第一篇：《PLC順控指令的應(yīng)用》教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計

《 PLC順控指令的應(yīng)用》信息化教學(xué)設(shè)計 呂芝山

教學(xué)背景信息

1.適用專業(yè)：機(jī)電一體化

2.課程名稱：可編程序控制器及其應(yīng)用 3.教材名稱：《可編程序控制器及其應(yīng)用》（第二版）中國勞動社會保障出版社 2007年4月第二版.學(xué)時：6學(xué)時 教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

（1）在已經(jīng)學(xué)過用步進(jìn)指令編寫較簡單程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握順序控制設(shè)計的方法和技巧。

（2）鞏固單流程編程，學(xué)會并行流程和多流程控制程序的編寫方法 2.能力目標(biāo)：

（1）能夠根據(jù)編好的程序進(jìn)行硬接線，完成調(diào)試。

（2）逐步提高能夠根據(jù)教師提出新的控制要求來局部修改程序和接線的能力。3.德育目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊意識。

（2）提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（3）樹立小組間競爭意識，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)的理念。教材分析及本項目教學(xué)的重點和難點 關(guān)于教材的分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本書中的地位十分重要。學(xué)生前面已經(jīng)較為熟練地掌握PLC基本指令編程方法，又剛學(xué)習(xí)了步進(jìn)指令單流程控制，對步進(jìn)指令的使用已經(jīng)打下了初步的基礎(chǔ)，對本節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)步進(jìn)指令并行流程控制及多流程控制十分有利。

本節(jié)內(nèi)容在本教材中屬于承上啟下。步進(jìn)指令很實用，用途也廣泛。通過學(xué)習(xí)可為后面學(xué)習(xí)功能指令打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點

（1）十字路口交通燈控制系統(tǒng)的控制功能

（2）單一順序、并行分支和多流程控制的流程圖編寫方法（3）根據(jù)流程圖用步進(jìn)指令編寫程序的方法（4）根據(jù)編好的程序進(jìn)行硬接線，完成調(diào)試 3.教學(xué)的難點

（1）并行分支和多流程控制的流程圖編寫方法（2）程序初始化及輸入信號的設(shè)置方法

（3）讀圖能力和根據(jù)新的設(shè)計要求修改程序能力的培養(yǎng)提高

四、學(xué)情分析與教學(xué)模式 1.學(xué)情分析

機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生的思維較活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是邏輯思維能力較弱。但是由于每個學(xué)生個人努力的不同，水平參差不齊，差別較大。學(xué)生已學(xué)過電力拖動課，前面又剛學(xué)習(xí)過步進(jìn)指令的概念和一些簡單的步進(jìn)程序，因此對于本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)具備了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對學(xué)好本課的有利和不利因素，只要合理安排教學(xué)內(nèi)容，并對不同層次的同學(xué)的訓(xùn)練作不同難度的要求，以鼓勵為主，注意激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)能獲得較好的教學(xué)效果。2.教學(xué)模式和手段

采用一體化和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。

應(yīng)用的多媒體演示，應(yīng)用PLC實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生自己動手，邊做邊練。

五、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程設(shè)計 在學(xué)情分析、教材分析和確定教學(xué)的重點和難點的基礎(chǔ)上，按照一體化教學(xué)的項目驅(qū)動法模式安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容

把大任務(wù)分解成7個小任務(wù)（子任務(wù)），將學(xué)生分為4個小組，每組4-5人。分解后的子任務(wù)具體如下： 序號

任務(wù)內(nèi)容

實施方法

時間

子任務(wù)1

狀態(tài)流程圖知識和單一順序控制程序的識讀（復(fù)習(xí)、鞏固、提高已學(xué)知識）

利用自編的教學(xué)課件

30分

子任務(wù)2

觀看十字路口交通燈運行的錄像（自拍），研究其控制規(guī)律

看自拍的錄像，增加感性認(rèn)識，引入新課，準(zhǔn)備下達(dá)任務(wù)

