第一篇：《孟子二章》復(fù)習(xí)教案2

《孟子二章》復(fù)習(xí)教案2

師:同學(xué)們,本節(jié)我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂(lè)》。

同學(xué)們先自主背記本的基礎(chǔ)知識(shí),在五分鐘之內(nèi)完成,后有代表挑記。

代表:下面挑本重點(diǎn)注釋，天時(shí)

地利

人和

三里之城

郭

環(huán)

池兵革

委而去之

域民不以封疆之界

固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

威天下不以兵革之利

至

畔

順

發(fā)

畎畝

舉

任

餓其體膚

空乏

行拂亂其所為曾益

恒過(guò)

衡

作

征于色

發(fā)于聲

喻

法家

拂士

出

然后知生于憂患而死于安樂(lè)也?！?/p>

生若干回答

師:剛才同學(xué)們回答的都不錯(cuò),可以證明大家都是經(jīng)過(guò)熟練地背誦,希望你們?cè)俳釉賲?不斷努力。

師:下面進(jìn)行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本的全部?jī)?nèi)容,希望每個(gè)小組都能認(rèn)真分析,找出答案,五分鐘后進(jìn)行搶答,并且希望每位回答問(wèn)題的同學(xué)都能說(shuō)出選擇答案的理由。

師:下面開(kāi)始搶答。

生1:第一題答案是A。因?yàn)锽項(xiàng)“德”的意思是仁政,項(xiàng)里“餓”的意思是使……饑餓,D項(xiàng)“過(guò)”的意思使犯過(guò)失。

師:說(shuō)的非常有道理,很好,能說(shuō)出理由,這是原則?？吹诙}。

生2:本題答案是。本項(xiàng)中的“作”的意思是“奮發(fā),指有所作為”。

師:這道題相對(duì)簡(jiǎn)單,我想就不用老師多解釋了。

全體學(xué)生:不用。

師:那么,大家看第三題。

生3:本題答案是。本題不是“從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人”,而是“從個(gè)人再說(shuō)到國(guó)家”。

師:其他學(xué)生有異議嗎?沒(méi)有的話讓我們一起看第四題。

生4:本題答案是。因?yàn)楸卷?xiàng)翻譯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

生;;老師,我們組有不同看法。我們組選A,因?yàn)楸卷?xiàng)中的“發(fā)”指“被任用”。

師:還有別的的答案嗎,沒(méi)有的話你們贊同那個(gè)答案?

全體學(xué)生:選A,因?yàn)楸卷?xiàng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以應(yīng)選A。

師:說(shuō)的非常好,也說(shuō)出了理由,希望同學(xué)們今后在做題的時(shí)候,多看重點(diǎn),找出錯(cuò)誤根源,最好能找出充分的依據(jù)。接著看第五題。

生6:本題選A。因?yàn)椤睹献印芬粫敲献拥牡茏蛹伴T人編著的,而不是孟子自己編著的。

師:說(shuō)的好。這時(shí)我們應(yīng)該能聯(lián)系到孔子,《論語(yǔ)》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)地方不要混淆。另外,同學(xué)們還要知道“四書”和“五經(jīng)”。

師:同學(xué)們,通過(guò)合理的合作,我們很好完成了本節(jié)的第二個(gè)任務(wù)。相信此時(shí)大家對(duì)本的知識(shí)已經(jīng)有了更深一層的理解,那么就讓我們進(jìn)入本節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)始提升檢測(cè)。

要求同學(xué)們能獨(dú)立思考,在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)完成。下后交與代表處,老師要進(jìn)行批改和總結(jié)。

師:在完成的過(guò)程中,注意書寫的規(guī)范、端正、整潔。

學(xué)生自行完成,老師在此過(guò)程中巡回查看,了解學(xué)生做題過(guò)程中的疑難。

下時(shí),代表收所有學(xué)生的學(xué)案。

師總結(jié):同學(xué)們?cè)?分鐘時(shí)間內(nèi),能很好的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作解疑、提升檢測(cè),圓滿完成了本節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)。相信今后同學(xué)們能用更飽滿的熱情迎接每一堂。好了,下。

謝謝大家!

