第一篇：滬粵版八年級(jí)物理上冊(cè)力教學(xué)設(shè)計(jì)

滬粵版《8.1力》教學(xué)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)

1．理解力的概念和力的單位，知道力的三要素，會(huì)用力的圖示表示力． 2．知道力的作用效果．

3．知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理，會(huì)用它測(cè)量力的大?。?/p>

一、導(dǎo)入新課

情境：我們每時(shí)每刻都要受到力或付出力．人們用“力拔山兮氣蓋世”來(lái)形容楚霸王項(xiàng)羽的力氣大，也用“手無(wú)縛雞之力”來(lái)描繪文弱書(shū)生．那么力的作用效果會(huì)是怎樣的呢?“一個(gè)巴掌拍不響”，只有一個(gè)物體能產(chǎn)生力嗎?力看不見(jiàn)，又怎樣直觀地去表示力呢?

二、備課要點(diǎn)

1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果．

2．了解物體問(wèn)力的作用是相互的，并用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．

3．通過(guò)學(xué)生討論、作圖、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問(wèn)題的能力．

重點(diǎn)：(1)對(duì)力的理解．(2)力的作用效果及力的三要素．(3)彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法．

難點(diǎn)：(1)力的圖示．(2)物體問(wèn)力的作用是相互的．(3)彈簧測(cè)力計(jì)原理．

三、知識(shí)點(diǎn)擊 1．怎樣認(rèn)識(shí)力

(1)力的定義：力是物體對(duì)物體的作用．

①力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體推、拉、提、壓、吸引等的作用．

②力是物體問(wèn)相互作用而產(chǎn)生的，力不能脫離物體而單獨(dú)存在．沒(méi)有物體就沒(méi)有力．只有一個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力．

③力的作用不一定通過(guò)物體之間的相互接觸而產(chǎn)生．兩個(gè)互相接觸的物體能發(fā)生力的作用，如推力、拉力、壓力等．不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用．如磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈Φ龋?/p>

④一個(gè)力一定涉及兩個(gè)物體：施力物體和受力物體．茬研究力的時(shí)候，我們把受到力的作用稱(chēng)為受力物體，施加力的物體叫做施力物體．一個(gè)物體受到力，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加力．受力物體同時(shí)也是施力物體．(2)力的單位

力通常用字母F表示，如拉力、壓力、浮力等．但重力用字母G表示，而摩擦力則用字母．f表示．

在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N，用手托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓．

2．力的作用效果

(1)力可改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變有三種情況：速度大小改變；運(yùn)動(dòng)方向改變；速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)改變．其中速度大小的改變有：a．物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；b．物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；c．物體運(yùn)動(dòng)由慢變?yōu)榭?；d．物體運(yùn)動(dòng)由快變?yōu)槁?/p>

(2)力可以改變物體的形狀．例如，用力拉一根皮筋，皮筋被拉長(zhǎng)；用力掰一塊橡皮，橡皮變彎；用力擠壓一個(gè)塑料瓶，塑料瓶變癟等，都是在力的作用下，物體發(fā)生了形變．

注意：①運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指物體的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度．其中任何一個(gè)改變了，都會(huì)使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變．

②物體受平衡力作用或不受外力作用保持靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，則物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變．

③力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因．力不是使物體運(yùn)動(dòng)的原因．物體的運(yùn)動(dòng)也不一定需要力來(lái)維持．

④重力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而壓力則會(huì)使物體發(fā)生形變． 3．力的作用是相互的

實(shí)驗(yàn)探究：溜冰場(chǎng)上，甲推乙，乙受力；乙也推甲，甲受力(圖8—1—1)．將合在一起的甲、乙兩把刷子錯(cuò)開(kāi)，兩者的刷毛都將變形(8—1—2)．

說(shuō)明：溜冰場(chǎng)上的兩人都會(huì)向后運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明甲、乙兩人郡受到J，采目對(duì)方的推力，合在一起的甲、乙兩把刷子錯(cuò)開(kāi)，刷毛都變形，說(shuō)明兩把刷子都受到了來(lái)自對(duì)方的阻力作用．大量事實(shí)表明，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體作用一個(gè)力時(shí)，乙物體反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)甲物體產(chǎn)生力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的．

物體間力的相互作用是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失的，沒(méi)有先后之分．施力物體對(duì)受力物體施力的同時(shí)也受到了受力物體對(duì)它的作用力． 4．怎樣測(cè)量力

發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，稱(chēng)為彈力．彈力的大小與形變有關(guān)．對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，在彈性限度內(nèi)，形變?cè)酱?，其產(chǎn)生的彈力也越大．彈力產(chǎn)生的條件：兩個(gè)物體相互接觸；接觸的兩物體之間存在著擠壓．壓力、張力、托力、拉力、推力等在本質(zhì)上都屬于彈力．

測(cè)量力的大小的工具叫做測(cè)力計(jì)，彈簧測(cè)力計(jì)是一種常用的測(cè)力計(jì)．(1)彈簧測(cè)力計(jì)原理．

彈簧形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?，彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)這一原理制成的．(2)認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)．

圖8—1—3所示為彈簧測(cè)力計(jì)及其結(jié)構(gòu)圖．由圖可看出彈簧測(cè)力計(jì)是由彈簧、指針、拉桿、刻度面板組成的．觀察刻度面板可知：①“N”表示力的單位牛頓；②刻度是均勻的，分度值是0.2N；③量程是0～10N．

(3)彈簧測(cè)力計(jì)的使用規(guī)則．

彈簧測(cè)力計(jì)的使用規(guī)則有三條：①調(diào)零，即測(cè)量前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)，若有偏差，必須校正；②要明確彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值，測(cè)量時(shí)，不能超過(guò)量程；③測(cè)量力時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧伸長(zhǎng)方向跟所測(cè)力的方向在一條直線(xiàn)上；④測(cè)量時(shí)拉桿、彈簧不能與面板相摩擦；⑤讀數(shù)時(shí)，應(yīng)讓視線(xiàn)與面板相垂直． 5．怎樣用圖表示力(1)力的三要素

習(xí)慣上，把力的大小、方向、作用點(diǎn)稱(chēng)為力的三要素．它們都能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變時(shí)，力的作用效果往往會(huì)隨之改變．(2)力的圖示

在物理學(xué)中，為了形象、直觀地表示力的三要素，通常用一根帶箭頭的線(xiàn)段(簡(jiǎn)稱(chēng)有向線(xiàn)段)來(lái)表示力．在受力物體上沿著力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段表示力的大小，在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線(xiàn)段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)．這種用一根帶箭頭的線(xiàn)段把力的三要素都表示出來(lái)的方法叫做力的圖示法．

用力的圖示法表示力時(shí)應(yīng)注意：

①力的作用點(diǎn)要畫(huà)在受力物體上．

②線(xiàn)段的箭頭指向要跟力的方向一致．箭頭一定要畫(huà)在線(xiàn)段的末端．

③線(xiàn)段的長(zhǎng)度要跟力的大小成比例．同時(shí)要畫(huà)出力的比例標(biāo)度，即一個(gè)刻度所表示的力的大小．至于按多大的比例用線(xiàn)段的長(zhǎng)度表示力的大小，可根據(jù)實(shí)際情況而定，標(biāo)度應(yīng)與力的大小為整數(shù)倍的關(guān)系．如果在同一物體上受幾個(gè)力時(shí)，表示幾個(gè)力大小的線(xiàn)段的長(zhǎng)度，必須用同一個(gè)比例標(biāo)度．否則無(wú)法比較它們的大?。?/p>

④物體通常用方框來(lái)表示．

總之，畫(huà)力的圖示時(shí)要做到：定作用點(diǎn)、定標(biāo)度、定方向、定長(zhǎng)度；標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和標(biāo)單位．

(3)力的示意圖

只用一根帶箭頭的線(xiàn)段粗略地把力的三要素表示出來(lái)，對(duì)線(xiàn)段的起點(diǎn)和長(zhǎng)度不作精確表示，這樣的圖就叫力的示意圖．

注：在同一個(gè)圖中，力越大，線(xiàn)段應(yīng)該越長(zhǎng)，有時(shí)還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大?。?/p>

四、探究活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容一

力的作用是相互的

探究準(zhǔn)備：一個(gè)能吹得較大的氣球，一小段硬塑料管，剪刀，硬紙片，細(xì)線(xiàn)．

探究過(guò)程：①將硬紙片剪成20cm×15cm的長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形紙片的中心線(xiàn)的兩側(cè)對(duì)稱(chēng)地剪開(kāi)兩條平行的縫，縫長(zhǎng)約5cm，兩縫之間的距離也為5cm，將中間的硬紙片折起，如-圖8—1 4(a)所示：

②用剪刀在折起的紙片的中心鉆一個(gè)孔，將硬塑料管插入氣球嘴并用細(xì)線(xiàn)扎緊，吹起-氣球，堵住管口，將氣球嘴從折起的紙片上的孔中拉到紙片右側(cè)，如圖8—1 4(b)所示．

