第一篇：信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化在生物教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》屬于高中生物人教版必修1的第三章第三節(jié)的內(nèi)容，它前面承接：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界以及細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞器的功能，這為我們學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能做了鋪墊；而它后面的能容是：第四章生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容為我們學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

高中階段是學(xué)生在生理上、心理上日趨成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的智力活動(dòng)已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動(dòng)也逐漸顯露出個(gè)人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實(shí)性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。高中階段是一個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。因此教師對(duì)他們要有的放矢地進(jìn)行教育，而且在這個(gè)時(shí)候?qū)W生擁有自己的獨(dú)立思維能力，此時(shí)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。讓學(xué)生在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，而教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。

2、認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中

本節(jié)內(nèi)容主要使用的是多媒體PPT課件的使用。首先使用多媒體PPT課件展示出本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)多媒體展示本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，而不是盲目的去學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里。這樣使得學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確的分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，知道哪些內(nèi)容是需要掌握的，哪些內(nèi)容是只需要了解的。其次，在學(xué)生討論完之后，由教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)再次使用多媒體PPT課件來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能一目了然的知道自己什么地方還在有所欠缺，什么地方還不夠完善，還有所補(bǔ)充的地方。最后在小結(jié)的地方使用一張PPT課件就把本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容全部概括完，讓學(xué)生清楚本節(jié)中需要掌握的內(nèi)容有哪些。同時(shí)在展示細(xì)胞核功能案例的時(shí)候，還使用了flash動(dòng)畫，這樣使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）

導(dǎo)入新課 教師可以利用前面學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)引出為何細(xì)胞的各個(gè)部分能夠正常行駛他們各自的功能？而且又有著密切的聯(lián)系？從而引出本節(jié)內(nèi)容《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》這樣能夠充分利用學(xué)生的好奇心理從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而起到溫故知新的作用。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來(lái)，可以幫助學(xué)生了解考試的考點(diǎn)和方式。

講授新課 在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以致 首先由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以自由討論，或者查閱其他的資料書，或者使用網(wǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，而教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中使用多媒體PPT課件展示細(xì)胞核的絡(luò)等工具。功能的資料的四個(gè)實(shí)例以及細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成及各個(gè)的功能。

小結(jié)復(fù)習(xí)以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師采用多媒體PPT的動(dòng)畫展示本節(jié)內(nèi)容的小結(jié)。

課堂鞏固 播放多媒體PPT課件讓學(xué)生做課堂練習(xí)學(xué)生看PPT做題 采用多媒體PPT課件展示，可節(jié)省時(shí)間。

課后反思 教師課后反思本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，需改進(jìn)的地方有哪些。課后鞏固、復(fù)習(xí)。

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 信息技術(shù)教學(xué)是一種集因材施教、合作探究、多媒體教學(xué)、歸納總結(jié)于一體的多元化教學(xué)模式。生物教材涵蓋的知識(shí)范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。采用信息技術(shù)教學(xué)是對(duì)于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)信息技術(shù)建立能夠有效開(kāi)展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細(xì)觀察，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高

第二篇：語(yǔ)文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文課堂信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知, 我們所處的這個(gè)年代，正是人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息化時(shí)代的到來(lái),呼喚著教育必須隨之進(jìn)行創(chuàng)新和變革.而教育的創(chuàng)新和變革,是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效支持,信息化教學(xué)中多媒體課件的一出現(xiàn),以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到廣大教師的青睞.教育信息化的推進(jìn)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化提供了廣闊的天地.新教育倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如虎添翼。

因此我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法，在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去問(wèn)、去探求；它直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，它突破時(shí)空的特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的立體化、最優(yōu)化，最終“活”化具有顯著作用。但是，信息化教學(xué)僅僅是工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，認(rèn)真研究，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、信息化的含義

要想真正理解信息化教學(xué),首先就應(yīng)該搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教學(xué)。信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。

而多媒體就是讓教學(xué)信息化的最好傳達(dá)者。它能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化,具有教學(xué)過(guò)程的交互性,教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存,教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)需要信息化教學(xué)

楊東平在《中國(guó)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中如是說(shuō):“我們只有以開(kāi)放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果……才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上,促進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化……形成現(xiàn)代中國(guó)新的教育文化”。初中語(yǔ)文教學(xué)必須自覺(jué)而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果,比如多媒體技術(shù)等,加以改造、整合,讓現(xiàn)代文明成果在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用,以推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)?

