第一篇：學(xué)習(xí)過程中的反思與提高（精選）

地理課學(xué)習(xí)過程中的反思與提高

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@啟示我們要在學(xué)習(xí)中不斷思考、反省，在反思中總結(jié)、提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要經(jīng)常性的反思。反思是一種積極的思維活動和探究行為，又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行審視和分析，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決實際問題，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

通過反思可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程；更好地理解地理事物以及地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，把握地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的判斷，獲得新的知識；使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，為創(chuàng)新的開展打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，教會學(xué)生反思，可以大大提高成績，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從教學(xué)實踐來看，筆者認(rèn)為要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)后的反思——明確目標(biāo)，提高針對性。這是一種前瞻性反思，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)后思考這堂課的重點和難點是什么，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)方法，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，難以把握的是什么，自己的困惑在哪里，聽課時應(yīng)注意什么。比如海水運(yùn)動這一節(jié)，風(fēng)浪和波浪有什么區(qū)別？洋流的成因和分布規(guī)律是什么？季風(fēng)洋流和季風(fēng)環(huán)流有什么不同？洋流對地理環(huán)境的影響有哪些方面？學(xué)生通過這些思考，帶著問題去聽課，做到了有的放矢，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

課堂中反思——加強(qiáng)合作，取長補(bǔ)短。在聽課中，自己原先的理解可能會與老師、學(xué)生的思路和角度不同，或者有新的啟迪，這些碰撞的產(chǎn)生就需要學(xué)生不斷的反思。哪些觀點更全面、更合理？他人為什么能從這些角度思考？我應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面等。然后通過生生對話、師生對話，進(jìn)行思維的交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染，以達(dá)到相互理解、相互協(xié)作、相互促進(jìn)和提高的目的。

聽課后反思——鞏固知識，加深理解。課堂教學(xué)是傳授知識的重要渠道，聽課效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而聽課后的反思是提高聽課效果、增強(qiáng)聽課的有效性的重要方法。在每一堂課后，要求學(xué)生回顧所學(xué)知識，把自己認(rèn)為比較難理解的問題或同一類型的問題寫下來，舉一反三，觸類旁通，這樣獲取的知識記憶更深刻。比如山風(fēng)的成因是跟據(jù)山谷熱力環(huán)流的原理，夜晚山坡空氣降溫冷卻，沿山坡下滑，流入谷底，谷地中心暖濕氣流被迫抬升，水氣冷凝，成云致雨。地形逆溫和巴山夜雨的成因也是這一原理，理解了山風(fēng)的成因，就理解了地形逆溫和巴山夜雨的成因。

在練習(xí)中反思——發(fā)現(xiàn)問題，深化提高。根據(jù)人的記憶規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期，知識遺忘得較快，需要及時鞏固，因此布置相應(yīng)的練習(xí)就顯得非常必要。為提高練習(xí)效果，一方面要選擇適合學(xué)生實際水平的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考是否已掌握有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)；回憶解決問題的思維過程，思考還有沒有更簡捷的思路和更佳的解題方法，和別人的思路比較，體驗別人的思路和技巧，加強(qiáng)自身思維的意識和調(diào)節(jié)能力。要鼓勵學(xué)生善于推廣、善于引申。當(dāng)一個問題解決之后，應(yīng)不失時機(jī)地將問題中的特殊條件一般化，一題多解、多題一解，從而推出更為普遍的結(jié)論。在做完“北美地形對氣候的影響”的練習(xí)題后，可引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：①影響氣候的因子有哪些？②北美可分為哪三大地形區(qū)？③影響北美氣候的因素有哪些？④北美地形對氣溫和降水有哪些影響？⑤北美洲地形與南美洲的地形有哪些相同點？兩大洲的氣候有何相似性？二者之間有什么關(guān)系？⑥北美洲氣候和亞洲氣候有哪些共同特征？這樣可以擴(kuò)大視野，深化理解，從而提高學(xué)生的應(yīng)對能力。

另一方面就是對練習(xí)中存在問題的分析和解決。老師要了解學(xué)生的思維過程和問題所在，學(xué)生也必須明確自己產(chǎn)生錯誤的原因，并加以糾正。要求學(xué)生建立糾錯本，把原先的解題思路和正確答案相比較，明白錯誤之所在，防止類似錯誤的發(fā)生，從而鞏固知識、完善思路、提高邏輯思維能力，加強(qiáng)對知識的理解和應(yīng)用。