第二篇：《孟子二章》復(fù)習(xí)教案2

《孟子二章》復(fù)習(xí)教案2

課

件004km.cn

師:同學(xué)們,本節(jié)課我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂(lè)》。

同學(xué)們先自主背記本課的基礎(chǔ)知識(shí),在五分鐘之內(nèi)完成,后有課代表挑記。

課代表:下面挑本課重點(diǎn)注釋，天時(shí)

地利

人和

三里之城

郭

環(huán)

池兵革

委而去之

域民不以封疆之界

固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

威天下不以兵革之利

至

畔

順

發(fā)

畎畝

舉

任

餓其體膚

空乏

行拂亂其所為曾益

恒過(guò)

衡

作

征于色

發(fā)于聲

喻

法家

拂士

出

然后知生于憂患而死于安樂(lè)也?！?/p>

生若干回答

師:剛才同學(xué)們回答的都不錯(cuò),可以證明大家都是經(jīng)過(guò)熟練地背誦,希望你們?cè)俳釉賲?不斷努力。

師:下面進(jìn)行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本課的全部?jī)?nèi)容,希望每個(gè)小組都能認(rèn)真分析,找出答案,五分鐘后進(jìn)行搶答,并且希望每位回答問(wèn)題的同學(xué)都能說(shuō)出選擇答案的理由。

師:下面開(kāi)始搶答。

生1:第一題答案是A。因?yàn)锽項(xiàng)“德”的意思是仁政,c項(xiàng)里“餓”的意思是使??饑餓,D項(xiàng)“過(guò)”的意思使犯過(guò)失。

師:說(shuō)的非常有道理,很好,能說(shuō)出理由,這是原則?？吹诙}。

生2:本題答案是c。本項(xiàng)中的“作”的意思是“奮發(fā),指有所作為”。

師:這道題相對(duì)簡(jiǎn)單,我想就不用老師多解釋了。

全體學(xué)生:不用。

師:那么,大家看第三題。

生3:本題答案是c。本題不是“從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人”,而是“從個(gè)人再說(shuō)到國(guó)家”。

師:其他學(xué)生有異議嗎?沒(méi)有的話讓我們一起看第四題。

生4:本題答案是c。因?yàn)楸卷?xiàng)翻譯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

生5;;老師,我們組有不同看法。我們組選A,因?yàn)楸卷?xiàng)中的“發(fā)”指“被任用”。

師:還有別的的答案嗎,沒(méi)有的話你們贊同那個(gè)答案?

全體學(xué)生:選A,因?yàn)楸卷?xiàng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以應(yīng)選A。

師:說(shuō)的非常好,也說(shuō)出了理由,希望同學(xué)們今后在做題的時(shí)候,多看重點(diǎn),找出錯(cuò)誤根源,最好能找出充分的依據(jù)。接著看第五題。

生6:本題選A。因?yàn)椤睹献印芬粫敲献拥牡茏蛹伴T人編著的,而不是孟子自己編著的。

師:說(shuō)的好。這時(shí)我們應(yīng)該能聯(lián)系到孔子,《論語(yǔ)》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)地方不要混淆。另外,同學(xué)們還要知道“四書”和“五經(jīng)”。

師:同學(xué)們,通過(guò)合理的合作,我們很好完成了本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。相信此時(shí)大家對(duì)本課的知識(shí)已經(jīng)有了更深一層的理解,那么就讓我們進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)始提升檢測(cè)。

要求同學(xué)們能獨(dú)立思考,在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)完成。下課后交與課代表處,老師要進(jìn)行批改和總結(jié)。

師:在完成的過(guò)程中,注意書寫的規(guī)范、端正、整潔。

學(xué)生自行完成,老師在此過(guò)程中巡回查看,了解學(xué)生做題過(guò)程中的疑難。

下課時(shí),課代表收所有學(xué)生的學(xué)案。

師總結(jié):同學(xué)們?cè)?5分鐘時(shí)間內(nèi),能很好的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作解疑、提升檢測(cè),圓滿完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。相信今后同學(xué)們能用更飽滿的熱情迎接每一堂課。好了,下課。

謝謝大家!

