第一篇：5.2 力的描述 滬科 八年級物理教學(xué)設(shè)計(jì)

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第二節(jié) 怎樣描述力（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解力的三要素；了解力的單位，并對1N、10N等有具體的感受；能用示意圖描述力。

2、過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)或聽、看，對力的三要素形成初步認(rèn)識；感悟力的三要素對力的作用效果的影響。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成獨(dú)立動腦動手的習(xí)慣；在交流討論中初步養(yǎng)成勇于發(fā)表個(gè)人看法并尊重他人見解的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的三要素

難點(diǎn)：三要素中作用點(diǎn)對力的作用效果的影響

教學(xué)方法 啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論 教學(xué)用具 三角板，彈簧 教學(xué)過程

一、新課引入

力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。演示實(shí)驗(yàn)：請一名男同學(xué)和一名女同學(xué)先后彎一根彈簧 請同學(xué)們思考：力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

同學(xué)們會根據(jù)兩名同學(xué)對彈力棒的彎曲程度，很容易得出與力的大小有關(guān)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

二．進(jìn)行新課

1、力的三要素

(1)力的大小影響力的效果。(2)力的方向

師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運(yùn)動。我們觀看足球比賽，運(yùn)動員射門時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。(3)力的作用點(diǎn)

教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費(fèi)力?？梢姡Φ淖饔命c(diǎn)也影響力的效果。

教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。

力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識一個(gè)力，只有認(rèn)識了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識得清楚、全面了。

2、力的單位 福州家教（004km.cn）和廈門家教（004km.cn）版本所有

教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來，起重機(jī)對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進(jìn)行測量。

教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識就夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

可讓學(xué)生感受一下。讓學(xué)生結(jié)合課本83頁圖5—10，感受一些力的大小。

3、力的示意圖

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識力的存在?？茖W(xué)概念是抽象的。為了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人們常用一些直觀、形象的圖樣或模型去表現(xiàn)它們。

在物理上，為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來。人們常在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力。這種表示力的形式叫力的示意圖。它便是抽象的力的一種形象直觀的表現(xiàn)方法。

力的示意圖是一種比較粗略的表示物體受力的方法，線段的長短不做嚴(yán)格的要求，長度適中即可，力的大小是否標(biāo)出也不做要求。學(xué)生練習(xí)：課本84頁第4題

三、小結(jié) 根據(jù)板書小結(jié)以及學(xué)生談?wù)勼w會。

四、布置作業(yè)

1．課后作業(yè)84頁1、2、3 2．補(bǔ)充：(1)一個(gè)放在水平地面上的物體受到一個(gè)沿水平方向向左的50N的推力，畫出這個(gè)力的示意圖；(2)用沿斜面的力推物體，力的大小是10N用力的示意圖畫出物體受到的推力F。

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 怎樣描述力

1、力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用點(diǎn)。

2、力的單位：牛頓（牛），符號N

3、力的示意圖：用帶箭頭的線段描述力

教學(xué)后記

第二篇：八年級物理 二、怎樣描述力教學(xué)設(shè)計(jì) 滬科版

第二節(jié) 怎樣描述力

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能 ⑴了解力的三要素。

⑵了解力的單位，并對1N、10N等有具體的感受。⑶能用示意圖描述力。

2、過程與方法

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)或聽、看，對力的三要素形成初步認(rèn)識。感悟力的三要素對力的作用效果的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）養(yǎng)成獨(dú)立動腦動手的習(xí)慣。

（2）在交流討論中初步養(yǎng)成勇于發(fā)表個(gè)人看法并尊重他人見解的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是力的三要素。

難點(diǎn)是三要素中作用點(diǎn)對力的作用效果的影響。教材分析：

本節(jié)學(xué)習(xí)三個(gè)問題：力的三要素、力的單位和力的示意圖。示意圖是用有向線段來表示力的三要素，因此，認(rèn)識力的三要素是學(xué)習(xí)示意圖的基礎(chǔ)。

課本首先在第一節(jié)介紹力的作用效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以自己身邊熟悉的一些事例“交流和討論”力的作用效果和哪些因素有關(guān)，從而歸納出力的三要素。然后，從量度力的大小出發(fā)，引出和介紹力的單位“牛頓”，并通過一些實(shí)例讓學(xué)生具體感知1N的大小。最后，介紹力的示意圖，完成“如何描述力”這個(gè)主題。