1.社會(huì)的日益信息化客觀上要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要,也是時(shí)代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制,通過(guò)多媒體教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來(lái)充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)首當(dāng)其沖,尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面,充分利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化我們的教學(xué)。

2.“大語(yǔ)文”教學(xué)客觀上要求語(yǔ)文教學(xué)信息化

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這告訴我們,完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料,而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)知識(shí)信息要加工,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過(guò)程,有助于知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取,有助于知識(shí)內(nèi)化與能力的形成。

3.教學(xué)資源的差異需要我們的語(yǔ)文教學(xué)盡快信息化 信息技術(shù)的發(fā)展速度，相比較我們語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展速度就嚴(yán)重滯后了。在我國(guó)的教育資源是嚴(yán)重分配不均的；大城市的教育資源過(guò)剩，和信息技術(shù)的發(fā)展基本是同步，所以他們的信息化教學(xué)也跟上了節(jié)奏；而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，他們的信息化教學(xué)也是僅是一個(gè)開(kāi)始而已；如果是農(nóng)村，相對(duì)發(fā)展的地區(qū)那是還可以，如果是落后的農(nóng)村，那他們的信息化就根本無(wú)從談起了，而他們的信息教學(xué)基本是空白。而語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展水平也是極不均勻的，存在著很大差異：大城市和小城鎮(zhèn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村，教學(xué)比武和平時(shí)教學(xué)等。

4.教學(xué)方式的更新也要求我們的課堂教學(xué)信息化 傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同；設(shè)想一下，語(yǔ)文教師津津樂(lè)道的寫作背景、作者介紹和文章分析等等，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地找到，而且更詳盡、更細(xì)致、更豐富、更多樣；在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生可以讀到想讀的任何一本書，可以發(fā)表自己寫的任何東西，并且可以跟任何人進(jìn)行任意的交流。那么，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學(xué)生的好感之后還能撐持多久呢？有人把語(yǔ)文教學(xué)劃分為五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字，寫字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際，研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，除了“識(shí)字寫字”之外的其他四個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)中自由馳騁，其時(shí)，我們的課堂迫切要求信息化，否則已滯學(xué)生之后。3.多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要信息化

以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué),正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌,為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,主要表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。(2)教學(xué)過(guò)程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替,真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

信息化教學(xué)，圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投人學(xué)習(xí)。

三、利用信息化技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為:“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式。”即把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具,把它作為教學(xué)的媒體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化,從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性,激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

1.課件制作、設(shè)計(jì)是開(kāi)展多媒體教學(xué)的前提

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能,不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示,而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。

2.掌握信息化課堂駕馭能力

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中,教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率,要以人為本,以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用,形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗,關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。

四、語(yǔ)文信息化教學(xué)的誤區(qū)和未來(lái)

信息化使語(yǔ)文教學(xué)更加充滿人情味,更加貼近現(xiàn)實(shí),更加生動(dòng)活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來(lái)改造我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量,已成為廣大教師的愿望。但是,中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》一文中告誡說(shuō):“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)帶來(lái)的不只是積極的效應(yīng),也給我們帶來(lái)了消極的影響和問(wèn)題?！?/p>

歸納以來(lái),多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為:(1)“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師,盲目追求教學(xué)媒體高檔次,以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。(2)簡(jiǎn)單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過(guò)程就是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的過(guò)程,忽略了通過(guò)師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)模式。(3)籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾,即現(xiàn)代教育媒體對(duì)于語(yǔ)言積累、語(yǔ)言藝術(shù)的理解和感悟,對(duì)聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無(wú)能為力。（4）教學(xué)的方式和工具多，對(duì)于不同的信息基礎(chǔ)的學(xué)生教學(xué)起來(lái)難度很大，也不易于大部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。（5）由于很多學(xué)生對(duì)信息化的工具興趣過(guò)濃，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生其實(shí)很容易分神，從而轉(zhuǎn)到其他方面去。總之,多媒體教學(xué)課有利也有弊, 利在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之時(shí)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在顯示過(guò)程，啟發(fā)思維之時(shí)——幫助學(xué)生形成表象、發(fā)展能力；在強(qiáng)化重點(diǎn)，化解難點(diǎn)之時(shí)——幫助學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn)；在開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)之時(shí)——引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美。

