第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)理念

“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于數(shù)的概念教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)概念發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，變書本間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生親歷的直接經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓概念學(xué)習(xí)扎實(shí)有效并具有一定的開(kāi)放度。本課就是基于以上認(rèn)識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。

學(xué)情與教材分析

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，及同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去建構(gòu)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助學(xué)生熟悉的生活事例和實(shí)物、直觀圖形，在探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。

2.通過(guò)動(dòng)手操作、觀察比較,經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一的過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、交流、獨(dú)立思考與清晰表達(dá)自己想法，提升相關(guān)的能力。

3.在創(chuàng)造實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，初步會(huì)用分?jǐn)?shù)，獲得運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形、愛(ài)心等圖形。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課 1.根據(jù)問(wèn)題引出平均分。2.用一個(gè)數(shù)表示一半。

“一半”也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，該怎么表示？ 3.欣賞古代人表示一半的方式。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎？ 4.1/2的讀寫，引出課題。你們會(huì)讀寫這個(gè)數(shù)嗎？ 分?jǐn)?shù)1/2表示什么意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一半”用一個(gè)數(shù)該怎么表示，體會(huì)分?jǐn)?shù)概念產(chǎn)生的必要性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的花火，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。】

二、動(dòng)手操作探索，初步建立分?jǐn)?shù)的概念 1.認(rèn)識(shí)1/2。

請(qǐng)同學(xué)們用圓來(lái)代替蘋果動(dòng)手分一分，表示出它的1/2。

【設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)由分圓的過(guò)程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的概念形成過(guò)程。也通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì) 1/2 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)?！?/p>

2.豐富1/2的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生動(dòng)手用陰影表示出不同的圖形1/2 思考：這些圖形形狀、大小、折法都不同，為什么都能用二分之一表示呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一，都能用“1/2”這個(gè)數(shù)表示?！?/p>

三、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 1.類推其它分?jǐn)?shù)。

把一個(gè)圖形平均分成二份，其中一份用1/2表示。如果平均分成3份其中的一份該用多少表示？20份？100份？

2.創(chuàng)造幾分之一。

同學(xué)們動(dòng)手試試，創(chuàng)造出你最想要的幾分之一吧。

匯報(bào)你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的，如果我們接著再折，你還能得出新的分?jǐn)?shù)嗎？

如果我們不折呢，你還能說(shuō)出新的分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)得完嗎？ 可見(jiàn)分?jǐn)?shù)是無(wú)限的。3.小結(jié)（略）。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)1/2 的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸?！?/p>

4.應(yīng)用練習(xí)（略）。

設(shè)計(jì)思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。而這節(jié)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，即在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。有其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，只有讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的“來(lái)龍去脈”，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣和動(dòng)力。因此如何在有效的時(shí)間里既讓學(xué)生掌握又學(xué)得有興趣，進(jìn)行有效教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提有效數(shù)學(xué)問(wèn)題

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單但貼近學(xué)生實(shí)際現(xiàn)實(shí)情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個(gè)數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提有效數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。因此，在本課當(dāng)中我充分的為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)“折一折”的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。并通過(guò)活動(dòng)學(xué)生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點(diǎn)，這個(gè)關(guān)鍵有效的問(wèn)題，學(xué)生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個(gè)圖形平均分成二份,每份就是這個(gè)圖形的二分之一”在有限的時(shí)間解決了重要問(wèn)題

三、創(chuàng)新練習(xí)，用有效時(shí)間解決關(guān)鍵問(wèn)題 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定開(kāi)放度。因此在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我首先眼于“雙基”，以鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，其次又有一定開(kāi)放性，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使練習(xí)得到事半功倍的效果。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學(xué)生空間觀念的建立，又讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

使用教材內(nèi)容

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》精品教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

--------幾分之一

設(shè)計(jì)理念

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)對(duì)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分根據(jù)教材提供的最初步的素材，并結(jié)合任課教師的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生初步理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)。

學(xué)情與教材分析

1．教材分析

本課內(nèi)容安排在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，主要是使學(xué)生能結(jié)合具體情境與直觀操作認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材通過(guò)兩個(gè)人平均分一個(gè)餅的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分得的每1份數(shù)進(jìn)行表示，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并結(jié)合實(shí)物體會(huì)1/2的意義。再安排折一折，涂一涂活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一。教材的編寫體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，并注重感受分?jǐn)?shù)的意義。

2．學(xué)情分析

這個(gè)單元的教學(xué)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。對(duì)于平均分，學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已有過(guò)接觸，由于現(xiàn)在社會(huì)的信息流通途徑很多，有一小部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一些粗淺的認(rèn)知，會(huì)認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，但并不能正確理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義，并初步學(xué)會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3．體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，感受分享的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生多層次動(dòng)手操作，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

