第一篇：《梳理探究 優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《梳理探究 優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：了解掌握漢字的相關(guān)知識(shí)和文化內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重于對(duì)漢文化內(nèi)蘊(yùn)的了解。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：了解漢字構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)。

2、難點(diǎn)：解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)方法】講授法、合作探究法等 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入（以?shī)W運(yùn)會(huì)會(huì)徽的文字形義特征導(dǎo)入）中國(guó)印的印面刻著一個(gè)變形的篆書(shū)“京”字，“京”字表示這次奧運(yùn)會(huì)的舉辦地點(diǎn)是北京，經(jīng)過(guò)藝術(shù)變形處理后，與一個(gè)跳動(dòng)的人形相似，借以寄寓運(yùn)動(dòng)者，切合奧運(yùn)會(huì)的主題；借以寄寓舞動(dòng)者，表達(dá)中國(guó)對(duì)世界朋友的歡迎。這個(gè)字充分展現(xiàn)了漢字的表意特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，印面還能讓人聯(lián)想到中國(guó)對(duì)世界文明的一大貢獻(xiàn)——印刷術(shù)。

二、探討漢字的起源

速讀課文第一部分，找出相關(guān)信息。

（一）一般認(rèn)為漢字起源于公元前13——前17世紀(jì)商代的甲骨文，單字約4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占三分之一；

（二）考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土的文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”，比甲骨文早一千多年；

（三）距今6000年前的半坡人，創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫(huà)符號(hào)，可看做是更加原始的中國(guó)文字。

發(fā)展脈絡(luò)：刻畫(huà)符號(hào)（圖畫(huà)）——象形字——系統(tǒng)文字

三、漢字的形體(閱讀課文第二部分，小組討論，完成表格，教師作引導(dǎo)補(bǔ)充。)

（一）甲骨文：象形程度高，是刻畫(huà)在龜甲和獸骨上的文字，主要用于占卜，使用于商代后期，字形方向不固定。

（二）金文：鑄刻在青銅器上的文字，使用于商代后期和西周時(shí)期，象形程度仍比較高，但已有了線條化、平直化的趨勢(shì)。

（三）篆書(shū)

1、大篆：也叫籀文，使用于西周晚期，上乘金文，下啟小篆。

2、小篆：秦統(tǒng)一六國(guó)后，小篆成為全國(guó)通行的文字，象形程度進(jìn)一步降低，字體規(guī)整勻稱(chēng)，字形有所簡(jiǎn)化。

（四）隸書(shū)：產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用，形體扁方而規(guī)整，較長(zhǎng)的橫畫(huà)呈微波起伏，向右下的斜筆帶捺腳。

（五）草書(shū)：形成于漢代，是輔助隸書(shū)的簡(jiǎn)便字體，運(yùn)用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認(rèn)，具有藝術(shù)審美價(jià)值。

（六）行書(shū)：出現(xiàn)于東漢晚期，介于草書(shū)和楷書(shū)之間，比草書(shū)易于辨認(rèn)和書(shū)寫(xiě)。

（七）楷書(shū)：形成于漢魏，南北朝成為主要字體，沿用至今，形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫(huà)平易圓轉(zhuǎn)。

四、漢字的構(gòu)成

（一）關(guān)于“六書(shū)”

古人把漢字的形成方法歸納為六種：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，即“六書(shū)”。但“六書(shū)”并非在造字前就存在，而是后代文學(xué)家歸納和概括出來(lái)的，東漢許慎在《說(shuō)文解字》中系統(tǒng)地闡述了“六書(shū)”。

較早出現(xiàn)的漢字符號(hào)大多是形象地摹畫(huà)事物的符號(hào)，因此嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，在“六書(shū)”中象形、指事、會(huì)意、形聲是構(gòu)字的方法，而轉(zhuǎn)注、假借是用字的方法。

（二）具體認(rèn)知：

1、象形——“畫(huà)成其物，隨體詰詘?！奔春?jiǎn)化了的事物的圖形，也是最早造出來(lái)的漢字符號(hào)。（舉例：“日”、“月”、“魚(yú)”、“?！薄ⅰ把颉?。）

（插入東巴文字、貝葉經(jīng)。）

2、指事——“視而可識(shí)，察而見(jiàn)意?！币恍┏橄蟮氖挛餆o(wú)法摹畫(huà)，這時(shí)就要借助符號(hào)來(lái)表示，在象形字上加符號(hào)構(gòu)成的新字就是指事字。如：“上”和“下”無(wú)形可象，就在一條長(zhǎng)線的上下分別畫(huà)一條短線來(lái)表示；又如在“木”下加一短線表示樹(shù)根“本”，上加一短線表示樹(shù)梢“末”。

3、會(huì)意——“比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝。”把兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字或指事字拼合在一起，并且把它們的意義結(jié)合在一起成為一個(gè)新的意義，這樣的造字方法即為“會(huì)意”。（舉例：“步”、“牧”、“休”、“從”等。）

4、形聲——“以事為名，取譬相成?！庇帽砹x的形旁和表音的聲旁合起來(lái)，構(gòu)成形聲字。形聲造字法的構(gòu)字能力很強(qiáng)，因此漢字中形聲字所占的比例很大。形聲字有六種結(jié)構(gòu)位置：上形下聲、下形上聲、左形右聲、右形左聲、內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲。（小組討論完成課本P75表格，并談?wù)勊鼈兊奈幕饬x，教師作指導(dǎo)。）