課

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第三篇：《孟子二章》教案

第一課時(shí)

《得道多助，失道寡助》

教學(xué)重點(diǎn)

1.本篇的實(shí)詞和“之”、“而”、“以”等虛詞，句意。

2.論證結(jié)構(gòu)（總——分——總）。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師：孟子是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。他繼承孔子的學(xué)說(shuō)，在政治上主張實(shí)行“仁政”，提出人與人之間要相親相愛(ài)，君王要“與民同樂(lè)”，他希望人們能安居樂(lè)業(yè)，生活有保障。孟子非常重視教育，他指出環(huán)境對(duì)人的思想意識(shí)影響極大，“富歲，子弟多賴（懶）”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)人的主觀努力的決定性作用，“求則得之，舍則失之”。孟子在教育方面的思想、主張，有不少是值得我們借鑒的。孟子的文章自成風(fēng)格，其文思想深刻，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)充沛，開(kāi)合自如，長(zhǎng)于論辯，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

我們學(xué)習(xí)這兩篇文章，先要懂得詞義、句意，在此基礎(chǔ)上理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章的論述特點(diǎn)。

二、朗讀課文

1.先叫一名學(xué)生朗讀課文。朗讀畢，酌情講評(píng)。注意字音：“粟”（ｓù）“畔”（ｐàｎ，通假“叛”）2.再讓全班同學(xué)齊讀課文。齊讀前提出“這篇主要談的是哪方面的問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)在讀中思考，讀畢讓同學(xué)作答，暫不作結(jié)。

三、講解課文

第一段“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?1.詞語(yǔ)

“天時(shí)”：指氣候、時(shí)機(jī)”；“時(shí)”，季節(jié)?！暗乩保褐赋龊与U(xiǎn)要，城池堅(jiān)固；“利”，利益，功用?！叭撕汀保褐庚R心協(xié)力，能得民心；“和”，和順，諧和。

2.內(nèi)容

提問(wèn) 開(kāi)篇這兩句談的是什么問(wèn)題？提出什么看法？

講解 這兩句談的是戰(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問(wèn)題，提出具備什么條件才最有利于攻守，那就是具備“人和”這個(gè)條件才最有利于攻守。這兩句揭示本篇的中心論點(diǎn)。

第二段“三里(1)之城，七里之郭，環(huán)(1)而攻(2)之(2)而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也?！?/p>

1.詞語(yǔ)

(1)“之”：的?！俺恰保簝?nèi)城。“郭”：外城。“環(huán)”：圍繞，包圍。(1)“而”：連詞，前后是承接關(guān)系。(2)“之”：代“三里之城，七里之郭”。(2)“而”：但是，卻?！胺颉保ǎ妯玻褐~，用在句首，表示要發(fā)議論?！氨亍保阂欢ā！罢摺保褐浮暗锰鞎r(shí)”這種情況?！耙印保赫Z(yǔ)氣助詞，表肯定?！叭欢保弘m然這樣，但是?！笆恰保哼@。“也”：表判斷。

2.內(nèi)容

提問(wèn) 本段內(nèi)容談什么？和上段有什么聯(lián)系？

講解 本段是設(shè)例（攻之而不勝）說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，論證中心論點(diǎn)的前半部分內(nèi)容。

第三段“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也?！?/p>

1.詞語(yǔ)

“非”：不是?！耙病保罕砼袛唷！俺亍保鹤o(hù)城河。“兵”：兵器?！案铩保浩じ?，指甲胄?！皥?jiān)”：堅(jiān)固?！袄保轰h利，銳利?！八凇保杭Z食。“委”：放棄?！岸边B詞，前后是承接關(guān)系?！叭ァ保弘x開(kāi)，逃走。“之”：代這座城池。

2.內(nèi)容

提問(wèn) 本段內(nèi)容談什么？和前面有什么聯(lián)系？

講解 本段是設(shè)例（棄城逃走）說(shuō)明“地利不如人和”，論證中心論點(diǎn)的后半部分內(nèi)容。

第四段“(1)故曰：域民不(1)以封疆(1)之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助(2)之至，親戚(3)畔之。多助之至，天下順之。(2)以天下(4)之(1)所順，攻親戚之(2)所畔，(2)故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！?/p>

