第一篇：中小學(xué)校本情況調(diào)研報(bào)告

單位：xx中學(xué)

組織機(jī)構(gòu)組長：xx（校長），副組長：

成員：xx（各教研組長和年級(jí)組長）

工作制度1．學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家來校講學(xué)，進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。

2。每學(xué)期規(guī)定每位教師讀一本教學(xué)專著和5篇教學(xué)論文，寫學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，3．青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。

4．每學(xué)期對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果存入個(gè)人成長袋并與年終考核掛鉤。

本學(xué)期研修內(nèi)容1．“給教師的建議”蘇霍姆林斯基著

2．“班主任工作”魏書生著

3．“說課、聽課與評(píng)課”　教育科學(xué)出版社出

4．“共同應(yīng)對(duì)”－普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的困惑與思考　常州高教研室編著

5．“課程與教學(xué)”上相關(guān)文章。

6．“新課程”上相關(guān)文章。

7．“教學(xué)與研究”上相關(guān)文章

主要活動(dòng)1．將“給教師的建議”、“班主任工作”、“共同應(yīng)對(duì)”等書籍發(fā)到每一位教師。人手一份，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．在新教師基本功競賽中增加理論考試內(nèi)容，考新課程理念和師徒規(guī)范等相應(yīng)內(nèi)容。

3．請(qǐng)校內(nèi)骨干教師進(jìn)行說課示范。

4．外出聽課學(xué)習(xí)，到省前中進(jìn)行教學(xué)研討。

經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)1．通過以校為本的培訓(xùn)活動(dòng)，提高了廣大教師的理論水平和教學(xué)水平，尤其是加速了青年教師成長的步伐，縮短了成長的周期。

2．通過大量校內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)有針對(duì)性，增強(qiáng)了各種活動(dòng)的指導(dǎo)性。本文由第 一·范 文 網(wǎng)004km.cn整理。

3．聘請(qǐng)校內(nèi)骨干教師上示范課，進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)，提高了骨干教師的水平，為學(xué)校培養(yǎng)市、區(qū)級(jí)骨干教師奠定了基礎(chǔ)。

調(diào)研組意見：

第二篇：中小學(xué)調(diào)研報(bào)告

昌東一中人性報(bào)告

前些日子，經(jīng)過孫老師的幫助有幸去昌東一中參觀學(xué)習(xí)。昌東一中是尤口鎮(zhèn)的一所初級(jí)中學(xué)，學(xué)校擁有學(xué)生1300人，教師120人，三棟教學(xué)樓，以及兩個(gè)可容納800人的學(xué)生教師宿舍，我們不不去考慮其他的因素，從學(xué)校的師資能力和教學(xué)條件來看，很明顯愛你這所學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上是不足的，但令人“驚奇”的是這所學(xué)校對(duì)學(xué)生的福利待遇，能夠讓所偶的住宿學(xué)生實(shí)現(xiàn)免費(fèi)住宿，實(shí)屬難得，接下來我們從三個(gè)方面來本人都昌東一中的人性看法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，這是人性報(bào)告中的核心目標(biāo)，一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)方式和作風(fēng)能夠引導(dǎo)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向積極健康的方向去發(fā)展，由于本人并未對(duì)昌東一中的校領(lǐng)導(dǎo)有足夠的了解和認(rèn)知，聽到的也只是片面之詞，從校長的介紹過程之中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將學(xué)生的地位放在了首位，將教師列為其次，但經(jīng)過實(shí)際考察以后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課的環(huán)境十分艱苦，課桌和凳子都是破爛不堪的。這種教學(xué)條件不僅不能讓教師全心全意的投入到教學(xué)環(huán)境之中，也不能讓學(xué)生安安心心的去學(xué)習(xí)?！案F”不是教學(xué)設(shè)施不足的理由，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)要從多個(gè)方面思考問題，“窮”代表著沒有開發(fā)，充分開發(fā)學(xué)校的潛力還是很大的，例如將企業(yè)引入學(xué)校等。一個(gè)由一群拒絕學(xué)習(xí)的孩子組成的班級(jí)怎么能進(jìn)步呢？想要改變這種狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從根本入手，從最基本的條件做起。

