第一篇：一次成功的實(shí)驗(評課稿)

《一次成功的實(shí)驗》評課稿

2015年12月3日

桐溪小學(xué)趙靜

今天非常榮幸，欣賞到兩節(jié)同主題不同設(shè)計的語文課堂。十分湊巧，這兩堂課的上課老師都不約而同選擇了以“愛”來教授，一篇是三年級的《一次成功的實(shí)驗》，另一篇是四年級的《麻雀》。

《一次成功的實(shí)驗》站在成人角度來說，內(nèi)容十分淺顯，無論是故事的發(fā)展過程還是人物為他人著想的品質(zhì)都一目了然，但是站在教師的角度來思考，這篇文章完全不一樣。學(xué)生該從這篇文章里學(xué)會什么？答案很多，生字的識記，詞語的理解，按事情發(fā)展順序的敘事方法，人物神態(tài)對話動作的精準(zhǔn)描寫等。那在一堂僅僅是40分鐘的公開課堂里，教學(xué)可以有效的達(dá)到哪些目標(biāo)呢？陳老師設(shè)定了三個目標(biāo),簡單來說1是認(rèn)讀寫生字，正確流利有感情課文，2是了解課文內(nèi)容，3是通過朗讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。這三個目標(biāo)很符合新教學(xué)常規(guī)對三年級語文課堂的定位。我就從目標(biāo)的達(dá)成性，教學(xué)設(shè)計的有效性來說一說這堂課。

第一個目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)片段一是學(xué)生朗讀文本片段，根據(jù)幾位學(xué)生的個性朗讀落實(shí)了 “錘，堵，獲”的認(rèn)讀任務(wù)，快速有效。教學(xué)片段二是文本中圈出實(shí)驗工具，借機(jī)進(jìn)行生字“瓶，系，繩”書寫教學(xué)，教師板書，師生合作攻克生字難寫易錯部位，然后學(xué)生動筆組詞。只是根據(jù)三年級的學(xué)情來看，三年級學(xué)生書寫生字仍然需要田字格的輔助以及教師的檢查和當(dāng)堂糾正。我在后排看幾位學(xué)生，筆畫，字形都會有問題。

陳老師在初讀課文環(huán)節(jié)，朗讀提示語是大聲朗讀課文，個人小建議，三年級的學(xué)生可以適當(dāng)練習(xí)默讀和略讀。這個環(huán)節(jié)教師的課堂評價非常及時有效，請4位學(xué)生合作朗讀全文，其他同學(xué)在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真傾聽，及時發(fā)現(xiàn)讀音錯誤并改正。

第二個目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)片段一是圈實(shí)驗工具，片段二是讀實(shí)驗規(guī)則，找出三個關(guān)鍵詞，片段三是利用情景創(chuàng)設(shè)深度刻畫實(shí)驗過程，片段四是朗讀教授的感慨。這個設(shè)計是很連貫的，有助于學(xué)生有層次地去理解和掌握課文內(nèi)容。片段三中陳老師總共創(chuàng)設(shè)了3次情景，第一次是實(shí)驗開始，危急時刻教授的喊話，教師利用“水已經(jīng)滿到你的小腿了”“水已經(jīng)滿到你的大腿了”“水已經(jīng)滿到你的腰了，再快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)?！边@些引導(dǎo)語瞬間讓學(xué)生猶如身臨其境，對“喊”的理解很直接，很到位。第二次情景創(chuàng)設(shè)是做試驗階段，小女孩對同伴的吩咐，教師同樣利用三次激情洋溢的引導(dǎo)語來指導(dǎo)學(xué)生急忙地，大聲地，臨危不懼地朗讀對話，但是似乎沒有緊抓文本的點(diǎn)。課文中原句是：一個女孩低聲對同伴說。我們應(yīng)當(dāng)抓住“低聲”來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，突出急促的語氣。

第三個目標(biāo)陳老師通過在整個教學(xué)中不斷引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)鞏固，最后得出“先人后已”的優(yōu)秀品質(zhì)。但是學(xué)生僅僅領(lǐng)悟了人物品質(zhì)，是不夠的。

