第一篇：活動課教學(xué)案例《祝?！?/a>
活動課教學(xué)案例
——《祝福》教學(xué)實施過程
一．對運(yùn)用課本劇進(jìn)行教學(xué)方式的認(rèn)識 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建作品意義的過程。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義?！边@一理念告訴我們文學(xué)作品本身是學(xué)生的“共同視域”，閱讀時必須以整體把握文本的內(nèi)容為前提，如對文本的基本內(nèi)容、情感和立意方面有初步的、然而是綜合的印象，在這個前提下，讓學(xué)生理清作者思路，概括課文要點，理解作者的思想、觀點和情感。但是如何讓學(xué)生深入地考察文本的外形與內(nèi)實、總體與局部、表象與意蘊(yùn)、主觀與客觀的統(tǒng)一而成為一個整體的，老師要特別關(guān)注學(xué)生的個人“期待視野”，鼓勵學(xué)生用自己的經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尤其要重視學(xué)生瞬間或偶然迸發(fā)出的“靈光乍現(xiàn)”式的創(chuàng)造性思維活動。而用師生共同活動的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有意識地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，甚至可以允許學(xué)生“突發(fā)奇想”，讓學(xué)生在身臨其境中感悟作品的意蘊(yùn)，通過師生之間平等的互動的多重對話，對文本進(jìn)行多元解讀，構(gòu)建文本意義，從而完善學(xué)生在生命成長中的內(nèi)在需要。
二．教學(xué)設(shè)想
運(yùn)用師生共同活動的教學(xué)模式，實際上體現(xiàn)了新的課程改革的目的，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生從長期的封閉式、被動式學(xué)習(xí)的困境中走出來，這種學(xué)習(xí)模式，集閱讀、鑒賞、表達(dá)為一體，要求學(xué)生成為復(fù)雜的認(rèn)知加工的主體、知識意義的主動構(gòu)建者。這就要求我們不能用所習(xí)慣的一套教學(xué)思路去分析解讀文本，而是要通過具體的活動方式來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，激發(fā)他們主動地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，去體驗文本所承載的人文內(nèi)涵。課本劇的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
具體的活動方式：
1、可以讓學(xué)生自由選擇扮演的角色，切身體會在當(dāng)時環(huán)境中的人物的心理、性格。
2、在學(xué)習(xí)的過程，他們扮演的角色可以互換。要想演好這個角色，學(xué)生要認(rèn)真的消化文章所表達(dá)出來的觀點與思想，要揣摩人物心理與行為的合理性，再通過自己的語言、表情、動作等把它表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在深化自己思想的同時，還能鑒賞別人的思維角度和方法，不斷培養(yǎng)自己獨立閱讀的能力，提高文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。
三．教學(xué)實施過程
第一課時
1、整體感知，理清小說的思路
（用法庭調(diào)查的方式，分角色完成對課文內(nèi)容的整體把握）
首先放《祝福》中祥林嫂倒斃街頭的片段（創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛）
背景材料：昨天接到報案，魯鎮(zhèn)街頭有一個老婦倒斃在雪地里，我們馬上來到了事發(fā)現(xiàn)場。現(xiàn)場勘察——老婦滿頭白發(fā)，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，她的身旁有一個竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一支比她長的竹竿，下端開了裂。在座的各位都是魯鎮(zhèn)人，你們都在家里忙著祝福，祈求來年的幸福，而她為什么死在雪地里？她是誰？哪里人氏？因何到此？又是如何落魄到這等地步？誰最后見到她？
現(xiàn)在開始法庭調(diào)查。法官：她叫什么名字？哪里人氏？
四嬸：她可能是衛(wèi)家山人，大家都叫她祥林嫂。法官：她怎么跑到魯鎮(zhèn)來呢？
四嬸：是衛(wèi)老婆子介紹到我們家打工的。
（法官對身邊的人說“到衛(wèi)家山去傳衛(wèi)老婆子”）法官：你們家待她如何？
四叔：她曾兩次在我們家做幫工，第一次是冬初，做中人的衛(wèi)老婆子帶來的，說是她母家的鄰居，死了當(dāng)家人，所以出來做工，講好了每月工錢五百文，后來這工錢都被她婆婆領(lǐng)走了。第二次是秋季，仍然是衛(wèi)老婆子領(lǐng)來的，說是她再嫁的男人賀老六得了傷寒死了，兒子也被狼銜去了，大伯來收了她的屋子，她走投無路，還是衛(wèi)老婆子領(lǐng)來的，求我們收留她。工錢她是從四嬸手中支取的。
法官：她支取了多少錢？
四嬸：歷年的積蓄，相當(dāng)于十二元鷹洋。法官：這些錢那里去了？
四嬸：這，您得問問在我們家做幫工的柳媽。法官：柳媽，你可知道她的錢的用處？ 柳媽：用來捐門檻 法官：在那里？
柳媽：在鎮(zhèn)西頭的土地廟里。（報告：衛(wèi)老婆子帶到）法官：你可知道祥林嫂？
衛(wèi)老婆子：知道，她是我娘家的鄰居。那年春上她死了丈夫，冬初逃出家中，經(jīng)我介紹到魯四老爺家做工，后來她婆婆把她綁了回去，逼她嫁給賀老六，得了賀家財禮八十千。她兒子二歲時，她丈夫患傷寒死了，兒子四歲時被狼銜去。秋天又經(jīng)我介紹，回到魯鎮(zhèn)做工，其余情況一概不知。
法官：誰最后見到她？ “我”：昨天下午，我見到了她，我以為她要向我討錢，但是她問我的卻是魂靈的有無。法官：你說了沒有？ “我”：這里的人照例相信鬼，為了不給她增加苦惱，所以我說“也許有吧”，后來她又問“死去的一家能不能見面”，我心里即刻膽怯起來，說“我也說不清。”
法官：現(xiàn)在進(jìn)行法庭調(diào)查總結(jié)，在座各位對所調(diào)查材料無疑義，都要簽字畫押。
2、基于以上事實小說家是如何結(jié)構(gòu)全篇的？（討論并回答，老師進(jìn)行歸納）
打出字幕：
眼前
序幕
祝福景象和魯四老爺
1——2節(jié)
結(jié)局
祥林嫂寂然死去
3——33節(jié)
回憶
開端
祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
34——53節(jié)
發(fā)展
祥林嫂被逼改嫁
54——65節(jié)
高潮
祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
66——110節(jié)
眼前
尾聲
祝福景象和“我”的感受
111節(jié)
3、倒敘的方式有什么作用？ 本文采用倒敘的方式，將小說的主人公祥林嫂的悲劇結(jié)局放在開頭，然后通過回憶把其不幸的一生寫出來，這樣有利于吸引讀者，抓住讀者的心，對讀者的心靈造成強(qiáng)大的震撼，促使讀者去思考，便于作者與讀者的心理溝通，便于取得讀者的認(rèn)同，可以幫助讀者根據(jù)情節(jié)去認(rèn)識祥林嫂的真正死因。同時也表現(xiàn)作者的感情傾向———對祥林嫂深深的同情
在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”起到了線索的作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展示的，“我”是事件的見證人。
[探究]
