第一篇：2013湘教版九年級下美術教案
初中美術教案九年級下：第一課 畫布上的陽光
一、教材分析 《畫布上的陽光》
本課《畫布上的陽光》是“欣賞·評述”的類型課，作為本套教材中學階段三個獨立的欣賞課教學單元之一，本課《畫布上的陽光》試圖解決兩個主要問題：一是強化一種最為實用與常見的欣賞方法——比較的欣賞方法，幫助學生在對比或類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗，從而提高欣賞藝術作品的能力。二是初步掌握研究一個藝術流派應該從哪些方面入手，應該注意關注哪些相關的角度與層面，從而了解一些現代美術史學的研究角度與方法。通過對繪畫表現形式從不同角度的比較和經典作品從不同層面的分析，強化學生養(yǎng)成一種“比較欣賞”的良好習慣。
教材主體內容定位在印象派是東西方藝術平衡及與相關課目知識整合的選擇。教材介紹了１９世紀末印象畫派的藝術特點、代表畫家以及印象派繪畫與科學成就的聯系。
本課首先明確了印象派繪畫在西方繪畫藝術發(fā)展歷程中的意義和地位。幫助學生進入印象派繪畫與古典繪畫色彩特點的對比分析，引導學生感受其為何“極大地豐富了色彩的表現能力”。在討論活動中，教師可以分別從色彩傾向、對光色構成的理解和表現以及筆觸的運用和表現特點等方面積極引導并提出相應的思考題，為學習討論提供基本路徑，促進學生之間更有效地展開學習討論，也為教學的深入進行做好必要的鋪墊。
接下來教材重點幫助教學從色調傾向、對光色的理解和表現以及筆觸的運用和表現特點幾個方面對《日出·印象》進行重點分析，然后通過展現同時代其他印象派藝術家的作品，引導學生歸納出印象派繪畫在題材、筆觸和光色氣氛表現等方面的典型特征，讓學生進一步認識印象派繪畫的風格特點。
教材介紹印象畫派部分畫家和他們的作品，不但幫助學生從不同題材的繪畫作品中歸納印象派繪畫共同的藝術特點，也為學生搜集資料和短文寫作的教學活動提供了線索。
“活動一”設置的目的主要是強化一種比較的欣賞方法，幫助學生在對比與類比中獲得對特定作品更加深入的藝術感知與內心體驗。
“活動二”設置更加側重學生對藝術流派的相關了解與探索，通過一篇欣賞短文的寫作練習，促進學生從更多角度與層面表達自己對藝術作品及藝術流派的看法。
“教學提示”對印象派繪畫的基本特點進行了概括：科學成果對藝術風格形成與變化的影響、藝術家對色彩的認識過程以及自然科學法則和他們藝術觀點的結合運用。
“教學評價”的建立以發(fā)展學生學習能力為基準，分別從參與學習活動的態(tài)度、學習方法的掌握和運用、知識的習得水平等方面對學生進行評價。
“資料庫”選用了莫奈在不同時間光色變化中對盧昂大教堂的寫生，以這一著名的事例及一組寫生作品的類比，再現了印象派畫家對自然光色探索表現的過程。
“學習大空間”選用了新印象派代表畫家修拉和西涅克的點彩畫，提示了印象派繪畫對其后藝術的影響。突出了讓學生初步掌握了解一個藝術流派應該從哪些方面入手，應該注意關注哪些相關的角度與層面的編寫意圖。
二、教學目標
*了解印象派繪畫的藝術特點，提高運用比較欣賞方法欣賞作品的能力。
*搜集和處理相關信息，培養(yǎng)對美術作品進行綜合審美評述的能力。
*增進對人類藝術活動與社會歷史發(fā)展之間內在聯系的體會和理解。
三、教學思路
（第一課時）
《日出·印象》可以作為教學的欣賞導入。旭日初升，霧氣迷蒙，畫家描繪的是勒阿弗爾港口一個多霧的早晨。水面流光溢彩，顯得生機勃勃。透過淡紫色的晨霧，港口的船只若隱若現，具有含蓄的氣息。畫家運用神奇的畫筆將這瞬間的印象永駐在畫布上，使它成為永恒。提倡課堂教學運用教材中提示的作品局部放大法，強化學生對藝術作品的視覺記憶，同時為作品筆觸、造型等具體的形式分析提供更多的信息支持。教材的兩組圖片比較明確地呈現了印象派繪畫與古典主義繪畫的風格差異。適合作為學生展開“學習活動一”設置的教學討論素材。強化作品形式的比較和風格的感受，嘗試引導學生就兩組作品從三個方面對比分析，并展開討論。
１、畫面色調的比較；
２、光色的不同表現；
３、筆觸。
如果教學條件允許，教師可以利用影視媒體設備，展現這些作品清晰的放大圖片。也可以根據對教材的理解，課前尋找其他一些風格明顯、畫面清晰的經典作品，作為教材作品圖片的補充信息，拓展學生的審美視野。
Ｐ３１一段介紹莫奈的文字提供了對《日出·印象》的一種藝術感受及與此幅作品相關藝術事件的簡單描述，教學中不宜把對作品的審美感受拘泥于教材的這一種介紹，鼓勵學生自己感受作品的視覺印象才是更為合理的教學選擇。
《日出·印象》的欣賞中，應注意引導學生側重對細節(jié)進行研究和討論：畫面氣氛、色彩關系、造型手法以及筆觸的運用、表現題材等等。
務必把握教材中提示的幾個方面：以學生為主體展開討論；運用有關色彩知識和學習方法，分析畫面的色彩關系；感受畫面上表現早晨的朦朧氣氛；比較學院派嚴謹的造型結構和細膩的形象塑造、莊重嚴肅的主題等等，逐步整體把握印象派藝術風格的主要特點。
歸納總結：
１、印象派藝術風格的主要特點。
２、作品欣賞學習活動中掌握和運用的方法。
布置課后學習活動，明確為第二課時準備的資料收集和短文寫作的方法及要求。
這一環(huán)節(jié)中，教師可以提供有關書目或直接提供資料供學生選擇，根據學生特點分別指定任務。短文寫作可以從不同角度出發(fā)，重點落在對具體作品形式美感的感受上。
積極策劃一次班級演講活動：鼓勵學生獨自完成或小組合作，制作多媒體演示講稿，整理自己對藝術作品進行自主欣賞探究的結果。
（第二課時）
展開即興演講活動，學生根據課前收集、整理的結果，評論自己喜愛的印象派繪畫作品，借助媒體，展示學習探究的成果。
引導學生發(fā)表自己的見解，對不同意見進行辯論?；顒忧敖處熆梢悦鞔_提示從以下幾點評價學生的演講，引導學生演講努力的方向。
１、自覺運用比較的欣賞方法，研究印象派繪畫的基本特點；
２、具有較好的邏輯分析能力，在欣賞活動中把情感與理智有機結合起來；
３、在欣賞活動中能夠表現出對自然色彩、生活情感的內心感受和情感體驗；
４、大膽參與，見解獨特，語言生動，表達清晰。
本課時生動活潑的關鍵是把課堂教學時間作為教學成果展示的時間，把教材上“活動二”的欣賞短文寫作變成課前的準備活動，可以極大地提高學生的學習興趣與學習效能，也提供了學生一個表現自我的學習空間。
展示自己學習成果的活動過程中，教師盡量在每次學生展示后及時做出簡短的評價，一是對應關照活動前提出的評價要點給予學生合適的定位，重點是鼓勵；二是必須及時更正學生在演講過程中出現的知識性錯誤；三是提示學生提高作品欣賞水準的具體建議。
四、教學選擇
為達到“了解印象主義美術，通過欣賞活動，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力”這一目標，可以采用多種方法的教學活動形式：
１、組織報告會或收集印刷品舉辦展覽，讓學生直接從資料中了解印象主義繪畫；
２、通過色彩游戲或一定目的的簡單練習，如陽光下的云、一棵樹和地上的投影、物體明暗兩面的色彩關系等等，讓學生通過感性認識了解印象派繪畫；
３、根據學生的知識水平，通過藝術史線索簡介印象派繪畫產生的條件以及對現代美術的影響，從較高的層面上把握和理解印象派繪畫的特點。
五、教學建議
為了加強學生對作品藝術手法的直觀感受，本課可以大量采用作品局部抽取放大法。
注意在回顧知識的基礎上，引導學生直接利用《多彩的風景》學習中獲得的色彩觀察方法與經驗來分析印象派作品色彩處理的特點。
本課如果沒有更多清晰圖片資料的支持，就很難讓學生從作品形式技巧方面的分析過程中獲得更多真正有意義的直觀審美感受。一般來講，現在許多網絡圖庫中一些高清晰印象派作品的圖片都可以基本滿足教學的要求。
但是，對于信息資料相對貧乏的地區(qū)，或許根本沒有多媒體的設備作為日常的教學支撐，所以在此教學就有必要避實就虛了。建議教師緊緊抓?。校常贝蠓摹度粘觥び∠蟆愤M行作品形式技巧的重點分析，力爭以點帶面地組織教學深入開展，幫助學生初步理會印象派的繪畫特點。
雖然比較的方法是美術欣賞中極為常見的方法，但是在作品的具體比較中卻存在較大的教學選擇空間。比如，特定的作品與什么作品相比較？就是一個極為重要的問題。教材中為凸現印象派的藝術特點，選擇了古典主義畫派的作品來進行對比。這樣的比較適合幫助學生區(qū)分印象派以前的藝術風格與印象派之間形式上的大體風格差異，教材上設置“活動一”的討論就是這個意圖。
這里值得指出的是“活動一”很難單獨成為支撐一個課時的學習活動，更多意義上可視為課時教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。
至于印象派到底具有怎樣的特點與風格，或許光運用對比的欣賞方法就不夠了。此時選擇比較的作品建議是印象派的一些代表作。對同一畫派作品的仔細類比，往往是獲得某個藝術流派更多藝術風格特征的重要手段。
六、教學資料
１９世紀西方的美術中心在法國，主宰法國畫壇的仍然是有政治勢力的官方學院派。１９世紀下半葉法國畫界有一部分青年畫家反對官方學院派古典主義藝術的墨守成規(guī)，由于他們的創(chuàng)新作品不能在官方藝術沙龍展出而強烈反對官方的藝術作品審查制度，他們要求藝術上的革新和創(chuàng)作自由，經常聚集在巴黎的蓋爾波瓦咖啡館自由交換對藝術的見解，共同尋求藝術創(chuàng)新道路。
由于光學和色彩學研究成果的突破，使追求創(chuàng)新的畫家們深受影響和啟發(fā)，他們嘗試著純粹的“外光”描繪，以及新的色彩關系分析，并把這種自然科學的法則和他們的藝術觀點結合起來進行創(chuàng)作。他們認為自然界的一切物體都是因為光的照射作用，才顯現出它的物象，而一切物象又是不同色彩的結合。太陽光是由七種原色組合而成，如果離開了光和色彩便沒有這個七彩的世界。他們還認為，畫家要認識這個世界，主要是從“光”和“色彩”的觀點上去認識，“光”和“色彩”既然成為這個世界的中心，也就是畫家認識世界的中心，所以畫家的任務也就在于如何去表現光和色彩的效果?！肮狻睘椤吧敝福泄獠庞猩澜缟先魏尉唧w的物象和事件只是傳達光和色彩的媒介罷了，它本身的意義是次要的。這種藝術觀念成為他們的主導思想，從而支配他們的創(chuàng)作活動，形成了排斥主題的藝術傾向。
由于他們把“光”和“色彩”看成是畫家追求的主要目的，在他們看來世界萬物在陽光下一律是平等的。雷諾阿曾說過：“自然之中，決無貧富貴賤之分。在陽光底下，破敗的茅屋可以看成與宮殿一樣，高貴的皇帝和窮困的乞丐是平等的。”這種近乎偏執(zhí)的藝術觀念導致他們在創(chuàng)作中全力以赴地描繪“光”。一方面促使藝術家開始走進自然環(huán)境與現實生活中，不拘于描繪所謂高雅的畫面與室內場景，大量的平民生活場景進入了藝術家描繪的視線，極大地拓展了藝術表現的范圍。印象派繪畫的主張客觀上使藝術從貴族宮殿走進了世俗生活。這標志著與傳統(tǒng)藝術觀念、藝術表現方法和藝術效果的決裂。所以說印象派是西方繪畫史上一個劃時代的藝術流派。印象派畫家在陽光探索和色彩分析上有重要發(fā)現，在對光與色的表現上豐富了繪畫的表現技巧，他們倡導走出畫室，面對自然寫生，以迅速的手法把握瞬間的印象，使畫面出現不尋常的新鮮生動的感覺，揭示了大自然豐富燦爛的景象，這是對藝術創(chuàng)造的一大貢獻。他們的藝術是屬于現實主義范疇的，是追求民主、自由、平等的思想在藝術中的反映。他們的藝術創(chuàng)造是具有革新和社會進步意義的。
印象派的產生是西方繪畫發(fā)展的必然結果。繪畫自１６世紀威尼斯畫派起就關注光和色彩的描繪，尤其是提香，而后經魯本斯、委拉斯貴茲、倫勃朗、哈爾斯和維米爾，在他們的作品中都閃耀著迷人的色彩，尤其是善于描繪陽光的維米爾，他曾描繪過充滿陽光的房間，可謂印象派的先驅者；英國風景畫大師透納和康斯太勃爾畫中充滿陽光和空氣，使法國的德拉克洛瓦如獲至寶，他在自己的畫中就已竭力表現過，人們稱他是“打開印象主義天窗”的畫家；巴比松畫派的畫家已經將自己的畫架移到室外大自然中去對景寫生，為印象主義畫家開了先河；庫爾貝的畫中已經充滿了陽光。所有這些大師們的探索成就，都為印象主義畫派的產生奠定了堅實的基礎。
由于官方學院派的壓制，這批年輕畫家探索創(chuàng)新的作品不能在官方舉辦的藝術沙龍展出，于是他們共同于１８６３年舉辦了“落選沙龍畫展”，遭到古典主義學院派的猛烈攻擊。年輕畫家們沒有灰心，又埋頭奮斗１０年，于１８７４年在巴黎的鬧市區(qū)舉辦了震驚畫壇的“無名藝術家、油畫家、雕塑家、版畫家協會展覽”。在這次畫展中展出了莫奈的一幅風景畫，題名“印象·日出”。有位叫勒羅瓦的作家發(fā)表了一篇小品文評論這次展覽，題為“一次印象主義的展覽”，以此諷刺莫奈作品脫離學院派古典主義的藝術審美標準?！坝∠笈伞庇纱硕妹?。１８７６年舉辦第二次展覽，有２０位畫家參加，這次展覽干脆打出了“印象主義畫展”的旗號，從此印象派登上了法國畫壇，擴及歐洲，影響世界。
×《世界美術大典》（電子出版物）上海美術出版社出版
×《美術及其教育》 尹少淳
湖南美術出版社出版
[教案]
課目
第1課 畫布上的陽光
年級
九年級下冊
執(zhí)教
教學程序
教學活動
媒體運用
（第一課時）
活動導入
一、活動導入
展示在明媚的陽光照射下的校園景色，請學生感覺照片上的色彩，分析其中各有哪些色彩成分和色彩成分比例。
小結：大家的感覺和分析是否完整和準確呢？接下來，我們一起來欣賞一幅作品，看看畫家是怎樣表達自己對色彩瞬間的印象的。
自拍本校的色彩感覺較強的風景照片。
作品欣賞
二、作品《日出·印象》欣賞
１． 畫面的瞬間景象的感受和印象：旭日朦朧的光色，船、物、大氣、水、陽光交融成一片。
２． 如何表現畫面的光的感受？
①光源：橙紅色，天空受光照射變成橙色，水面有的直接變成光源色，受影響有的偏黃，有的偏紫。
②物體的色彩：強調瞬間的色彩氛圍，沒有仔細描繪物象的具體輪廓。銀灰色的海面，在光與物的影響下，色彩豐富多彩。
③筆觸：短小而清晰的筆觸，把不同的色彩一點點地排列上去，看上去有一種光影在顫動的效果。
欣賞莫奈的作品《日出·印象》。
活動對比
三、色彩分析
活動：請再一次感覺校園的照片，分析其中各有哪些色彩成分及色彩成分各占多少。
小結：欣賞了作品《日出·印象》后，我們再一次感受照片的色彩成分，同學們對照片的色彩有了更全面、更豐富的分析，同時還發(fā)現，繪畫色彩絕不是簡單的物體固有色的明暗變化。《日出·印象》是１９世紀后期，在法國畫壇上出現的一個標新立異的畫派——印象畫派的重要代表人物莫奈的作品。為什么說是標新立異的畫派呢？讓我們一起來比較幾幅作品。
自拍本校的色彩感覺較強的風景照片。
印象畫派的基本特點
四、印象派藝術的基本特點
１． 以光和色彩作為認識世界的中心，徹底打破了傳統(tǒng)固有色和棕色調的造型觀念。