教育部前發(fā)言人王旭明先生提到過，語文課堂不是品德課，當(dāng)前語文教育最急迫的是要回歸語和文。我個人也認(rèn)為，情感上的感悟和升華是語文課堂的附加值，是目標(biāo)之一，而語文課堂上需要落實(shí)的，更多的技能的掌握和字詞的識記。第三個目標(biāo)達(dá)成的前提是朗讀，那么老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是傳授學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生在齊讀，默讀，表演讀，合作讀等環(huán)節(jié)中自主領(lǐng)悟。陳老師這節(jié)課有涉及到齊讀，分角色表演讀，個性展示朗讀，師生合作朗讀，但基本上都停留在“讀字”的表面，沒有深入引導(dǎo)到“讀文悟情”上。

最后一點(diǎn)我覺得值得我們來思考一下，這篇課文的情感方面，除了表現(xiàn)出女孩為他人著想的優(yōu)秀品德，還有沒有其他值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方？比如臨危不懼，比如反應(yīng)迅速。我們語文教師在引導(dǎo)學(xué)生去傳承這種優(yōu)秀品德的同時，是否需要提醒學(xué)生走出文本，放眼現(xiàn)實(shí)生活，身體發(fā)膚授之父母，自己的生命也是很寶貴的？

第二篇：一次成功的實(shí)驗

《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設(shè)計

合山市上塘小學(xué) 粟喜蓮

一、教材分析

《一次成功的實(shí)驗》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實(shí)驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。

這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗的準(zhǔn)備、實(shí)驗的過程和實(shí)驗取得成功的原因三個部分。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗、教育家”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識字與寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

1.正確、流利地朗讀課文；2.多讀生字，小組識記生字；3.在不明白的地方旁做個記號。

（二）老師的準(zhǔn)備：課件

六、教學(xué)過程

（一）開門見山，鼓勵質(zhì)疑。

1.指名讀課題。課題的題眼在哪？（成功）齊讀課題。2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

（二）整體感知課文。

過渡：同學(xué)們，你們真會提問題，多么了不起??！老師也相信，你們一定能通過讀課文來弄明白這些問題的。下面，請大家用邊讀書邊思考問題的方法來讀讀這篇課文吧！

1.學(xué)生自由讀課文。（“邊讀書邊思考問題”）

2.指名匯報。（不需要學(xué)生回答得多么精彩，只需要學(xué)生把自己知道的說明白就可以了。）

3.師概括：課文講了實(shí)驗的準(zhǔn)備（瓶子──一口井、系著繩子的小鉛錘──自己）、實(shí)驗的經(jīng)過、實(shí)驗成功的原因三部分。

（三）生字教學(xué)。（識字與寫字）過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？（生答）想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）1.分小組學(xué)習(xí)生字。（在小組長的帶領(lǐng)下拼讀生字，用自己喜歡的方式識記生字。）

2.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況，鞏固生字字音。課件出示：

（1）請給下面生字選擇正確的讀音：

瓶（píngpín）繩（shéngshén）索（shuǒsuǒ）

（2）請給多音字選擇正確的讀音。

乘客們，請系（jìxì）好安全帶，我們要向太陽系（jìxì）進(jìn)發(fā)啦！3.指導(dǎo)書寫生字。

（1）觀察生字，說說哪個生字在書寫時需要注意什么。

（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瓶、危、索、激、獲”。學(xué)生書空。

（3）學(xué)生抄寫詞語表中的詞語。

（四）用自己喜歡的方式讀一讀課文。

（五）小結(jié)。

七、作業(yè)布置

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）用生字本抄寫生字。

第二課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。２、重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

３、讀懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜、指揮有序；體會團(tuán)隊合作的重要性。課前準(zhǔn)備：

1、搜集能體現(xiàn)先人后已、團(tuán)結(jié)合作、沉著冷靜的資料。

2、實(shí)驗物品：小口瓶一個，玻璃球3個。

三、教學(xué)流程

（一）、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗過程

1、再讀全文，小組互相說說實(shí)驗的要求和實(shí)驗過程。

2、就這個實(shí)驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

課件：這個實(shí)驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。⑴ 讀一讀。

⑵ 哪個字決定了以前許多次實(shí)驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。⑶ 你能對“爭”提問題嗎？

3、因為“爭”，所以以前的實(shí)驗都失敗了。那這次實(shí)驗又如何呢？

（二）、精讀課文，激發(fā)情感

（1）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。（2）、交流：

課件：出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話，“危險，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

課件：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（1）讀悟，體會“不假思索”。① 讀準(zhǔn)“假”的讀音。

② 查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”（3）怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？（4）用“不假思索”說句話。（5）同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險讓別人先出去的呢 課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”（6）是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀，出示：有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去。板書：先人后已

（三）、研讀句子，提升情感

１、這次實(shí)驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀３至６自然段，細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。２、小組合作：

課件：實(shí)驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時刻的沉著、冷靜。

課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

（1）沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??

