第一篇：中小學(xué)調(diào)研

中 小 學(xué)

報

時 間：2010.5.4

地 點：長沙市雨花區(qū) 調(diào)研

告

調(diào)研背景：中小學(xué)時期是一個人最長也是最重要的接受基本教育的階段。在這個時期，他們?nèi)烁竦男纬?、體能的健全以及對社會“真、善、美”的鑒別都將得到全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉，創(chuàng)造一個優(yōu)雅、寧靜、富有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)中小學(xué)生朝氣蓬勃和即將步入成熟的性格特征，是中小學(xué)校園規(guī)劃和建筑設(shè)計的首要目的。

調(diào)研目的：通過實地調(diào)研了解中小學(xué)的基本設(shè)計布局，弄清中小學(xué)的交通流線結(jié)構(gòu)，人流、車流的分區(qū)，動與靜之間的區(qū)分與聯(lián)系，為設(shè)計做準(zhǔn)備。

調(diào)研過程：通過走訪一所中學(xué)一所小學(xué)，并進行簡單的記錄與拍照，以及在網(wǎng)上查找資料大致了解中小學(xué)設(shè)計的要點。

資料：

1.中小學(xué)總平面總體要求（1）選址合理

? 學(xué)校的校址應(yīng)滿足學(xué)校布局的需要，應(yīng)有與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)的用地面積及適于建校的較為規(guī)整的地形。

? 學(xué)校地址應(yīng)選擇在交通方便，地勢平坦開闊，空氣清新，陽光充足，排水通暢，環(huán)境適宜，公用設(shè)施較為完善，遠離污染源的地段。

? 學(xué)校的校址應(yīng)便于學(xué)生就近上學(xué)，應(yīng)處于就學(xué)區(qū)適中位置，就學(xué)路線便捷，有合理的就學(xué)距離。

? 學(xué)校校址應(yīng)有較為良好的自然環(huán)境和周邊環(huán)境。? 選擇校址應(yīng)注意節(jié)約用地，盡量少占或不占農(nóng)田。

2.中小學(xué)總平面組成和要求

學(xué)校用地應(yīng)包括建筑用地、運動場地、道路和綠化用地。教學(xué)用房、教學(xué)輔助用房、行政管理用房、服務(wù)用房、運動場地、自然科學(xué)園地及生活區(qū)應(yīng)分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。校園應(yīng)設(shè)圍墻和校門。

校園應(yīng)設(shè)旗桿，其位置應(yīng)在運動場的顯要位置。風(fēng)雨操場應(yīng)離開教學(xué)區(qū)、靠近室外運動場地布置。

校前區(qū)：上學(xué)和放學(xué)的緩沖空間，學(xué)校的禮儀空間。校門處應(yīng)留出一定緩沖距離。入校后應(yīng)直達教學(xué)樓,不應(yīng)橫跨體育場及綠化區(qū)

校舍建筑區(qū)：包括教學(xué)用房、行政辦公用房及生活輔助用房等。建筑容積率；

廁所地面應(yīng)低于走道地面約15mm，并向地漏找泛水。內(nèi)墻面應(yīng)設(shè)置不低于1200mm高的墻裙。中學(xué)每生8.1～9.2m2。

室外體育活動場地：

包括跑道、跳躍場、投擲場、球場、器械運動場及體操場等。運動場地應(yīng)能容納全校學(xué)生同時作課間操之用。小學(xué)每學(xué)生不宜小于2.3m2，中學(xué)每學(xué)生不宜小于3.3m2。

小學(xué)應(yīng)有200米的運動場。中學(xué)應(yīng)有250或400m的環(huán)形跑道場 每六個班應(yīng)有一個籃球場或排球場。

運動場地的長軸宜南北向布置，場地應(yīng)為彈性地面。

科學(xué)實驗園地：包括生物教學(xué)標(biāo)本園地、植物種植園地、動物飼養(yǎng)園地及小氣象站等 道路、停車及綠化區(qū):學(xué)校主要入口道路寬度不少于3．5米(單車道)，最寬不宜超過7米(雙車道)，其他道路寬度，按消隊要求不少于2米，人行道寬，一般1~2米，道路縱坡不宜大于8%。建筑物與道路的距離，無出口時最小距離為1.5米；有出口但不通汽車時，最小距離為3米中學(xué)以1 8～24班規(guī)模為宜

學(xué)校綠化用地：中師、幼師不應(yīng)小于每學(xué)生2m2；中學(xué)不應(yīng)小于每學(xué)生1m2；小學(xué)不應(yīng)小于每學(xué)生0.5m2。

3.中小學(xué)總平面關(guān)系

學(xué)校出入口設(shè)計

（1）學(xué)校的出入口應(yīng)面向其所服務(wù)的住宅區(qū)或大量來校的部位。

（2）學(xué)校的出入口應(yīng)設(shè)于靠近交通方便，上下學(xué)安全，車流量較小的街道內(nèi)。如必須將主要出入口設(shè)于干道，應(yīng)避開與大量車流出入的單位為鄰。

（3）確定學(xué)校出入口亦應(yīng)考慮學(xué)校內(nèi)部的總平面布局，其位置應(yīng)有利于安排教學(xué)用房，體育活動場地，有利于學(xué)校的功能分區(qū)及道路組織。

（4）學(xué)生入校后應(yīng)能直接到達教學(xué)樓，不應(yīng)有橫跨體育活動場地及綠化區(qū)的可能性；學(xué)生進入校門后也應(yīng)能直接，順暢，不經(jīng)過教學(xué)區(qū)到達體育活動場地。

（5）學(xué)校的出入口是大量學(xué)生出入和集散場所，且時間集中，因此要有足夠?qū)挾鹊男ｉT，也應(yīng)設(shè)一較窄的通道供學(xué)生上課期間有少數(shù)人通行之用。