考試后反思——加強(qiáng)應(yīng)用，提高水平?？荚囀菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和反饋，考試成績好壞在一定程度上反映了學(xué)生能力的強(qiáng)弱，考試后對試卷進(jìn)行認(rèn)真地分析反思也是增強(qiáng)考試效果的重要環(huán)節(jié)。⑴思維過程的反思。即思考問題過程中，自己是否很好地理解了題意？是否迅速判斷、提取了題干中的有效信息？弄清了題干和設(shè)問之間的內(nèi)在聯(lián)系？較快地找到了解題的突破口？在解題過程中曾走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？這些問題后來是怎樣改正的？⑵解題方法、技能反思。即解題所使用的方法、技能是否合理？有沒有更簡潔、更準(zhǔn)確的方法？改變題目的條件或結(jié)論，問題將會出現(xiàn)何種變化？有什么規(guī)律？比如地球自轉(zhuǎn)方向相反會帶來哪些影響？黃赤交角變大或變小會引起哪些變化？⑶題目立意的反思。命題人想考查哪些知識點？解決這個問題有什么現(xiàn)實意義？還有哪些問題有待進(jìn)一步解決。⑷考試策略的反思。在考試中是隨心所欲答題？還是按順序做答？或是先易后難？怎樣更有利于自己水平的發(fā)揮？⑸考試心理的反思。在考試中是否緊張？如何消除緊張？遇到熟悉或陌生的試題時情緒有何變化？如何調(diào)整？對今后的考試有何借鑒？⑹錯誤反思。對試卷中出現(xiàn)的錯誤，從基礎(chǔ)知識掌握、思維能力應(yīng)用、解題思路和技巧的科學(xué)性、非智力因素等方面找出癥結(jié)所在，這些錯誤如何彌補(bǔ)？今后如何杜絕重現(xiàn)？通過這些思考，就可以有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，使平時的學(xué)習(xí)更為有效，有助于全面提高能力。

學(xué)科間反思——融會貫通，拓展遷移。在文科綜合學(xué)科的考查中，問題的設(shè)計涉及多個角度，客觀上要求學(xué)生必須對同一問題從不同學(xué)科的角度進(jìn)行思考，形成不同的知識鏈條，使知識之間交叉融合以便全面掌握。關(guān)于“三農(nóng)問題”，學(xué)生要從地理、歷史、政治三個學(xué)科進(jìn)行思考，明確我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。地理學(xué)科：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的性質(zhì)與特點、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素；世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的概況和糧食問題。比較中外農(nóng)業(yè)，找出差異，分析市場經(jīng)濟(jì)條件下，尤其是在世界市場條件下，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。歷史學(xué)科：我國古代土地所有制形式，各朝代發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施。建國后，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)四次調(diào)整的原因、內(nèi)容和作用。政治學(xué)科：加深理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律，一切從實際出發(fā)。切實減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會的全面發(fā)展。通過不同的視角，從不同學(xué)科進(jìn)行反思，構(gòu)成新的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提高，思維的發(fā)散性、全面性得到強(qiáng)化。

反思后反思——不斷超越，日臻完善。在不同的學(xué)習(xí)階段，由于知識的積累、思維的層次和外界的影響等多種因素的制約，原有的認(rèn)識會存在一些不足。只有通過不斷的反思，驗證，才能找到更好的解決方案。通過不斷的反思，找到問題的癥結(jié)，可以解決存在的一些問題；同時，有可能會出現(xiàn)另外一些新的問題或者是所采取的方法有缺陷，這都要求對原有反思的問題和結(jié)果進(jìn)行新的反思。這些結(jié)論是否完全正確？是否為最佳答案？當(dāng)條件變化時可能又有哪些新的情況？這些結(jié)論對今后的學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義？只有經(jīng)過再反思，才能不斷超越不斷完善，才能真正體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)和提高。

總之，在教學(xué)實踐中不斷地關(guān)注學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生敢于反思、勤于反思、善于反思，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，創(chuàng)設(shè)反思情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思技能，增強(qiáng)學(xué)生的反思毅力，在反思中提高學(xué)生的發(fā)散性思維水平、學(xué)習(xí)能力。

第二篇：學(xué)習(xí)與提高兩手抓

學(xué)習(xí)與提高兩手抓

兩手抓，兩手都要硬，筆者認(rèn)為運(yùn)用到其中，恰到好處。

組工干部提高職業(yè)道德素質(zhì),離不開勤奮學(xué)習(xí)。只有通過學(xué)習(xí),獲得必要的知識,才能有所覺悟,進(jìn)而端正自己的思想和行為。學(xué)習(xí)理論是端正品行、提高道德素質(zhì)的必經(jīng)之途。不斷提高素質(zhì)。理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)。思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)在某些方面是同構(gòu)的,認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,本身就是在加強(qiáng)道德修養(yǎng)。只有掌握正確的理論,才能有正確的思想和行動。組工干部加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè),需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。

其中最為重要的是學(xué)好馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。組工干部要在學(xué)習(xí)理論上花真功夫,下大氣力,切實掌握其理論科學(xué)體系、精神實質(zhì)和基本觀點。要聯(lián)系黨的歷史經(jīng)驗,聯(lián)系新的形勢和任務(wù),聯(lián)系組織工作的實際,學(xué)好理論,深入思考一些重大問題,堅定理想、信念,掌握觀察問題、分析問題和解決問題的能力,增強(qiáng)分清理論是非和政治是非的能力,提高運(yùn)用黨的基本理論解決實際問題的水平。只有這樣,才能站在正確的立場上,用正確的眼光去觀察事物,真正做到知人善任,選賢任能。學(xué)習(xí)的途徑和方式很多,但最主要的還是自學(xué)。自學(xué)需要遠(yuǎn)大的志向、堅強(qiáng)的意志、持之以恒的毅力和勤奮的精神。

