第一篇：小學數(shù)學蘇教版三年級上冊--練習-認識千克

小學數(shù)學蘇教版三年級上冊

認識千克練習題

一、填空

1、了解下面物品的重量后，填在（）里

（1）一個雞蛋重()（2）一塊肥皂重()（3）一袋白糖重()（4）一袋面粉重()（5）一袋洗衣粉重()（6）自己的體重()2、5000克＝（）千克

6千克＝（）克

200克＋800克＝（）克＝（）千克

3、在（）里填上合適的單位名稱。

一個蘋果約重100（）

一個雞蛋約重55（）

一個鉛球重4（）

一只母雞重4000（）

一本數(shù)學書重300（）

4、一袋鹽重500克，兩袋這樣的鹽重（）克，也就是（）千克。

5、在○里填上＞、＜或＝。

8000克○9千克

4千克○4000克

3千克○2990克

1千克○1010克 7千克○70克 400克○390克 15克○12千克 8千克○800克 10000克○10千克 48克○48千克 160克○16千克 5000克○5千克 250克+350克○500克 6、5只面包共重300克，一只面包重（）克。

二、選擇。1、18個雞蛋大約重1（）。

A、克

B、米

C、千克 2、1千克沙子的重量（）1000克棉花的重量。A、＞

B、＜

C、＝ 3、1杯水重240克，10杯水重（）克。A、240 B、2400 C、24

4、買1千克香蕉需要3元錢，現(xiàn)有15元錢，可買（）千克的香蕉。A、5000 B、5 C、500

三、計算。

1、直接寫出得數(shù)。

7000＋600＝

73×7＝ 98×8＝

2700－700＝ 12×3＝

0×24＝ 65＋40＝ 900＋100＝

1千克＋2千克＝ 50千克－20千克＝

1千克－700克＝

四、解決問題：

1、小輝體重40千克,爸爸體重62千克, 爸爸體重比小輝重多少千克?

2、一袋大米重100千克,吃了45千克,還剩多少千克? 3、1千克奶糖18元，媽媽買3千克這樣的奶糖，花了多少元？

4、小冬用20元錢買8千克西瓜，找回4元，每千克西瓜多少元？

5、爸爸買回3000克豆油，吃掉1000克后，又買回2000克菜油，還有油多少千克？

6、有兩杯水，第一杯水重240克，第二杯水比它重200克，第二杯水重多少克？兩杯水共有多少克？

7、一筐梨重48千克，4個人合買一筐，每千克梨2千克，每人應(yīng)付多少元？

8、媽媽買了一個大面包，重190克，還買了4個小面包，每個重50克，這些面包共重多少克？

第二篇：小學數(shù)學蘇教版三年級上冊--教案-認識千克

小學數(shù)學蘇教版三年級上冊

《認識千克》教學設(shè)計

教學目標：

1、在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：讓學生在實踐活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。教學難點：聯(lián)系生活，讓學生感受幾千克物體的輕重。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、感知物體的輕重。

（1）談話：棉花和O泡果奶哪個重？八寶粥和這一小袋米哪個重？ 明確：掂一掂

（2）這兩個同學誰重？明確：稱一稱

2、找一找——認識形形色色的秤。

談話：有同學想到用秤稱一稱的方法，通過這種方法不僅可以知道這兩個人誰重誰輕，還能知道每個人究竟有多重。提問：你在生活中見過哪些秤？ 出示秤的實物圖片。

學生交流：說說各種秤在什么情況下使用。

二、感受一千克和幾千克

1、看一看——觀察秤面，引出1千克

稱一般物品有多重，常用千克作單位，千克可以用符號kg來表示。千克又叫公斤。（板演：千克kg）觀察圖片

讀一讀——強調(diào)指針指向刻度幾，就表示物體重幾千克 小結(jié)：指針指著刻度1，表示這個物體重1千克

2、稱一稱——體會1千克

（1）稱一小袋米（一千克）的重量，用手掂一掂，體會有多重；（2）稱蘋果（一千克）的重量，也用手掂一掂，體會有多重?；顒樱憾嗌賯€雞蛋重一千克？猜一猜？（同學上來稱一稱）