我們應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)、精髓,努力克服它的缺點(diǎn)與不足,真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)整合起來(lái),加快實(shí)現(xiàn)我們的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。

今年九月，深圳一家本土企業(yè)就研發(fā)了升級(jí)換代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，可以查看學(xué)生的課程表、老師留言、考試情況、作業(yè)情況以及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)通知，及時(shí)了解學(xué)生信息。

這樣就可以將學(xué)生所需的課本全部存貯在內(nèi)，成為一個(gè)輕便的電子書包，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，而平板電腦多媒體的呈現(xiàn)形式，也讓課程不再像傳統(tǒng)教育那么枯燥。

教學(xué)信息化的推進(jìn)也讓創(chuàng)新課堂走進(jìn)了教室。在創(chuàng)新課堂里，老師通過(guò)電子白板這個(gè)公共信息操控終端，連接學(xué)生操控的平板電腦，組成一個(gè)個(gè)互動(dòng)課桌，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拋出一個(gè)話題或問(wèn)題時(shí)，全班所有的同學(xué)都可以參與討論、問(wèn)答，高質(zhì)高效的學(xué)生參與式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率。未來(lái)教學(xué)信息化還應(yīng)在智能操作方面加強(qiáng)探索，相信不久的將來(lái)，我們的課堂也會(huì)越來(lái)越信息化，人性化，溫馨化，效率化。

隨著社會(huì)信息化程度不斷提高，教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊。傳統(tǒng)的課堂，教師只憑一本書，一支粉筆，一塊黑板，就能上課。而依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了教學(xué)效率。過(guò)去，教師板書要花許多時(shí)間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問(wèn)題，這樣一來(lái)，課堂密度就會(huì)大大增加，以往對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更為顯著。以前學(xué)生上語(yǔ)文課，只是聽(tīng)教師講；而使用多媒體后，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽(tīng)、觸等各方面都受到刺激，這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會(huì)使學(xué)生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會(huì)收到良好的效果。

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已開(kāi)始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對(duì)傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對(duì)歷史悠久的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端：造價(jià)不菲，無(wú)論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，都需要花費(fèi)為數(shù)不少的一筆錢，而針對(duì)那些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)無(wú)異于紙上談兵。其次，多媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施，而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無(wú)電不能運(yùn)轉(zhuǎn)的，因此，一旦停電，再高級(jí)的設(shè)備也是“巧婦難為無(wú)米之炊”，多媒體設(shè)備也無(wú)法逃避這個(gè)“命運(yùn)”，但這些客觀因素?zé)o法抹煞多媒體給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的巨大變化，它最終使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跟上了時(shí)代的發(fā)展步伐。

目前，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)和推廣階段，但我們可喜地發(fā)現(xiàn)，凡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯提高。多媒體教學(xué)反映了一種新的教學(xué)觀念，新的方法和手段.因此，語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體教學(xué)還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必將成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識(shí)的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會(huì)信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語(yǔ)文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會(huì)，否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長(zhǎng)江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)三峽，對(duì)三峽景觀沒(méi)有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒休播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，并配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說(shuō)明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。

2、.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感

語(yǔ)文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了生機(jī)勃勃的春天景象。我在教學(xué)時(shí)播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，拓展空間，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語(yǔ)言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語(yǔ)文信息的質(zhì)量，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

最后，在語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能讓它凌駕于語(yǔ)文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢(shì)與不足，讓它與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)融合，更好地進(jìn)行教與學(xué)。

綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。

第三篇：信息化教學(xué)在語(yǔ)文課中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在語(yǔ)文課中的應(yīng)用

河南省偃師市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉曉梅

教育信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。目前我國(guó)高度重視教育信息化工作，出臺(tái)了一系列旨在深入推進(jìn)教育信息化的政策措施，將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，啟動(dòng)“班班通”工程，這些措施的核心就是推動(dòng)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。教育信息化，不光是教育手段的改變，更是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開(kāi)了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化。