（6）學(xué)校主要出入口應(yīng)充分考慮上下學(xué)大量人流的通過，和出入校門前后的暫緩?fù)Ａ粢约鞍踩纫蛩兀ｉT內(nèi)外應(yīng)設(shè)置視野開闊的，較為寬敞的緩沖空間。校內(nèi)的交通流線

1、人流

主要是學(xué)生活動人流，其次是教師及外來者。

上下學(xué)時間基本統(tǒng)一；上下課時間完全一致；全校性集會活動在時間及場所既一致又集中；學(xué)校多數(shù)活動以班為單位居多等等。

體現(xiàn)在人流上：人流活動頻繁，每日數(shù)次大股人流集散，且時間集中；動與靜具有間歇性等。因此在學(xué)?？偲矫嬖O(shè)計時，必須重視學(xué)校的人流組織與交通路線。原則是學(xué)校交通路線應(yīng)直接，安全，通暢，方便。

2、車流

學(xué)校需設(shè)置可供運輸?shù)能囆新罚饕米魇程?，總?wù)的供應(yīng)及校辦工廠運輸使用。校園內(nèi)應(yīng)對車的活動限制在某范圍內(nèi)。

一般在學(xué)生活動范圍內(nèi)，應(yīng)禁止各種車輛入內(nèi)，避免人車交叉，以保障安全。不論何種規(guī)模的學(xué)校，應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)圍繞校舍安排環(huán)狀的消防車道。

自行車的活動范圍；學(xué)生乘用自行車較為普遍，尤其高中，其數(shù)量甚至達到全校人數(shù)的2/3以上，如此巨大數(shù)量的自行車需解決停放場所。

小轎車停放場地：在學(xué)校入口廣場一側(cè)或附近，應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量的停車場地。普通教室的設(shè)計

一．決定教室平面的主要因素

（一）學(xué)生身高尺寸和課桌椅尺寸

（二）教室內(nèi)座位布置及相關(guān)尺寸 1．座位的良好的視覺范圍； 2．第一排座位前緣與黑板的距離； 3．課桌的排距；

4．教室最后一排座位與黑板的距離；

5．教室的縱向走道，最后排座椅后背與后墻之間的橫向走道尺寸； 6．課桌與內(nèi)側(cè)墻的尺寸。

實驗室設(shè)計

實驗室主要包括：化學(xué)、物理生物實驗室。

根據(jù)《城市普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的實驗室使用面積：小學(xué)87m，中學(xué)96m。實驗室建議尺寸為7800~8400mm。語言室設(shè)計

容量應(yīng)按一個班人數(shù)設(shè)計，教師規(guī)格應(yīng)根據(jù)教室容納人數(shù)，學(xué)習(xí)桌尺寸，座位布置形式及學(xué)生就座方便程度等因素確定。語言教室的位置應(yīng)選擇在教學(xué)樓中安靜且便于學(xué)生使用及管理的部位。

計算機教室設(shè)計

座位數(shù)按照一個標(biāo)準(zhǔn)班人數(shù)設(shè)計。座位應(yīng)垂直于采光窗。當(dāng)座位平行于采光窗布置時，室內(nèi)應(yīng)設(shè)暗色遮光窗簾，并應(yīng)設(shè)置有光柵的燈具。

自然教室設(shè)計

24班以上規(guī)模的學(xué)校，高低年級宜分設(shè)自然教室，一間自然教室宜附設(shè)準(zhǔn)備室（兼儀器、放映室），兩間還可附設(shè)教具存放及陳列室。向陽一面需設(shè)較寬通長窗臺。音樂、舞蹈教室設(shè)計

音樂教室宜遠離教學(xué)樓獨立設(shè)置。必須設(shè)在樓內(nèi)時宜放在盡端或頂層。小學(xué)應(yīng)設(shè)樂理兼聲樂教室，面積應(yīng)比普通教室稍大。中學(xué)除樂理兼聲樂教室外，宜另設(shè)器樂教室和一間較大的音樂欣賞室，面積相當(dāng)于實驗室。公共教學(xué)用房設(shè)計

圖書室

中小學(xué)圖書室設(shè)有書庫，學(xué)生閱覽室，教室閱覽室及其輔助用房。圖書室要求有安靜的環(huán)境，遠離噪音源，如運動場，體育活動室及城市街道等。為便于學(xué)生使用和工作人員管理，圖書室應(yīng)臨近教學(xué)樓或設(shè)在教學(xué)樓內(nèi)，集中于一層或一個體部，形成一個獨立的區(qū)域。

視聽及合班教室

規(guī)模以能容納一個年級的學(xué)生數(shù)為宜，需合理配置坐席升高。200人以下的教室地面升高，前3-5排可作平地面，后部可按每兩排升高一階，每階可升高80-100mm。

辦公、輔助用房及交通空間設(shè)計 一．辦公用房

中小學(xué)辦公用房分為教學(xué)辦公與行政辦公兩個部分。教學(xué)辦公是指教師備課，批改作業(yè)，小

22組會議，課間休息等，要求與教室聯(lián)系方便；行政辦公是指校長室，黨支部，團總支和行政，教務(wù)，總務(wù)等各職能部門，要求對內(nèi)對外聯(lián)系方便。一般公共用房多設(shè)在教學(xué)樓內(nèi)，如獨立設(shè)置時，其位置宜位于臨近學(xué)校校門處。

二．教師食堂及宿舍

食堂以獨立設(shè)置為好，其位置盡量遠離教學(xué)區(qū)，也可鄰近教職工單身宿舍或與之合建。在用地緊張的情況下，食堂鄰近教學(xué)樓，用走廊相連，互不干擾。宿舍的位置最好離開教學(xué)區(qū)，鄰近食堂，當(dāng)學(xué)校規(guī)模較大時，可單獨設(shè)一幢或附設(shè)在其他建筑物的一端，設(shè)獨立出入口，層數(shù)不宜超過三層 三.廁所

