第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《第81課時(shí) 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)

第81課時(shí)

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)時(shí)間：年 月 日 教學(xué)內(nèi)容：P105——106 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

談話：圣誕節(jié)到了，媽媽為丁丁烤制了一個(gè)大蛋糕丁丁非常高興。丁丁急著要吃蛋糕，媽媽說(shuō)：“今天一定要給你蛋糕吃，不過(guò)要先回答出媽媽問(wèn)題?！倍《≌f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”媽媽把大蛋糕切成了8塊，其中的 2塊抹上了草莓醬，3塊抹上了巧克力，問(wèn)丁丁：“兩次抹醬的蛋糕一共有多少塊？”“5塊！”丁丁快速地說(shuō)?！澳隳苡?jì)算出兩次抹醬的部分一共是這塊蛋糕的幾分之幾嗎？”這個(gè)問(wèn)題可把丁丁難住了。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭《幔?/p>

二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

1、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法

問(wèn)：求兩次抹醬的部分一共是這個(gè)蛋糕的幾分之幾，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

談話：等于多少呢？同學(xué)們可以借助手中的長(zhǎng)方形紙片，先把它的2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細(xì)觀察，兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？自己算一算。

學(xué)生獨(dú)立操作、思考、探究。

組內(nèi)討論，交流想法。

評(píng)講：你是怎么算出得數(shù)的？

小結(jié)：觀察算式，計(jì)算時(shí)分母變了沒(méi)有？為什么沒(méi)變？

2、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法

問(wèn)：觀察你們涂好的長(zhǎng)方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個(gè)減法問(wèn)題嗎？你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算結(jié)果。

組內(nèi)交流算法。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做1

出示題目，指名說(shuō)出題意。讓學(xué)生一起列式并算出結(jié)果。

2、想想做做2

先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)校正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

3、想想做做3

獨(dú)立讀題完成，指名說(shuō)出題意。

集體訂正。

4、想想做做4

指名說(shuō)出題意。

在小組內(nèi)一人提出問(wèn)題，其他人共同解答。

5、挑卡片組成加法算式。

四、拓展延伸

P106思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生去填一填，再比一比，然后組織交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（不必揭示分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的名稱及其抽象的內(nèi)容。）

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教案

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的算理、”整體“與”個(gè)體“的轉(zhuǎn)化，化未知為己知。教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)際問(wèn)題抽象后的數(shù)學(xué)模型，建立數(shù)學(xué)模型。理解”1“表示的意義及計(jì)算方法

教具準(zhǔn)備：課件、紙卡片、彩筆、剪刀。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了！豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加法運(yùn)算

（1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？你能提一個(gè)加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？?jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

師：

＋

等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。

（全班交流，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。）交流算法：

（2）練一練：課件出示一組題，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)它所表示的意思再計(jì)算。結(jié)合剛才的計(jì)算過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)相加的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)嗎？計(jì)算中得數(shù)和原來(lái)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同和不同的地方？（分母相同，分子相加）

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的減法運(yùn)算

（1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎？怎么算呢？

（2）列式;說(shuō)算理：

你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法（分母相同，分子相減）

（3）練一練

3、探究分母是“1”的分?jǐn)?shù)加減

師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜兩次后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？(四人小組討論)。列式：

比較：

1、2題，分?jǐn)?shù)加、減分?jǐn)?shù)，而這道題1減去分?jǐn)?shù)。

想辦法，把其中的1變成與另一個(gè)分?jǐn)?shù)相減的分?jǐn)?shù)

“1”還可以看作分母是幾的分?jǐn)?shù)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1．口算。

2．教材相關(guān)練習(xí)。

四、回顧整理，反思提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案

〖教學(xué)內(nèi)容〗 三年級(jí)數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

2.會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。〖教學(xué)重點(diǎn)〗 理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法

〖教學(xué)難點(diǎn)〗 理解單位“1”的含義 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 小黑板 多媒體課件 〖教學(xué)方法〗 小組合作自主探究 〖教學(xué)過(guò)程〗

一、課前復(fù)習(xí)

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師講述故事

同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)熊媽媽分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎？大熊和小熊是一對(duì)好兄弟，它倆即活潑可愛(ài)、又乖巧懂事經(jīng)常幫媽媽做事情。今天！兩個(gè)好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會(huì)兒就累的滿頭大汗，熊媽媽說(shuō)：“好孩子，歇會(huì)吧，媽媽給你們切西瓜解解渴?！焙醚剑『醚?！熊媽媽把這個(gè)西瓜平均分成8塊，兄弟倆高興的吃了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒熊媽媽問(wèn)：“你們都吃了多少塊呢？小熊說(shuō)：“我吃了兩塊。”大熊說(shuō)：“我吃了3塊?！?小朋友你們知道它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？