要推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，必須在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下探索新的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)基礎(chǔ)教育的深化改革應(yīng)當(dāng)從這里尋找突破口。

信息技術(shù)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件和工具，在進(jìn)行“學(xué)科教學(xué)改革”、“創(chuàng)新精神培養(yǎng)”、“實(shí)踐能力訓(xùn)練”的同時(shí)，老師充分利用信息技術(shù)的資源和工具的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)的教學(xué)整合到日常的學(xué)科教學(xué)中去。我結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐以及反思語(yǔ)文課中的一點(diǎn)感悟，在此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)膚淺之見(jiàn)。

一、再現(xiàn)情景，激發(fā)興趣。

多媒體有豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如我在上《竹林深處人家》一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)南方茂密的竹林嗎？大部分學(xué)生都說(shuō)沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，隨后就利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的竹林圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，竹子那碧綠的、筆直的、有風(fēng)骨的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在聲情并茂的朗讀、解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到竹林的寬闊無(wú)邊、深不可測(cè)、密密匝匝，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。二、渲染氣氛，情感共鳴。

例如學(xué)到朱自清的《春》。我制作了課件，特地選了童聲《春天在哪里》導(dǎo)入課文，在歡快動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，引領(lǐng)學(xué)生去尋找大自然的春的足跡。在朗讀課文時(shí)，配上和弦的鋼琴曲，學(xué)生情緒頓時(shí)熱情高漲。一輪一輪的朗讀比賽開(kāi)始了。我和同學(xué)們研討“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”這一幅幅圖畫時(shí)，配上真實(shí)生動(dòng)的圖片，時(shí)值秋季的課堂也有了春天的氣氛。最后我又一次播放出音樂(lè)，讓學(xué)生美美地朗讀，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這配樂(lè)朗讀中了。

三、運(yùn)用“動(dòng)態(tài)”立體的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

語(yǔ)文是一門開(kāi)放的科學(xué)，它與生活俱在，充滿人性之美。然而，傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析，使語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味。而多媒體計(jì)算機(jī)提供的集成功能、豐富的圖像及聲感信息，對(duì)創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

如在《小溪流的歌》教學(xué)中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建形、聲、像、文同步的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生隨畫入境：奔流的小溪流，流過(guò)沙灘、流過(guò)山谷……最后融入大海。在形象視覺(jué)的感應(yīng)中，干澀的文字在學(xué)生頭腦中形成了鮮活的畫面。此時(shí)的學(xué)生，處于極度的愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我及時(shí)抓住導(dǎo)學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀；倘若你是小溪流，你會(huì)畏懼困難嗎？伴著輕快的音樂(lè)和動(dòng)感的畫面，學(xué)生由徜徉于詩(shī)境中的欣賞者演變成經(jīng)受生活洗禮的當(dāng)事者。角色的換位、體驗(yàn)和想象觸及了學(xué)生心靈，使學(xué)生既了解到小溪流抗拒誘惑，又學(xué)習(xí)到它不怕困難，迎難而上的精神。

值得一提的是，在構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中可以從以下層面入手；1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引疑,創(chuàng)設(shè)研討情境；2.巧用相關(guān)音樂(lè),創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境；3.運(yùn)用動(dòng)畫刺激,創(chuàng)設(shè)直觀情境；4.通過(guò)角色換位,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。這樣以動(dòng)促動(dòng),動(dòng)中求變,使學(xué)生的思維始終處于高度興奮狀態(tài)中,認(rèn)知主體作用得以充分體現(xiàn),教學(xué)效果不言而喻。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育。

