第一篇：2下雪的聲音 教案

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)十七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字八個(gè)，會(huì)寫字九個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過(guò)程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境

3.初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。重難點(diǎn)分析：

用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感，領(lǐng)略大自然的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬(wàn)籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。過(guò)渡：是呀，我們聽過(guò)雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過(guò)下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽，還要用心來(lái)感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)生字。1.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2.指名讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，讀懂作者的心思。

過(guò)渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的。現(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音?！?/p>

1.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊 2.圍繞話題，展開討論。3.師生交流。

●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等，同時(shí)讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境無(wú)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來(lái)。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐 1.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會(huì)聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？課件展示

2.學(xué)生暢談交流。板書設(shè)計(jì)： 下雪的聲音

倏忽 翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神 絢麗、序曲 竊竊私語(yǔ) 窸窸窣窣 黏著你的耳畔

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦課文。

二、配樂(lè)體會(huì)讀文。課件展示

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.出示生字認(rèn)讀。

2.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“胸、竊”等字。4.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。（1）老師范寫。（2）學(xué)生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個(gè)字的？

5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

6.學(xué)生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。2.積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

五、作業(yè)

1.書寫本課生字。

2.把自己學(xué)習(xí)本篇課文的感想寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)： 下雪的聲音

用心感受

美 愛 希望

教學(xué)反思：《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。它以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。

這篇課文如果單靠老師去講，學(xué)生是感受不到的。在本課教學(xué)中，雖然我給了孩子們充分的時(shí)間去朗讀去體會(huì)，但是并沒有收到什么好的效果，以至于孩子們?cè)趯憽澳阍眯母惺艿绞裁础钡臅r(shí)候出現(xiàn)困難。

今后在抽象以及文質(zhì)優(yōu)美的散文教學(xué)中還應(yīng)努力學(xué)習(xí)。

第二篇：下雪的聲音教案

一、導(dǎo)入

老師也來(lái)說(shuō)幾個(gè)象聲詞，聽聽看是描寫什么聲音的。（燈片出示）轟隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼—— 嘩啦嘩啦——

孩子們猜，教師出示動(dòng)圖。（雷聲、雨聲、潮聲、風(fēng)聲）

師：我們聽過(guò)雷聲、雨聲，聽過(guò)風(fēng)聲、濤聲，這些聲音都是比較響亮的，是大自然界響亮又美妙的聲音，請(qǐng)你們想一想，有哪些自然界的聲音是微弱又美妙的。

生：下雪的聲音！柳樹發(fā)芽的聲音！花開的聲音！

師：好，雪落無(wú)聲。下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無(wú)聲，那你怎么聽到呢？ 生可能會(huì)說(shuō)：1.認(rèn)真聽。2.屏氣凝神。3.用心去感受。

師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)下雪的聲音。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、（板書：用心去感受）老師讀到這句話時(shí)，心里也有個(gè)疑問(wèn)：金波爺爺?shù)降讖南卵┑穆曇衾锔惺艿绞裁茨兀?/p>

“學(xué)貴有疑”，愛思考的孩子一定會(huì)讀書！下面就讓我們帶著疑問(wèn)一同走進(jìn)課文。

2、讀完了嗎？來(lái)，考考你們。這些生字詞你會(huì)讀嗎？ 濤聲 飛逝 旋轉(zhuǎn)竊竊私語(yǔ) 窸窸窣窣 姿態(tài) 銀屑 胸懷屏氣凝神 幾近無(wú)聲 滋潤(rùn) 序曲 倏忽

（“轉(zhuǎn)”是多音字在這兒讀第三聲?！靶肌币⒁猓x第四聲，幾是多音字，讀第一聲“屏”是個(gè)多音字，它的兩個(gè)讀音差別比較大。誰(shuí)來(lái)讀一讀？屏風(fēng) 屏息）