第三篇：試析油畫創(chuàng)作實踐過程中的體驗與反思

試析油畫創(chuàng)作實踐過程中的體驗與反思

本論文轉(zhuǎn)載于論文天下：http://004km.cn/product.free.10048928.1/ 論文摘要：由于不同的理解和創(chuàng)作方式，油畫語言表現(xiàn)形式的多樣性展現(xiàn)了畫家精神世界不同的維度。為了更深入體察油畫藝術(shù)的創(chuàng)作過程，文章從表現(xiàn)對象、本體語言和表現(xiàn)形式三個方面，對油畫創(chuàng)作實踐過程中的體驗與反思進(jìn)行了闡述，深入探討了體驗的方法和反思的必要性。

論文關(guān)鍵詞：油畫創(chuàng)作 體驗 反思

油畫，作為架上繪畫的一種表現(xiàn)形式，具有豐富的表現(xiàn)力和極強(qiáng)的包容性，從表現(xiàn)的材料的物理性來看，油畫具有其他畫種無法替代的趣味性，深受廣大觀眾的喜愛。油畫在我國發(fā)展的歷史不是很長，但它早已成為我國繪畫表現(xiàn)形式中的主力軍。在學(xué)習(xí)油畫的20余年里，筆者作為油畫學(xué)習(xí)者中的一分子，至今還不能算是入門，自身感覺學(xué)習(xí)油畫除了需要極高的天分之外，還需要用心、深入地體驗與反思。油畫創(chuàng)作離不開對表現(xiàn)對象和本體語言的體驗與反思，離不開對表現(xiàn)形式的探索與反思。

一、對表現(xiàn)對象的體驗與反思

表現(xiàn)對象是油畫創(chuàng)作的內(nèi)容，是創(chuàng)作中無法回避的研究課題，它可以是具體的，也可以是意象的，更可以是抽象的。無論畫作是具象的、意象的還是抽象的，都必須經(jīng)過畫者頭腦的體驗與反思，才可能形成具有感染力的繪畫作品。首先，畫家要對寫生的對象進(jìn)行深入地察，從人物的外表（性別、年齡、衣著、色彩、姿態(tài)）到人物的內(nèi)心世界（氣質(zhì)、性格、表情）等。筆者曾經(jīng)聽一位老師說過一句話，至今記憶猶新，他說，在觀察事物的時候，我們的眼睛要像餓狼一樣敏銳、貪婪，不要放過每一個細(xì)節(jié)。

人物是我們最熟悉不過的客體，但最熟悉的往往在視覺中成為視而不見的對象，我們的認(rèn)識往往容易落入概念的窠臼和表面。對于大部分人來說，他人的存在只要我們感覺得到并使自己有安全感就足夠了，無需觀察他們的形態(tài)和特征。但是，若要把人物搬到畫面上去，不仔細(xì)觀察是不能完成的。深入地觀察不但要入木三分地把握每一個細(xì)節(jié)的變化，還要注意體會其中的聯(lián)系以及各個部分相互間的影響。

美國畫家基蒙·尼克萊代斯著名的素描教學(xué)法就十分強(qiáng)調(diào)視覺與觸覺的結(jié)合，他倡導(dǎo)一種素描的寫生方法叫盲畫，就是不看畫紙和畫筆，眼睛緊盯著描繪對象的體型輪廓，目光緩慢地隨著對象的形體輪廓移動，手中的筆也隨著目光的移動而移動，目的是訓(xùn)練畫者學(xué)會用目光去觸摸對象。剛開始用這種方法練習(xí)時，筆下畫出來的物象一開始是完全走形的，但盲畫出來的線條不像平時畫出來的線條的樣子。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，盲畫的準(zhǔn)確性在提高，最重要的是感知逐漸深入了，不再停留在浮躁的階段。一些有成就的畫家在談到體驗表現(xiàn)對象的過程時，總是強(qiáng)調(diào)要充分而全面地調(diào)動身體的所有感官，同時，把視覺上的深入觀察運(yùn)用到極致。筆者的老師鐘以勤先生曾告誡我們：觀察對象的時候要學(xué)會用目光觸摸，用目光體驗對象的質(zhì)感和細(xì)微的起伏、轉(zhuǎn)折關(guān)系，甚至要體會對象的溫度和體內(nèi)的脈搏，要想象你的筆觸是在對象身體的表面上移動，讓自己身心感受融入到對象中去。