1、誰應(yīng)該對祥林嫂的死負(fù)責(zé)？
2、祥林嫂面對不公平的命運(yùn)她抗?fàn)庍^嗎？（我們將擇日開庭，繼續(xù)審理此案，休庭）第二課時
1、關(guān)于祥林嫂死亡案件今天繼續(xù)開庭，請公訴人發(fā)言——誰應(yīng)該對祥林嫂的死負(fù)責(zé)？
（按小組分配角色）公訴人一：
祥林嫂是個勤勞善良的勞動婦女，她在魯四老爺家做工，比勤快的男人還勤快，年底掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工（116頁第2節(jié)）?？墒悄泗斔睦蠣斢腥巍鞍櫭肌?，第一次——她初到魯鎮(zhèn)，你討厭她是個寡婦（116頁第三行）；第二次——你猜測她從家里逃出來的時候（116頁第4行）；第三次——她二進(jìn)魯鎮(zhèn)時，你說她傷風(fēng)敗俗，不讓她參加祭祀（120頁第4節(jié)）。你 對一個在家里無法生活不得不逃的婦女，非但沒有同情，反而嫌惡她，她把自己的血汗錢拿去捐了門檻，就是想獲得做人的權(quán)利，而你卻說“叫她幫忙可以，祭祀時的飯菜要自己做，不干不凈，祖宗是不吃的”，是你剝奪了她生存的希望，你對祥林嫂的死要負(fù)責(zé)任。祥林嫂死后你還罵她是個“謬種”。
公訴人二： 祥林嫂的婆婆，我問你祥林嫂為什么要從家里逃出來？因為你虐待她，她第一次到魯鎮(zhèn)，臉色青黃，可見她生活艱辛，她在魯四老爺家那么勤快，在你們家肯定是個勤快善良的人，她有權(quán)利用自己的勞動獲得生的希望，而你卻把她當(dāng)作貨物一樣地捆起來賣掉，你對她的死難道不應(yīng)該負(fù)責(zé)嗎？
公訴人三：
柳媽，你本是祥林嫂的階級姐妹，你臉上已經(jīng)“打皺”，眼睛已經(jīng)“干枯”，可是在年節(jié)時還要給魯四老爺做幫工，你也是值得同情的。但是你相信天堂、地獄之說，你向祥林嫂灌輸?shù)氖恰梆I死事小，失節(jié)事大”的封建信條，你對她額頭的傷疤采取奚落態(tài)度（122頁），并把這一話題傳揚(yáng)開去，讓魯鎮(zhèn)的人再來鑒賞她的苦痛，給她帶來更大的傷害，你還給她講陰司的故事，雖然你的本意是想救她跳出苦海，可是你的主觀愿望和客觀效果不一致，你用封建迷信作為解救她的方法，反而給她造成難以支持的精神重壓，把她推向更恐怖的深淵。祥林嫂的死你也有不可推委的責(zé)任。
公訴人四： 魯鎮(zhèn)居民，你們有沒有責(zé)任呢？你們在鑒賞咀嚼了她的悲哀之后，把自己的厭煩和唾棄都凝固在自己的臉上，鄙薄她，冷漠她，而不是同情她。短工——祥林嫂死了，你的回答是那樣的簡捷而又淡然。魯四嬸——你的一聲“放著吧”的吆喝就掐斷了她生存的希望。還有你就靠一聲“我說不清”，她的死就與你無關(guān)嗎？你的話加重了她的思想負(fù)擔(dān)，她是帶著恐懼走想死亡的。
2．法官：下面進(jìn)行法庭辯論，要以事實為依據(jù)（要求抓住人物的性格特征）魯四老爺：
我是個講理學(xué)的老監(jiān)生，我案頭堆放的都是理學(xué)著作《近思錄集注》《四書襯》，還有一堆似乎未必完全的《康熙字典》，墻上掛的是朱子格言“事理通達(dá)心氣和平”，我沒有從經(jīng)濟(jì)上剝削她，也沒有從肉體上壓迫和侮辱她，沒有像她婆婆那樣捆綁她，沒有像柳媽那樣恐嚇?biāo)?，我“皺眉”是因為她是個寡婦，是不詳之人，她再嫁，丈夫又死了，孩子也死了，她的行為不符合封建倫常，什么“從一而終”“一女不嫁二夫”，所有這些都是老祖宗傳下來的，我有什么罪？
公訴人一反駁：
你是個講理學(xué)的老監(jiān)生——可見你滿腦子封建思想；大罵康有為——可見你頑固守舊；你掛的對聯(lián)從內(nèi)容上看你虛偽，從一邊脫落下來看你生活懶散；你案頭的書籍從內(nèi)容看是封建禮教的一套，從凌亂殘缺情況看你不學(xué)無術(shù)，用書籍裝點門面；你答應(yīng)她在你家做工，是看重她的勤快耐勞——可見你的自私偽善；你說她傷風(fēng)敗俗，剝奪她求生的欲望，搬出祖宗的神威來鄙視她，才有四嬸的一聲斷喝，使她在精神上的壓力越來越重——可見你是用封建倫理、綱常、禮教來迫害她；你在祥林嫂被搶走后說過兩次“可惡，然而-----”第一次“可惡”是說祥林嫂的婆婆可惡，因為她背著你魯四老爺搶走了你家的用人，給你帶來麻煩，有損你家的體面、尊嚴(yán)，“然而”是說祥林嫂私自逃出來，禮教不容，婆婆做主，理所當(dāng)然，從這里可見你是看中祥林嫂勤快才留下她的。第二次“可惡”是說衛(wèi)老婆子可惡，先薦她來，又合伙劫她走，鬧得沸反盈天，有損你家的面子，“然而”要找像她那樣的用人是不容易的了，她不該瞞著她婆婆私自逃出來。從你的言談中找不到你的一絲一毫的同情；在她精力不濟(jì)、遲鈍不再伶俐的時候，你將她一腳踢開——可見你冷酷無情；她死在你們的祝福聲中，你還罵她，這也叫做“事理通達(dá)心氣和平”嗎？你是封建思想的捍衛(wèi)者。
祥林嫂婆婆：
按照古代先賢的規(guī)矩，我有權(quán)安排她的一切，在家從父，出嫁從夫，夫死從子，我是一家之長。
公訴人反駁：
你兒子靠打柴為生，他年紀(jì)青青死了，這不是祥林嫂的過錯，她逃出來做工，是因為你待她不好，你把她強(qiáng)行賣掉，不顧她本人意愿，你和賀老六的哥哥一樣（把祥林嫂的房子收回去），是用封建家長制的淫威對她的摧殘。（有同學(xué)會問：婆婆也死了丈夫，為什么能在家庭中立足？——她有兩個兒子，母以子為貴，如下文寫到祥林嫂的兒子被狼吃了以后，大伯子來收屋子。）
“我”的陳述： 我是一個遠(yuǎn)離閉塞、衰敗和蕭索的魯鎮(zhèn)和會環(huán)境，基本上擺脫了傳統(tǒng)的社會精神和道德觀念禁錮的知識分子（她說“你是識字的，又是出門人，見識多”），我憎惡魯四老爺與他“談話是總不投機(jī)”，我是同情祥林嫂的，如我對祥林嫂的問話感到意外、吃驚、躊躇，回答時吞吞吐吐，支支吾吾，我不想增添末路人的痛苦，正因為同情，才不好回答。其實“我的說不清”的回答卻在她死寂的心靈上掀起了不平靜的波瀾，多少加速了她悲劇結(jié)局的到來，促使她帶著死后的恐怖離開了人間。我完全知道所謂“靈魂、地獄”之說純屬封建迷信，但在她面前我始終沒有否定它，表現(xiàn)了我對幫助她擺脫封建迷信的桎梏毫無力量，甚至沒有勇氣正視她所提出的問題，我決計要離開魯鎮(zhèn)，我的潛意識里想逃避現(xiàn)實矛盾，這是我的軟弱。
（誰還有要說明的嗎？請繼續(xù)。有的同學(xué)對賀老六的哥哥或者魯鎮(zhèn)的人提起公訴，也可以，只要說的合乎情理，都要鼓勵學(xué)生并予以肯定）
法官：下面由公訴人作總結(jié)發(fā)言 公訴人發(fā)言：
在祥林嫂死亡的事件中，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽等他們沒有一個是導(dǎo)致她死亡的直接原因，但是他們都對她的死亡負(fù)責(zé)任——都用封建禮教來衡量她，來咀嚼她的苦難成為渣滓后再唾棄，用封建迷信恐嚇?biāo)?，來自社會的壓力無不一步步將她推向絕境，封建禮教要她“三從四德”，社會迫使她不能守節(jié)（她被賣），封建禮教又要她“一女不嫁二夫”，她又不能不守節(jié)（被迫嫁人又說傷風(fēng)敗俗），她想靠自己的勞動爭取活下去的權(quán)利而不可得，你們都是拿封建禮教和封建迷信這一套把祥林嫂一步一步推向苦難的深淵。
3、聽眾席肯定會有許多疑問，可以在莊嚴(yán)的法庭提出。譬如有人提問：面對不幸的命運(yùn)，祥林嫂抗?fàn)庍^嗎？（教師要控制課堂的教學(xué)進(jìn)程，不能處在無序情況下）
法官：祥林嫂的婆婆，你說她反抗過嗎？ 祥林嫂的婆婆： 她反抗過，我在家比較嚴(yán)厲，我一直認(rèn)為我兒子的死跟她有關(guān)，她命硬，她到魯鎮(zhèn)做工，逃，是她維護(hù)做人尊嚴(yán)的一種抗?fàn)?。再嫁時出格得鬧，撞，是她對婆婆家為她安排的命運(yùn)的反抗。
法官：柳媽，你說她反抗過嗎？
柳媽：她反抗過，她傾其所有到土地廟捐門檻，洗刷污穢，捐，讓自己享有普通人的權(quán)利。
法官：還有人知道她反抗過嗎？ “我”：我知道，她臨死前對鬼神的懷疑，問，更體現(xiàn)了她對天經(jīng)地義的神權(quán)的一種叛逆。