（1）設(shè)于兩排樓的中間位置自成體系，廁所與兩側(cè)的教室距離相差不多，人流均勻，路線短，管道集中。缺點是廁所的噪音及衛(wèi)生對教室有影響，廁所門前人流過于集中。（2）設(shè)在教學(xué)樓一端，使兩側(cè)開窗，創(chuàng)造通風(fēng)條件，對教室影響較小，管道集中。但人流不均勻，越接近廁所人流密度越大。

（3）設(shè)兩組男女廁所，且分設(shè)在教學(xué)樓兩端。這種布置方法可使人流分散，路線短捷，也不干擾教室，但管道較分散。

（4）男女廁所分層布置。這種布置方法雖然路線較短，但在短時間內(nèi)樓梯間的人流密度過大，且男女生上下樓形成交叉。

調(diào)研實例：

一．長沙市第二十一中學(xué) 選址

長沙市第二十一中學(xué)坐落四通八達的長沙韶山路立交橋和東塘立交橋之間，東臨韶山路，西通芙蓉大道，交通便利，學(xué)校共有兩個入口，但都位于道路的主干道，人流車流較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及安全有一定的影響。校園布局

學(xué)校掩映于綠樹叢中的教學(xué)樓、辦公樓、科學(xué)館、體育館、教師宿舍、綜合樓等建筑錯落有致，綠蔭如蓋的校園和隨處可見的綠地草坪，使人宛若置身于春意盎然的花園之中。

教學(xué)樓

學(xué)校大門距離教學(xué)樓有一定距離，地勢高差較大，教學(xué)樓共有六層，層數(shù)較高，不利于便捷的交流流線及安全疏散，運動場在教學(xué)樓北側(cè)，圖書室位于教學(xué)樓東側(cè)室與食堂在同一棟建筑，室內(nèi)體育館位于圖書室北側(cè)，但距離太近，不利于創(chuàng)造一個安靜的讀書環(huán)境，科學(xué)館在圖書室南側(cè)，距主干道較近，教室用于實驗。

優(yōu)點：校園環(huán)境優(yōu)雅，綠化較好，教學(xué)設(shè)施齊全，總體布局合理。

缺點：學(xué)校位于交通要道，加上用地緊張，導(dǎo)致整體交通流線不是特別便捷，周邊的噪聲對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。

二．雨花亭小學(xué) 選址

雨花亭小學(xué)位于韶山中路680號，學(xué)校已發(fā)占地 5437平方米，建筑面積4247平方米，主要服務(wù)周邊的小區(qū)，學(xué)校面臨主干道，車流量大。

學(xué)校布局

由于各方面原因，未能進入該小學(xué)，對校內(nèi)布局不太了解。只能在門口看到建筑的外觀。整個教學(xué)樓還是采用南北方向布局，用天橋?qū)蓷澖ㄖ噙B，交通便捷。室外運動場地較開闊。

雨花亭小學(xué)存在的問題也是校門入口相鄰主干道，不利于 學(xué)生出行安全，以及車輛的噪音對學(xué)習(xí)有一定影響。

調(diào)研總結(jié)

通過調(diào)研使我更加了解了中學(xué)建筑，在過去的許多年中，我們在學(xué)校里的日常時間遠遠超過在其他各處，包括家里，對學(xué)校建筑應(yīng)該說是非常熟悉，我們本身就是使用者，所以對于將來我的設(shè)計，我將繼續(xù)保持一個使用者的態(tài)度，從多個角度進行思考。除了最基礎(chǔ)的滿足功能方面的需求外，還應(yīng)該注意到教育的模式對學(xué)校的規(guī)劃建筑形象有著巨大的影響，原有的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)做以班級為單位的固定教學(xué)對象，而現(xiàn)在提倡個性化、多元化為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提倡流動性教育，課堂的人數(shù)和學(xué)生將呈現(xiàn)多樣化的變化，這就要求建筑必須為其提供各種多功能的、靈活性和多樣化的場所形式，要適應(yīng)人數(shù)的變化又能滿足用途的改變，像日本的某些學(xué)校就嘗試敞開隔出走廊的墻，使得教室環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。同時在隨著授課方式的改變，各種室內(nèi)外活動空間、交流空間、開放空間、聚會空間應(yīng)該增多，建筑也要為學(xué)生各種個性化和特色創(chuàng)造條件，把學(xué)生從封閉的建筑空間中解放出來，從而形成了一套全新的校園環(huán)境氛圍。

設(shè)計還有一個重要方面必須考慮那就是周圍環(huán)境，建筑風(fēng)格也不能脫離周圍這些現(xiàn)有環(huán)境而存在，必須和諧統(tǒng)一。

