第一篇：【新版】人美版七年級美術(shù)上冊《手繪線條圖像》(第一課時)教案【名校精品】

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《手繪線條圖像》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

教材分析：

“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面向全體，承認差異，將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

教學(xué)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表

教學(xué)難點：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的課前準(zhǔn)備：

教師：課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物； 學(xué)生：課前搜集了解線描相關(guān)知識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣，說明手繪線條圖像的存在性、實效性和大眾性，解除學(xué)生思想壓力?；騽?chuàng)設(shè)某一情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，并找一學(xué)生上臺板畫，師生評析后，教師說明“作用”得出“第三語言”的結(jié)論，引入新課。

二、教學(xué)活動： 設(shè)問思索：

師：提問,哪些地方接觸過手繪線條圖像? 生：回答。

師：出示各種圖片。生：分析各自內(nèi)容和作用。

師：總結(jié)手繪線條圖像“可視性強”,“快速方便”等特點。欣賞、明確知識。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認識手繪線條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品,讓學(xué)生欣賞,并讓一生讀教材中的第一段文字,知其伴隨人類的成長而發(fā)展,且早于文字的產(chǎn)生,各行各業(yè)、方方面面都能用到。

生：讀教材第二段,討論回答。師：板書小標(biāo)題。

功能：敘事、說明、交流、抒情、記事等。地位：人類的第三語言除口語、文字外的。

實用性：不受時間、地點限制不受工具技法約束。

應(yīng)用范圍廣：示意圖、路線圖、交流圖教學(xué)板畫圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說明圖、美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作等。

教師出示生活中常見的產(chǎn)品安裝說明圖、使用說明圖等實例,讓學(xué)生觀賞進一步認識其重要性加深學(xué)習(xí)興趣。

熱身練習(xí)。

讓學(xué)生根據(jù)個人程度,按“建議”中要求,或自選內(nèi)容。也可臨摹,感受手繪線條圖像的樂趣。

三、評價：

展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評價，再由教師總結(jié)指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

四、學(xué)生練習(xí)：

作業(yè)根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”要求或以上熱身練習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)有針對性的練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，并讓學(xué)生彩用游戲、競賽等多種手段進行。

五、作業(yè)評析：

選擇較典型的作業(yè)收交。從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面進行評析。適時鼓勵少作橫向比較。

六、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)本課，使我們了解了手繪線條圖像的功能和用途，知其是人類除語言、文字之外的“第三語言”，簡便易行，用途十分廣泛。已能用手繪線條圖像的形式對事物進行簡練的描繪，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了基礎(chǔ)。

七、布置下節(jié)任務(wù)，下課。

第二篇：七年級上冊美術(shù)第一課時教案

第一單元：勞動____人類創(chuàng)造力的源泉

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 欣賞*評述 第（一）課時

授課時間：2011年8月29日—9月2日

一、教學(xué)內(nèi)容：

（1）：欣賞美術(shù)作品《在激流中前進》、《冰山曲》、《牛耕》、《清明上河圖》、《搗練圖》。（2）：對上述美術(shù)作品進行分析評述。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認知目標(biāo)：

了解多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）技能目標(biāo)：

提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析能力以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的感情態(tài)度和正確的價值觀。

三、教學(xué)重點與難點：

（1）教學(xué)重點：了解多種多樣的美術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）教學(xué)難點：通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的感情態(tài)度和正確的價值觀。

四、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動題材的美術(shù)作品、課本等。

五、教學(xué)過程：

1：引導(dǎo)階段

① 通過欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

② 教師宣布本課時教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。

③ 學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。

師問：同學(xué)們在生活中是怎么進行勞動的？你們都會那些勞動？你們知道勞動有何意義所在么？

生：聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，思考問題并回答問題。

師：既然同學(xué)們對勞動有很好的理解，請同學(xué)們想一想除了用肢體表現(xiàn)勞動外，還能用什么方法來表現(xiàn)勞動呢？

生：思考并回答：舞蹈、文字、音樂、繪畫。

師：同學(xué)們今天就讓我們一起探索繪畫中表現(xiàn)勞動的場面吧。

2、新授：教師板書課題《勞動____人類創(chuàng)造力的源泉》 ① 欣賞、評述《在激流中前進》

☆ 展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

☆ 請幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。☆ 教師歸納總結(jié)： 《在激流中前進》（油畫）