2、指名回答，全班交流

三、組織學(xué)生自主探究新知

1、探究同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算方法

（1）、引導(dǎo)學(xué)生提出加法問(wèn)題，教師板書(shū)。（大熊和小熊一共吃了這個(gè)

西瓜的幾分之幾？）

（2）、指名列式，教師板書(shū)算式。

（3）、小組合作探究計(jì)算方法，教師分組指導(dǎo)。（4）、分組回報(bào)，全班交流，總結(jié)法則。

（5）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法（課件展示計(jì)算方法，全班齊讀）

2、探究同分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算方法

（1）、引導(dǎo)學(xué)生提出加法問(wèn)題，教師板書(shū)。（大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?還剩下幾分之幾?）

（2）、指名列式，教師板書(shū)算式。

（3）、小組合作探究計(jì)算方法，教師分組指導(dǎo)。

（4）、分組回報(bào)，全班交流。（課件展示計(jì)算方法，全班齊讀）（5）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1、課件出示題目，指名口答，全班交流。

2、出示教材第64頁(yè)“練一練”第1題。

（鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。）

3、教材第64頁(yè)“練一練”第2題。

(將題做成卡片，以開(kāi)火車(chē)的形式練習(xí)。)（本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律，初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)

五、小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？

(全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》精品教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》

設(shè)計(jì)理念

研究學(xué)生、讀懂學(xué)生是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要前提。我們?cè)噲D站在學(xué)生的立場(chǎng)追問(wèn)“為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)？”“用怎樣的符號(hào)表示分?jǐn)?shù)？”基于這樣的思考，我們充分利用教材安排的探索學(xué)習(xí)主線索，預(yù)設(shè)了“引發(fā)沖突——問(wèn)題引探——分層練習(xí)——總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的情境中，經(jīng)歷“感知——操作——推理——?dú)w納——應(yīng)用”的過(guò)程，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)（幾分之一）的產(chǎn)生、發(fā)展與形成，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇靚麗的窗。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（蘇教版）三年級(jí)上冊(cè)第98—100頁(yè)。

學(xué)情與教材分析

本課學(xué)習(xí)“幾分之一”是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在已認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)概念的第一次擴(kuò)展，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。這一內(nèi)容包括幾分之一（尤其是二分之一）的含義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀寫(xiě)法、兩個(gè)幾分之一分?jǐn)?shù)大小的比較等。由于分?jǐn)?shù)的抽象性，教材在編寫(xiě)時(shí)一方面注意結(jié)合生活實(shí)例和具體操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義（例1與練一練）；另一方面以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn)，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較（例2）。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平，是科學(xué)可行的。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)“幾分之一”表示。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)正確讀寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。能借助直觀比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2.在初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”的過(guò)程中，滲透抽象、推理、模型等數(shù)學(xué)基本思想，培養(yǎng)觀察、操作、簡(jiǎn)單推理和表達(dá)交流的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培育數(shù)感。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，體會(huì)分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解二分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解只有平均分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形、長(zhǎng)方形紙片、學(xué)習(xí)紙、水彩筆。教學(xué)過(guò)程

一、引發(fā)沖突，激趣揭題

課件演示：野餐活動(dòng)分食品的場(chǎng)景，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：“把每種食品都平均分成2份，每人各分得多少？”

引導(dǎo)完整表述“平均分”食品的情況：如把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每人分得2個(gè)??。

引發(fā)沖突：蛋糕每人平均分得“半個(gè)”，能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？

揭示課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決問(wèn)題中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能表示“半個(gè)”，需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的數(shù)來(lái)表示，體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)自實(shí)際生活的需要?！?/p>

二、問(wèn)題引探，主動(dòng)構(gòu)建 1.認(rèn)識(shí)二分之一。

⑴引導(dǎo)探究，初識(shí)二分之一。

回顧：剛才我們是怎么得到蛋糕的“二分之一”？ 思考：二分之一該用怎樣的符號(hào)表示？

自學(xué)：閱讀課本P98，了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱（結(jié)合情境理解每部分的意思并書(shū)空）。

交流：引導(dǎo)完整表述二分之一的含義。⑵動(dòng)手操作，再識(shí)二分之一。

出示：拿一張長(zhǎng)方形紙，先折一折，把它的二分之一涂上顏色。然后和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么得到長(zhǎng)方形紙片的二分之一的。