三、再讀課文，整體感知。

（一）講解課文1、1—4段

第一二段說(shuō)出大自然響亮的聲音，引出微弱為無(wú)聲的下雪的聲音。下雪的聲音應(yīng)該怎么樣聽？

講解第三段（屏氣凝神）如何聽？----過(guò)渡句（承上啟下）------對(duì)下雪聲音的描述。（5---10段）

裊裊婷婷、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花翩翩而至，金波爺爺從這幾近無(wú)聲的下雪聲里卻感受到了親近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎樣的一種聲音?。。ㄖv解“過(guò)渡句”。）

2、5——10段

（1）孩子們，就讓我們隨著金波爺爺，一起用心去感受一下下雪的聲音吧。（2）、交流5、6小節(jié)（我們先來(lái)看5、6小節(jié)）師：像春風(fēng)拂面而過(guò)的聲音嗎？

生：不，春風(fēng)來(lái)了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。師：像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？

生：不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會(huì)聽到那伴舞的音樂(lè)了。

師“不急不躁、不緩不急的下雪的聲音卻給了金波爺爺不同的感受，當(dāng)下雪的聲音粘著耳畔時(shí)，他感覺到——（親近）

當(dāng)雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷時(shí)，金波爺爺聽到——什么？（）（伴舞的音樂(lè)，讓你翩翩起舞的音樂(lè)，你覺得這種音樂(lè)怎么樣？?jī)?yōu)美）你能聽到嗎？什么時(shí)候聽到？（讀第7段）

（4）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀一讀五六兩個(gè)自然段，注意把你的體會(huì)讀出來(lái)。（真厲害，你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。）

（你抓住重點(diǎn)詞句，讀出了雪花的不疾不徐，讀出了那種親近、優(yōu)美）（5）學(xué)習(xí)8、9段。

師：下雪的聲音，好像什么？

生：好像有至親好友窸窸窣窣地走來(lái)，伏在你的耳邊竊竊私語(yǔ)，告訴你一個(gè)欣喜的消息。

師：下雪的聲音，好像什么？

生：好像慈愛母親的呵護(hù)，她用柔暖的胸懷擁著你。

這兩個(gè)自然段，作者都運(yùn)用了打比方的手法，分別把下雪的聲音比做什么？他又總結(jié)寫法

（1）同學(xué)們，我們仔細(xì)看這四個(gè)自然段，從寫作方法上你發(fā)現(xiàn)了什么？（五六兩個(gè)自然段都是自問(wèn)自答，也就是設(shè)問(wèn)的方法，八九自然段都運(yùn)用了打比方的方法。）這樣寫有什么好處呢？（多樣的表達(dá)形式，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣）（看來(lái)，你們都是作者的知音啊！老師覺得你也有當(dāng)作家的潛力?。?/p>

3、讀了這幾段，請(qǐng)問(wèn)下雪的聲音應(yīng)該怎么聽？讀11、12段，回答問(wèn)題：下雪的聲音是什么？ 用心感受！春天的序曲！

（2）這篇散文在表達(dá)方式上還有一個(gè)獨(dú)特的地方，文章用第二人稱寫作，讀起來(lái)感到特別親切，就好像作者在跟我們促膝談心。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。

四、課堂總結(jié)，練寫生字

1、孩子們，下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的。（出示）下雪的聲音——齊讀

下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

2、在生活中，什么時(shí)候你覺得“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”？（燈片：小草、花兒、柳樹、魚兒 時(shí)，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。）

第三篇：下雪的聲音教案及反思

《下雪的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文備課組

主備人：李翠玲

教學(xué)內(nèi)容：《下雪的聲音》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課課文。教材分析：

《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷

窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：配有輕音樂(lè)的下雪視頻 多媒體課件、生字卡片。教學(xué)流程: 一．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？為什么呢？

是啊，下雪的時(shí)候，到處都是白茫茫的，美極了。我們還可以打雪仗，堆雪人。可是你有沒有認(rèn)真傾聽過(guò)下雪的聲音呢？有個(gè)詞叫“雪落無(wú)聲”，是不是真沒有聲音呢？我們今天來(lái)欣賞一篇散文《下雪的聲音》。這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽，還要用心來(lái)感受。讓我們趕快打開書讀一讀，看看文中是怎樣給我們描繪的吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、教師范讀，明確學(xué)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)注音的生字，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