15分

子任務(wù)3

分析單一順序控制的交通燈的功能要求，下達(dá)項目任務(wù)。

利用自編的教學(xué)課件 15分

子任務(wù)4

各組編寫控制交通燈的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖。

各小組內(nèi)部研究，小組選代表展示并自評，小組之間互評。

45分

子任務(wù)5

各組編寫梯形圖程序，輸入PLC并完成接線和調(diào)整程序

利用PLC實訓(xùn)室的設(shè)備。

提倡個人編程的特點和創(chuàng)新，各組互評，教師講評。

60分

子任務(wù)6

增加新的功能要求后，再用并行順序、多流程的狀態(tài)圖編寫交通燈的控制程序。

觀看利用自編的教學(xué)課件后，由各組學(xué)生選代表解讀教師編寫的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，教師講評后，由各組評分。

45分

子任務(wù)7

根據(jù)教師提供的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖編寫程序并運行

利用PLC實訓(xùn)室的設(shè)備。

教師評分后進(jìn)行本課總結(jié)并布置課后思考問題、實訓(xùn)報告。

60分

教學(xué)過程的實施

（1）學(xué)生分組，定工位

根據(jù)學(xué)生平時成績和學(xué)習(xí)態(tài)度搭配，大致均勻地分為4個組，每組4-5人，一人為組長。然后定工位，每個學(xué)生一套PLC實驗設(shè)備，同組學(xué)生的工位鄰近。分組后簡要進(jìn)行課堂紀(jì)律和實訓(xùn)安全的教育。

（2）復(fù)習(xí)順序控制的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖并進(jìn)行讀圖練習(xí)。（多媒體視課件演示，教師講解。師生討論）

（3）播放交通燈運行的視頻錄像，給學(xué)生建立感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（4）播放課件，下達(dá)項目任務(wù)

（5）學(xué)生進(jìn)行PLC控制的地址分配和狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的編寫。學(xué)生編寫時小組內(nèi)部進(jìn)行討論，教師巡回幫助。選代表展示，教師總結(jié)后，再小組之間互評。（6）編寫梯形圖程序，輸入PLC并完成接線和調(diào)整程序。學(xué)生在計算機(jī)上編寫程序、接線、運行。（教師巡回幫助）由各組選派一名成績較好的同學(xué)和教師共同給每位學(xué)生評分。教師選擇做得較好的同學(xué)進(jìn)行作品演示，其它同學(xué)觀摩，教師點評。

（7）利用多媒體課件下達(dá)新的任務(wù)?？赐暾n件后，各組選派一名學(xué)生解讀教師編寫的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，教師講評后，由各組共同評分。（8）各組根據(jù)教師提供的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖編寫程序并運行。

教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行演示后總結(jié)。布置思考題和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。（以上2—8各步驟分別對應(yīng)子任務(wù)1-7）

五、考核

改變以前僅由教師評分的方式，實行通過學(xué)生自我展示、自我評價、同學(xué)互評、教師參評相互結(jié)合的方式，既看課堂表現(xiàn)又看實訓(xùn)報告，這樣綜合評定成績較為合理。為了使課堂上的評分過程不復(fù)雜化且易于操作，可按下表的考核標(biāo)準(zhǔn)分等級對每個同學(xué)進(jìn)行考核。

課堂評分占學(xué)習(xí)總成績的70%，實訓(xùn)報告占總成績的30%.考核標(biāo)準(zhǔn)如下： 評價等級 考核項目

A（完全符合要求或基本符合要求并且有自己的創(chuàng)意）

B（基本符合要求）

C（部分符合要求）

D（不符合要求）

I/O分配

識讀（或編寫）狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖

程序編寫

程序傳送

接線調(diào)試

控制現(xiàn)象

總體得分

（A相當(dāng)于80分以上，B相當(dāng)于70-79分。C相當(dāng)于60-69分，D相當(dāng)于60分以下）附：教學(xué)反思

1.采用一體化教學(xué)方式使教、學(xué)、做一體，理論和實訓(xùn)一體，講授和操作一體利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)動手能力。