操作：學(xué)生按要求“折——涂——說(shuō)”，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。展示：學(xué)生展示并介紹三種不同折法。

思考：為什么折法不同，涂色部分的形狀也不相同，為什么都可以用“1/2”表示？

⑶辨析、歸納，三識(shí)二分之一。

練習(xí)：判斷涂色部分是否能用二分之一表示。

思辯：我們通過(guò)分蛋糕找到了二分之一，通過(guò)折紙也找到了二分之一，剛才我們通過(guò)觀察也找到了二分之一。他們有什么共同的地方？

歸納：看來(lái)一個(gè)物體或一個(gè)圖形不管是什么形狀，只要是把它平均分成兩份，每份都可以用二分之一來(lái)表示。

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)在初步感知“1/2”的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生親歷動(dòng)手操作、辨析判斷、歸納推理及創(chuàng)造符號(hào)表示“1/2”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，一步步豐富對(duì)“1/2”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)四分之一。

思考：這幅圖（四分之一）的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？ 交流：你是怎么想的？ 3.利用直觀比大小。

猜想：“1/2”與”1/4”這兩個(gè)分?jǐn)?shù)究竟誰(shuí)大？

驗(yàn)證：老師給大家準(zhǔn)備了三張大小一樣的圓形紙片，請(qǐng)大家拿出兩張，分別折一折。一張涂出它的二分之一，另一張涂出它的四分之一，帶著你的思考比一比，看看能否找到答案。

反饋：學(xué)生展示作品，說(shuō)想法。4.認(rèn)識(shí)幾分之一。

質(zhì)疑：四分之一是不是最小的分?jǐn)?shù)？

探疑：（利用剩下的一個(gè)圓形學(xué)具）請(qǐng)做一個(gè)比四分之一還小的分?jǐn)?shù)。交流：①一樣的圓，怎么創(chuàng)造出這么多大小不同的分?jǐn)?shù)？

②（電腦演示二分之一，三分之一，四分之一，八分之一、十六分之一）如果繼續(xù)往下分，還能得到誰(shuí)呢？你又發(fā)現(xiàn)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2之后利用“正遷移”認(rèn)識(shí)1/4，屬水到渠成。但比較它們的大小對(duì)于以形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生而言仍有一定的難度，于是利用直觀比大小，成為最佳的選擇。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性操作，認(rèn)識(shí)任意幾分之一的分?jǐn)?shù)，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展水平。這樣的教學(xué)，不僅能加深對(duì)“幾分之一”分?jǐn)?shù)含義的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維及數(shù)感。更重要的是滲透了“猜想—驗(yàn)證—建?！笨茖W(xué)探究的精神?！?/p>

三、分層練習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感 1.想一想：它是幾分之一？

2.估一估：涂色部分是這張紙條的幾分之一？ 3.猜一猜：誰(shuí)更長(zhǎng)？

4.看一看：播放課件，感受生活中的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想一想、估一估、猜一猜、看一看等活動(dòng)，在多角度地觀察、思考并解決問(wèn)題中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“幾分之一”含義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)，感受分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的良好情感體驗(yàn)?！?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己的表現(xiàn)如何？你最欣賞誰(shuí)得表現(xiàn)？：

【設(shè)計(jì)意圖：課末談收獲，提疑問(wèn)，用自評(píng)、互評(píng)的方式梳理總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我反省與勇于向別人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。】

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)，始終遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自覺(jué)踐行“新課標(biāo)”理念，引導(dǎo)學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)操作、思考、感悟等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一的含義。教學(xué)思路凸顯以下幾個(gè)特征：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

本課緊緊抓住分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)分學(xué)具、分食物等生活情境，讓學(xué)生在具體分的過(guò)程中，感受到4個(gè)蘋(píng)果、2瓶水分得的結(jié)果還是整數(shù)，但1個(gè)蛋糕平均分的結(jié)果卻不夠1個(gè)，從而引發(fā)認(rèn)知沖突——生活中會(huì)出現(xiàn)分的結(jié)果不能用整數(shù)表示的情況?！耙话搿痹撊绾伪硎灸?？從而感悟到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生緣于現(xiàn)實(shí)生活的需要，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。

二、科學(xué)定位，達(dá)成目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要喚起已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更需要合理地運(yùn)用遷移規(guī)律，形成主動(dòng)遷移。這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，首先抓住學(xué)生最容易理解的“1/2”作為認(rèn)識(shí)的突破口，集中一課中最佳的黃金時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)“1/2”進(jìn)行多層次，多角度的解讀，不但把力氣化在刀刃上，保證了對(duì)“1/2”的認(rèn)識(shí)效果，同時(shí)也為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遷移，認(rèn)識(shí)其它的幾分之一提供了有力的支撐。