板書：沉著冷靜

（2）帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

課件：實(shí)驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。

課件：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。① 齊讀。

② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人??板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作 ③ 讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

３、前面多次實(shí)驗的失敗，缺少的就是（先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（一次成功的實(shí)驗）

四、親身體會，情感遷移。

1、學(xué)生親自做實(shí)驗體會：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。

2、說說現(xiàn)實(shí)生活中有哪些這樣的例子。

3、欣賞：先人后己、團(tuán)結(jié)協(xié)作沉著冷靜的畫面 板書設(shè)計：

先人后已

一次成功的實(shí)驗 團(tuán)結(jié)合作

沉著冷靜

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜、指揮有序；體會團(tuán)隊合作的重要性。課前準(zhǔn)備：

1、搜集能體現(xiàn)先人后已、團(tuán)結(jié)合作、沉著冷靜的資料。

2、實(shí)驗物品：小口瓶一個，玻璃球3個。（新增）第二課時

教學(xué)流程

一、細(xì)讀課文，了解實(shí)驗過程

1、再讀全文，小組互相說說實(shí)驗的要求和實(shí)驗過程。

2、就這個實(shí)驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

出示：這個實(shí)驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。⑴ 讀一讀。

⑵ 哪個字決定了以前許多次實(shí)驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。⑶ 你能對“爭”提問題嗎？

3、因為“爭”，所以以前的實(shí)驗都失敗了。那這次實(shí)驗又如何呢？

二、精讀課文，激發(fā)情感

（1）、默讀課文，找找最讓你感動的句子。（2）、交流：

預(yù)設(shè)一：出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” ⑴ 讀悟當(dāng)時科學(xué)家的話，“危險，快上來！”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。⑵ 小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？ ⑶ 是啊，也正如她自己所說的那樣。(刪除)預(yù)設(shè)二：

出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?⑴ 讀悟，體會“不假思索”。① 讀準(zhǔn)“假”的讀音。

② 查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?⑶ 怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就能馬上說出來的呢？ ⑷ 用“不假思索”說句話。

〔5〕同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險讓別人先出去的呢 出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！” 〔6〕 是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀，出示：有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去。板書：先人后已

三、研讀句子，提升情感

１、這次實(shí)驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細(xì)細(xì)品讀３至６自然段，細(xì)細(xì)體會還有沒有另外的因素呢。２、小組合作：

預(yù)設(shè)一：實(shí)驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時刻的沉著、冷靜。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴ 沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??

板書：沉著冷靜 ⑵ 帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

預(yù)設(shè)二：實(shí)驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。

出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”

三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。① 齊讀。

② 如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗?zāi)艹晒?？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人??板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作 ③ 讓我們也來合作讀一讀４、５、６三段。

３、前面多次實(shí)驗的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗）

四、親身體會，情感遷移。

1、學(xué)生親自做實(shí)驗體會：先人后已 團(tuán)結(jié)合作 沉著冷靜。

2、說說現(xiàn)實(shí)生活中有哪些這樣的例子：如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切??

板書設(shè)計：

先人后已

一次成功的實(shí)驗 團(tuán)結(jié)合作

沉著冷靜

第三篇：一次成功的實(shí)驗

30、《一次成功的實(shí)驗》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《一次成功的實(shí)驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實(shí)驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團(tuán)結(jié)合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明，可分為實(shí)驗的準(zhǔn)備、實(shí)驗的過程和實(shí)驗取得成功的原因三個部分。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)13個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗、教育家”等 13個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。3.抓住描寫動作和語言的詞語體會人物的思想感情，領(lǐng)悟一些詞語在表情達(dá)意上的作用。

4.體會小女孩在遇到危險時沉著冷靜、先人后己的精神，懂得團(tuán)隊合作的重要性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后己的精神，懂得團(tuán)隊合作的重要性。

難點(diǎn)：運(yùn)用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

（一）談話，學(xué)生做實(shí)驗揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。

找三個學(xué)生做課文中得實(shí)驗。1.齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么想知道的呢？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生采取課題擴(kuò)展得方法總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)）學(xué)生提出的問題有：這是一個關(guān)于什么的實(shí)驗？這個實(shí)驗有誰參加呢？這個實(shí)驗需要什么用具？實(shí)驗是怎么做的？這個實(shí)驗為什么能取得成功呢？