紙片，習(xí)題紙，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受二分之一。1.感受平均分。

播放視頻，感受平均分，體會(huì)分享的快樂(lè)。2.活動(dòng)：折一折。

用圓片代替餅，動(dòng)手折一折、分一分。3.揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)由日常生活情境引入,讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。借助實(shí)際操作把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù),建立新的認(rèn)知平衡?！?/p>

二、對(duì)比辨析，理解二分之一 1.認(rèn)識(shí)、感知1/2。

把餅平均分成兩份，每一份都是它的二分之一。2.辨析1/2。

課件出示：判斷涂色部分是否是二分之一，并說(shuō)明理由。

【設(shè)計(jì)意圖：“1/2”是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)分餅情境發(fā)現(xiàn)了1/2的存在，初步理解了其意義時(shí)，緊接著安排了在其他事物中找1/2，并在判斷辨析中強(qiáng)化了對(duì)平均分的理解，讓學(xué)生充分理解二分之一。】

三、類比遷移，構(gòu)建幾分之一 1.認(rèn)識(shí)幾分之一。

出示圖形：說(shuō)說(shuō)涂色部分是它的幾分之一。

把一個(gè)圖形,平均分成幾份,其中的一份是它的幾分之一。2.引導(dǎo)得出：像1/

2、1/

3、1/5?這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。3.活動(dòng)：折一折。

用正方形紙片折一個(gè)你喜歡的幾分之一，并涂上顏色。

學(xué)生展示作品，全班交流。4.對(duì)比觀察。

對(duì)比觀察幾副作品，例：折的都是正方形的四分之一。

得出：雖然折法不同，但都是被平均分成了四份，其中的一份就是這個(gè)正方 形的1/4。

全課小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在辨析的練習(xí)中自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。由實(shí)物到圖形，讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的 2

本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性?！?/p>

四、聯(lián)系生活，深化幾分之一 1.寫一寫：寫出圖中相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

2.說(shuō)一說(shuō)：看生活中的圖片，聯(lián)想幾分之一。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固分?jǐn)?shù)的概念，在練習(xí)中發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?/p>

五、滲透德育，拓展幾分之一 播放課首的視頻，你找到了幾分之一？

【設(shè)計(jì)意圖:最后尋找視頻中的幾分之一，回扣課首，體會(huì)分享中有快樂(lè)，分享中有數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

設(shè)計(jì)思路

“認(rèn)識(shí)幾分之一”這一課是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)整數(shù)除法時(shí)已接觸過(guò)平均分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。

首先，以生活中孩子們分享食物的場(chǎng)景為素材,創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)以一種清新、生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著“分享中能有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

第二，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上，讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。所以從學(xué)生的日常生活情境引入,學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),得出“把1塊餅平均分成兩份,每份是一半”。借助實(shí)際操作把“一半”由一個(gè)具體的量抽象成一個(gè)數(shù)1/2, 感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，建立新的認(rèn)知平衡。

第三，充分感知1/2的含義之后，在辨析的練習(xí)中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：最后的一個(gè)圖形的涂色部分不能用1/2來(lái)表示，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？自然的過(guò)渡遷移到了幾分之一的教學(xué)。在折一折的活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一個(gè)喜歡的幾分之一，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又實(shí)現(xiàn)了舉一反三的目的。接著，在對(duì)比觀察中，引導(dǎo)學(xué)生漸漸明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,而“平均分成幾份”“表示其中的1份才能用幾分之一來(lái)表示”才是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。

第四，在充分感知幾分之一后，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘生活中用分?jǐn)?shù)表示的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后回扣課首，解決疑問(wèn)，了解了分享中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并再一次聯(lián)系生活，滲透德育，體會(huì)了分享中有的快樂(lè)。

所用教材內(nèi)容

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》-教案

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入新課通過(guò)游戲?qū)耄屚瑢W(xué)通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．用幻燈出示問(wèn)題：

（1）把8個(gè)蘋果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。

（2）把4個(gè)蘋果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。

（3）把2個(gè)蘋果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。

2.前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生們會(huì)對(duì)答入流，那么這是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的主題，分?jǐn)?shù)，出示第四個(gè)問(wèn)題。

（4）把1個(gè)蘋果和同桌平均分，每人分到（）個(gè)。

反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)問(wèn)題特點(diǎn)。教師板書

要點(diǎn)：平均分。3.請(qǐng)同學(xué)討論一下你能否用整數(shù)來(lái)表示第（4）題的結(jié)果？ 學(xué)生匯報(bào)……

4.既然不能用整數(shù)表示，那么我們就要用一個(gè)新的表示形式來(lái)表示這樣的數(shù)，教師板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

二.動(dòng)手操作，探索交流。

1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。2.出示習(xí)題讓學(xué)生判斷是否是平均分，鞏固學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)和理解。3.學(xué)生弄清了分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫分?jǐn)?shù) 4.動(dòng)手折一折，畫一畫，寫一寫