（2）自由讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。（3）把不懂句子勾畫出來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班開火車讀，運(yùn)用多種方法識(shí)字。

（2）全班交流、理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言環(huán)境理解。

4、學(xué)生分段讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個(gè)話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；(2)小組交流補(bǔ)充；

(3)討論怎樣讀好，談感受。

要點(diǎn)：第5段，親近；第6段優(yōu)美；第8段欣喜；

第9段幸福；第11段希望。

師總結(jié)：正如大家一樣，作者身處那樣的環(huán)境中，也是用心去感受的，下面，讓我們跟隨畫面，再來(lái)感受一下雪給我們帶來(lái)的美的意境。

3、欣賞短片。

你從下雪的聲音里聽出了什么？感受到了什么？

4、用你喜歡的方式再讀課文。

5、指導(dǎo)背誦

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？

說(shuō)一說(shuō)，也可以寫下來(lái)。

2、把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

3、課外閱讀：（1）《一碗水》

（2）《聽聽下雪的聲音》

2、下雪的聲音 教材分析：

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)十七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字八個(gè)，會(huì)寫字九個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過(guò)程與方法：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境

3.初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。重難點(diǎn)分析：

用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感，領(lǐng)略大自然的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬(wàn)籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過(guò)渡：是呀，我們聽過(guò)雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過(guò)下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽，還要用心來(lái)感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)生字。1.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2.指名讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，讀懂作者的心思。過(guò)渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音?！?1.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。3.師生交流。

●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等，同時(shí)讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境無(wú)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來(lái)。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

1.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會(huì)聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？課件展示 2.學(xué)生暢談交流。板書設(shè)計(jì)： 下雪的聲音

倏忽 翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神 絢麗、序曲 竊竊私語(yǔ) 窸窸窣窣 黏著你的耳畔

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦課文。

二、配樂(lè)體會(huì)讀文。課件展示

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.出示生字認(rèn)讀。

2.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“胸、竊”等字。4.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。（1）老師范寫。（2）學(xué)生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個(gè)字的？

5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。6.學(xué)生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

1.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。2.積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

五、作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、把自己學(xué)習(xí)本篇課文的感想寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)： 下雪的聲音

用心感受 美 愛 希望

共性：

這一課我們達(dá)成的共識(shí)是，這是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生必須能夠背誦;很少有人關(guān)注“下雪的聲音”，理解作者字里行間飽含的對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往；仿寫比喻句。個(gè)性：

根據(jù)我班具體情況，學(xué)生必須充分的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，才能更好理解課文，利用多種方法進(jìn)行朗讀感悟。

課后反思

《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓 人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法。

聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師范讀，讓學(xué)生一邊聽一邊把自己不理解的詞語(yǔ)勾出來(lái)，對(duì)全文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。充分的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

互相交流經(jīng)驗(yàn)，利用多種方法進(jìn)行朗讀感悟。初步理解課文基礎(chǔ)出上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，讀懂作者的心思。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)如：倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷 窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。通過(guò)播放帶有輕音樂(lè)的下雪的視頻，讀書過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來(lái)。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在美美的朗讀中，熟讀成誦。

第四篇：下雪的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《下雪的聲音》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話

1、同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？（自我介紹）從現(xiàn)在開始，我們就是朋友了。

同學(xué)們，習(xí)作四讓我們學(xué)習(xí)用象聲詞寫作文，你還記得哪些象聲詞？（3個(gè)孩子，追問(wèn)：是什么聲音？）（真厲害，看來(lái)我們班同學(xué)語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)，處處留心皆語(yǔ)文）

老師也來(lái)說(shuō)幾個(gè)象聲詞，聽聽看是描寫什么聲音的。（燈片出示）轟隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼——

嘩啦嘩啦——（請(qǐng)大家屏氣凝神，注意傾聽）（太棒了）

二、揭示課題。

1、咱們班的孩子真出色！好，現(xiàn)在咱們開始上課，好嗎？（師生問(wèn)好）

2、同學(xué)們，我們聽過(guò)許多聲音，那么，你聽到過(guò)小草生長(zhǎng)的聲音嗎？你聽到過(guò)花朵開花的聲音嗎？你聽到過(guò)柳樹發(fā)芽的聲音嗎？你聽到過(guò)下雪的聲音嗎？