（組長選一樣上來稱一稱，看看是不是一千克，回去讓本組同學掂一掂）小結(jié)。

3、到生活中走一走——認識凈含量、載重量 我們剛才認識了千克，生活中哪些地方可以看到呢？（1）到超市走一走——認識凈含量

（2）再到外面看一看（卡車、電梯、飛機米車）——認識載重量

三、應(yīng)用拓展，完善體驗

1、想想做做3

學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。

2、想想做做4

出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加“大約”？你能說出這兩種水果的重量嗎？ 指名回答。

3、說一說下面物體的凈含量多少

4、綜合活動——展示李叔叔的購物清單，你能說一說李叔叔一共買了多少千克的東西嗎？李叔叔能把這些東西都帶回家嗎？

5、游戲

（1）比重量：南北兩邊組長各選一名同學上來稱一稱，哪邊總重量大哪邊錯獲勝？

（2）比感覺：南北兩邊各派一名同學上臺，用手掂一掂多少本書接近一千克，最后測量一千克的本數(shù)，誰接近哪一邊就贏。

（3）比力氣：南北兩邊每邊選兩人，一人背另一人從教室前開始，誰能先走到教室后，誰獲勝。

四、總結(jié)延伸

1、問：今天你學到了什么？有什么收獲和體會？

2、談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

第三篇：三年級上冊數(shù)學千克和克的認識

三年級上冊《克與千克的認識》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學數(shù)學第五冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)教學，立足于學生已有的生活經(jīng)驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結(jié)，把感性認識上升為理性認識，同時能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，進一步理解學習質(zhì)量單位的實際意義。學情分析：

學生雖在生活中接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)知道了生活中常用的質(zhì)量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質(zhì)量單位概念還缺乏認識，所以教學的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

二、說教學目標

根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了以下教學目標：

（1）知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、說教學重難點

教學重點：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

依據(jù)：學生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但缺乏對質(zhì)量單位的感性認識，對質(zhì)量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質(zhì)量單位概念的理解。

教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關(guān)系。依據(jù)：知道克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，但不能正確理解兩者之間的關(guān)系運用，需要利用學生已有的生活經(jīng)驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念理解與在實際生活中的應(yīng)用。

四、說教法和學法

（1）教法：針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法等方法。

依據(jù)：這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學法：根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結(jié)。

依據(jù)：學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，感受到數(shù)學就在我們的生活中。

五、說教學準備

1、課前學生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量。

2、多媒體課件、學具盒、每組一個臺秤、每人一個2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學的整體構(gòu)思 《克與千克的認識》對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經(jīng)驗，我在課堂教學設(shè)計上對教材進行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實際操作、大膽猜測，例如讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動方式，強調(diào)多種感官的參與，使學生從不同的角度建立克和千克的質(zhì)量概念，來解決本課的重難點。本課設(shè)計為六個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入（3分鐘）；

（二）出示學習目標，明確學習任務(wù)（2分鐘）；

（三）操作體驗，獲取新知（20分鐘）；

（四）效果學習檢測，鞏固應(yīng)用（5分鐘）；

（五）學生質(zhì)疑，師生解疑答惑（3-5分鐘）；

（六）全課總結(jié)（2分鐘）。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時是不一樣的，那么，它們的重量是否會不一樣呢？

2、引出課題：板書：克和千克的認識

（設(shè)計意圖：數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設(shè)計意圖:學生明確本節(jié)的學習任務(wù)，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結(jié)：同學們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一?？圩?，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設(shè)計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設(shè)計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應(yīng)用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設(shè)計意圖：練習題設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學目標，由易到難，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設(shè)計意圖：是為了進一步關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學生在學習中的個體表現(xiàn)，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱比較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

（八）說教學效果：本節(jié)課預計有90℅的學生順利完成學習任務(wù)，能夠正確認識質(zhì)量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認識》教學設(shè)計

學習內(nèi)容：第29-32頁 學習目標：（1）結(jié)合具體生活情景，感受并認識重量單位千克與克，了解1千克的實際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進行簡單的換算。

（3）感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學具準備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學習重點：認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。了解兩者之間的換算關(guān)系，知道1千克=1000克。

學習難點：初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，估計具體物體的質(zhì)量。學習過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識？

（設(shè)計意圖：數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設(shè)計意圖:學生明確本節(jié)的學習任務(wù)，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結(jié)：同學們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設(shè)計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設(shè)計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應(yīng)用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習十八第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設(shè)計意圖：練習題設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學目標，由易到難，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設(shè)計意圖：是為了進一步關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學生在學習中的個體表現(xiàn)，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