昌東一中的第二個(gè)重要問題是來自于學(xué)校的孩子的學(xué)生家長，從總

體上看，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，造成對(duì)教育的不重視，而對(duì)教育的不重視就更會(huì)讓這個(gè)地區(qū)變得更加貧窮。俗話說的好“父母是孩子最好的啟蒙老師”父母的言行舉止，思想觀念都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，而思想上的影響在童年時(shí)期又更容易根深蒂固，學(xué)生只有在家長的支持下才能真正面對(duì)學(xué)習(xí)，才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第三個(gè)問題：昌東一中給我的感覺是一個(gè)缺少贊美的學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生，家長對(duì)學(xué)生，教師對(duì)家長都缺少贊美，贊美的缺失，對(duì)于初中省生來說是可怕的，學(xué)生需要教師和家長的贊美來增加學(xué)生動(dòng)力，家長也需要來自老師對(duì)孩子培養(yǎng)的贊美來直接自己，教師也需要學(xué)生和家長的認(rèn)可來增加自己的激情，這都是被當(dāng)今所忽略的重要問題。不想聽到校長：“生源太吵”，不想聽教師說：“學(xué)生太淘氣”，我們不要吝嗇贊美，讓花兒開在陽光下。

接下來淺談下自己總結(jié)的解決方法：

1、樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。昌東一中的學(xué)生過于盲目，由于家長不重視教育，學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)對(duì)自身未來的重要性。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追

求崇高的奮斗目標(biāo)。

2、改變教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著兩類學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達(dá)成功，如果僅僅讓學(xué)生簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何

3、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。如果教師濫用外部獎(jiǎng)勵(lì)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可能破壞其內(nèi)在動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)視為目標(biāo)，而任務(wù)僅是達(dá)到目標(biāo)的手段時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就會(huì)受損；而當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)被看作是提供有關(guān)成功或自我效能的信息時(shí)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)則會(huì)提高。有效地進(jìn)行表揚(yáng)也并不是一件容易的事：表揚(yáng)的價(jià)值是否為學(xué)生所期望、所看重，這都影響著表揚(yáng)的效用。

4、組織競賽

形成學(xué)習(xí)競賽的原因是競賽中的名次或勝負(fù)，這可以滿足學(xué)生的需要，在一定程度上提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)競賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于中上學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過努力可以不斷提高名次。而對(duì)成績極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競賽的影響甚微。所以，盡量多用集體或小組競賽，而少用個(gè)人競賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開展“自我競賽”，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果。“興趣是最好的老師?！彼芡苿?dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。無論做什么事，興趣是至關(guān)重要的，英語的學(xué)習(xí)也不例外。教師和學(xué)生在課堂上都應(yīng)該要扮演著主角的角色，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的課堂實(shí)效

5、榜樣激勵(lì)

“榜樣的力量是無窮的”，它比說服教育更具說服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。

6、語言激勵(lì)

心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，而要在否定中有肯定，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過程中，我總是親和地拍拍學(xué)生的頭，表示頷首或鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語言。同時(shí)贊揚(yáng)不僅僅是同學(xué)，根據(jù)昌東一中的具體情況，贊揚(yáng)的范圍還要包括父母及其學(xué)生的家人，改變家長們的態(tài)度在一定程度上也會(huì)潛移默化的為教學(xué)帶來不一樣的效果。只有家長支持，學(xué)生努力，教師奮斗，才能打破惡性循環(huán)。

也許以上的觀點(diǎn)和幼稚，存在著現(xiàn)實(shí)認(rèn)知還無法解決的技術(shù)難題，但就像電影《地球上的星星》里的那句話“每個(gè)孩子都有他過人之處”發(fā)現(xiàn)他！讓他發(fā)光，這才是我們每一個(gè)教育人的人物所在。

第三篇：莫鄉(xiāng)學(xué)區(qū)中小學(xué)校本教研專題調(diào)研報(bào)告

莫鄉(xiāng)學(xué)區(qū)中小學(xué)校本教研專題調(diào)研報(bào)告

為了解我縣農(nóng)村中小學(xué)校本教研的開展情況和存在的問題，根據(jù)教育局教研室工作部署，于2010年6月8日，教育局教研室組織教研員**、**、**及兼職教研員**、**提對(duì)莫鄉(xiāng)學(xué)區(qū)4所學(xué)校進(jìn)行了校本教研的專題調(diào)研。具體情況如下：