是呀，都說(shuō)雪落無(wú)聲。下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無(wú)聲。但是，著名兒童文學(xué)作家金波爺爺卻聽到了下雪的聲音。（板書課題）他說(shuō)：（燈片出示）下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（板書：用心去感受）老師讀到這句話時(shí)，心里也有個(gè)疑問(wèn)：金波爺爺?shù)降讖南卵┑穆曇衾锔惺艿绞裁茨兀?/p>

多會(huì)提問(wèn)題??！“學(xué)貴有疑”，愛思考的孩子一定會(huì)讀書！下面就讓我們帶著疑問(wèn)一同走進(jìn)課文。（板書 ？）

2、誰(shuí)來(lái)讀一下自讀要求：（燈片）

（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，從下雪的聲音里，金波爺爺用心感受到了什么呢？

3、讀完了嗎？來(lái)，考考你們。這些生字詞你會(huì)讀嗎？ 濤聲 飛逝 旋轉(zhuǎn)

姿態(tài) 銀屑 胸懷 滋潤(rùn) 序曲 倏忽 屏氣凝神 幾近無(wú)聲 竊竊私語(yǔ) 窸窸窣窣

（1）開火車讀,相機(jī)提醒讀音（“轉(zhuǎn)”是多音字在這兒讀第三聲?！靶肌币⒁?，讀第四聲，幾是多音字，讀第一聲）我們一起讀一遍。

（2）多音字

這兒的“屏”也是個(gè)多音字，它的兩個(gè)讀音差別比較大。誰(shuí)來(lái)讀一讀？屏風(fēng) 屏息

（3）這里面有個(gè)象聲詞，是用來(lái)形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音的。誰(shuí)找到了？（4）“倏忽”這個(gè)詞，我們不常見。平時(shí)學(xué)習(xí)中當(dāng)我們碰到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，我們可以借助工具書。今天，老師事先已經(jīng)查好了倏忽的意思，我們一起來(lái)讀一讀。

四、再讀課文，整體感知

1、看來(lái)生字新詞大家掌握得不錯(cuò)，課文中還有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？ 出示詞語(yǔ)：（打亂順序）翩翩而至 裊裊婷婷 柔暖 親近紛紛揚(yáng)揚(yáng) 欣喜

2、這六個(gè)詞語(yǔ)，排列得有點(diǎn)亂。自己再讀讀，能不能幫它們排排隊(duì)，分成兩類呢？說(shuō)說(shuō)你這么排隊(duì)的理由。（真會(huì)動(dòng)腦筋，掌聲送給他?。?/p>

（我們?cè)诳纯醋筮吶齻€(gè)是寫什么的？右邊三個(gè)又是寫什么的呢？）

3、裊裊婷婷、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花翩翩而至，金波爺爺從這幾近無(wú)聲的下雪聲里卻感受到了親近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎樣的一種聲音??！誰(shuí)來(lái)讀一讀？你覺得金波爺爺是想說(shuō)： 出示：那聲音真 ?。?/p>

五、學(xué)習(xí)5、6、8、9小節(jié)

1、孩子們，就讓我們隨著金波爺爺，一起用心去感受一下下雪的聲音吧。

請(qǐng)你用心品讀課文5、6、8、9四個(gè)自然段,想想金波爺爺?shù)降赘惺艿绞裁?？為什么?huì)有這樣的感受呢？

2、交流5、6小節(jié)（我們先來(lái)看5、6小節(jié)）

像春風(fēng)拂面而過(guò)的聲音嗎？不，春風(fēng)來(lái)了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。

像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會(huì)聽到那伴舞的音樂(lè)了。

（1）誰(shuí)來(lái)把五六自然段讀一下？這兩個(gè)自然段里下雪的聲音有共同的特點(diǎn)，感受到了嗎？

（2）那么這樣，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。大家屏氣凝神傾聽。生：像春風(fēng)拂面而過(guò)的聲音嗎？師：不，春風(fēng)來(lái)了，忽然又去了。生：像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？師：不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的。大家感受到什么？