葉 雅 嫻

城市規(guī)劃0901 200917020105

第二篇：中小學(xué)調(diào)研報告

昌東一中人性報告

前些日子，經(jīng)過孫老師的幫助有幸去昌東一中參觀學(xué)習(xí)。昌東一中是尤口鎮(zhèn)的一所初級中學(xué)，學(xué)校擁有學(xué)生1300人，教師120人，三棟教學(xué)樓，以及兩個可容納800人的學(xué)生教師宿舍，我們不不去考慮其他的因素，從學(xué)校的師資能力和教學(xué)條件來看，很明顯愛你這所學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上是不足的，但令人“驚奇”的是這所學(xué)校對學(xué)生的福利待遇，能夠讓所偶的住宿學(xué)生實現(xiàn)免費住宿，實屬難得，接下來我們從三個方面來本人都昌東一中的人性看法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，這是人性報告中的核心目標(biāo)，一個好領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)方式和作風(fēng)能夠引導(dǎo)整個團隊向積極健康的方向去發(fā)展，由于本人并未對昌東一中的校領(lǐng)導(dǎo)有足夠的了解和認知，聽到的也只是片面之詞，從校長的介紹過程之中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將學(xué)生的地位放在了首位，將教師列為其次，但經(jīng)過實際考察以后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的環(huán)境十分艱苦，課桌和凳子都是破爛不堪的。這種教學(xué)條件不僅不能讓教師全心全意的投入到教學(xué)環(huán)境之中，也不能讓學(xué)生安安心心的去學(xué)習(xí)?！案F”不是教學(xué)設(shè)施不足的理由，一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)要從多個方面思考問題，“窮”代表著沒有開發(fā)，充分開發(fā)學(xué)校的潛力還是很大的，例如將企業(yè)引入學(xué)校等。一個由一群拒絕學(xué)習(xí)的孩子組成的班級怎么能進步呢？想要改變這種狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從根本入手，從最基本的條件做起。

昌東一中的第二個重要問題是來自于學(xué)校的孩子的學(xué)生家長，從總

體上看，這是一個很嚴重的問題。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，造成對教育的不重視，而對教育的不重視就更會讓這個地區(qū)變得更加貧窮。俗話說的好“父母是孩子最好的啟蒙老師”父母的言行舉止，思想觀念都對孩子有著潛移默化的影響，而思想上的影響在童年時期又更容易根深蒂固，學(xué)生只有在家長的支持下才能真正面對學(xué)習(xí)，才能真正的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第三個問題：昌東一中給我的感覺是一個缺少贊美的學(xué)校，教師對學(xué)生，家長對學(xué)生，教師對家長都缺少贊美，贊美的缺失，對于初中省生來說是可怕的，學(xué)生需要教師和家長的贊美來增加學(xué)生動力，家長也需要來自老師對孩子培養(yǎng)的贊美來直接自己，教師也需要學(xué)生和家長的認可來增加自己的激情，這都是被當(dāng)今所忽略的重要問題。不想聽到校長：“生源太吵”，不想聽教師說：“學(xué)生太淘氣”，我們不要吝嗇贊美，讓花兒開在陽光下。

接下來淺談下自己總結(jié)的解決方法：

1、樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。昌東一中的學(xué)生過于盲目，由于家長不重視教育，學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)對自身未來的重要性。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追

求崇高的奮斗目標(biāo)。

2、改變教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動中，存在著兩類學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達成功，如果僅僅讓學(xué)生簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過難的東西，學(xué)生都不會感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適合度如何

3、妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

在對學(xué)生進行評價時，獎勵和懲罰對于學(xué)生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。如果教師濫用外部獎勵，不僅不能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可能破壞其內(nèi)在動機；當(dāng)學(xué)生把獎勵視為目標(biāo)，而任務(wù)僅是達到目標(biāo)的手段時，內(nèi)部動機就會受損；而當(dāng)獎勵被看作是提供有關(guān)成功或自我效能的信息時，內(nèi)部動機則會提高。有效地進行表揚也并不是一件容易的事：表揚的價值是否為學(xué)生所期望、所看重，這都影響著表揚的效用。

4、組織競賽

形成學(xué)習(xí)競賽的原因是競賽中的名次或勝負，這可以滿足學(xué)生的需要，在一定程度上提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對于中上學(xué)生影響最大，因為這種人通過努力可以不斷提高名次。而對成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競賽的影響甚微。所以，盡量多用集體或小組競賽，而少用個人競賽，并鼓勵學(xué)生開展“自我競賽”，以達到學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師?！彼芡苿訉W(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。無論做什么事，興趣是至關(guān)重要的，英語的學(xué)習(xí)也不例外。教師和學(xué)生在課堂上都應(yīng)該要扮演著主角的角色，使被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達到最佳的課堂實效

5、榜樣激勵

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時，加強對班干部、優(yōu)秀學(xué)生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用。

6、語言激勵

心理學(xué)認為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對其關(guān)心和鼓勵呢？所以班主任要學(xué)會贊美學(xué)生，要不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。在批評學(xué)生時，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進行善意批評，而要在否定中有肯定，寓批評于表揚之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，總會在上面批上“很好”、“你能行”、“你會學(xué)好的”等鼓勵性語言。同時贊揚不僅僅是同學(xué)，根據(jù)昌東一中的具體情況，贊揚的范圍還要包括父母及其學(xué)生的家人，改變家長們的態(tài)度在一定程度上也會潛移默化的為教學(xué)帶來不一樣的效果。只有家長支持，學(xué)生努力，教師奮斗，才能打破惡性循環(huán)。

也許以上的觀點和幼稚，存在著現(xiàn)實認知還無法解決的技術(shù)難題，但就像電影《地球上的星星》里的那句話“每個孩子都有他過人之處”發(fā)現(xiàn)他！讓他發(fā)光，這才是我們每一個教育人的人物所在。

第三篇：中小學(xué)設(shè)計調(diào)研報告

嘉 興 學(xué) 院

中小學(xué)設(shè)計調(diào)研報告

學(xué)

生：

班

級：建筑101班 學(xué)

號：201051685109 單

位：建筑工程學(xué)院 專

業(yè)：建筑學(xué)專業(yè) 指導(dǎo)老師：

日

期：2012年 2 月

一 中學(xué)建筑概述

中學(xué)分為初級中學(xué)與高級中學(xué)，就讀的時間各為3年，屬于中等教育的范疇。初級中學(xué)一般是指九年義務(wù)教育的中學(xué)。高級中學(xué)是指高中非義務(wù)教育階段的中學(xué)。另外，清末稱我國傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)也叫“中學(xué)”。中學(xué)是“中等學(xué)?！钡暮喎Q，屬于一個大的學(xué)校類型，所傳授的知識高于小學(xué)，低于大學(xué)，處于“中等地位”，學(xué)生就學(xué)的年齡，一般在11，12歲至17,18歲階段。