但是，僅僅是這樣的體驗和感知是不夠的，這不過是對物體知覺的常識性觀察，這樣的觀察使人很容易陷入客觀主義思維的模式，被自然對象牽著鼻子走，成為自然表象的奴隸。觀察要融入到對象中去，反思卻要能跳出對象。畫畫不同于照相，并不是把客觀現(xiàn)實完全照搬到畫布上去，即便是對景寫生，表現(xiàn)的也只是相對正確的關(guān)系。因此，這個表現(xiàn)的過程就是一個主觀處理的過程，主觀處理的過程就是反思。觀察不僅要深入揣摩表現(xiàn)對象的本質(zhì)特征，同時還要擺脫表現(xiàn)對象客觀實在對藝術(shù)表現(xiàn)的束縛，打破普通視知覺的經(jīng)驗和常規(guī)，從對客觀對象的觀察中尋找屬于自己的獨(dú)特視角，避免流俗或雷同。面對不同對象的寫生，體驗會不同，反思也就大相徑庭。對客觀事物體驗的方面不同，個人反思的取向不同，得出的結(jié)論即呈現(xiàn)的畫面效果也不同，也就造成了千人千面的風(fēng)格。

二、對本體語言的體驗與反思

油畫本體語言潛藏著無限的可能，并通過畫家對材料創(chuàng)造性的理解和使用方式產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。油畫本體語言包含了顏料、媒介、基底材質(zhì)、筆觸等多方面的綜合元素，如果忽略了任何一方面的研究，都會對語言的表達(dá)產(chǎn)生阻礙。因此，對油畫本體語言深入的感知體驗也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。對油畫本體語言的體驗從初學(xué)到入門以及從入門到揮灑自如要經(jīng)歷十分漫長的過程，對于個別有天賦的畫家來說這個階段可能會短一些，但更多的人都經(jīng)歷了數(shù)十年的探索與實踐，才能真正把握其性能特點。

繪畫材料進(jìn)入到藝術(shù)創(chuàng)作的語境中改變了身份，它們不再是單純的材料，而是被賦予了一種寓意、象征和存在的價值的本體語言，成為畫家自我的延伸。一般在創(chuàng)作前，畫家對選擇運(yùn)用的媒材都會預(yù)設(shè)一個基本效果，但對創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的變化未必能完全控制或把握，因此，必須要及時總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行必要的反思，以達(dá)到熟練掌握和控制所運(yùn)用的媒材，確切傳譯個人語義，從而達(dá)到實現(xiàn)自我表達(dá)的目的。畫框作為油畫的依托和載體，內(nèi)框與畫布質(zhì)量的好壞，直接影響作品的質(zhì)量。許多大城市的畫家已經(jīng)不再自己繃畫布、制作畫底，這個環(huán)節(jié)的省略可以為畫家節(jié)約許多時間。然而筆者認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)油畫開始就從來沒有經(jīng)歷自己動手做底的過程，一般是很難發(fā)現(xiàn)基底材料對作品影響的奧秘的，也很難找到適合自己繪畫表現(xiàn)的載體。要深入了解繃畫框的程序，并可以根據(jù)自己繪畫的要求對畫布質(zhì)地進(jìn)行挑選，對畫布基底材料的性質(zhì)有選擇地制作，是保證創(chuàng)作順利完成的前提。

就單純的物質(zhì)特性而言，油畫顏料的色性穩(wěn)定，卻因不同的使用者和不同的使用方法而千變?nèi)f化。單就調(diào)色的順序不同、敷色的厚薄不同、筆觸的肌理不同、運(yùn)筆的方式和力度的不同，油畫顏料都會由此而產(chǎn)生不同的結(jié)果，其豐富微妙的變化需認(rèn)真體察并加以總結(jié)才能逐步掌握運(yùn)用。初學(xué)油畫的時候很容易被其穩(wěn)定的色性所蒙蔽，認(rèn)為油畫沒有干濕變化會比較好把握，通過一段時間的學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)其實不然。認(rèn)識、理解了油畫本體語言的意義也將在畫面上實現(xiàn)表達(dá)的意義。油畫與生俱來的包容性，更加擴(kuò)展其語言表達(dá)的可能性。在最近的十余年里，中國的油畫家們在油畫媒介與材料方面做了大量的探索，取得了長足的進(jìn)展，使油畫這個架上繪畫表現(xiàn)形式在中國的發(fā)展還方興未艾。

三、對表現(xiàn)形式的探索與反思

對表現(xiàn)對象和本體語言的體驗與反思，是掌握油畫語言的初級階段。要真正駕馭油畫，運(yùn)用油畫進(jìn)行創(chuàng)作，還必須對藝術(shù)表現(xiàn)形式有廣泛而深入的了解。任何一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品的產(chǎn)生或一種藝術(shù)風(fēng)格的形成都不是孤立的，都體現(xiàn)了作者自身的藝術(shù)積淀，也反映了作者對前人藝術(shù)表現(xiàn)形式的繼承與發(fā)展，還體現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)的反叛和超越。

