第一篇：下雪的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思

《下雪的聲音》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：冀教版四年級上冊第一單元第二課課文《下雪的聲音》 教材分析：《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。知識與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會融入課文，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷 窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：配有輕音樂的下雪視頻 多媒體課件、生字卡片。教學(xué)流程: 一．導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？為什么呢？

是啊，下雪的時候，到處都是白茫茫的，美極了。我們還可以打雪仗，堆雪人?？墒悄阌袥]有認(rèn)真傾聽過下雪的聲音呢？有個詞叫“雪落無聲”，是不是真沒有聲音呢？我們今天來欣賞一篇散文《下雪的

聲音》。這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受。讓我們趕快打開書讀一讀，看看文中是怎樣給我們描繪的吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、教師范讀，明確學(xué)習(xí)要求：

自由讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。把不懂句子勾畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班開火車讀，運(yùn)用多種方法識字。（2）全班交流、理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言環(huán)境理解。

4、學(xué)生分段讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話、感悟文本。

1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；(2)小組交流補(bǔ)充；

(3)討論怎樣讀好，談感受。

要點(diǎn)：第5段，親近；第6段優(yōu)美；第8段欣喜； 第9段幸福；第11段希望。師總結(jié)：正如大家一樣，作者身處那樣的環(huán)境中，也是用心去感受的，下面，讓我們跟隨畫面，再來感受一下雪給我們帶來的美的意境。

3、欣賞短片。

你從下雪的聲音里聽出了什么？感受到了什么？

4、用你喜歡的方式再讀課文。

5、指導(dǎo)背誦

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？

說一說，也可以寫下來。

2、把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

3、課外閱讀：

（1）《一碗水》（2）《聽聽下雪的聲音》

板書設(shè)計(jì)：

下雪的聲音

倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語 與其用耳朵傾聽，不如用心去感受

課后反思: 《下雪的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓 人讀來回味無窮的散文。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向 往，對大自然的無限熱愛?？墒牵髡邔懙暮苊?，但如果單靠老師去講，學(xué)生是感受不到的。如何用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境，領(lǐng)略大自然的美好呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解?！甭?lián)系學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師范讀，讓學(xué)生一邊聽一邊把自己不理解的詞語勾出來，對全文有個初步的認(rèn)識。充分的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文?；ハ嘟涣鹘?jīng)驗(yàn)，利用多種方法進(jìn)行朗讀感悟。初步理解課文基礎(chǔ)出上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，讀懂作者的心思。抓住關(guān)鍵詞語如：倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷 窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。通過播放帶有輕音樂的下雪的視頻，讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來。下雪的聲音與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在美美的朗讀中，熟讀成誦。

第二篇：下雪的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《下雪的聲音》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話

1、同學(xué)們認(rèn)識我嗎？（自我介紹）從現(xiàn)在開始，我們就是朋友了。

同學(xué)們，習(xí)作四讓我們學(xué)習(xí)用象聲詞寫作文，你還記得哪些象聲詞？（3個孩子，追問：是什么聲音？）（真厲害，看來我們班同學(xué)語文學(xué)得不錯，處處留心皆語文）

老師也來說幾個象聲詞，聽聽看是描寫什么聲音的。（燈片出示）轟隆隆—— 滴答滴答—— 呼呼呼——

嘩啦嘩啦——（請大家屏氣凝神，注意傾聽）（太棒了）

二、揭示課題。

1、咱們班的孩子真出色！好，現(xiàn)在咱們開始上課，好嗎？（師生問好）

2、同學(xué)們，我們聽過許多聲音，那么，你聽到過小草生長的聲音嗎？你聽到過花朵開花的聲音嗎？你聽到過柳樹發(fā)芽的聲音嗎？你聽到過下雪的聲音嗎？

是呀，都說雪落無聲。下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，著名兒童文學(xué)作家金波爺爺卻聽到了下雪的聲音。（板書課題）他說：（燈片出示）下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讀了這句話你有什么問題想問嗎？（板書：用心去感受）老師讀到這句話時，心里也有個疑問：金波爺爺?shù)降讖南卵┑穆曇衾锔惺艿绞裁茨兀?/p>