2.采用任務(wù)教學(xué)的方法，將知識點融入任務(wù)中進(jìn)行講解，以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)中始終圍繞教學(xué)任務(wù)展開，教學(xué)目的明確。

3.通過問題設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。本次課不但使學(xué)生掌握步進(jìn)指令選擇流程的應(yīng)用，而且通過制作多媒體課件的演示，使趣味性和知識性相結(jié)合，提高了學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

4.學(xué)生互相合作，讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步；同時注意面向全體學(xué)生，適度營造一個競爭的環(huán)境。

5教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵及存在.問題與改進(jìn)（1）本次教學(xué)過程的設(shè)計是分為7個子任務(wù)，實際上是遵循了授課“六個環(huán)節(jié)”（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、傳授新知識、鞏固、小結(jié)、布置作業(yè)）的要求，特別是中間的三個環(huán)節(jié)是穿插進(jìn)行的。

組織教學(xué)的環(huán)節(jié)非常重要，各環(huán)節(jié)的銜接要安排好，關(guān)鍵是如何使課堂能活而不亂，并且各環(huán)節(jié)有效果。單憑教師一個人是有困難的。解決的辦法一是教師要組織好，二是要發(fā)揮好各小組組長的作用。

檢查復(fù)習(xí)主要的關(guān)鍵是要復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的知識，提問為主，時間不易過長，教師的總結(jié)要到位。

傳授新知識、鞏固和小結(jié)這三者要結(jié)合好，使學(xué)生抓到要點，真的能學(xué)會，這是全課的目的和重點，但是我們發(fā)覺由于教學(xué)時間安排偏緊，,不少學(xué)生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。解決的辦法是精簡內(nèi)容或把一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以弄清的問題留為課后思考，以后教師再輔導(dǎo)解決。

（2）互動環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)，要盡可能調(diào)動更多學(xué)生的積極性。

（3）由于時間和精力有限，對學(xué)生過程評價還做的不細(xì)，因此要從學(xué)生中培養(yǎng)助手，幫助教學(xué)。

（4）分層次教學(xué)如何具體實施還有待探索。

第二篇：三菱PLC算術(shù)及邏輯運算應(yīng)用指令

三菱PLC算術(shù)及邏輯運算應(yīng)用指令

算術(shù)及邏輯運算指令是基本運算指令，通過算術(shù)及邏輯運算可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳送、變位及其他控制功能。

一、算術(shù)運算指令

算術(shù)運算包括二進(jìn)制加ADD（Addition）、減SUB（Subtraction）、乘MUL（Multiplication）和除DIV（Division）指令，二、二進(jìn)制數(shù)加

1、減1指令

二進(jìn)制數(shù)加1指令I(lǐng)NC（Increment）和減1指令DEC（Decrement）的操作數(shù)均可以取KnY、KnM、KnS、T、C、D、V和Z。

三、字邏輯運算指令

字邏輯運算指令包括字邏輯與WAND（word AND）、字邏輯或WOR（word OR）、字邏輯異或WXOR（word Exclusive OR）和求補(bǔ)NEG（Negation）指令，它們的S1和S2均可以取所有的數(shù)據(jù)類型。

第三篇：《PLC控制技術(shù)》信息化教學(xué)設(shè)計的說課稿

《三相異步電動機(jī)Y-?降壓啟動PLC控制》說課稿

各位老師、領(lǐng)導(dǎo)，大家下午好。我叫楊濤，下面我將介紹一下《三相異步電動機(jī)Y-?降壓啟動PLC控制》這節(jié)課的信息化教學(xué)設(shè)計。

我將從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)創(chuàng)新這六個方面對其進(jìn)行闡述。

一、首先，說一下教學(xué)內(nèi)容

《PLC應(yīng)用技術(shù)》是電氣自動化專業(yè)的核心課程，對學(xué)習(xí)整個專業(yè)所有課程有承上啟下的作用。根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)院自身的情況，我們選用校本教材《PLC應(yīng)用技術(shù)》。該教材以任務(wù)驅(qū)動為主線，已真實項目為載體，對知識內(nèi)容進(jìn)行重組。今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容就是該教材第三個任務(wù)，該任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的起點，為后期較復(fù)雜課題學(xué)習(xí)奠定了編程思想基礎(chǔ)。該任務(wù)的學(xué)生主具體要完成工作有I/O分配，PLC外圍接線圖連接，設(shè)計控制程序，調(diào)試模擬運行。