1.詞語(yǔ)、句子

(1)(2)“故”：因此，所以。“域”：居住，這里是使動(dòng)用法，意為讓（使）……居住。(1)“以”：憑借，依靠?！胺饨保航?；“封”，疆界。(1)“之”：的?！肮獭保悍€(wěn)固，這里是使動(dòng)用法，意為使……穩(wěn)固?！半U(xiǎn)”：險(xiǎn)要。“威”：震懾。“道”：治國(guó)之道（指施行仁政）。“者”：的，的人?！笆У馈保簾o(wú)道，違背道義；“失”，放棄。“寡”：少。(2)“之”，到?！爸痢保簶O點(diǎn)。“親戚”：內(nèi)外親屬?！芭稀蓖佟芭选?。(3)“之”：代失道者?！绊槨保喉槒?，歸附。(2)“以”：用，拿。(4)“之”：助詞。(1)“所”：表動(dòng)詞所涉及的對(duì)象，這里指歸附的力量。(2)“所”：這里指眾叛親離者。“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”：此句意為“因此，仁德之君不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定取勝”；“君子”，對(duì)統(tǒng)治者和有才德之人的通稱；“必”：一定；“矣”，表肯定。

2.內(nèi)容

提問(wèn) 本段內(nèi)容談什么？揭示出文章的什么主旨？

講解 本段深入闡明為什么“人和”是最有利于“戰(zhàn)”的條件。本段通過(guò)對(duì)比揭示出全篇的主旨——“得道者多助，失道者寡助”。

全文的內(nèi)容

提問(wèn)一 孟子在文中提出“人和”是決定勝敗的最重要的條件，其原因何在？

講解 “人和”才能得到多方面的幫助，幫助越多，力量越大，戰(zhàn)斗力越強(qiáng)，勝利自然在握，失去“人和”，眾叛親離，哪還有什么力量，哪還有什么戰(zhàn)斗力，失敗是必然的。

提問(wèn)二 本篇主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)呢，還是談?wù)文兀?/p>

講解 本篇主要是談?wù)?，是借?zhàn)爭(zhēng)談?wù)?。孟子借談?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國(guó)君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會(huì)歸順，而“天下順之”，“戰(zhàn)必勝矣”，國(guó)家才能治理好。

論證特點(diǎn)

提問(wèn) 本篇在論證方面的主要特點(diǎn)是什么？

講解 本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總——分——總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后分別設(shè)例證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。

布置作業(yè)

1.熟讀全文，背誦“故曰……戰(zhàn)必勝矣”。

2.預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》，有不懂之處，記下來(lái)。

第2課時(shí)

《生于憂患，死于安樂(lè)》

教學(xué)重點(diǎn) 1.實(shí)詞，“于”、“則”、“也”等虛詞，使動(dòng)用法。2.先分論后總結(jié)的論證特點(diǎn)。3.孟子關(guān)于造就人才、治理國(guó)家的名言。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查上節(jié)課留的背誦作業(yè)。

二、朗讀本篇。注意字音：畎（ｑｕǎｎ）傅說(shuō)（ｙｕè）鬲（ｇé）奚（ｘī）拂（ｂì）士 再讓全班同學(xué)齊讀一遍。齊讀前提出“這篇主要談哪方面的問(wèn)題”這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)在讀中思考，讀畢讓同學(xué)作答，暫不作結(jié)。

三、講解本篇。第一段、“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市?！?.詞語(yǔ)“發(fā)”：興起?！坝凇保簭?。“畎畝”：田地，田間；“畎”田間的水溝；“畝”，田埂。“舉”：選用，這里意為被選用?！鞍妗保和佟鞍濉?，筑墻的夾板?！爸保褐τ靡該v土的杵?！笆俊保邯z官?！昂！保褐负I?！笆小奔小?.內(nèi)容