5、假借——“本無(wú)其字，依聲讬事?！闭Z(yǔ)言中有些詞，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為它造字，而借用一個(gè)同音字來(lái)表示?，F(xiàn)代漢字中有很大一部分屬于這種情況，其字形與基本義之間無(wú)聯(lián)系，書(shū)上一般也不指明，但容易識(shí)別。

6、轉(zhuǎn)注——“建類(lèi)一首，同意相受。”它與漢字的形體結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)。文字學(xué)家對(duì)它的解釋紛繁復(fù)雜，很難作出定論。

五、漢字之美

（一）音美——《中國(guó)話》：“字正腔圓，橫撇豎點(diǎn)，做人要向它?！?/p>

（二）形美——展示不同字體的書(shū)法作品。

漢字的字形由點(diǎn)、撇、豎、橫、捺構(gòu)成，方方正正，四平八穩(wěn)，感受漢字的形體美，書(shū)法是“紙上的舞蹈”。

（三）意美——“日”、“月”、“山”。分析英語(yǔ)和漢字的區(qū)別特點(diǎn)，感受漢字的意境美。

六、學(xué)有所用（根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問(wèn)題）

標(biāo)出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因： 浮想聯(lián)篇（翩）陰謀密計(jì)（秘）以逸代勞（待）附《說(shuō)文解字》相關(guān)字條解釋?zhuān)骸棒妫B(niǎo)疾飛也，從羽，扁聲。篇，書(shū)也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁聲。秘，神也，從示，必聲。密，山如堂者，從山，宓聲。代，更也，從人戈聲。待，竢也，從彳，寺聲?！?/p>

七、談?wù)勛约盒彰奈幕饬x，試著給自己起一個(gè)“字”。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 主板書(shū)： 優(yōu)美的漢字

一、漢字的起源

二、漢字的形體

三、漢字之美

（一）音美

（二）形美

（三）意美

副板書(shū)：所舉例字的分析；PPT展示相關(guān)內(nèi)容。

第二篇：梳理探究——優(yōu)美的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：張心冰

單位：吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一高級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：xinbing19771219@126.com

通訊地址：吉林省安圖縣二道白河第一高級(jí)中學(xué)

郵編：133613

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國(guó)漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去?！驹O(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo)；提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】

梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要。在教學(xué)中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應(yīng)該更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主梳理探究的主動(dòng)性、體驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐性。為此，本篇內(nèi)容安排學(xué)生課前盡量多地準(zhǔn)備、查找有關(guān)資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運(yùn)用有關(guān)結(jié)論解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來(lái)，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。(2)梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化，深刻理解漢字的美。過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書(shū)”代表字。

(2)學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成自 覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國(guó)的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

(2)了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)梳理有關(guān)漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識(shí)寫(xiě)漢字的方法。2．探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，以及如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

2．如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

【教學(xué)方法】 1．直觀圖片展示

2．現(xiàn)象梳理與問(wèn)題引導(dǎo)相結(jié)合 【學(xué)法指導(dǎo)】

1．現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 2．比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn) 3．逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用 【教學(xué)對(duì)象】 高一學(xué)生?！緦W(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力；能夠也愿意表達(dá)自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流?！窘虒W(xué)安排】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過(guò)字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對(duì)“漢字的文化”課前自己思考，積累感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：“最?lèi)?ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話；最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它?！苯鈺詵|一首《中國(guó)娃》唱出了漢字的特點(diǎn)：字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”；橫平豎直、端正大方是它的“形美”；以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“意美”。每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代？漢字從古到今發(fā)生過(guò)哪些重要變化？它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國(guó)歷史中起著何等重要的作用？這應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)關(guān)心中國(guó)文化史的人都很感興趣的問(wèn)題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來(lái)源

1、提問(wèn)：想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會(huì)采用什么辦法？ 明確：（1）結(jié)繩記事說(shuō)。原始記事的一種方法。人類(lèi)在沒(méi)有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類(lèi)似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。(2）書(shū)畫(huà)說(shuō)。

（3）倉(cāng)頡造字說(shuō)。中國(guó)自古就有倉(cāng)頡造字之說(shuō)。文字的發(fā)明是人類(lèi)發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，使文化得以傳播交流、世代傳承。

一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3）考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了

“象形字”在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫(huà)符號(hào)。刻畫(huà)符號(hào)（圖畫(huà)）----“象形字”----系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24%）

三、漢字的形體：

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隸書(shū)－－草書(shū)－－楷書(shū)－－行書(shū)，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過(guò)程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。請(qǐng)大家看到書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。1.漢字形體演變過(guò)程

甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時(shí)期 線條化、平直化趨勢(shì) 大篆 刻在石鼓 西周晚期

小篆 可以書(shū)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)等器物上 春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用 字體規(guī)整勻稱(chēng)，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低 隸書(shū) 產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用

形體扁方，較長(zhǎng)橫畫(huà)呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書(shū) 形成于漢代 使用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認(rèn) 行書(shū) 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書(shū)容易辨認(rèn)，介于草楷之間 楷書(shū) 形成于漢魏之際，南北朝至今

形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫(huà)平易圓轉(zhuǎn)

2、說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律？ 漢字字形演變的總趨勢(shì)是從繁到簡(jiǎn)：

