第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-32-飛船上的特殊乘客-教學(xué)設(shè)計(jì)-板書(shū)設(shè)計(jì)

32*<飛船上的特殊乘客>教學(xué)設(shè)計(jì)

阜南一小 丁濤

1．教材分析：

《飛船上的特殊乘客》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元中最后一篇略讀課文。整個(gè)單元以了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的契機(jī)、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的美妙變化以及產(chǎn)生變化的原因，再重點(diǎn)介紹選育之后種子的神奇用途，從而讓學(xué)生走近科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。2.學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已基本養(yǎng)成較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們班的學(xué)生對(duì)于一般的字詞、課文的朗讀及內(nèi)容的理解已具有初步的自學(xué)能力，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)也很感興趣。但在對(duì)課文主要內(nèi)容的把握及對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解、口頭表達(dá)能力上還需加強(qiáng)。設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就不同學(xué)段對(duì)課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出了不同的要求。第二學(xué)段只要求“初步把握文章的主要內(nèi)容”，就本班的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設(shè)計(jì)了一道填空題，指導(dǎo)學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡(luò)，找出課文中心句和關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內(nèi)容。通過(guò)多次的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

2、本文是一篇略讀課文，從尊重教材的特點(diǎn)和閱讀提示的要求

出發(fā)，立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我的教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性、自主性和獨(dú)立性。學(xué)生通過(guò)圈劃自己感興趣的內(nèi)容，加強(qiáng)收集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

3、語(yǔ)文課程除了以獨(dú)擔(dān)“學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用”任務(wù)而區(qū)別于其他課程外，“綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)”也是它的重要特征。語(yǔ)文課程是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的時(shí)間學(xué)會(huì)運(yùn)用或者說(shuō)駕馭語(yǔ)言文字這種工具。本設(shè)計(jì)通過(guò)句子比較、詞語(yǔ)理解讓學(xué)生初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并學(xué)習(xí)文中的“舉例子”“作比較”的說(shuō)明方法，進(jìn)行口頭訓(xùn)練。另外，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是新課標(biāo)提出的新理念和新要求。因此，本節(jié)課中，在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮豐富的想象力，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)融為一體。既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的

內(nèi)容，說(shuō)話的過(guò)程，又是在具體情境中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。這樣，語(yǔ)文課程的本質(zhì)特征，得到了充分體現(xiàn)。

4、本課教學(xué)，我秉承了新課標(biāo)中的“語(yǔ)文課要努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神與能力”的教學(xué)理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與質(zhì)疑能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技

術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解在太空中旅行過(guò)的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料、課件。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、把課文讀通順、流利。

2、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？ 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船--“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們的飛行員--楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客。讓我們到課文中去尋找答案吧！

2、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

分組出示字詞：（1）例如 淘汰 花卉

篩選 鹽堿 糖尿病 美味佳肴

（指名讀；難讀的紅色詞語(yǔ)，再多讀幾遍。齊讀。）

（2）輻射 微重力 高真空 遺傳物質(zhì) 變異植株

（點(diǎn)擊詞語(yǔ)手冊(cè)中的意思。生輕聲自讀。）提示方法：這些都是

科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，光靠課堂幾分鐘，也講不清楚。遇到這類詞語(yǔ)怎么辦呢？可以靠工具書(shū)，可以閱讀相關(guān)資料，同學(xué)們手中就有一份，還可以上網(wǎng)查詢。

二、初讀感知

1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

三、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2、集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化 B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)

D.其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3、小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢？

四、總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)

32* 飛船上的特殊乘客

外形美觀 植物的種子 味道鮮美

用途神奇

科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡

第二篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-32-飛船上的特殊乘客-教學(xué)設(shè)計(jì)-板書(shū)設(shè)計(jì)

32*飛船上的特殊乘客

阜南一小 李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解在太空中旅行過(guò)的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料、課件。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、把課文讀通順、流利。

2、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？ 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船--“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們的飛行員--楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客。讓我們到課文中去尋找答案吧！

二、初讀感知

1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

三、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2、集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以

推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？ A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化 B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng) D.其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3、小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢？

四、總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)

32* 飛船上的特殊乘客

外形美觀 植物的種子 味道鮮美

用途神奇

科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡

教學(xué)反思：

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)_32_飛船上的特殊乘客_教學(xué)設(shè)計(jì)_板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《飛船上的特殊乘客》

鄭家堡小學(xué)：周明德

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解在太空中旅行過(guò)的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入：

同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船——“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）課前檢測(cè)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 比較 奇跡 輻射 特殊 乘客

（三）初讀感知

1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

（四）理解課文內(nèi)容

1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2、集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3、小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢？

4、總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

（四）課后檢測(cè)：

太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？（）

A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化 B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng) D.其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

32* 飛船上的特殊乘客

外形美觀

植物的種子 味道鮮美

用途神奇

科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡

第四篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 飛船上的特殊乘客 1

第三十二課 飛船上的特殊乘客

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。3.學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。

課前準(zhǔn)備

1.查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識(shí)。2.生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一、初讀課文，理解題意 1.板書(shū)“飛船”。(齊讀)2.你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn)，能介紹給大家嗎? 3.課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。4.教師補(bǔ)寫(xiě)完整課題(??上的乘客)

二、再讀課文，自學(xué)字詞 1.邊讀課文邊劃出生字，讀一讀。

注意帶點(diǎn)字的讀音：

特殊(shu)處于(chu)差異(cha)比較(jiao)2.朗讀卡片上的詞語(yǔ)：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。3.分段朗讀課文。

第二課時(shí)

一、深入讀文，理清思路

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1.讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧? 想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢? 課文首先指出 ； 接著又講了它們的 和變化的 ； 然后依次介紹了它們的、、· 文章最后。

二、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

1.你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。

例，“魔力?‘美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。

(“微妙”指變化深?yuàn)W玄妙，難以捉摸?！懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說(shuō)明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深?yuàn)W，令人難以捉摸的變化，突出了科學(xué)的深?yuàn)W奇妙；后者在于稱頌這些變化帶來(lái)的美好。)2.劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

3.你還喜歡哪些語(yǔ)段，讀出來(lái)讓大家欣賞。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 1.讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>

a．經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出許多新品種，它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

b．經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)異同，體會(huì)具體寫(xiě)法，從文中再找出類似語(yǔ)句，讀一讀。2.除此之外，你還認(rèn)為哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。

研讀幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，用刪減比較的方法，體會(huì)其作用。

四、回讀全文，總結(jié)提高 1.指名按部分讀課文。

2.總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識(shí)，內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等方面)

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第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 32 飛船上的特殊乘客 教學(xué)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

飛船上的特殊乘客

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解在太空中旅行過(guò)的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入：

同學(xué)們，在2003年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎？對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船——“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)？

（三）理解課文內(nèi)容

1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)。

2、集體交流：

（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化

B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)

D.其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）

3、小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢？

4、總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片

領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)

32*飛船上的特殊乘客

外形美觀

植物的種子味道鮮美

用途神奇

科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的是一點(diǎn)：題

目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢？教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參〃〃〃〃〃〃經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比

喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。