③松開(kāi)口，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

提出問(wèn)題：①松開(kāi)手后，氣球邊放氣、邊帶著硬紙片運(yùn)動(dòng)．在這個(gè)過(guò)程中，氣球的運(yùn)動(dòng)方向與氣球嘴中的硬塑料管?chē)姵龅臍饬鞯姆较蛑g的關(guān)系怎樣? ②氣球由靜止到運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，那么，這個(gè)力是什么物體施加的?方向如何? ③通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，你認(rèn)為物體問(wèn)力的作用有什么特點(diǎn)? 活動(dòng)內(nèi)容二

閱瀆材料

牛頓

牛頓(1642～1727)是英國(guó)的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家．他出生一個(gè)農(nóng)民家庭里，出生前父親就去世了，兩歲時(shí)母親改嫁，由外祖母撫養(yǎng)．牛頓小時(shí)候性格穩(wěn)健、謙遜、沉默，喜歡自己動(dòng)手制作玩具和器械，喜歡讀書(shū)、繪畫(huà)．牛頓在讀中學(xué)時(shí)，對(duì)自然科學(xué)就很感興趣．對(duì)日常發(fā)生的自然現(xiàn)象有整理分類(lèi)的強(qiáng)烈嗜好，做過(guò)許多筆記，他的性格和才華深得他的校長(zhǎng)的贊揚(yáng)． 1661年，牛頓以“減費(fèi)生”的身份考入著名的劍橋大學(xué)三一學(xué)院，比他的同學(xué)要大四五歲．在學(xué)校，他除了認(rèn)真聽(tīng)講外，還攻讀了光學(xué)、幾何學(xué)方向的名著，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的尖端成就有著快得出奇的理解力，深得他的老師巴羅的重視和贊賞，并于1664年經(jīng)過(guò)考試選作巴羅的助手．

1665—1667年，由于席卷整個(gè)英國(guó)的毀滅性瘟疫，牛頓被迫躲到人口稀少的鄉(xiāng)下。度過(guò)他科學(xué)生涯的最旺盛時(shí)期，后來(lái)在科學(xué)上的主要成果的基本思想都是這兩年形成的．傳說(shuō)他坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下思考地球引力的事情就是在這個(gè)時(shí)期發(fā)生的．瘟疫過(guò)后．牛頓重返劍橋大學(xué)，鋒芒畢露，當(dāng)年就被選為“選修課研究員”，并被授予碩士頭銜，1669年，巴羅把自然科學(xué)講座教授的職位讓給了牛頓．

牛頓在科學(xué)上的主要貢獻(xiàn)是建立了經(jīng)典力學(xué)的基本體系．他在伽利略等人工作的基礎(chǔ)上提出了三條著名的運(yùn)動(dòng)定律；在開(kāi)普勒等人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，圓滿(mǎn)地說(shuō)明了天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及潮汐等現(xiàn)象．牛頓的這些研究成果，都記載在1687年正式出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)中，這是科學(xué)史上的一本巨著．在光學(xué)方面，他主要研究了色散現(xiàn)象和光的本質(zhì)，主要貢獻(xiàn)是用三棱鏡分解目光，發(fā)現(xiàn)日光是由不同顏色的光構(gòu)成的，成為光譜分析的基礎(chǔ)．他還制作了牛頓色盤(pán)，并于1675年觀察到牛頓環(huán)．在數(shù)學(xué)上他獨(dú)立建立了微積分的基礎(chǔ)，此外還建立了牛頓二項(xiàng)式定理等． 1727年3月20日，牛頓因患膽石癥逝世，終年85年．牛頓對(duì)自己的一生是這樣認(rèn)識(shí)的：“我好像是站在海濱上玩耍的孩子，時(shí)而拾到幾塊瑩潔的石子，時(shí)而拾到幾片美麗的貝殼并為之歡欣．那浩瀚的真理的海洋仍然在我的面前未被發(fā)現(xiàn)．”“如果我所見(jiàn)的比笛卡爾要遠(yuǎn)一點(diǎn)，因?yàn)?/p>

我是站在巨人的肩膀上的緣故．”由此可見(jiàn)，牛頓是多么的謙遜． 指點(diǎn)迷津

例1：關(guān)于力的概念，下面說(shuō)法正確的是()A．力是物體本身具有的特性 B．力不會(huì)離開(kāi)物體而單獨(dú)存在

c．力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 D．施力物體同時(shí)也一定是受力物體

解析：力不是物體本身具有的屬性，與物體本身特性無(wú)關(guān)，A選項(xiàng)錯(cuò)；力不會(huì)離開(kāi)物體單獨(dú)存在，有力就一定有施力物體，也一定有受力物體，同時(shí)，施力物體也是受力物體，B、D選項(xiàng)正確；力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，C選項(xiàng)也正確．

答案：BCD 例2：下列關(guān)于力的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()A．相互接觸的物體才會(huì)發(fā)生力的作用 B．小孩用力推墻，他同時(shí)也受到墻的推力

c．人坐在軟沙發(fā)上，可發(fā)現(xiàn)沙發(fā)凹下去，這表明了力可以改變物體的形狀

D．足球運(yùn)動(dòng)員用頭頂球，球運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，表明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

解析：該題考查了以下知識(shí)點(diǎn)：(1)力是物體對(duì)物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力的作用效果．A項(xiàng)雖然說(shuō)明了力不能脫離物體而存在，但強(qiáng)調(diào)必須產(chǎn)生于相互接觸的物體間是錯(cuò)誤的，例如磁鐵吸引鐵釘，在它們靠近沒(méi)有接觸時(shí)，就有了相互吸引的力，類(lèi)似的還有電荷之間的相互作用；B項(xiàng)是正確的，即相互作用的力具有同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，大小相等，方向相反的性質(zhì)，而且分別作用在兩個(gè)物體上．

力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，分為運(yùn)動(dòng)快慢的改變和運(yùn)動(dòng)方向的改變；二是改變物體的形狀，由題意知C、D選項(xiàng)正確．

答案：A 例3：以下是我們生活中可見(jiàn)到的幾種現(xiàn)象：①用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化；②籃球撞在籃板上被彈回；③用力握小皮球，皮球癟了；④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞．在這些現(xiàn)象中，物體因?yàn)槭芰Χ淖兾矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的是()A．①② B．②③ c．③④ D．②④

解析：本題所考查的知識(shí)點(diǎn)為力的作用效果．力的作用效果有兩個(gè)：①改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，②改變物體的形狀．本題應(yīng)從力能否改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這個(gè)角度入手思考每個(gè)例子是否符合題意．“面團(tuán)形狀發(fā)生變化”和“皮球癟了”都說(shuō)明物體受力改變了形狀，“籃球撞在籃板上被彈回”，說(shuō)明力改變了籃球的運(yùn)動(dòng)方向，“一陣風(fēng)把灰塵吹得漫天飛舞”，灰塵由靜止到運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力改變了物體的運(yùn)動(dòng)速度，運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)速度的改變都屬于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，故選D． 自我評(píng)價(jià)與作業(yè)答案 1．(略)2．(略)3．壓力、托力、拉力、推力發(fā)生在兩個(gè)相互接觸的物體之間，本質(zhì)上都是彈力，因?yàn)槎际怯捎谖矬w形變產(chǎn)生的力．

4．該測(cè)力計(jì)的分度值是0．2N，量程是5N，由于不掛物體指示不在零點(diǎn)，不能直接使用． 5．(略)課外活動(dòng)：

得到的活動(dòng)是彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度跟它們所受到的拉力成正比．

第二篇：5.2 力的描述 滬科 八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

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第二節(jié) 怎樣描述力（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解力的三要素；了解力的單位，并對(duì)1N、10N等有具體的感受；能用示意圖描述力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)或聽(tīng)、看，對(duì)力的三要素形成初步認(rèn)識(shí)；感悟力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣；在交流討論中初步養(yǎng)成勇于發(fā)表個(gè)人看法并尊重他人見(jiàn)解的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的三要素

難點(diǎn)：三要素中作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響

教學(xué)方法 啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論 教學(xué)用具 三角板，彈簧 教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一名男同學(xué)和一名女同學(xué)先后彎一根彈簧 請(qǐng)同學(xué)們思考：力的作用效果跟什么因素有關(guān)？

同學(xué)們會(huì)根據(jù)兩名同學(xué)對(duì)彈力棒的彎曲程度，很容易得出與力的大小有關(guān)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，可見(jiàn)力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

二．進(jìn)行新課

1、力的三要素

(1)力的大小影響力的效果。(2)力的方向

師：我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧?，如果沿著逆時(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木箱提起來(lái)。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。我們觀看足球比賽，運(yùn)動(dòng)員射門(mén)時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒(méi)能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見(jiàn)，力的方向也影響力的效果。(3)力的作用點(diǎn)

教師：大家注意看所有的門(mén)窗的把手都安裝在離門(mén)軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開(kāi)關(guān)門(mén)窗比較方便。如果將門(mén)窗的把手安裝在離門(mén)軸較近的地方，開(kāi)關(guān)門(mén)窗就很費(fèi)力?？梢?jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。

教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。

力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會(huì)使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來(lái)。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)力，只有認(rèn)識(shí)了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識(shí)得清楚、全面了。