表現(xiàn)形式是作品主題的藝術(shù)思想闡發(fā)的最重要的方式，形式語言比直接的說教更具力量。重構(gòu)是藝術(shù)家對既有的繪畫形式的探索和反思，它具有兩種基本特征：一是創(chuàng)作觀念上的“形式自律”和“主觀創(chuàng)造”；二是藝術(shù)家發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，在作品中將自然形象解構(gòu)，重新組織畫面結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出一種非寫實的藝術(shù)形象。繪畫形式的探索和反思既滿足了藝術(shù)家的創(chuàng)作欲望，充分釋放藝術(shù)家的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮藝術(shù)家的自主創(chuàng)造力，又促進(jìn)了藝術(shù)風(fēng)格不斷推陳出新，使藝術(shù)世界更加豐富多彩，滿足公眾多元化的審美需求。

被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”的塞尚，在觀察自然和藝術(shù)創(chuàng)作實踐中，通過探索、反思、創(chuàng)作、想象，形成了個人的藝術(shù)主張：用圓柱體、球體、圓錐體來處理自然，其作品形成了概括性、結(jié)構(gòu)性、秩序性、主觀性、自律性、重構(gòu)性和創(chuàng)造性的鮮明特征，他是站在前人豐厚的積淀上開拓了新的藝術(shù)疆域?！叭幸恍〔?，藝術(shù)一大步”，這是對個人在形式語言上進(jìn)行的探索反思取得的成果，推進(jìn)著藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程的最好注解。

在當(dāng)下紛雜的藝術(shù)思潮下，要取得油畫創(chuàng)作的新發(fā)展，不僅需要畫者放下急功近利的浮躁之心，保持堅持創(chuàng)作的恒心和定力，還需要畫者能潛心體察表現(xiàn)對象和油畫的本體語言，并對表現(xiàn)形式進(jìn)行不遺余力的探索與反思。

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第四篇：學(xué)習(xí)與反思

學(xué)習(xí)與反思

一、設(shè)備設(shè)施

設(shè)施、設(shè)備，經(jīng)費(fèi)一流。深圳市教育局人事科的一位處長說，深圳公辦學(xué)校的設(shè)施設(shè)備，就是與美國相比，也絕對是中上流水平。掛職期間，我走看了好幾個區(qū)的中小學(xué)校，確實感同深受。由于市、區(qū)財力雄厚，經(jīng)費(fèi)已不再是制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。凡是學(xué)校需要的資金，基本上都能得到保障。教師收入高，已不屑為五斗米而折腰。搞第二職業(yè)，搞家教等分外活，已為老師所不屑。老師每月工資收入，達(dá)到小高職稱的都能達(dá)到一萬元以上，較高的在兩萬元左右，相當(dāng)于我所在的內(nèi)地縣份的6到8倍，就是代課教師工資，都高達(dá)五千左右。深圳教師還可享受相當(dāng)于市場價1／3到1／4的福利房，這是政府給教師的一項令人驚喜的特大福利！古人說，倉稟實而知禮節(jié)。難怪深圳教師那么文明，那么敬業(yè)樂業(yè)，那么好管肯干！

教師人手配有電腦。每間教室都有良好采光與照明條件以及空調(diào)，都配有單人桌椅、電腦、多媒體教學(xué)平臺、實物投影儀，電子白板正在相繼安裝中。各校都有標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠運(yùn)動場、室內(nèi)報告廳。校園文化氛圍濃郁，環(huán)境育人功效明顯。

二、教師隊伍 師資水平的一流。深圳學(xué)校的師資來源，主流在全國公開招聘，部分面向世界招聘，部分是特區(qū)成立前原有的，也有部分是代課教師。但總的來說，深圳市的師資，是精英薈萃，群葩爭妍，藏龍臥虎。

善學(xué)習(xí)，讀書風(fēng)氣濃，改革意識強(qiáng)，是深圳學(xué)校另外的一大特色。市、區(qū)教育局，高頻度地組織教師到全國各地學(xué)習(xí)，經(jīng)常邀請全國名師、名家前來參加學(xué)術(shù)論壇。我在深圳短短的兩個多月時間，就有幸聆聽到或了解到，全國炙手可熱的杜郎口中學(xué)校長，教育大師魏書生，以及數(shù)十位北大、清華的名教授，來深圳參加論壇，舉辦講座。教師和學(xué)校經(jīng)常對教育進(jìn)行反思，刷新，讓深圳人思維廣闊，廣納百川。全市有讀書節(jié)，區(qū)、校也有讀書活動，人們都把讀書，作為需求，構(gòu)筑了全市濃郁的書香氣息。人們常說，一個讀書的群體，必然是一個讓人敬畏的群體。從深圳人好讀書的行為，可以大膽預(yù)言，深圳的未來將會更好！

深圳人來源上的五湖四海，建構(gòu)了和諧、包容的多元文化。為了這種多元，在深圳，夫妻、直系血親不準(zhǔn)在同一單位上班。從這里，我猛然領(lǐng)悟到了當(dāng)初毛主席為什么要對八大軍區(qū)司令員進(jìn)行調(diào)換，原來原因是為了中國的長治久安，為了防止軍隊領(lǐng)導(dǎo)搞山頭主義，形成勢力集團(tuán)！一個單位、部門經(jīng)過“雜交”后，勢力團(tuán)體無處遁形，自然沒了拉幫結(jié)伙，沒了勾心斗角。我認(rèn)為，深圳的這種文化，這種魄力，值得倡導(dǎo)，值得推崇。