印象派前的作品《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》以棕色調為主，重點欣賞《賣水的人》，分析畫家對寫生色彩的認識，即固有色的明暗變化。印象派的作品《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》，色調有的溫暖，有的偏冷，色彩豐富，光與色交融，畫面具有生命力。
２． 用明確的筆觸畫出交織融會的色點和色束，強調客觀再現個人的瞬間視覺印象。
印象派前的作品《父親的肖像》和印象派的作品《打陽傘的女人》進行比較。前者像是在永恒不變的光源下描繪的；而后者則讓人不得不嘆服陽光這個無形的東西，被畫家莫奈描繪得具體而具有生命力。
３． 關注色彩、線條給視覺造成的印象和刺激，而不在乎其內容或畫什么，重復地對同一題材和同一對象進行描繪。
畫家莫奈的作品《盧昂教堂》與德加的作品《舞臺上的舞女》和《芭蕾舞預演》欣賞。
欣賞《石橋》《父親的肖像》《賣水的人》。
欣賞《草垛》《農家少女》《阿戎堆的橋》。
《父親的肖像》
《打陽傘的女人》
欣賞莫奈的作品《盧昂教堂》四幅與德加的作品《舞臺上的舞女》和《芭蕾舞預演》。
課堂小結
五、課堂小結，布置課后學習活動
印象畫派的產生，突破了傳統(tǒng)的繪畫模式和色彩觀念，建立起一套新的色彩觀和繪畫表現手法。畫派中最具有代表性的畫家有莫奈、馬奈、德加、雷諾阿等。每位畫家都有自己關注的題材，有自己的繪畫風格。請同學們課后根據老師提供的有關書目和網站搜集資料，對印象畫派的代表畫家進行了解、總結和歸納。下節(jié)課，我們將由每一小組組織一個話題，進行演講，通過對印象畫派中某一位畫家的作品的評析，加深對印象畫派的特征的理解，體會畫家的藝術風格。
提供印象畫派相關的書目和網站。
（第二課時）
活動鏈接
一、活動鏈接（已完成）
課余，同學們已搜集和整理了大量的有關印象畫派的資料，今天，就讓我們各抒己見，共同走近藝術家的作品。
為學生收集大量印象畫派的代表作品，為欣賞、評析提供良好的平臺。
即興演講
二、即興演講
１． 各小組進行即興演講，評論印象畫派各畫家的繪畫作品。
在引導的同時，對有不同意見者，多予以鼓勵，引導其發(fā)表自己的見解。
２． 客觀地對學生的表現進行評價。
①運用比較的方法，分析作品，剖析印象畫派的基本特點，領會畫家和作品的特色。
②鼓勵學生靈活地對生活中大自然的色彩進行感受和表達。
③生動的語言，合理的邏輯。
④獨到的見解和大膽的辯駁。
修拉、凡高、塞尚、高更等的作品欣賞。
總結
三、總結
印象主義繪畫是世界繪畫史上的一次偉大變革與解放，它對繪畫形式的探索和對繪畫性的追求，使繪畫變得更豐富、更自由，更具繪畫特點，并由此引發(fā)了新印象主義、后印象主義的繪畫形成。
板書：初中美術教案九年級下：第一課 畫布上的陽光
第二篇：湘版一年級下美術教案
第一課：小雨沙沙①
一、教材分析
《小雨沙沙》是湘版教材一年級下冊第1課，是一堂十分符合小學生年齡特點的造型?表現課。教材中運用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學生認識美術元素中的點與線，并學習如何來表現雨的意象。教材選用了蘆筍和非洲菊在下雨時的照片，讓學生仔細觀察下雨等這些自然現象的美，體會到植物在雨中造型變化的特點，從而用有情感的點與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現內容的學生作品，對不同的下雨情景進行點與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導學生去表現春天的雨中動植物的可愛模樣。
二、教學目標
1.知識目標：初步理解美術中的點與線基本知識。
2.過程目標：采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結合表演、欣賞、述說等做法，讓學生運用不同的情感體驗來表達下雨的感受，從而培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現能力。3.情感目標：學生感受雨的美，點與線的美，自然美與藝術美結合，進一步培養(yǎng)學生對美麗的大自然的向往，對藝術的熱愛。
三、教學重難點 1.重點：運用點、線及色彩表現下雨時動植物的情景。2.難點：點與線的變化，情感的融合。
四、課前準備
1.學生：油畫棒或者水彩筆 2.教師：課件、教具和紙
五、教法和學法
根據一年級學生心理特征，在教師引導下，采用在玩中學的學法。一是在“聽雨”中，玩點與線，表現形象； 二是在“看雨”中，玩點與線，豐富形象； 三是在“講雨”中，玩點與線，組織形象； 四是在“評雨”中，加深對點線美的認識； 五是在“組合”中，加深對整體美的理解。
六、教學過程
(一)導入：聽雨聲，唱《小雨》兒歌，體會聲音與點、線的關系。1.播放下雨的各種聲音，聽自然的雨聲，請兩位學生根據聽到的聲音到黑板上畫點與線，讓學生體會聲音與點、線的關系。2.聽《小雨沙沙》音樂，打開教材，唱、念《小雨沙沙》的兒歌，體會音樂、兒歌與點、線的旋律。3.播放春雷響了的聲音，快躲一躲吧。
【設計意圖】增強學生從聽覺到用美術方法表現的能力。同時師生共唱《小雨沙沙》，放松心情的同時，拉近師生心理距離。(二)展開：看雨天，引出與雨有關的形象，打開學生的思維。播放小雨沙沙情景的幻燈片，用視覺去感受雨中有哪些形象出現和變化，并在紙上畫出來。
1.蔚藍的天空飄來了云。學生練習用線條畫一朵云，看一看，誰畫的云能輕輕地飄在天空上？
2.眨眼間烏云堆積在一起。學生練習用線條畫烏云，看一看，誰畫的烏云厚厚的，滿滿的？
3.春雷響了，劃過一道閃電。學生練習用線條畫閃電，看一看，誰畫的閃電有力量，有速度？
4.天空暗下來了，開始下小雨了，一滴、兩滴，學生練習小小的點。雨點串在一起成了什么？理解由點連成線。雨越下越密了，成了長長短短的細雨絲，理解由線連成面。讓學生認識用點——線——面來表現雨天變化的方法。
5.風呼呼的吹著，細雨絲被風一吹斜斜的落下來。學生理解雨的隨著景象的變化線條也變化的方法。
6.雨也越下越大了，雨點噼里啪啦落下來，打在(教材中)非洲菊的花瓣上，學生觀察水滴，濺起了又成了一朵朵的水花。教師描述，與學生一起想象著畫。
7.雨漸漸小了，風也停了，(教材圖片中)蘆筍怎樣了，念兒歌，畫感覺。
【設計意圖】讓學生自由練習，用點和線表現下雨情境中的基本要素。下雨時，不僅有雨點，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了??所以下雨了不應該僅僅只關注不同的雨點。雨天典型變化圖片的播放，讓學生對雨天變化有所了解。但是這個年齡段的孩子不可能對天氣變化時所有的特征都有所認識，觀察之后還需要有個內化的過程，所以采用老師和學生一起畫雨天的天氣變化，降低了難度。(下圖為學生的練習)(三)深入：想雨中情，說雨中的故事，豐富學生想象力。創(chuàng)設雨中情境，啟發(fā)學生講故事，拓展思維，為學生畫下雨的情境創(chuàng)作準備。
情境1：畫下雨天動物和植物的擬人故事。雨好像一個娃娃真調皮，跑到了田野里了。小花特別喜歡雨娃娃，猜猜它會怎么迎接雨娃娃？(出示教具小花)，示范小花擬人的方法：在小花臉上添畫表情；擺放小花的葉子。還有誰會來迎接雨娃娃呢？雨娃娃來得太急，小青蛙還沒做好準備呢。你們有躲雨的辦法幫幫它嗎？(出示教具小青蛙)教師根據學生回答添畫荷葉、蘑菇當雨傘。教師再啟發(fā)學生講故事，那其他的小動物在下雨天會做什么呢？
【設計意圖】動植物擬人手法的指導練習。一年級的學生，處在“樣式化前期”，美術基礎還是幼兒水平，語言表達的時候說得非常到位，一旦動手表現就未必那么回事了。所以在喚醒了學生對雨景的記憶后，就應該安排雨景的具體畫法指導。對于植物而言，擬人的具體手法就是添加表情和動作。表情可以是瞇著眼睛享受雨水的滋潤，也可以張開嘴巴喝著甜甜的雨水，但是教師示范的只是其中一種，其他表情由學生來思考。小花會擁抱，會跳舞，而這些動作靠葉子來完成。教具中的小花葉子是可以變長的，然后可以把兩片葉子相向折呈擁抱姿勢，也可以一個高一個低呈舞蹈狀態(tài)。教師的表情添畫和動作擺放是在引導學生認識到小草，大樹都可以用這種方法來表現。而對于小動物而言可能有趣的就是躲雨的樣子：躲到荷葉下，藏到蘑菇下，還可以用小花做傘擋雨。但一堂課里不可能所有的畫法都示范，這些用貼的形式會更快更有效。
情境2：模擬雨天人物的情境故事。小雨沙沙下個不停，它跑到我們教室里來啦。用手接住它，(教師做動作，讓學生也跟著做)洗洗手吧(師生一起做)，洗洗臉(師生一起做)，地上有好多水坑呀，踩一踩(師生一起做)雨越下越大了，這可怎么辦呀？誰有雨傘呀？快撐起來，(師生一起做撐傘動作)誰有雨衣呀，快穿上呀(教師做動作幫學生穿雨衣)沒有傘也沒有雨衣的小朋友怎么辦呀？快，捂著頭，跑回家吧(師生一起做跑步動作。)終于到家了。(甩甩手)【設計意圖】調節(jié)課堂節(jié)奏，適應低段學生心理需求。一年級學生他們的注意力最長只能保持20分鐘，當課程過半，大多數學生都會表現出疲勞狀態(tài)，注意力開始不能高度集中。如果這個時候還是安排高強度的操練或是枯燥的問答，學生根本沒辦法全力投入。情境2就是根據學生心理的特點設計的一個放松環(huán)節(jié)：讓學生在音樂中跟著老師一起盡情地做雨天才會做的事：撐雨傘，穿雨衣，蒙頭快跑，踩水坑??既讓學生緊張的情緒得到了釋放，又喚醒了學生雨中情景的回憶，加深了情感體驗，為后面的創(chuàng)作埋下伏筆。(四)學生想不一樣的故事，創(chuàng)作一幅獨特的下雨天的畫。教師發(fā)各種彩色幾何形紙片。學生進行創(chuàng)作。作業(yè)要求：畫一幅下雨天的畫。
可以畫小花、小草、小動物的可愛模樣，也可以畫人們有趣的樣子。教師巡回指導，幻燈片放小學生畫下雨天各種題材的作業(yè)。(五)賞佳作，評雨景。評價要求：
1.用了哪些點和線，為什么這樣用？ 2.小花、小草、小動物哪里最可愛？ 3.能給你的作品取個動聽的名字嗎？ 4.誰的畫更有下雨天的情境？
【設計意圖】這些問題都是針對本課的知識、能力和情感的要求進行講評。
(六)雨景組合會怎樣？拓展思維 1.把作業(yè)排成下雨天。(教師擺)2.把作業(yè)排成雨傘。
3.拓展：給你的作業(yè)配兒歌、古詩、謎語等等。
和你們爸爸媽媽一起去找找有關小雨點的兒歌、古詩、謎語，和你的同桌交流一下，比比誰找到的更合適放到你的畫面中。最后讓我們看著自己畫的雨景，再來唱一唱小雨沙沙沙，把我們的工具都收拾好。
【設計意圖】組合讓學生看到更大的空間，進一步創(chuàng)意的情景，把美的表現方法不斷的拓展。
第一課：小雨沙沙②
一、教材分析
《小雨沙沙》是湘版教材一年級下冊第1課，是一堂十分符合小學生年齡特點的造型?表現課。教材中運用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學生認識美術元素中的點與線，并學習如何來表現雨的意象。教材選用了蘆筍和非洲菊在下雨時的照片，讓學生仔細觀察下雨等這些自然現象的美，體會到植物在雨中造型變化的特點，從而用有情感的點與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現內容的學生作品，對不同的下雨情景進行點與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導學生去表現春天的雨中動植物的可愛模樣。
二、教學目標
1.知識目標：初步理解美術中的點與線基本知識。
2.過程目標：采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結合表演、欣賞、述說等做法，讓學生運用不同的情感體驗來表達下雨的感受，從而培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現能力。3.情感目標：學生感受雨的美，點與線的美，自然美與藝術美結合，進一步培養(yǎng)學生對美麗的大自然的向往，對藝術的熱愛。
三、教學重難點 1.重點：感知下雨時天氣的變化及小雨大雨的不同表現形式。2.難點：點與線的變化，情感的融合。
四、課前準備
1.學生：油畫棒或者水彩筆 2.教師：課件、教具和紙
五、教法和學法
根據一年級學生心理特征，在教師引導下，采用在玩中學的學法。
六、教學過程
(一)導入：上節(jié)課我們學習了云朵的畫法,也會表現小花和小草喝水的樣子,這節(jié)課我們繼續(xù)來看一看下雨的時候還有哪些值得我們關注的事情.【設計意圖】增強學生的觀察能力.(二)展開：看雨天，引出與雨有關的形象，打開學生的思維。1.展示下雨的圖片.2.展示下大雨的圖片.2.眨眼間烏云堆積在一起。學生練習用線條畫烏云，看一看，誰畫的烏云厚厚的，滿滿的？
3.下暴雨了,下過雨之后的圖片展示.【設計意圖】讓學生自由練習，用點和線表現下雨情境中的基本要素。下雨時，不僅有雨點，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了??所以下雨了不應該僅僅只關注不同的雨點。雨天典型變化圖片的播放，讓學生對雨天變化有所了解。
(三)深入：想一想,說一說 創(chuàng)設雨中情境，啟發(fā)學生講一講小雨中雨大雨暴雨的情景,為學生畫下雨的情境創(chuàng)作準備。
【設計意圖】在喚醒了學生對雨景的記憶后，就應該安排雨景的具體畫法指導。(四)作品欣賞 七 作業(yè)布置 主題:在雨中
建議：可以表現自己或別人在不同雨景中的情景；也可以表現對雨中不同情景的感受；還可以表現動物、植物在雨中的情景；自由地想象對雨中情景的感受。
第二課：軟綿綿的云
教學目標：
1．學習用弧線畫幾種軟綿綿的云朵形狀。2．能想象畫出小朋友們在云上玩耍的情景。3．體驗創(chuàng)作的樂趣和熱愛大自然的情感。教學重點：
想象小朋友在云上玩耍的情景。教學難點：
能用弧線畫出云朵的柔軟質感。教學程序：
一、欣賞云的照片
1、師：云兒朵朵天上飄，又像小狗又像貓。飛上云天抱一抱，白云堆作游
樂場。今天我們去美麗的云朵的世界玩一玩，好嗎？
2、師：仔細觀察，云朵長什么樣子？ 小結：云朵白白的，一團團的。
二、畫一畫云朵
1、師：你會用怎樣的線條畫云呢？在練習本上試著畫一畫吧。
2、教師點評學生的嘗試作業(yè)：線條流暢、連貫，云朵形狀完整。
3、教師示范畫云，邊講解步驟。
三、聯想、表演
1、師：云朵的顏色和樣子讓你聯想到了什么？給你什么感覺？ 生：像棉花糖、蹦蹦床、軟綿綿的。
2、師：看，小女孩把云朵當做抱枕摟在懷里，真柔軟呀，好舒服呀！
3、師：你們想和云做什么呢？ 生：抱一抱，摸一摸，跳一跳??