一、調(diào)研基本情況

莫鄉(xiāng)學(xué)區(qū)4所學(xué)校（九年一貫制學(xué)校1所，小學(xué)3所）地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校之間相對(duì)分散；漢、哈、維三個(gè)語種授課；教職工236名；在校學(xué)生達(dá)1700余人。調(diào)研中，調(diào)研組力求全面了解各校教育教學(xué)和校本教研開展情況，在這4所學(xué)校召開學(xué)校班子成員座談會(huì)，聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題匯報(bào)4場，查閱資料200余份，訪談教師22名，深入課堂聽課12節(jié)。在每個(gè)學(xué)校調(diào)研結(jié)束時(shí)，召開調(diào)研反饋會(huì)，反饋調(diào)研意見，肯定工作成績，并指出工作中存在的問題和不足。

二、校本教研活動(dòng)開展情況和成績

1、領(lǐng)導(dǎo)重視校本教研工作，思想上認(rèn)同、接受并努力創(chuàng)造條件，確保校本教研的落實(shí)和開展。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本教研有一定的認(rèn)識(shí)，為保證活動(dòng)的開展，根據(jù)教育局下發(fā)的《鞏留縣中小學(xué)校本教研指導(dǎo)意見》結(jié)合本校實(shí)際，都建立了校本教研制度，制定了“校本教研方案”、“校本教研計(jì)劃”。木小、阿小還成立了以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，以此保證校本教研的實(shí)施。另外，各學(xué)校購進(jìn)大量的課程改革輔導(dǎo)資料，并積極組織教師接受各級(jí)各類培訓(xùn)，不斷完善校本教研的支撐條件。

2、各校創(chuàng)造性地開展了形式多樣、卓有成效的教學(xué)研討和教師

1培訓(xùn)活動(dòng)。

莫鄉(xiāng)中學(xué)集體備課活動(dòng)已日趨完善。各教研組每學(xué)期開展集體備課2-3次，在教研組內(nèi)先確定課題，大家共同備課；再討論交流，集全組成員智慧修訂成案；根據(jù)修訂的教案授課，組內(nèi)成員共聽；再進(jìn)一步討論完善，形成共用教案。此活動(dòng)內(nèi)容豐實(shí)，教師全面參與，材料齊全。

莫鄉(xiāng)中學(xué)牽頭組織學(xué)區(qū)開展同課異構(gòu)活動(dòng)。各學(xué)校推薦教師就同一課題上研討課，學(xué)區(qū)大部分同學(xué)科教師參與聽課、討論。另外，中學(xué)還選派了3名教師在學(xué)區(qū)中進(jìn)行送教活動(dòng)。豐富的學(xué)區(qū)研討活動(dòng)為學(xué)區(qū)各校的教師提供了交流、研討平臺(tái)。

木小開展“一課三研”的老帶新教學(xué)研討活動(dòng)。即結(jié)對(duì)的師徒通過集體備課整合出教案，先由新教師執(zhí)教上研討課。教研組全體成員參與聽課、討論、修改教案后，再由老教師針對(duì)同一課題上示范課，課后進(jìn)一步討論，新教師再上課的模式循環(huán)學(xué)習(xí)。此活動(dòng)是以集體備課、同課異構(gòu)為研討基礎(chǔ)，創(chuàng)新開展校本教研的師徒傳幫帶活動(dòng)。

阿小開展教師說課、說教材活動(dòng)。年輕教師說教材，促其熟悉教材、吃透教材；老教師選取教學(xué)中突出案例（亮點(diǎn)課和問題課）說課，既引領(lǐng)年輕教師學(xué)，同時(shí)又可通過討論解決課堂中存在的問題。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)各校都能以“課例”研究為重點(diǎn)和基礎(chǔ)，在“課例”研究中把集體備課做為研究的重點(diǎn)，在一定程度上解決了新課程實(shí)施中所遇到的問題。

3、部分學(xué)校課題研究已逐步開展，校本研究已滲入到學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)中，教師研究意識(shí)和研究能力有所增長。