掛職期間，通過廣泛觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)掛職學(xué)校的教師群體，時間觀念強(qiáng)；對分配到的任務(wù)，都能不折不扣地去完成，不推諉，不虛與委蛇；教師普遍愛崗位敬業(yè)，特別珍惜工作崗位——千方百計想調(diào)動、想改行的，幾乎為零。上班期間，看不到三五成群的談天說地，看不到聊QQ、打游戲，看不到，也沒聽說有人去打牌賭博、搞第二職業(yè)。教師不私自調(diào)課，都能做到有事請假；任何課堂，看不到教師放羊式教學(xué)、出課堂玩耍、在課堂玩弄手機(jī)、接打電話。如此一來，師德問題，敬業(yè)精神問題，基本上不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問題。反觀內(nèi)地不少地區(qū)的教育，教師職業(yè)認(rèn)同感和崗位珍惜程度不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今天要強(qiáng)調(diào)師德，明天要強(qiáng)調(diào)敬業(yè)，用在管教學(xué)上的時間、精力，反而被列在了第二位，甚至第三位。

在學(xué)校，工作之余，聽不到教師議論學(xué)校張三李四這樣那樣，也沒有教師這里、那里反映學(xué)校問題。校領(lǐng)導(dǎo)對教師隊伍的管理，主要管教師上班時間和工作問題，私生活是教師個人隱私，屬于言論禁區(qū)、“關(guān)心”禁區(qū)，大家都慎重以待，從不妄議，從不輕言。

古人說：言多必失，禍從口出。議論是非帶來的負(fù)面效應(yīng)，就是制造矛盾?！凹偃缒阆胝艺l與你一起議論校長、老師的是非，那么你已經(jīng)無可救藥了。”華南師大的一位教授說過這樣的一句話。深圳老師潔身自好的修養(yǎng)，和諧相處的風(fēng)氣，值得學(xué)習(xí)。

三、教育教學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在時間投入上，用在教學(xué)上最多，如果其它事情與教學(xué)有沖突，必須得為教學(xué)讓步。學(xué)校的婆家少，領(lǐng)導(dǎo)不需要分散很多精力去干與教學(xué)無關(guān)的事；其他單位、部門到學(xué)校檢查工作，學(xué)校不發(fā)煙、不安排生活，沒有陪吃陪喝、敬煙敬酒的煩惱；學(xué)校各種會議，沒有安排吃喝的規(guī)矩；業(yè)務(wù)部門的工作往來，也很少考慮生活接待；兄弟學(xué)校間的往來，沒有敬煙敬酒，請吃請喝的習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能一身輕松地超脫于吃喝應(yīng)酬之外，更不必經(jīng)受一杯又一杯酒精的“考驗”，能把大量的精力，投入到教育教學(xué)管理中。另一方面，深圳老師心態(tài)方面做得好，值得深思。大家都能擺正位置，做自己的該做的事。

在抓教學(xué)質(zhì)量上，深圳力求打造的有效課堂。課改環(huán)境下，他們不刻意追求教學(xué)上的花架子，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要有效，教學(xué)方法上要有效，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果上要有效。教師評課，主要也圍繞有效性高低進(jìn)行評價。教師一列實行電子備課，同時，年級組每周開展一次集體備課。學(xué)校每一個老師都能從學(xué)校內(nèi)外上了解教師備課情況。

讓我感受到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較高的另一原因，師生在知識上不欠帳。課后作業(yè)完成情況需家長簽字，不交的被問責(zé)后還得交；該背的，該默寫的，該聽寫，教師都要督促學(xué)生完成；學(xué)生作業(yè)出錯的要重做，出錯率高的題，教師通過搞錯題集這樣一份“黑名單”，讓難題，易錯題原形畢露，難以遁形。

要狠抓教學(xué)質(zhì)量，萬不得已，適度打時間仗，也未嘗不可。我觀察花城小學(xué)，早上8:00上課，有的班級偶爾不到七點半，學(xué)生就齊刷刷地趕到了教室，學(xué)生到學(xué)校后都能自覺的在教室里看書，沒有學(xué)生到校后在走道上追逐打鬧；下午五點過放學(xué)后，偶爾還有教師還在為學(xué)生作義務(wù)輔導(dǎo)。對畢業(yè)班學(xué)生從4月份開始每月進(jìn)行一次月考。偶有個別教師進(jìn)度吃緊，會向某些學(xué)科要課。

在反思我們的教研，我們一味地東施效顰，把課題研究、打造觀摩課作為學(xué)校常態(tài)化教研方向，一味追求在研字上下功夫，一味追求脫離實際的高、尖、深，導(dǎo)致教研方向自我迷失，為課堂教學(xué)服務(wù)的功效被削弱。