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化?！P畫(huà)由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。更快捷,更規(guī)范。

四、漢字的構(gòu)成師：漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，因形體方正而被稱(chēng)作“方塊字”。漢字的構(gòu)成：六書(shū)。（獨(dú)體）象形、指事（合體）會(huì)意、形聲（用字）轉(zhuǎn)注、假借

1、象形是用描畫(huà)事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫(huà)出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是：①簡(jiǎn)約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。

2、指事是用指示性符號(hào)指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡(jiǎn)單的批示符號(hào)創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字。如“上、下、兇”等。

3、會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會(huì)意字是合體字，是會(huì)合取

義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來(lái)，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如休、牧、從等。

4、形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會(huì)意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來(lái)，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見(jiàn)形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會(huì)意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們?cè)械谋硪夤δ?，變?yōu)楸硪舫煞?，?shí)際上就等于是該字的注音符號(hào)。而形聲字也被稱(chēng)為“最具魅力的形聲字”。形聲字幾種類(lèi)型：

? 上形下聲：露、花、草、笠、芳、景、箱 ? 下形上聲：烈、忘、警、恭、堡、貸、盒 ? 左形右聲：松、城、漁、貍、描、帽、紡 ? 右形左聲：領(lǐng)、戰(zhàn)、郊、放、鴨、飄、歌 ? 內(nèi)形外聲：聞、悶、辮、辯、問(wèn)

? 外形內(nèi)聲：圓、閣、衷、病、趕、廳、近

四、漢字的文化

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。1．聽(tīng)漢字的音美：

（1）學(xué)生聽(tīng)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》的朗誦錄音。

（2）思考：請(qǐng)學(xué)生從漢字音韻和聲調(diào)的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌朗誦后的感受。（3）教師點(diǎn)撥小結(jié)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫。剛才我們聽(tīng)的作品就具有抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)美。2．看漢字的形美：

（1）ＰＰＴ展示名人的書(shū)法藝術(shù)作品，讓學(xué)生欣賞。

（2）思考：請(qǐng)學(xué)生從漢字的筆畫(huà)和字形的角度來(lái)談自己的感受。

漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字有的跳起了拉丁舞，有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，讓我們感受到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。

（3）小結(jié)：漢字形體端正大方優(yōu)美典雅，書(shū)法作品或飄逸俊朗，或粗獷豪放，或秀潤(rùn)雅正，或空靈明潔，把漢字 之“形美”推向極致。漢字形體與組合的多變又足以讓稍有想象力的人展開(kāi)無(wú)盡的遐思，生出無(wú)數(shù)趣味。3．品漢字的意美：

師過(guò)渡語(yǔ)：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。

（ＰＰＴ展示）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月亮，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。

五、延伸：①漢字趣話

“土”對(duì)“丑”說(shuō)：別以為披肩發(fā)好看，其實(shí)骨子里還是老土。

“由”對(duì)“甲”說(shuō)：這樣練一指禪挺累吧？

“木”對(duì)“術(shù)”說(shuō)：臉上長(zhǎng)顆痣就當(dāng)自己是美人了？ “日”對(duì)“曰”說(shuō)：該減肥了。

②研討：請(qǐng)學(xué)生指出下列漢字的意義： 劣 選 舒 ③探究漢字之美

④用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義。⑤猜字謎和隱語(yǔ)

六、師生總結(jié)

漢字：民族的根！

英語(yǔ)充其量只是我們了解世界的工具，漢語(yǔ)才是我們真正的根。

—— 余光中 附材料： 漢字的來(lái)歷

從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。

關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號(hào)距今8000多年

最近幾十年，中國(guó)考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會(huì)晚期及有史社會(huì)早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫(huà)或彩繪符號(hào)，另外還包括少量的刻寫(xiě)在甲骨、玉器、石器等上面的符號(hào)?？梢哉f(shuō)，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。

通過(guò)系統(tǒng)考察、對(duì)比遍布中國(guó)各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號(hào)，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國(guó)最早的刻劃符號(hào)出現(xiàn)在河南舞陽(yáng)賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

作為專(zhuān)業(yè)工作者，他試圖通過(guò)科學(xué)的途徑比如綜合運(yùn)用考古學(xué)、古文字構(gòu)形學(xué)、比較文字學(xué)、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進(jìn)一步對(duì)這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。然而情況并不那么簡(jiǎn)單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址(該遺址近年先后發(fā)現(xiàn)10余例商代早期朱書(shū)陶文)的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號(hào)則零星分散，彼此缺環(huán)較多，大多數(shù)符號(hào)且與商代文字構(gòu)形不合。還有一些符號(hào)地域色彩較重、背景復(fù)雜。

漢字體系正式形成于中原地區(qū)

王蘊(yùn)智認(rèn)為，漢字體系的正式形成應(yīng)該是在中原地區(qū)。漢字是獨(dú)立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過(guò)了多元的、長(zhǎng)期的磨合，大概在進(jìn)入夏紀(jì)年之際，先民們?cè)趶V泛吸收、運(yùn)用早期符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)明了用來(lái)記錄語(yǔ)言的文字符號(hào)系統(tǒng)，在那個(gè)時(shí)代，漢字體

系較快地成熟起來(lái)。

據(jù)悉，從考古發(fā)掘的出土文字資料來(lái)看，中國(guó)至少在虞夏時(shí)期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書(shū)的“文”字。這些符號(hào)都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構(gòu)形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代