提問(wèn)一 第一段舉出的舜、傅說(shuō)等六位歷史人物，他們有一個(gè)共同之點(diǎn)，是什么？ 講解 這六位歷史人物的共同之點(diǎn)是他們都是經(jīng)歷了一段艱難困頓的生活之后才起而成就一番大事業(yè)的，他們都經(jīng)歷過(guò)艱苦的磨煉，自身也在艱苦奮斗中有獲。提問(wèn)二 這段列舉這六位歷史人物在文中起何作用？

講解 列舉這六位歷史人物，是先擺出論據(jù)，以便據(jù)之作出議論，提出看法，有了這些典型的有力的依據(jù)，其議論自有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

第二段 “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?1.詞語(yǔ) “故”：因此?！皩ⅰ保合胍?，打算?！敖怠保ǎ辏楱ぃ睿纾航迪隆！坝凇保旱剑o。“是”：這?！耙病保罕硗ｎD?！氨亍保阂欢?。“苦”：使動(dòng)用法，意為使……困苦（苦惱）?！皠凇保菏箘?dòng)用法，意為使……勞累。“餓”：使動(dòng)用法，意為使……饑餓。“空乏”：指資財(cái)缺乏。“身”：自身?！胺鳌保哼`背，逆。“亂”：擾亂。“所為”：做的事；“為”：做?！八浴保河脕?lái)……的?！皠?dòng)”：觸動(dòng)，影響?！叭獭保菏箘?dòng)用法，意為使……能忍耐，使……堅(jiān)韌?！霸保和佟霸觥?，增加?！耙妗保涸黾?，補(bǔ)助。2.內(nèi)容 提問(wèn)一 從論說(shuō)文的角度看，這段的內(nèi)容是什么？ 講解 這段的內(nèi)容是說(shuō)明作者的一個(gè)基本觀點(diǎn)，意即一個(gè)人要增長(zhǎng)才干，有番作為，必須先在思想、生活、行動(dòng)諸方面經(jīng)受住艱難困苦的磨煉。提問(wèn)二 本段與上段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？講解 本段所說(shuō)的這個(gè)觀點(diǎn)是以上段的事實(shí)為依據(jù)歸納而出的。

第三段 “人恒過(guò)，然后能改；困(1)于心，衡(2)于慮，而后作；征(3)于色，發(fā)(4)于聲，而后喻。入(1)則無(wú)法家拂士，出(2)則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。” 1.詞語(yǔ)、句子 “恒”：經(jīng)常?！斑^(guò)”：過(guò)失，錯(cuò)誤。“然后”：這樣以后。“困”：困苦。(1)(3)“于”：在?！昂狻保和佟皺M”：橫亙。(2)“于”：被?！皯]”：思慮?！岸保哼B詞，前后是承接關(guān)系。“作”：興起，憤發(fā)而起?！罢饔谏保罕憩F(xiàn)在臉色上；“征”，證驗(yàn)；“色”，氣色，臉色?！鞍l(fā)”：顯現(xiàn)。(4)“于”：從?！坝鳌保好靼祝@里意為被人了解?！叭搿保褐冈诔瘍?nèi)，國(guó)內(nèi)。(1)(2)“則”：如果?！胺摇保菏胤ǘ鹊拇蟪肌！胺魇俊保耗軌蛑敝G矯正君主過(guò)失的人；“拂”，通假“弼”，輔正，輔佐。“出”：指外部，國(guó)外?！罢摺保褐竾?guó)家。“亡”：滅亡。