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)感

學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到抽象難以理解。在教學(xué)中，應(yīng)重視為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在操作中以形為載體，將抽象的數(shù)形象化。如：課中“折長(zhǎng)方形紙的1/2”、“這幅圖（四分之一）的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示”、“請(qǐng)

做一個(gè)比四分之一還小的分?jǐn)?shù)”以及課末的想一想、估一估、猜一猜、看一看等活動(dòng)，無(wú)不借助數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

執(zhí)教教師簡(jiǎn)介

阮寧寧，小學(xué)一級(jí)教師，寧師附小東僑校區(qū)（華僑小學(xué)）副總輔導(dǎo)員。福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)會(huì)員，寧德市教壇新秀。從教以來(lái)一直以促進(jìn)孩子的發(fā)展為宗旨，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)教學(xué)。堅(jiān)信：教育不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)啟智慧的過(guò)程，更是一種助人為樂(lè)、潤(rùn)澤生命的行為。2012年12月，執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》一課獲寧德市新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選第一名。撰寫(xiě)多篇教育教學(xué)論文參加省、市論文評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，多次送教下鄉(xiāng)贏得一致好評(píng)。

所用教材內(nèi)容

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案

十、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)以及同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算，并能與他人交流自己的算法。

3、使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：P98--100

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，同學(xué)們每?jī)蓚€(gè)人分成一組來(lái)分食品。小強(qiáng)和小紅他們倆準(zhǔn)備了哪些食品？這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書(shū)：平均分），什么叫平均分？

2、問(wèn)：你愿意幫他們分一分嗎？

3、指名分食品，并貼出相應(yīng)圖畫(huà)。

4、分蛋糕：1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人能分到幾個(gè)？

5、師：要表示“半個(gè)”，就要學(xué)習(xí)新的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)。

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作探究

1、認(rèn)識(shí)二分之一

⑴談話：我們先來(lái)看看半個(gè)蛋糕師什么羊的？（演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份）?，F(xiàn)在我們把一個(gè)蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半個(gè)，這半個(gè)用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一。（板書(shū)：二分之一），二分之一怎么寫(xiě)呢？看老師寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)，先寫(xiě)中間的橫線，再在橫線的下面寫(xiě)2，表示把這一塊蛋糕平均分成了2份，最后在橫線的上面寫(xiě)1，表示半個(gè)是其中的一份。這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

問(wèn)：你能完整地說(shuō)說(shuō)老師是怎么寫(xiě)出分?jǐn)?shù)二分之一的嗎？

⑵你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？把數(shù)學(xué)書(shū)打開(kāi)到P98，自己找一找，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

學(xué)生自學(xué)課本。

問(wèn)：中間的橫線叫什么？分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫什么？分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫什么？分子和分母誰(shuí)在上，誰(shuí)在下？

⑶談話：你會(huì)讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？先讀什么？再讀什么？

⑷問(wèn)：這半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的1/2，那么另外半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢？

⑸談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出來(lái)呢？

學(xué)生折紙、涂色。完成后在小組里交流。

班級(jí)交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？可以涂哪部分？還可以涂哪部分？

還有誰(shuí)的折法跟他不一樣？

2、想想做做1

談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

出示第1題，學(xué)生齊讀題目。

教師指導(dǎo)填寫(xiě)第1幅圖下面的分?jǐn)?shù)。談話：這幅圖把一個(gè)圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號(hào)里寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成后幾題。

3、想想做做2

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流：你是怎么選的？為什么？

小結(jié)：只有把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探究，比較大小

1、談話：我們來(lái)做個(gè)游戲，拿出老師發(fā)給你的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？

請(qǐng)你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？你能比較出折兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小？跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

2、想想做做3

談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？

問(wèn)：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？

指名說(shuō)出填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，教師板書(shū)。

問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小，比較一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大??？

指名回答。

3、想想做做5

指名讀題并說(shuō)出題目要求。

學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。

小組內(nèi)交流。

四、延伸拓展，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、談話：我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，拿出老師發(fā)給你的那張長(zhǎng)方形紙，與同組小伙伴比較一

下它們的大小，折出你最喜歡的幾分之一后，涂上顏色，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，比較它們的大小。最后每組選出最優(yōu)秀的兩幅作品貼到黑板上。