4、師：請閉上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友。
四、象形的云朵
1、師：云朵們聽說小朋友們要來做客，好好打扮了一番，我們去瞧一瞧吧！
生：哇！打扮成了小狗和小兔呢 2師：它們在說什么呀？
3、師：想一想，在之前畫的云朵上添一添，把云朵變成其它的形象。
4、師示范。
五、繪畫表現
1、教材手繪插圖欣賞
2、學生作業(yè)
師：看看這些小朋友在云中做什么呀？
3、師：下面我們也來畫一畫吧。用弧線表現軟綿綿的云朵，想象小朋友們
在云上玩耍的情景，再畫一畫。
六、作業(yè)指導，師生互評、云朵的線條流暢，表現出柔軟的感覺嗎？
2、想象豐富、有趣嗎？畫面內容飽滿嗎？
3、你喜歡哪一幅？對自己的作品滿意嗎？
第三課：手形畫
教學目標 ：
1、通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設計的樂趣；
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內容添畫的聯系；
3、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力。教學重點：
學習手形添畫的方法。
教學難點 ：
根據不同的手形進行添畫，并注意手形與添畫的內容聯系。
教學過程 ：
一、設懸激趣，情境導入
：
1、（1）小朋友，老師今天帶來了５位小客人（出示一只手）你們認識它們嗎？（對了，這叫大拇指、食指、中指、無名指、小指）（2）、那么，你會用自己的小手做哪些事呢？
（3）、下面請大家把眼睛閉起來可千萬不能偷看。猜：老師現在用手在干什么？（這時，教師在幻燈上很快完成手形畫——雞）
2、（1）好，現在大家把手拿開，看這是什么？哦，原來老師用很快的速度畫了一幅非常有趣的畫，你們喜歡嗎？
（2）、再看：這幅畫有點象什么？
對了，這位小朋友真聰明，老師就是用手描出外形以后再添畫成雞，這樣畫出來的畫叫手形畫。
3、你們想不想也來學畫幾幅有趣的手形畫？
4、好，今天我們就來學習一個新本領：(板書：手形畫)
二、指導點撥，由扶到放
1、（1）請大家看：這幅畫的手形，你能試著擺一擺嗎？
①擺一擺（先用手擺出一個造型）②描一描（用水彩筆把手形描完整）
③想一想（要變成雞還要添上哪些東西？）
④添一添（請大家用最快的速度添完整）
（2）添好了嗎？請小朋友回憶一下，剛才你是怎樣將這幅畫畫完成的？
（3）老師把這四個步驟編成了一首順口溜（出示）請大家跟老師一起念：“先把小手擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，描好之后添 一添，小小手形變成畫。”
2、（1）除了能添成雞以外，大家想：還能添成什么？（學生討論交流）
（2）那么老師把手反過來擺呢？倒過來擺呢？戴上手套再擺呢？左手擺？右手擺呢？（引導拓寬思路）（3）誰能擺出與老師不同的手形
（4）學生自行添加嘗試（師做簡單評析）
3、欣賞范作，了解構圖知識
三、激發(fā)創(chuàng)作，任務下達：
①動動腦筋，人人完成一組更有趣的手形畫。舉行“小聰聰”手形畫比賽，看看誰的設計最富有想象力。（四人一組，共同完成，每人設計不同的手形畫。）
②將自己的手形畫作品貼到黑板上，舉行手形畫展覽。
③看一看，比一比。把小紅星貼到你認為最好的手形畫設計作品上。評選出手形畫設計大賽一、二、三等獎。
四、展評添趣，總結延伸
1、小朋友，今天我們學會了一個什么本領？下面看：這些叔叔、阿姨又用手在干什么？（錄像）
2、那你的小手將來想干什么？
3、用自己的小手學更多的本領，做到人人都有一雙萬能的手。
板書設計 ：
１、擺一擺 ２、描一描
手形畫
４、添一添 ３、想一想
第四課 畫中畫
一、教學目標
1.運用層層包圍添畫方法，畫一幅“由小變大”的想象畫。2.培養(yǎng)豐富的想象力和繪畫表現能力。
3.在大膽想象、盡情表現、互相欣賞中享受美術學習的快樂。
二、重點難點
重點：由簡單形象想象，包圍添畫相適、相關的形象。
難點：在畫面的“由小變大”關聯上體現趣味性。
三、教學準備
(1)教師：多媒體課件、范畫、作業(yè)紙、作業(yè)展示底板。(2)學生：彩色筆、油畫棒。
四、設計思路
(1)教學方法：兒歌激趣法、觀察分析法、直觀演示法、歸納總結法、嘗試體驗法、欣賞評述等。
(2)教學過程：兒歌導入，揭示課題；師生探討，添畫方法；創(chuàng)設情境，引導聯想；啟發(fā)想象，明確要求；學生創(chuàng)作，體驗情趣；作品展評，拓展延伸。
五、教學程序
環(huán)節(jié)
師生活動
設計意圖
一、兒歌導入揭示課題 1、1.邀請小畫家參加“畫中畫作品展”?！裁词钱嬛挟嫞吭趺串嬆?？
2.出示兒歌《畫中畫》(15秒)畫好老鼠，畫好老鼠；再畫貓，再畫貓；畫張大床，貓兒睡??；畫中畫，畫中畫。
(師生拍手唱兒歌，教師提示認真看、仔細聽)。
1.學生熟悉的旋律與教材兒歌相結合，師生唱一唱，更朗朗上口；更吸引學生。
2、.課件圖片隨兒歌一起，直接分層展示范畫1；導入學習內容一目了然。
師生探討添畫方法
1.問：畫中畫了什么？先畫了什么？(出示步驟圖示)2.先畫好老鼠后，為什么畫只貓呀？怎么想到畫張大床？(出示教材兒歌后一句。)
3.“畫中畫”找朋友。(出示三張圖片)問：“畫中畫”會找哪一張畫做朋友？(提示：畫中的老鼠畫在哪了？貓畫在哪了？)(板書：包圍添畫)
4.你發(fā)現“畫中畫”的奧妙了嗎？(小結：由小變大，層層關聯，包圍添畫。)1.課件分層演示，通過師生交流探討，引導學生發(fā)現所要學習的畫畫方式的變化：由小變大，層層包圍，相互關聯。2.分辨“畫中畫”明確“畫中畫”畫法的特別之處。
二、創(chuàng)設情境引導聯想6’
1.(出示小青蟲圖片)你聯想到了什么？(學生說說自己所聯想到的相關形象。)2.(出示樹枝、樹葉圖片)請你幫老師出出主意，是添畫樹葉呢？還是樹枝？說說你的理由。
3.教師邊講故事邊分步出示范畫，學生欣賞“小胖蟲”的故事。1.“聯想”部分選擇“樹葉”還是“樹枝”，將教材思維小訓練的意圖表達。學生領會：在聯想到的不同形象中，選擇最合適的進行添畫。
2.故事激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
三、啟發(fā)想象 明確要求
1.出示學生作品，引導學生欣賞；品味情趣，明確要求。2.出示作業(yè)要求：
先畫一個較小的簡單形象，然后層層包圍添畫相關聯的形象，畫一幅“由小變大”的想象畫。
1.欣賞不同的學生作品，開拓學生想象。
2.學生作品
1、作品2對比圖片、作品3,分別明確要求：“包圍添畫、大小合適、巧妙聯想”。學生創(chuàng)作體驗情趣
學生創(chuàng)作，教師行間個別輔導。學生粘貼作品，布置畫展；
教師提示：讓“作品”有秩序的登上“畫展小列車”。
1.學生在創(chuàng)作活動中，體驗想象畫的樂趣。
2.教師關注學生的創(chuàng)作表現，適時給予幫助、鼓勵。
四、作品展評拓展延伸
1.觀看“畫中畫”作品展，說說畫中的故事。
2.出示三組作品，學生在“尋找畫中畫”活動中，發(fā)現“畫中畫”奇妙無窮。1.學生參與作品的自評與互評。
2.不同形式的“畫中畫”作品展示，學生意外發(fā)現畫中的奇妙；激發(fā)學生對美術繪畫的喜愛之情。
第五課 由小變大的畫①
根據小朋友愛在小紙片上畫畫寫寫的心理，由小變大的畫畫變大的畫可以滿足他們的要求。畫變大的畫是指由不同的可以拼合的小紙片畫面來共同構成一個較大的畫的過程。此過程需要隨機應變的思考，由小變大的畫依據已畫的內容或是情節(jié)的需要適當拓展，既有趣又要動腦筋。
教學目標
◆告訴兒童并使之掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現手段。
◆畫一幅較有趣味的變大的畫，獲得一次記憶與想象的訓練。
◆讓兒童在充滿情意的學習中，受到一次環(huán)境保護意識的教育 教學準備： 幾個拆開的小紙盒。
教學重點： 探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。
教學難點： 使已畫的形象與未畫的內容相關連。
教學過程：
一、聽一聽，變一變
1、出示一幅小圖，根據小故事的展開，逐幅擴展小圖，使畫面由小變大；
2、出示課題。
二、想一想，說一說
1、幻燈演示環(huán)變大的過程，探討此畫的特別之處
1）老師的這張畫和你見過的連環(huán)故事畫有什么區(qū)別？
（每張畫是連著的）
2）為什么8張小圖拼起來會變成一張畫？（每張畫和相連的畫是連接著的）
3）這畫是用什么材料畫的？（廢紙片）
4）你覺得還有什么樣的廢紙片能畫這樣的畫呢？
2、小結：平時我們身邊總是有些廢紙片，大多數同學都會覺得這些沒什么用，就把它給扔了，這樣做不但覺得可惜、浪費，還不環(huán)保，污染環(huán)境。你們有沒有想過怎樣充分利用這些廢紙片？
三、看一看，試一試
1、老師帶大家到“趣味小畫園”去，看看小畫家們是怎樣利用這些紙片的。
課件演示：
1)廢紙片→拼合→逐幅添畫。
2)觀察<<火車跑>>、<<賽車>>、<<郊外汽車>>三幅畫拼合的過程
說說小畫家們是怎樣想的，又是怎樣使畫不斷變大的畫的？
3）小結出三種拼合的樣式
4）欣賞畫園里其他小朋友的畫。
2、嘗試其它的拼法
1）你還能想出其它的拼合方法嗎？請那出自己的廢紙片試一試
2）讓部分學生上前介紹不同的拼合方法
3）請告訴同桌你打算在紙片上畫什么內容呢？
啟發(fā)談話，拓展學生思路，引導學生想象與已畫形象相關的未畫內容。
四、做一做，畫一畫
1、作業(yè)要求：選一種你喜歡的樣式，從一塊開始，畫一幅不斷變大的畫。
五、比一比，評一評
1、小組交流：向同學介紹你的作品；欣賞別人的作品。
2、評一評：你最喜歡誰的創(chuàng)意？為什么？
第五課 由小變大的畫②
根據小朋友愛在小紙片上畫畫寫寫的心理，由小變大的畫畫變大的畫可以滿足他們的要求。畫變大的畫是指由不同的可以拼合的小紙片畫面來共同構成一個較大的畫的過程。此過程需要隨機應變的思考，由小變大的畫依據已畫的內容或是情節(jié)的需要適當拓展，既有趣又要動腦筋。
教學目標
◆告訴兒童并使之掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現手段。
◆畫一幅較有趣味的變大的畫，獲得一次記憶與想象的訓練。
◆讓兒童在充滿情意的學習中，受到一次環(huán)境保護意識的教育 教學準備： 幾個拆開的小紙盒。
教學重點： 探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。
教學難點： 使已畫的形象與未畫的內容相關連。
教學過程：
一、看一看、拼一拼
1、展示一幅小圖，幾個空白的地方會添畫什么呢？它們應該放在什么地方。
學生回答，老師點評。
2、將畫面添完整，看看哪位同學最棒。
二、想一想，說一說
1、幻燈演示變大的過程，探討此畫為什么變成了一張大畫。
小畫——內容豐富——大畫。
2、小結：平時我們畫畫的時候總是畫了一個單一的情節(jié)，如果能給周圍添上不同的畫面，我們的畫就變成了一個故事了，大家想不想畫一個故事?。?/p>
三、看一看，試一試
1、欣賞范畫，看一看別人是怎么做的。
2、想一想，說一說自己準備怎么畫。
四、做一做，畫一畫
1、作業(yè)要求：選一種你喜歡的樣式，從包裝盒的中間開始，畫一幅不斷變大的畫。
2、學生作畫，老師巡回指導。
五、比一比，評一評
1、小組交流：向同學介紹你的作品；欣賞別人的作品。
2、評一評：你最喜歡誰的創(chuàng)意？為什么？
第六課 小人國①
教學目標：
1、讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。
2、嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區(qū)別。
3、通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。教學重點與難點：
重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。
難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。
教學過程： 第一課時：
一、認識大小
1、出示一張半開白紙。師問： 誰會用線條畫一棵簡單的樹？
誰能用線條簡單的畫出一棵巨大的樹？
2、選一名學生用線條簡單畫樹。問： 誰能在旁邊畫一棵更大的樹？ 比第一棵樹大嗎？
你們怎么看出第二棵樹比第一棵大的？
小結：通過比才能知道大小。大小對比使大的顯得更大，小的顯得更小。（指導學生認識到大小通過對比才能看出來）
二、啟發(fā)想象
1、故事引入。教師給學生講一段小人國的故事。
2、創(chuàng)設情境。今天，老師也帶同學們去小人國游覽一下，大家想去嗎？
3、引導想象。我們來到小人國會遇到什么事呢？例如我們怎么和他們一起學習、吃飯、休息、勞動、娛樂。和他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？
學生發(fā)言，教師簡要引導。
三、嘗試表現
1、作品欣賞。通過欣賞學生作品，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
2、小組內互相說一說自己想到的故事。
3、引導學生從多角度構思，抓住有情趣的內容進行想象。學生進行充分的想象交流，互相豐富構思。
4、把自己想到的故事內容用畫面表現出來，教師巡回指導。引導學生將表現重點放在大小上，通過人與物、物與物的對比來體現大小關系。
第六課 小人國②
教學目標：
1、讓學生認識大與小、高與矮的特征及相對性。
2、嘗試用對比的方法表現大小與高矮的區(qū)別。
3、通過創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生大膽想象、創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)與人交流的能力和分享快樂的意識。教學重點與難點：
重點：表現大小、高矮的對比關系，進行大膽而豐富的想象，表現出有情趣的內容。
難點：敢于大膽想象，表現出有情趣的內容。第二課時：
一、引導階段： 展示上節(jié)課作業(yè)導入。
1、請學生介紹自己的作品或講個童話故事。
2、師生推薦自己喜歡的作品，并說出理由。
3、出示不太滿意的作業(yè)，你對這些作業(yè)有什么意見？怎么辦？
師根據學生發(fā)言，進行添畫前后關系，使之飽滿。
二、看故事
笨笨熊《小人國的故事》
三、繼續(xù)完成作業(yè)：
根據《小人國的故事》進行想象，給自己的畫添加內容。
四、作品評價
1、評價點
A、學生是否認識了大小高矮的特征及它們的相對性。B、學生能否通過繪畫形式表現出大小高矮。
C、學生作品表現內容是否富有情趣性。是否達到了自己希望的效果。
2、引導學生采用互評的方法進行評價，輔以適當的自評。
四、小結
第七課 你的家 我的家
教材分析
學校、家庭、社會與學生每天的學習、生活有著密切的聯系。你的家 我的家通過動手畫自己的家，畫街道，畫商店來培養(yǎng)學生初步的社區(qū)意識，提高學生的形象記憶和創(chuàng)造的思維能力，對地圖的初步識圖能力也有極大的幫助。本課你的家 我的家以訓練學生的形象記憶和方位記憶而展開教學活動。
通過觀察、記憶讓學生認識、了解不同房屋建筑的形狀、結構和特點，掌握房屋的基本畫法來畫各種建筑，引發(fā)兒童學習的積極性。你的家 我的家教師應引導兒童對自己居住的房屋通過觀察、記憶、想象來表現，并對環(huán)境做適當的補充。
教材你的家 我的家的圖例以家和學校的路徑聯系為主線，并通過集體創(chuàng)作活動來作業(yè)。學生將各自畫好的家剪下來，然后根據家所在方向、位置和距離粘貼在學校的周圍，同時將學校和家用道路連接起來，并在道路的兩旁添畫上商店和其他場所，使人感到如入其境。教學設計
本課教學，教師要通過多種方法(錄相、圖片等)讓學生觀察、了解各種房屋建筑的形式、結構及色彩，建立感性認識。通過讓學生談自己的家和其它建筑及街道的形狀、特點，調動學習的積極性。
教學過程的安排要注意各個環(huán)節(jié)的層次處理和相互的銜接。通過欣賞觀察——認知感受——自主表現——集體活動——評價交流的形式，促進學生加深對生活的認識和感受。
第一課時，以欣賞、觀察入手，認識、了解不同房屋建筑的形狀、結構和色彩，掌握房屋的基本畫法。引導兒童記憶、想象畫出自己居住的建筑物的形狀、特征，并能用色彩進行裝飾。
第二課時，教師要指導兒童將畫好的家修飾完善。學習活動以分組合作的形式展開，各人根據自己的家所在方向、位置將其粘貼在與學校相應的地方。在粘貼好家的紙上，要指導兒童根據每天上學經過的道路把學校和家連起來，并在道路旁適當添畫場景建筑和環(huán)境，以體現學校、社會、家庭的相互關系。
教學評價：談自己與他人在表現與創(chuàng)造時的感受和集體活動中共同作業(yè)的愉悅感。
作業(yè)要求：畫出各自的家并剪下來，大家一起用道路把學校和同學的家、自己的家連接起來，并添畫上其它場景和環(huán)境。
教學建議
◆本課教學之前，可先布置兒童去觀察、熟悉自己居住的房屋形狀及上學經過的街道以及其它場所的情況。
◆兒童分組作業(yè)的紙(對開或全開)可課前準備好，同時將學校的位置先確定好(擺在紙的中間比較恰當)，這樣便于學生作業(yè)。
◆作業(yè)中添畫街道和場所，可以畫的畫形，涂的涂色，同時進行。
課
型：綜合 課
時：2課時
教學目標
◆記憶創(chuàng)造，感受生活情趣、培養(yǎng)初步的社區(qū)意識
◆了解各種房屋形狀、結構，掌握基本畫法。
◆增強團結協作的集體意識，增進同學之間的友情 教學準備：有關房屋建筑的錄相
教學重點：能用記憶、想象來表現自己居住的建筑物的形狀、結構，并能用色彩進行裝飾。
教學難點：對建筑物結構的描繪。
教學過程：
一、引導階段
1、欣賞錄象 回憶我家（教師播放有關房屋建筑的錄象）了解各種房屋建筑的形式、結構及色彩。
2、讓學生仔細觀察。說一說自己的家有什么特別之處嗎？并說一說自己的家。
二、講授新課
1、引導學生談一談自己的家和其它建筑及街道相比的形狀特點。
2、自主表現 描繪自己居住的建筑物，教師輔導協助。
對環(huán)境做適當的補充。
3、集體活動：師生一起討論在學校的周圍建造一條大路。引導學生將各自畫好的家剪下來，然后根據家所在的方向、位置和距離貼在相應的位置上。再在道路兩旁添加上商店和其他場所。
4、游戲活動： 教師請較遠的同學按就近原則從家到學校走一遍?？磿粫月坊蚶@遠路。
三、收拾整理 布置下節(jié)課用具。
第八課
袋鼠媽媽的口袋
教學目標：
1．了解關于袋鼠的形態(tài)、習性特征。2．能想象畫出有關袋鼠媽媽口袋的趣事。3．在創(chuàng)作和欣賞中體驗學習美術的愉悅。
教學重點：學習袋鼠的形態(tài)特征并引導想象。教學難點：能抓住袋鼠的形態(tài)特征進行繪畫表現。教學程序： 激趣感知
一、導入課題
了解袋鼠
1、聽賞音樂。
同學們，我們一起來聽一首歌（播放袋鼠之歌）。
老師看出，你們都很喜歡喜歡這首歌，小朋友，你們從歌曲中了解到了什么呢？板書：袋鼠
2、分享討論。
老師在上周布置大家收集有關袋鼠的資料，我們一起來分享吧！前后四人一組說說你了解的有關袋鼠的知識。
3、代表反饋。
剛才同學們與大家分享了自己的資料，那你們都了解到袋鼠的哪些方面的知識？學生反饋，老師引導歸類：袋鼠的種類、運動 特征、生活習性??