2.內(nèi)容 提問(wèn) 這段的內(nèi)容是什么？ 講解 這段闡明人要經(jīng)受挫折、困苦的磨煉，才能獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，奮發(fā)進(jìn)取，有所作為，并由修身進(jìn)而推論治國(guó)，指出聽(tīng)不到諫戒，喪失掉警覺(jué)之患。第四段 “然后知生(1)于憂患，而死(2)于安樂(lè)也。”1.詞語(yǔ)“知”：知道，懂得?！吧保荷L(zhǎng)，生存發(fā)展。(1)(2)“于”：在。“憂”：憂慮。“患”：患難?！岸保哼B詞，前后是并列關(guān)系?！八馈保核劳?，滅亡?！鞍矘?lè)”：安逸享樂(lè)?！耙病保罕砜隙ā?.內(nèi)容 提問(wèn) 最后這句在文中起什么作用？講解 最后這句是全文的中心論點(diǎn)，是本文主旨所在。全文內(nèi)容提問(wèn) 你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義？ 講解 孟子文中所言在兩個(gè)問(wèn)題上對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”、“勞”、“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的，而優(yōu)哉游哉，貪安圖樂(lè)，自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來(lái)。另方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，另開(kāi)生百；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來(lái)，一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題。孟子指出擁有賢臣，采納諫戒，保持警覺(jué)，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家的極端重要性，這關(guān)系到國(guó)之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂(lè)，喪失警覺(jué)，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。論證特點(diǎn) 提問(wèn) 本文的論證方式與前文相比有什么不同？講解 前文（《得道多助，失道寡助》）的論證方式是先提出中心論點(diǎn)，然后分別設(shè)例證明中心論點(diǎn)的前后兩個(gè)部分，最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。本文的論證方式則是先以大部分篇幅通過(guò)擺事實(shí)、講道理，重點(diǎn)論證“生于憂患”，再以一簡(jiǎn)煉的排比句，概括說(shuō)明“死于安樂(lè)”，最后歸納出中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)?！?之1.的?！叭镏恰?。2.代詞?！碍h(huán)而攻之而不勝。”3.到?！岸嘀?，天下順之?！?.助詞?！耙蕴煜轮槪ビH戚之所畔?！?以1.憑?！坝蛎癫灰苑饨??！?.用?！耙蕴煜轮??！?/p>

于1.從?！八窗l(fā)于畎畝之中。”2.達(dá)到，給?！肮侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘病！?.被?！昂庥趹]”。4.在?！吧趹n患，死于安樂(lè)。” 則 如果?！叭雱t無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。”［譯文］ 《得道多助，失道寡助》：“（作戰(zhàn)中）有利的氣候不如有利的地勢(shì)，有利的地勢(shì)不如人們的齊心協(xié)力。（比如）一個(gè)方圓三里的內(nèi)城，方圓七里的外城，四面包圍起來(lái)攻打它卻不能取勝。四面包圍起來(lái)攻打它，一定是得到有利的時(shí)令相助，但是卻不能取勝，這就是因?yàn)橛欣臅r(shí)令不如有利的地勢(shì)啊。（又比如一座城）城墻并不是不高，護(hù)城河并不是不深，武器裝備并不是不銳利不牢固，糧草并不是不充足，（守城者）卻棄城逃遁，這就是因?yàn)橛欣牡貏?shì)不如人心齊同。因此說(shuō)，讓百姓住下來(lái)不能依靠疆域的界限，鞏固邊防不能憑借山河的險(xiǎn)阻，威震天下不能仗恃武力的強(qiáng)大。施行仁政的國(guó)君能得到眾多人的相助，不行仁政的國(guó)君就很少得到相助。相助的人少到極點(diǎn)，那就要眾叛親離。相助的人多到極點(diǎn)，那么普天之下都會(huì)歸順?biāo)?。用天下歸附的力量去攻打那眾叛親離的人，（那還能不勝嗎？）所以，仁德之君不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定取勝啊?！薄渡趹n患，死于安樂(lè)》：“舜是從田間地頭興起的，傅說(shuō)是從筑墻搗土中被舉用的，膠鬲是從販賣魚鹽中被舉用的，管夷吾從獄官手中被舉用，孫叔敖從海濱僻地被舉用，百里奚從交易市上被舉用。因此（可見(jiàn)）上天打算把重任交給這個(gè)人，必定要先使他的內(nèi)心遭到痛苦，使他的筋骨受番勞累，使他的肚腸挨受饑餓，使他身受困乏，行受干擾，用這各種痛苦來(lái)觸動(dòng)他的心靈，使他的性格堅(jiān)毅起來(lái)，以增長(zhǎng)他的才干，彌補(bǔ)他的不足。人經(jīng)常會(huì)犯過(guò)錯(cuò)，這樣以后才能改正；內(nèi)心受困擾，思緒被阻塞，然后，振作精神而有所作為；在臉色上顯現(xiàn)出來(lái)，從談吐中表露出來(lái)，然后才被人了解。（一個(gè)國(guó)家）內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度的大臣、諍諫輔佐的賢士，外部如果沒(méi)有敵國(guó)外患，那么這個(gè)國(guó)家往往就會(huì)衰亡。