法官：但是她的抗?fàn)幗Y(jié)果是懷著恐怖走向更加痛苦的深淵，為什么？請聽眾席上的人作出回答。
聽眾：她的出逃是躲避被賣，抗婚是不愿意嫁二夫，她的思想、行為遵守著舊禮教的道德規(guī)范，堅守封建婦道；她捐門檻是不向命運(yùn)低頭，但這又使她陷入封建禮教和封建迷信的泥潭；她對鬼神的疑惑，不是對封建迷信的徹底否定，而是她矛盾心理的反映，她的抗?fàn)幨亲园l(fā)的，但是缺乏明確的認(rèn)識，反抗的本身就帶有濃厚的悲劇性，她命運(yùn)的結(jié)局正是那個社會給她安排的。
打出字幕：
祥林嫂
她是一個仆人，她是一個妻子，她是一位母親，她是一個被厭倦的玩物。
她是舊中國勞動婦女的形象，勤勞、善良、淳樸，在喪夫失子后，頑強(qiáng)地生活，但在封建思想、封建禮教占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬，使厭見者不見。（同情）
魯四老爺
地主知識分子的典型，他迂腐、保守、頑固，反對一切變革，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺維護(hù)封建制度、封建禮教，他自私冷酷偽善。（批判）
柳媽
她是受壓迫的勞動婦女，由于受封建迷信的毒害很深，她相信天堂地獄之說，受封建禮教毒害之深，她用封建理學(xué)信條奚落祥林嫂，她勸祥林嫂去捐門檻是想幫助她擺脫苦難，反而造成了祥林嫂更大的精神壓力，把她推向更恐怖的深淵。（厭惡）
“我”
“我”是一個進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，有反對封建的思想意識，我有善良的一面，也有軟弱的一面。
4、是誰造成了祥林嫂的悲劇？
祥林嫂生活的社會是個充斥著封建思想、封建禮教、封建迷信的社會。造成這一悲劇的根源是封建禮教、封建迷信對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對當(dāng)時中國社會根深蒂固的統(tǒng)治。
5、下節(jié)課交流結(jié)案后的思考
一、小說家是如何描寫祥林嫂的？
二、小說的標(biāo)題為什么叫“祝?！?？
三、小說的高潮為什么在“二到魯鎮(zhèn)”？
四、品賞傳神含蓄、雋永洗練的語言 第三課時
1、祥林嫂的死讓我們從內(nèi)心感到悲哀，小說家是如何描寫她的？文章給了我們哪些美學(xué)思考？
（學(xué)生要從角色中走出來，理性的客觀的鑒賞小說的藝術(shù)手法，討論、自由發(fā)言并歸納）
（一）祥林嫂的形象給我們留下了深刻的印象，原因是什么？ ①作者刻畫了她三個時期的外貌（展示三個時期的畫面）打出字幕： 初到魯鎮(zhèn)
順著眼——安分、忠厚
臉色青黃——生活艱辛
兩頰還是紅的——年輕 模樣周正手腳壯大——耐勞、勤快 再到魯鎮(zhèn)
兩頰已經(jīng)消盡了血色，眼角帶著淚痕，眼光沒有先前精神——這里寫她喪夫喪子，精神備受刺激，極度悲傷，作者用白描手法在對比中顯示人物內(nèi)心的極度痛苦和悲傷。
淪為乞丐
臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣，仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個活物。從臉色的變化到眼珠的呆滯無光，是歲月滄桑在她的身上烙下的深刻的苦難的印記，說明她已經(jīng)走到了生命的盡頭。
小說的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物的性格，更重要的在于表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化。②在肖像描寫中，作者主要寫她的眼睛 初到魯鎮(zhèn)是“順著眼”，再到魯鎮(zhèn)是“眼角帶些淚痕”，捐了門檻后是“分外有神”，對生活充滿著希望，四嬸一聲吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”，受到打擊之慘重，她從滿懷希望中墜如絕望的深淵，淪為乞丐“眼睛是間或一輪”，她內(nèi)心的苦痛已經(jīng)無法表露，精神已經(jīng)完全麻木，問我話時是“瞪著眼”，“那沒有精彩的眼睛忽然發(fā)光了”這是她長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對靈魂的懷疑給她帶來的希望，以免除死后更大的苦痛和恐懼，等等，眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以窺視出心靈的秘密，小說家就是通過眼睛的刻畫，十分傳神地展示人物的內(nèi)心世界，揭示主人公的悲劇命運(yùn)。
（二）把祥林嫂的悲劇放在 “祝?！钡沫h(huán)境中寫，有什么深意嗎？（鑒賞環(huán)境描寫）其一：體現(xiàn)了小說以事件命名的特點
其二：祥林嫂這個典型的農(nóng)村勞動婦女的悲慘命運(yùn)，是由“祝?！边@個典型事件牽動出來的，只有將其不幸值于“祝?！钡沫h(huán)境中，才能更清晰的揭示出舊社會里的政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)在她悲劇一生中的作用，更能深刻揭示她悲劇一生的社會根源，揭露封建制度、封建禮教、封建思想吃人的本質(zhì)。
（討論三次關(guān)于“祝?！钡拿鑼懀?/p>
第一次——通過迎接福神的人與制作福禮的人對照著寫，告訴讀者封建勢力和封建迷信對農(nóng)村的統(tǒng)治，預(yù)示著祥林嫂悲劇的必然性。
第二次——魯四老爺家祝福的描寫，祥林嫂的一切掙扎、一切希望就是在這一次祝福聲中破滅的，特定的環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展。
第三次——文章結(jié)尾描寫祝福景象，祥林嫂死的慘象與“天地圣眾”預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福的氣氛形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，在布局上起到了首尾呼應(yīng)。）
其三：把她的悲劇一生放在“祝?！钡沫h(huán)境中，才能增強(qiáng)她命運(yùn)的悲劇性，從而深化主題，進(jìn)一步強(qiáng)化批判封建社會、封建禮教、封建迷信思想的主題，即把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘者的呼號”展示給讀者。
（三）小說的高潮在哪？（討論）為什么在“二到魯鎮(zhèn)”？
祥林嫂被迫改嫁后，賀老六是個勤勞樸實的山里人，又有了孩子，讀到這里，讀者往往會松一口氣，命運(yùn)悲慘的祥林嫂終于有了個好的結(jié)局?？墒牵庀氩坏降氖撬謥淼搅唆旀?zhèn)，她為什么來？來了以后怎樣？小說再起波瀾，她被魯鎮(zhèn)的濃郁的封建禮教、思想、迷信所包圍，一直到她死亡。
（四）有的學(xué)生提到她為什么反復(fù)講阿毛 的故事？
“真的，我真傻”在全文出現(xiàn)四次（討論并解答）
因為她內(nèi)心極度悲傷，想通過傾訴來發(fā)泄內(nèi)心的痛苦，希望得到人們的安慰和同情，但是鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象，這說明在那個封建禮教、封建思想、封建迷信占統(tǒng)治地位的社會里，她享受不到一個普通人的權(quán)利，就是因為她死了丈夫，是個寡婦。
（五）為什么要選擇“我”作為敘述人？
原因有兩條：因為故事中除“我”以外其他人沒有一個真正關(guān)心祥林嫂的不幸，這些麻木的冷酷的愚鈍的靈魂已經(jīng)感受不到人情的冷漠、世態(tài)的炎涼和社會的黑暗，也把握不了自己的命運(yùn)，因此他們注定當(dāng)不起故事敘述人的角色。只有遠(yuǎn)離魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)社會，具有新思想的知識分子“我”才能站在更高的視點上，以“智者”的理性精神來思索她悲劇的實質(zhì)和社會意義，來暴露魯鎮(zhèn)人們?nèi)诵缘臍埲獭?/p>