作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。

本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡練的藝術(shù)語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。

②欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞?！罘纸M討論、寫觀后感。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)： 《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時期的墓磚畫）這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統(tǒng)治階級厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現(xiàn)勞動人民從事各種生產(chǎn)勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個側(cè)面形象地反映了當(dāng)時勞動人民生產(chǎn)勞動的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時的姿態(tài)極富運動感。

③ 欣賞、評述《清明上河圖》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

☆教師歸納總結(jié)： 《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。

作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。

本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術(shù)價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河（當(dāng)時稱“上河”，此河是當(dāng)時國家的漕運樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為巿區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。

④欣賞、評述《搗練圖》

☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時提出的問題談自己對作品的感受和理解。☆教師歸納總結(jié)： 《搗練圖》（宋代摹本，現(xiàn)藏美國波士頓美術(shù)館）

作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當(dāng)時制練的勞動過程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化?！柏S頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設(shè)色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達到了相當(dāng)高的水平。

六、討論：

同學(xué)們欣賞了這么多表現(xiàn)勞動的繪畫作品，你們對這些繪畫家有什么感受？

七、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們以中國美術(shù)作品為主，通過學(xué)習(xí)，分析，評述等教學(xué)活動認識和了解了多種多樣的美術(shù)作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，同學(xué)們對美術(shù)作品的分析與評述提高了對美術(shù)作品的鑒賞能力，審美能力。認識到了勞動對我們?nèi)祟惖闹匾裕惺艿絼趧拥恼嬲饬x所在。

八、課后拓展：

課余時間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。

九、課后反思

第三篇：【新版】人美版七年級美術(shù)下冊《手繪線條圖像——物象立體的表達》教案【名校精品】

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《手繪線條圖像——物象立體的表達》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會用手繪線條表達物象的立體形象,學(xué)會用正確的方法觀察物象，并通過描繪更好地理解物象的形體結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法：搜集生活中的物象立體應(yīng)用例子,分析物象立體的表達特點和視覺效果。在動手實踐的過程中,學(xué)習(xí)對物象立體的觀察、概括與表現(xiàn)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞生活中物象立體應(yīng)用圖例,感悟物象立體知識與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生用物象立體表達方法記錄物體特征和傳達信息的愿望。培養(yǎng)學(xué)生分析事物、表達獨到見解的自信心,以及對物象整體觀察、細致刻畫的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取知識的能力。

教學(xué)重難點

重點：物象的立體表達的方法和營造空間的呈現(xiàn)方式,圍繞我們的生活空間學(xué)習(xí)該表達方式方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

難點：讓學(xué)生消除對復(fù)雜結(jié)構(gòu)和物象立體表達的恐懼感。這就要求教師需要清晰的表達物體的結(jié)構(gòu)、透視、排列、組合的規(guī)律和表現(xiàn)方法。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、請你學(xué)生尋找身邊的形體的物體。

小結(jié)：在我們生活中充滿著立體形象。世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。

2、引出課題：(教師可以利用生活中常見的礦泉水瓶講解該分解圖。)我們可用許多的技法來表現(xiàn)生活中的事物。聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、導(dǎo)出課題。

手繪線描畫手繪線描圖像—-立體圖像的表達。

二、講授新課

（一）手繪線描圖像的特點及作用。

1、展示手繪線描圖像作品,什么是手繪線描圖像?

2、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會用手繪線條來表達立體圖像?(其特點)

3、手繪立體圖像在生活中的應(yīng)用。

4、平面與立體的圖像有什么區(qū)別?(平面圖像只表現(xiàn)出物體的長寬。)(二)學(xué)習(xí)立體圖像的三種表達方法。

1、表達直觀感受的方法。A、表現(xiàn)物像較準(zhǔn)確。B、運用線條生動、流暢。

C、存在問題有時為了把握形而使線條不連貫,形也失去很多。

2、表達結(jié)構(gòu)分析的方法。

把一個物體看成是透明的,將被遮擋的部分畫出來。它較清晰地表達物象三維關(guān)系的本質(zhì)特征。

A、用結(jié)構(gòu)分析法理解物體。B、運用線條生動、流暢。

C、存在問題透視不正確,用線還存在著點、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。

3、表達主觀理解的方法。

根據(jù)對物體結(jié)構(gòu)認識理解的一種表達方式。A、用主觀理解法表現(xiàn)物體生動有趣。B、運用線條更生動流暢。

三、課堂小結(jié)