教學(xué)思路：

用心

愛心

專心

1、從日常生活出發(fā)，舉例讓學(xué)生體會力的作用效果與哪些有關(guān)，從而歸納出力的三要素。由于課本當(dāng)前不涉及轉(zhuǎn)動問題，對作用點(diǎn)的影響不必過分展開講。

2、要進(jìn)行測量，就要有一個(gè)大家公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——測量單位。感受1N的大小，看書上的力的大小。

3、從科學(xué)方法的角度讓學(xué)生領(lǐng)悟力的示意圖是抽象的力的一種形象直觀的表現(xiàn)方法。

教學(xué)過程：

采用討論歸納法、活動探究法。與原大綱不同：

在力的圖示要求上比原大綱降低了，只要求畫力的示意圖而不要求嚴(yán)格的圖示方法。沒有必要再補(bǔ)充“圖示法”作圖。

用心

愛心

專心

第三篇：滬科版八年級物理全冊6.1力教學(xué)設(shè)計(jì)

滬科版八年級物理6.1力教案

三維目標(biāo)

知識與技能：經(jīng)過從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的進(jìn)程并了解力的概念。

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力的作用效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：用身邊物體多作些小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)、感受探究過程，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn)

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。(2)力的初步概念。2．難點(diǎn)

(1)學(xué)會科學(xué)歸納。

(2)利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現(xiàn)象。教學(xué)方法

歸納法、討論、交流法 教具準(zhǔn)備

演示實(shí)驗(yàn)：鐵架臺、兩根磁棒、細(xì)線、綢布、玻璃棒、小紙屑、鐵塊、磁塊、表面涂 有一層蠟的兩個(gè)軟木塞、水槽

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：橡皮筋。教學(xué)過程

一、課題引入

師：我們這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同的地方有不同的含義。你能說出多少個(gè)關(guān)于力的詞語? 生甲：力量、力氣、身強(qiáng)力壯、力爭、力行、說服力、生產(chǎn)力、力圖……

師：說服力、生產(chǎn)力、戰(zhàn)斗力，這里的力是表示事物的效能；力爭、力行、力圖，這里的力是表示盡力；身強(qiáng)力壯、這里的力是表示力量……可見，力這個(gè)問含義豐富。

在物理學(xué)中研究的力含義要狹窄得多，但有確切的含義，物理學(xué)中力的概念，是從大量與力相關(guān)的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納。概括出來的。

板書：第五章 熟悉而陌生的力

第一節(jié) 力

二、新課教學(xué) 1．力是什么? 師：在生產(chǎn)、生活中時(shí)常需要用力，請舉例說明。

生甲：人推車需要用力；人把水桶提起來需要用力；

生乙：人用腳踢足球用了力；人拉鋸鋸木頭用了力。

生丙：運(yùn)動員將杠鈴舉起來用了力；推土機(jī)將泥土推走用了力；

生?。簼O民捕魚拉起魚網(wǎng)時(shí)用了力；大象將蹺蹺板壓下去時(shí)用了力；

演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘、用細(xì)布摩擦過的玻璃棒吸引紙屑、同名磁極互相排斥、異名磁極互相吸引。

師：以上的實(shí)例與演示實(shí)驗(yàn)說明了什么?或你得出什么結(jié)論? 生甲：當(dāng)人對物體推、拉、舉時(shí)存在力的作用。

生乙：兩個(gè)物體不接觸，也存在著引力與斥力的作用。生丙：物體對物體推、拉、擠、壓時(shí)也存在力的作用。

師：請大家閱讀課本P77加油站。物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等都叫力的作用。人、動物也可以歸納到物體之中，請你將以上實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同點(diǎn)歸納出來。

生：討論、交流后得出：力是物體對物體的作用。

師：歸納得很好，大家掌聲鼓勵(lì)，下面再請大家分析課本P101的6個(gè)圖景中的施力物體和受力物體，每個(gè)同學(xué)講一個(gè)圖景。

生甲：(a)圖中施力物體是運(yùn)動員，受力物體是杠鈴。

生乙：(d)圖中施力物體是推土機(jī)，受力物體是泥土。

生丙：(L)圖中施力物體是大象，受力物體是蹺蹺板。

生丁：(c)圖中施力物體是漁翁，受力物體是漁網(wǎng)。

生戍：(c)圖中施力物體是拿在手中的磁棒，受力物體是懸掛著的磁棒。

生己：(f)圖中施力物體是玻璃棒，受力物體是紙屑。

師：以上幾位同學(xué)都講得很好。

板書：1．力是物體對物體的作用。2．力的作用是相互的。

實(shí)驗(yàn)探究

師：請同學(xué)用手拍桌子、兩手互拍、拉橡皮筋、提書包，體會一下有什么感覺?是什么原因造成的? 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡回檢查。