（3）不急不躁、不緩不急的下雪的聲音卻給了金波爺爺不同的感受，當(dāng)下雪的聲音粘著耳畔時(shí)，他感覺到——（板書：親近）

當(dāng)雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷時(shí)，金波爺爺感受到——什么？（范讀）

（伴舞的音樂(lè)，讓你翩翩起舞的音樂(lè)，你覺得這種音樂(lè)怎么樣？?jī)?yōu)美）板書：

優(yōu)美）

（4）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀一讀五六兩個(gè)自然段，注意把你的體會(huì)讀出來(lái)。（真厲害，你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。）

（你抓住重點(diǎn)詞句，讀出了雪花的不疾不徐，讀出了那種親近、優(yōu)美）

3、交流8、9小節(jié)。（我們?cè)賮?lái)看8、9兩個(gè)小節(jié)，金波爺爺又用心感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀8、9兩個(gè)自然段。）

下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來(lái)，伏在你的耳邊竊竊私語(yǔ)，告訴你一個(gè)欣喜的消息。

下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護(hù)，她用柔暖的胸懷擁著你。

這兩個(gè)自然段，作者都運(yùn)用了打比方的手法，分別把下雪的聲音比做什么？他又從中感受到了什么？

男女生分讀8、9小節(jié)。板書：（欣喜、幸福）

讓我們屏氣凝神，也用心感受一下下雪的聲音，你心中下雪的聲音是一種怎樣的聲音呢？你能學(xué)著金波爺爺說(shuō)一句嗎？

出示：下雪的聲音，好像。

4、總結(jié)寫法

（1）同學(xué)們，我們仔細(xì)看這四個(gè)自然段，從寫作方法上你發(fā)現(xiàn)了什么？（五六兩個(gè)自然段都是自問(wèn)自答，也就是設(shè)問(wèn)的方法，八九自然段都運(yùn)用了打比方的方法。）這樣寫有什么好處呢？（多樣的表達(dá)形式，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣）

（看來(lái)，你們都是作者的知音??！老師覺得你也有當(dāng)作家的潛力！）（2）這篇散文在表達(dá)方式上還有一個(gè)獨(dú)特的地方，文章用第二人稱寫作，讀起來(lái)感到特別親切，就好像作者在跟我們促膝談心。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。

四、課堂總結(jié)，練寫生字

1、孩子們，下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的。（出示）下雪的聲音——齊讀

下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

2、在生活中，什么時(shí)候你覺得“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”？（燈片：小草、花兒、柳樹、魚兒 時(shí)，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。）

3、金波爺爺還從不下雪的聲音里感受到什么？他為什么要寫這篇散文呢？我們下節(jié)課將解決這些問(wèn)題，并練習(xí)背誦課文。

4、最后，讓我們一起來(lái)練習(xí)書寫本課的9個(gè)生字。誰(shuí)先來(lái)讀一讀？

仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個(gè)字比較難寫呢？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家。（在原字上描重點(diǎn)筆畫）滋：下面兩部分雖然是一樣的，但前面一個(gè)小一點(diǎn)，后面一個(gè)大一點(diǎn)。兩個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)不能丟了。

“姿”這個(gè)字不容易寫好看，來(lái)，看老師寫一寫。它是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意上緊下松。上邊的“次”千萬(wàn)不能超過(guò)橫中線太多。

推薦一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)寫。

好，其它同學(xué)拿起筆來(lái)，在練習(xí)紙上，把這兩個(gè)同音字認(rèn)認(rèn)真真描一遍，寫一遍。寫得好的同學(xué)，老師將向大家展示。

展示評(píng)價(jià)。（正確美觀、跟范字一樣好看了?。?/p>

寫得太好了！希望所有的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，用心揣摩，認(rèn)認(rèn)真真寫好每個(gè)字。

4、課后，請(qǐng)同學(xué)們完成以下兩個(gè)作業(yè)：（燈片）（1）在《練習(xí)紙》上認(rèn)真寫完本課生字。

（2）找一找金波爺爺?shù)钠渌髌穪?lái)讀一讀，同學(xué)間互相交流。

板書：

下雪的聲音

親近

優(yōu)美

用心去感受

欣喜

幸福

??