莫鄉(xiāng)中學(xué)申報(bào)獲批了縣級(jí)課題《中小學(xué)雙語教學(xué)模式的創(chuàng)新研

究》、《華夏歌謠唱千年》、《保護(hù)環(huán)境拯救地球》后，學(xué)校各教研組以這3個(gè)課題的研究帶動(dòng)學(xué)校教科研工作的開展，引領(lǐng)教師在實(shí)踐中嘗試研究，在研究中不斷提高。

木小申報(bào)了州級(jí)課題《課本知識(shí)與農(nóng)牧區(qū)學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究》，雖然立項(xiàng)審核結(jié)果還未公布，但此課題已在實(shí)施中。課題負(fù)責(zé)人黨輝（學(xué)校教務(wù)主任）將課題分成4個(gè)校級(jí)子課題，在各學(xué)科、各年級(jí)開展研究、討論，搜集資料，較好的調(diào)動(dòng)了全校漢文教師的參與積極性。

4、校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。在調(diào)研中，通過聽課、座談，可以看出教師素質(zhì)得到了相應(yīng)的提高，教學(xué)產(chǎn)生了一系列喜人的變化：

教育觀念轉(zhuǎn)變。無論青年教師還是老教師都有危機(jī)意識(shí)和緊迫感，都有在實(shí)踐中嘗試新課程理念的愿望，所以大多數(shù)教師能通過不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，尤其是新課程理論的學(xué)習(xí)，用學(xué)科知識(shí)、教育理論開始武裝自己。

教育行為轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師們嘗試對(duì)教材進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘課程資源，準(zhǔn)備教具，如多媒體課件、投影片、教學(xué)圖片等；課堂中探究、合作、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等得到明顯體現(xiàn)；部分學(xué)校開始開發(fā)校本課程，如：麥小開發(fā)了《哈薩克族風(fēng)土人情》、中學(xué)開發(fā)了《莫鄉(xiāng)野生動(dòng)植物》等。

課堂教學(xué)煥發(fā)活力。課堂上教師講授時(shí)間逐漸減少，學(xué)生自主選擇、思考、討論、交流的時(shí)間越來越多；部分教師為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，如觀察、閱讀、競賽、游戲等，活動(dòng)化教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿樂趣；和諧的師生關(guān)系正在建立，批評(píng)、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象逐漸減少。

三、存在的主要問題

由于校本教研與新課改工作仍處于探索階段，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)少，校本教研在具體實(shí)施過程中還存在著一些不可忽視的問題，甚至步入誤區(qū)，流入形式，亟待改進(jìn)與提升。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認(rèn)識(shí)模糊。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有對(duì)新課改和校本教研工作引起足夠的重視，認(rèn)識(shí)不到位。特別是邊遠(yuǎn)學(xué)校以本校辦學(xué)條件差、師資水平低等多種客觀原因?yàn)橥修o加以掩飾，致使校本教研工作局面難以打開。

2、校本教研管理制度落實(shí)不到位，質(zhì)量堪憂。對(duì)農(nóng)村學(xué)校適合什么路子來組織開展校本教研缺少系統(tǒng)的研究與指導(dǎo)；學(xué)校制度完善，但缺乏有效落實(shí)，活動(dòng)中只能保證數(shù)量，難以保證質(zhì)量；形式太多，執(zhí)行的規(guī)范程度不夠，實(shí)效不大。如：莫鄉(xiāng)中學(xué)校本研究有規(guī)劃、方案、審批、管理等較完善的制度，但未有效地組織教師申報(bào)校級(jí)小課題，只是依托縣級(jí)課題進(jìn)行研究，缺乏普及性，研究內(nèi)容空泛。

3、基礎(chǔ)組織功能薄弱。學(xué)校的學(xué)科教研組作為校本教研基本組織單位，建設(shè)比較薄弱。部分學(xué)校的教研組長雖然自身的教研能力較強(qiáng)，但缺乏組織和示范能力，在教研組活動(dòng)中，仍是“查查備課作業(yè)”、“組織老師開個(gè)會(huì)布置布置工作，留下記錄”的老做法，組內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，未能很好地結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本組人員的實(shí)際來積極主動(dòng)地