生甲：用手拍桌子時(shí)，手感覺到疼。因?yàn)槭謱ψ雷佑辛ψ饔脮r(shí)，桌子對手也有力的作用，所以手感覺到疼。

生乙：兩手互拍時(shí)，兩手都感覺到疼。因?yàn)閮芍皇侄际艿搅Φ淖饔谩?/p>

生丙：手拉橡皮筋時(shí)，感覺到手也受到橡皮筋的拉力的作用，這是因?yàn)槭謱ο鹌そ钣辛Φ淖饔?，橡皮筋對手也有力的作用?/p>

生了：手提書包時(shí)，感覺到手受到向下的拉力。這是因?yàn)槭謱幸粋€(gè)向上的拉力、書包對手有一個(gè)向下的拉力。

師：以上幾位同學(xué)都很認(rèn)真體會實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，分析都正確，大家掌聲鼓勵(lì)。

歸納以上的實(shí)驗(yàn)感覺，你得出什么結(jié)論? 生：物體間力的作用是相互的。

師：正確，歸納得很好。

演示實(shí)驗(yàn)：

把磁鐵和鐵塊分別固定在事先涂有一層蠟(防止水浸入)的兩個(gè)軟木塞A、B上，讓它們漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A運(yùn)動，說明磁塊吸引鐵塊。再固定B，看到A向B運(yùn)動，說明鐵塊對磁鐵也有力的作用。還可以將A、B同時(shí)放手，看到它們相向運(yùn)動。這說明了什么? 生：互不接觸的物體間力的作用也是相互的。

板書：物體間力的作用是相互的。3．力的作用效果

師：請同學(xué)們看課本P103，圖6—

3、圖6—4，閱讀下方文字說明，可得出什么結(jié)論? 生甲：力的作用會使物體發(fā)生形變。

生乙：力的作用會使物體改變運(yùn)動方向。

生丙：力的作用會使物體運(yùn)動速度發(fā)生改變而由運(yùn)動變?yōu)殪o止，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。

師：請同學(xué)們閱讀課本P80加油站內(nèi)容：物體由靜到動，由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，你們可以歸納出什么結(jié)論? 生：討論、交流后得出：力的作用效果——力可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

師：歸納得很全面，大家掌聲鼓勵(lì)。

板書：力的作用效果：①可以使物體發(fā)生形變。

②可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)。

二、例題 1．懸掛在電線上的電燈受到了向上的拉力，說明這拉力是什么物體對什么物體的作用?施力物體是什么?受力物體是什么? 2．跳板跳水，運(yùn)動員起跳時(shí)，要向下蹬跳板，人就騰空。為什么? 讓學(xué)生討論、解答、教師給予啟發(fā)

四、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物體發(fā)生形變②力可以使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

師：下面每位同學(xué)對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

五、課后練習(xí)

1．課本P104，作業(yè)1、2、3。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、板書設(shè)計(jì)

第五章 熟悉而陌生的力

第一節(jié) 力

1、力是物體對物體的作用。

2、物體間力的作用是相互的。

3、力的作用效果：力可以改變物體的形狀。

力還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

第四篇：八年級物理 四、來自地球的力教學(xué)設(shè)計(jì) 滬科版

第四節(jié) 來自地球的力

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

⑴了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。⑵知道g= 9.8N/kg和它所表示的物理意義。

⑶知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。

2、過程與方法

⑴通過實(shí)驗(yàn)，探究物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。⑵嘗試用重垂線校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴養(yǎng)成獨(dú)立動腦動手的習(xí)慣。

⑵培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是探究重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系，對重心只作一般了解。教材分析：

本節(jié)首先從學(xué)生熟悉的物體在重力作用下豎直下落現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到重力的存在（從生活走進(jìn)物理），然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系，得出“物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，且比值等于9.8N/kg”的結(jié)論并進(jìn)而由G/m=g得出G=mg這個(gè)計(jì)算重力的公式。為了突出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教材還特別安排了一個(gè)例題對它進(jìn)行鞏固。課本緊接著介紹了重力的方向和重力的作用點(diǎn)——重心，這一方面是用以照應(yīng)和復(fù)習(xí)力的三要素，又一方面是體現(xiàn)“從物理走向社會”，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。