第二，小說通過“我”——祥林嫂不幸的目擊者對現(xiàn)實的冷漠和無動于衷的態(tài)度的刻畫，更能揭示祥林嫂的不幸和社會的無情（一個具有新思想的知識分子尚且如此，普通的民眾的態(tài)度又會怎樣呢？），同時也體現(xiàn)了一個有良知的知識分子勇敢的自我解剖的精神。
（六）語言描寫（選擇自己感悟最深的句子，說說自己的體會）開頭“灰白色的沉重的晚云-----------火藥香”————自然環(huán)境描寫
寥寥數(shù)語，勾勒出年底壓抑沉悶的氣氛，為故事的發(fā)生，人物的命運(yùn)都蒙上了一層灰暗的色彩，樂景不樂，叫人只覺得沉郁，我們從如此暗淡的色彩和悲哀的情調(diào)中可以體會到作者的情感傾向。
“這百無聊賴的祥林嫂-----------玩物”中“百無聊賴”“塵芥堆”的含義是什么？前者是指她生活、感情上都沒有寄托依靠，后者是指垃圾堆，形象地說明她一類的沒有任何依靠的窮苦人就像垃圾一樣被魯四老爺之類的人遺棄。
“有些老女人---------評論著”本段中的“特意”“滿足”表現(xiàn)了這些老女人的怎樣的心理？這些老女人“特意”尋來聽故事，并不是同情她，而是作為無聊生活的一種調(diào)劑，獵奇之后得到了滿足，填補(bǔ)了自己空虛的生活。
小說最后“天地圣眾-----無限的幸福”收束全文，有什么美學(xué)價值？將魯鎮(zhèn)的祝福景象與她在祝福聲中死去形成鮮明的對照，并揭示了她悲劇的社會根源，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的控訴的主題。
（七）諷刺手法
運(yùn)用喜劇的手法進(jìn)行諷刺——祝福景象，“天地圣眾”就是指福神、灶君之類，這些根本不存在的東西，如何給人們帶來幸福呢？祥林嫂死在“天地圣眾”要給人們帶來幸福的時刻，這里的諷刺不能引發(fā)人們的笑聲，但它加強(qiáng)了祥林嫂悲劇的控訴力量。
運(yùn)用反語進(jìn)行諷刺——“我獨坐在發(fā)出黃光的-----也還都不錯”這是作者的極度憤怒和悲痛時的反語，是說她受盡了封建禮教的摧殘和迫害，活著是沒有意義的，而活得好的人并不同情她，只不過拿她的悲慘遭遇作為笑料，現(xiàn)在總算被無常打掃的干干凈凈，活著沒有趣味的人，就不要活下去，讓那些看到她就討厭的人不再看到她，為人為己都不錯。這是作者對吃人的舊社會的強(qiáng)烈的諷刺。
冷峻的諷刺——對魯四老爺?shù)臅康拿鑼?，作者緊緊抓住他的本質(zhì)特征進(jìn)行諷刺
對“中庸之道”的含蓄諷刺——我在回答祥林嫂的問話時沒有說真話，作者把犀利的筆鋒含蓄地滲透到人物的內(nèi)心世界，把人物內(nèi)心深處的矛盾真實地表現(xiàn)出來，達(dá)到了諷刺的效果。
2、作業(yè)
以《沒有春天的祥林嫂》為題，不出現(xiàn)“我”的敘述角度，寫一篇文章，不少700字
四、教學(xué)反思
教學(xué)時要注意三個問題：
1、把握循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)則，語文研究性教學(xué)所包含的內(nèi)容很多，范圍廣，存在著一個教學(xué)梯度的問題，同時，學(xué)生的知識能力的發(fā)展也是一個漸進(jìn)的過程，所以要求學(xué)生從半獨立研究過渡到獨立研究，從單一問題的研究過渡到復(fù)雜問題的研究，從參加局部研究過渡到掌握全過程的研究，譬如先了解祥林嫂的悲劇，后探究死因，最后探究小說的藝術(shù)美感，這一探究的過程是一個漸進(jìn)的過程。
2、鼓勵學(xué)生積極主動地與文本對話，沒有對文本的理解，就難以捕捉文章中的信息，找不到為角色辯護(hù)的依據(jù)，活動課的教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果?；顒訒r又由于學(xué)生對角色的理解會發(fā)生偏移，要允許學(xué)生互換角色，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，實現(xiàn)多元思考。
3、注意營造良好的情境氛圍，課本劇需要角色理性的思考，虔誠地面對人物的命運(yùn)，用觸動心靈來感受，調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、人生體驗和生活理想，讓“共同視域”和“期待視野”達(dá)到較好的融合。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境帶有一種莊嚴(yán)感，不能讓悲慘的命運(yùn)，深刻的人文內(nèi)涵，在談笑中變得淺薄，活動課是學(xué)生展示自我的天地，活動課又是老師發(fā)揮調(diào)空能力、表現(xiàn)自己睿智的場所，雙方的智慧、情感撞擊出火花，對生命的理解才會跨入新的境界。
采用新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生積極參與，課堂可以得到學(xué)生的積極配合。當(dāng)然不同類型的文本，要采取不同的教學(xué)策略，分類對待，因文而教，師生在課堂上都要扮演好自己的角色，這需要我們在教學(xué)實踐中不斷地摸索，更好地實現(xiàn)教育的“三維目標(biāo)”。
第二篇：祝福教學(xué)案例
2011-2012學(xué)年喻華老師（師傅）示范課
我說課的題目是《祝福》，我將從以下四個方面進(jìn)行講述：
一、說教材 《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元，在高中語文六冊書中，中國現(xiàn)當(dāng)代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
（一）知識目標(biāo)
1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標(biāo)
認(rèn)識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。
二、說教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
（二）點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
三、說學(xué)法
四、（一）預(yù)習(xí)：此文長達(dá)萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。
（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以采用課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進(jìn)行比較。
四、說教學(xué)過程
本課文的教學(xué)用兩課時
（一）第一課時本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格的方法。
1、導(dǎo)入新課
上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2、檢查預(yù)習(xí)
挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。（2）敘述時要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節(jié)
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺 結(jié)局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：被賣改嫁
高潮：再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
4、分析人物形象（注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫）（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫
教師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點? 初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦 講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木 捐門檻：分外有神——又有希望 不讓祝福：失神——再受打擊 行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望（2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理 對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé) 對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼（3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
5、總結(jié)
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
6、布置作業(yè)：
學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？（2）小說為什么以《祝?！窞轭}？（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
（二）第二課時
本課時的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題?？偨Y(jié)閱讀小說的方法。
1、分析環(huán)境描寫的作用
（1）祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？
春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機(jī)和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運(yùn)的悲劇性。
（2）小說為什么以《祝福》為題，而不是祥林嫂？
作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中。小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝?！?，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
2、理解作品主題
（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？
從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>
4、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題
3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主人公命運(yùn)的異同。提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科舉制度的否定，而《祝福》則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她一生勤勞、樸實，但是最后卻落得一無所有，可見其命運(yùn)更悲慘，更令人同情。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝?！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝?！钡臍g樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)重對立的社會根源表達(dá)作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。
經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
4、總結(jié)
虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個普通的下層勞動婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝?！甭曋薪^望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現(xiàn)實意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。
5、布置作業(yè)
組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲 人物：肖像、語言、行動 主題：封建禮教吃人本質(zhì) 環(huán)境：祝福場景
第三篇：一年級活動課教學(xué)案例
一年級活動課教學(xué)案例《給小動物一個家》(網(wǎng)友來稿)
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小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 一年級活動課教學(xué)案例《給小動物一個家》(網(wǎng)友來稿)2007-08-22
武漢市江夏區(qū)安山小學(xué) 黃金秀
一、教學(xué)設(shè)想
《給小動物一個家》是一節(jié)一年級活動課。通過本次活動培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)、關(guān)心小動物，同時鍛煉學(xué)生的動手、動腦、動口的能力。我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點，并結(jié)合“不同的學(xué)生在活動中得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，在設(shè)計本課時主要突出以下幾點：
1、探索活動課教學(xué)的新思路。
一般活動課的教學(xué)，教師通常的做法是利用的現(xiàn)有材料，形式單一，有較大的局限性。本次活動課力求擺脫傳統(tǒng)的束縛，大膽設(shè)想，讓學(xué)生自己去觀察小動物，了解小動物，走近小動物，最后用喜歡的方式給小動物一個家等一系列開放、有趣的活動情境，讓學(xué)生都能動手、動腦，各得其所，力求體現(xiàn)“不同的人，設(shè)計不同的家”的教學(xué)思想。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷活動材料的提供和處理過程。
讓學(xué)生經(jīng)歷活動材料的提供和處理過程，一方面會使學(xué)生學(xué)會收集信息和創(chuàng)造性地處理信息，另一方面，學(xué)生會感到活動的材料是自己提供的，從而會主動承擔(dān)起設(shè)計成果的責(zé)任。例如在課前讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去觀察了解小動物，在課結(jié)束時評選“動物小博士”等。
3、走近身邊的小動物。
我們在平時只要談起什么動物，學(xué)生只知道動物的名稱而已，比如說：這是小狗、這是小貓，但并不了解這些動物是怎樣生活的，即使身邊有小動物也沒有走近小動物去觀察、關(guān)心、愛護(hù)它們。通過本次活動，意在培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子們懂得生活中離不開關(guān)愛——那怕是一個小小的動物。
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二、課堂實錄。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們看見過很多小動物，你們喜歡這些小動物嗎?