第四篇：小學數(shù)學三年級上冊《千克的認識》第二課時教案

第二課時 千克的認識

教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學三年級上冊第5頁紅點3及自主練習有關(guān)題目。教學目標：

1.通過想一想、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重。幫助學生感受重量并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2.知道1千克=1000克，并能進行簡單的計算。

3.在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受和他人合作的樂趣，獲得積極的情感體驗。

教學重難點：

教學重點：認識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量。

教學難點：聯(lián)系生活實際，讓學生感受幾千克物體的輕重，并會運用千克。教具、學具：

教師準備：多媒體課件，1本數(shù)學課本，一個學生書包，質(zhì)量為500克的鹽兩袋，1千克的洗衣粉一袋，1盒貢菊，1罐奶粉，1盒圍棋，5個盤秤。

學生準備：1本數(shù)學課本，一個裝滿書的書包，質(zhì)量為500克的鹽或糖、質(zhì)量為1千克的物品，準備幾件自己喜歡的物品或水果。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.談話：今天老師帶領(lǐng)大家做一個游戲好嗎？請同學們一手拿你的數(shù)學課本，一手拎你的書包，體會你有什么感受。（拎一拎）

2.引導：所有同學根據(jù)教師的描述拎一拎，體會1本數(shù)學課本和1個裝滿書的書包的重量，并比較輕重。

3.小結(jié)：看來“拎一拎”這個辦法很簡單、也很方便!通過拎一拎我們感受到了物體是有輕有重的。

4.看來物體都有它的重量，老師帶來了一只世界上最小的小狗，大家想不想看呢？（課件出示世界上最小的狗的圖片）

在這幅圖中的信息中，你有什么發(fā)現(xiàn)

嗎？（學生可能會提出小狗的重量，并提出“千克”。）教師根據(jù)學生的回答進行板書“千克”。關(guān)于“千克”你知道些什么？還想了解什么呢？（生可能會說到千克比克的單位大，千克的字母形式kg、1千克有多重等）老師根據(jù)學生的回答相機板書：kg?？伺c千克之間有什么關(guān)系？今天我們就通過學習，共同來認識一下千克吧?。ò鍟n題：千克的認識）

【設(shè)計說明：用“拎一拎”的方法來比較物體的輕重，既讓學生體會到物品有輕有重，又激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自然進入數(shù)學學習情境】

二、自主學習，小組探究 1.猜一猜-----千克與克的關(guān)系。

引導學生利用原有知識猜一猜，1千克可能等于多少克？（學生根據(jù)1千米=1000米，會說1千克=1000克）師根據(jù)學生的回答小結(jié)并板書：1千克=1000克。

2.活動一：掂一掂1千克物品

師拿出1千克的洗衣粉，怎樣才能知道他的重量呢？（生會說用稱稱）課件出示各種各樣的稱并講解其用途，重點講解盤秤的結(jié)構(gòu)。

各種各樣的秤秤的認識指針500克體重秤0天平磅秤盤秤電子秤彈簧秤1千克引導：現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了盤秤，想不想用盤秤來稱一稱這包洗衣粉的質(zhì)量。

學生稱一稱并交流。

談話：這包洗衣粉的質(zhì)量就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢? 活動要求：

①左手掂一掂。

②右手也掂一掂。

③閉上眼睛掂一掂，用心體會1千克到底有多重。3.活動二：猜一猜1千克物品

激趣：都記住1千克物品掂在手上的感覺了嗎?接下來老師就要考考大家的感覺準不準了嗎?(師有序的展示：一盒貢菊，一罐奶粉，一盒圍棋)活動要求：①依次掂一掂這三件物品。

②根據(jù)剛才的體會找出正好是1千克的物品。（找多名學生體會，并說出自己的判斷結(jié)果）

③同學們的判斷對嗎，請盤秤來幫忙稱一下。(一盒貢菊比1千克輕些，一盒圍棋比1千克重些，一罐奶粉真好是1千克。)【設(shè)計說明：掂一掂、猜一猜的活動，使學生在感受1千克實際質(zhì)量的同時，建立了1千克的概念。用掂、猜的方法找出1千克的物品，目的是讓學生鞏固對1千克的表象，學會用數(shù)學方法去解決生活中的問題?！?/p>