二 調(diào)研計劃

組長：

組員：

一組：2人調(diào)研記錄：1.中學(xué)建筑的外觀風(fēng)格，色彩搭配等；2.建筑各功能區(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，盡量要齊。3.一些細部處理，如安全方面。4.交通流線5.各功能建筑的朝向等

二組：2人測量數(shù)據(jù)：如道路(雙行道，單行道)寬度，走廊寬度，停車場長寬度及大致面積。

三組：一人調(diào)研記錄:秀洲中學(xué)的總平面功能區(qū)分布。

三 實地調(diào)研(附圖)學(xué)校坐落在風(fēng)景如畫的嘉興禾興北路穆湖湖畔，校園內(nèi)花木四季斗艷，綠草如茵，環(huán)境幽雅，是嘉興市“花園式單位”。學(xué)校現(xiàn)有52個教學(xué)班，在校學(xué)生2500余人，教職工近200人。概況：嘉興市秀州中學(xué)是浙江省一級重點中學(xué)（高中），同時也是“全

國和諧校園創(chuàng)建先進學(xué)?！薄叭珖行W(xué)校園文化建設(shè)百佳創(chuàng)新學(xué)?！?、“浙江省百強名?！薄ⅰ罢憬?dǎo)讀先進學(xué)?！?、“浙江省綠色學(xué)?！?、“嘉興市先進集體”“嘉興市骨干教師培訓(xùn)先進.學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)總投資達1億多元，占地面積158畝（含內(nèi)高班校區(qū)），建筑面積50000平方米，綠化率達43%，校園樹木蔥蘢，綠草如茵；教學(xué)區(qū)、生活區(qū)設(shè)置布局合理，學(xué)校教學(xué)設(shè)施功能一流，擁有先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園音響系統(tǒng)、校園通訊系統(tǒng)、電視編輯系統(tǒng)、紅外線安全防衛(wèi)及消防安全等六大系統(tǒng)；學(xué)校的每一間教室都配置了多媒體設(shè)備，教師人手一臺電腦和電話機；學(xué)校建有近9000平方米的智能化圖書館、藏書50600多冊，有5000多平方米的藝術(shù)樓、400米環(huán)形塑膠跑道；還有語音室、天文臺、多功能廳、網(wǎng)球場、室外籃排球場等高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)施。

基地及周邊環(huán)境分析：基地地處嘉興，嘉興市位于浙江省東北部、長江三角洲杭嘉湖平原腹心地帶，是長江三角洲重要城市之一。市境介于北緯30度21分至31度2分與東經(jīng)120度18分至121度16分之間，東臨上海，南倚錢塘江，北負太湖，西接天目之水，大運河縱貫境內(nèi)。市城處于江、海、湖、河交會之位，扼太湖南走廊之咽喉，與滬、杭、蘇、湖等城市相距均不到百公里，區(qū)位優(yōu)勢明顯，尤以在人間天堂蘇杭之間著稱。學(xué)校在嘉興市秀洲區(qū)北部，學(xué)校北面接近三環(huán)北路，西面是禾興北路，東面則是風(fēng)景優(yōu)美的穆河溪，學(xué)?；匦螤钶^為狹長，類似矩形，長邊臨

溪。

總平面布局：學(xué)校入口設(shè)在西面，僅有這一個出入口,各分區(qū)由北至南依次往下排，分別是新疆班高中部，活動區(qū)，行政區(qū)，教學(xué)區(qū)，生活區(qū)。唯獨綠化區(qū)成長條狀位于學(xué)校東面，靠著穆河溪，貫穿學(xué)校南北。學(xué)校大門處在中軸線上，進去后面對的就是行政樓與校史館之間的過廊，往左就是活動區(qū)，往右就是教學(xué)區(qū)。學(xué)校主要以8米寬的雙行道為主，單行道大多是4米。

建筑立面色彩分析：學(xué)校建筑色彩較為單一，幾乎全是橘紅色，這也是現(xiàn)在中小學(xué)的主要色調(diào)。

入口

功能分區(qū)圖

交通流線圖

第四篇：中小學(xué)建筑設(shè)計調(diào)研報告

嘉 興 學(xué) 院

中小學(xué)建筑設(shè)計調(diào)研報告

調(diào)研學(xué)校：秀洲實驗小學(xué)

學(xué)

生：

班

級：建筑142班 單

位：建筑工程學(xué)院 專

業(yè)：建筑學(xué)專業(yè) 指導(dǎo)老師：

日

期：2016年 3 月 4 日

一、對學(xué)校的理解：

學(xué)校的建筑設(shè)計，除了要遵守國家有關(guān)定額、指標(biāo)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)外，在總體環(huán)境的規(guī)劃布置，教學(xué)樓的平面與空間組合形式，以及材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)和設(shè)備的選用等方面，要恰當(dāng)?shù)靥幚砗霉δ堋⒓夹g(shù)與藝術(shù)三者的關(guān)系，同時要考慮青少年好奇、好動和缺乏經(jīng)驗的特點，充分注意安全。中小學(xué)時期是一個人最長也是最重要的接受本教育的階段。在這個時期，他們?nèi)烁竦男纬伞Ⅲw能的健全以及對社會“真、善、美”的鑒別都將得到全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉，創(chuàng)造一個優(yōu)雅、寧靜、富有文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，體現(xiàn)中小學(xué)生朝氣蓬勃和即將步入成熟的性格特征，是小學(xué)校園規(guī)劃和建筑設(shè)計的首要目的。