多會提問題??！“學(xué)貴有疑”，愛思考的孩子一定會讀書！下面就讓我們帶著疑問一同走進(jìn)課文。（板書 ？）

2、誰來讀一下自讀要求：（燈片）

（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，從下雪的聲音里，金波爺爺用心感受到了什么呢？

3、讀完了嗎？來，考考你們。這些生字詞你會讀嗎？ 濤聲 飛逝 旋轉(zhuǎn)

姿態(tài) 銀屑 胸懷 滋潤 序曲 倏忽 屏氣凝神 幾近無聲 竊竊私語 窸窸窣窣

（1）開火車讀,相機(jī)提醒讀音（“轉(zhuǎn)”是多音字在這兒讀第三聲?！靶肌币⒁猓x第四聲，幾是多音字，讀第一聲）我們一起讀一遍。

（2）多音字

這兒的“屏”也是個多音字，它的兩個讀音差別比較大。誰來讀一讀？屏風(fēng) 屏息

（3）這里面有個象聲詞，是用來形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音的。誰找到了？（4）“倏忽”這個詞，我們不常見。平時學(xué)習(xí)中當(dāng)我們碰到不理解的詞語時，我們可以借助工具書。今天，老師事先已經(jīng)查好了倏忽的意思，我們一起來讀一讀。

四、再讀課文，整體感知

1、看來生字新詞大家掌握得不錯，課文中還有一些詞語，誰會讀？ 出示詞語：（打亂順序）翩翩而至 裊裊婷婷 柔暖 親近紛紛揚(yáng)揚(yáng) 欣喜

2、這六個詞語，排列得有點(diǎn)亂。自己再讀讀，能不能幫它們排排隊(duì)，分成兩類呢？說說你這么排隊(duì)的理由。（真會動腦筋，掌聲送給他?。?/p>

（我們在看看左邊三個是寫什么的？右邊三個又是寫什么的呢？）

3、裊裊婷婷、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花翩翩而至，金波爺爺從這幾近無聲的下雪聲里卻感受到了親近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：

出示句子：那是怎樣的一種聲音??！誰來讀一讀？你覺得金波爺爺是想說： 出示：那聲音真 啊！

五、學(xué)習(xí)5、6、8、9小節(jié)

1、孩子們，就讓我們隨著金波爺爺，一起用心去感受一下下雪的聲音吧。

請你用心品讀課文5、6、8、9四個自然段,想想金波爺爺?shù)降赘惺艿绞裁?？為什么會有這樣的感受呢？

2、交流5、6小節(jié)（我們先來看5、6小節(jié)）

像春風(fēng)拂面而過的聲音嗎？不，春風(fēng)來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。

像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。

（1）誰來把五六自然段讀一下？這兩個自然段里下雪的聲音有共同的特點(diǎn)，感受到了嗎？

（2）那么這樣，我請一個同學(xué)來問，我來答。大家屏氣凝神傾聽。生：像春風(fēng)拂面而過的聲音嗎？師：不，春風(fēng)來了，忽然又去了。生：像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？師：不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的。大家感受到什么？