青少年的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲

透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。

我在上《羅布泊，消失的仙湖》這篇課文時(shí)，我出示了今天的羅布泊圖片，配樂(lè)朗讀，導(dǎo)課。這里給予多媒體具有視、聽(tīng)及一身的效果，再加上聲情并茂的導(dǎo)課，深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)羅布泊的今日很快產(chǎn)生了深深的憂慮，迫切地想知道造成今日羅布泊枯竭的現(xiàn)狀的深層原因。隨著學(xué)生在情感上對(duì)羅布泊憂心忡忡之時(shí)，我又出示了一組組照片，那是枯死的胡楊林，那是萎縮的月牙泉，那是污染的青海湖??觸目驚心，我用沉重地話語(yǔ)問(wèn)道：“同學(xué)們，你們看到了什么？”在同學(xué)們情緒高漲、義憤填膺時(shí)，我又問(wèn)“同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們應(yīng)該力所能及地做些什么呢？”于是一個(gè)個(gè)實(shí)際行動(dòng)（如植樹(shù)、搞宣傳愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境等）便動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生不僅在思想上，更重要的是在實(shí)際行動(dòng)中得到深深地教育。

總之，信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。

第四篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用 能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過(guò)程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過(guò)程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對(duì),G(鳥(niǎo)嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè)聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。葫蘆蘚個(gè)體小,生殖過(guò)程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株,再把各個(gè)部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴蓋脫落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌發(fā)形成原絲體、長(zhǎng)出假根和芽體,由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株(配子體)。配子體中的精子器和頸卵器放大,精子器中產(chǎn)生精子,借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合,完成受精過(guò)程。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長(zhǎng)出長(zhǎng)柄……。整個(gè)的顯示過(guò)程形象逼真,給同學(xué)以直觀的感受,使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地解決。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的顯示,90%的同學(xué)都能自己概括出葫蘆蘚的生殖過(guò)程。能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教 1 學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),但又看不見(jiàn)、摸不著,理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述 版畫”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。能提高一節(jié)課的知識(shí)含量

計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過(guò)去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程,僅用半節(jié)課就完成了。目前計(jì)算機(jī)主要通過(guò)屏幕顯示提供視覺(jué)刺激,通過(guò)聲音提供聽(tīng)覺(jué)刺激,所顯示的圖象是平面的。將來(lái)立體電視技術(shù)的應(yīng)用將可使學(xué)生見(jiàn)到立體圖象;香味電視技術(shù)則可以使學(xué)生嗅到不同的氣味。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。--

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。如何將信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行整合，達(dá)到全面提高各學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外廣大教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境等生物學(xué)科的基礎(chǔ)；社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。生物教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛 為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

1、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上生物的部分比化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容早接觸，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了麻煩。根據(jù)生物學(xué)科的這些特點(diǎn)，運(yùn)用直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。

在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《生物的特征》的多媒體課件教學(xué)中，生物體的六個(gè)基本特征是一個(gè)重點(diǎn)，我為了講清楚這一部分內(nèi)容，就從網(wǎng)上收集了大量的圖片、電影資料，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。如果是按照原來(lái)的教學(xué)的方式：教師講，學(xué)生學(xué)。那么學(xué)生理解起來(lái)很難，利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，收集的大量圖片、電影資料只需要使用超級(jí)鏈接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將這些資料從教學(xué)資料中學(xué)傳輸過(guò)來(lái)，一一展現(xiàn)在學(xué)生面前就可以使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，取得了良好的教學(xué)效果，并且，降低了我們教師的備課強(qiáng)度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教學(xué)中，一旦需要同樣的素材，仍可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從教學(xué)資料中心獲取。突出生物教學(xué)的直觀性,并且能使微觀世界宏觀化

例如在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)《植株的生長(zhǎng)》這一節(jié)時(shí)，我就制作了這樣一個(gè)課件：在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于“種”出了一株“健壯的植物”，就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，并且還能得出植株的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，一旦缺乏某種無(wú)機(jī)鹽，植株就不能正常生長(zhǎng)，出現(xiàn)響應(yīng)的癥狀。這樣學(xué)生就可以掌握更多的知識(shí)。又如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)花和結(jié)果》這一節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不容易掌握花的各個(gè)部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相對(duì)位置。這時(shí)，我做了一個(gè)課件給學(xué)生完成這樣一個(gè)練習(xí)： 提供一些散亂擺放的花的部分，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，拖動(dòng)各個(gè)部件到屏幕上一確定位置，位置正確則連接，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生能夠輕松地掌握花的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。3 能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。實(shí)驗(yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。比如,講血液循環(huán)時(shí),過(guò)去我用“講述+板式畫”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,讓同學(xué)帶著問(wèn)題去看。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒(méi)有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器,首先出現(xiàn)的是心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過(guò)程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度,邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中,又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。以后測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向,絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。4 能提高一節(jié)課的知識(shí)含量