調(diào)研對象：秀州實驗小學(xué)。

簡要介紹： 嘉興市秀洲實驗小學(xué)位于嘉興市西翼秀洲新區(qū)吳越路191號，是嘉興撤地建市分區(qū)以來秀洲區(qū)在嘉興市城市范圍內(nèi)建立的第一所實驗小學(xué)。學(xué)校于2003年4月，由區(qū)人民政府批準(zhǔn)掛牌建立，于當(dāng)年九月一日正式開學(xué)。

學(xué)校現(xiàn)占地面積30畝，建筑面積14000多平方米，綠化面積6000平方米。學(xué)校硬件設(shè)施一流，現(xiàn)代化教育設(shè)備先進，建有200米塑膠跑道運動場，800平方米的乒乓球館，能容納近300人的多功能階梯教室，300平方米師生閱覽室，近2萬冊藏書的圖書館，48座位的電子閱覽室，36個普通教室，24個專用教室，視頻會議室，學(xué)生書法美術(shù)作品展覽室，56座電子語音教室，2個56座聯(lián)想系列計算機教室，校園閉路電視系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園音響系統(tǒng)，校園通訊系統(tǒng)，班班裝配了多媒體教學(xué)設(shè)施，是秀洲區(qū)乃至嘉興市目前硬件設(shè)施最好的學(xué)校。

學(xué)校規(guī)劃24個教學(xué)班，現(xiàn)有23個教學(xué)班，學(xué)生近900多名，教師61名，其中中學(xué)高級教師2名，小學(xué)高級教師38名，中、高級教師占66%，區(qū)、市級以上“學(xué)科教學(xué)能手”、“學(xué)科學(xué)科帶頭人”32名，占54%，其中嘉興市首批名教師1名、學(xué)科教學(xué)帶頭人5名，專任教師合格學(xué)歷100%，大專以上高學(xué)歷教師58人，占97%，是一支充滿活力和朝氣，富有創(chuàng)新精神的隊伍。

建校近五年來先后榮獲市文明單位、市綠色學(xué)校、市課程改革先進單位、市園林式單位、市新一輪行為規(guī)范達標(biāo)學(xué)校、市教科研先進單位等稱號。

學(xué)校崇尚“教育就是服務(wù)，服務(wù)始于尊重，尊重孕育創(chuàng)新；啟迪智慧，放飛個性，健全人格”的辦學(xué)理念和致力于讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造”的既有良好科學(xué)素質(zhì)，又有良好人文素質(zhì)，全面和諧發(fā)展，主體意識強，具有可持續(xù)發(fā)展能力的小學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的專業(yè)發(fā)展，推動學(xué)校的整體發(fā)展”的教育目標(biāo)。堅持“科研興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，積極參加新教育實驗，努力營造書香校園，現(xiàn)有省級課題2項，市級課題10多項，區(qū)級課題20余項。

一流的秀洲新區(qū)，需要一流的學(xué)校，秀洲實驗小學(xué)以發(fā)展秀洲新區(qū)優(yōu)質(zhì)教育為根本，在推進和深化素質(zhì)教育的同時，逐步形成融雙語教學(xué)與書法、美術(shù)、歌舞等藝術(shù)性和乒乓、田徑、棋類、球類等健身性于一體的辦學(xué)特色，成為區(qū)內(nèi)領(lǐng)跑，市內(nèi)一流，省內(nèi)知名的示

范

性

實

驗

小

學(xué)。

二、教學(xué)樓的組成設(shè)計與資料調(diào)研

小學(xué)教學(xué)樓一般是由以下三個部分組成體部分：

教學(xué)部分：包括普通教室、實驗室、音樂教室、體育館、語言教室及圖書閱覽室等。

辦公部分：包括行政、社團辦公室及教師辦公室等。生活輔助部分：包括交通系統(tǒng)、廁所、飲水處以及貯藏室等。

（一）組合特點

1.結(jié)合地形，因地制宜；

2.各部分功能區(qū)分明確、合理，聯(lián)系方便，避免了相互干擾；

3.縱向走廊貫穿整個教學(xué)樓區(qū)域，實現(xiàn)整體上交通便利。

（二）教學(xué)樓部分的組合

1.使用功能一致，且開間、進深模數(shù)基本一致的用房被組合在一起，而形成普通教室組、專用教室組、辦公用房組等。2.普通教室組的組合，規(guī)模大組成了若干體部（或單元），按低、中、高年級分棟；

3.專用教室的組合。專用教室進深較大，房間的凈面積 也較大，平面組合保持一獨立房間組（構(gòu)成一個體部或獨立一棟建筑）。

四、教學(xué)樓的體型、立面及細部設(shè)計

通過成組的教室、明快的窗戶、開敞通透的出入口以及明亮的色彩，給人以開朗、活潑、親切和愉快的感覺。

連廊處局部空間的合理化利用。擺放一些課外讀物豐富孩子們的課外生活。

五 食堂：

?現(xiàn)在小學(xué)食堂設(shè)計一般遵從中午一頓飯的原則，而這個學(xué)校由于建校時間較長，對于學(xué)校食堂的考慮可能存在問題，中午只安排孩子在教室吃飯，而只設(shè)計了教師食堂。

六 廁所：

廁所：長度約3米。每個大便池長約1.2米寬約1米。

七

校

大

門

：

第五篇：中小學(xué)美術(shù)教育調(diào)研報告

怎樣開展中小學(xué)美術(shù)教育新課程研究

——關(guān)于課題調(diào)查報告

調(diào)查研究討論：

當(dāng)前中小學(xué)課題研究的兩種傾向性

1、在目標(biāo)價值取向上，是刻意追求遵循某種“模式”，構(gòu)建或印證某種理論，還是關(guān)注學(xué)校教育實踐中實際問題的解決，取得提高學(xué)校教育質(zhì)量的實際成效？