2、力的單位 福州家教（004km.cn）和廈門(mén)家教（004km.cn）版本所有

教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。

教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

可讓學(xué)生感受一下。讓學(xué)生結(jié)合課本83頁(yè)圖5—10，感受一些力的大小。

3、力的示意圖

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識(shí)力的存在?？茖W(xué)概念是抽象的。為了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人們常用一些直觀、形象的圖樣或模型去表現(xiàn)它們。

在物理上，為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫(huà)圖的方法把力表示出來(lái)。人們常在受力物體上沿力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線(xiàn)段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力。這種表示力的形式叫力的示意圖。它便是抽象的力的一種形象直觀的表現(xiàn)方法。

力的示意圖是一種比較粗略的表示物體受力的方法，線(xiàn)段的長(zhǎng)短不做嚴(yán)格的要求，長(zhǎng)度適中即可，力的大小是否標(biāo)出也不做要求。學(xué)生練習(xí)：課本84頁(yè)第4題

三、小結(jié) 根據(jù)板書(shū)小結(jié)以及學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

四、布置作業(yè)

1．課后作業(yè)84頁(yè)1、2、3 2．補(bǔ)充：(1)一個(gè)放在水平地面上的物體受到一個(gè)沿水平方向向左的50N的推力，畫(huà)出這個(gè)力的示意圖；(2)用沿斜面的力推物體，力的大小是10N用力的示意圖畫(huà)出物體受到的推力F。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 怎樣描述力

1、力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用點(diǎn)。

2、力的單位：牛頓（牛），符號(hào)N

3、力的示意圖：用帶箭頭的線(xiàn)段描述力

教學(xué)后記

第三篇：八年級(jí)物理力教學(xué)設(shè)計(jì)

力

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念，并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的概念、力的作用效果 難點(diǎn)：力作用的相互性

教學(xué)方法

以周?chē)奈矬w或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及交流合作。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)感受物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)準(zhǔn)備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個(gè)）、自制弓與箭、磁體（兩個(gè)）、橡皮筋

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【教師活動(dòng)】利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在實(shí)驗(yàn)：（1）讓兩學(xué)生舉啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。

（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用實(shí)驗(yàn)。

提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書(shū)課題：力

【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受力的存在。思考并回答教師的問(wèn)題，進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué) 【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識(shí)，初步了解力的有關(guān)內(nèi)容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)力的有關(guān)問(wèn)題?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論對(duì)力的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論對(duì)力的認(rèn)識(shí)?！窘處熆偨Y(jié)】

（1）力不能離開(kāi)物體而存在，而且要產(chǎn)生一個(gè)力必須同時(shí)具有兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物，一個(gè)是受力物，發(fā)生力的作用時(shí)，物體間接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時(shí)發(fā)生的，沒(méi)有先后之分，絕不能認(rèn)為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發(fā)思維）。

【學(xué)生活動(dòng)1】根據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)、歸納得到兩個(gè)方面：一是形變，二是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?！緦W(xué)生活動(dòng)2】后進(jìn)行分類(lèi)，與師歸納出結(jié)論。【教師總結(jié)】

（1）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)動(dòng)的方向兩個(gè)方面。

（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說(shuō)明此物體受到了力的作用。

四、知能應(yīng)用，鞏固提高

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果 【教師說(shuō)明】

（1）關(guān)于力的存在認(rèn)識(shí)一定要從是否發(fā)生作用來(lái)判斷，而是否發(fā)生作用則可從物體的形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變來(lái)直觀體現(xiàn)。接觸與不接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應(yīng)是最直接相互作用的物體。

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析?！緦W(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)

【教師說(shuō)明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對(duì)乙施加一個(gè)力的同時(shí)乙對(duì)甲也施加一個(gè)力，這兩個(gè)力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條直線(xiàn)上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：

（1）力是物體對(duì)物體的作用，至少發(fā)生在兩個(gè)物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對(duì)乙物體施力的同時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加一個(gè)力

（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、布置作業(yè) 課內(nèi)：作業(yè)題1、2 課外：同步探究

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點(diǎn)：

2、九、教學(xué)反思

第四篇：八年級(jí)物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

（4）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。（2）通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（3）通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。（4）從力的三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用 教具

演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車(chē)、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 教學(xué)過(guò)程 引入新課 提出問(wèn)題：“神州五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車(chē)??（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)?yán)宪?chē)，起重機(jī)吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說(shuō)明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說(shuō)明 ①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)。

三、力的三要素

（一）力的大小、方向、作用點(diǎn)。

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。

2.老師有選擇的板書(shū)

總結(jié)：我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

3設(shè)疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4.前后呼應(yīng)：在上課前，老師說(shuō)在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能反敗為勝，你現(xiàn)在有辦法了嗎？我們?cè)僭囈幌隆W(xué)生討論猜想。學(xué)生瀏覽后，思考回答： 學(xué)生舉例

學(xué)生再次游戲，體驗(yàn)作用點(diǎn)不同，作用效果不同

（二）力的示意圖 用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力： 線(xiàn)段的長(zhǎng)短表示力大??；

箭頭表示力方向，線(xiàn)段起點(diǎn)和終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

1、教師指導(dǎo)：強(qiáng)化作示意圖方法

2、學(xué)生板演作力的示意圖是力學(xué)的重點(diǎn)，在這里由學(xué)生自主搜索，并結(jié)合了一些實(shí)物分析，然后進(jìn)行訓(xùn)練。

四、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？ 1．實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。小結(jié)

知識(shí)小結(jié)本節(jié)課你有什么體會(huì)？

本節(jié)課你最感興趣印象最深的是什么？ 教學(xué)反思

一、“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，具體應(yīng)用時(shí)不是判斷不準(zhǔn)就是考慮不全面。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課教學(xué)中通過(guò)全面列舉來(lái)幫助學(xué)生理解。包括：

1、由靜到動(dòng)

2、由動(dòng)到靜

3、加速運(yùn)動(dòng)

4、減速運(yùn)動(dòng)

5、轉(zhuǎn)彎。無(wú)論哪一方面發(fā)生了變化，都叫做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。又可以概括為兩點(diǎn)：

1、速度變化

2、方向變化。在平時(shí)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)考慮不全面時(shí)要及時(shí)給予糾正和強(qiáng)調(diào)，通過(guò)“反復(fù)”來(lái)加深理解。

二、學(xué)生對(duì)“一個(gè)巴掌拍不響”和“用力拍桌子手也疼”中蘊(yùn)含的物理知識(shí)判斷不準(zhǔn)或出現(xiàn)混淆。關(guān)鍵點(diǎn)分析：前者只有一個(gè)物體——單個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個(gè)物體之間，亦即“力是物體對(duì)物體的作用”；后者包含兩個(gè)物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”

第五篇：滬粵版八年級(jí)物理上冊(cè)教案及練習(xí)題全套

文

馬鞍山市第八中學(xué)

目

錄

第一章

走進(jìn)物理世界 第四章 物質(zhì)形態(tài)及其變化 1．1 希望你喜愛(ài)物理 4.1 從全球變暖談起

1．2 測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間 4.2 探究汽化和液化的特點(diǎn)

1．3 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的應(yīng)用 4.3 探究熔化和凝固的特點(diǎn) 1．4 嘗試科學(xué)探究 4.4 升華和凝華

2．1 我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音 第五章 我們周?chē)奈镔|(zhì)

2．2 我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音

5.1 物體的質(zhì)量

2．3 我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音（續(xù)）

5.2 探究物質(zhì)的密度測(cè)量 2．4 讓聲音為人類(lèi)服務(wù) 5.3 密度的應(yīng)用

第三章 光和眼睛 5.4 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性 3．2 探究光的反射定律 3．3探究平面鏡成像特點(diǎn) 3．4探究光的折射規(guī)律 3．5奇妙的透鏡

3．6探究凸透鏡成像規(guī)律 3．7眼睛與光學(xué)儀器 3．8揭開(kāi)色彩的奧秘 第一章 走進(jìn)物理世界

一、課標(biāo)要求

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能、經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程、受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué) 精神的熏陶；

2．能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度； 3．能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。

二、本章教材分析

本章是教材的入門(mén)篇，共安排了4節(jié)內(nèi)容。在整個(gè)教材中，相當(dāng)于一個(gè)大的引言。主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：什么是物理學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)？怎樣學(xué)好物理學(xué)？

首先介紹了什么是物理學(xué)，物理學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用，研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法；然后介紹兩種最常見(jiàn)的測(cè)量——時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量；最后通過(guò)探究擺的奧秘，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

本章內(nèi)容豐富，立意高遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有重要的導(dǎo)向作用，既是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的必要基礎(chǔ)。

對(duì)于“什么是物理學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要在后面學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，所以這里教材處理的比較簡(jiǎn)單。通過(guò)兩個(gè)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)引出了“物理學(xué)就是研究光、熱、聲、電等各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門(mén)科學(xué)”。重點(diǎn)不是放在物理學(xué)的定義和內(nèi)涵上，而是放在對(duì)情景的感受和實(shí)驗(yàn)?zāi)M的觀察上面，讓學(xué)生感受到這些現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和嘗試解釋這些現(xiàn)象的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