讓學(xué)生自己松手來(lái)折出分?jǐn)?shù)，并且正確掌握分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。5.自然遷移，認(rèn)識(shí)1/4，通過(guò)學(xué)生對(duì)1/2的掌握從而深化到1/4，6.辨析正確區(qū)分平均分和不平均分的圖形特點(diǎn)。

7.創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)。組織學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的紙片，創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（１）展示作品。（２）交流成果

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

小結(jié)。剛才我們通過(guò)觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

三.鞏固練習(xí)，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２.一、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來(lái) 3.用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分:

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》-教案

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

王曉芬

【說(shuō)教材】

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第8單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之

一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)?！菊f(shuō)學(xué)情】

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣?！菊f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們喜歡過(guò)六一兒童節(jié)嗎?誰(shuí)能告訴大家你為什么喜歡過(guò)“六一”兒童節(jié)。生：

師：今天老師帶來(lái)兩位小朋友，冬冬和他的妹妹，他們也和你們一樣喜歡過(guò)六一兒童節(jié)，因?yàn)槊磕赀@個(gè)節(jié)日，媽媽都會(huì)為他們準(zhǔn)備好多好吃的，瞧，今年媽媽為他們準(zhǔn)備了些什么？（ppt)師：我們一起來(lái)幫他們分一分吧。糖果一人幾個(gè)？冰淇淋呢？飲料？ 師：每人分得同樣多，叫做什么分 ？ 生：平均分

師:同學(xué)們記性真不錯(cuò)！可是媽媽只買了一個(gè)蛋糕，怎么平均分給兩個(gè)人呢？ 生:......（一半）

師：這個(gè)詞用得好！一半，就是把蛋糕平均分成兩半，一人一半對(duì)吧？看看老師分得對(duì)不對(duì)？（ppt）

師：同學(xué)們，這一半啊，我們可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，哪位同學(xué)知道？ 這個(gè)數(shù)就是二分之一，這一半的蛋糕用二分之一來(lái)表示，哪這一半呢？

師:這個(gè)二分之一，它叫做分?jǐn)?shù)，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎？ 這節(jié)課，我們就來(lái)初步的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書）

二、新授

師：同學(xué)們，像我們剛剛說(shuō)到的二分之一這樣的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)，我們一起來(lái)觀察一下分?jǐn)?shù)二分之一，看看跟我們之前學(xué)的數(shù)有什么不同之處。

師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你觀察到了什么？ 生：

師：二分之一有三個(gè)部分，這中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，它表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示把物體平均分成的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取其中的一份或幾份。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，我們一起來(lái)寫寫分?jǐn)?shù)二分之一。師：我們剛才是把蛋糕怎么分？（平均分）代表平均分的是分?jǐn)?shù)的哪個(gè)部分？（分?jǐn)?shù)線）真棒！我們一般就是先寫分?jǐn)?shù)線；

我們是把蛋糕平均分成了幾份？（2份)表示份數(shù)的數(shù)寫在哪兒?(分?jǐn)?shù)線的下面）叫做什么？（分母）剛剛一人得到了幾份蛋糕？（1分）那這1寫在哪兒？（分?jǐn)?shù)線的上面）叫做？（分子）師：寫法你學(xué)會(huì)了，那讀法有沒(méi)問(wèn)題呢？請(qǐng)誰(shuí)試試（請(qǐng)生讀）師：讀分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們要從下往上讀，全班同學(xué)一起再來(lái)讀讀看！師：聲音真好聽(tīng)！分?jǐn)?shù)的寫法和讀法我們都學(xué)會(huì)了，同學(xué)們開(kāi)不開(kāi)心呀?(開(kāi)心）那請(qǐng)你用端正的姿勢(shì)告訴我，你準(zhǔn)備好迎接接下來(lái)的挑戰(zhàn)了！

（用你的火眼金睛來(lái)看看，二分之一被老師藏在哪幾幅圖中了？）師：眼力那么厲害，老師想看看你們的手是不是也有魔力呢？請(qǐng)看大屏幕，（PPT）明白老師的要求了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙張和彩筆，動(dòng)手吧?。ㄑ惨暎暨x需展示的作品）

師:老師這兒還有幾張別的形狀的紙張，誰(shuí)有本事把它們的二分之一也表示出來(lái)？（讓生邊做邊解說(shuō))師：這些涂色部分都表示二分之一，可它們的形狀都不相同呀，怎么回事呢？誰(shuí)能給大家解釋解釋？

師：因?yàn)槲覀儼堰@些圖形都平均分成兩份了，而這涂色部分都是其中的一份，所以它們都可以表示二分之一。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都太棒了，老師情不自禁的想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，老師給你們帶來(lái)了什么？（披薩）但只有回答對(duì)老師的問(wèn)題才可以分享我的披薩哦。誰(shuí)想來(lái)試試？