生：喜歡。
師：冬天到了，小朋友們感覺怎么樣?
生：好冷。
師：小動物們也感覺很冷，怎么辦呢?
生1：我把帽子給它戴。
生2：讓它們呆在家里不出門。
生3：我給它們蓋房子。
生4：我給它們一個溫暖的家。
??
師：同學(xué)們都很關(guān)心、愛護(hù)小動物，明天，我們就用自己的小手給小動物創(chuàng)造一個溫暖的家，大家說好不好?
生(齊)：好!
(二)指導(dǎo)方法、明確要求。
師:你了解哪些小動物呢?你是通過什么方法了解這些小動物的?
生：（略）
(教師板書：看電視《動物世界》、看畫報、問家長。)
師：除了以上介紹的這些方法，你還可以采取什么方法?
生1：爸爸用電腦給我查詢。
生2：還可以自己去觀察。
師：你打算觀察什么動物?
生1：我打算觀察小狗。
生2：我觀察小貓。
生3：我觀察小魚。
??
師：你打算靠自己的眼睛和愛心去觀察小動物。你真了不起!你將來一定會成為“動物博士”。
（板書：電腦查詢、自已觀察）
師：今天回去后，請同學(xué)們采用自己喜歡的方式了解小動物，并且準(zhǔn)備好有關(guān)材料：
①厚紙卡2張。
②小刀、膠水、彩筆、鉛筆、直尺等工具。
(三)學(xué)生實踐，教師跟蹤指導(dǎo)。
(過程略)
(四)課堂交流，討論評價。
(教室布置：黑板上書寫美術(shù)字“給小動物一個家”，學(xué)生課桌分組排列成月牙形。)
l、給自己的小組取一個名字(學(xué)生起的名字有“可愛的小動物”、“溫暖的家”、“給小動物一個家”等)。
2、小組講述自己了解的小動物。
3、發(fā)揮想象，大膽設(shè)計——給小動物一個家。
4、學(xué)生討論、交流自己的構(gòu)思。
5、學(xué)生制作的方法有：a、繪畫 b、剪貼 c、樹葉貼畫 d、利用廢品制作
6、引導(dǎo)學(xué)生在動物周圍填加適當(dāng)?shù)谋尘?如花、草、樹木等)給他們一個溫暖而舒適的家。
7、用彩筆涂上適當(dāng)?shù)念伾?/p>
8、說一說。
各小組互相介紹交流自己的作品，看看誰給小動物的家最合適。
活動總結(jié)：
(1)評選“動物小博士”
(2)舉辦作品展覽。
三、活動反思。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花，熱烈的氣氛等均給人很大的感染，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、活動目標(biāo)的優(yōu)化整合。
本次活動課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我并沒有僅僅停留在給小動物一個家這一淺顯的層面上，更注重發(fā)展性和開放性領(lǐng)域里的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的意識和為動物設(shè)計家的能力、主體意識，以及創(chuàng)新精神，讓每一個學(xué)生在活動中體驗到成功感等。又如，在講述自己了解的動物時，有一學(xué)生講得很靦腆，與其他學(xué)生的精彩發(fā)言相比，確實微不足道，但我知道能上臺面向全班發(fā)言對他來說已經(jīng)不容易了，我還是表揚(yáng)了他，向他豎起了大拇指。因為我在努力實踐“讓不同的學(xué)生在活動中得到不同的發(fā)展”。
2、活動方式的靈活多樣。
這次活動課一改全班用一種方法來完成活動任務(wù)的方式，而是由學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式去完成一系列活動，如常分組討論，小組合作，讓學(xué)生畫的畫、剪的剪、貼的貼等，課堂氣氛空前活躍。由此可見，怎樣巧妙地挖掘教材的編寫意圖，采取靈活多樣的形式上好活動課，為學(xué)生思維與能力的發(fā)展尋求一塊合適的土壤等問題確實值得做文章。
3、活動準(zhǔn)備的充分周全。
一堂活動課上得成功與否，課前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。在上這節(jié)課之前，我布置讓學(xué)生通過多種途徑如：看電視、看畫板、問家長、征得父母幫助等，獲取相關(guān)信息和資料，并親自觀察自己喜歡的一種小動物，來加強(qiáng)學(xué)生對動物的了解。其次，是讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課時用的材料如：小刀、膠水、彩筆、剪刀、紙卡等。這一系列周全的準(zhǔn)備工作，為這堂活動課的成功奠定了基礎(chǔ)。
4、需進(jìn)一步探究的問題。
（1）由于本節(jié)活動課較多地采取了小組討論合作的形式進(jìn)行，雖然注重培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，但同時也滋生了一部分學(xué)生思維上、動手上的惰性，會不會使他們產(chǎn)生過份依賴呢？
（2）“給小動物一個家”部分學(xué)生有可能比較陌生，其內(nèi)容對陌生的學(xué)生恐怕難合“口味”，果真如此，那么“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣”是否存在很大的局限呢？
第四篇：安全教育活動課案例
安全教育
---活動課案例
一、活動目的：
1、通過多種形式引起同學(xué)們對交通安全的重視。
2、通過本次班會活動，使同學(xué)們了解一些基本的交通規(guī)則及交通標(biāo)志，并逐步形成自覺遵守交通規(guī)則的良好的行為習(xí)慣。