對(duì)于“為什么要學(xué)習(xí)物理學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，教材主要是通過(guò)第1節(jié)的“物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的文明”來(lái)體現(xiàn)的。這一段重點(diǎn)介紹了物理學(xué)與我們的生活和社會(huì)的關(guān)系，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理學(xué)的作用。本章的教學(xué)重點(diǎn)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是物理起始課的重要目標(biāo)。⑵學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具，提高實(shí)驗(yàn)技能。⑶初步感受和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。本章的教學(xué)難點(diǎn)：

正確使用測(cè)量工具和合理選擇測(cè)量方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，并在經(jīng)歷的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的方法。

三、課時(shí)安排

全章共4節(jié)，每節(jié)計(jì)劃用2課時(shí)；全章小結(jié)與檢測(cè)：2課時(shí)；共10課時(shí)。1.1 希望你喜愛(ài)物理 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．了解一些有趣的物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì) 結(jié)構(gòu)的科學(xué)。

2．認(rèn)識(shí)研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法：觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、建立概念和探究規(guī)律、理性思維等。

3．初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性。

4．了解物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明進(jìn)程中所起的作用。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論交流等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)研究問(wèn)題運(yùn)用科學(xué)方法。器材準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、激光光學(xué)光學(xué)儀器、感應(yīng)起電機(jī)等 教學(xué)過(guò)程

一、新課引入：

先讓學(xué)生朗讀章首詩(shī)，由此引出課文第一部分：物理學(xué)就在你身邊。

二、新課教學(xué)：

（一）物理學(xué)就在你的身邊

播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動(dòng)1與活動(dòng)2的實(shí)驗(yàn)。

演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象 演示2：利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲?！笆澜缥锢砟辍保和队笆澜缥锢砟昊諛?biāo)，介紹“世界物理年”來(lái)歷。1905年，愛(ài)因斯坦先后發(fā)表了 5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相 對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理 論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，這是物 理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年 來(lái)，以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué)，對(duì)人類(lèi)文明和進(jìn)步起

到了前所未有的推動(dòng)作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年，全球物理學(xué) 界一致呼吁2005年為“世界物理年”。

世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過(guò)去。在物理學(xué)中，光譜

發(fā)生“紅移”是物體背離我們的方向運(yùn)動(dòng)的光譜特征；紅色又有底部或基礎(chǔ) 的含義。藍(lán)頂表示未來(lái)，天空是藍(lán)色的；“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動(dòng)物體 的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過(guò)去到未來(lái)，體現(xiàn)出在過(guò)去的基礎(chǔ)上建立 未來(lái)的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進(jìn)步；黃色代表和平、合作?；諛?biāo)主要表達(dá)的意義是：科技的進(jìn)步和國(guó)際的合作可以幫助建設(shè) 光明的未來(lái)。

（二）物理學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

1．運(yùn)用多媒體，結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系：（1）有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

簡(jiǎn)單機(jī)械的發(fā)明與使用：――人類(lèi)從手工勞動(dòng)到機(jī)械操作（2）代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車(chē)、輪船的圖片、錄像

熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明：――人類(lèi)進(jìn)入蒸氣時(shí)代，機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善

（3）體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景，如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車(chē)、城市夜景等 電磁學(xué)的研究：電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類(lèi)進(jìn)入電氣時(shí)代

（4）電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測(cè)技術(shù)以及我國(guó)發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī)

2．舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類(lèi)社會(huì)關(guān)系的實(shí)例，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是有用的。

（三）物理學(xué)的召喚

介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合這些科 學(xué)家的研究方法，向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等，從而 使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．物理學(xué)就是研究光、熱、聲、電等各種物理現(xiàn)象的 和物 質(zhì) 的一門(mén)科學(xué)。

2．請(qǐng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)我國(guó)航天技術(shù)發(fā)展的資料，列舉我國(guó)航天 技術(shù)的重大成果。

3．簡(jiǎn)述伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦的貢獻(xiàn)和科學(xué)研究的主要方法。1.2 測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．了解國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位，會(huì)進(jìn)行有關(guān)單位的換算。2．會(huì)觀察刻度尺的零刻度線(xiàn)、測(cè)量范圍和分度值，明確分度值的含義； 3．會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，知道記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，既要記錄準(zhǔn)確值，又要記錄估計(jì)值，還要注明單位。會(huì)粗略估測(cè)常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度。

4．會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間，會(huì)使用常見(jiàn)的工具測(cè)量時(shí)間。5．了解什么是誤差，知道采用多次測(cè)量求平均值的方法可以減小誤差。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)度和時(shí)間的單位和測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：從理性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)單位；測(cè)量的規(guī)范要求。器材準(zhǔn)備

沒(méi)有刻度的直尺、常見(jiàn)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具、自制的橡皮尺等。教學(xué)過(guò)程

一、新課引入： 提出問(wèn)題：生活中常見(jiàn)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，你在哪些地方見(jiàn)到長(zhǎng)度和 時(shí)間的測(cè)量？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的關(guān)注，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊。指出：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在研究和學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，常常需要進(jìn)行測(cè)量，長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是物理學(xué)中最基本的測(cè)量。

二、新課教學(xué)：

（一）測(cè)量長(zhǎng)度 1．測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

討論：要想測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，你認(rèn)為最關(guān)鍵的條件是什么？ 學(xué)生可能回答刻度尺。

展示沒(méi)有刻度的直尺，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，刻度尺測(cè)長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是靠上面 的刻度，也就是說(shuō)，刻度尺上的刻度就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。2．單位：比較依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)量。3．長(zhǎng)度單位（1）活動(dòng)：

讓學(xué)生“以手代尺”，量度講桌的長(zhǎng)度有幾“拃”。

問(wèn)題：由于每個(gè)人“一拃”的長(zhǎng)度不同，造成測(cè)量結(jié)果不一樣。（2）介紹長(zhǎng)度單位的演變和統(tǒng)一

讓學(xué)生理解單位其實(shí)是一種規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并不是一種天然存在的 東西，是為了定量比較物體的長(zhǎng)度而人為引入的。統(tǒng)一單位制是相互交流的需要，是一種國(guó)際化的趨勢(shì)。簡(jiǎn)單介紹什么是國(guó)際單位制。

這里的教學(xué)最好，這也是過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的一部分。(3)長(zhǎng)度單位及換算方法： 4．你會(huì)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度嗎? 交流怎樣觀察刻度尺、判斷刻度尺的放置方法、讀數(shù)、記錄測(cè)量結(jié)果。（1）觀察自己常用的刻度尺。

三觀察：零刻度線(xiàn)、測(cè)量范圍、分度值。一思考：分度值的含義。（2）練習(xí)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確規(guī)范的測(cè)量過(guò)程和操作方法。（放置刻度尺，讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果）練習(xí)估讀：

度，讓學(xué)生練習(xí)估讀方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到刻度尺的分度值越小，測(cè) 量的結(jié)果就越精確。

5．介紹誤差概念和減小誤差的方法。6． 認(rèn)識(shí)直方圖（條形統(tǒng)計(jì)圖）

仔細(xì)觀察、分析直方圖，并相互交流。

直方圖作為一種數(shù)據(jù)處理方式，具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)。

（二）測(cè)量時(shí)間

1．展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，認(rèn)識(shí)一些測(cè)量時(shí)間的工具

介紹跑表的使用。2．時(shí)間單位規(guī)定

(1在國(guó)際單位制中，時(shí)間的基本單位：秒(2)單位換算： 換算方法：

通過(guò)換算關(guān)系，體會(huì)微秒、納秒（談微秒、納秒意義）3．活動(dòng)：測(cè)測(cè)你的脈搏．

通常所說(shuō)的脈搏是指把手按在手腕橈骨側(cè)摸到血管的搏動(dòng)．健康成年人安靜時(shí)的脈搏數(shù)，每分鐘應(yīng)為60～80次，運(yùn)動(dòng)后或發(fā)燒生病時(shí)脈搏會(huì)加快．測(cè)定你的脈搏，每次測(cè)一分鐘，測(cè)三次，計(jì)算它們的平均值，把結(jié)果填在下面的表格中． 測(cè)量次數(shù)123平均值 脈搏數(shù)

（2）調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畫(huà)出心率直方圖（做在作業(yè)本上）

四、小結(jié)：

重視物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何觀察實(shí)驗(yàn)； 能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度；

掌握長(zhǎng)度、時(shí)間的單位換算關(guān)系。小結(jié)

1．長(zhǎng)度和時(shí)間的基本單位及單位的換算 2．會(huì)用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

3．會(huì)用常見(jiàn)的工具測(cè)量時(shí)間 4．誤差與錯(cuò)誤 練習(xí)設(shè)計(jì)

1．籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高約為2.27______，某同學(xué)的身高為165_______，2．使用刻度尺前，應(yīng)先觀察刻度尺的________、________和__________。測(cè)量結(jié)果既要有_______，又要有_______，還要有___________。4．下列過(guò)程中，經(jīng)歷時(shí)間差不多為1s的是（）a.人的眼睛眨一下的時(shí)間 b.人呼吸一次的時(shí)間 5．李明同學(xué)用刻度尺測(cè)量一塊 木板的長(zhǎng)度，如圖所示。（1）該刻度尺的分度值 是_________。

（2）木板的起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)_____________，終點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)_______________，木板的長(zhǎng)度應(yīng)為_(kāi)______。