（二）初讀感知，明確要求。

1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號）

2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

3、指名三個同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價，教師評價。

（三）再讀課文，解決問題。

1、默讀課文，小組合作完成。

2、學(xué)生匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“不假思索”的意思，指導(dǎo)朗讀。

（四）小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)問題：實(shí)驗為什么會取得成功？并把這個問題放到課下思考。

板書設(shè)計：

30、一次成功的實(shí)驗

實(shí)驗之前

實(shí)驗中

實(shí)驗后

先人后己

第四篇：一次成功的實(shí)驗

《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

１、讓學(xué)生在于文本的自由對話中，發(fā)展思維，提高能力。

２、采用“以讀代講”，體會人物感情。

３、通過抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確讀寫“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩先人后己的美德，培養(yǎng)合作精神。

4、讓學(xué)生將先人后己的這種思想銘記在心。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過句子體會人物的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，確定目標(biāo)。

１、出示課題： 30、一次成功的實(shí)驗

２、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實(shí)驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學(xué)生帶著以上問題來朗讀課文，邊讀邊自學(xué)生字新詞。

2、檢查學(xué)生字詞。

采用齊讀或者指名讀的方式，并指出兩個多音字“系”和“假”。

3、檢查初讀情況。

問題：教育家在做實(shí)驗時用到了哪些器材？他們分別代表什么？

三、細(xì)讀感悟，研讀課文。

1、教育家是怎樣用瓶子和鉛錘做的實(shí)驗，快速閱讀課文的第2、3自然段。（學(xué)生根據(jù)自己讀課文來總結(jié)回答。）

2、在這次成功的試驗中大家最佩服小女孩，從文中找到佩服她的原因，畫出相應(yīng)的句子。

3、出示句子

句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！保ǚ治鼍渥?，相機(jī)板書：先人后己）

小女孩這句話是在什么情況下說的？

（危險）文中的危險指的是什么？（洪水）

句子二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！一……二……” 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?指名讀。

假如這個時候你就在井底，你的心情是什么樣子的？

緊張、害怕，恐慌的心情都有，而小女孩卻表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，十分冷靜。

4、正因為小女孩在遇到危險時先人后己，臨危不懼。所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個學(xué)生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話。

（假設(shè)是在場的學(xué)生，老師，校長，教育家，體會他們的心里來讀這個句子。）

5、感受原因。

這個實(shí)驗為什么能夠取得成功呢？僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（實(shí)驗的成功還歸功于兩三個同伴的合作。還有出來時候的有序。）

四、拓展延伸

1、一個實(shí)驗的成功離不開參與者的合作以及他們的有序性，而在我們平時的生活中如果我們不想他們一樣會怎樣？（大屏幕出示圖片）

學(xué)生自由談感受。

2、社會上都出現(xiàn)了一些不文明的行為了，那你們說說我們的校園里有沒有不文明的行為？（組員之間進(jìn)行總結(jié)）

學(xué)生會說出一些，在樓道追逐打鬧，互相擁擠，上下樓梯不按順序等。

3、出示一些最近校園發(fā)生的時間，給學(xué)生敲警鐘。

4、讓學(xué)生自由總結(jié)。

5、教師小結(jié)。【板書設(shè)計】

一次成功的實(shí)驗

先人后己

危險 ———————— 順利

團(tuán)結(jié)合作

第五篇：一次成功的實(shí)驗說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗》，我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。

一、設(shè)計理念：三年級學(xué)生語文知識的掌握應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。這篇課文并不難理解，重點(diǎn)是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團(tuán)結(jié)合作的思想而把課上成了思品課。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)中力求體現(xiàn) 由“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)向“策略指導(dǎo)”的閱讀教學(xué)進(jìn)行華麗轉(zhuǎn)身。整堂課的教學(xué)設(shè)計充分采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓學(xué)生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中提高語文能力。

二、下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治?/p>

《一次成功的實(shí)驗》是以“愛是什么”為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成： 第一課時讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字新詞理清文章的脈絡(luò)，了解課文的內(nèi)容。第二課時，有感情的朗讀人物的對話，感悟成功的原因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好對話的不同語氣。

2、多種形式潛心讀文，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀人物對話,懂得“成功”的真正含義。教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

三說教法學(xué)法

（一）說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生用添加提示語的方法指導(dǎo)朗，讀讀出人物對話的不同語氣。在感悟成功的原因這一環(huán)節(jié)我采用抓課文重點(diǎn)語句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。