4.活動三：稱一稱1千克物品

激趣：大家的感覺真準!還想來試一試嗎?這次以小組為單位活動。(組長介紹一下自己組的物品：有大橘子、小橘子、鹽、餅干若干)活動要求：①根據(jù)自己對1千克的感覺，估計自己組多少件物品可以湊成1千克。

②稱一稱，注意輕拿輕放，不能用力壓。一個人負責稱，一個人負責數(shù)。其余同學觀察指針的變化。稱出1千克物品。

質(zhì)疑：同樣是稱1千克桔子，為什么這組稱出11個，這組稱出8個? 引導反思：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也就不一樣。重一些的物品數(shù)量就少，輕一些的物品數(shù)量就多。

【設(shè)計說明：讓學生分組稱出1千克的鹽，1千克橘子和1千克餅干，讓學生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質(zhì)量，強化對1千克實際質(zhì)量的感受。并通過比較發(fā)現(xiàn)，同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也就不一樣。發(fā)展學

生數(shù)學的思維?！?/p>

三、匯報交流，評價質(zhì)疑 1.感受幾千克

談話：剛才我們感受了1千克，生活中比1千克重的物體還有很多。

“蔬菜區(qū)”分別說出白菜、冬瓜、芹菜、南瓜各重幾千克。

“水果區(qū)”(認識大約)

引導：這個西瓜有多重，請你仔細看刻度盤，比3千克多一些，可以說成大約4千克。

這三個菠蘿呢?比2千克輕一些也可以說成大約是2千克。2.感受幾十千克

談話：我們已經(jīng)知道1千克有多重，感受到幾千克有多重。那你們的體重是多少? 活動要求: ①互相抱一抱。

②估一估對方的體重。

③互相說一說自己的體重。

過渡:相信大家對自己的體重已經(jīng)很了解了，你們了解小動物的體重嗎?考考大家吧。

出示：一只母雞的質(zhì)量約是()，一只豬的質(zhì)量約是()，一頭羊的質(zhì)量約是()。

A、100千克

B、2千克

C、25千克

3.1千克鐵與1千克棉花哪個重？為什么？（生匯報并說說原由）

【設(shè)計說明：稱水果蔬菜、估體重、找體重這幾個活動，引導學生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，拉近數(shù)學與生活的距離，進一步培養(yǎng)學生的估計意識?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.基本練習

課本第5頁第2題，找生說說物品的重量。

2.提高練習

《同步學習與探究》中“千克的認識”練習題。

3.開放練習

通過這節(jié)課的學習，我們知道了要知道物體的質(zhì)量可以掂一掂、稱一稱?，F(xiàn)在商家為了我們顧客著想有時就在商品的包裝上直接標出來了。

出示(紅棗)：這是我們稱過的紅棗，我們來找一找包裝上有沒有標上，誰來讀一讀。

問：你知道什么是凈含量嗎?（它是指包裝袋內(nèi)物品實際有多重。）板書設(shè)計：

千克的認識

質(zhì)量單位：千克（公斤）kg 1千克=1000克 使用說明： 1.教學反思：

（1）本節(jié)課教學力求遵循知識發(fā)展的規(guī)律和學生認識的規(guī)律，在教學設(shè)計

中充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，讓學生在實踐操作中感受知識來源于生活，還可以把課堂上知識應(yīng)用于生活的樂趣。

過執(zhí)教這節(jié)課，我個人感覺的亮點之處有：

（1）讓學生經(jīng)歷猜測---體檢---驗證的學習過程，學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循由感性到理性的認知規(guī)律，讓學生在估一估、掂一惦、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。實際感受1千克的重量。

（2）在探究千克與克之間的關(guān)系時，借助于學生原有的知識，自然的知道了1千克=1000克。

（3）練習形式多樣，有基礎(chǔ)練習、提高練習和與生活密切相關(guān)是拓展練習等，讓學生通過多種渠道積累生活經(jīng)驗，建立質(zhì)量觀念。

2.使用建議：

質(zhì)量觀念的形成要靠豐富的感性經(jīng)驗支撐，教師要利用教材提供的素材，組織學生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗。讓學生盡可能多的找出質(zhì)量1克、1千克的物體，在積累豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加深對物體輕重的理解?！扒Э说恼J識”是質(zhì)量單位承上啟下的一課，只有讓學生建立起“1千克”的概念，“克和噸”的問題才會迎刃而解。