二、觀察發(fā)現
技巧暗示
1、親近袋鼠：剛才同學們說到袋鼠的許多特點，有一個最典型的特點就是袋鼠就是不會走，一起表演一下袋鼠是怎樣運動的！
2、觀察分析
誰能說說袋鼠的長相有什么特征？點擊袋鼠身體不同部位出現閃動色塊提示學生觀察。
你們知道怎樣才能畫出一只活潑可愛的袋鼠嗎？板書：特點
4、小小訓練。
老師演示：用不同模塊拼出各種動態(tài)的袋鼠。
學生試一試：抓住袋鼠形體特征話一到兩只不同動態(tài)的袋鼠。
三、賞析拓展
引導創(chuàng)作
1、看一看。
剛才我們還了解到袋鼠媽媽還有個口袋，是小袋鼠的房子，有趣極了。
瞧，在袋鼠媽媽的口袋里還發(fā)生了許多有趣的事呢！板書：想象
2、編一編。
你也來編一個關于袋鼠媽媽口袋的故事吧，請閉上眼睛，伴著輕的音樂，走進了想象的世界。板書：袋鼠媽媽口袋 布置作業(yè)提出要求
3．學生作業(yè)老師指導
四、說說故事
欣賞評價
1、說一說：你畫的袋鼠媽媽的口袋發(fā)生了什么事？
2、評一評：你（他）的畫美在哪？
第九課
有趣的拓印
教學目標: 運用蠟筆等工具皴涂后獲得相應的形象,使兒童在活動中來認識、發(fā)現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，教學過程
教學重點:教學生學會用生活中各種有紋理的器物進行拓印.教學難點:在生活中發(fā)現特別的肌理并能將其運用到拓印中來.教學過程:
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
師：同學們，你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？
學生活躍了起來，相互說著魔術的神奇。
師：那老師來給大家變個魔術，好嗎？
學生安靜下來，注意力集中了。
師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹葉）現在老師要把這片樹葉變到紙上去，告訴我，你想要什么顏色的？
生1：紅色的。
生2：樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。
生3：我想讓樹葉上有各種顏色。
教室里笑了起來，說：“哪兒有彩色的樹葉“
師：當然，只要想到一定能做到，我相信這位同學一定行。教師拿出大部分同學選擇的綠色，并悄悄地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。
師：瞧，一片新的綠葉變出來了。
生1：真漂亮，老師，我也想變。有的學生禁不住用蠟筆在紙上畫開了。
生：我怎么變不出來？
師：大家想知道怎樣變嗎？
生：想。
教師將紙挪開，呈現紙下的樹葉。
生：原來老師是印的，我也會了。
師：大家可以試一試。
二、實踐操作，自主探究
1.學生動手拓印。（教室伴隨音樂）
結果：有的同學拓印成功，紋理清晰，有的卻沒有出現紋理。
師：讓我們來找找原因吧。
2.請拓印好的學生演示拓印過程。
生：把樹葉反面向上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。
大家一起夸夸拓印成功的同學，并找自己失敗的原因。
生1： 我的樹葉是正面朝上了。
生2：我一涂，樹葉、紙動了。
??
3.質疑，體驗紋理。
師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩面，有什么感覺？
生：正面光滑一些，反面不平不光滑。
師：大家真聰明，樹葉反面有許多紋理，是凹凸不平的，所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出漂亮的紋理，而正面沒有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實在我們的生活中還有
許多物品有美麗的紋理，都可以拓印出來。
電腦課件展示，讓學生拓展思維。
師：大家覺得美嗎？其實美就在我們身邊，老師這里還有一些物品，你看看哪些可以用來拓??？
教師將物品按小組分發(fā)，讓學生摸，體驗紋理，找出能拓印的物品。
師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開始拓印吧。
4.鼓勵創(chuàng)造，體現個性。
師：在剛上課時，有同學想要彩色樹葉，現在動手試試，看看誰能作業(yè)變得更漂亮.對學生的創(chuàng)新意識及時表揚,感染全體學生不斷創(chuàng)新.結果:有的學生將樹葉拓印成一朵盛開的花,有的印出彩色的樹葉,有的將硬幣印成五環(huán)??
師:大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋展現出來呢?
生1:我今天沒有帶蠟筆,用鉛筆側著涂也可以印出花紋.生2:老師,我還有更好的辦法,把東西直接蓋在橡皮泥上,也能印出花紋.教師積極肯定學生做法.三.總結
師:這節(jié)課玩得高興嗎? 生:高興.師:今天我們的方法叫拓印.(板書課題:拓印)師:你們覺得拓印有趣嗎? 生:有趣.(補充課題:有趣的拓印)
師:大家下課后還可以去找更多有漂亮紋理的物品,把它變成美麗的畫.第10課
拓印花紋組合畫
教學目標：
1．拓印變化有趣的圖形，并想象組合成新奇的畫； 2．掌握拓印組合的要領和印制組合的方法、步驟； 3．養(yǎng)成細心工作的習慣。
教學重點：拓印組合的方法、步驟、要領。
教學難點：拓印紋理清晰完整，拓印過程中想象能力的激發(fā)。教學程序：
一、欣賞導入
1、出示畫家作品《窗》，師：這幅畫運用了一種非常特殊的作畫方法，你們看出來了嗎？（拓?。?/p>
2、回憶之前學過的《有趣的拓印》一課，說說拓印時要注意的事項有哪些？
3、小結：今天我們要學會利用這些美麗的拓印花紋，拼貼組合成一幅有趣的畫。揭示課題：拓印花紋組合畫（板書）。
二、探索方法
（一）聯想大比拼
1、引導不同拓片的不同聯想
拿出自己拓印的花紋，仔細觀察，說說看到它，讓你想到了什么？
2、引導相同拓片的不同聯想 老師提供一張拓片，請學生說說不同的聯想，再轉動拓片，做聯想練習。
3、小結：只要我們發(fā)揮豐富的想象力，就能利用這些簡單的拓片，組合成一幅幅有趣的畫。
（二）技巧大比拼
1、欣賞比較
出示教材中的3幅學生作業(yè)，請學生找找制作方法的共同與不同之處。
小結：這三張作品相同之處是都利用花紋拓片組合畫面，不同之處是第一張是在紙上多次拓印組合成畫，第二張是撕貼、不重 疊組合成畫，第三張是撕貼、重疊組合成畫。
2、探索方法
請學生根據自己感興趣的作品，查看書上的步驟圖，說說“多次拓印組合”和“撕貼組合”兩種方法的基本步驟。
歸納多次拓印組合成畫步驟如下：觀察構思——逐步拓印——收拾整理
歸納撕貼組合成畫步驟如下：拓片構思——撕碎——拼擺——粘貼（板書）
補充：不管是那種方法，為了產生更美的畫面效果，還要注意拓印時的色彩搭配。
三、體驗創(chuàng)作
（一）互動嘗試
以難度較大的撕貼組合成畫為例，師生互動完成一幅拓印花紋組合畫。
（1）老師示范隨意撕花紋拓片，撕出來的紙片要有大小、形狀的變化和對比。
（2）拿出一張稍大的紙片，逐步轉動，引導學生做聯想練習。（3）請學生上臺拼擺、重新組合紙片，教師適當調整，使得畫面感覺新奇有趣。
（4）粘貼固定，完成作品。
（二）提出作業(yè)要求：
在一張紙上多次拓印不同物體的花紋，或者撕貼幾張不同花紋拓片，把它們組合成一幅新奇有趣的畫。
四、作業(yè)展評
1、引導學生自評作業(yè)。你運用了哪種方法組合成畫的？說說你的想法？
2、師生互評。誰的花紋拓印清晰？誰的畫面組合新奇有趣？
五、總結拓展
你還能嘗試新的方法，利用拓片，組合成其他新奇有趣的畫嗎？ 板書設計
拓印花紋組合畫
1、觀察構思——逐步拓印——收拾整理
2、拓片構思——撕碎——拼擺——粘貼
第11課
剪貼組拼小村莊
總課時： 教學目標：
1．了解祖國各地的民居特征。
2．能用彩紙撕貼或剪貼出美麗的小村莊。3．體驗對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：用各種形狀組拼村莊的方法、步驟。教學難點：能撕貼或剪貼出不同樣式的民居。
教學程序： 欣賞體悟
一、欣賞最美鄉(xiāng)村圖片
1、師：今天老師帶小朋友們去最美鄉(xiāng)村瞧一瞧！
2、最美鄉(xiāng)村給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：我們把小村莊畫下來，把美景留在身邊。
二、動畫演示，激趣導入
1、動畫：三角形、長方形、正方形等閃爍出現，緩緩移動，合成教材主圖《小朋友的畫》。
2、師：這個小村莊漂亮嗎？你觀察到了什么？它是怎樣做出來的？
3、小結：今天我們用基本形剪貼組拼小村莊。
三、欣賞郵票，開闊視野
1、找一找自己喜歡的房子，猜一猜是什么地方，什么民族的房子？
2、你能找到基本形藏在哪里嗎？
四、嘗試拼貼樹，掌握貼紙的方法
1、欣賞剪貼樹。師：誰知道貼紙的方法？有什么要求？
2、師：用手中的基本形拼貼一棵樹，注意貼平整，先拼再貼。
3、對學生貼的情況做出評價。
五、組拼房子
1、出示一個黃色三角形和一個紫紅色長方形。并請學生拼出一個房子。
師：還可以怎樣拼？你是怎么做到的？
生：把長方形的房身橫著擺和豎著擺，房子形狀是不一樣的。
2、出示一個紅色三角形和一個綠色正方形。要求先后拼出兩個不同的房子
3、出示六個圖形，讓學生組拼房子。
小結：通過改變房身圖形和房頂圖形的擺放方向，使之產生高、矮、胖、瘦的房子。
六、組拼小村莊+
1、師：房子已經會拼了，把房子和樹木組合起來，就能做出一張美麗的小村莊的畫。
2、出示兩張構圖不同小村莊作品
師：有什么相同和不同的地方？
七、作業(yè)指導，師生互評
1、活動要求：用彩紙撕貼或剪貼出美麗的村莊。
2、教師巡視指導。
第12課
動物唱歌的模樣
總課時： 教學目標：
1．了解動物的不同種類及形態(tài)。2．能想象畫出動物們歌唱時的樣子。
3．對大自然產生濃厚興趣，養(yǎng)成觀察和了解自然與生活的習慣。教學重點：觀察動物及人類歌唱時的姿態(tài)。教學難點：能抓住各種動物的形態(tài)特征。
教學程序：
一、視頻導入
1、欣賞視頻
師：仔細觀察哪些動物參加了演唱會，它們長的什么模樣？說說你最喜歡的動物。
2、教師：小動物們唱歌的模樣真是有趣，今天我們就一起來畫一畫這有趣的小動物唱歌的模樣。揭示課題。
二、對比觀察，分析特征
1、觀察發(fā)現動物特征
師：老師還請來了一些表演嘉賓，說說這些動物有哪些顯著的特征？
2、對比觀察作業(yè)
仔細觀察這兩張學生畫的動物，你能看出他畫的是什么動物嗎？（將畫有動物特征明顯與特征刻不明顯的兩張作業(yè)進行對比）
3、課件展示修改后突出了特征的作業(yè)，小結：善于觀察，抓住動們特有的外形特點，就能很好的畫出小動物了。
三、了解唱歌神態(tài)
1、看局部，猜動物
師：這里有四只動物的嘴部圖片，你能猜出分別是什么動物的嘴嗎？
2、認識神態(tài)
師：想畫出他們在唱歌，要怎么畫呢？
（嘴巴張開，眼睛的變化、眉毛、耳朵豎起來了??）
四、感受優(yōu)美姿態(tài)
1、學生表演，體會姿態(tài)
師：欣賞了這么多動物，下面我們來放松下眼睛，一起來唱一唱，跳一跳吧。請四位小歌手到臺上來唱唱這些歌。(老師提供道 具：玩具吉他，沙錘，小鼓，話筒）
2、談話交流，發(fā)現問題
師：你發(fā)現他唱歌的時候除了面部神態(tài)很有趣以外，還有什么表達了他唱歌時的快樂和激動。生：手、腳、脖子的動作等??