無論用哪種表達方法,最重要的是把物體較真實地表現(xiàn)在畫紙上,傳達我們的感情。

A、欣賞線與形相結(jié)合的優(yōu)美作品。

B、記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能,是最簡便、形象的日常交流語言。C、自然科學(xué)、建筑設(shè)計、機器使用說明圖等。

四、加深理解

學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的構(gòu)圖、技法及線條的運用。針對普遍存在的問題,進行具體指導(dǎo)。

五、課堂練習(xí)

A、學(xué)生試畫：視線能看到的物象(嘗試：表達直觀感受的方法)。B、立體圖像：平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間的三維立體形象。

六、展示與評價

1、小組交流評價。

2、教師點評。

把自己的畫介紹給大家,互相說說誰的畫最有趣,你為什么最喜歡這幅作品。討論得出：表達直觀感受的方法：按照物體的視覺現(xiàn)象予以表達,一般要符合透視規(guī)律,能較真實地再現(xiàn)對象。了解線與形的關(guān)系及手繪線描圖像的特點,通過欣賞體會作品的美感,進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望。進行自主探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨立思考的習(xí)慣。通過對實物描繪,進一步進行探究性學(xué)習(xí),掌握結(jié)構(gòu)分析的方法、主觀理解的方法。

第四篇：最新人美版第二課《手繪線條圖像》教案

第二課

課題：手繪線條圖像——物象立體的表達

課型：繪畫

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、技能目標(biāo)：本課能夠使學(xué)生真正理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，表達立體物象的各種方法。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出有個性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把他們對空間的理解展示出來，使學(xué)生的形象思維和抽象思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、情感目標(biāo)：聯(lián)系學(xué)生自己的成長環(huán)境，消除學(xué)生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達的恐懼感，發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使學(xué)生有機會選擇自己喜愛的表達方式，進行自我表達和交流。教學(xué)重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解與認識

教學(xué)難點：對立體圖像中的透視的掌握和運用；讓學(xué)生消除對復(fù)雜結(jié)構(gòu)和多維物象表達的恐懼感 教學(xué)過程：

一、學(xué)生觀察、評述，導(dǎo)入新課：

教師呈現(xiàn)兩組物象，學(xué)生先觀察并分析這兩組物象的表達含義不同：兩組圖像一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達。

二、講授新課

1、生活中的立體形象可以概括為基本形體

基本形體：六面體、球體、椎體、柱體等

2、立體圖像：

立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象

3、手繪線條圖像——立體圖像的表達的三種方法，教師講解并演示：（1）表達直觀感受的方法（簡要講一下透視知識）（2）表達結(jié)構(gòu)分析的方法（3）表達主觀理解的方法

4、比較物體的表達方法：

教師展示圖片，學(xué)生分析說明。

5、繪立體圖像在生活中的應(yīng)用。

提問：想一想，在學(xué)習(xí)、生活中有哪些地方會使用到手繪立體圖像？

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)并用呈現(xiàn)相關(guān)圖片。

三、學(xué)生實踐、教師巡回輔導(dǎo)。

請同學(xué)任意選擇一種或多種立體圖像的表達方法，表達自己熟悉的圖像。學(xué)生作畫，教師巡回輔導(dǎo)

四、學(xué)生作品展示評價（鼓勵學(xué)生自評、互評）

五、小結(jié)、課后延伸

第五篇：【新版】人教版七年級美術(shù)上冊《小伙伴》教案【名校精品】

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《小伙伴》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．了解人物頭部的基本比例、基本形，頭部的透視規(guī)律，知道人物臉部五官比例是以“三庭五眼”的規(guī)律分布，懂得由于人物頭部的基本形以及五官的細微不同產(chǎn)生的人物相貌的差異性。

2．通過觀察周圍同學(xué)的臉型、表情，欣賞畫家作品等方法，初步學(xué)習(xí)通過觀察并以線造型的不同表現(xiàn)方法，表現(xiàn)人物相貌特征和表情。