二、接著我分析學(xué)情

我們的教學(xué)對象是電氣自動化技術(shù)專業(yè)二年級的學(xué)生

認(rèn)知特點：

1、喜歡動手實踐

2、有前期電力拖動控制線路學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

3、邏輯分析能力有待提高。

知識基礎(chǔ)：

1、PLC系統(tǒng)設(shè)計的基本步

2、PLC工作的基本原理

3、電動機(jī)Y-?降壓啟動的工作原理。

技能基礎(chǔ)：

1、能完成PLC外部接線

2、會使用PLC的編程軟件編程

3、能安裝Y-?降壓啟動繼電器控制線路。

三、解釋教學(xué)目標(biāo)的定位

根據(jù)教學(xué)大綱要求，我制定三個教學(xué)目標(biāo)，分別為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)：①PLC軟元件定時器的工作原理②輔助繼電器的使用

能力目標(biāo)：①能正確的選用PLC的定時器②能通過軟件編程電動機(jī)Y-?降壓啟動的程序，并調(diào)試實現(xiàn)控制

情感目標(biāo)：①強(qiáng)化安全意識和節(jié)能意識②養(yǎng)成文明規(guī)范的操作習(xí)慣③提高溝通和團(tuán)隊合作能力。

四、然后說一下教學(xué)策略

教學(xué)策略我通過兩個方面來說明：第一個是教法，第二個是學(xué)法。教法是采用任務(wù)驅(qū)動的方法，教師在做中教 學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。

整個教學(xué)過程利用信息化教學(xué)手段圍繞四個關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。思、學(xué)、做、評。

五、教學(xué)實施

教學(xué)實施分成三大內(nèi)容：課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后拓展 課前準(zhǔn)備：教師在云課堂上上傳預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生下載學(xué)習(xí)課后拓展：教師把課后任務(wù)發(fā)布在云課堂上，學(xué)生按要求完成

課堂教學(xué)：一共四步，第一步：思（創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)）第二步：學(xué)（自主探究，學(xué)習(xí)新知識）第三步：做（實戰(zhàn)體驗，鞏固提升）第四步：評（展示交流，總結(jié)評價）

下面具體說一下教學(xué)實施： 第一個內(nèi)容：課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用移動手機(jī)平臺，在云課堂平臺通過學(xué)習(xí)相應(yīng)準(zhǔn)備微課程，然后完成對應(yīng)的作業(yè)。微課有：《PLC的結(jié)構(gòu)和工作原理》《電動機(jī)Y-?降壓啟動繼電器控制線路》

學(xué)生學(xué)習(xí)完后并提交學(xué)習(xí)總結(jié)。

通過這幾點學(xué)習(xí)提前了解學(xué)習(xí)電動機(jī)Y-?降壓啟動工作原理。初步認(rèn)識本課程內(nèi)容。

第二個內(nèi)容：課堂教學(xué)

環(huán)節(jié)一—思：（創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)）通過視頻引入之前學(xué)習(xí)過的課題《繼電器控制Y-?降壓啟動》，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出繼電器控制的缺點。從要解決此問題思路出發(fā)明確本次任務(wù)即設(shè)計PLC控制Y-?降壓啟動的程序，并調(diào)試運行。該環(huán)節(jié)計劃用時10分鐘。

環(huán)節(jié)二—學(xué)：（自主探究 學(xué)習(xí)新知）學(xué)生在云課堂平臺上，學(xué)習(xí)微課《定時器指令》和《Y-?降壓啟動控制的流程》初步掌握重點。