開展研討活動(dòng)，教師交流互助和合作攻關(guān)意識(shí)不強(qiáng)，沒有真正發(fā)揮教研組這一層級(jí)的作用。

4、活動(dòng)流于形式，過程疏于督查。部分學(xué)校在實(shí)施校本教研和新課改的過程中，對(duì)教師缺少有效的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在布置教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)反思方面，只注重量而不注重質(zhì)，致使部分教師鉆了空子，出現(xiàn)了雷同甚至是別人代抄的學(xué)習(xí)心得筆記。此外，《教師成長檔案》等流于形式，喪失了過程評(píng)價(jià)的功能。

四、對(duì)策與建議：

1、加強(qiáng)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長要真正確立“科研興?！钡霓k學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理。應(yīng)提高對(duì)“校長是建立以校為本教研制度第一責(zé)任人、是校本教研的身體力行者”的認(rèn)識(shí)，建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，同時(shí)整合學(xué)校教務(wù)處、教科室、教研組和備課組的力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的教育教學(xué)研究真正落到實(shí)處。

2．建立符合本校實(shí)際的教研機(jī)制和管理制度，營造寬松、濃厚的研究氛圍。建立符合學(xué)校實(shí)際的理論學(xué)習(xí)制度、對(duì)話交流制度、課題研究制度、教研激勵(lì)機(jī)制、教師工作量制度、課程建設(shè)檔案管理制度、課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度等，為校本教研的有效開展提供制度保障。積極營造寬松、濃厚的研究氛圍，激發(fā)教師的主體性、創(chuàng)造性。

3．狠抓校本教研的實(shí)效性問題。提高教研的水平和質(zhì)量，校本教研要針對(duì)本校存在的問題，一抓到底，要真研究、真實(shí)踐、真提高。教學(xué)研究要以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校發(fā)展的需

要出發(fā)，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，不斷提高研究層次和水平。

4．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的研究意識(shí)與能力，促進(jìn)教師成長。教師要增強(qiáng)讀書意識(shí)和研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

5．充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)科帶頭人等骨干教師的作用。在校本教研的實(shí)施過程中，學(xué)科帶頭人等骨干教師的作用也是不可忽視的。因?yàn)槭茇?cái)力、物力的限制，我們要根據(jù)本學(xué)區(qū)、各校的實(shí)際情況充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)科帶頭人等骨干教師的作用，在學(xué)區(qū)、學(xué)校形成以學(xué)科帶頭人和骨干教師為龍頭的研究力量，從而確保校本研究的順利實(shí)施。

**縣教育局教研室

2010年6月

第四篇：府谷縣中小學(xué)幼兒園校本研修工作調(diào)研報(bào)告

府谷縣中小學(xué)幼兒園校本研修工作調(diào)研報(bào)告

調(diào)研目的為了切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)各級(jí)教育部門有關(guān)師資培訓(xùn)方面文件精神，一年來，我縣組織安排了多期各級(jí)各類培訓(xùn)，各校（園）也按照校本研修計(jì)劃，實(shí)施校本培訓(xùn)。為了了解培訓(xùn)工作開展完成情況，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)成果，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型和存在的問題，促進(jìn)培訓(xùn)工作健康發(fā)展，根據(jù)教育局安排，進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查調(diào)研。

調(diào)研內(nèi)容

此次調(diào)研的主要內(nèi)容一是校本研修方案、計(jì)劃制定情況，二是外出培訓(xùn)情況及培訓(xùn)返校后二次培訓(xùn)情況，三是校本培訓(xùn)工作落實(shí)情況，四是校（園）培訓(xùn)需求和對(duì)培訓(xùn)工作意見建議。

調(diào)研時(shí)間

2012年11月8日-24日。

調(diào)研方法

調(diào)研分兩個(gè)組，分別有校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，10多位教師參加了此項(xiàng)工作。工作組深入全縣各校（園），聽取負(fù)責(zé)人匯報(bào)，查看有關(guān)資料，走訪教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開座談會(huì)。

調(diào)研情況報(bào)告

一、主要成績：

大多學(xué)校重視工作，校長親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，制定了校本研修計(jì)劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評(píng)職、聘任、晉級(jí)相結(jié)合。