師：唱歌時他的身體會情不自禁的跟著歌聲一起舞動起來！不光小朋友唱歌時會手舞足蹈，小動物們也是一樣。（出示動物唱 歌姿態(tài)變化的圖片）
3、小結：動物們唱歌時夸張的動作，讓他們唱歌時的樣子更加有趣可愛了。
五、鞏固知識
作品欣賞
1、談話交流，知識回顧
師：動物們歌唱時嘴巴、眼睛、動作會發(fā)生怎樣變化？生反饋。
2、背景
師：這里有一只動物在高聲歌唱，你知道它是在哪里歌唱嗎？
（展示一張沒有背景的小動物唱歌，然后再出示一張?zhí)砑恿吮尘暗淖髌?。?/p>
小結：讓動物們在一個美麗的環(huán)境中大聲歌唱，他們會更加的開心。（添加背景）
3、優(yōu)秀作業(yè)賞析（老師引導觀察神態(tài)、動作、背景）
4、思維發(fā)散
師：還有一位小朋友覺得自己畫得不夠好希望你們來幫幫他，他哪畫的不好，怎么改改呢？
教師：你想畫什么動物唱歌的模樣呢？他會和哪些動物朋友一起歌唱呢？（啟發(fā)說說不同的動物組合）
六、創(chuàng)作表現
作業(yè)：展開想象，畫一畫動物唱歌的可愛模樣。要求：注意畫出唱歌的神態(tài)和動作。
七、評價交流
拓展延伸
1、學生自主介紹自己的作品，說一說畫中動物唱歌的故事。
2、評評同學的作品，說說你最喜歡的畫。
3、環(huán)保意識宣傳：動物給我們生活中不僅帶來了很多樂趣，還幫助我們改善生活環(huán)境，小動物是人類的好朋友，人與動物應和 睦相處。
第13課 彩泥連連看
總課時： 教學目標：
1．了解樹枝、彩泥不同的材質特征。
2．運用樹枝和彩泥進行有趣的人物、動物制作技巧和步驟。3．感受不同材質的美，感受創(chuàng)造美的樂趣。教學重點：用彩泥和樹枝塑造出一組生動的作品。
教學難點：學生對初步接觸的立體或半立體造型的把握，怎樣讓這些作品粘穩(wěn)。
教學程序：
一、動畫欣賞
激趣導入
1.觀看動畫片，豐富學生視覺感受，激發(fā)學習興趣。2.提出問題：動畫中的動畫形象都是用什么材料做的？ 3.板書課題。
二、觀察感受
了解特點
感受樹枝和彩泥不同的材質特點。
樹枝：表面顏色深，并有自然的紋理；粗糙；有一定的硬度；易折斷。
彩泥：色彩豐富，鮮艷；柔軟；可塑性強。
三、分析指導
合理取材
1.認識樹枝的作用。
（1）、把長頸鹿的脖子和四肢換成用彩泥來做，會出現什么現象呢？
（2）、教師小結：樹枝在作品中起支撐、連接的作用。2.分析樹枝和彩泥適合做什么。
（1）、小蜜蜂的哪些部位是用樹枝做的？（教師根據學生的回答，在電腦中逐步拆分作品蜜蜂。）
（2）、教師小結：樹枝在作品中代替細長的部位，彩泥在作品中是主體。
3.取材練習，使學生掌握巧妙運用合理材料進行制作。你會用樹枝和彩泥分別做七星瓢蟲、女孩的什么部位呢？ 答對了，七星瓢蟲會飛起來，女孩會跑起來。
四、啟發(fā)思維
設計訓練
激發(fā)求異思維，引導學生設計出造型新穎獨特的作品。1.口頭設計，開闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作。
2.學生動手操作課件，組拼動物和人物造型。
五、演示過程
掌握方法
師生共同完成示范作品老鼠。老師先做老鼠的身體，再請學生在老師準備好的各種樹枝中選擇出適合做老鼠尾巴、胡須、腳的 樹枝，并和教師共同完成作品。
六、反饋指導
創(chuàng)造表現
展示部分作業(yè)，通過觀察，讓學生主動發(fā)現制作中容易出現的問題。
第13課 彩泥連連看 總課時： 教學目標：
1．了解樹枝、彩泥不同的材質特征。
2．運用樹枝和彩泥進行有趣的人物、動物制作技巧和步驟。3．感受不同材質的美，感受創(chuàng)造美的樂趣。教學重點：用彩泥和樹枝塑造出一組生動的作品。
教學難點：學生對初步接觸的立體或半立體造型的把握，怎樣讓這些作品粘穩(wěn)。
教師準備：課件
橡皮泥
小樹枝 教學程序：
一、動畫欣賞
激趣導入（2分鐘）
1.觀看動畫片，豐富學生視覺感受，激發(fā)學習興趣。
問：孩子們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給你們準備了一段很有意思的動畫，坐好了,大家一起來欣賞吧！
2.提出問題：有誰發(fā)現剛才看的動畫和平常有什么不一樣？動畫中的動畫形象都是用什么材料做的？（橡皮泥）你觀察得真仔細！3.板書課題：（2分鐘）
這些娃娃都是用彩泥做的，今天，我們沒有彩泥，就用橡皮泥代替它吧！讓我們一起走進它們的世界。（板書：彩泥連連看）。
二、觀察感受
了解特點（3分鐘）
1，問：小朋友們，老師布置的材料，橡皮泥和小樹枝都帶來嗎？來，用手摸一摸，兩種材料有甚么不同？（抽2——3個回答）
師總結：橡皮泥軟軟的，可隨意造型，顏色也很漂亮。樹枝呢？有的直直的，有的有分叉，有同學會奇怪？玩橡皮泥拿小樹枝做什么呢？
2，（大家好，我叫黃黃，我叫橙橙，我可以到處跑，我真開心，我只能睡在盤子上，我很難受。）為什么黃黃能站起來，我們漂亮的橙橙卻不能呢？橡皮泥太軟了，小樹枝在這里起到了支撐的作用！
三、欣賞感受（3分鐘）
1，盧老師還帶了許多小可愛到班上來，看，是什么？（掀開布，教室來回走，作品呈現）
2.為了讓大家看得更清楚，老師把它放進了電腦里邊，看看，（1）小樹枝變成了刺猬的刺，太陽的光芒。我特別喜歡太陽，因為它的衣服最奪目。（2）為了讓他們能站起來，小樹枝變成了他們的腿（生答，是指）如果想讓小椅子更穩(wěn)，我們還可以在這里裝飾一點橡皮泥。（3）這里的小樹枝形狀最不一樣，我把有拐的樹枝變成了娃娃的手和腿，找了一個和吸管最相似的樹枝變成了喝飲料的吸管。
四．嘗試造型（10分鐘）
小樹枝的作用可真大，看看誰最會利用它。
1.問：老師這里有只螃蟹，可是沒有腿，眼睛也不知道放哪？我們該用什么工具來幫助它呀？（小樹枝）哪位小朋友想用小樹枝來試一試呀？沒有叫道的小朋友在下面可以當當小裁判，看看他做得怎樣？
2.師隨機指導樹枝的粗細，有叉的，或用橡皮泥連一連。(螃蟹有幾條腿？一共有十條腿，走路的有8條，剩下那對不能走路的是它的大鉗子，只能用來挖洞、防御和進攻，所以我們選擇小樹枝形狀是很有講究的喲！)（4分鐘）
3.看來同學們都是善于觀察，愛動腦筋的孩子，盧老師也想做一做了，做什么呢？做一只小老鼠吧！老師的寶貝屬鼠的，我想做一個送給她。有誰能教教我，老師做的這只小老鼠哪些用小樹枝？能這樣嗎？讓老師來試一試。我希望老師在做的時候，同學們管好你們的手，睜大眼睛認真的看老師是怎樣做的，給老師加油，怎么樣？
（找一團泥，搓一個圓球，一頭搓尖，身子做好了.然后做它的五官，先做眼睛，眼睛和我們平常畫的眼睛一樣，分為黑眼珠，白眼
第三篇：湘版美術八年級下五角星教案
《五角星》教案
教材分析：
本課《五角星》主要嘗試從“肌理與質感的表現”這個角度來幫助學生了解繪畫藝術表現的又一種視覺語言體系。嘗試運用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質感，學習肌理與質感的制作方法與表現技巧，可以使學生獲得新穎、有趣的藝術體驗，并能初步理解美術作品中質感表現與表達情感主題的關系。學情分析：
.學生原有認知結構中有“材質”與“肌理”的感性認識；
.學生思維活躍，能跟上教師的思路，并用完整的話回答老師的提問；
.學生學習不具有自覺性，需要教師設計好教學環(huán)節(jié)，并給予充分的關注和指導。教學目標分析：
1、了解肌理與質感這一視覺語言體系，嘗試其簡單的制作方法。
2、培養(yǎng)學生關注材質的意識，體驗肌理、質感表現與情感主題表達之間的內在關系。
教學重點：
感受不同材質的肌理和質感的差異；肌理和質感簡單的制作方法；肌理、質感表現對美術作品表達主題的作用。
教學難點：體驗肌理、質感的表現與情感主題表達之間的內在關系。
教學方法：實踐法、欣賞法、討論法、講授法、練習法
學具準備：白紙，鉛筆、碳條或蠟筆，表面有凹凸感的實物
教學過程環(huán)節(jié)設計：
一、導入階段
演示：在蔑編上鋪上一張紙，用碳條在其上摩擦，形成肌理。指出：畫面上的紋理就是材料的肌理。
二、探究階段
（一）觀察比較
觀察比較一：牛
仔 —— 皮
毛 —— 絲
綢
觀察比較二：玻
璃 —— 巖
石 —— 不銹鋼
（二）交流感受
物
體
肌 理、質 感
感
受
牛
仔—— 粗糙、無光澤、厚重、不光滑
粗獷、奔放
皮
毛—— 蓬松、有光澤、柔軟、光
滑
溫暖、高貴
絲
綢—— 細膩、有光澤、柔軟、光
滑
華麗、典雅
玻
璃—— 堅硬、透
明、光滑、能反光
晶瑩、純凈
巖
石—— 堅硬、不透明、粗糙、無光澤
樸實、原始
不銹鋼—— 緊密、不透明、光滑、能反光
冰冷、現代
由此得出
（三）基本概念
肌理：指材料表面的紋理、構造組織給人的觸覺質感和視覺質感。
肌理有天然和人工之分，有視覺肌理和觸覺肌理之分。
質感：視覺肌理一般被稱為質感。
三、發(fā)展階段
（一）《五角星》
油畫
冷軍
提問：這個五角星是由什么材料加工而成的？（碎鐵皮）
這是一幅榮獲第九屆全國美展（油畫部分）金獎的油畫作品。作品通過刻畫一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的五角星，以極端的寫實手法、精致入微的形象給人以強大的視覺沖擊力，使人聯想到中國人民軍隊艱苦卓絕的斗爭歲月，寓喻中國革命所付出的沉重代價。讓我們感到今天的幸福生活是多么來之不易。
（二）《鋼水·汗水》 油畫 廣廷渤
作品采用了極度寫實的繪畫造型語言，以富于感染力的細節(jié)描寫，把作者體驗到的煉鋼工人以苦為樂的高尚情操、忘我的勞動精神，以及火一樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準確、形象地體現在畫面上，感動了千千萬萬讀者的心，引起了極大的反響。
其中，對汗珠的細膩表現突出了工人的辛苦，強化了“民族脊梁”的主題；哨子的金屬質感憑借色彩的冷暖變化得到了真實的表現。
（三）《父親》 油畫 羅中立
思考：由父親的臉我們會聯想到生活中的什么形象？（老樹皮、干旱的土地）
該作品曾獲“中國青年美展”一等獎，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現了生活在貧困中的老農形象。老農開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來對傳統(tǒng)文化和民族進行反思。
（四）思考
提問一：這三幅作品有什么共同點？
（都采用了極端寫實的表現手法，肌理和質感等細節(jié)表現的非常逼真。）
提問二：作者如此強調肌理、質感的表現，目的是什么？
繪畫作品中材質美感和表現主題的內在聯系？
（為了增強作品的藝術感染力，更好地表達作品的情感主題。）
四、提高階段
（一）介紹幾種制造肌理的方法
1、拓印 —— 用紙、筆在物體上擦、印。
2、壓印 —— 用涂墨或者色彩壓印在紙上。
3、噴灑 —— 將顏料調制成適當的濃度，噴、灑或傾倒在平面上。
4、擦刮 —— 在著色的平面上，用利器摩擦或刮刻。
5、熏灸 —— 通過火焰的熏灸。
6、漬染 —— 在具有吸水性的表面上或漬或染。
（二）活動
請同學們尋找不同質感的材料，用拓印的方法制作肌理圖。
推薦材料：表面有凹凸感、紋理清晰的——簸箕、鑰匙、藤椅、瓶蓋、梳子、窗紗、木板、樹葉、等
學生拓印，教師巡回指導。
注意：紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材料紋理的清晰度用墨多少等問題。
（三）展示與評價
1、展示肌理表現較清晰的學生作品，請作者談談制作與加工肌理效果的感受。
2、對材料選擇有新意、方法運用恰當、拓印效果清晰的同學給予激勵性評價。
（四）請學生結合自己的拓印作品，思考：
拓印的方法在繪畫表現中有什么作用？
（可以直接運用于繪畫作品中，也可以在肌理制作的基礎上進行加工）
五、總結階段
本節(jié)課，我們共同學習了繪畫藝術表現的一種新的視覺語言體系——肌理和質感的有關知識，感受了生活中不同材料的肌理、質感，對其在美術作品中表達情感主題的作用有了一定的認識，還親自嘗試制作了簡單的肌理效果。
希望同學們通過學習，今后能以一種繪畫研究的眼光來觀察身邊事物，通過不斷練習逐步掌握其表現方法；在欣賞繪畫作品中的肌理和質感時，學會分析其與作品感情主題表達之間的關系。
教學評價
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生愿意嘗試不同材質的肌理感受，參與面較廣。（2）通過作品欣賞，了解了肌理、質感表現與情感主題表達之間的內在關系。（3）在教師的引導下，對作品深層次的了解從而激發(fā)了學生的愛國主義情感。（4）擴展創(chuàng)作：從《五角星》演展到這次汶川大地震中的人民子弟兵的英勇，來進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
張英姿
第四篇：一年級下美術教案2013.2湘版
第一課 小雨沙沙
一、創(chuàng)設情景。
1、欣賞《小雨沙沙》。
2、你聽到了什么聲音？（沙沙、刷刷、滴滴答答……）
3、教師讓學生結合自己的生活實際，說說感受。
板書課題：《小雨沙沙》。
二、引導欣賞，加強體驗。
出示課件：下雨天欣賞（欣賞可以用從整體到局部，再到整體的方法，結合點、線和色彩）。
1、思考：怎樣表現雨點？還有其他的方法嗎？
提問：怎樣畫中雨、大雨和暴雨的雨點呢？
2、欣賞書本上的點、線作品或教師范畫。
3、讓學生回憶在雨中的感受。提問：雨天與晴天有什么不同？在雨天你應該準備哪些東西？你做了哪些事情？
4、作品欣賞。結合書本的作品和教師提供的作品，讓學生欣賞
5、提問：你看了作品后有怎么感受？最深刻的印象是什么？你知道的雨具還有哪些？你有與書中不同的表現手法嗎？
四、布置作業(yè)、表現感受。
1、提供作業(yè)主題：記憶中的秋天小雨。（可以畫自己或別人在雨中行走、做事，也可以畫動物、植物等內容，還可以進行想象性的創(chuàng)作）。
2、提供創(chuàng)作建議：畫出自己對秋天小雨的感受，盡量做到與眾不同，可以互相討論畫法。
五、師生評價，深入體會。
1、自己評。
2、選出典型作業(yè)，全班評，教師小結。
3、提供評價建議：①作品是否表現自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的點、線和色彩的表現是否統(tǒng)一等。小組評、集體評和教師評相結合。
六、提供主題，拓展思路。
1、教師小結：要求學生仔細觀察生活，做生活的有心人，表達出自己心中的美感來。
2、提供探索性的主題：觀察小雨、中雨和大雨的不同變化，并思考表現的方法（可觀察實景或相應的圖片）。
3、學生課外的研究思路：
問題：雨前、雨中和雨后有什么不同（包括天氣、人物、動物和植物等各方面）？
第二課 軟綿綿的云
教學目標：
1．學習用弧線畫幾種軟綿綿的云朵形狀。2．能想象畫出小朋友們在云上玩耍的情景。3．體驗創(chuàng)作的樂趣和熱愛大自然的情感。教學重點：想象小朋友在云上玩耍的情景。教學難點：能用弧線畫出云朵的柔軟質感。教學程序：
一、欣賞云的照片
1、師：云兒朵朵天上飄，又像小狗又像貓。飛上云天抱一抱，白云堆作游樂場。今天我們去美麗的云朵的世界玩一玩，好嗎？
2、師：仔細觀察，云朵長什么樣子？ 小結：云朵白白的，一團團的。
二、畫一畫云朵
1、師：你會用怎樣的線條畫云呢？在練習本上試著畫一畫吧。
2、教師點評學生的嘗試作業(yè)：線條流暢、連貫，云朵形狀完整。
3、教師示范畫云，邊講解步驟。
三、聯想、表演
1、師：云朵的顏色和樣子讓你聯想到了什么？給你什么感覺？
生：像棉花糖、蹦蹦床、軟綿綿的。
2、師：看，小女孩把云朵當做抱枕摟在懷里，真柔軟呀，好舒服呀！
1、師：你們想和云做什么呢？ 生：抱一抱，摸一摸，跳一跳??