1.3 長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的應(yīng)用 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)用累積法測(cè)算一張紙的厚度；

2．會(huì)用以直代曲法、滾輪法測(cè)算曲線(xiàn)的長(zhǎng)度。3．會(huì)用量筒或量杯測(cè)液體和固體的體積。4．了解自己身上的“尺”和“表”，練習(xí)用這些“尺和表”進(jìn)行估測(cè)。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)累積法和以直代曲等測(cè)量的技巧和轉(zhuǎn)換的思想方法； 教學(xué)難點(diǎn)：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。器材準(zhǔn)備

毫米刻度尺、量筒和量杯等 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，引入課題。1.怎樣正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度? 2.問(wèn)題：

是否能用毫米刻度尺，測(cè)量課本中一張紙的厚度和曲線(xiàn)的長(zhǎng)度呢？

二、新課教學(xué)：

（一）長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法

1．活動(dòng)a：閱讀課本，討論、操作，交流測(cè)量的方法和測(cè)得的結(jié)果。擬定測(cè)量的方案和步驟，理清思路。

描述中要介紹清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使用什么儀器，測(cè)量什么物理量，測(cè)得 的物理量的數(shù)值和單位，以及怎樣計(jì)算求得最后結(jié)果。如：

⑴用刻度尺測(cè)量課本（不包括封面）的厚度為 mm； ⑵查出課本中紙的張數(shù)為 張；

⑶用總厚度除以紙的張數(shù)，求得課本中一張紙的厚度為 mm。2．活動(dòng)b：

（1）介紹“以直代曲法”和“滾輪法”（2）讓學(xué)生交流其它方案；

盡量讓學(xué)生闡釋他們的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

（二）測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積 對(duì)照儀器閱讀自學(xué)。注意：

1．觀察量程、分度值、單位；

2．量筒的刻度與量杯的刻度區(qū)別。3．讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與液面平齊。

（三）你身上的“尺”和“表” 1．身上的“尺”

（1）測(cè)出你自己身體上某些部位的尺寸：

身高、一庹、一拃、一步長(zhǎng)、指甲寬、腳長(zhǎng)等

（2）估測(cè)：在沒(méi)有任何現(xiàn)成測(cè)量工具時(shí)，判斷一物體長(zhǎng)度。估測(cè)訓(xùn)練。

拳頭寬約1dm； 教室高約3m。2．身上的“表”

脈搏數(shù)等 小結(jié)

1．長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法。

2．用量筒或量杯測(cè)液體和固體的體積。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．要測(cè)量圖示的一根曲線(xiàn)段mn的長(zhǎng)度，談?wù)勀愕姆椒ā５霓k法。

3．給你一枚一元的硬幣，你能想出多少種測(cè)硬幣直徑的方法？把所用 的器材、步驟寫(xiě)出來(lái)。1.4 嘗試科學(xué)探究 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟。

2．練習(xí)熟練準(zhǔn)確地測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間和組裝簡(jiǎn)單器材，提高操作技能。3．初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量等方法在科學(xué) 探究中的作用和意義。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和 要素。通過(guò)探究擺的奧秘，初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研 究對(duì)象、控制變量等科學(xué)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量等方法 器材準(zhǔn)備

大擺鐘、鐵架臺(tái)、細(xì)線(xiàn)、單擺球、計(jì)時(shí)器等 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引入新課

觀察和認(rèn)識(shí)擺鐘的擺以及擺動(dòng)過(guò)程。

二、新課教學(xué)

（一）探究擺的奧秘 1．提出問(wèn)題

鐘表工作的道理：利用擺的擺動(dòng)帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)指針 轉(zhuǎn)動(dòng)，從而指示時(shí)間的變化。擺動(dòng)越快，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)就快，指針運(yùn)動(dòng) 就快。即：擺鐘是靠鐘擺擺動(dòng)的快慢來(lái)計(jì)時(shí)的。問(wèn)題：鐘擺擺動(dòng)的快慢跟什么因素有關(guān)呢？ 2．猜想與假設(shè)

（1）演示實(shí)驗(yàn)建立情景。

將自制幾個(gè)快慢不同的擺，掛在一個(gè)大的支架上。這些擺有的 長(zhǎng)、有的短、有的重、有的輕、有的擺幅大、有的擺幅小。使它們擺動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀察，比較其快慢。（2）組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，提出猜想與假設(shè)。猜想①：擺動(dòng)的快慢，可能跟擺錘的 有關(guān)？ 依據(jù)是：

猜想②：擺動(dòng)的快慢，可能跟偏離的 有關(guān)？ 依據(jù)是：

猜想③：擺動(dòng)的快慢，可能跟擺的 有關(guān)？ 依據(jù)是：

3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

閱讀課本，分析、領(lǐng)悟書(shū)上的設(shè)計(jì)。

思考：課本每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)嗎？ 通過(guò)討論交流，明白簡(jiǎn)化法和控制變量法。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

看課本記錄數(shù)據(jù)的表格，弄明白每個(gè)表格要研究的是什么問(wèn)題，各個(gè) 欄目的含義是什么，需要測(cè)量記錄哪些數(shù)據(jù)等等。5．分析論證

分析實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 由學(xué)生分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生比較哪些條件相同、哪些條件不同，比較這些數(shù)據(jù)可以 得出什么結(jié)論。

比較時(shí)仍然要滲透控制變量的思想方法，經(jīng)過(guò)分析數(shù)據(jù)材料，找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。6．評(píng)估

對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行推敲，審視實(shí)驗(yàn)方案是否有問(wèn)題、有無(wú)需要進(jìn) 一步改進(jìn)的地方，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量的是否準(zhǔn)確，怎樣做能夠使誤差更??；實(shí) 驗(yàn)的結(jié)論與生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)是否符合；哪些實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有考慮到的因素可能 對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了影響；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么 經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，等等。7．交流

（二）科學(xué)探究的過(guò)程

回顧探究過(guò)程，理清探究的程序，每一步有哪些要點(diǎn)，運(yùn)用了哪些科 學(xué)研究方法。

歸納全程科學(xué)探究的要素，組織學(xué)生閱讀課本。

指出：在實(shí)際科學(xué)探究的過(guò)程中，這7個(gè)要素是可以靈活運(yùn)用的，而是 根據(jù)實(shí)際研究課題的需要來(lái)選擇和確定。

小結(jié)

1．科學(xué)探究七要素 2．如何簡(jiǎn)化研究對(duì)象 3．控制變量 練習(xí)設(shè)計(jì)

1． 是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步。

2．牛頓說(shuō)過(guò)，沒(méi)有_____________，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

3．在科學(xué)探究中，猜測(cè)與假設(shè)是以自己的_________和_________為基礎(chǔ)做 出的一種試探性解釋。

4．科學(xué)探究的過(guò)程是由提出問(wèn)題、_____________、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、____________________、______________________、評(píng)估和交流七個(gè)要 素組成，其中___________是貫穿整個(gè)過(guò)程不可缺少的重要因素。

第二章 聲音與環(huán)境

一、課標(biāo)要求 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。2．了解樂(lè)音的特性。

3．了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。4．知道防治噪聲的途徑。

二、本章教材分析

本章主要學(xué)習(xí)聲的產(chǎn)生和傳播條件，樂(lè)音的三個(gè)主要特征：音調(diào)、響度和音色，探究影響音調(diào)、響度的因素，了解聲音在生活和技術(shù)中的應(yīng)用，以及減弱噪聲的方法、途徑。

第二、三節(jié)“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”兩節(jié)課，從造成聲音千差萬(wàn)別的原因出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)音的特征，并通過(guò)“探究影響音調(diào)和響度的因素”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)控制變量的思想方法。

第四節(jié) “讓聲音為人類(lèi)服務(wù)”，則是對(duì)前面所學(xué)聲音知識(shí)的拓展和延伸，一方面，通過(guò)介紹聲現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)在音樂(lè)、建筑方面的應(yīng)用，以及人們利用超聲與次聲的成果，讓學(xué)生了解聲音可以為人類(lèi)服務(wù)；另一方面，介紹了噪聲的危害及減弱噪聲的途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)和技術(shù)中的物理，滲透“事物具有兩面性”的辨證思想。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)（2）聲音的高低、聲音的強(qiáng)弱探究。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）探究影響聲音高低的因素；（2）探究響度跟哪些因素有關(guān)。課時(shí)安排

全章共4節(jié)，每節(jié)計(jì)劃用2課時(shí)；全章小結(jié)與檢測(cè)：2課時(shí)；共10課時(shí)。

2.1 我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1．知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同介 質(zhì)傳播聲音的快慢不同。

3．了解聲波進(jìn)入人耳后引起聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播條件 教學(xué)難點(diǎn)：聲音以波的形式傳播 器材準(zhǔn)備

錄音機(jī)、音叉和小錘、鑼鼓、鋼鋸條、乒乓球（帶線(xiàn)）、橡皮筋、抹布和 水盆。真空泵、水槽、電鈴、電池。示波器、話(huà)筒 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1．演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)揚(yáng)聲器放到紙盒里，紙盒上放兩個(gè)糊好的紙人，給揚(yáng) 聲器通電后，兩個(gè)紙人就隨著揚(yáng)聲器發(fā)出的悠揚(yáng)樂(lè)曲翩翩起舞。2．提出問(wèn)題：兩個(gè)紙人為什么會(huì)跳舞嗎？