就目前所知和所見(jiàn)到的殷商文字資料來(lái)說(shuō)，文字載體的門(mén)類(lèi)已經(jīng)很多。當(dāng)時(shí)的文字除了用毛筆書(shū)寫(xiě)在簡(jiǎn)冊(cè)上之外，其他的主要手段就是刻寫(xiě)在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。

殷墟時(shí)期所反映出來(lái)的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多，材料豐富，還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點(diǎn)和規(guī)律。商代文字基本字的結(jié)體特征可分為四大類(lèi):取人體和人的某一部分形體特征為構(gòu)字的基礎(chǔ);以勞動(dòng)創(chuàng)造物和勞動(dòng)對(duì)象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取禽獸和家畜類(lèi)形象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取自然物象為構(gòu)字的基礎(chǔ)。從構(gòu)形的文化內(nèi)涵上來(lái)考察，這些成熟較早的字形所取裁的對(duì)象與當(dāng)初先民們的社會(huì)生活相當(dāng)貼近，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的特征。同時(shí)，這些字形所描寫(xiě)的內(nèi)容涉及到了人和自然的各個(gè)層面，因而還具有構(gòu)形來(lái)源廣泛性的特征。

漢字的起源與演變

漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字之一，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中華文化的發(fā)展，而且對(duì)世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

大約在距今六千年的半坡遺址等地方，已經(jīng)出現(xiàn)刻劃符號(hào)，共達(dá)五十多種。它們整齊規(guī)范，并且有一定的規(guī)律性，具備了簡(jiǎn)單文字的特征，學(xué)者們認(rèn)為這可能是漢字的萌芽。

漢字形成為系統(tǒng)的文字是公元前16世紀(jì)的商朝?？脊抛C實(shí)，在商朝早期，中國(guó)文明已發(fā)展到相當(dāng)高的水平，其主要特征之一就是甲骨文的出現(xiàn)。甲骨文是刻在龜甲和獸骨上的古老文字。在商代，國(guó)王在做任何事情之前都要占卜, 甲骨就是占卜時(shí)的用具。

甲骨在使用之前，要先經(jīng)過(guò)加工。首先把甲骨上的血肉除凈，接著鋸削磨平。然后，在甲的內(nèi)面或獸骨的反面用刀具鉆鑿凹缺。這些凹缺的排列是有序的。占卜的人或者叫巫師，把自己的名字、占卜的日期、要問(wèn)的問(wèn)題都刻在甲骨上，然后用火炷燒甲骨上的凹缺。這些凹缺受熱出現(xiàn)的裂紋就稱(chēng)為“兆”。巫師對(duì)這些裂紋的走向加以分析，得出占卜的結(jié)果，并把占卜是否應(yīng)驗(yàn)也刻到甲骨上。經(jīng)過(guò)占卜應(yīng)驗(yàn)之后，這些刻有卜辭的甲骨就成為一種官方檔案保存下來(lái)。

目前，考古學(xué)者共發(fā)掘甲骨16萬(wàn)余片。其中有的完整，有的只是沒(méi)有文字記載的碎塊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有這些甲骨上的各種文字總計(jì)為四千多個(gè)，其中經(jīng)過(guò)學(xué)者們考證研究的約有三千個(gè)，在三千余字里面，學(xué)者們釋讀一致的是一千多字。其余的或者不可釋讀，或者學(xué)者們分歧嚴(yán)重。盡管如此，通過(guò)這一千多字，人們已經(jīng)可以大致了解有關(guān)商朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的情況了。甲骨文是一種成熟而系統(tǒng)的文字，為后世的漢字發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此后，漢字又經(jīng)歷了銅銘文（金文）、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等形式，并一直沿用至今。

漢字的演變過(guò)程是漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過(guò)程。小篆使每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)固定下來(lái)；隸書(shū)構(gòu)成了新的筆形系統(tǒng)，字形漸成扁方形；楷書(shū)誕生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來(lái)：確定了“橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、挑、折”的基本筆畫(huà)，筆形得到了進(jìn)一步的規(guī)范，各個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)和筆順也固定下了。一千多年來(lái)，楷書(shū)一直是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字。

漢字是以象形字為基礎(chǔ)，以形聲字為主體的表意文字體系，總數(shù)約有一萬(wàn)個(gè)，其中最常用的是三千個(gè)左右。這三千余個(gè)漢字可以組成無(wú)窮多的詞組，進(jìn)而組成各種各樣的句子。

漢字產(chǎn)生以后，對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了深刻影響。日本、越南、朝鮮等國(guó)家的文字都是在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的。

檢 測(cè) 案

七、課后檢測(cè)，診斷反思：

1．請(qǐng)用優(yōu)美的漢字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己姓名的意義。

姓名：

意義：

2．下列四組詞語(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（C）A．漱口

國(guó)籍

雄赳赳

源遠(yuǎn)流長(zhǎng) B．斑斕

沉湎

金剛鉆

插科打渾 C．詮釋

惦量

熒光屏

鳩占雀巢 D．宣泄

竣工

家具店

委屈求全 3．辨析形似字，下面詞語(yǔ)全對(duì)的一組（D）A．精神渙發(fā)