4、師：請閉上眼睛，想象自己和云在一起，抱抱它摸摸它，和云做好朋友。
四、象形的云朵
1、師：云朵們聽說小朋友們要來做客，好好打扮了一番，我們去瞧一瞧吧！
生：哇！打扮成了小狗和小兔呢
師：它們在說什么呀？
2、師：想一想，在之前畫的云朵上添一添，把云朵變成其它的形象。
3、師示范。
五、繪畫表現
1、教材手繪插圖欣賞
2、學生作業(yè)
師：看看這些小朋友在云中做什么呀？
3、師：下面我們也來畫一畫吧。用弧線表現軟綿綿的云朵，想象小朋友們在云上玩耍的情景，再畫一畫。
六、作業(yè)指導，師生互評
1、云朵的線條流暢，表現出柔軟的感覺嗎？
2、想象豐富、有趣嗎？畫面內容飽滿嗎？
3、你喜歡哪一幅？對自己的作品滿意嗎？
第3課 手形添畫
教學目標：
1．對自然形手有一個新的認識并產生對手進行描繪的欲望； 2．能把手的外形描下來并添畫成有趣的形象； 3．在自主、開放、快樂的學習中愛上美術。
教學重點：通過手形的變化能認識手、并根據手形嘗試初步表現手形畫。教學難點：能激發(fā)創(chuàng)造思維，畫出有創(chuàng)意的手形畫。教學程序：
一、引導學生欣賞歌曲，導入新課。
1、播放歌曲《小手拍拍》，認識“小小手”。提問：我們能用小手做一些什么事情？
2．小結：手是我們人體一個重要的部分，我們生活、勞動、學習都離不開它。
二、指導學生通過游戲、嘗試、體驗，形成感知。
1、師生互動，進行一個“請你跟我這樣做”的游戲，帶領學生變換出各種有趣手形。
游戲規(guī)則：教師或一個學生各種有趣手形說“請你跟我這樣做”，其余學生跟著做出同樣的手形并說“我就跟你這樣做”。比一比誰變的花樣多，反映快。
2、指導學生學習描畫手形的方法。
（1）提問：你能用最簡單的辦法將剛才做的有趣的手形描畫下來嗎？（2）一兩名學生上臺嘗試。（3）教師點評比、修改、示范。
3、引導學生觀察所描畫的手形，大膽聯想。（1）提問：這些手形，象什么？
（2）學生說說自己聯想到的物象。
（3）轉動所描畫的手形，讓學生說說又聯想到了什么？
4、請幾名學生上臺嘗試將所描畫的手形“變一變”。
教師點評，修改、示范。
小結：我們可以將我們的小小手，想象畫成好朋友。
三、指導學生欣賞范畫，學習方法。
1、通過課件展示多幅有趣的手形想象畫。學生說說自己欣賞后的感受。教師點評。
2、引導學生歸納作畫步驟：擺手形——描畫手形——想象——添畫
四、學生作業(yè)，教師巡回輔導
1、說明作業(yè)要求：動一動手，把手的外形描下來，添畫成有趣的圖形。
2、學生作業(yè)，教師輔導。
五、展示、評價學生作業(yè)。
1、將學生作業(yè)，集中展示在黑板上。
2、學生介紹自己所“變成的好朋友”。
3、指導學生從“想象是否有趣”“添畫是否生動”兩個角度說說你滿意的作業(yè)。
4、給你同學的作業(yè)，提提小建議。
5、教師點評比作業(yè)，總結：我們可以用小小手打扮世界，小小手也可以給我們帶來許多樂趣。
第4課 畫中畫
教學目標：
1．掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現手段。2．畫一副畫中畫，獲得一次記憶與想象的訓練。3．在充滿情意的學習中受到一次環(huán)境保護的教育。教學重點：探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。教學難點：使已畫的形象與未畫的內容相關連。教學程序：
一、兒歌導入 揭示課題
1、邀請小畫家參加“畫中畫作品展”?！裁词钱嬛挟?？怎么畫呢？
2、出示兒歌《畫中畫》——畫好老鼠，畫好老鼠；再畫貓，再畫貓；畫張大床，貓兒睡?。划嬛挟?，畫中畫。
（師生拍手唱兒歌，教師提示認真看、仔細聽）。
二、師生探討 添畫方法
1、問：畫中畫了什么？先畫了什么？
2、先畫好老鼠后，為什么畫只貓呀？怎么想到畫張大床？
3、“畫中畫”找朋友。問：“畫中畫”會找哪一張畫做朋友？（提示：畫中的老鼠畫在哪了？貓畫在哪了？）（板書：包圍添畫）
4、你發(fā)現“畫中畫”的奧妙了嗎？（小結：由小變大，層層關聯，包圍添畫。）
三、創(chuàng)設情境 引導聯想
1、由小青蟲你聯想到了什么？（學生說說自己所聯想到的相關形象。）
2、請你幫老師出出主意，是添畫樹葉呢？還是樹枝？說說你的理由。
3、教師邊講故事邊分步出示范畫，學生欣賞“小胖蟲”的故事。
四、啟發(fā)想象 明確要求
1、出示學生作品，引導學生欣賞；品味情趣，明確要求。
2、出示作業(yè)要求：
先畫一個較小的簡單形象，然后層層包圍添畫相關聯的形象，畫一幅“由小變大”的想象畫。
五、學生創(chuàng)作 體驗情趣
1、學生創(chuàng)作，教師行間個別輔導。
2、學生粘貼作品，布置畫展；教師提示：讓“作品”有秩序的登上“畫展小列車”。
六、作品展評 拓展延伸
1、觀看“畫中畫”作品展，說說畫中的故事。
2、出示三組作品，學生在“尋找畫中畫”活動中，發(fā)現“畫中畫”奇妙無窮。
第5課 由小變大的畫
教學目標：
1． 掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現手段。
3．在充滿情意的學習中2． 畫一幅較有趣味的變大的畫，獲得一次記憶與想象的訓練。受到一次環(huán)境保護的教育。教學重點：探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。教學難點：使已畫的形象與未畫的內容相關連。教學程序：
一、初步感知
1.看老師這有一幅畫，都畫了什么呢？
2.老師想把這幅畫變大，怎么變呢？老師有秘訣，出示教材中的兒歌：加一加，添一添，畫完這邊畫那邊?？匆豢?，連一連，小景變作大畫面。3.老師播放兒歌并展示小畫變大的過程。提問，小畫變大了嗎？ 4.板書課題：由小變大的畫
二、激發(fā)聯想
1.老師出示一張小畫。提問，這張小畫往上、下、左、右方向發(fā)展可以添畫些什么內容呢？
2.老師示范在這張小畫一旁添畫，提問同學們還可以添畫其他的內容嗎？
3.請幾位同學上臺添畫，教師點評。4.小結：大膽聯想，擴大場景。
三、觀察分析
1.老師與同學一起完成找一找的游戲。把已經畫好的大畫中的幾塊小畫移出。請學生將他們復原并說出理由。2.找一找哪個是有小變大的畫。3.小結：合理聯想，擴大場景。
四、總結方法
1.介紹兩種基本繪畫形式。在拆開的小紙盒上添畫及在多張小紙片上添畫。
2.總結繪畫步驟：從其中一小塊開始，逐漸添畫變大。
五、自主表現 1.可以以個人的形式在自帶的小紙片或紙盒的反面進行繪畫。2.也可以幾個同學為一小組，共同完成。3.教師巡回指導。
六、交流評述
1.說一說你畫的是什么？怎樣添畫的？你覺得自己畫得怎么樣？ 2.學生互評。3.總結，下課
第6課 小人國
教學目標：
1．學習改變事物比例造成視覺差異，改變畫面效果。2．說說小人國的故事，畫畫小人國的場景。3．感受創(chuàng)作和游戲的快樂。教學重點：探究畫小人國的方法。
教學難點：運用大小對比畫出小人國的感覺。教學程序：
一、影片導入 營造情境
1、播放影片：小男孩盧卡斯被神奇的縮小槍擊中后，身體變成只有螞蟻那么大，他們和螞蟻們在一起開始歷險。變小后的他發(fā)現原來熟悉的生活環(huán)境竟然如此神奇。
2、師：想跟盧卡斯一樣變小了去冒險嗎？那我們一起進入小人國吧。
二、嘗試添畫 總結方法
1、嘗試添畫。師：現在我們都變得和螞蟻一樣大了，咱們結伴而行來到了不同的地方。（邊說邊給每組同學發(fā)一張大的繪畫作品，分別畫了不同的場景。草地上有花朵、落葉、蝸牛等，餐桌上有餐具、食物、花瓶等，超市貨架上各種商品等）嘗試著把自己添畫到畫中去吧。先想好你們在干什么？表情怎樣？動作怎樣？并且注意自己的大小比例哦。
2、分析總結。展示添畫作品，先請小組長介紹本組作品，然后引導學生從以下幾點進行賞析分析。①誰的想法妙，還有新的想法嗎？②誰添的人物最生動？（引導學生從人物的大小比例動態(tài)和表情來看，教師適時在作品上進行修改添畫。）
3、反例點評。出示幾張有問題的作品，學生分析作品的缺陷。
第一張：人物畫得太大，周圍環(huán)境物品畫得太小，沒有小人國的特點。（點擊課件，畫面各物體大小發(fā)生變化）
第二張：畫面內容比較單調。（點擊課件，出現一些作為背景的景和物，使畫面變得充實）
三、創(chuàng)意交流 拓寬思路
1、創(chuàng)作設想。師：剛才我們進行了一次集體歷險，還總結了這么多經驗，下面我們單獨行動，你變小了想到什么地方去干什么呢？（表揚鼓勵想法奇特的同學）
2、欣賞教材以及老師收集的優(yōu)秀作品，拓寬學生思路。（在電腦主板上進行維修的小工人們、騎著蜻蜓到荷花上玩耍的小姑娘等）獨立創(chuàng)作 學生獨立作業(yè)，教師巡視指導
四、集體賞評
1、將所有作品粘貼在寫有“小人國歷險記”長幅上。
2、學生離開座位自由欣賞。
3、學生介紹自己的作品或點評別人的作品。
4、教師總結，抓住大小對比、造型生動、情境活潑等方法的突出表現和不足進入講評。
五、學習延伸
展示一張作品：《巨人腳下的城堡》。鼓勵學生回家后畫一畫“巨人國歷險記”。
第7課 你的家 我的家
教學目標：
1． 記憶創(chuàng)造，感受生活情趣、培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。2． 了解各種房屋形狀、結構，掌握基本畫法。3． 增強團結協作的集體意識，增進同學之間的友情。
教學重點：能用記憶、想象來表現自己居住的建筑物的形狀、結構，并能用色彩進行裝飾。
教學難點：對建筑物結構的描繪。教學程序：
一、課前準備
教師課前到學校周邊自拍些社區(qū)、街道、商鋪、公園等照片或錄像。
二、明確目標 欣賞導入
1、學生觀看錄像。在錄像中欣賞學校旁邊各個建筑風格，了解各種房屋建筑的形式、結構及色彩。
師：這里面有你的家嗎？你能說一說自己的家有什么特別之處嗎？
2、找出和自家相像的房子，并說說自己的家。
三、自主作業(yè) 分析想象
1、學生和教師一起分析房屋的結構，以及自己家和其他建筑的對比。師生互動分析幾種代表性的房屋建筑結構圖，和周邊街道、學校、超市、醫(yī)院等相比的形狀特點。
平房、低層建筑、高層建筑、建筑群。
2、找出自己家和其他建筑、街道相比的形狀特點。
3、欣賞優(yōu)秀學生作業(yè)，刺激思維的擴散和想象。
4、學生自主描繪自己居住的建筑物，并用色彩進行裝飾。
（引導學生用記憶、想象來描繪自己的家，并能對環(huán)境做適當的補充。）
5、巡回輔導協助。及時發(fā)現提出表現過程中遇到的各種問題和大膽的想法。
四、確定方位 分組合作
1、組織全班分組。拼攏四張課桌，便于放置4K作業(yè)紙。講解集體作業(yè)的規(guī)則及具體要求。
2、示范作業(yè)方式和步驟。
3、引導學生將各自畫好的房屋剪下來。學生按各自的方位把剪下來的房子貼在相應位置上。
4、根據家所在的方向、位置和距離分組貼在老師已準備好的中間貼有學校和主要交通要道的大紙上。
5、造一條自己家通向主要交通要道的小路。
6、師生討論，再在道路兩旁添加商店和其他場所。
7、各組成員分工，把自家邊的商店、醫(yī)院等重要標志性建筑畫好，貼在離自己家的正確方位上。
五、體驗快樂 游戲活動 學生進行游戲活動
游戲：按就近原則從自己家到學校以及從自己家到組內其他同學家走一遍。看看會不會迷路或者繞遠路。
第8課 袋鼠媽媽的口袋
教學目標：
1．了解關于袋鼠的形態(tài)、習性特征。2．能想象畫出有關袋鼠媽媽口袋的趣事。3．在創(chuàng)作和欣賞中體驗學習美術的愉悅。教學重點：學習袋鼠的形態(tài)特征并引導想象。教學難點：能抓住袋鼠的形態(tài)特征進行繪畫表現。教學程序： 激趣感知
一、導入課題 了解袋鼠
1、聽賞音樂。
同學們，我們一起來聽一首歌（播放袋鼠之歌）。
老師看出，你們都很喜歡喜歡這首歌，小朋友，你們從歌曲中了解到了什么呢？板書：袋鼠
2、分享討論。
老師在上周布置大家收集有關袋鼠的資料，我們一起來分享吧！前后四人一組說說你了解的有關袋鼠的知識。
3、代表反饋。
剛才同學們與大家分享了自己的資料，那你們都了解到袋鼠的哪些方面的知識？學生反饋，老師引導歸類：袋鼠的種類、運動特征、生活習性??