要揭開(kāi)上述現(xiàn)象的奧秘，必須搞清聲音是怎樣產(chǎn)生的。

二、新課教學(xué)

（一）聲音是怎樣產(chǎn)生的

桌面上有：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它配套的小錘，鼓或者鑼、碎紙屑等。

利用這些器材或你周?chē)钠渌鞑倪M(jìn)行下面的活動(dòng)。要求：

做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。

看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？ 找一找：物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征？

選擇典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生展示，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。思考：（1）談?wù)勀阌檬裁磁袛喑霭l(fā)聲的物體都在振動(dòng)。（2）有沒(méi)有只發(fā)聲不振動(dòng)的物體呢？

（3）正在發(fā)聲的物體，如果它的振動(dòng)突然停止，這個(gè)物體還能發(fā) 聲嗎？你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的結(jié)論嗎？

進(jìn)一步探究。分析得出：

發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；

如果振動(dòng)停止，物體也就不能發(fā)聲了。

歸納上面的實(shí)驗(yàn)可以得出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。解釋?zhuān)簱P(yáng)聲器上的小演員為什么會(huì)隨著音樂(lè)翩翩起舞？

（二）聲音是怎么傳播的

用水波進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生建立聲波的概念。

用示波器顯示聲波，多找?guī)孜煌瑢W(xué)對(duì)著話(huà)筒說(shuō)話(huà)、唱歌，讓學(xué)生 親眼目睹自己聲音的波形。

（三）聲音傳播需要介質(zhì)

提出問(wèn)題：如果讓音叉在真空中振動(dòng)，你能聽(tīng)到聲音嗎？ 探究課題：真空能傳聲嗎？

將正在發(fā)聲的電鈴放在鐘罩內(nèi)，利用抽氣機(jī)將瓶中的空氣抽出，聽(tīng) 到電鈴的聲音逐漸減弱，以至于幾乎聽(tīng)不到；然后再放入空氣聽(tīng)聲音，進(jìn)行對(duì)比；

總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明：真空不能傳聲。

置疑：真空不能傳聲，說(shuō)明聲音傳播需要介質(zhì)，哪些物質(zhì)可以傳聲呢？ 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為有哪些物質(zhì)可以傳聲？能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 學(xué)生可以自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。（可演示）

結(jié)論：固體、液體、氣體等物質(zhì)都可以傳聲。聲音在不同物質(zhì)中傳 效果是不同。聲音在固體、液體傳播的效果比空氣中好。

（四）聲音的傳播有多快 1．聲音 叫做聲速。

2．不同物質(zhì)中，聲速一般 ；同一物質(zhì)中，聲速跟 有關(guān)，（五）耳怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音

實(shí)驗(yàn)：拿一張紙片放在嘴邊，說(shuō)話(huà)（不能吹紙片）時(shí)可以感到紙片 振動(dòng)；

實(shí)驗(yàn)表明：聲音能引起膜片等物體振動(dòng)。

教師：這里的膜片相當(dāng)于人耳中的哪部分結(jié)構(gòu)？ 閱讀課文，自學(xué) “人耳如何聽(tīng)到聲音”。描述聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

教師提醒學(xué)生注意用耳衛(wèi)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保健教育。小結(jié)

1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的快慢不同。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．聲音是由物體的 產(chǎn)生的，正在發(fā)聲的物體叫做。2．聲音在空氣中傳播的速度是 m/s。

3．通常我們聽(tīng)到聲音靠 傳到耳朵的；登上月球的宇航員即使相距 很近，也無(wú)法直接交談，是因?yàn)椤?/p>

4．在一根較長(zhǎng)的有水的鋼管一端敲擊一下，我們?cè)诹硪欢虽摴芸陕?tīng)到 次敲擊聲，第一次聽(tīng)到的聲音是由 傳的。最后一次是由 傳來(lái)的。

5．在一次郊游時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一口枯井。小明向井里大喊一聲，經(jīng)過(guò) 1.5s聽(tīng)到回聲，那么這口枯井的深度大約是多少？（聲速按340m/s）

6．站在百米賽跑終點(diǎn)的計(jì)時(shí)員，如果它聽(tīng)到起跑的槍聲開(kāi)始計(jì)時(shí)，那么 開(kāi)始計(jì)時(shí)的時(shí)間比實(shí)際的起跑時(shí)間延遲了多少秒？

7．手拍桌子，桌子發(fā)聲，請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)證明桌子是在振動(dòng)的。

8．在動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：神鷹號(hào)飛船在太空將來(lái)犯的 天狼號(hào)擊中，神鷹號(hào)宇航員聽(tīng)到“轟”地一聲巨響，見(jiàn)天狼號(hào)被炸毀，得意地笑了。請(qǐng)根據(jù)你學(xué)過(guò)的聲學(xué)知識(shí)，對(duì)這段描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.知道聲音的高低叫音調(diào)；知道決定音調(diào)高低的因素。2.了解不同音調(diào)的聲音在波形上的差異。3.了解影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究影響聲音高低的因素。教學(xué)難點(diǎn)：建立音調(diào)的初步概念。器材準(zhǔn)備

吉它、鋼尺、口琴、示波器、音叉（256hz、440hz，）、話(huà)筒等 教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

媒體播放高山流水（古箏）、二泉映月（二胡）和鑼鼓喧天的音頻片斷，讓學(xué)生感受我們民族音樂(lè)之美妙。

提出問(wèn)題：你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面區(qū)分它們？引入課題：

二、新課教學(xué)

（一）聲音的高低——音調(diào) 1．音調(diào)的初步概念 通過(guò)前面的活動(dòng)，引出“聲音有高低之分”。

用吉它發(fā)出音調(diào)不同的聲音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，從而建立“音調(diào)” 的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和劉歡的歌曲《彎彎的月亮》，讓學(xué)生 品味音調(diào)的不同。

2．探究影響聲音高低的因素

提出問(wèn)題：既然聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與振動(dòng)有關(guān)，那么聲音的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

比較：讓一個(gè)物體發(fā)出兩次音調(diào)不同的聲音，進(jìn)行比較。觀察：在聽(tīng)聲音的同時(shí)，注意觀察物體的振動(dòng)情況。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1．改變尺子（鋼尺）伸出桌面的長(zhǎng)度，分別撥動(dòng)使其振動(dòng)。通過(guò)對(duì)比可以聽(tīng)出：

幾次實(shí)驗(yàn)聲音的高低不同；

同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)的快慢不同。2．把回聲口琴，去掉外殼，會(huì)看到一些

長(zhǎng)短不同的鋼片，吹奏時(shí)可以很清楚地聽(tīng)出聲音高低的變化，也可以 判斷出長(zhǎng)彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)低，短彈簧片振動(dòng)發(fā)聲的音調(diào)高。聲音的高低跟物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。物體振動(dòng)的越快，聲音的越高。引入“頻率”的概念，完成教材中的填空。

3．頻率：物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。其單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)是。

例：物體1s內(nèi)振動(dòng)20次，它的振動(dòng) 就是20。

（二）用波形比較頻率 用示波器比較波形。

1．將話(huà)筒的插頭用兩根帶夾子的導(dǎo)線(xiàn)跟示波器連接并調(diào)整好。2．對(duì)著話(huà)筒敲擊音叉，調(diào)節(jié)y軸增益就會(huì)出現(xiàn)波形。3．敲擊兩根不同頻率的音叉，比較波形。

（三）探究弦樂(lè)器的音調(diào)和哪些因素有關(guān)? 1．用吉它演奏一段樂(lè)曲，引出弦樂(lè)器。讓學(xué)生列舉出見(jiàn)過(guò)的弦樂(lè)器。2．提出問(wèn)題：弦樂(lè)器的音調(diào)與什么有關(guān)？ 3．觀察吉它，提出自己的猜想和假設(shè)。

4．音調(diào)的高低跟弦的粗細(xì)、長(zhǎng)度、張緊程度有關(guān)。5．引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。6．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并用示波器比較波形。

結(jié)論：在弦的粗細(xì)、松緊相同時(shí)，弦越長(zhǎng)音調(diào)越 ； 在、相同時(shí)，弦越緊音調(diào)越 ； 在、相同時(shí)，弦越細(xì)音調(diào)越。

（四）閱讀“信息游覽”，并思考下列問(wèn)題： 1．人的發(fā)聲頻率和聽(tīng)覺(jué)頻率范圍是否一樣？

2．為什么有時(shí)候在人沒(méi)有任何感覺(jué)時(shí)，狗卻能覺(jué)察出異常情況？ 3．蜜蜂飛行時(shí)翅膀每分鐘振動(dòng)三、四百次，而蝴蝶飛行時(shí)翅膀每分 鐘只振動(dòng)5、6次，據(jù)此說(shuō)明為什么我們能聽(tīng)到蜜蜂從我們身邊 飛過(guò)，而聽(tīng)不到蝴蝶從身邊飛過(guò)？ 小結(jié)