紀(jì)律煥散

換然一新 B．寒喧客套

宣賓奪主

嘈雜喧鬧 C．勞動(dòng)鍛練

軍事訓(xùn)練

百煉成鋼 D．變本加厲

再接再厲

金就礪則利 4．仿照示例，趣解漢字

示例 選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。

艷：色彩豐富，鮮艷美麗。功：出工有力，就會(huì)成功。美：羊大為美。

5．課外再搜集一些字謎和隱語(yǔ)與同學(xué)交流。

八、教學(xué)效果反思

說(shuō)句實(shí)話，我非常喜愛(ài)漢字，但我對(duì)漢字始終懷著一種難以言表的虔誠(chéng)和敬畏。備課之前就感覺(jué)底氣不足，在教學(xué)過(guò)程中，由于本人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，也出現(xiàn)一些疏漏，引導(dǎo)的環(huán)節(jié)不很到位，比如象形字中的“豹”，學(xué)生說(shuō)道“斑馬”的“斑”，實(shí)際上思路正確，教師應(yīng)該稍加指引，指出中國(guó)的漢字是一對(duì)一的，斑馬是外國(guó)的動(dòng)物，我們的祖先是見(jiàn)不到的。這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)甲骨文的了解更為具體全面。

另外，一節(jié)好課的判斷標(biāo)準(zhǔn)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的指引與點(diǎn)評(píng)是否到位也很重要，這節(jié)課由于內(nèi)容較多，我在處理學(xué)生發(fā)言的問(wèn)題上缺少精到的點(diǎn)評(píng)，這是我的一大不足之處。

本節(jié)課還有一個(gè)疏漏，就是沒(méi)有明確的給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題的存在容易使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)缺少方向的指引，以后的教學(xué)中也要多加注意。

總之，本次活動(dòng)我受益匪淺，這些理念應(yīng)當(dāng)成為我今后教學(xué)中新鮮的血液，指導(dǎo)我的教學(xué)工作。學(xué)生的課堂參與情況

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能愉快的參與到課堂中來(lái)，積極主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)漢字的形體演變和漢字的構(gòu)造。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的特殊性與一般性之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)，善于探索的思維品質(zhì)。

九、教學(xué)資源運(yùn)用評(píng)價(jià)

能夠通過(guò)生活中的實(shí)例引入課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性.學(xué)生通過(guò)學(xué)案能較好的了解漢字的特點(diǎn)，通過(guò)圖片展示,更好的了解中國(guó)漢字的演變過(guò)程和漢字造字法.總之，多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生更加體會(huì)到了漢字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生成功地突破從特殊到一般的思維過(guò)渡。

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)漢字的介紹是個(gè)盲點(diǎn)，簡(jiǎn)化字在方便的同時(shí)也損害了漢字的美感，因而教材的編寫(xiě)也試圖通過(guò)對(duì)古文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)漢字本身的美有一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解一些中華民族的文化。

本節(jié)課的重點(diǎn)我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從整體結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課分為三個(gè)板塊——漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。第一個(gè)板塊設(shè)計(jì)思路

為重點(diǎn)突出漢字七種字體的形體特征，并選擇一些比較具有藝術(shù)價(jià)值的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。第二個(gè)板塊的設(shè)計(jì)思路是用連貫的層次分析甲骨文中漢字的構(gòu)造原理，將六書(shū)形象地展示給學(xué)生；第三個(gè)板塊思路為從漢字的構(gòu)造、用漢字書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)漢字的文化內(nèi)涵。

現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。

第三篇：《我愛(ài)你漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)你，漢字”》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2．通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。

3．在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。4．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

（二）活動(dòng)資源

1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊的小書(shū)法家。也可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。

（三）活動(dòng)開(kāi)展

第一階段：制定計(jì)劃，開(kāi)展研究

（一）走進(jìn)漢字

導(dǎo)語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載

著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計(jì)劃

1．讀教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品。

2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問(wèn)題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

搜集書(shū)法作品：報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品??

4．完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。________________小組活動(dòng)計(jì)劃

組長(zhǎng)：______________________________________________ 組員：______________________________________________

時(shí)間：______________________________________________ 地點(diǎn)：______________________________________________ 活動(dòng)內(nèi)容：__________________________________________ 活動(dòng)過(guò)程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 分工：______________________________________________ 5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書(shū)法作品欣賞、我愛(ài)你，漢字）

6．小組開(kāi)展研究

（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等）

第二階段：活動(dòng)展示

活動(dòng)一：漢字歷史、趣事知多少（出示第4張幻燈片）1．猜一猜

中國(guó)最早的漢字是什么？ 2．說(shuō)一說(shuō)

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽(tīng)我來(lái)介紹。（出示第5-9張幻燈片）3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。）（出示第11-12張幻燈片）

從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷）

4．故事串

①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

②古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話

古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金??）

活動(dòng)二：火眼金睛 1．創(chuàng)意尋找

組織活動(dòng)：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

2．實(shí)踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來(lái)，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫(xiě)報(bào)告 學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

4．指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

（2）對(duì)調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類(lèi)型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。5．小組匯報(bào)調(diào)查情況。6．小小建議書(shū)

在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以給有關(guān)部門(mén)、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫(xiě)一封建議書(shū)，建議改正錯(cuò)別字。

活動(dòng)三：書(shū)法作品賞析 1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。

2．拓展書(shū)法文化

你知道的書(shū)法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（出示第16張幻燈片）

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。賞析書(shū)法既要對(duì)作品宏觀的把握，如氣勢(shì)、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫(huà)組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