問(wèn)題:如果老師把這個(gè)披薩分給你三個(gè)人吃，每個(gè)人要分得同樣多，怎么分？（生答）（PPT展示）......師：幾分之一的披薩比較大塊？第二呢？。。。那如果老師讓你比比這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，你會(huì)嗎？（PPT）

同學(xué)們觀察一下這一排分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、分子都是1

2、分母越來(lái)越大

3、當(dāng)分子都是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小

三、練習(xí)鞏固，拓展深化

同學(xué)們，你們之前的表現(xiàn)太精彩了，老師還想看看你們精彩的表現(xiàn)，又準(zhǔn)備了新一輪的挑戰(zhàn)，你們敢接受我們挑戰(zhàn)嗎？

1、寫分?jǐn)?shù)，我最棒！

2、聰明的你，想到了幾分之一？

3、估分?jǐn)?shù)，我能行！

4、火眼金睛，判斷對(duì)錯(cuò)。

小結(jié)：只有平均分，才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課讓你長(zhǎng)知識(shí)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置

找找生活中能用幾分之一來(lái)表示的物體，同學(xué)之間相互交流。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案

一：導(dǎo)課。

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)西游記的故事嗎？那你們都知道哪些故事呢？同學(xué)們知道可真不少，不過(guò)今天我要給大家講的這個(gè)故事是大家一定都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，想聽(tīng)嗎？話說(shuō)，有一天，唐僧師徒四人正走在去西天取經(jīng)的路上，正走的又餓又渴的時(shí)候，剛好路過(guò)一片西瓜地，八戒高興的跑去問(wèn)師傅能不能吃西瓜。師傅說(shuō)吃西瓜可以，不過(guò)我要先考考你?！叭绻阌兴膫€(gè)西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？”八戒很快就說(shuō)出了答案。同學(xué)們你們知道是幾個(gè)嗎？“如果給你兩個(gè)西瓜，；平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？”八戒想了想就說(shuō)出了答案。同學(xué)們你們知道是幾個(gè)嗎？“如果只給你一個(gè)西瓜，；平均分給你的悟空，每人分多少？”這下可把八戒難住了。同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭麊幔?二：1/2的認(rèn)識(shí)

1． 請(qǐng)同學(xué)們從桌子上找出和西瓜一樣的圖形，我們暫時(shí)把它當(dāng)成西瓜親自動(dòng)手分一下。想一想，如果讓你來(lái)分，你會(huì)怎么分？（學(xué)生動(dòng)手操作，交流方法）

2． 比較兩塊西瓜有什么特點(diǎn)？那你們知道你們這種分發(fā)叫什么分發(fā)嗎？剛才你們把手中的西瓜平均分成了幾份？每人分得其中的幾份？那這其中的一份應(yīng)該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？ 3． 這位同學(xué)很認(rèn)真，已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，對(duì)了，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位新朋友----分?jǐn)?shù)（板書）4． 分?jǐn)?shù)中的“2”表示什么？“1”表示什么？ 三：1/4的認(rèn)識(shí)

1． 這時(shí)師傅又說(shuō)了：“如果給你一個(gè)西瓜，你把它平均分給我們師徒四個(gè)人，每人分多少？八戒很快就說(shuō)出了答案。同學(xué)們你們知道應(yīng)該怎么分嗎？（拿出紙片動(dòng)手分并交流方法、講解過(guò)程）2． 課件顯示1/4西瓜的分解過(guò)程，并提問(wèn)“4“表示什么”“1”表示什么？ 四：比較大小

1． 唐僧一看八戒分對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大西瓜，可是悟空眼急手快先搶到了手。悟空說(shuō)；“我要吃這個(gè)西瓜的1/2。”八戒一聽(tīng)急了，說(shuō)：“我肚皮大，吃的多，我要吃這個(gè)西瓜的1/4?！?2． 同學(xué)們你們知道是誰(shuí)吃的多嗎？（同學(xué)交流）

3． 這其中到底有什么奧秘呢？看看誰(shuí)能從這些圓中找到規(guī)律？

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，那一份就越小。五：同學(xué)們可真聰明，這么難的題都沒(méi)能難住大家?，F(xiàn)在老師也想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎

出示習(xí)題：93頁(yè)1、96頁(yè)3、96頁(yè)2題、出示兩個(gè)不同大小的西瓜，通過(guò)比較知道在比較大小的時(shí)候比較的必須是同樣的物體才可以比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

六：你們真的很棒，緊張這么長(zhǎng)的時(shí)間，我們一起來(lái)放松一下（從桌子上隨便拿一個(gè)自己喜歡的圖形，折一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給同學(xué)。）七：小結(jié)。