1.音調(diào)及決定音調(diào)高低的因素。2.影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的因素。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．什么是音調(diào)？音調(diào)的高低與什么有關(guān)？ 2．物體振動(dòng)的快慢用什么表示？單位是什么？

3．在學(xué)習(xí)吉他演奏的過(guò)程中，小雨發(fā)現(xiàn)琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低是受各 種因素影響的，他決定對(duì)此進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)與同學(xué)們討論，提出了以 下猜想：

猜想一：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的橫截面積有關(guān)； 猜想二：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的長(zhǎng)短有關(guān)； 猜想三：琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低，可能與琴弦的材料有關(guān)。

為了驗(yàn)證這些猜想，他們找來(lái)了一些琴弦，其規(guī)格分別如下表所示：

⑴為了驗(yàn)證猜想一，可選用編號(hào)為_(kāi)____、____、_____的琴弦進(jìn)行研究。⑵為了驗(yàn)證猜想二，應(yīng)選用編號(hào)為_(kāi)___、____、_____的琴弦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。⑶表中有的材料規(guī)格還沒(méi)有填全，為了驗(yàn)證猜想三，請(qǐng)你填上該琴弦 的橫截面積。

⑷隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，小雨又覺(jué)得琴弦音調(diào)的高低，可能還與琴弦的松 緊度有關(guān)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這一猜想。4．如圖所示為已調(diào)好的二胡上的內(nèi)外兩根弦，內(nèi)弦比外弦粗。拉弓時(shí)，手指按在a處比按 在b處發(fā)聲的音調(diào)低，這是由于 ；

由于。要使小提琴發(fā)聲的響度增大的方法是。a.拉緊弦線(xiàn) b.增加發(fā)聲部分弦的長(zhǎng)度

5．養(yǎng)蜂員為什么能根據(jù)蜜蜂的嗡嗡聲判斷它是正飛出去采蜜還是采蜜 歸來(lái)？

2.3 我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音（續(xù)）教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是響度、音色。

2.知道響度與振幅、距離的關(guān)系，了解響度的單位——分貝。3.了解不同響度和不同音色的聲音在波形上的差異。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：響度和音色是樂(lè)音的基本特征

教學(xué)難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別以及怎樣用波形區(qū)分聲音的特征。器材準(zhǔn)備 鼓、示波器等 教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

從感性上認(rèn)識(shí)什么是響度：

讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，然后調(diào)節(jié)音量旋鈕，讓學(xué)生感受聲音強(qiáng)弱的變化。讓一位同學(xué)先輕聲說(shuō)一句話(huà)，然后大聲地說(shuō)同一句話(huà)等等。提出問(wèn)題：這些聲音有沒(méi)有區(qū)別？

二、新課教學(xué)(一)聲音的強(qiáng)弱

1．響度：人耳感覺(jué)到的聲音的 2．探究響度跟哪些因素有關(guān)? 實(shí)驗(yàn)一：敲鼓(鼓上撒有紙屑)實(shí)驗(yàn)記錄：①輕敲： ②重敲：

觀察后思考：

⑴前后兩次敲擊時(shí)鼓發(fā)出的聲音在響度上有什么區(qū)別？ ⑵前后兩次敲擊時(shí)鼓面振動(dòng)的幅度有什么區(qū)別？ 實(shí)驗(yàn)二：張開(kāi)嘴，小聲喊“啊??”，再大聲喊“啊??’’。

實(shí)驗(yàn)記錄：①小聲喊：聲帶振動(dòng)幅度

②大聲喊：聲帶振動(dòng)幅度

物體振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅，通過(guò)上面的活動(dòng)可以 得出結(jié)論：聲音的響度跟 有關(guān)。

3．人耳聽(tīng)到聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)? 請(qǐng)猜一猜：① ；②。

怎樣驗(yàn)證猜想： 用波形比較振幅

用示波器將同一音叉發(fā)出的響度不同的聲音顯示出來(lái)，加以分析比較。4．響度又稱(chēng)音量或聲量，是人耳對(duì)聲音感覺(jué)的強(qiáng)弱。

在聲學(xué)上人們通常用分貝作為單位來(lái)計(jì)算聲音的強(qiáng)弱，其符號(hào)是db，分貝數(shù)越大，表示聲音越強(qiáng)。

讓學(xué)生閱讀課文，了解常見(jiàn)聲音的分貝。

①清晨鳥(niǎo)鳴 db；②人輕聲對(duì)話(huà)是 db；③原子彈爆炸是 db。④一般人的理想聲音環(huán)境是（）

a.喜歡在一個(gè)無(wú)聲的世界里 b.喜歡在30－40db的安靜環(huán)境里

（二）聲音的品質(zhì)

1.欣賞一段器樂(lè)合奏曲，你能聽(tīng)出其中有哪幾種樂(lè)器嗎？ 2.聲音的品質(zhì)叫做，又叫。

3.音色是由發(fā)聲體的、以及 等因素決定的。4.樂(lè)音使人感到，有利身心。

響度、音調(diào)、音色是樂(lè)音的三個(gè)特性叫做樂(lè)音的，我們正是 根據(jù)這些特性才能 不同聲音的。思考題：

1.“聞其聲知其人”說(shuō)明可以根據(jù) 來(lái)判斷說(shuō)話(huà)者。的 相同，但 卻不同。

3.電子琴能模仿各種樂(lè)器發(fā)出的聲音，在技術(shù)上要解決的關(guān)鍵是能模仿各種樂(lè) 器發(fā)出聲音的（）小結(jié)

1.聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色。2.響度與振幅、距離的關(guān)系。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．人耳感覺(jué)到聲音的______叫響度,響度與_________和_______都有關(guān)系。2．“引吭高歌”與“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”與“低”指的是_________,“女高音歌唱 家” 和“男低音歌唱家”中的“高”與“低”指的是__________。3．在敲鼓時(shí)，用力敲可以使鼓發(fā)出的聲音 變大。

4．交響樂(lè)隊(duì)中有各種管弦樂(lè)器，當(dāng)我們聽(tīng)交響樂(lè)時(shí)，能夠把這些樂(lè)器的聲 音分辨出來(lái)，主要依據(jù)的是聲音的（）

5．如圖a所示，伍實(shí)同學(xué)用示波器、鋼鋸條和臺(tái)鉗研究聲音的響度。他將 鋼鋸條的下端夾緊在臺(tái)鉗上，上端用手扳動(dòng)一下，使鋼鋸振動(dòng)發(fā)聲。實(shí) 驗(yàn)中，他進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)，第一次鋸條發(fā)出的聲音響，第二次鋸條發(fā)出 則他得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：。

2.4 讓聲音為人類(lèi)服務(wù) 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.了解聲音的研究對(duì)音樂(lè)及建筑的影響；

2.了解超聲和次聲在生活和現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制和減少惱人的噪聲 器材準(zhǔn)備 示波器等 教學(xué)過(guò)程

一、聲音與音樂(lè)

播放一些不同風(fēng)格的樂(lè)曲片段，如熱烈奔放的《丹鳳朝陽(yáng)》、纏綿 凄涼的《蘇武牧羊》、舒緩柔和的《月光曲》、如泣如訴的《二泉映月》 等，讓學(xué)生從樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏中感受到音樂(lè)的美，結(jié)合課文，讓學(xué)生 了解聲音與音樂(lè)的關(guān)系。

二、聲音與建筑

介紹有關(guān)聲音與古代建筑圖片資料，介紹現(xiàn)代建筑中采用吸聲材料、設(shè)置不同方向的反射板等方式，增強(qiáng)音響效果及所涉及到的聲學(xué)知識(shí)。思考：

在秋游時(shí)，你站在大山之中大喊一聲，能聽(tīng)到自己的聲音多次再現(xiàn)，原因是。

三、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音

介紹超聲和次聲的有關(guān)資料，了解超聲、次聲的特點(diǎn)、應(yīng)用以及次聲 的危害等。

(1)人耳聽(tīng)到的聲音頻率是。(2)人聽(tīng)不見(jiàn)的聲音有、。

四、控制和減少惱人的噪聲 1．感受噪聲：

課前收集或錄制一些噪聲，如：工廠里機(jī)器的轟鳴聲、自由市場(chǎng)里 嘈雜的聲音、電鋸聲、鞭炮聲等。2．什么是噪聲？ 4．尋找減弱噪聲的途徑和方法。的傳播聲音→鼓膜振動(dòng)聽(tīng)到聲音，減弱方法：消聲、吸聲和隔聲的方法控制和減少噪聲。小結(jié)

1.樂(lè)音與噪聲 2.超聲和次聲

3.控制、減弱噪聲的途徑與方法。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．如右圖所示，你見(jiàn)過(guò)這種裝置嗎？你從圖中 得到什么信息？請(qǐng)查閱有關(guān)資料，判斷是否 符合“環(huán)?！币?。