1、一把手工程的實(shí)施基本落實(shí)。一把手均擔(dān)任本學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長，建立了管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行目標(biāo)分解，責(zé)任分工，使校本研修整體工作從設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)作過程的檢查到檢查結(jié)果的運(yùn)用，都在一把手宏觀指導(dǎo)之下有序地進(jìn)行，在一定程度上，校領(lǐng)導(dǎo)均發(fā)揮出很好的示范帶頭和指導(dǎo)作用，2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓(xùn)工作制度、學(xué)習(xí)制度、考核制度等相關(guān)規(guī)章制度等，做到有章可循。

3、大力開展教師基本功訓(xùn)練，教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓(xùn)練和學(xué)科基本功訓(xùn)練，均不同程度的舉辦了競賽或評(píng)比等活動(dòng)。

4、按計(jì)劃開展各類培訓(xùn)活動(dòng)，與績效考核掛鉤。

5、培訓(xùn)基本上遵循了按需施教，分類培訓(xùn)，分階段實(shí)施，整體推進(jìn)的練功思路，采取機(jī)動(dòng)靈活的方式方法，多渠道多途徑地開展教師培訓(xùn)。

6、對(duì)各級(jí)教師培訓(xùn)都給予了足夠的重視。在人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)方面都能全力予以保證。

7、校本研修個(gè)人記錄較為詳細(xì)。各校對(duì)檔案資料建設(shè)工作越來越重視。尤其是對(duì)檔案材料的收集、管理的意識(shí)增強(qiáng)了。大多數(shù)學(xué)校檔案的建立和管理比較規(guī)范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認(rèn)真搜集整理，原始資料多，真實(shí)可信。

8、校本研修的教師專業(yè)發(fā)展提升工程初見成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓(xùn)主題，開展研訓(xùn)活動(dòng)，廣泛開展專題講座、匯報(bào)課、示范課活動(dòng)，開展寫教育敘事、讀書筆記活動(dòng)。有條件的學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門聽課制、積極推行骨干教師幫扶活動(dòng)，在培訓(xùn)方式上能夠靈活采用專題講座、自學(xué)讀書、匯報(bào)演示、師徒結(jié)隊(duì)、網(wǎng)上研修等。

二、主要問題：

校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本研修有關(guān)文件學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠，思想認(rèn)識(shí)沒有完全到位，重視、指導(dǎo)不夠，研修方案要素缺失，頂層設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導(dǎo)在帶頭參加校本研修活動(dòng)發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距，行動(dòng)不到位。

1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，組織協(xié)調(diào)能力差，又缺少理論輔導(dǎo)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，無法實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體，效果欠佳。

2、部分學(xué)校檔案管理不規(guī)范，過程材料保管不善。有的檔案記載不及時(shí)，過程管理不認(rèn)真，具體工作力度不夠，有始無終，跟蹤檢查指導(dǎo)不及時(shí)，缺少考核、簽到、外出學(xué)習(xí)記錄等。

3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內(nèi)因等因素影響，有少量學(xué)校和個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師繼續(xù)教育專用筆記記錄不認(rèn)真，有明顯的后補(bǔ)現(xiàn)象、糊弄現(xiàn)象、被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

4、對(duì)校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少，校際結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)開展的較少。

5、在培訓(xùn)過程中，由于個(gè)別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導(dǎo)，所以有部分教師表現(xiàn)為被逼無奈、不得不學(xué)，出現(xiàn)了真培訓(xùn)、假學(xué)習(xí)的現(xiàn)

象。有的學(xué)校師訓(xùn)工作無統(tǒng)一規(guī)劃，表現(xiàn)為推著走，左一耙子、右一掃帚，表現(xiàn)為有內(nèi)容、無系統(tǒng)，只研不訓(xùn)、教學(xué)依舊。

6、教師師德存在著一定問題，有個(gè)別教師存在師德不良情況，應(yīng)切實(shí)將師德教育列入教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)。

7、檔案資料建設(shè)還須花大力氣。雖然各校對(duì)檔案資料建設(shè)越來越重視，但在資料建設(shè)上還存在諸多問題。（1）資料不全不實(shí)。有的地方缺少詳實(shí)的原始資料，如相關(guān)文件、圖片、數(shù)據(jù)等，說服力不強(qiáng)。有的地方根本沒有資料說明。（2）資料組合不當(dāng)。有不少地方材料組合的對(duì)不上目錄，需要的沒有，不需要的又在里邊。（3）資料收集零亂。少數(shù)學(xué)校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒有裝訂，或者裝訂不規(guī)范，甚至有倒頁現(xiàn)象和明顯的網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)象。(4)缺少影像資料。

