第一篇：圓明園的毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史的了解比較少，特別是八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解：

（1）為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（2）為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2、《圓明園的毀滅》課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。

同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文上大概認(rèn)識(shí)了圓明園，這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、自主學(xué)習(xí)，深入了解圓明園的輝煌。

1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個(gè)詞，體會(huì)圓明園的園多而美的特點(diǎn)。）

2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。

（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

3、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)劇＃?/p>

4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。）

5、結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

6、通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

7、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛）

8、教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

三、朗讀交流，體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）

2、結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時(shí)的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

3、聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭

“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”??”

5、師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

3、聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。

（1）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酢＃ǔ鍪举Y料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國(guó)主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國(guó)際外交慣例與國(guó)際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國(guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國(guó)家看來，拘禁、虐殺外交官違反國(guó)際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?jù)說，中國(guó)人龔橙──著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓 我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。）

師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

五、拓展延伸，深化情感

關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。

六、布置作業(yè)（選做）

1、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

教學(xué)反思: 《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

經(jīng)過第一課時(shí)的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時(shí)清政府的軟弱無能和帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情的理解。如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會(huì)更好，基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。在欣賞圓明園昔日輝煌后，讓同學(xué)們說一說此時(shí)此刻的感受。當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓明園、對(duì)祖國(guó)文化贊賞后引出：這個(gè)當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館卻被侵略者洗劫一空并燒毀，讓我們一起看看侵略者的惡行吧！學(xué)生由剛才的贊賞轉(zhuǎn)到遺憾、痛恨。學(xué)生通過讀課文深刻體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說話，一個(gè)個(gè)就開始憤憤不平，借此機(jī)會(huì)我教育學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。我認(rèn)為這類文章教師的講解及相關(guān)歷史的介紹是必不可少的，它可以為學(xué)生理解課文內(nèi)容搭建一個(gè)平臺(tái)。在學(xué)生交流中，我及時(shí)對(duì)同學(xué)們的回答作出評(píng)價(jià)并對(duì)那些“好戰(zhàn)分子”要采取的以牙還牙的報(bào)復(fù)手段進(jìn)行了批評(píng)和教育，通過教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的思想傾向加以指導(dǎo)。

第二篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)；

2、通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅；

3、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)；

4、激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，再現(xiàn)圓明園當(dāng)初的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，從而激發(fā)愛國(guó)熱情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；

2、體會(huì)作者安排材料的獨(dú)具匠心。

四、教具準(zhǔn)備

Ppt課件

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（一、）請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙筆，我們要準(zhǔn)備聽寫，要求書寫準(zhǔn)確，規(guī)范,力求美觀。

請(qǐng)對(duì)照大屏更正錯(cuò)誤的。（課件出示）

宏偉

灰燼

玲瓏剔透

蓬萊瑤臺(tái)

3、來看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀懂課文，了解圓明園輝煌的 過去和毀滅的經(jīng)過。

2、研讀描寫圓明園輝煌和毀滅經(jīng) 過的語(yǔ)句，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。

3、領(lǐng)悟反襯的寫作方法。

4、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，昔日的圓明園留給你怎樣的印象。(學(xué)生分說）

（三、）自主探究 品詞句

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)圓明園，昔日的圓明園中有什么？以至于它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（出示自學(xué)提示）

1、學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫；

2、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流；

3、組織學(xué)生在全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)如下： 句子一：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（課件出示這個(gè)句子）

師：這些什么景觀 有什么特點(diǎn)？能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

師：這么有特點(diǎn)的建筑卻在1860年的大火中毀滅了，所以說請(qǐng) 同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）

接著匯報(bào)，預(yù)設(shè)句子

二、（園中有許多景物——還有西洋景觀）

師：園中景物聚各地名勝、民族建筑、西洋景觀等于一園的“萬園之園”，所以說（出示第一自然段）

句子三略。

補(bǔ)充資料，簡(jiǎn)介圓明園。

1、教師過渡：(預(yù)設(shè)可能是四自然段）除了宏偉的建筑，圓明園中還有什么？請(qǐng)接著匯報(bào)：

1、學(xué)生說

2、師：上千年的積累，各種珍貴的文物倚疊如山，請(qǐng)大家看一看（課件出示圖片）。

3、價(jià)值連城的名人字畫、堆積如山的珍貴文物，都被英法聯(lián)軍搶劫一空，一切都已經(jīng)不再了，所以說請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）

（預(yù)設(shè)匯報(bào)二自然段）

師：（順學(xué)而導(dǎo)）燒毀這樣一座園林，損失可真是——不可估量

請(qǐng)大家默讀第五段，畫下感觸較深的詞語(yǔ)，說一說你的體會(huì)。

1、學(xué)生讀文，交流體會(huì)