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盧平芳

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文-四年級(jí)-下雪的聲音教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀十七個(gè)生字，會(huì)理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境。背誦課文。

3.初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用，積累優(yōu)美的詞句。學(xué)情分析：

《下雪的聲音》字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生從文字中感受到那顫動(dòng)心弦的魅力時(shí)，朗讀自然而然地成為我們共同的享受。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

師ppt展示擬聲詞，分別問(wèn)學(xué)生是什么聲音，并給出具體動(dòng)圖。談自然界，談萬(wàn)籟之聲，談自然界響亮而又美妙的聲音，而后過(guò)渡到自然界幾近無(wú)聲的下雪的聲音。

過(guò)渡：是呀，我們聽過(guò)雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過(guò)下雪的聲音嗎？你知道怎么樣才能聽到下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽，還要用心來(lái)感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.明確初讀課文的要求。

（1）讀準(zhǔn)注音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2.結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解生詞，并指名讀課文。

三、感悟文本。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，讀懂作者的心思。

過(guò)渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音?！?/p>

（1）1.下雪的聲音大嗎？怎么樣才能聽到？

微弱地幾近無(wú)聲，需要屏氣凝神才能聽到。

2.那是怎樣的一種聲音呢？

過(guò)渡句的用法

（2）師生問(wèn)答探究。

1——4段

師：下雪的聲音像春風(fēng)拂面的聲音嗎？

生：不，春風(fēng)來(lái)了，倏忽又去；下雪的聲音卻是粘著你的耳畔，和你親近著。

師：像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會(huì)聽到那伴舞的音樂(lè)了。

●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等，同時(shí)讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。

師：請(qǐng)問(wèn)下雪的聲音不像什么？如果你是作者，你介紹了下雪是微弱無(wú)聲的，不像春風(fēng)拂面的聲音，也不像小鳥展翅飛逝 聲音，請(qǐng)問(wèn)下面你怎么寫？

生：下雪的聲音像什么！

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

●讀中感悟，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境無(wú)情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來(lái)。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

1.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會(huì)聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？課件展示

2.學(xué)生暢談交流。

作者前半句寫“潭面無(wú)風(fēng)”，后半句寫“鏡未磨” 這是作者運(yùn)用的什么手法？

誰(shuí)能用比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)？（指導(dǎo)讀前兩句）

3、理解“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

（師把海螺放在盤子里）讓你想到了那句詩(shī)？（板書：白銀盤里一青螺）作者在寫洞庭 湖之美，怎么提到了盤子和青螺？這個(gè)謎底在詩(shī)的第三句（齊讀，師板書：遙望洞庭山水色）

我們知道“望”是向遠(yuǎn)處看，那“遙望”呢？比“望”的程度更深更遠(yuǎn)了。作者遠(yuǎn)望什么？（洞庭山水）

這里作者又連續(xù)運(yùn)用比喻，把什么比作什么？ 用比喻句說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)。（指導(dǎo)讀）

4、齊讀全詩(shī)，指名板前敘述在詩(shī)中所看到的景色。

5、作者寫這首詩(shī)是要表達(dá)什么?

6、（對(duì)洞庭山水的喜愛和贊美）

6、指名讀，讀出作者表達(dá)的情感。

7、三分鐘，試著背誦，并加上動(dòng)作。

四、拓展延伸

1、游戲：賽詩(shī)

規(guī)則：以小組為單位，看哪個(gè)小組能在 1分鐘內(nèi)背誦積累過(guò)的古詩(shī)更多。

2、播放兒童歌曲《望洞庭》

五、全課總結(jié)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，而它們其實(shí)只是我們中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，還有許許多 多的名家名作等著我們?nèi)バ蕾p去品味。

板書設(shè)計(jì)

望洞庭

[ 唐 ] 劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色

白銀盤里一青螺。