三、今后建議

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件政策，抓住契機(jī)，開創(chuàng)校本研修新局面。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)校本研修、內(nèi)涵發(fā)展等方面的的文件精神，按文件規(guī)定要求，使教師校本研修形成良性運(yùn)行機(jī)制，逐步走上制度化，規(guī)范化，精細(xì)化，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，結(jié)合本校教育隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展中小學(xué)教師校本研修工作，培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊(duì)伍。尤其是在方案設(shè)計(jì)時(shí)候，要廣泛調(diào)研，聽取大家的建議。

2、加強(qiáng)全員培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平。全員培訓(xùn)突出按需施教，強(qiáng)化學(xué)科培訓(xùn)，科學(xué)實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展提升

工程，努力實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)提高的目標(biāo)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍，、校本研修過程中要讓教師在校本研修中獲得充實(shí)感。校本研修活動(dòng)中，教師是校本研修的主體，只有真正調(diào)動(dòng)起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實(shí)感，獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，校本研修才可能獲得其內(nèi)在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內(nèi)在需要，主要是要讓教師體驗(yàn)到校本研修的價(jià)值所在。

4、按需施教，分類指導(dǎo)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)。在教育培訓(xùn)部門的宏觀指導(dǎo)下，立足于本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本研修方案、計(jì)劃，抓好計(jì)劃內(nèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施全過程的監(jiān)管，爭取達(dá)到預(yù)期效果，切實(shí)提高教師素質(zhì)。

5、完善激勵(lì)和制約機(jī)制，要定期進(jìn)行獎(jiǎng)懲。校本研修要列入教師的重要考核內(nèi)容，做為職務(wù)聘任、崗位評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹模的必備條件，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。

6、積極開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)。各校要積極開展教師博客創(chuàng)建活動(dòng)，要把網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)列入教師培訓(xùn)的議事日程，要把博客圈建設(shè)作為校本研修和請(qǐng)進(jìn)來、走出去的平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)要與教師共同在這一平臺(tái)上實(shí)時(shí)研訓(xùn)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。

7、開展校本研修工作研究，逐步進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣，推動(dòng)全縣校本研修工作。

第五篇：校本研修調(diào)研報(bào)告

校本研修調(diào)研報(bào)告

利民第二中學(xué)

校本研修調(diào)研報(bào)告

利民二中

為更好的貫徹落實(shí)《哈爾濱市教育研究院調(diào)研視導(dǎo)方案》及《哈爾濱市中小學(xué)校本研修示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)一步推進(jìn)我校校本研修工作開展，結(jié)合我校實(shí)際，開展了以“校本研修項(xiàng)目制的實(shí)施成效及存在問題”為主題的調(diào)研，整理我校教師培訓(xùn)整理情況形成調(diào)研報(bào)告如下：

一、校本研修工作的現(xiàn)狀與存在問題：

我校共有教師163人，其中在編教師132人，聘任教師31人。近年來，我校緊緊圍繞“加強(qiáng)教師自覺學(xué)習(xí)與集體研訓(xùn)、加強(qiáng)交流與資源共享、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師健康快速成長”的工作思路，扎實(shí)開展校本研修工作，現(xiàn)已取得初步成效，主要表現(xiàn)在：

1、校本研修組織機(jī)構(gòu)完善，研修計(jì)劃制定比較規(guī)范。學(xué)校成立了校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《校本研修實(shí)施方案》、《校本研修工作計(jì)劃》和《教師個(gè)人研修計(jì)劃》等，并按照計(jì)劃抓落實(shí)。

2、校本研修活動(dòng)形式多樣，效果比較明顯。

（1）學(xué)校近年來先后派多人在省、市、區(qū)參加培訓(xùn)，參加中小學(xué)教師教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教師專業(yè)素養(yǎng)提升較快。