（3）不急不躁、不緩不急的下雪的聲音卻給了金波爺爺不同的感受，當(dāng)下雪的聲音粘著耳畔時，他感覺到——（板書：親近）

當(dāng)雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷時，金波爺爺感受到——什么？（范讀）

（伴舞的音樂，讓你翩翩起舞的音樂，你覺得這種音樂怎么樣？優(yōu)美）板書：

優(yōu)美）

（4）現(xiàn)在，誰來讀一讀五六兩個自然段，注意把你的體會讀出來。（真厲害，你已經(jīng)走到了文字背后，看到了文字背后的東西。）

（你抓住重點(diǎn)詞句，讀出了雪花的不疾不徐，讀出了那種親近、優(yōu)美）

3、交流8、9小節(jié)。（我們再來看8、9兩個小節(jié)，金波爺爺又用心感受到了什么？誰來讀一讀8、9兩個自然段。）

下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。

下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護(hù)，她用柔暖的胸懷擁著你。

這兩個自然段，作者都運(yùn)用了打比方的手法，分別把下雪的聲音比做什么？他又從中感受到了什么？

男女生分讀8、9小節(jié)。板書：（欣喜、幸福）

讓我們屏氣凝神，也用心感受一下下雪的聲音，你心中下雪的聲音是一種怎樣的聲音呢？你能學(xué)著金波爺爺說一句嗎？

出示：下雪的聲音，好像。

4、總結(jié)寫法

（1）同學(xué)們，我們仔細(xì)看這四個自然段，從寫作方法上你發(fā)現(xiàn)了什么？（五六兩個自然段都是自問自答，也就是設(shè)問的方法，八九自然段都運(yùn)用了打比方的方法。）這樣寫有什么好處呢？（多樣的表達(dá)形式，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣）

（看來，你們都是作者的知音??！老師覺得你也有當(dāng)作家的潛力！）（2）這篇散文在表達(dá)方式上還有一個獨(dú)特的地方，文章用第二人稱寫作，讀起來感到特別親切，就好像作者在跟我們促膝談心。我們在寫作文時，也可以學(xué)習(xí)這樣的寫法。

四、課堂總結(jié)，練寫生字

1、孩子們，下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。（出示）下雪的聲音——齊讀

下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

2、在生活中，什么時候你覺得“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”？（燈片：小草、花兒、柳樹、魚兒 時，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。）

3、金波爺爺還從不下雪的聲音里感受到什么？他為什么要寫這篇散文呢？我們下節(jié)課將解決這些問題，并練習(xí)背誦課文。

4、最后，讓我們一起來練習(xí)書寫本課的9個生字。誰先來讀一讀？

仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個字比較難寫呢？誰來提醒一下大家。（在原字上描重點(diǎn)筆畫）滋：下面兩部分雖然是一樣的，但前面一個小一點(diǎn)，后面一個大一點(diǎn)。兩個點(diǎn)千萬不能丟了。

“姿”這個字不容易寫好看，來，看老師寫一寫。它是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意上緊下松。上邊的“次”千萬不能超過橫中線太多。

推薦一個同學(xué)到前面來寫。

好，其它同學(xué)拿起筆來，在練習(xí)紙上，把這兩個同音字認(rèn)認(rèn)真真描一遍，寫一遍。寫得好的同學(xué)，老師將向大家展示。

展示評價。（正確美觀、跟范字一樣好看了?。?/p>

寫得太好了！希望所有的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察，用心揣摩，認(rèn)認(rèn)真真寫好每個字。

4、課后，請同學(xué)們完成以下兩個作業(yè)：（燈片）（1）在《練習(xí)紙》上認(rèn)真寫完本課生字。

（2）找一找金波爺爺?shù)钠渌髌穪碜x一讀，同學(xué)間互相交流。

板書：

下雪的聲音

親近

優(yōu)美

用心去感受

欣喜

幸福

??

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盧平芳

第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

青光中學(xué)

陳麗麗

社會在不斷發(fā)展，教育改革在不斷深入，教學(xué)方式也將不斷更新。我區(qū)開展學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式也已經(jīng)有一年多的時間了，從這學(xué)期開始我也有計(jì)劃地在所授班級進(jìn)行這種導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)，并于前幾周做了一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的研究課《難忘九一八》，下面我就在準(zhǔn)備及實(shí)施導(dǎo)學(xué)案過程中所遇到的一些問題和大家一起進(jìn)行一下探討。