2、教師追問，你從那個(gè)詞體會(huì)出英法聯(lián)軍的貪婪，（凡是、統(tǒng)統(tǒng)等），那個(gè)詞體會(huì)出英法聯(lián)軍的殘暴，無恥（任意、銷毀）。

3、誰能讀出英法聯(lián)軍的貪婪殘暴？找學(xué)生讀

4、齊讀 最后一段

（五）小練筆

這把大火燒毀了什么？（四、）質(zhì)疑探究

文章在“化為灰燼”四個(gè)字戛然而止，為什么要用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？（學(xué)生發(fā)表看法，教師小結(jié)：這就叫對(duì)照襯托，是一種謀篇的方法，我們?cè)趯懽髦幸矔?huì)用到。）

七、板書設(shè)計(jì)

圓明園的毀滅

不可估量

第三篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

一、【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

二、【教學(xué)背景分析】

教材分析：《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。

從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。

第二，只有“愛之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明：本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的閱讀方法。進(jìn)一步提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的情感。

四、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

五、【教學(xué)過程與教學(xué)資源】

（一）激情導(dǎo)入，奠定基調(diào)

在北京西郊海淀區(qū)北部，有一座大型的皇家園林。同學(xué)們知道它叫什么嗎？對(duì)，它叫圓明園。圓明園始建于1709年，至1809年基本建成，占地面積350公頃，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑。它被世人譽(yù)為“萬園之園”“東方的凡爾賽宮”等。法國(guó)大文學(xué)家雨果先生也曾這樣贊美過圓明園：有一座言語(yǔ)無法形容的建筑，一種恍若月宮的建筑，這就是圓明園!（PPT）

板書：圓明園 好同學(xué)們看到這三個(gè)字，第一個(gè)圓是“圓滿無缺”的圓；第二個(gè)明是光明普照的明；第三個(gè)園是皇家園林的園，（同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)了）齊讀：圓明園 今天老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)這座圓滿無缺，光明普照的皇家園林。

（二）朗讀感受，體味輝煌。

1、全班齊讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)生字詞。

2、請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，然后用書上一句話介紹圓明園。（PPT）

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

3、走進(jìn)圓明園

（PPT）

人們對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)如此之高，是憑空捏造的么？那人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評(píng)價(jià)呢？好，接下來我們就走進(jìn)昔日的圓明園去具體領(lǐng)略它的輝煌。

請(qǐng)同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-4自然段，想想課文從哪三個(gè)方面寫圓明園昔日的輝煌？（布局、景觀、文物）

（1）布局

①請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段 思考：從這一段里你知道了什么？

1、位置：西北郊，結(jié)構(gòu)

2、布局：眾星拱月是什么樣子？出示課件

②齊讀第二段，體會(huì)圓明園的布局。板書：布局------眾星拱月（2）景觀

①齊讀第三自然段 大家思考：這一段介紹了什么？園內(nèi)景觀

②再快速默讀 假如現(xiàn)在你是個(gè)小導(dǎo)游，來說說圓明園內(nèi)有哪些景觀，并展開想象，交流 ③圖片展示

這段話里，用了兩個(gè)同樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有……也有”，它們的意義一樣嗎？ 第一個(gè)“有……也有”是介紹兩種樣式不同的建筑。第二個(gè)“有……也有”是介紹兩種對(duì)應(yīng)的景觀。對(duì)比寫法，更能襯托出建筑的特異

④如果咱們到圓明園中去游覽，會(huì)是一種什么樣的感受呢？（PPT）表達(dá)了作者對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)的由衷贊嘆

板書：建筑-------風(fēng)格特異

所以說，它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！

（3）過渡：走進(jìn)了圓明園，了解了它宏偉的建筑，再走進(jìn)些，圓明園中還有什么呢? 朗讀課件

（4）文物

1、引讀：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著（學(xué)生讀）最珍貴的歷史文物，上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。板書 珍貴文物

2、師：從清朝往上一直到先秦時(shí)代，知道有多少年的歷史嗎？

2500年！這兩千多年，得收藏多少奇珍異寶啊?。≒PT展示）你能用上一個(gè)成語(yǔ)來形容一下這些文物嗎？（包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂）