這樣，人們才會(huì)懂得憂慮患難可以促使人生存，而貪安圖樂(lè)則會(huì)導(dǎo)致滅亡

第四篇：《孟子》二章教案

《孟子》二章教案 《魚我所欲也》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。2．了解孟子“舍生取義”的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。能力目標(biāo)

把握古人運(yùn)用具體事例、正反對(duì)比或比喻說(shuō)理的方法，理解作者的觀點(diǎn)。德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，做一個(gè)大寫的人。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解文意，理清論證思路，背誦課文。2．掌握本文的論證方法。教學(xué)難點(diǎn)

理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵，辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系，把握本文的主旨。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

作家路遙曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人生是漫長(zhǎng)的，但是緊要處卻只有幾步?！泵鎸?duì)生與死，義與利，是重義輕利還是見(jiàn)利忘義，兩千多年前的孟子就告誡我們要這樣抉擇，那就是舍生取義?。ò鍟n題《魚我所欲也》）

二、資料簡(jiǎn)介：

孟子：名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，有“亞圣”之稱。

《孟子》是記錄孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家經(jīng)典著作之一。孟子的名言

1、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

3、生于憂患,死于安樂(lè)。

4、得道多助,失道寡助。

5、天將降大任于是人也，必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚。

三、初讀課文，整體感知：

1．默讀課文，對(duì)照注釋，掃除語(yǔ)音障礙。2．請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。3．教師正字正音。4．學(xué)生齊讀課文。

5．學(xué)生自讀課文，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來(lái)，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。6．請(qǐng)學(xué)生概括本文大意

明確：人在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以義為重；人應(yīng)保持自己的“本心”。

四、精讀課文，疏通理解：

（一）第一段：

1、魚，我所欲也??舍生而取義者也。⑴翻譯。

⑵文章開(kāi)頭寫“魚”和“熊掌”有什么作用？

（魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~而選取熊掌；同理，生命和正義的價(jià)值也不同．正義要比生命重要得多，二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。）

⑶設(shè)喻引出中心論點(diǎn)，由淺入深，自然明曉。

2、生亦我所欲??故患有所不辟也。⑴翻譯。

⑵辯證分析，從正面來(lái)論述。

3、如使人之所欲莫甚于生??則凡可以辟患者何不為也？ ⑴翻譯。

⑵假設(shè)推理，從反面來(lái)論述。

4、由是則生而有不用也??所惡有甚于死者。⑴翻譯。

⑵因果分析，從正面來(lái)論述。

5、非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。⑴翻譯。

⑵“是心”指什么？

（指惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。）[點(diǎn)撥]孟子是主張“性善論”的，他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。它包括四種“本心”：惻隱之心，羞惡之心，恭敬之心，是非之心。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。⑶遞進(jìn)論說(shuō)，升華主題。第二課時(shí)

（二）第二段：

1、一簞食??乞人不屑也。⑴翻譯。⑵正面舉例。

（三）第三段：

1、萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之??所識(shí)窮乏者得我與？ ⑴翻譯。⑵反面舉例。

2、鄉(xiāng)為身死而不受，??此之謂失其本心。⑴翻譯。

⑵排比、對(duì)比。

（四）總結(jié)全文：

1、段意：

第一段：正反結(jié)合，層層深入，反復(fù)論證義是人的本心，義重于生，應(yīng)舍生取義?！渡趹n患死于安樂(lè)》 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字、詞。

2、理解重點(diǎn)詞句含義（多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式）

3、課文內(nèi)容、主旨的挖掘 教學(xué)重點(diǎn)