4．舉辦小型書(shū)法展覽

可以欣賞有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品，也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。

活動(dòng)四：詩(shī)文誦讀（出示第18張幻燈片）1．激情導(dǎo)讀

一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的畫(huà)。細(xì)細(xì)讀她，如同一段雋永秀美的小詩(shī)；用心品她，好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事；靜靜賞她，仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫(huà)卷??讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情

2．體驗(yàn)

漢字在作者眼里，一個(gè)個(gè)“像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。（出示幻燈片第19張）4．交流 讀完課文我最想

（有感情地讀、體會(huì)熱愛(ài)文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性，你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲

1．你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

2．小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表?！拔覑?ài)你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表 自評(píng)能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務(wù)

同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。

運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。（出示幻燈片第20張）

4．學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。

第四篇：《輸入漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《輸入漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用中文輸入法較快地輸入中文，學(xué)會(huì)輸入中文標(biāo)點(diǎn)。

2、掌握中文的詞組輸入方法。

3、學(xué)會(huì)用鍵盤(pán)上的“+”和“-”號(hào)或“page up”和“page down”兩個(gè)翻頁(yè)鍵來(lái)查找漢字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用拼音輸入法輸入中文，學(xué)會(huì)輸入中文標(biāo)點(diǎn)。

2、掌握漢語(yǔ)的詞組輸入。教學(xué)難點(diǎn)：

1、輸入法的轉(zhuǎn)換和中文標(biāo)點(diǎn)的輸入。

2、特殊詞語(yǔ)的輸入。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

中文的輸入方法，雖然教材上沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，但是信息技術(shù)初中結(jié)業(yè)考試中，要考到中英文錄入，而且占分比重較大。作為中國(guó)人，使用鍵盤(pán)來(lái)輸入漢字是信息處理的基本技能。老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然會(huì)輸入一些中文，但是很不熟練，而且，往往方法錯(cuò)誤（或者說(shuō)，有很多誤區(qū)）。大多數(shù)人使用的漢字輸入法是拼音輸入法。只要操作熟練，拼音輸入法也完全可以滿足我們工作和學(xué)習(xí)的需要。常用的中文輸入法有：QQ拼音輸入法、百度拼音輸入法、搜狗拼音輸入法、智能ABC等等。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)使用拼音輸入法來(lái)輸入漢字。

二、進(jìn)入和退出漢字輸入狀態(tài)

1、進(jìn)入漢字輸入狀態(tài)

方法一：用鼠標(biāo)單擊屏幕右下角的輸入法選擇按鈕，選擇[QQ拼音輸入法]。

方法二：反復(fù)按組合鍵Ctrl+Shift，依次轉(zhuǎn)換輸入法，直到出現(xiàn)[QQ拼音輸入法]提示條。

2、返回英文輸入狀態(tài) 方法一：按組合鍵Ctrl+空格。

方法二：用鼠標(biāo)單擊屏幕右下角的輸入法選擇按鈕，選擇[En]。

三、輸入單個(gè)漢字

舉例：輸入“別 當(dāng) 寶 華 渴 詩(shī) 拒 衷 駱”。

用鍵盤(pán)上的“+”和“-”號(hào)或“page up”和“page down”兩個(gè)翻頁(yè)鍵來(lái)查找漢字，然后按相應(yīng)數(shù)字鍵來(lái)選擇漢字。

四、輸入詞組

拼音輸入法的最大弊端就是重碼太多，要在重碼字中間進(jìn)行選擇，影響了輸入速度。漢語(yǔ)里發(fā)音相同的字有很多，但是發(fā)音相同的詞語(yǔ)就少得多了，提高輸入速度的一個(gè)重要方法就是使用詞組輸入法。將一個(gè)常用詞組的拼音連續(xù)輸入，然后按空格鍵，再在出現(xiàn)的提示框中進(jìn)行選擇，可以大大提高輸入速度。

試一試：

①輸入“機(jī)會(huì)”一詞的拼音“jihui”，按空格鍵，詞語(yǔ)列表中出現(xiàn)“機(jī)會(huì)”時(shí)，再按一次空格鍵，看看會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。

②輸入“機(jī)會(huì)”一詞的拼音的聲母部分“jh”，按空格鍵，看看結(jié)果如何？怎樣選擇？

輸入下列詞組：

工作

需要

經(jīng)驗(yàn)

親密

奇怪

回憶

必需

異議

③請(qǐng)輸入如下詞語(yǔ)： 西安 慘案 長(zhǎng)安

這些詞語(yǔ)，需要在拼音中間插入’（單引號(hào)）來(lái)分隔兩個(gè)拼音，才可以順利輸入。

注意：發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)喜歡將整個(gè)句子的拼音都輸完才按空格，這樣萬(wàn)一中間某個(gè)字的拼音打錯(cuò)要修改就很麻煩，所以，我們還是應(yīng)該以詞組為單位來(lái)輸入。

五、輸入中文標(biāo)點(diǎn)

一般情況下，電腦轉(zhuǎn)換到漢字輸入狀態(tài)時(shí)，也相應(yīng)地進(jìn)入了中文標(biāo)點(diǎn)輸入狀態(tài)。

注意：?jiǎn)螕糨斎敕ㄌ崾緱l上的“.，”圖標(biāo)，變成 “。，”就可以輸入中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。