學(xué)案教學(xué)確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)并且是順應(yīng)課改精神的一種較好形式，但我們還是應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，從而創(chuàng)造出一套符合我們普通農(nóng)村校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是我們值得學(xué)習(xí)的，以往我們的教師也曾要求學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，但是多是口頭布置預(yù)習(xí)，并沒有有針對性的提出具體的預(yù)習(xí)要求，更別提預(yù)習(xí)題綱，這種新的教學(xué)模式，應(yīng)該是提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生看，讓學(xué)生提前對知識進(jìn)行感知，有感知的知識學(xué)習(xí)起來會事半功倍。學(xué)生會帶著目的性去聽課。這樣就大大地提高了課堂效率，增加了課堂容量，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定學(xué)習(xí)方法。但擺在我們眼前的一些實(shí)際情況是：普通農(nóng)村校生源較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)案是提前發(fā)下去了，但是學(xué)生不一定能夠做到自覺預(yù)習(xí)，要使全體學(xué)生都能夠積極參與，我想是不是應(yīng)該把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生感受一種全新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們愿意與本組成員齊心協(xié)力，并配以相應(yīng)的獎勵制度，這也要求教師要從多個方面培養(yǎng)他們的參與意識及團(tuán)體意識讓他們互幫互助。以達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

山東杜朗口中學(xué)的學(xué)案式教學(xué)，教師在課堂上講得很少、甚至不講，我認(rèn)為這一點(diǎn)對我們這樣的普通農(nóng)村學(xué)校來說不適合，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生能力還沒有達(dá)到這種水平，而且這也需要學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時我認(rèn)為這樣做其實(shí)也不太符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的識知規(guī)律，因?yàn)檎n堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么知識的升華、知識的生成似乎就無法達(dá)到。所以在課堂教學(xué)中，我想還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，尤其是我們這種普通學(xué)校，更是少不了教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在準(zhǔn)備學(xué)案的過程中我也存在著很多的困惑，比如學(xué)案是不是就是一些問題的羅列，一個個問題的追問？經(jīng)過實(shí)踐我感覺，學(xué)案不應(yīng)該只是問題的羅列，滿堂問的做法使學(xué)生比較容易形成僵化的認(rèn)識模式。歷史學(xué)案應(yīng)該以問題為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進(jìn)性的問題鏈，讓學(xué)生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象現(xiàn)本質(zhì)，把握歷史的精髓。這就對學(xué)案的設(shè)計(jì)者教師提出了更高的要求，我想這也需要我們在探索中慢慢地總結(jié)吧。還有問題的設(shè)計(jì)難易程度應(yīng)該如何把握，比如“是”、“否”、“對”、“錯”之類的問題似乎簡單了，不適合也沒有必要出現(xiàn)在學(xué)案上，而問題設(shè)計(jì)太難，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，所以我想教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)

學(xué)生思考，從而突破重難點(diǎn)。并且設(shè)計(jì)的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設(shè)計(jì)形式要多樣，結(jié)構(gòu)新穎，簡明扼要。防止機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味。

我想學(xué)案也不應(yīng)該是固定一呈不變的，因?yàn)樵趯?shí)施學(xué)案式教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)計(jì)的不太合理，或問題過多過少的現(xiàn)象，這都要求我們根據(jù)各個班學(xué)生的實(shí)際情況、知識水平進(jìn)行及時的修改與整理，所以印刷出來紙介版學(xué)案就顯得很不方便，我想如果硬件設(shè)施允許的條件下，我們也可以嘗試給學(xué)生展示電子版的學(xué)案，這樣既節(jié)省了紙資源，也方便我們及時的修改。這只是個人的一個想法，也沒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，所以相對于紙介質(zhì)的學(xué)案哪個效果會更好一些也有待于我們?nèi)L試。

凡事有利就有弊，學(xué)案式教學(xué)的改革不可能是一帆風(fēng)順的，所以要求我們要在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽地挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)不斷提升，使導(dǎo)學(xué)案真正為課堂服務(wù)，提高我們的教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評價

一、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價維度

一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所以必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。

1.教學(xué)目標(biāo)闡述：確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價。

2.學(xué)習(xí)者特征分析：從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

3.教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

4.教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

6.學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評價內(nèi)容；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