計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果?！昂J蘚的生殖和蕨類植物的生殖”這一節(jié),過(guò)去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用軟件教學(xué),大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過(guò)程,僅用半節(jié)課就完成了。生物教學(xué)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

5、能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流 實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辨識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開(kāi)拓思維的形成與發(fā)展。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為更有效地組織討論提供了便利條件。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時(shí)，同學(xué)們發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我就讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案。如果你認(rèn)為可以，你找到哪些理由，如果你認(rèn)為不可以，你的原因是什么。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。這樣的討論,充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)教師利用多媒體課件點(diǎn)撥、開(kāi)導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合的教育價(jià)值所在。

6、可以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之在生物學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開(kāi)拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：何為信息化教學(xué)？顧名思義：它就是運(yùn)用現(xiàn)代科技研究成果，把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等這些現(xiàn)代信息技術(shù)穿插于日常教學(xué)中。它也是近年來(lái)教學(xué)中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應(yīng)用，在我們的日常教學(xué)中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運(yùn)用、使其更貼近課堂、更易被學(xué)生吸收、并使其效果最大化，從而達(dá)到信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用并進(jìn)一步推進(jìn)新課改，值得大家商榷。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生

一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用

在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計(jì)算機(jī)教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評(píng)估中加大對(duì)課件、電子教案的審核力度，使會(huì)不會(huì)“用好”、甚至“能否會(huì)用”多媒體技術(shù)作為對(duì)教師日常教學(xué)能力好壞的一個(gè)“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”！進(jìn)而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運(yùn)用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動(dòng)畫、幻燈看個(gè)夠、課堂內(nèi)容你問(wèn)我來(lái)，我問(wèn)誰(shuí)？”而對(duì)于一些向我們這樣普通初中學(xué)校在日常的生物教學(xué)中，由于財(cái)力及學(xué)校一些現(xiàn)有設(shè)備條件還達(dá)不到的生物實(shí)驗(yàn)及生物理論，考慮可以使用相關(guān)的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學(xué)手段用于實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來(lái)做為日常生物教學(xué)上的一種補(bǔ)充手段我認(rèn)為還是可以的；但切不可用以來(lái)“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來(lái)遮百丑”！

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣

在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W(xué)當(dāng)中由于書本和理論教學(xué)的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機(jī)理和當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景還原出來(lái)，因而容易造成學(xué)生的理解困難和一些厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)上的多維成像技術(shù)我們可以很簡(jiǎn)單的通過(guò)CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當(dāng)時(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時(shí)難以用語(yǔ)言來(lái)描述的當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)過(guò)程；給它們來(lái)個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)還原”，這樣不僅可以大大的通過(guò)視、聽(tīng)等多種途徑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，而且還可以在日常的生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)感到“枯燥而乏味”的“學(xué)困生”把學(xué)習(xí)看成了簡(jiǎn)單、有趣、而又易于接受的事情。

三、信息化教學(xué)是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和優(yōu)化

在我們初中日常生物教學(xué)當(dāng)中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學(xué)生們暫時(shí)“接受”下來(lái)，但還是很難從“時(shí)間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學(xué)的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普以及信息化教學(xué)的日趨成熟，我們這些過(guò)去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運(yùn)用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動(dòng)畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動(dòng)畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關(guān)視頻；從而通過(guò)運(yùn)用這些信息化教學(xué)手段在日常傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上給那些讓“某些學(xué)生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理?yè)Q上“美麗”、“時(shí)尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時(shí)傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)適時(shí)地增加些許動(dòng)感和活力。

四、信息化教學(xué)為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補(bǔ)漏”提供了廣闊的空間