二、觀察發(fā)現 技巧暗示
1、親近袋鼠：剛才同學們說到袋鼠的許多特點，有一個最典型的特點就是袋鼠就是不會走，一起表演一下袋鼠是怎樣運動的！
2、觀察分析
誰能說說袋鼠的長相有什么特征？點擊袋鼠身體不同部位出現閃動色塊提示學生觀察。
你們知道怎樣才能畫出一只活潑可愛的袋鼠嗎？板書：特點
4、小小訓練。
老師演示：用不同模塊拼出各種動態(tài)的袋鼠。
學生試一試：抓住袋鼠形體特征話一到兩只不同動態(tài)的袋鼠。
三、賞析拓展 引導創(chuàng)作
1、看一看。
剛才我們還了解到袋鼠媽媽還有個口袋，是小袋鼠的房子，有趣極了。瞧，在袋鼠媽媽的口袋里還發(fā)生了許多有趣的事呢！板書：想象
2、編一編。你也來編一個關于袋鼠媽媽口袋的故事吧，請閉上眼睛，伴著輕的音樂，走進了想象的世界。板書：袋鼠媽媽口袋 布置作業(yè)提出要求 3．學生作業(yè)老師指導
四、說說故事 欣賞評價
1、說一說：你畫的袋鼠媽媽的口袋發(fā)生了什么事？
2、評一評：你（他）的畫美在哪？
第9課 有趣的拓印
教學目標：
1．拓印變化有趣的圖形，培養(yǎng)審美情趣； 2.掌握拓印的要領和印制的方法、步驟； 3.養(yǎng)成細心工作的習慣。教學重點：拓印的方法、步驟、要領。教學難點：拓印效果清晰、完整。教學程序：
一、游戲激趣
教師在實物投影儀上表演魔術（教師課前在一張較薄的白紙下墊一片有凹凸不平紋理的樹葉，用小塊透明膠將葉柄與白紙之間固定，以防在表演時樹葉移動。）
1、今天，老師首先給小朋友表演一個魔術好嗎？請小朋友邊觀看魔術邊思考，這個魔術的秘密是什么呢？
2、教師用深綠色的油畫棒在白紙上均勻有序地涂畫，白紙上逐漸呈現一片樹葉的輪廓及其漂亮的葉脈。
3、提問：哪位小朋友知道魔術的奧秘呢？
4、師生揭秘：原來，在紙片的底下墊了一片有凹凸不平葉脈的樹葉，（幾名學生上臺用手摸一摸、感受凹凸不平的紋理）在紙上用油畫棒有力均勻的平涂就能印出紙片下的樹葉。這種方法叫拓印，這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的魔術！
5、呈現課題。
二、實踐探究
1、印花紋
教師讓學生嘗試在一張小紙片上拓印一片樹葉。師生共同探究拓印的方法。教師將幾幅有代表性的學生嘗試作品呈現出來，共同發(fā)現存在的幾類問題，討論拓印的方法。
（1）為什么有的小朋友印不出樹葉的葉脈紋理？大家用手摸一摸樹葉的正反兩面有什么不同的感覺？樹葉的反面有凹凸不平的紋理，所以在拓印時，只有拓印有凹凸不平紋理的反面，才能印出漂亮的紋理。
（2）拓印時，用手壓住紙下的樹葉，使之不移動，才能印出清晰的紋理。（3）用油畫棒平涂時，注意用力均勻，朝一個方向平涂，力度保持在能看清拓印的紋理為佳，印出一個完整的花紋。還可以根據自己的喜好用多種顏色拓印。
2、找花紋
我們還可以找身邊的哪些花紋來拓印呢？（教師帶學生從教室走到戶外尋找、觀察并觸摸可拓印的花紋。）
教師幫助學生尋找有可以拓印花紋的實物。教室內：如直尺上的刻度、布袋文具盒上或衣服上的拉鏈、跑鞋上的小孔或花紋、小朋友帶的鑰匙、窗戶上的花玻璃等。室外：各種樹的樹皮、落葉、欄桿上的鐵藝或木藝紋理等。
三、欣賞感受
1、老師這里還有一些漂亮的、不同紋理的拓印圖片，你們能看出是在什么物體上拓印出來的嗎？拓印的形式與前面有什么不同呢？
2、（同時呈現各種有紋理的實物：錢幣、竹編等）小朋友用手摸一摸，有什么不同的感覺？
3、小結：（1）這些物體表面都有凹凸不平的花紋，它們之間的花紋各不相同，因此他引出來的紋理也自然不一樣。（2）除了單個拓印，還可以重復拓印或多個組合在一起拓印。
四、創(chuàng)作表現
作業(yè)要求：
1、用油畫棒或鉛筆拓印帶來的物體上的花紋或拓印身邊物體上的花紋。
2、可以獨立完成作品，也可以與同座小朋友合作完成。
五、作品評價
1、學生作品展示。
2、師生評價：說說你喜歡看的拓印紋理，猜猜它是用什么物體來拓印的。
3、課堂小結：鼓勵學生多觀察、多發(fā)現、用多種方法表現生活中的美。
第10課 拓印花紋組合畫
教學目標：
1．拓印變化有趣的圖形，并想象組合成新奇的畫；
2．掌握拓印組合的要領和印制組合的方法、步驟； 3．養(yǎng)成細心工作的習慣。
教學重點：拓印組合的方法、步驟、要領。
教學難點：拓印紋理清晰完整，拓印過程中想象能力的激發(fā)。教學程序：
一、欣賞導入
1、出示畫家作品《窗》，師：這幅畫運用了一種非常特殊的作畫方法，你們看出來了嗎？（拓印）
2、回憶之前學過的《有趣的拓印》一課，說說拓印時要注意的事項有哪些？
3、小結：今天我們要學會利用這些美麗的拓印花紋，拼貼組合成一幅有趣的畫。揭示課題：拓印花紋組合畫（板書）。
二、探索方法
（一）聯想大比拼
1、引導不同拓片的不同聯想
拿出自己拓印的花紋，仔細觀察，說說看到它，讓你想到了什么？
2、引導相同拓片的不同聯想 老師提供一張拓片，請學生說說不同的聯想，再轉動拓片，做聯想練習。
3、小結：只要我們發(fā)揮豐富的想象力，就能利用這些簡單的拓片，組合成一幅幅有趣的畫。
（二）技巧大比拼
1、欣賞比較
出示教材中的3幅學生作業(yè)，請學生找找制作方法的共同與不同之處。小結：這三張作品相同之處是都利用花紋拓片組合畫面，不同之處是第一張是在紙上多次拓印組合成畫，第二張是撕貼、不重疊組合成畫，第三張是撕貼、重疊組合成畫。
2、探索方法
請學生根據自己感興趣的作品，查看書上的步驟圖，說說“多次拓印組合”和“撕貼組合”兩種方法的基本步驟。
歸納多次拓印組合成畫步驟如下：觀察構思——逐步拓印——收拾整理 歸納撕貼組合成畫步驟如下：拓片構思——撕碎——拼擺——粘貼（板書）補充：不管是那種方法，為了產生更美的畫面效果，還要注意拓印時的色彩搭配。
三、體驗創(chuàng)作
（一）互動嘗試
以難度較大的撕貼組合成畫為例，師生互動完成一幅拓印花紋組合畫。（1）老師示范隨意撕花紋拓片，撕出來的紙片要有大小、形狀的變化和對比。（2）拿出一張稍大的紙片，逐步轉動，引導學生做聯想練習。
（3）請學生上臺拼擺、重新組合紙片，教師適當調整，使得畫面感覺新奇有趣。（4）粘貼固定，完成作品。
（二）提出作業(yè)要求：
在一張紙上多次拓印不同物體的花紋，或者撕貼幾張不同花紋拓片，把它們組合成一幅新奇有趣的畫。
四、作業(yè)展評
1、引導學生自評作業(yè)。你運用了哪種方法組合成畫的？說說你的想法？
2、師生互評。誰的花紋拓印清晰？誰的畫面組合新奇有趣？
五、總結拓展
你還能嘗試新的方法，利用拓片，組合成其他新奇有趣的畫嗎？
板書設計 拓印花紋組合畫
1、觀察構思——逐步拓印——收拾整理
2、拓片構思——撕碎——拼擺——粘貼
第11課 剪貼組拼小村莊
教學目標：
1．了解祖國各地的民居特征。
2．能用彩紙撕貼或剪貼出美麗的小村莊。3．體驗對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：用各種形狀組拼村莊的方法、步驟。教學難點：能撕貼或剪貼出不同樣式的民居。教學程序： 欣賞體悟
一、欣賞最美鄉(xiāng)村圖片
1、師：今天老師帶小朋友們去最美鄉(xiāng)村瞧一瞧！
2、最美鄉(xiāng)村給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：我們把小村莊畫下來，把美景留在身邊。
二、動畫演示，激趣導入
1、動畫：三角形、長方形、正方形等閃爍出現，緩緩移動，合成教材主圖《小朋友的畫》。
2、師：這個小村莊漂亮嗎？你觀察到了什么？它是怎樣做出來的？
3、小結：今天我們用基本形剪貼組拼小村莊。
三、欣賞郵票，開闊視野
1、找一找自己喜歡的房子，猜一猜是什么地方，什么民族的房子？
2、你能找到基本形藏在哪里嗎？
四、嘗試拼貼樹，掌握貼紙的方法
1、欣賞剪貼樹。師：誰知道貼紙的方法？有什么要求？
2、師：用手中的基本形拼貼一棵樹，注意貼平整，先拼再貼。
3、對學生貼的情況做出評價。
第12課 剪貼組拼小村莊
五、組拼房子
1、出示一個黃色三角形和一個紫紅色長方形。并請學生拼出一個房子。師：還可以怎樣拼？你是怎么做到的？
生：把長方形的房身橫著擺和豎著擺，房子形狀是不一樣的。
2、出示一個紅色三角形和一個綠色正方形。要求先后拼出兩個不同的房子
3、出示六個圖形，讓學生組拼房子。
小結：通過改變房身圖形和房頂圖形的擺放方向，使之產生高、矮、胖、瘦的房子。
六、組拼小村莊+
1、師：房子已經會拼了，把房子和樹木組合起來，就能做出一張美麗的小村莊的畫。
2、出示兩張構圖不同小村莊作品
師：有什么相同和不同的地方？
七、作業(yè)指導，師生互評
1、活動要求：用彩紙撕貼或剪貼出美麗的村莊。
2、教師巡視指導
第13課 動物唱歌的模樣
總課時： 教學目標：
1．了解動物的不同種類及形態(tài)。2．能想象畫出動物們歌唱時的樣子。
3．對大自然產生濃厚興趣，養(yǎng)成觀察和了解自然與生活的習慣。教學重點：觀察動物及人類歌唱時的姿態(tài)。教學難點：能抓住各種動物的形態(tài)特征。教學程序：
一、視頻導入
1、欣賞視頻
師：仔細觀察哪些動物參加了演唱會，它們長的什么模樣？說說你最喜歡的動物。
2、教師：小動物們唱歌的模樣真是有趣，今天我們就一起來畫一畫這有趣的小動物唱歌的模樣。揭示課題。
二、對比觀察，分析特征
1、觀察發(fā)現動物特征
師：老師還請來了一些表演嘉賓，說說這些動物有哪些顯著的特征？
2、對比觀察作業(yè)
仔細觀察這兩張學生畫的動物，你能看出他畫的是什么動物嗎？（將畫有動物特征明顯與特征刻不明顯的兩張作業(yè)進行對比）
3、課件展示修改后突出了特征的作業(yè)，小結：善于觀察，抓住動們特有的外形特點，就能很好的畫出小動物了。
三、了解唱歌神態(tài)
1、看局部，猜動物
師：這里有四只動物的嘴部圖片，你能猜出分別是什么動物的嘴嗎？
2、認識神態(tài)
師：想畫出他們在唱歌，要怎么畫呢？
（嘴巴張開，眼睛的變化、眉毛、耳朵豎起來了??）
四、感受優(yōu)美姿態(tài)
1、學生表演，體會姿態(tài)
師：欣賞了這么多動物，下面我們來放松下眼睛，一起來唱一唱，跳一跳吧。請四位小歌手到臺上來唱唱這些歌。(老師提供道具：玩具吉他，沙錘，小鼓，話筒）
2、談話交流，發(fā)現問題
師：你發(fā)現他唱歌的時候除了面部神態(tài)很有趣以外，還有什么表達了他唱歌時的快樂和激動。
生：手、腳、脖子的動作等??
師：唱歌時他的身體會情不自禁的跟著歌聲一起舞動起來！不光小朋友唱歌時會手舞足蹈，小動物們也是一樣。（出示動物唱歌姿態(tài)變化的圖片）
3、小結：動物們唱歌時夸張的動作，讓他們唱歌時的樣子更加有趣可愛了。
第14課 動物唱歌的模樣
五、鞏固知識 作品欣賞
1、談話交流，知識回顧
師：動物們歌唱時嘴巴、眼睛、動作會發(fā)生怎樣變化？生反饋。
2、背景
師：這里有一只動物在高聲歌唱，你知道它是在哪里歌唱嗎？（展示一張沒有背景的小動物唱歌，然后再出示一張?zhí)砑恿吮尘暗淖髌贰＃┬〗Y：讓動物們在一個美麗的環(huán)境中大聲歌唱，他們會更加的開心。（添加背景）
3、優(yōu)秀作業(yè)賞析（老師引導觀察神態(tài)、動作、背景）
4、思維發(fā)散
師：還有一位小朋友覺得自己畫得不夠好希望你們來幫幫他，他哪畫的不好，怎么改改呢？
教師：你想畫什么動物唱歌的模樣呢？他會和哪些動物朋友一起歌唱呢？（啟發(fā)說說不同的動物組合）
六、創(chuàng)作表現
作業(yè)：展開想象，畫一畫動物唱歌的可愛模樣。要求：注意畫出唱歌的神態(tài)和動作。
七、評價交流 拓展延伸
1、學生自主介紹自己的作品，說一說畫中動物唱歌的故事。
2、評評同學的作品，說說你最喜歡的畫。
3、環(huán)保意識宣傳：動物給我們生活中不僅帶來了很多樂趣，還幫助我們改善生活環(huán)境，小動物是人類的好朋友，人與動物應和睦相處。
第15課 彩泥連連看
總課時： 教學目標：
1．了解樹枝、彩泥不同的材質特征。
2．運用樹枝和彩泥進行有趣的人物、動物制作技巧和步驟。3．感受不同材質的美，感受創(chuàng)造美的樂趣。教學重點：用彩泥和樹枝塑造出一組生動的作品。
教學難點：學生對初步接觸的立體或半立體造型的把握，怎樣讓這些作品粘穩(wěn)。教學程序：
一、動畫欣賞 激趣導入
1.觀看動畫片，豐富學生視覺感受，激發(fā)學習興趣。2.提出問題：動畫中的動畫形象都是用什么材料做的？ 3.板書課題。
二、觀察感受 了解特點 感受樹枝和彩泥不同的材質特點。
樹枝：表面顏色深，并有自然的紋理；粗糙；有一定的硬度；易折斷。彩泥：色彩豐富，鮮艷；柔軟；可塑性強。
三、分析指導 合理取材 1.認識樹枝的作用。
（1）、把長頸鹿的脖子和四肢換成用彩泥來做，會出現什么現象呢？（2）、教師小結：樹枝在作品中起支撐、連接的作用。2.分析樹枝和彩泥適合做什么。
（1）、小蜜蜂的哪些部位是用樹枝做的？（教師根據學生的回答，在電腦中逐步拆分作品蜜蜂。）
（2）、教師小結：樹枝在作品中代替細長的部位，彩泥在作品中是主體。3.取材練習，使學生掌握巧妙運用合理材料進行制作。你會用樹枝和彩泥分別做七星瓢蟲、女孩的什么部位呢？
答對了，七星瓢蟲會飛起來，女孩會跑起來。
第16課 彩泥連連看
四、啟發(fā)思維 設計訓練
激發(fā)求異思維，引導學生設計出造型新穎獨特的作品。1.口頭設計，開闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作。2.學生動手操作課件，組拼動物和人物造型。
五、演示過程 掌握方法
師生共同完成示范作品老鼠。老師先做老鼠的身體，再請學生在老師準備好的各種樹枝中選擇出適合做老鼠尾巴、胡須、腳的樹枝，并和教師共同完成作品。
六、反饋指導 創(chuàng)造表現
展示部分作業(yè)，通過觀察，讓學生主動發(fā)現制作中容易出現的問題。
第17課 剪對稱魚
教學目標：
1．認識、了解魚的基本形狀和特征。
2．了解對稱形的特征，掌握基本的剪紙方法。3．體驗熱愛自然、保護自然的情感。教學重點：對折剪紙的方法。
教學難點：魚形能抓住形態(tài)特征，紋樣清晰細致。教學程序：
一、欣賞導入
1、激趣：欣賞各種形態(tài)魚的圖片，老師要給小朋友們變個魔術，看變成了什么？課件呈現魚兒變成剪紙魚。
2、認知對稱魚形：演示將剪紙魚“對折—展開”，設問：你發(fā)現了這條剪紙魚的什么特點？（剪紙，對稱）