（二）說學(xué)法

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作法、讀、思、批注結(jié)合法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

組織課前交流：一分鐘詞語積累大比拼游戲。

一、導(dǎo)入

師：孩子們在游戲中我們感受到了成功的快樂。是的成功是令人興奮的,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一次成功的實(shí)驗》。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再讀課題你最想突出強(qiáng)調(diào)哪個詞?學(xué)情預(yù)設(shè)：成功 生讀課題 師：說出你的理由（這次實(shí)驗與往常不一樣成功了）。

【設(shè)計意圖：教給學(xué)生從課題入手，把握文章主線主旨的方法，從強(qiáng)調(diào)詞語讀的語氣中培養(yǎng)學(xué)生語感?！?/p>

二、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話。

1、直接切入最后一段，感受提示語的妙用。

A、師：是啊！這個實(shí)驗做過很多次，終于獲得了成功。讓我們聽聽教育家是怎樣說的——出示教育家的話（他對校長說：“這個實(shí)驗我做過??成功?！保〣、師生合作讀：老師讀引號前的提示語，同學(xué)們讀教育家說的話。C、從教育家的話中，你感受到教育家當(dāng)時怎樣的心情？預(yù)設(shè)（生：激動??）追問：“在這樣激動、自豪的心情下，他會做出哪些動作呢？”預(yù)設(shè)（生：蹦起來、手舞足蹈、連蹦帶跳）

D、添加提示語，感受提示語的妙用

【設(shè)計意圖：在老師的指導(dǎo)下，通過添加提示語讓學(xué)生感受提示語的作用，為自學(xué)作鋪墊?！?/p>

2、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

3、小組合作交流

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。】

4、全班交流：

（一）朗讀教育家和小女孩的第一組對話

1）哪組愿意最先展示？a、生讀句子說提示語，其他組還有補(bǔ)充嗎?b、帶上提示語讀句子。C、指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)撥：（！語氣強(qiáng)烈??聲音延續(xù)）范讀、自讀、挑戰(zhàn)讀等d.創(chuàng)設(shè)情境引讀：

2）就在這千鈞一發(fā)的時刻，女孩低聲地對同伴說（齊讀）、說提示語、帶上提示語再讀（多種形式地朗讀）

（二）、朗讀教育家和小女孩的第二組對話

1）師：我們再來讀讀他們的第二組的對話（出示課件）齊讀、2)加提示語再讀、師指導(dǎo)讀

(三)分角色讀：同桌讀、男女生讀、師生合作讀

5、小結(jié)板書： 對話-----提示語（心情、動作、神態(tài)）

【設(shè)計意圖：借助提示語，體會人物的心情，有感情地朗讀人物對話?！?/p>

三、探究成功的原因，明確主題。1通讀全文，探究原因 師：這個實(shí)驗為什么會成功呢?請同學(xué)們快速讀全文，思考成功的原因是什么? 生匯報：預(yù)設(shè)一：小女的先人后己（抓不假思索體會）；預(yù)設(shè)二：同學(xué)間的合作（抓順利、剛體會）預(yù)設(shè)三 女孩的沉著冷靜??（教師適時板書）

2、師：孩子們我們本單元的單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛心”，你明白了嗎，愛是什么？師對著板書小結(jié)愛是————，愛是————。，讓我們把愛傳遞下去吧！

【設(shè)計意圖：抓住文中重點(diǎn)語句，關(guān)鍵詞語，感悟?qū)嶒灣晒Φ脑?。反饋的結(jié)果不強(qiáng)求一致，只要合情合理即可?！?/p>

四、拓展延伸：

從下面兩組情境中選擇你最喜歡的一組情境，添加恰當(dāng)?shù)谋硎井?dāng)時人物心情、動作、神態(tài)的提示語。

情境一：

紅太狼________說：“太好了，可以吃大肥羊了！”

懶羊羊________說：“你恐怕高興得太早了?！?/p>

情境二：

小明一向是個懂事的孩子，可今天他卻把同學(xué)打傷了。媽媽、爸爸知道后，會有怎樣不同的表現(xiàn)呢？

媽媽________說：“你為什么要這樣做呢？”

爸爸________說：“你為什么要這樣做呢？”

【設(shè)計意圖：由添加提示語讀對話遷移到寫對話，使人物對話更精彩，為今后學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)?！?/p>