學(xué)生自學(xué)完后，請幾位學(xué)生代表上講臺作學(xué)習(xí)分享，從而加深提高。隨后請同學(xué)在云課堂上完成相應(yīng)學(xué)習(xí)測試。在手機(jī)APP上完成測試后，學(xué)生就可以將該課題的I/O分配表、PLC外圍接線圖畫在自己的實習(xí)報告冊上，從而達(dá)到鞏固重點加深理解的目的。此環(huán)節(jié)計劃用時60分鐘。

環(huán)節(jié)三—做（實戰(zhàn)體驗 鞏固提升）相應(yīng)的學(xué)習(xí)完后，就在實訓(xùn)設(shè)備上實踐操作，在操作過程可以借助云課堂隨時了解編程和調(diào)試的方法。

同時學(xué)生可以把實訓(xùn)過程中遇到各種問題傳至云課堂，建立談?wù)搮^(qū)，一起探討問題，解決問題。比如：PLC外圍接線或者是程序調(diào)試的時候。

教師要注意關(guān)注問題探討區(qū)情況，做好相應(yīng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。此環(huán)節(jié)計劃用時150分鐘。

環(huán)節(jié)四—評（展示交流 總結(jié)評價）教師在云課堂平臺上傳評價表，各小組自評、互評、教師評價。最后得出該任務(wù)的分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)計劃用時20分鐘。第三個內(nèi)容：課后拓展

教師利用云課堂上傳課后拓展任務(wù)，要求同學(xué)們按時按要求完成。

六、最后說一下教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新主要是為了提升學(xué)生職業(yè)能力，通過“思、學(xué)、做、評”凸顯信息技術(shù)，打造高效課堂。這種課堂打破了傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生模仿，強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式，改為“問題，學(xué)習(xí)，交流協(xié)商，得出結(jié)論”的新模式，讓教師從傳統(tǒng)的講授變成有針對性的點撥，刺激學(xué)生去思考。

第四篇：三菱PLC功能指令應(yīng)用學(xué)習(xí)

三菱PLC學(xué)習(xí)，功能指令應(yīng)用講解

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第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計

最近，在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“信息化教學(xué)設(shè)計”的知識，依個人的理解對其整理了一下，現(xiàn)傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強(qiáng)

1、什么是教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

第一，解決教什么的問題：教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)。

第二，解決怎樣教的問題：教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策。

第三，易達(dá)到好的教學(xué)效果：教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，可操作性好：教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.什么是信息化教學(xué)設(shè)計？

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計，是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。

3、為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計？

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。教師要運用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心的問題解決+項目活動。

4、怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計？

信息化教學(xué)設(shè)計的核心是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)項目，提供相關(guān)信息資源，提出評價標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，所以信息化教學(xué)設(shè)計包含了：教學(xué)問題的設(shè)計；教學(xué)過程的設(shè)計和組織；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、收集和利用；新型評價方式和評價量表的設(shè)計及實施等。信息化教學(xué)設(shè)計提出的問題沒有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。

信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，明確“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”，充分利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)設(shè)計不限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元，以“任務(wù)驅(qū)動”，“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動的主線，以學(xué)為中心，倡導(dǎo)三種新型學(xué)習(xí)模式：探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創(chuàng)新能力；把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的評價標(biāo)準(zhǔn)。

信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是：`基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)` 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力` 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

信息化教學(xué)設(shè)計由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實際、簡便和高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，提供豐富的信息源幫助學(xué)生分析問題解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”。

信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該關(guān)注一個中心，兩個方面。一個中心是指以“學(xué)生的學(xué)”為中心；在兩個方面中，一個方面是強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，教師從學(xué)科知識、教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的角度來設(shè)計 “問題”或“單元主題”，學(xué)習(xí)活動以講解、探究、討論、協(xié)商、協(xié)作與反思等方式展開；另外一個方面是注重對信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設(shè)計，實現(xiàn)它們與學(xué)習(xí)過程的柔性結(jié)合，幫助學(xué)生更好地搜集網(wǎng)絡(luò)及其它信息并對它們進(jìn)行加工整理，提供給學(xué)生一些與主題相關(guān)的資源和活動建議等，幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。