常用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表

名稱(chēng)

中文標(biāo)點(diǎn)

對(duì)應(yīng)鍵

名稱(chēng)

中文標(biāo)點(diǎn)

對(duì)應(yīng)鍵

句號(hào)。

.雙引號(hào)

“ ”

“

”

逗號(hào)，小括號(hào)

（）

()

頓號(hào)、書(shū)名號(hào)

《 》

< >

省略號(hào)

……

^

破折號(hào)

——

請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)資料上的文章輸入練習(xí)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要搞錯(cuò)。（完成后進(jìn)行金山打字通的打字游戲）

六、小結(jié)

漢字的輸入不是一天兩天可以熟練的，要想提高輸入速度，唯一的辦法就是多進(jìn)行輸入練習(xí)。希望同學(xué)們能夠在以后的學(xué)習(xí)中引起重視，一有時(shí)間就抓緊訓(xùn)練，爭(zhēng)取盡快將速度提高。老師給大家提兩個(gè)要求：

1、不求快，只求準(zhǔn)。

2、盡量盲打，不錯(cuò)不看。

第五篇：必修模塊2“梳理探究”教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

必修模塊2“梳理探究”教學(xué)設(shè)計(jì)

泉州三中 劉金霞

“梳理探究”模塊是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。梳理，可以使學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并從中掌握了一些規(guī)律性的東西；探究尤其重視學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)，是新課改思想的一個(gè)重要體現(xiàn)。而探究型的課很難通過(guò)一兩節(jié)課解決問(wèn)題，往往需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。但是本模塊所占用的課時(shí)并不多，一般就是1-2個(gè)課時(shí)一個(gè)專(zhuān)題，不論是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)成果的交流都不能很好地實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，就更加難辦。這些都不可能使這個(gè)亮點(diǎn)沒(méi)辦法很好地起到該起的作用，也可能使編寫(xiě)者的初衷變得有點(diǎn)尷尬。如何使這個(gè)亮點(diǎn)亮起來(lái)呢，我們備課組是這樣想的：

一、教材處理：

必修（2）的“梳理探究模塊共有三個(gè)專(zhuān)題，其中《成語(yǔ)-----中華文化的縮微景觀》屬于知識(shí)性材料，《修辭無(wú)處不在》側(cè)重于“積累與梳理”，與學(xué)生平常的學(xué)習(xí)以及高考聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就放在學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的梳理上?！缎帐显戳髋c文化尋根》的探究性較強(qiáng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究與合作的能力，要求較高。應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主。老師要給與較多的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一、在時(shí)間的安排上我們做了一個(gè)綜合調(diào)整：（1）、將“梳理與探究”模塊提到“閱讀鑒賞”模塊和“表達(dá)交流”模塊前面來(lái)上。每個(gè)專(zhuān)題用1-2個(gè)課時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)材料，然后布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的題目與測(cè)試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生心里有數(shù)。（2）、解決課時(shí)問(wèn)題。將該模塊與“閱讀鑒賞”結(jié)合起來(lái)。利用“閱讀鑒賞”的每節(jié)課的前幾分鐘來(lái)做“梳理與探究”成果交流?；麨榱?，積少成多，盡量多給該模塊一些時(shí)間。（3）、與“表達(dá)交流”模塊結(jié)合，以書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)交流的方式完成成果交流與鞏固。

第二、具體操作辦法與過(guò)程。課前準(zhǔn)備：將同學(xué)每四人分為一個(gè)小組。一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)負(fù)責(zé)人（包括“名著導(dǎo)讀”模塊的成果交流在內(nèi)，正好每個(gè)同學(xué)都有一次機(jī)會(huì)）。從第12周開(kāi)始必修（2）的學(xué)習(xí)，到期末考試大概有10周時(shí)間，每周至少有5節(jié)課，這樣就有50次可以用來(lái)交流成果。除掉師生共同學(xué)習(xí)該模塊的知識(shí)材料的幾節(jié)課，還會(huì)有45節(jié)課左右，一般情況下，每個(gè)學(xué)生都有一次機(jī)會(huì)上臺(tái)展示該小組的研究成果。為了更大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享，也為了每個(gè)同學(xué)受到更全面的鍛煉，我們將交流的形式做了補(bǔ)充。即：同學(xué)在臺(tái)上展示研究成果的時(shí)候，其他的同學(xué)也不能光聽(tīng)，還應(yīng)該將該同學(xué)的材料記錄下來(lái)。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，利用課余時(shí)間來(lái)記錄整理同學(xué)們的研究成果。老師應(yīng)該將一些記錄的方法技巧告訴學(xué)生，讓他們能最大限度的記錄這些研究成果。這樣，既交流了研究成果，又使同學(xué)們的表達(dá)交流能力得到了鍛煉，還充分利用了時(shí)間，一舉三得。

第三、每個(gè)專(zhuān)題的課標(biāo)要求與研究題目設(shè)置?！冻烧Z(yǔ)----中華文化的縮微景觀》： 師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：成語(yǔ)的來(lái)源與結(jié)構(gòu)（可利用這次學(xué)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)初中的語(yǔ)法知識(shí)，達(dá)到梳理的目的。同時(shí)，還要將成語(yǔ)中存在的古漢語(yǔ)的語(yǔ)法加以補(bǔ)充，讓學(xué)生借助成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)）；成語(yǔ)的特點(diǎn)；成語(yǔ)的分類(lèi)；對(duì)比不同民族的成語(yǔ)，了解成語(yǔ)與文化的關(guān)系等。研究題目：