7.總結(jié)和幫助：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價原則

1.完整性和規(guī)范性：如前述一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

2.可實(shí)施性：從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。3.創(chuàng)新性：既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。4.媒體資源的支持性：選用的媒體資源的評價應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性五個基本原則。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價量規(guī)

具體評價一份教學(xué)設(shè)計(jì)需要科學(xué)的量規(guī)，在此提供一份適合此類互動式信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)評價量表，供參考。

第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”后的教學(xué)反思 烏伊嶺區(qū)中學(xué) 祁亞紅

我們學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)施一段時間了，通過兩個學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我們逐步地改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了明顯的變化，課堂的學(xué)習(xí)氣憤也與以往有了根本的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與以前相比也迥然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到大幅度上升。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種較新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面是我個人對《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》的認(rèn)識：

一、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的人文主義理念

1、理順了教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展能力的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。

3、實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識。

4、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式就是借助導(dǎo)學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。在這個定義中，我們不僅規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)，也指出了學(xué)生知識獲得的一般規(guī)律，就是知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革使教學(xué)理念發(fā)生根本變化

1、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革較充分體現(xiàn)了人本主義的理念，在課堂教學(xué)中真正做到了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式改革以自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為載體，體現(xiàn)了自主探究的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，按照課堂預(yù)習(xí)、小組交流、展示提高、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、鞏固練習(xí)的程序進(jìn)行，教師再課堂教學(xué)中進(jìn)行適時點(diǎn)撥，從空間和時間給學(xué)生以自主權(quán)。

總結(jié)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，我以為：

1、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步實(shí)踐和推廣的方法，它對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著很好的作用。

2、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式?jīng)]有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一般也不會限制學(xué)生的思維，但在設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該更多地征詢學(xué)生的意見，吸收學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式對不同性別學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意學(xué)生的要求，使導(dǎo)學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。因此應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的研究和對不同學(xué)科特點(diǎn)的研究，注意吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，增強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)。

3、學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)不容樂觀。應(yīng)該關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的研究，充分利用導(dǎo)教學(xué)改革的東風(fēng)來提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也相應(yīng)的提高，我們老師有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思

我校實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)有一段時間了，全體教師熱情投入到這種模式中，有許多收獲、《課程標(biāo)準(zhǔn)》公布后，面對新理念、新教材、大容量，很多 課堂“教與學(xué)”的狀況處于一個尷尬的局面。教學(xué)存在著一個普遍的現(xiàn)象：老師教得辛苦，學(xué)生記得痛苦；老師備課扎實(shí)，學(xué)生遲鈍接收；學(xué)生消化不好，教與學(xué)的效率低下。這種情況值得我們深思。要改變這種情況，提高課堂效率是唯一的解決辦法，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式就是一個好的方式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，注重“導(dǎo)”與“學(xué)”

1、“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”；

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺課堂是充實(shí)的。因此，在使用學(xué)案時應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識 水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距。注意使用學(xué)案的層次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

2、“學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”；

教學(xué)中我們要時刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以 前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計(jì)的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們在巡回 幫助他們時，學(xué)生絕對不會“冷 落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。

3、有了“學(xué)案”，教師的任務(wù)并非減輕；

實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實(shí)際上是對教師的 要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課 堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了。課下，教師的工作需做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)研討小結(jié)

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐操作，我校教師在使用學(xué)案時，優(yōu)點(diǎn)很多，也暴露了許多的失誤及不足之處。

1、對學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果不太顯著。由于本人對這一環(huán)節(jié)上疏忽，以至導(dǎo)致這課前預(yù)習(xí)收效甚微，對“學(xué)案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。

2、使用“學(xué)案”時，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。

3、這幾課，對“學(xué)案”的操作最失敗的地方就是學(xué)生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。可以說，本學(xué)期學(xué)生的小組合作這一塊是完全失敗的。

4、在教學(xué)過程中，一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。教師在集體備課中都投入了很大的精力但由于操作中的失誤使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止，沒有起到拓展延伸的真正實(shí)效。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也響應(yīng)的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。