3.需突破的問題：

本節(jié)課的重點是理解“千克”，可以用什么樣的方法讓學生明確千克是比克大的質(zhì)量單位？

第五篇：蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《千克的認識》教學設(shè)計

數(shù)學學科滲透環(huán)境教育教案

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下的《千克的認識》第一課時教學設(shè)計

馬桂梅

一、背景分析

（一）教材分析

教材在學生已有的對輕重感知的基礎(chǔ)，安排千克的學習，為以后進一步學習其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。本課是這一單元第一課時，教材先從實際情境中引出稱重物體輕重的必要性，再認識各種各樣的稱，引出計量單位千克，然后通過觀察稱面和稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)等活動，讓學生認識并感受1千克。教材還在“想想做做”中安排了各種實際觀察和操作活動，進一步加深對千克的認識。最后教材結(jié)合認識千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹旅客乘坐火車或飛機時可以免費攜帶行李重量的規(guī)定。

（二）學生分析

授課對象是三年級的學生。他們活潑好學，樂于思考，易于接受新事物。但他們畢竟年齡小，生活經(jīng)驗有限，對于課本中所涉及的教學內(nèi)容難以理解和把握，這就需要教師在課堂上運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使學生形成多種感官的有機結(jié)合，讓知識多層次多方面的展示于學生面前。

（三）條件分析

利用學校的多媒體教室里的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，讓課堂有聲有色，讓學生學到知識，使學生印象深刻并從中受到啟發(fā)。

（四）小結(jié)

新課程認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學生即目的。每一個學生既是具有獨特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。學生首先是人，需要走向生活的人；學生是“文化遺產(chǎn)中的人”；學生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”；學生是“時代中的人”；學生是“世界背景中的人”。課堂是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺。課堂是新認識的生長點，新激情的鼓動器，學生帶著疑問進課堂，帶著更多的疑問出課堂。

因此，本課《千克的認識》從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的學習情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。從激活學生已有的生活經(jīng)驗和激發(fā)探究欲望入手，引導學生主動參與數(shù)學的學習過程，從而發(fā)展數(shù)學思維與數(shù)學能力，在學習過程中學會學習，學會與人交流與合作。

二、教學目標

1.知識目標：學生在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。

2.能力目標：通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，深刻感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

3.情感目標: 學生在實踐活動中，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

4.教學重點：讓學生在時間生活中感受1千克物體的輕重，認識千克。5.教學難點：建立千克的質(zhì)量觀念。

三、教學準備

1.認真寫好本課的教案。

2.制作本課的多媒體課件。

四、教學過程

（一）談話導入，激發(fā)情感

一、導入新課、創(chuàng)設(shè)情境、認識秤

（1）多媒體課件演示紅棗和膨化食物爭論的情境。談話：小朋友，今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友，他們正在爭論，都說自己重，到底他們誰重呢？你們可以用什么方法來比一比，哪個物品重些?（2）小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。

（3）師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。

【設(shè)計意圖：學生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，教師以此為基礎(chǔ)通過播放flash動畫創(chuàng)設(shè)學生熟悉的問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待獲取新知的情感，且容易激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊?！?/p>

二、學習新知、操作體驗、認識千克 1．學生嘗試稱一稱紅棗的重量。

談話：通過掂一掂和稱一稱，我們發(fā)現(xiàn)這袋紅棗重，紅棗究竟有多重呢？那就試著把紅棗稱一稱吧。學生活動，交流稱的結(jié)果并說說自己是怎么看出來的。談話：秤面上，指針都指著“1”，到底是1什么呢？看來我們還要對秤研究一下。請同學們仔細觀察桌上的臺秤，在秤面上你看到了什么？ 2．觀察秤面，認識千克。

學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么。（看到了kg和1、2、3、4等數(shù)字刻度）提問：同學們，你們知道kg表示什么嗎？

介紹千克的符號：kg，板書：千克(kg)

師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克……

3、學生再次稱一稱紅棗，初步建立1千克的概念。

談話：我們已經(jīng)認識了秤，也知道了表示物體有多重可以用千克做單位，你們再次稱一稱紅棗的重量，然后交流稱的結(jié)果。指名回答一袋紅棗的重量，再次讓學生都掂一掂，體會1千克有多重。在掂一掂一袋膨化食品有沒有1千克重，用秤稱一稱膨化食品，看一看膨化食品的重量夠不夠1千克。