（1）從學(xué)過(guò)的古文中尋找成語(yǔ)，并從來(lái)源與結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、感情色彩、正確使用等角度來(lái)分析這些成語(yǔ)。

（2）“趣味成語(yǔ)”（按照不同的標(biāo)準(zhǔn)積累一些成語(yǔ)）。如形容知識(shí)豐富學(xué)問(wèn)深廣的成語(yǔ)、形容春天（夏天、秋天、冬天）景色的成語(yǔ)、描寫(xiě)雪景的成語(yǔ)、表示誠(chéng)信的成語(yǔ)、含有“笑”（“哭”）意思的成語(yǔ)、描寫(xiě)雨大的成語(yǔ)、描寫(xiě)醫(yī)術(shù)高明的成語(yǔ)、含古代妙計(jì)的成語(yǔ)、含有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)、含有人體器官的成語(yǔ)、含有一組近（反）義詞的成語(yǔ)、描寫(xiě)人的品質(zhì)（智慧、儀態(tài)風(fēng)貌、神情動(dòng)作）的成語(yǔ)等。

（3）搜集整理一些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)的成語(yǔ)。（4）成語(yǔ)猜謎、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)接龍等?！缎揶o無(wú)處不在》： 師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：

（1）樹(shù)立“大修辭”觀念，即修辭無(wú)處不在。

（2）“語(yǔ)音修辭”，主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常用修辭格如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及又疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用，古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等。

（3）“詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇與搭配，類(lèi)似古人的“煉字”。（3）“句子修辭”（著眼于句子的選擇。如長(zhǎng)句和短句、肯定句與否定句、整句與散句、順序句和倒裝句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、陳述句和反問(wèn)句等。）結(jié)合原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的句子，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一下。

研究題目：

（1）收集運(yùn)用修辭手法的優(yōu)美句子與同學(xué)一起欣賞。（2）搜集古人“煉字”、“一字師”的故事。（3）用適當(dāng)?shù)男揶o美化自己的文章。

《姓氏源流與文化尋根》：師生共同學(xué)習(xí)“姓氏源流”、“年節(jié)風(fēng)俗”、“民族探源”，明白文中所講的內(nèi)容，從文化的角度切入，對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考。

研究題目：泉州特殊姓氏源流、泉州的年節(jié)風(fēng)俗、泉州的名巷、泉州古名人、泉州古八景與泉州十八景、泉州的市花、蟲(chóng)尋 埔女與惠安女服飾、閩南語(yǔ)中的古漢語(yǔ)現(xiàn)象等。

三、模塊評(píng)價(jià)：將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)：

學(xué)生互評(píng)：要求同學(xué)們?cè)谟涗浀臅r(shí)候給展示成果的同學(xué)打個(gè)分?jǐn)?shù)（5分制），然后小組合議給出該同學(xué)的小組評(píng)分。

教師評(píng)價(jià)：（1）給展示成果的同學(xué)打分（5分制）。

（2）每周將同學(xué)們的記錄本收上來(lái)，依據(jù)記錄情況打分（5分制）。師生共同評(píng)價(jià)：學(xué)期末結(jié)合學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)給每個(gè)同學(xué)一個(gè)綜合分。終結(jié)性評(píng)價(jià)：

《成語(yǔ)----中華文化的縮微景觀》《修辭無(wú)處不在》結(jié)合高考等相關(guān)內(nèi)容出一份考卷（100分制）。

模塊成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)*60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)*40%

“名著導(dǎo)讀”教學(xué)設(shè)計(jì)

必修（2）的“名著導(dǎo)讀”部分共介紹中外兩部小說(shuō)，分別是巴金的《家》與雨果的《巴黎圣母院》。在教材處理與教學(xué)設(shè)計(jì)上與“梳理與探究”模塊相似。將該模塊放在“梳理探究”之后，用2-3個(gè)課時(shí)，師生共同完成這兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)。然后以征文的形式完成模塊評(píng)價(jià)。研究成果展示與模塊評(píng)價(jià)與“梳理探究”相似。

《家》師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：小說(shuō)的主要內(nèi)容及藝術(shù)成就。巴金的生平與小說(shuō)中的人物原形。這部小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

征文題目：（1）欣賞電影《家》，并與小說(shuō)作對(duì)比。談?wù)勛约簩?duì)電影中演員的選擇及表演藝術(shù)的看法。（2）以“假如我是（《家》中的一位人物）”為題寫(xiě)一篇文章。

《巴黎圣母院》師生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：雨果和他的作品、《巴黎圣母院》的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就、中外小說(shuō)塑造人物方法的對(duì)比。

征文題目：

（1）請(qǐng)以所學(xué)過(guò)的中外小說(shuō)為例，談?wù)勚型庑≌f(shuō)在塑造人物上的異同。（2）欣賞電影《巴黎圣母院》，并與小說(shuō)作對(duì)比。談?wù)勛约簩?duì)電影中演員的選擇及表演藝術(shù)的看法。

（3）以“我 的文學(xué)形象”為題寫(xiě)一篇文章。注：學(xué)生可任選一題