教學(xué)思路：

用心

愛心

專心

1、從日常生活出發(fā)，舉例讓學(xué)生體會重力存在，充分體現(xiàn)“從生活走向物理”的教育理念。

2、突出實(shí)驗(yàn)探究——探究物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。體現(xiàn)“注重科學(xué)探究”的理念。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師要求學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)后小組公布實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，相互交流，得出結(jié)論。

3、重力的方向、作用點(diǎn)——重心及其應(yīng)用，這部分知識是“從物理走向社會”的重要素材。讓學(xué)生討論，找出在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

采用啟發(fā)學(xué)生觀察思考的方式引入新課，再用討論歸納法、活動探究法等完成授課任務(wù)。充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的課改精神。

教學(xué)中注意的幾點(diǎn)：

1、由于現(xiàn)在的教材將“質(zhì)量”一章安排在本章之后，所以課本安排了一個(gè)“加油站”將質(zhì)量及其單位先行介紹。學(xué)生對質(zhì)量的概念在小學(xué)有所接觸，所以它的提前出現(xiàn)不會形成一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

2、要讓學(xué)生正確了解“物重”的含義。我們在教學(xué)中可以回避“重量”這個(gè)詞，質(zhì)量就是質(zhì)量，重力就叫“物重”。

3、本節(jié)“信息窗”介紹了有關(guān)穩(wěn)度的知識很有趣，也很有用，建議以“穩(wěn)度的訣竅”為主題組織一個(gè)科學(xué)班會。

用心

愛心

專心

第五篇：八年級物理力教學(xué)設(shè)計(jì)

力

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力的作用效果。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的概念、力的作用效果 難點(diǎn)：力作用的相互性

教學(xué)方法

以周圍的物體或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及交流合作。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過感受物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)準(zhǔn)備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個(gè)）、自制弓與箭、磁體（兩個(gè)）、橡皮筋

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【教師活動】利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在實(shí)驗(yàn)：（1）讓兩學(xué)生舉啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。

（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用實(shí)驗(yàn)。

提出問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書課題：力

【學(xué)生活動】根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受力的存在。思考并回答教師的問題，進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué) 【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。【學(xué)生活動1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識。

【學(xué)生活動2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識，初步了解力的有關(guān)內(nèi)容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動1】自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識力的有關(guān)問題。【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論對力的認(rèn)識。【學(xué)生活動2】進(jìn)行交流、討論對力的認(rèn)識。【教師總結(jié)】

（1）力不能離開物體而存在，而且要產(chǎn)生一個(gè)力必須同時(shí)具有兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物，一個(gè)是受力物，發(fā)生力的作用時(shí)，物體間接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時(shí)發(fā)生的，沒有先后之分，絕不能認(rèn)為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動1】組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發(fā)思維）。

【學(xué)生活動1】根據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例。

【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納得到兩個(gè)方面：一是形變，二是運(yùn)動狀態(tài)的改變?！緦W(xué)生活動2】后進(jìn)行分類，與師歸納出結(jié)論?！窘處熆偨Y(jié)】

（1）運(yùn)動狀態(tài)包括運(yùn)動的快慢和運(yùn)動的方向兩個(gè)方面。

（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)改變，說明此物體受到了力的作用。

四、知能應(yīng)用，鞏固提高

【教師活動1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。

【學(xué)生活動1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果 【教師說明】

（1）關(guān)于力的存在認(rèn)識一定要從是否發(fā)生作用來判斷，而是否發(fā)生作用則可從物體的形變或運(yùn)動狀態(tài)的改變來直觀體現(xiàn)。接觸與不接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應(yīng)是最直接相互作用的物體。

五、診斷評價(jià)，查漏補(bǔ)缺

【教師活動1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

【學(xué)生活動1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評析。【學(xué)生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識

【教師說明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對乙施加一個(gè)力的同時(shí)乙對甲也施加一個(gè)力，這兩個(gè)力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：

（1）力是物體對物體的作用，至少發(fā)生在兩個(gè)物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對乙物體施力的同時(shí)，乙物體對甲物體也施加一個(gè)力

（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

七、布置作業(yè) 課內(nèi)：作業(yè)題1、2 課外：同步探究

八、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點(diǎn)：

2、九、教學(xué)反思