二、活動準(zhǔn)備：
1、讓同學(xué)們收集有關(guān)交通事故的新聞。
2、組織學(xué)生排演小品。
3、選好及訓(xùn)練班會主持。
4、了解一些基本的交通規(guī)則。
5、了解一些常見的標(biāo)志。
三、活動過程
甲：今天的活動課由我和房利蔚主持，希望同學(xué)們大力支持我們。乙：在活動課開始之前先請同學(xué)們看一段視頻。
乙：這是一個令人扼腕嘆息的故事，一個十三歲的花季少女，如花的生命就這樣葬送在滾滾車流之中。甲：多么令人悲痛，多么令人遺憾 乙：交通安全向我們敲響了警鐘 甲：出行安全向我們亮起了紅燈
乙：作為小學(xué)生我們該如何做到安全出行呢，這節(jié)課我們就以關(guān)愛生 命 文明出行為主題召開一次班會
合： “關(guān)愛生命 文明出行”班會現(xiàn)在開始。
甲：同學(xué)們，生命對于我們每一個人來說只有一次，請大家都珍愛生命，不要因為我們的一次僥幸，不要因為我們的一次疏忽而給社會、給親人帶來傷害，這是我們都不愿看到的。剛才那個小女孩就是活生生的例子。
乙：然而更可悲的是，類似這樣的悲劇每天都在上演。下面請聽新聞播報員給我們播報。新聞播報
甲：聽了這些報道，大家有什么話想說嗎? 發(fā)言 乙：同學(xué)們，讓我們記住這用生命的和鮮血換來的教訓(xùn)。
甲：生命只有一次，尤其對我們小學(xué)生來說，只要稍微不注意，后果就不堪設(shè)想，交通安全對我們來說太重要了 乙：下面請欣賞快板《交通安全心中留》。甲：交通安全需要植根于我們每一個人的心中 乙：我們?nèi)巳硕紤?yīng)該遵守交通法，交通安全靠大家。下面請欣賞音樂小品《闖紅燈》。
乙：在這個節(jié)目里，我們了解了交通信號燈的作用，他就像一位指揮官指引著來來往往的車輛，保障著城市交通的順暢
甲：其實，在馬路上還有許許多多這樣的交通標(biāo)志，他們用無聲的語言，在默默的為我們服務(wù)，同學(xué)們，你們知道他們在說什么嗎？ 下面請趙越同學(xué)為我們介紹交通標(biāo)志 甲：交通法規(guī)是生命之友； 乙：交通安全是全社會的焦點。甲：為了維護(hù)交通安全，減少交通事故，乙：讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)交通知識，自覺遵守交通法規(guī)。請欣賞三句半
甲：下面我們進(jìn)行交通知識競賽，請我們的班主任老師來當(dāng)評委。游戲規(guī)則：全班同學(xué)分為5個小組，在聽清題目后，以站立表示正確，以雙手交叉表示錯誤。回答正確人數(shù)較多的小組得分。大家準(zhǔn)備好了嗎？
甲：下面請班主任老師宣布比賽結(jié)果。
(班主任：我宣布小組的同學(xué)是本次知識競賽的“交通知識百事通”)
甲：我們是21世紀(jì)的主力軍； 乙：我們是跨世紀(jì)的接班人，甲：我們是展翅高飛的雛鷹； 乙：我們是社會的小主人。
甲：我們在出行時又該如何呢？大家聽聽這位同學(xué)的表現(xiàn)吧 乙：請聽相聲 上學(xué)路上
甲：交通法規(guī)，給我們的唯一承諾是一路平安。乙：現(xiàn)代文明城市，需要大家具備現(xiàn)代交通意識。甲：您請！我讓！高風(fēng)格。乙：文明、暢通、有秩序。甲：大家從我做起； 從不亂穿馬路做起，建設(shè)安全暢通、文明的交通環(huán)境。乙：大家從身邊做起；
從現(xiàn)在做起，走文明路、做文明人。甲：請把你的祝福語寫出來，祝福每一個人，讓安全與我們一生相伴 讓平安守護(hù)我們快樂生活 出示標(biāo)語
甲：在父母眼里，我們是含苞欲放的花蕾；
在老師眼里我們是展翅待飛的雛鷹； 在祖國藍(lán)天里，我們是早晨八九點鐘的太陽。乙：父母，老師，祖國在期待著我們，美好的明天在期待著我們！為了更好地生活和學(xué)習(xí)，請同學(xué)們一定要把“交通安全”四個字牢記心中！
甲：讓我們祝愿所有人都平平安安。讓我們一起高歌《祝你平安》。甲：平安讓生活豐富多彩，平安讓你延伸生命的軌跡，為社會創(chuàng)造更多的價值。乙：平安讓天藍(lán)水清，讓你每天都能快樂的生活。
平安的意義不僅僅如此，平安，其實是一首詩
甲：下面請班主任老師作總結(jié)。
第五篇：少先隊活動課案例
少先隊活動課案例——五星紅旗我為你驕傲
廣林木小學(xué)
五星紅旗我為你驕傲
大隊輔導(dǎo)員：青春因星星火炬更加美麗，生命因星星火炬更加動人！適合年級：3-4年級 活動目標(biāo)
1．通過活動，讓隊員進(jìn)一步了解國旗，培養(yǎng)隊員尊重國旗、愛護(hù)國旗的良好習(xí)慣.；
2．增進(jìn)隊員對歷史的了解、理解，培養(yǎng)孩子們的愛國情懷；
3．引導(dǎo)隊員從我做起、從小做起，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，樹立遠(yuǎn)大理想?；顒臃椒?/p>
講故事、快板誦讀歌謠、小記者采訪、動手制作等?；顒訙?zhǔn)備
1．隊歌、出旗曲、退旗曲、活動背景音樂； 2．升國旗、宇航員飛太空等視頻資料；
3．收集與國旗相關(guān)的知識、訓(xùn)練主持人，排練詩朗誦、講故事等節(jié)目； 4．隊會活動課PPT。
活動過程
環(huán)節(jié)1（歷史回眸——知國旗、憶往昔）
（背景音樂《國旗國旗真美麗》伴奏，主持人甲、主持人乙主持人上場）主持人甲：國旗國旗真美麗，主持人乙：五顆星星在一起，主持人甲：一顆大來四顆小，主持人乙：金光閃閃照大地。主持人甲：我愿變朵小紅云，主持人乙：飛上藍(lán)天親親你！