所以，它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館?。≒PT）

看完圖片，驚嘆之情已經(jīng)表露在你們的臉上，讓我們帶著驚嘆贊美的語(yǔ)氣讀這一段。（5）同學(xué)們這就是圓明園，這就是號(hào)稱萬園之園的圓明園，這就是被稱做東方凡爾賽宮的圓明園，它是無數(shù)能工巧匠歷盡150多年時(shí)間才建造的一座園，然而這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了。如今，我們?cè)僖部床坏竭@博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。(PPT展示)好這節(jié)課老師帶著同學(xué)們夢(mèng)回圓明園，感受了圓明園的輝煌，然而現(xiàn)實(shí)中的圓明園變成了什么樣？它又是怎樣被毀滅的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來說

（三）板書設(shè)計(jì)

圓明園

布局——眾星拱月

輝煌的過去

建筑——風(fēng)格各異

文物——珍貴異常

第四篇：圓明園的毀滅第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文背景：《圓明園的毀滅》一文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、理解課文內(nèi)容，通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，領(lǐng)略文章的表達(dá)特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。并背誦3、4自然段。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用收集、整理資料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

2、《圓明園的毀滅》課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出質(zhì)疑。

同學(xué)們，上節(jié)課我們從課文已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞圓明園的美景吧?。ㄕn件出示圖片），看完后有何感受，想不想與大家交流。（學(xué)生自由說感受）

這節(jié)課我們繼續(xù)了解圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、再現(xiàn)宏偉景觀，增強(qiáng)自豪感。

1、先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡(jiǎn)單解說，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個(gè)詞，體會(huì)圓明園的園多而美的特點(diǎn)。）

2、通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。

3、圓明園的建筑風(fēng)格。（課件出示相應(yīng)的句子理解）（結(jié)合第三自然段，先讓學(xué)生找出感受最深的一句話，然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。師生合作讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。）

3、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。?/p>

4、有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實(shí)的畫面。[播放課件]配樂朗讀。

（要求學(xué)生把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來。）

5、結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

6、通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。

（結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

7、此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言）

8、引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段。

9、教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

三、朗讀交流，體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

1、出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（在出示圖景之前，教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）

2、結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學(xué)生簡(jiǎn)單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時(shí)的心情。）

（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）

3、聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

4、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭 “火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了??）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒有了”??”

5、師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感

1、齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

2、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）

3、聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。

（1）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酢＃ǔ鍪举Y料）：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！

路。

師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對(duì)照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到144年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)自己選

擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說。（學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。）

師總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。帶著感情，齊讀第五自然段。

六、布置作業(yè)（選做）

1、假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

2、讀了文章后，寫一篇讀后感。

七、板書設(shè)計(jì)

21、圓明園的毀滅

園林藝術(shù)的瑰寶

輝煌（愛）

建筑藝術(shù)的精華

毀滅（恨）

最大的博物館、藝術(shù)館

第五篇：圓明園的毀滅第二課時(shí)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅的過程；理解重點(diǎn)詞句有感情的朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)；提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解文中句子和詞語(yǔ)的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感；體會(huì)作者安排材料的匠心。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：了解圓明園的背景及文物

教師準(zhǔn)備：制作課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感（“走近圓明園”）

同學(xué)們，上節(jié)課我們，我們知道了這是一座——（生答）舉世聞名的皇家園林。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其分布格局，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其宏偉的建筑與珍貴的歷史文物。

二、細(xì)讀理解，品味感悟（“走進(jìn)圓明園”）

（一）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。

1、請(qǐng)默讀3、4自然段，思考為什么人們給予它那么高的評(píng)價(jià)。然后小組內(nèi)交流，并說說你的感受。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時(shí)候盡量用上它們。）

5、生談。

建筑雄偉

（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有??也有??”）

從這句話你讀到了什么？你能從標(biāo)點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)什么嗎？

師：在這里，富麗與樸素、熱鬧與寧?kù)o形成了完美的結(jié)合。要讀出——欣賞、贊美之情。（生讀）

C園中許多景物都是仿照各地名勝建造的??還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書“??還有??”）

D園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅有??還有??”）

（2）從這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，什么字用得特別多？假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？從這里你感受到了什么？

（3）這么多美景，漫步院內(nèi)，有如——（生接讀）帶著自豪、沉醉之感再來讀一讀。

（4）過渡：第三段是要求背誦的，看誰的記憶力最好，能不看書完成這個(gè)填空。

出示課件，填空。

歷史文物：

（1）圓明園的美景是寫不盡、道不完的。那其珍藏的文物又有多少？

（2）出示句子：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和珍異寶。

（3）課前老師讓大家去搜集了圓明園的文物，你找到了哪些？

（4）你從這里感受到了什么？（從時(shí)間跨度和珍寶類型上寫出了圓明園收藏文物之多。）難怪人們稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，帶著你的感受讀一讀。