（2）積極參加課題研究工作，申報(bào)省市級(jí)課題2個(gè)。

（3）每學(xué)期均舉辦教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，并參加區(qū)教育局組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽活動(dòng)，多人獲獎(jiǎng)。

（4）每學(xué)期均針對(duì)教育教學(xué)中存在的問題開展多次教學(xué)研討活動(dòng)，教師們各抒己見，取長補(bǔ)短，效果顯著。

（5）教師讀書積極性高，并能積極撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)，教師撰寫的教學(xué)隨筆、論文在省、市刊物上均有發(fā)表。

3、校本研修成果顯著，且推廣運(yùn)用好。我校在反復(fù)論證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的教學(xué)思路，提出了“352課堂”教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提煉升華為“四學(xué)課堂”教學(xué)模式，在各科教學(xué)中均得到了積極推廣，效果明顯。

二、我校的校本研修工作雖取得了初步成效，但也存在不少問題：

1、教師對(duì)“校本研修”概念模糊，理解不透。表現(xiàn)在：始終認(rèn)為校本研修是神秘的、遙不可及的，總認(rèn)為校本研修是專家的事、領(lǐng)導(dǎo)的事以及教學(xué)骨干的事，與自己關(guān)系不大，自己無能力去搞校本研修。平時(shí)只是聽聽專家講座，抄抄學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)研討時(shí)發(fā)發(fā)言。

2、聽、評(píng)課活動(dòng)堅(jiān)持不經(jīng)常，研討不深入。校本研修的重要載體是課堂，因此以聽課，評(píng)課、案例研究等為抓手，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)、扎實(shí)有效開展校本教研是學(xué)校實(shí)施校本研修的重要形式，但是從目前我校開展校本研修活動(dòng)來看，比較普遍地存在下列情況：

（1）聽觀摩示范課多，研究課少，承擔(dān)公開課的擔(dān)子一直壓在少數(shù)老師身上，導(dǎo)致學(xué)校大部分教師的教學(xué)潛力得不到挖掘，教學(xué)技能進(jìn)步緩慢；（2）評(píng)課過程中，優(yōu)點(diǎn)談得多，問題講得少，沒有挖掘出課堂中存在的深層問題與根源，對(duì)授課教師幫助和提高不大。

3、教學(xué)研討活動(dòng)開展不深入。學(xué)校每學(xué)期都針對(duì)教育教學(xué)中存在的具體情況安排了針對(duì)性很強(qiáng)的研討活動(dòng)，但是在研討過程中，教師們只是照發(fā)言材料讀讀，各說各的理，沒有真正解決問題，也沒有形成可行性報(bào)告，研討活動(dòng)收效甚微。

4、課題研究方面缺乏實(shí)效,具體表現(xiàn)在：（1）課題研究工作不深入。大多都只停留在紙上，而未進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐研究或者研究甚少，對(duì)于課題進(jìn)一步的發(fā)展，缺乏應(yīng)有的思考。（2）課題研究與常規(guī)教學(xué)、教研兩張皮。課題研究只當(dāng)作一次活動(dòng)落實(shí)，與常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)缺乏有效的整合，教師打兩份工，負(fù)擔(dān)重，效果差，對(duì)課題研究產(chǎn)生逆反心理。

（3）課題研究成果零散，缺乏推廣性。

三、對(duì)校本研修指導(dǎo)工作的意見和建議：

1、在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，安排校本研修工作，增強(qiáng)校本研修工作的針對(duì)性。校本研修應(yīng)以學(xué)校所面臨的各種亟待解決的教學(xué)問題為對(duì)象、急老師之所需，不斷激發(fā)廣大教師參加校本研修的積極性和自覺性。

2、組建校本研修專家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)校本研修工作。建議上級(jí)進(jìn)修校組織當(dāng)?shù)孛麕?，為各校傳?jīng)送寶，特別是“送教下鄉(xiāng)”，讓一線老師與名師面對(duì)面，零距離感受他們的教學(xué)藝術(shù)。

3、校本培訓(xùn)方面，增強(qiáng)實(shí)效性，加強(qiáng)監(jiān)督。

今后，我校將不斷改善現(xiàn)有的校本研修方式方法，以課堂教學(xué)為載體，更新教師的理論素養(yǎng)，調(diào)整教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師健康快速成長。