4、進一步感受和體驗1千克。

小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。

活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗。（1）小組合作稱出1千克大米。

1千克到底有多重呢？大家稱出的大米倒進袋中，然后輪流用手拎一拎，用心好好感受一下。學生活動。

活動二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。（1）小組合作稱出1千克雞蛋。

（2）學生倫理拎一拎雞蛋并估計他的重量。

（3）小組合作數(shù)一數(shù)1千克雞蛋大約有多少個。

想一想：同樣1千克的雞蛋，為什么各組數(shù)出的個數(shù)略有差別？（4）進一步認識和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約17個，照這樣下去，2千克雞蛋大約有幾個？同學們，你能稱出2千克大米或雞蛋嗎？

【設(shè)計意圖：在初步感知千克的基礎(chǔ)上組織學生再次稱一稱，并掂一掂紅棗和膨化食品的重量，感受1千克的重量的大小。為學生提供充分的活動時間和空間，目的是讓每一個學生經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，逐步豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，接著類推感受整千克數(shù)，深化對千克的認識，加快概念的理解。】

三、拓展練習、完善體驗

1、“想想做做”第1題。多媒體顯示鹽水鴨和大米圖片（1）學生觀察后交流從圖上獲得的數(shù)學信息。（2）提問：同學們，你們知道什么是凈含量嗎？ 這袋大米標明的凈含量是5千克，把這一袋大米放在秤上稱應(yīng)該是5千克，還是比5千克多？為什么？

2、“想想做做”第3題。

（1）學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

（2）交流反饋，讓學生說說是怎么樣看出稱面上所表示的物品重量的。（3）根據(jù)剛才說出餓數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。

3、多媒體播放書本上“你知道嗎”的內(nèi)容。

4、“想想做做”第4題。

出示題目，讓學生觀察閱讀。提問：這道題提出的問題是什么？為什么加上“大約”二字？你能說出兩種水果大約各重多少千克嗎？

指名回答。

5、“想想做做”第5題。多媒體顯示圖片，從圖上獲得的數(shù)學信息。學生根據(jù)圖片內(nèi)容列式解答，并全班訂正改錯。

【設(shè)計意圖：練習設(shè)計趣味性強，將靜態(tài)信息動態(tài)化，既利于激發(fā)學生學習興趣，又寓于安全教育與數(shù)學活動中，密切了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，又助于進一步鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學知識，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在每個人身邊。同時也使學生拓展了知識面，獲得了積極的情感體驗。在這里，教師又對教材的內(nèi)容進行了一些調(diào)整，讓學生主動參與，體現(xiàn)了“在需要中學”的思想?！?/p>

四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

+ c-U% }6 L2 g6 h6 W& T8 s& e# q1．通過今天的學習，有什么收獲嗎? 1 h5 {1 ~" H;w# U)~6 W-h1 H!K2．課后實踐活動：

(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。

(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。

[設(shè)計意圖：把課堂里學到的數(shù)學知識延伸到課外現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學的生活性和社會性，也讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己的身邊，更加激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的自信心。]

五、板書設(shè)計

千克的認識

重量單位：克、斤······

千克（kg）

1千克=1kg 千克 kg 又叫公斤

16個雞蛋大約重1千克。

[設(shè)計意圖：在數(shù)學教學中，通過對板書的設(shè)計，對美的營造，使本節(jié)課內(nèi)容形象的表達出來，讓學生一目了然，課堂氣氛也變得更富有感性和親和力。]

參考文獻：

[1]孫麗谷、王林，蘇教版小學數(shù)學教科書《數(shù)學》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F江蘇教育出版社，2005年6月第3版，第29—32頁；

[2]王林、李繼梅，蘇教版小學數(shù)學實驗教科書配套用書《備課手冊》，鳳凰出版?zhèn)髅浇逃瘓F江蘇教育出版社，2004年6月第1版，118-123頁； [3]蘇教版《千克的認識》教學設(shè)計；唐曉宇； [4]蘇教版小學數(shù)學三年級《千克的認識》教學設(shè)計；來自奧數(shù)網(wǎng)； [5]《千克的認識》教學設(shè)計；莊振福。