隊員活動一：愛我，請你認(rèn)識我——認(rèn)識國旗 國旗知識組隊員1：講述第一面五星紅旗的來歷。
國旗知識組隊員2：曾聯(lián)松設(shè)計的五星紅旗有其深刻含義，現(xiàn)在要來考考大家： ⑴紅色的旗面象征什么？（革命）⑵大五角星象征什么？（中國共產(chǎn)黨）⑶小五角星又象征什么呢？（全國各族人民）主持人甲：紅旗來之不容易，英雄為它捐身軀，主持人乙：看國旗，想國旗，心潮澎湃憶往昔。隊員活動二：講述愛國小英雄的故事 國旗故事組隊員1：放牛娃“王二小”的故事 國旗故事組隊員2：海娃智送雞毛信的故事
主持人甲：聽了這些故事，你有什么感想？（隊員了解了愛國小英雄的感人事跡，懂得了新中國的來之不易，激發(fā)了熱愛祖國的情感。）環(huán)節(jié)2（經(jīng)典回放——頌國旗、揚(yáng)國威）隊員活動三： 看視頻：頌國旗
（播放課件）國旗在具有歷史意義的重要時刻，在刷新歷史的精彩瞬間升起的畫面，配以隊員們瑯瑯上口的童謠解說，讓濃濃的愛國主義情感激蕩在每個隊員心中。隊員1組：四九年，十月一，新中國，喜成立，開國大典萬民歡，毛主席親自升國旗。（開國大典升國旗）
隊員2組：倒計時，滴滴嗒，香港回歸祖國啦！百年恥，今洗刷，到處盛開紫荊花。（香港回歸升國旗）
隊員3組：荷花開，樂開懷，離家的孩子要歸來。笑起來，唱起來，歡慶澳門回歸來。（澳門回歸升國旗）
隊員4組：登珠峰，到南極，五星紅旗多美麗，中華兒女多奇志，不屈不撓創(chuàng)神奇！（珠峰、南極上的五星紅旗）
隊員5組：2008奧運(yùn)到，五星紅旗迎風(fēng)飄，黑眼睛，黃皮膚，中國中國你真棒！（奧運(yùn)賽場升紅旗）
隊員6組：神舟七號飛太空，華夏兒女真自豪，千年夢想今實現(xiàn)，祝福祖國更繁榮?。ㄎ逍羌t旗在太空艙外飛揚(yáng)）
隊員7組：隊員們，齊注目，面向國旗敬隊禮。側(cè)耳聽，大聲唱，國歌莊嚴(yán)多雄壯。（五星紅旗在校園冉冉升起）
隊員活動四：詩朗誦《贊國旗》（背景音樂：《我的祖國》）環(huán)節(jié)3（雛鷹回報——愛國旗、添光彩）
主持人甲：五星紅旗高高飄揚(yáng)，我們的心中充滿自豪。主持人乙：雛鷹展翅，搏擊長空，時刻準(zhǔn)備，為它添彩！
隊員活動五：紅領(lǐng)巾小記者現(xiàn)場采訪隊員可以用哪些方式為國旗添彩。隊員交流、討論。
紅領(lǐng)巾小記者點評：革命烈士為國捐軀是為國旗添彩，作為少先隊員，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大建設(shè)祖國也是為五星紅旗增光添彩。主持人甲：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第一條要求我們：“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮?！鄙傧汝爢T應(yīng)該從小養(yǎng)成尊敬國旗的好習(xí)慣。
隊員活動六：國旗知識組隊員介紹升旗禮儀和行為規(guī)范。隊員活動七：快板誦讀《東和校園升旗儀式禮儀歌謠》。升國旗，要肅立，頭要正，胸要挺，小手小腳放端正。小眼睛，看國旗，國旗升到旗桿頂，藍(lán)天白云映紅旗。藍(lán)天高，白云低，紅旗就在云中立。白云繞旗旗更美，旗映藍(lán)天顯威儀。五星紅旗迎風(fēng)飄，東和校園更美麗！愛祖國，敬國旗，爭當(dāng)東和好學(xué)子。
隊員活動八：模擬升旗儀式情景，觀看升旗儀式視頻，全體少先隊員起立，唱國歌，行隊禮。
主持人甲：五星紅旗高高飄揚(yáng)，我們的心中充滿自豪。主持人乙：面對鮮艷的五星紅旗，我們莊嚴(yán)宣誓—— 隊員活動九：面對國旗，莊嚴(yán)宣誓（背景音樂：紅旗飄飄）全體隊員合： 人民為先，祖國至上，心系國旗，自立自強(qiáng)。雛鷹展翅，搏擊長空，時刻準(zhǔn)備，為國爭光！隊員活動十：自己動手做紅旗 ①先畫出五星紅旗的圖案；
②分別用紅紙剪出五星紅旗的紅底，用黃紙剪出五顆星； ③用膠水進(jìn)行粘貼；
④五星紅旗做好了，放在你的書桌上，這樣每天都可以看見它，激勵自己好好學(xué)習(xí)，長大了為祖國做貢獻(xiàn)。環(huán)節(jié)4（結(jié)束程序）總結(jié)談話，激情導(dǎo)行。主持人甲：請輔導(dǎo)員老師講話。
輔導(dǎo)員講話：隊員們，此時此刻，老師和你們一樣心潮澎湃。老師相信通過隊會活動課，大家會從心底里更加熱愛五星紅旗，小雛鷹們，祖國的希望就在你們的身上，希望大家能把這種愛國情轉(zhuǎn)化成一股向上的動力，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力拼搏，今天你們?yōu)槲逍羌t旗驕傲，明天五星紅旗同樣會因你們而倍感自豪！
主題隊會遵循“隊員為主體”的原則，讓隊員主動參與，自主體驗，充分調(diào)動了孩子們的主動性、積極性。每個環(huán)節(jié)緊扣主題，活動層層深入。采用講故事、國旗知識介紹、快板誦讀、小記者采訪、動手制作五星紅旗等活動形式，與學(xué)校“習(xí)慣經(jīng)營人生特長成就未來”辦學(xué)理念相結(jié)合，整個隊會顯得有聲有色，符合隊員的年齡特征。培養(yǎng)了隊員的愛國主義情感，增強(qiáng)了榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，同時也培養(yǎng)了孩子們對黨和社會主義祖國的樸素感情。
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