2、想想做做6

談話這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

3、談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？

認(rèn)識(shí)幾分之幾

教學(xué)內(nèi)容：P101--104

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、折一折

1、談話：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)，你們還能用折紙、涂色的方法來(lái)表示分?jǐn)?shù)嗎？

請(qǐng)大家每人拿一張正方形紙，折成同樣大小的4份，再把其中的一份或幾份涂上顏色。

2、請(qǐng)一位涂1/4的學(xué)生到前面展示。

問(wèn)：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？

這一份為什么可以用1/4表示？

3、拿出一份涂3/4的正方形紙，問(wèn)：涂色部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個(gè)1/4？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）

講述：把一張正方形平均分成4份，其中的3份是3個(gè)1/4，可以用3/4表示。（板書(shū)：3/4）

4、在小組中互相說(shuō)一說(shuō)：你涂了4份中的幾份？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？

5、全班交流，把不同分法、涂色的學(xué)生作品進(jìn)行展示，并用分?jǐn)?shù)表示。

6、教師選擇部分學(xué)生作品展示、比較。

問(wèn)：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用2/4表示呢？

二、試一試

1、學(xué)習(xí)“試一試”

出示題目：先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

先由學(xué)生自己觀察、判斷，再和同桌說(shuō)說(shuō)涂色部分表示幾分之幾，然后填在書(shū)上。

2、“想想做做”2

學(xué)生自己在書(shū)上涂色，然后交流自己的想法。

三、比一比

談話：上節(jié)課我們比較過(guò)1/2和1/4的大小，還記得嗎？那么你能想辦法比較出3/5和2/5的大小嗎？

以小組為單位，比一比，看哪個(gè)組想出的辦法好。

教師參與學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

不同方法的學(xué)生展示比較的過(guò)程和結(jié)果。

四、做一做

1、想想做做4

學(xué)生獨(dú)立做題，在書(shū)上填寫(xiě)，全班共同訂正。

2、想想做做1、5

獨(dú)立完成，指名說(shuō)出理由。

五、讀一讀

談話：分?jǐn)?shù)是誰(shuí)發(fā)明的呢？自由閱讀P104“你知道嗎？”

六、全課總結(jié)

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容：P105--106

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減和解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)司機(jī)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

談話：圣誕節(jié)到了，媽媽為丁丁烤制了一個(gè)大蛋糕丁丁非常高興。丁丁急著要吃蛋糕，媽媽說(shuō)：“今天一定要給你蛋糕吃，不過(guò)要先回答出媽媽問(wèn)題?！倍《≌f(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”媽媽把大蛋糕切成了8塊，其中的 2塊抹上了草莓醬，3塊抹上了巧克力，問(wèn)丁丁：“兩次抹醬的蛋糕一共有多少塊？”“5塊！”丁丁快速地說(shuō)?！澳隳苡?jì)算出兩次抹醬的部分一共是這塊蛋糕的幾分之幾嗎？”這個(gè)問(wèn)題可把丁丁難住了。小朋友們，你們?cè)敢鈳椭《幔?/p>

二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

1、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法

問(wèn)：求兩次抹醬的部分一共是這個(gè)蛋糕的幾分之幾，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

談話：等于多少呢？同學(xué)們可以借助手中的長(zhǎng)方形紙片，先把它的2/8涂上紅色，再把它的3/8涂上綠色，仔細(xì)觀察，兩次涂色部分一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？自己算一算。

學(xué)生獨(dú)立操作、思考、探究。

組內(nèi)討論，交流想法。

評(píng)講：你是怎么算出得數(shù)的？

小結(jié)：觀察算式，計(jì)算時(shí)分母變了沒(méi)有？為什么沒(méi)變？

2、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)減法

問(wèn)：觀察你們涂好的長(zhǎng)方形的紅色部分和綠色部分，你能提出一個(gè)減法問(wèn)題嗎？你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算結(jié)果。

組內(nèi)交流算法。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做1

出示題目，指名說(shuō)出題意。讓學(xué)生一起列式并算出結(jié)果。

2、想想做做2

先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)校正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

3、想想做做3

獨(dú)立讀題完成，指名說(shuō)出題意。

集體訂正。

4、想想做做4

指名說(shuō)出題意。

在小組內(nèi)一人提出問(wèn)題，其他人共同解答。

5、挑卡片組成加法算式。

四、拓展延伸

P106思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生去填一填，再比一比，然后組織交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（不必揭示分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的名稱及其抽象的內(nèi)容。）

單元測(cè)試及試卷分析（兩課時(shí)）