1．理解文意，理清論證思路，背誦課文。2．掌握本文的論證方法。教學(xué)難點(diǎn)

了解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：

在一處很優(yōu)裕的地方，生活著一群健康活潑的梅花鹿，它們無(wú)憂無(wú)慮，悠閑、安逸，食物應(yīng)有盡有，慢慢地，它們變了，變得懶了，變得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有一天，突然出現(xiàn)了一只狼，狼把它們當(dāng)中最弱小的鹿吃掉，接著吃次弱的，接著又吃了一批身體不靈活的。狼的侵入，使這群梅花鹿受到極大的震動(dòng)，在生死存亡面前，它們一只只都警覺(jué)起來(lái)，醒悟過(guò)來(lái)。它們不再過(guò)以前那種安逸懶散的生活，它們與狼展開(kāi)了不屈不撓的搏斗，最終弱小的梅花鹿被淘汰了，較壯的梅花鹿生存下來(lái)了。通過(guò)這則寓言故事，我們能否悟出一個(gè)道理呢？（生于憂患，死于安樂(lè)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文：

利用工具書掃清字詞障礙。注意停頓和輕重音。

結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。

三、研習(xí)課文：

1、第1段文字中，作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同的特點(diǎn)?（列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。）

2、第1段運(yùn)用什么修辭手法？其作用是什么？（排比）。

列舉事實(shí)，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù)，使文章富有氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力。）

3、第2段和第1段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?（根據(jù)上述事例從個(gè)別到一般歸納出作者的基本觀點(diǎn)。）

4、第二自然段要說(shuō)明的道理是什么？（人才要在困境中造就）

5、“是人”是指什么人？（指上段所列舉的六個(gè)人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人。）

6、作者認(rèn)為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)歷哪些方面的磨練？ 思想上：苦其心志

生活上：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 行為上：行拂亂其所為）

7、人經(jīng)受艱難痛苦磨練的目的是什么？（動(dòng)心忍性，曾益其所不能。）

8、第三段論證什么？是從哪兩個(gè)方面論證的？（論證經(jīng)受磨練的益處。從正反兩個(gè)方面論證。

正面：個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面：治理國(guó)家——國(guó)無(wú)憂患易遭滅亡。）

9、文章最后一段在文中起什么作用?（總結(jié)全文，歸納中心論點(diǎn)。）

10、結(jié)合課文分析，概括各段文字的大意： 第一段（1-2）：就一系列典型事例闡述人才要在困境中造就的道理。第二段（3）：從正反兩方面論證經(jīng)受磨練的益處。第三段（4）：歸納全文的中心論點(diǎn)。

四、拓展

和本文闡述的道理相似的名言警句有： 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

沒(méi)有偉大的意志力，就沒(méi)有雄才大略?！蜖栐?困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀?！锇?/p>

天空黑暗到一定程度，星辰就會(huì)熠熠生輝?！闋査?比亞德

在獲得無(wú)比豐富的生命體驗(yàn)的過(guò)程中，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無(wú)上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂。——海倫?凱勒

第五篇：《孟子二章》教案

有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)；有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

方圓三里的小城，只有方圓七里的外城，四面包圍起來(lái)攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令了，可是不能取勝，這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。

城墻并不是不高，護(hù)城河并不是不深，武器裝備并不是不精良，糧食供給并不是不充足，但是守城一方還是棄城而逃，這是因?yàn)樽鲬?zhàn)的地理形勢(shì)（再好），也比不上人心向背、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

所以說(shuō)，管理百姓不能只靠劃定的疆域的界限，鞏固國(guó)防不能靠山川的險(xiǎn)阻，征服天下不能靠武力的強(qiáng)大。能實(shí)行仁政的君主，幫助支持他的人就多，不行仁政的君主，幫助支持他的人就少。幫助他的人少到了極點(diǎn)，兄弟骨肉也會(huì)背叛他；幫助他的人多到了極點(diǎn)，天下人都會(huì)歸順?biāo)?。憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打連親戚都反對(duì)的寡助之君，所以，（能實(shí)行仁政的）君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能取勝。