2．下列不屬于噪聲的是（）a．音樂(lè)廳里演奏的輕音樂(lè)

b．在家里，幾位同學(xué)旁若無(wú)人地引亢高歌 d．尖釘在鋁板上劃出的聲音

3．小明想比較幾種材料(衣服、錫箔紙、泡沫塑料)的隔音性能，除了待 檢測(cè)的材料外，可利用的器材還有：音叉、機(jī)械鬧鐘、鞋盒。方案，你認(rèn)為最佳的是。

a．讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽(tīng)見(jiàn)聲音的響度。

b．讓人一邊聽(tīng)聲音，一邊向后退，直至聽(tīng)不見(jiàn)聲音為止，比較此處 距鞋盒的距離l。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果如下表所示，則待測(cè)材料隔聲性能由好到差的順 序?yàn)開(kāi)_________。材料衣服錫箔紙泡沫 方案a響度較響較響弱 方案b距離l較長(zhǎng)最長(zhǎng)短

第三章 光和眼睛

一、課標(biāo)要求

1．知道光是電磁波，知道光在真空中的傳播速度。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像的應(yīng)用。

4．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。

二、本章教材分析

本章主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)光的直線(xiàn)傳播、光速，探究光的反射和折射的規(guī)律、平面鏡和凸透鏡成像的規(guī)律，研究色彩的奧秘，了解這些知識(shí)在生活和技術(shù)中的應(yīng)用。

第一節(jié)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生了解光的用途，感受光對(duì)人類(lèi)生活的重要性，初步認(rèn)識(shí)光；然后進(jìn)一步研究光：探究光在同一種均勻介質(zhì)中如何傳播。知道了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

第二、三節(jié)探究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射時(shí)的規(guī)律即探究光的反射定律，及平面鏡成像規(guī)律。

第四至六節(jié)探究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生折射時(shí)的規(guī)律，即折射規(guī)律。透鏡是利用光的折射制成的光學(xué)元件，它的成像規(guī)律在生活中有重要的應(yīng)用。第七節(jié)了解眼睛、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等成像的基本原理。第八節(jié)揭開(kāi)色彩的奧秘。顏色也是日常生活中極為普遍的光學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)：光的反射定律、折射規(guī)律，平面鏡成像的特點(diǎn)，凸透鏡成像的規(guī)律。

教學(xué)的難點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律及其應(yīng)用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、縮小、實(shí)像、虛像的條件。

三、課時(shí)安排

本章共8節(jié)，第一節(jié)2課時(shí)，第二、三節(jié)3課時(shí)、第四至六節(jié)5課時(shí)，第七、八節(jié)3課時(shí)，全章小結(jié)與檢測(cè)：2課時(shí)；共15課時(shí)。

3.1 光世界巡行 教學(xué)點(diǎn)滴 教學(xué)目標(biāo)

1.了解光的用途，知道光與人類(lèi)生活密切相關(guān)。知道光是電磁波。

2.知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影子的形成等現(xiàn)象。3.知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線(xiàn)傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“光線(xiàn)”模型，并運(yùn)用“光線(xiàn)”分析影子的成因等現(xiàn)象。器材準(zhǔn)備

玻璃磚、光具座、帶有小孔的屏、光屏、蠟燭、火柴等 教學(xué)過(guò)程

一、引導(dǎo)構(gòu)建

（一）閱讀課本，了解光的作用： 1.閉上眼睛，體會(huì)黑暗； 2.光的作用：

（1）因?yàn)橛泄?，才使我們能看?；

（2）太陽(yáng)光能使 熔化，給我們帶來(lái)溫暖；（3）地球上花草樹(shù)木在陽(yáng)光下進(jìn)行 才能生長(zhǎng)；（4）利用光還可以產(chǎn)生電能等。

3.除了上述例子外，你還能舉出一些光的其他用途嗎？

4.光是什么？

（1）研究表明，光是一種。

（2）平?？吹降墓夥Q(chēng)為，不能引起視覺(jué)的光稱(chēng)為。想一想：日常生活中，有沒(méi)有利用了不可見(jiàn)光的例子？

（二）觀察?實(shí)驗(yàn)?思考

列舉幾例：。

2．探究光的傳播

（1）提出問(wèn)題：

觀察課本圖3—

7、3—8，回答這兩幅圖說(shuō)明了什么？ 光在空氣中是沿 傳播的。

你還知道哪些現(xiàn)象也能說(shuō)明這一點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

。（2）猜想與假設(shè)：

猜一猜：光在水中和玻璃中還會(huì)是沿直線(xiàn)傳播嗎？將你的猜想寫(xiě)下來(lái)：。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

①讓光射入水中（添入少許牛奶或豆?jié){），觀察它在水中的路線(xiàn)。②讓光射入玻璃磚中，觀察它在玻璃中的路線(xiàn)。（4）分析與論證，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

光在水中是沿 傳播的；光在玻璃中也是沿 傳播的，所以光在同一種均勻介質(zhì)中沿 傳播的。

3．光線(xiàn)：用一條帶箭頭的直線(xiàn)來(lái)形象化地表示光的傳播 和，這樣的直線(xiàn)叫做光線(xiàn)。4.光的傳播的應(yīng)用

（1）試一試：表演一下手影游戲。

（2）思考下列問(wèn)題，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。①影子的形成是因?yàn)椤?/p>

②日食、月食是怎樣形成的？

③ 醫(yī)生在手術(shù)臺(tái)做手術(shù)時(shí)，用“無(wú)影燈”照明，而不用普通照明燈作光

（3）練一練：

①在公路邊植樹(shù)，怎樣用肉眼檢查植下的小樹(shù)是否在一條直線(xiàn)上？這種檢 查方法的物理原理是什么？

②射擊時(shí)為什么要做到缺口、準(zhǔn)星、目標(biāo)三點(diǎn)一線(xiàn)，才可以瞄準(zhǔn)？ ③ 討論：光的直線(xiàn)傳播還有哪些應(yīng)用？請(qǐng)將你知道的寫(xiě)下來(lái)。

（四）光的傳播速度 1．從課本中查閱：

（2）光在空氣中的傳播速度十分接近的速度。（3）光在水中的傳播速度大約是在空氣中的 ；（4）光在玻璃中的傳播速度大約是在空氣中的。2． 你知道嗎？

（1）光每秒傳播的距離，相當(dāng)于繞地球的幾周？

(2)光在一年里傳播的距離叫做1光年，1光年大約為多少km呢? 3．算一算，看誰(shuí)算得快：

太陽(yáng)光傳到地球上的時(shí)間約為8min，太陽(yáng)與地球之間的距離大約為 多少km? 4.練一練：

（1）光在真空中的傳播速度是 km/s。光在空氣、水、玻璃 中傳播時(shí)，光在 中傳播的快。

（2）在天文學(xué)中，常用光年來(lái)表示天體間的距離，所以“光年”（填 是、不是）時(shí)間單位。

（3）物體運(yùn)動(dòng)速度的極限是光在 的光速。愛(ài)因斯坦的相對(duì)論就 是研究物體 運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)律。

（五）學(xué)習(xí)制作針孔照相機(jī)。①探究小孔成像的原理：

實(shí)驗(yàn)器材：光具座、帶有小孔的屏、光屏、蠟燭、火柴。實(shí)驗(yàn)步驟：

a、按圖組裝，觀察光屏上有無(wú)像，像的大小、正倒。

b、改變蠟燭離小孔的距離，移動(dòng)光屏位置，觀察像的大小、正倒，像距 的變化。

實(shí)驗(yàn)記錄：光屏上（填“能”或“不能”）成像；像比物體（填 “大”或“小”）；像是（填“正立”或“倒立”）；當(dāng)蠟 燭離小孔的距離變大，像離小孔的距離，像變（填 “變大”或“變小”）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小孔成像的原理是。小孔成像的特點(diǎn)是。小結(jié)

1.光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播

2.光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，記住真空中的光速。3.現(xiàn)象解釋。練習(xí)設(shè)計(jì)

1．我們很難直接看到光的傳播路徑，在研究和描述光的傳播路徑時(shí)，分 別用到了哪些方法？對(duì)你有什么啟示？

2．光與人類(lèi)生活息息相關(guān)。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，以“假如沒(méi)有光”為 話(huà)題，寫(xiě)出2個(gè)場(chǎng)景：

⑴

； ⑵。

3．請(qǐng)通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料了解：除了課本上提到的例子外，在生活中還 有哪些事例應(yīng)用了光的直線(xiàn)傳播？

4．在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，如果讓你做百米賽跑的終點(diǎn)計(jì)時(shí)員，你如何準(zhǔn)確記錄起 跑的時(shí)間？說(shuō)出你的理由。

5．操場(chǎng)邊有一棵大樹(shù)，一個(gè)晴朗的夏日里，王霞發(fā)現(xiàn)：陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫 隙，在地面上照射出許許多多的光斑，這些光斑盡管有的大，有的小，但 幾乎都是圓形的。這是為什么呢？

王霞去請(qǐng)教老師。老師告訴她：這些光斑都和太陽(yáng)的形狀相似，是太 紙片中心扎一個(gè)小孔（直徑約3mm），設(shè)法把它立在桌子上（如圖所示），另拿一張白紙放在小孔后面，試一試能在后面的這張白紙上能看到蠟燭的 像嗎？（實(shí)驗(yàn)時(shí)拉上窗簾，使室內(nèi)的光線(xiàn)變暗。）

⑴請(qǐng)你也來(lái)做一做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)。探究如何才能使蠟燭的像變大或 變?。堪涯愕陌l(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。