3．體驗觀察、分析不同同學(xué)的臉型、表情和性格中的快樂，增進同學(xué)之間的友誼。

學(xué)情分析

畫人物是一項難度很大的技法訓(xùn)練，在初一的時期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個簡單的理解，在畫人物畫時建立比例的意識，從而把人物畫得更加準(zhǔn)確和真實。在這一單元，主要是把人物的基本畫法講細，通過一定的比例圖進行說明，讓學(xué)生有一個形象的概念。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握人物頭像的寫生方法和步驟。教學(xué)難點：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識。

2．掌握人物頭像的寫生方法和步驟。課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件、人物頭像圖片、學(xué)生范例作品等。學(xué)生：鉛筆、橡皮、畫板、畫紙等繪畫工具。教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】

1．出示一系列熟悉的同學(xué)頭像圖片。

（問）認不認識屏幕上的這些人？能說出他們的名字嗎？（問）既然大家都認識這些人，靠的是什么來加以判斷的呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考，這時同學(xué)們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。2．師：人的臉是一個人的標(biāo)志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。

活動2【講授】

（一）臉型特征

1．師：在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，即人物的臉型。

出示：一張由若干人物頭像組成的圖片。（這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考。）

（問）這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？ 2．出示：“相之大概，不外八格”。3．講解：“田國目用，由甲申風(fēng)”臉型。

請學(xué)生觀察“田、國、目”這三個字從形狀上講有什么特點？出示相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。請學(xué)生觀察“由、甲、申”這三個字從形狀上講有什么特點？出示相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。請學(xué)生觀察“用、風(fēng)”這兩個字從形狀上講有什么特點？出示相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。

（二）五官位置

（問）掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個時候我們就可以想象在畫面中已經(jīng)畫了一個臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學(xué)生一起回答：五官）。

師：要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”。

1、三庭：就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢? 出示：上庭：發(fā)髻線----眉弓。中庭：眉弓------鼻底。下庭：鼻底------下頦。

(講此節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合具體的面部進行講解。)注意：(問)請同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?(答)基本上在臉的中間部位。

師：在確定五官位置時，這點非常重要。

2、五眼：就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。出示：把臉橫向分成五份。

師：“三庭五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征。因此，“三庭五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

(三)豐富的表情

師：人是有生命的，同時也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個意思，那么這種寫在臉上的感情，我們通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情。

出示：三種不同表情的人像畫。

(問)請同學(xué)們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同?(答)表情；(問)再請同學(xué)們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢?(答)通過五官的不同來表現(xiàn)的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態(tài)來表現(xiàn)的。師：在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來，“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉?！边@就是畫人物表情的基本方法。其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開的。

(四)步驟演示 出示：女生頭像。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：首先，我們要仔細觀察對象，在觀察的時候就要運用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的? 步驟一：定位，畫出頭像的基本形（長形還是圓形）；畫出肩與頭的關(guān)系； 區(qū)分頭發(fā)和臉的比例關(guān)系。

注意點一：用筆要大膽、流暢。不要用虛線接駁。步驟二：按比例確定五官的位置。

A:畫出三庭：

1、眉毛。

2、鼻底。

3、下巴。B:畫出五官的中軸線。

C:按比例確定眼睛、嘴巴的位置。

注意點二：要概括、不拘小節(jié)。由大到??；有外到里。步驟三：

1、確定兩只眼睛位置；

2、左右鼻翼的位置；

3、左右嘴角的位置。

4、按各自結(jié)構(gòu)畫出五官的基本形。

5、表現(xiàn)一些衣服、頭發(fā)大關(guān)系。

注意點三：由簡到繁，但有取有舍，有主有次。步驟四：

1、深入五官、頭發(fā)和衣服的細節(jié)。

2、進行主次調(diào)整，主要的部位要詳細刻畫，次要的要簡略。

3、進行虛實調(diào)整，主要的部分用色要濃黑，次要的要輕淡。注意點四：有詳有略，有虛有實。活動3【練習(xí)】練習(xí)、展示

1．在班里選擇兩位同學(xué)，站在教室的前后，把班分成兩組，讓學(xué)生們進行寫生練習(xí)，要求比例大體準(zhǔn)確，用線肯定。教師在此時進行巡回指導(dǎo)。

2．畫完練習(xí)后，由學(xué)生進行展示，并由教師進行點評。

師對學(xué)生作品進行評析，提出意見，給予鼓勵。也可采用互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，在評價作品的同時進一步鞏固人物頭像的畫法。