2、在方法取向上，是刻追求科學(xué)性、技術(shù)性，使研究成果成為“理論剪貼”或案例之上套論點，成為教師難以讀懂的“大論文”，還是從實際出發(fā)，推介中小學(xué)教師運用的研究方式方法，使研究成果成為中小學(xué)教師喜聞樂見的作品？

前言

我國走向素質(zhì)教育的教育科研的產(chǎn)物，也正在依靠廣泛的群眾性教育科研深入推進。國家以政府行為將這一輪課程改革確立為國家的重大項目，以課題研究方式運作。各級教育行政部門加強了對教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，各級教研機構(gòu)更充分地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。至前各種行之有效的教育科研活動方式仍在沿用。

新課程實驗啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。

一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校為本

1、制度建設(shè)

加強制度建設(shè)，使校本教學(xué)研究合法化和合理化，促進學(xué)校一級的教學(xué)研究工作的開展，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；（2）收集和編寫學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息；（3）調(diào)查本校教師實際的教科研需求；（4）確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點方向；

（5）為本校教師開展教育行動研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo)；（6）定期組織學(xué)校的教科研交流活動，促進教師間的相互交流；

（7）對學(xué)校學(xué)期或教科研工作提出總結(jié)報告：主要教務(wù)與科研合一。

2、教研啟動制度

（1）教師教研需求調(diào)查制度；（2）學(xué)期或教研課題申報制度。

3、教研指導(dǎo)制度

（1）校內(nèi)（或“聯(lián)合?！保W(xué)科帶頭人制度；（2）校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度。

4、教研交流制度

（1）日常學(xué)科教研活動制度；（2）全校教研經(jīng)驗總結(jié)交流制度；

（3）校本教研?？汀凹议L開放、接待日”制度。

5、教研服務(wù)制度（1）圖書資料服務(wù)；（2）網(wǎng)上信息平臺；（3）檔案服務(wù)。如：教師專業(yè)成長檔案、學(xué)校課題研究（行動研究）、重大教研活動檔案庫。

6、教研激勵制度。

二、內(nèi)容更新：圍繞課改目標(biāo)，全面展開

1、圍繞課程功能的研究：從關(guān)注知識到關(guān)注人的發(fā)展。如落實三維目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、圍繞課程結(jié)構(gòu)的研究：從學(xué)科本科，到研究課程的均衡性、綜合性和選擇性。如綜合課程研究和學(xué)科關(guān)聯(lián)、整合的研究。

3、圍繞課程內(nèi)容的研究：從注重書本知識，到關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。如關(guān)于“教教材”和“用教教材”的研究，對實驗教材的評價研究。

4、圍繞課程實施的研究：從單一接受式學(xué)習(xí)，到研究學(xué)生學(xué)習(xí)式轉(zhuǎn)變和能力培養(yǎng)。如自主、合作、探究學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。

5、圍繞課程評價的研究：從強調(diào)甄別與選拔，到發(fā)揮評價促進人的發(fā)展和改進教學(xué)實踐的功能研究。如學(xué)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價研究和促進教師專業(yè)成長的評價研究。

6、圍繞課程管理的研究：從課程過于集中管理，到三級課程管理和學(xué)校課程開發(fā)的研究。如三級課程管理具體運行機制和校本課程開發(fā)研究。

三、倡導(dǎo)基于實踐問題解決的教育行動研究

1、何謂教育行動研究（1）基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用研究

教育研究一般分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩類，前者稱“純研究”，主要目的是構(gòu)建在一定條件下具有普遍意義的各現(xiàn)象間因果關(guān)系理論，或改進已有的理論。后者又稱“行動研究”。（2）教育行動研究的定義

教育行動研究是教育領(lǐng)域適合于實際工作者開展的應(yīng)用研究，它強調(diào)以工作在學(xué)校第一線的基層教師為研究的主體，針對教師自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所遇到的種種問題，在校外專業(yè)教育研究人員的指導(dǎo)下進行診斷和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的具體計劃和方案，并對實施結(jié)果進行評估。如此循環(huán)往復(fù)，使教師的教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高。

2、教育行動研究的特點（1）研究者——教師

教師既是研究者，也是研究結(jié)果的消費者。故教育行動研究又被稱為“教師的研究”，是教師繼續(xù)教育和專業(yè)成長的一種主要方式。學(xué)生要“研究性學(xué)習(xí)”，教師要“研究性工作”。

（2）研究的起點——來自于教師自身實際工作中的問題、困惑和想法。同時校外專家的理論指導(dǎo)有助于喚醒和培養(yǎng)教師的問題意識。

（3）研究的目的——改進和改善教師自身的教學(xué)和管理行為，有助于教師養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，提高專業(yè)的敏感性和合作精神，更加有效地工作。

（4）研究者與專家的關(guān)系——以學(xué)校教師為主體，校外專業(yè)教育研究人員提供專題性和技術(shù)性的咨詢和指導(dǎo)，是一種新型的伙伴關(guān)系，是在“信息對等”之間的交流互動，有助于增強教師自信、自尊和自立的能力。

（5）研究過程——包含問題的提出、問題的歸因、措施與行動和評估與反思四個循環(huán)往復(fù)的階段。

3、教育行動研究的工作流程與方法（1）問題的提出（2）問題的發(fā)現(xiàn)

教師從自身的實際工作中發(fā)現(xiàn)問題。做教育行動研究，首先要敢于提出問題，其次要善于提出問題，然后，把“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”來研究。

怎樣讓教師找到問題？首先教師每次上完課后要進行反思。優(yōu)秀教師常做“教歷”，“教歷”是陳述性的，講明事情的來龍去脈、自己的體驗，并做一些分析。每個星期要讓教師把自己身邊發(fā)生的事情記錄下來，特別是要記錄那些處理不了的事情。所做的“教歷”要進行定期的交流。對共同存在的問題可以作為課題來研究，對于個別的情況可個別交流。