6、想去圓明園看看嘛？讓我們一起來欣賞這美不勝收的圓明園。

（出示圓明園輝煌的圖片，加以文字介紹，讓學(xué)生感受到圓明園的價(jià)值。）

7、這是一座怎樣的圓明園？

出示：一座（）的圓明園。

（預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫意、建筑雄偉。）

8這樣一座皇家園林它的價(jià)值能夠估算嗎？用文中的一個(gè)詞是——不可估量。

師：面對(duì)這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的，是屬于我們中國(guó)人的。讓我們驕傲的告訴所有人——

出示：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

【設(shè)計(jì)意圖】渲染情境，令學(xué)生感受到對(duì)圓明園的自豪。以一個(gè)點(diǎn)為中心，從兩個(gè)方面入手，思路清晰，層次分明。借圖片創(chuàng)設(shè)形象感觀，激發(fā)自豪之情。為下文的毀滅作鋪設(shè)，形成強(qiáng)烈對(duì)比。

（二）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。

1、過渡：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——

2、同學(xué)們，這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們圓明園??！然而，許許多多的歷史文物被毀滅了，（板書 的毀滅）至今幾十萬的文化瑰寶還飄零在世界各地。

3、課件出示：我們的國(guó)寶在哪里？

4、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？指名讀

5、聽到這里，你有何感想？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（抓“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”等）

6、我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼！（板書化為灰燼）古代勞動(dòng)人民的心血和智慧就這樣化成了一片灰燼?。ǔ鍪緢D片課件，配樂）

7、這就是圓明園的——?dú)纾ò鍟n題）

8、至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。出示課件

師：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了（學(xué)生接——）玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了（學(xué)生接——）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

師：還沒有了（學(xué)生接----）根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的景物。

師：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了（學(xué)生接----）西洋景觀。

師：上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了，下至（學(xué)生接----）唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場(chǎng)沉默。）

8、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上——（出示第一段，生接讀）帶著痛惜再來讀?？蓯旱挠⒎?lián)軍，讓我們一起記住1860年10月6日——（生接讀最后一自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】鮮明的對(duì)比，造成強(qiáng)烈的反差。以讀促情，以讀抒情。

三、拓展升華，歸納總結(jié)（“走出圓明園”）

1、可恨的是英法聯(lián)軍還將自己的這種行徑美其名曰“拯救”。

出示課件文字，生閱讀。

軍官和士兵，英國(guó)人和法國(guó)人，為了攫取財(cái)寶，從四面八方涌進(jìn)圓明園，縱倩肆意，予取予奪，手忙腳亂，紛紜萬狀。他們?yōu)榱藫寠Z財(cái)寶，互相毆打，甚至發(fā)生過械斗。

10月18日，在這個(gè)近代中華民族史冊(cè)上災(zāi)難的一天，3500名英軍手持火把再度進(jìn)入圓明園，到處點(diǎn)燃。園內(nèi)300多名太監(jiān)、宮女和工匠葬身火海，這座巨大宮苑烈焰騰起三天，余煙月余不息。真可謂“一炬毀名園，千古江山留恨跡”。

在搶劫圓明園的時(shí)候，隨軍的神職人員在圓明園被焚毀前居然大言不慚地說：“都拿走吧，再過半小時(shí)，所有的東西都將被燒掉。這是拯救，而不是搶劫。”

2、此刻，你又想說什么？寫下來。

3、（教師呈現(xiàn)詩(shī)歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個(gè)國(guó)家的恥辱?！?/p>

4、這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１51年了，讓我們走出圓明園，它的毀滅僅僅是物質(zhì)上的毀滅嗎？?jī)H僅是失去了價(jià)值連城的珠寶嗎？它還損失了什么？

師：它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。

5、古中國(guó)，四大文明國(guó)之一。當(dāng)我們還在為四大發(fā)明沾沾自喜之時(shí)，當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說點(diǎn)什么嗎？難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎？拿起筆來，把你此刻最想對(duì)自己或別人說的所思所想說出來，看咱們班誰會(huì)思考，誰最會(huì)表達(dá)。

6、學(xué)生寫感受并交流。

7、總結(jié)：落后就要挨打。當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？讓我們記住這樣一句話：勿忘國(guó)恥，振興中華！

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)不止停留在課文上，一篇課文是載體，借以引發(fā)思考。走入文本后再走出文本的思考更深刻，更有意義。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、有感情地朗讀課文

2、以 “《圓明園的毀滅》讀后感” 為主題寫下自己的感受。

【板書設(shè)計(jì)】

圓明園的毀滅

化建筑宏偉有??也有??還有??不

為不僅有??還有??可

灰??估

燼歷史文物世界上最大的博物館、藝術(shù)館量

勿忘國(guó)恥振我中華