在學(xué)校，學(xué)生每天穿的都是校服+運(yùn)動鞋。集合整隊，兩三分鐘隊形隊列就能成型，整個操場，鴉鵲無聲。無論什么場所，亂丟亂扔、亂涂亂畫，亂吼亂叫的現(xiàn)象。說臟話流話、打人罵人現(xiàn)象，極為罕見。每天下午放學(xué)后，學(xué)校組織教師參加各種體育鍛煉，有籃球、排球、羽毛球、健美操等體育活動。從他們身上，我看到了深圳教師這個群體，健康、文明、高雅的生活情趣。學(xué)生也具有較高的文明程度。

我在花城小學(xué)掛職期間正是學(xué)校舉辦每年一度的 “尚美，從藝術(shù)開始” 主題活動，活動形式和內(nèi)容豐富多彩：有“同唱一首歌”愛國歌唱比賽、校園“十佳”小歌手比賽、現(xiàn)場書法比賽、“智美經(jīng)典誦讀”比賽、數(shù)學(xué)活動周活動、“我愛學(xué)校、我愛家”感恩主題攝影比賽、校園“十佳”小樂手比賽、“班服”設(shè)計比賽、科技趣味活動、“我們的節(jié)日”英語游園活動、六一文藝匯演等。當(dāng)然，活動形式和內(nèi)容的多樣化是不勝枚舉的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的付出也是不可估量的。

另外，對于學(xué)校定的規(guī)矩，師生都能自覺遵守，自覺當(dāng)成行動的指南。印象深刻的是值周教師每天早上、中午上學(xué)放學(xué)都能按時到校門口、各樓道口值崗（學(xué)生來了主動與學(xué)生打招呼、看管學(xué)生不要在樓道追逐打鬧）。同時老師，不存在說的是一套，做的卻是另外一套。臺灣作家柏楊，在《丑陋的中國人》一書中說道，中國人普遍的特點，在表決游戲規(guī)則時，大家都沒有意見，但一旦到了執(zhí)行層面，卻意見不斷。中國人在一起，意見多，容易搞內(nèi)耗，可能就是規(guī)矩意識差造成的。

四、財務(wù)管理

錢多了，是不是校長的隊伍的經(jīng)濟(jì)問題也多了？帶著這個疑問，我廣泛調(diào)研后得知，深圳學(xué)校的財務(wù)管理水平，絕對是全國一流。多年來，沒有一個校長，栽倒上級下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)上，沒有哪一所學(xué)校因為經(jīng)費(fèi)問題鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

我掛職所在的1300多學(xué)生，每年學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大約260萬。生均達(dá)2000以上，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源分三塊，一是生均公用經(jīng)費(fèi)每生每年1200，教育基礎(chǔ)建設(shè)費(fèi)500，教育附加費(fèi)大約300。

也許是學(xué)校財務(wù)游戲規(guī)則制定者，信仰的是西方人性本惡觀點：相信人的本性都是貪婪的，絕對的權(quán)力必會然導(dǎo)致絕對的腐敗。因此，對校長的財權(quán)，管得多，看得緊，防得嚴(yán)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用前，先要作預(yù)算。這種預(yù)算絕對不是胡編亂造，也不是走過場。下一年的支出計劃，必須在上一年作出預(yù)算，然后報政府審批。無預(yù)算，不能列支。上級領(lǐng)導(dǎo)臨時批的專項經(jīng)費(fèi)，必須按程序?qū)？顚Ｓ谩＿@樣就避免了學(xué)校漫無目的開支。

學(xué)校賬上的現(xiàn)金，一次性支出10000元以上（從某種意義上，只相當(dāng)于內(nèi)地一千多元），必須要有使用方案，報教育局備案；采購或建設(shè)工程支出50000元以上，必須由上級公開招標(biāo)。在嚴(yán)格管理下，如果違規(guī)列支，根本沒有操作空間。比如用公款違規(guī)發(fā)福利問題，一是就過不了報賬關(guān)，二是學(xué)校賬戶上的資金，都已被年初編制了去向，根本上就沒有自由支配的“空閑”資金。這樣一來，老師們沒有了超越原則的欲望，校長也勿須承擔(dān)滿足老師額外欲望而產(chǎn)生的風(fēng)險。生活接待方面，我掛職所在的1300多學(xué)生規(guī)模，每月不得超過15000元。（從某種程度上，僅相當(dāng)于內(nèi)地1500元左右。）辦理公務(wù)要支出一分錢，當(dāng)事老師必須事前申報，校長在支出申報單上簽字同意后，才能列支，否則一律不得報銷。這樣一來，在校長這個環(huán)節(jié)，也建立了嚴(yán)格的管理程序。學(xué)校在賬務(wù)管理上，小額經(jīng)費(fèi)校長作主，大額支出上級作主，經(jīng)費(fèi)始終被上級部門盯得緊緊的。財務(wù)問題，不再是學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、老師善意或惡意“關(guān)心”、“監(jiān)督”的焦點，大家的精力，被用在了教學(xué)上。據(jù)了解，深圳學(xué)校上級的下?lián)芙?jīng)費(fèi)雖多，但沒有校長敢于碰紅線，因為他們根本上就碰不著！由于有嚴(yán)格的制約機(jī)制，財務(wù)問題在學(xué)校行政會上，教師會上，基本不列入會議內(nèi)容，要涉及，都是一筆帶過。而內(nèi)地不少學(xué)校，財務(wù)問題反而成了大家關(guān)注的焦點，很多行政、老師，盯錢的熱情超過教學(xué)——要么擔(dān)心校長貪腐，要么渴望校長違規(guī)，自已受益。由于游戲規(guī)則設(shè)計上的缺陷，學(xué)校許多矛盾因錢而生，教學(xué)倒成為了被關(guān)注的第二位，甚至第三位，致使學(xué)校的部分精力，被消耗在了搞內(nèi)耗的勾當(dāng)上。