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)化的普及，網(wǎng)絡(luò)既聯(lián)系了世界也縮小了世界；這也造就了當(dāng)今人們獲取知識(shí)的途徑不再局限于書本，而是多種多樣；而我們的學(xué)生作為對(duì)敏感事務(wù)樂(lè)于接受的一代，更是如此；他們平時(shí)獲取知識(shí)的途徑更是豐富多彩，電視、電影、電腦游戲、上網(wǎng)、微信…。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時(shí)在課上我們可以通過(guò)課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問(wèn)題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭(zhēng)論”，然后通過(guò)白板、幻燈、多媒體設(shè)備來(lái)展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個(gè)糾正、歸類、總結(jié)的過(guò)程，讓他們能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加大、加深從理性認(rèn)識(shí)上學(xué)生們對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)更深層次上的理解。而在校內(nèi)我們可以利用開(kāi)放的計(jì)算機(jī)教室，鼓勵(lì)學(xué)生把課上不十分理解的生物概念、理論通過(guò)校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^(guò)電腦利用課余時(shí)間上網(wǎng)去“查遺補(bǔ)漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這條信息化高速公路“自主學(xué)習(xí)”的巨大潛力；同時(shí)，學(xué)生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識(shí)的“不同”和一些他們自己感興趣的當(dāng)今生物學(xué)的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進(jìn)步”，以滿足不同層次學(xué)生對(duì)生物學(xué)的求知欲。

五、信息化教學(xué)為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液

過(guò)去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也不能否認(rèn)在像我們這樣普通初中校中由于學(xué)生學(xué)習(xí)上的層次、差距的多樣化，已不適應(yīng)這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實(shí)際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個(gè)性化”而出相應(yīng)的試卷則必將會(huì)給教師的日常教學(xué)工作帶來(lái)極大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)給我們這樣的普通初中學(xué)校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機(jī)房、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)一律實(shí)施“網(wǎng)上作答和評(píng)判”實(shí)現(xiàn)“校園在線”，同時(shí)打破班級(jí)的界限、年級(jí)的界限、讓全校七、八年級(jí)所有生物教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)共同商榷和出日常生物練習(xí)試卷，實(shí)現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學(xué)困生”進(jìn)行“私人訂制”并達(dá)到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過(guò)這些我們既可以利用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學(xué)校節(jié)約了大量的人力、財(cái)力，同時(shí)也為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提供了一條新的途徑。

六、信息化教學(xué)為教育優(yōu)秀人才的脫穎創(chuàng)建了展示的舞臺(tái)

眾所周知，初中教學(xué)階段已被國(guó)家列為國(guó)民基礎(chǔ)教育的一部分，而對(duì)于現(xiàn)有初中教育人才的培養(yǎng)、選拔更是重中之重；而國(guó)家原有的在職教師“繼續(xù)教育”制度，由于隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)日益的好轉(zhuǎn)和“信息化高速公路”的建立，國(guó)家已“不惜重金”把由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)費(fèi) 時(shí)、費(fèi)力的繼續(xù)教育以往面對(duì)面授課的“二固”模式，既“固定時(shí)間”、“固定地點(diǎn)”改為不受時(shí)間、空間限制的靈活多樣的“遠(yuǎn)程教育”模式，在這種新的在職培訓(xùn)模式下就能使我們這些平時(shí)整日忙碌于初中生物教學(xué)一線的教師們“不分場(chǎng)合”的利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在業(yè)余時(shí)間充分“吸收和消化”與初中生物教學(xué)相關(guān)的新的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教育理論，從而能夠使我們這些一線的初中生物教師做好相應(yīng)的知識(shí)更新以便適應(yīng)新課改的要求；另外，信息化教學(xué)中的計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、白板車、電子觸摸屏等眾多的多媒體設(shè)備和令人耳目一新的“電子教案”、“課件”能從“視”、“聽(tīng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)為我們教育界的眾多“新兵”在授課的方法上、做課、及各類學(xué)術(shù)評(píng)比中提供了展示其“才華”的新途徑并收獲到了意想不到的效果，進(jìn)而使許多“名不見(jiàn)經(jīng)傳”的新人“嶄露頭角”、“大放光彩”；并逐漸成為當(dāng)今初中生物教學(xué)的“領(lǐng)軍人物”。

總之，信息化教學(xué)在我們初中生物教學(xué)當(dāng)中如果能把它“使用得當(dāng)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣、改變部分“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補(bǔ)漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺(tái)和尋得“千里馬”的難得機(jī)會(huì)；同時(shí)對(duì)于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。