提升發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)習(xí)新理論。養(yǎng)成閱讀最新教育理論著作和相關(guān)教育報刊雜志的習(xí)慣；

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，提高標(biāo)準(zhǔn)意識和對標(biāo)準(zhǔn)的敏感性。與同事交流。養(yǎng)成同行溝通與交流的習(xí)慣。

與專家互動。積極參加校外專家的各類專題教育講座，了解新的教育觀念與方法，開闊專業(yè)眼界。好教師必須善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，但發(fā)現(xiàn)問題的前提是必須有現(xiàn)代的教育思想、新的思維觀念和思維方式。一個好教師應(yīng)該是頭腦當(dāng)中裝滿問題的教師，假如教師覺得自己在教育、教學(xué)上什么問題都沒有，絕不是一位好教師。（3）研究的選題

教師平時記錄下來的自身工作中的想法和困惑，依據(jù)一定的專業(yè)判斷，通過校內(nèi)外專家和同行的協(xié)助，將一些也許是模糊的、不成熟的想法轉(zhuǎn)化成自己教育行動研究的選題。研究課題的選定應(yīng)遵循三個標(biāo)準(zhǔn)：

問題的重要性

選題強調(diào)有理論依據(jù)，更強調(diào)對改進工作的實際意義，應(yīng)分輕重緩急，將最急迫需要解決的問題，優(yōu)先作為選題。

過程的可行性

應(yīng)該選擇那些從時間、自身能力和外部資源等方面看比較可行的選題，樹立“小課題”的研究意識。如“改進期末評語”。

結(jié)果的可行動性

應(yīng)該選擇自己認為可以根據(jù)研究結(jié)果自主采取行動的選題，盡量避免需要許多外部因素發(fā)揮作用而自己無法控制的選題。（4）問題的歸因

在經(jīng)過問題的初始調(diào)查確定問題的存在和嚴重程度之后，研究者應(yīng)該著手分析問題產(chǎn)生的各種可能的原因。為下一步制定問題可能的解決方案提供基礎(chǔ)。正確和有效的歸因，可以使下一步采取的措施和行動更加具有針對性，也容易取得更好的效果。

一般而言，研究者對問題的歸因，主要有三個來源。

理論的來源

應(yīng)該指出的是，理論或書本的來源，更多的是從一般的角度對導(dǎo)致某一問題的可能原因進行闡述，未必就切合特定學(xué)校、特定班級、特定學(xué)生的實際，但是它為研究者反思自己的實踐，確定歸國調(diào)查的重點，提供了可能的思路。

經(jīng)驗的來源

對于研究者當(dāng)前所面臨的問題而言，同行的經(jīng)驗也許更加具有直接性和解釋性，因為這些經(jīng)驗大多來自與當(dāng)前問題相近的學(xué)校和班級環(huán)境。

當(dāng)然，經(jīng)驗在問題的歸因過程中也只是起一種啟發(fā)和參考的作用。

實證調(diào)查的來源

根據(jù)書本和經(jīng)驗，通過實證調(diào)查去分析和發(fā)現(xiàn)問題的原因，是當(dāng)前教師所欠缺的歸因分析方法。實證調(diào)查方法重視從當(dāng)事人那里直接獲取導(dǎo)致問題的原因，因而使得歸因分析更加直接和有效。如果說前兩個來源為歸因提供了可能的思路，那么調(diào)查的來源應(yīng)該成為日后措施與行動的主要依據(jù)。（5）措施與行動

措施與行動，是教育行動研究“在行動中研究，在研究中行動”的重要體現(xiàn)，也是教育行動研究的核心部分。在措施和行動部分，研究者應(yīng)該注意下述一些原則。

措施應(yīng)該與歸因的結(jié)果相對應(yīng)

研究者為了解決問題而采取的任何措施，必須有對該問題的歸因結(jié)果，特別是實證性的歸因結(jié)果的支持。教育行動研究中“問題的歸因”和“措施與行動”之間應(yīng)有一致性和連貫性。

措施應(yīng)該結(jié)合到自己的實際工作中去，要有操作性。

研究者所制定的措施不應(yīng)該只停留在觀念的層面，如果研究者的教育行動研究涉及學(xué)科教學(xué)的問題，就應(yīng)該將措施結(jié)合到自己的備課、教案和課堂教學(xué)中去。措施與行動是否到位，是檢驗教育行動研究真實性的主要指標(biāo)之一。

措施與行動應(yīng)該密切結(jié)合在一起，否則，很難確定研究者制定的措施是否真的落實到日常的工作中去，如沒有落實，就很難體現(xiàn)教育行動研究“為行動而研究”，“在行動中研究”的理念。（6）評估與反思

評估與反思，是循環(huán)往復(fù)的教育行動研究過程的一個承前啟后的階段，它不僅是現(xiàn)有一輪教育行動研究的結(jié)束，也為新一輪教育行動研究孕育著的新問題。

致謝

教師在教育行動研究案例報告中，基礎(chǔ)教研室的各位參與調(diào)查與討論的各位老師，他們利用暑假的一個多月的時間，各自在所圈定的調(diào)查對象（五邑地區(qū)的中小學(xué)）進行這項調(diào)研報告；對在研究過程中提供意見、協(xié)助和經(jīng)費支持的機構(gòu)、校外專家和同行特別表示感謝。

致謝不是一種客套，而是對他人付出的一種尊重、承認與感謝。在西方發(fā)達國家，這部分內(nèi)容已經(jīng)是研究者“研究道德”的一個重要組成部分。由于開展教育行動研究特別需要與他人開展合作與交流，研究者應(yīng)該具備這種精神和胸懷。