有感于花城小學(xué)學(xué)生的精神風(fēng)貌2012-5-31 23:04閱讀(1)

在深圳市龍崗區(qū)花城小學(xué)掛職的每一天，總是不斷有著新的發(fā)現(xiàn)，新的感慨與感想。一個月以來，在這里，慢慢地熟悉，慢慢地適應(yīng)，也就不斷地發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但感受最深刻的，還是這所學(xué)校學(xué)生的精神風(fēng)貌。

來到這里，同學(xué)們對我這個新來的老師感到陌生，但是，在不同場合，也總有許多學(xué)生大大方方的主動向我問好，令我異常感動。

在這里，很少看學(xué)生在追逐打鬧，也根本看不見學(xué)生在攀爬樹木、踩踏花園。學(xué)生到餐廳就餐、到操場集合等全都是集中從教室排隊出發(fā)，然后又排隊回去，整個過程中，學(xué)生們不卑不亢，循規(guī)蹈矩。在學(xué)校的每一處墻壁上，看不見亂涂亂畫的現(xiàn)象?；▓@上的花草長勢茂盛，磁磚絲毫無損，衛(wèi)生間干凈整潔??

學(xué)生早上上學(xué)，來到校門，會主動向等候在校門的行政值周領(lǐng)導(dǎo)和值周教師敬禮，然后說一聲：“老師好！”。當(dāng)然，同學(xué)們在不同場合遇到老師，都會這樣做。

課間操上，同學(xué)們隊列整齊，做操認(rèn)真，沒有誰在偷懶，也沒有誰在做與做操無關(guān)的事。

冰凍三尺，非一日之寒。誠然，展現(xiàn)在我們面前的花城小學(xué)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和精神面貌，不是一朝一夕就能形成的，這與學(xué)校良好校風(fēng)是分不開的，這當(dāng)中，不知傾注了學(xué)校老師們多少的心血。但有一點，我不得不承認(rèn)，各班主任在對本班學(xué)生的養(yǎng)成教育上是非常重視，也很敬業(yè)，從學(xué)生排隊到操場上集合以及解散，從學(xué)生去餐廳就餐排隊，班主任均緊隨學(xué)生，不離不棄。

反思我們的學(xué)校，學(xué)生見到老師，別說問好，就跟見到陌生人一樣。學(xué)校里的花園、墻壁、樹木，草坪等凡是學(xué)生能夠到的地方，則到處顯現(xiàn)出學(xué)生破壞的痕跡。學(xué)生攀爬鐵門、籃球架、欄桿、圍墻等不良行為更是隨時可見。我們有的班主任，在課間操，在學(xué)生集會時，來也可，不來也可，好像與他無關(guān)??

總之，我認(rèn)為，我們是否在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，忽視了對學(xué)生良好行為習(xí)慣甚至為人與處世的教育。我們不得不承認(rèn)，我們在對學(xué)生的養(yǎng)成教育上，還有很長的路要走。

第五篇：在教學(xué)過程中如何進(jìn)行反思

在教學(xué)過程中如何進(jìn)行反思

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

當(dāng)前的教學(xué)過程中存在不少問題，如時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課上還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要。有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。再如，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費(fèi)時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。還有有的語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。

一．教學(xué)反思的過程：

1．教學(xué)前反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

上課前，我都認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2．教學(xué)中反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3．教學(xué)后反思

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

在教學(xué)過程中要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

二．教學(xué)反思的方法：

1．寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2．寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3．寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4．寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5．寫＂再教設(shè)計＂ 一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

6．教師間的交流討論 教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和同事進(jìn)行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個人可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互詰問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，從而進(jìn)一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。

三．存在的問題

經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，會讓我們受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我們逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。但是由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，還存在著盲目性，沒有條理，反思的內(nèi)容與理論的結(jié)合不夠緊密等問題。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是我對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多不足，我將根據(jù)自己的教學(xué)反思深入地進(jìn)行修正。在今后的教學(xué)中，通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。