3、小結：對稱剪紙是將紙對折剪制的。（對折、對稱）
4、導出課題：剪對稱魚形。
二、方法探討
1、學習剪對稱魚形的基本方法 觀察教材上步驟圖，哪位小朋友說一說剪對稱魚形的過程是什么？小結：先將紙反折，在反面畫出魚形后再剪。（折—畫—剪）
2、引導學生設計畫出獨特的魚形
（1）設問解疑：請小朋友們給老師幫幫忙，一是對折后是把整條魚都畫下來呢，還是只畫半條魚？二是畫在對折紙的什么位置好？小結：我們應該把魚形的一半畫在靠折痕一邊，而不是靠開口那邊。
（2）根據魚的結構特點，引導畫出獨特魚形的思路
老師這里畫了熱帶魚、劍魚、飛魚魚形的一半的示意圖，請小朋友們根據魚的頭、身、尾、鰭各組成部分比一比，說一說，有什么不同？
小結：大自然中的魚多種多樣，有的魚瘦瘦的長長的、有的魚胖胖的圓圓的、有的魚像三角形。魚鰭有的大有的小、有的像半圓形、有的像齒輪、有的像長了翅膀一樣??魚尾有長有短、有的像剪刀、有的像水滴??如果想剪出一條獨特的魚，畫的時候可以突出和夸張它一個有趣的特征。
第18課
剪對稱魚
3、學習與指導剪魚外形
老師將其中一示意圖快速剪出外形。強調沿魚形邊緣來剪，兩手配合，轉動紙張配合剪刀魚形。并慢速剪魚嘴和魚眼。展開后指出對稱魚形就剪出來了。
4、學習與指導剪內外花紋。
（1）互動：A.比較剛剪的外形與相似的魚形剪紙范作，你發(fā)現了什么秘密？在魚形哪些地方剪了花紋？B.觀察這4幅作品，你能找出打扮魚兒時運用了哪些花紋嗎？
小結：剪條紋、波浪紋、牙牙紋、月牙紋、花瓣紋??進行裝飾。
（2）師生合作嘗試剪內外花紋。（提示：有把握的同學就直接剪花紋，可以不用畫花紋）。
（3）及時發(fā)現學生嘗試的問題并指導。
小結：花紋要剪得窄小一點，不要過于寬大，留下來的要相連，不能剪斷。
5、回顧總結剪紙步驟：折——畫——剪外形——剪內外花紋，補充板書并貼出每個步驟的示意圖。
三、自由創(chuàng)作
1、提出活動要求：剪一件外形獨特、花紋與眾不同的魚形剪紙作品，全班集體組拼成魚的海洋。學生作業(yè)，教師行間巡視與個別輔導。
2、集體組拼海洋魚群圖。
四、作業(yè)展評
1、自評：誰愿意來介紹你邀請來的魚兒？（從外形和花紋兩方面引導學生回答）
2、他評：你認為誰是被邀請來的魚兒中最美的？
3、教師總評與課堂小結。
五、拓展延伸
欣賞魚的民間剪紙作品，認知“魚”與“余”的諧音，了解民間剪紙作品的象征寓意的表達方式。
第19課 會飛的翅膀
教學目標：
1．了解鳥類的翅膀的形態(tài)特征。2．掌握會飛的翅膀的制作方法、步驟。3．體驗制作和游戲的樂趣。
教學重點：會飛的翅膀的制作方法和步驟。教學難點：翅膀形狀優(yōu)美，色彩大方艷麗。教學程序：
一、觀賞視頻，激趣引入
今天，老師為小朋友帶來了一段錄像，里面有小朋友喜歡的朋友，看看它們是誰呀？在做什么呢？播放視頻。
小朋友，剛才在錄像里看到了哪些動物？它們都是靠身體的哪個部分在空中自由的飛翔？
動物有一雙舞動的翅膀，能帶著它們在天空中自由翱翔。小朋友想不想也向剛才看到的小動物們一樣擁有一雙可以飛動的漂亮翅膀啊？呈現課題并板書。
二、認識了解翅膀的形狀、特征，發(fā)現對稱折剪翅膀的方法。
1、老師請了剛才錄像中看到的幾位朋友來到了我們教室，他們是誰呀？先出示天鵝、蝙蝠、蜻蜓、老鷹四種動物的翅膀收攏的圖片，再出示這四種動物翅膀形狀的手繪圖。
這四對翅膀的形狀相同嗎？那么你們能猜出它們分別是誰的翅膀嗎？利用課件將翅膀圖片與動物圖片一一對應。
2、知道了它們的形狀不同，你們還發(fā)現所有的翅膀有什么共同的特點嗎？學生觀察找到答案后，教師利用已剪制好的白卡紙翅膀現場對折示范給學生看，并利用課件演示，加深學生對翅膀對稱特征的認識。
三、嘗試創(chuàng)作出想象中奇異漂亮的翅膀外形。
1、剛才我們欣賞了解的是動物們的各種翅膀，那么，小朋友想一想我們自己制作的翅膀會是什么新奇漂亮的模樣呢？老師出示三組對折好的白紙，請三個小朋友上臺來畫一畫新奇漂亮的翅膀外形，設計前先找到紙張對折的位置，再思考怎樣畫得新奇漂亮。
2、學生畫完后，教師現場用剪刀分別將幾個小朋友畫在紙上的翅膀沿輪廓線剪下來，師生評價并小結。
（1）以對折位置起筆為中心畫，畫出一個翅膀的形狀，展開后就是左右對稱的一對翅膀。否則剪下來的是兩個分開不連貫的翅膀。（2）翅膀如果畫得太小，剪出來不美觀。（3）用各種長或短的圓弧形的線、直線、折線組合能畫出新奇漂亮外形的翅膀。
第20課
會飛的翅膀
3．教師現場快速示范，演示翅膀的制作方法步驟。
教師現場演示制作步驟。
（1）先將作業(yè)紙左右對折，然后在對折痕處再次折出能用手指捏住翅膀中間的部分。（2）用彩筆在折紙的一側想象畫出新奇漂亮的翅膀外形。（3）將紙對折好后沿著一側畫好的翅膀外形輪廓剪下并展開。（4）涂上自己喜歡的漂亮的顏色。
四、學生練習，提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求：運用折、剪、畫等方法，用紙做一對可以捏在手指中飛動的翅膀，和小伙伴們玩一玩。教師巡視檢查，分層指導。
五、作業(yè)評價，快樂體驗。
1、將學生制作的翅膀集中評價。
2、組織學生到室外玩一玩會飛動的翅膀，體驗制作的成就感及學習帶來的快樂。
第五篇：人美版美術九年級下教案
人美版美術九年級下教案
關于中秋節(jié)還有一個傳說：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠也不能被砍光。據說這個砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無功的苦差使，以示懲處。李白詩中有“欲斫月中桂，持為寒者薪”的記載。
秦始皇陵兵馬俑群
教學目標：
解秦始皇陵兵馬俑是中國古代雕塑藝術的杰作,認識秦始皇陵兵馬俑是由身份不同、形態(tài)各異的數千個陶俑組成的現實主義的藝術雕塑群。能力目標：
分析兵馬俑的造型特點，了解兵馬俑在塑造人物方面注重刻畫細節(jié)、注重表現心里、注重個性變化的表現技巧及藝術效果。情感目標：
通過欣賞兵馬俑群像，了解中國古代藝術的杰出成就，了解勤勞智慧的中華民族為人類文明作出的巨大貢獻，認識兵馬俑作為世界文化遺產的藝術價值和歷史價值，激發(fā)學生的民族自豪感和傳承歷史文化的社會責任感。教學重點：
認識兵馬俑主要藝術成就及其時代特征。教學難點：
理解兵馬俑所蘊含的歷史文化價值。教學方法：
啟發(fā)法
演示法
觀察法
情景創(chuàng)設法 教學過程：
課前準備：
檢查多媒體設備和學生課前準備工作。
查找歷史資料，了解秦始皇的生平、歷史功過及秦朝的社會風俗。
學生自己動手積累資料，培養(yǎng)他們收集信息的能力，又可引發(fā)他們的學習興趣。導入新課
通過歷史課的學習和查找資料，同學們對秦始皇的生平了解比較清楚，這位有“千古一帝”之稱的君王，為了顯示自己至高無上的權威，下令大興土木。下面請一位同學說說秦始皇在位時修建的最著名的工程有哪些？（演示秦始皇畫像）
一、相互交流后回答：
阿房宮和驪山墓。
山墓是秦始皇為自己修建的陵墓，也是世界上最大的帝王陵墓之一，兵馬俑就是陵墓的陪葬品。（演示兵馬俑全景圖）
二、同學們想一想：
1、兵馬俑作為雕塑作品，它與普通的雕塑作品最大的區(qū)別是什么？ 互相交流后回答：兵馬俑不僅是美術作品，而且還是珍貴的歷史文物。
對，兵馬俑不僅是雕塑作品，而且還是國家一級保護文物，并被列為世界文化遺產，只有到秦始皇陵兵馬俑博物館才能看到它的真品，由此可見，兵馬俑的珍貴在于它具有極高的歷史價值和藝術價值。下面我們就從歷史和藝術的角度來欣賞兵馬俑。
2、假如你是一名秦始皇陵兵馬俑博物館的講解員，你將如何為參觀者介紹這些了不起的杰作呢？
在不同小組間巡視，解答疑難。
三、小結：
剛才大家分組對不同身份的兵馬俑進行研究、討論，現在請小組代表把他們的研究成果向大家作介紹。（演示不同身份的兵馬俑圖片）角色扮演試常用的學習方式之一，通過扮演講解員，編寫解說詞，培養(yǎng)學生信息處以能力。教師應該應引導學生篩選有效信息，從歷史和藝術兩個層面對兵馬俑進行解釋、說明每個學習小組經過短暫的商討之后認領本組的學習任務，并開始研討和編寫講解詞。
一小組：概況介紹（位置、發(fā)掘過程）
二小組：秦始皇陵一號兵馬俑坑正面和秦始皇陵 三小組：將軍俑、代管鎧甲俑、戴冠袍俑半身像
四小組：戴鎧甲武士俑、鎧甲軍吏俑、跪射用時俑 五小組：秦始皇陵銅質車馬和銅俑
在分組討論的基礎上，選派小組代表發(fā)言---對圖片概括介紹、藝術特點、自己的感受。下面我們來看一組照片，然后請同學們說說看了這些照片之后，最讓你贊嘆的是什么？（演示兵馬俑局部圖片：發(fā)髻、面孔）
大家從這幾組照片可以看出兵馬俑在人物雕刻方面的突出特點是細膩精美、栩栩如生。不同身份的兵馬俑，不僅發(fā)髻樣式不同，而且面孔表情各不相同，可以說是千人千面，顯示出高超的藝術技巧，這且表明：兵馬俑將中國古代寫實主義藝術傳統(tǒng)推向高峰。
引導學生用比較的方法來欣賞秦始皇陵兵馬俑。首先進行縱向比較：將秦俑與漢俑作對比，找出秦漢雕塑手法的區(qū)別；然后進行橫向比較：將秦俑與古希臘“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕像作比較，進一步領悟兵馬俑的藝術特色。（演示秦百戲俑和漢代的百戲俑及“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕像）
兵馬俑高超的雕塑技巧為我們展示了一部鮮活生動的古代兵陣，也顯示了秦朝的赫赫軍威。大家結合所學的歷史知識，仔細觀察教材上的圖片，想一想：秦朝的軍威在哪些方面得到體現，由此你會產生什么樣的聯想。
通過比較欣賞，實現知識的遷移，不僅有利于強化學生對兵馬俑藝術特點的認識，而且能夠使學生從多元文化的角度，理解和感受經典作品豐富的內涵及高超的表現技巧。美術欣賞不僅僅停留在技巧的掌握，必須進一步探究作品所蘊含的歷史文化信息，這樣才能使學生認識到美術對社會文明的獨特貢獻。欣賞小結
在學生討論的基礎上，概括總結，對學生解釋不夠清楚的地方進行補充說明。設計制作
秦始皇陵兵馬俑不僅是中國人的驕傲，而且是世界人民的寶貴文化遺產，為了使更多的人了解兵馬俑，我們能做些什么？
請同學們選擇一種自己喜歡的樣式，設計制作一件以兵馬俑為主題的小作品，然后我們將舉辦一個展覽會，展示出同學們的作品。
學生答：用兵馬俑的形象制作小型的仿制品，設計信封、郵票、明信片、臺歷、書籍封
面等。
學生可以先分組討論，然后根據自己的特長，開展構思，創(chuàng)作自己的作品。
欣賞是為了提升創(chuàng)作的水平，美術課程本身就具有動腦與動手相結合的特點。
做是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，學生在“做”中體驗、探究、發(fā)現問題，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。課外拓展
組織學生作品展覽會，還可以“如何保護人類文化遺產”為題舉行演講比賽。
學生展示自己的作品，并配上必要的文字說明。
學生組成評審小組，對所展作品進行評比。
學生在整個學習過程中，即是活動的主體，也是評價的主體。教學反思：
繼承和發(fā)揚中國美術的藝術傳統(tǒng)
教學目標：
知識目標：通過對比的方法，了解我國與世界上優(yōu)秀建筑、雕塑、繪畫的藝術風格，從而更好地了解中國傳統(tǒng)藝術的形式和風格。
能力目標： 用語言闡述自己對中國優(yōu)秀民族藝術的認識。
情感目標： 通過對中西不同風格形式美感的體驗，形成審美趣味和提高美術欣賞能力，加深對美術藝術的理解，更加熱愛祖國，了解自己民族的博大精深，樹立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態(tài)度。教學重點：
通過中外美術作品的比較分析、討論，使學生了解，個民族尤其是中華民族藝術獨特的風格和審美特征，認識到“只有民族的才是世界的”這一觀點。教學難點：
中外美術作品的形式藝術風格的對比。初步理解傳統(tǒng)和多元文化并存的關系。教學方法：
啟發(fā)法
演示法
觀察法
情景創(chuàng)設法 教學過程：
1、導 入
不同的國家有不同的藝術傳統(tǒng)，我們應該繼承和發(fā)揚中國美術的藝術傳統(tǒng)，那么我國都有那些傳統(tǒng)藝術需要我們繼承和發(fā)揚呢？這節(jié)課----
2、新課
出示故宮的圖片，請同學們討論，故宮的建筑風格以及所體現的人文精神。（1）大屋頂、金黃色的琉璃瓦的藝術美感和實用性。（2）為什么采用木結構的建筑體系。
例：它的材料是以木結構為主的，木結構的建筑體系向來注重人與自然的高度協調，尊重自然，體現“天人合一”的境界，在藝術風格上重視對中和、平易，含蓄而深沉的自然之美的表達，它集輕巧、堅韌、易于加工于一身。
（3）與西方建筑相比較，在風格上有什么不一樣的地方。（4）它所反映的人文精神是什么。
將同樣是通過人物形象表現理想美的題材作品進行比較：將顧愷之的《洛神賦圖》和希臘雕塑的代表之作《米洛斯的阿弗蘿蒂特》進行比較，并引導學生去體會不同的風格及其藝術美感。
（1）你是怎樣理解顧愷之的繪畫精神----“傳神寫照，正在阿睹中”。的？（2）作品分析，了解中國魏晉時期的美學思想對繪畫的影響。例：《洛神賦圖》是個長卷，取材于曹植的《洛神賦》。第一段為“驚艷”，描繪曹植一行來到洛水之濱，忽見洛神驚鴻似的出現。第二段“陳情”，描寫曹植與洛神互訴愛慕之情。第三段就是結局了。他把結局改了一下，曹植和洛水之神一起乘舟而走。
希臘雕塑的代表《米洛斯的阿弗蘿蒂特》作品分析
古希臘和我國魏晉時期，中西美術表現出截然不同的特質：在魏晉時期，中國繪畫觀念就已經深深奠定了“神”的表現重于“形”似緊密聯系。
將中西風景畫----王希孟的《千里江山圖》和霍貝瑪的《米德爾哈尼斯的道路》進行比較，中國山水畫和西方油畫各自采用的方法有什么不同。
（1）中國山水畫和西方油畫各自所反映的人文精神是什么？
例：在中國山水畫，甚至整個中國畫史中，暢神、追求氣韻生動的境界始終是繪畫美學的最高標準，從山水畫的用筆來看，也能很清楚的發(fā)現它的重神重意的特點。對于山水畫來說，最有代表特色的技法是皴法。皴法從五代成熟，經過歷代畫家的演繹和發(fā)展，形成了幾十種皴法。（3）《千里江山圖》作品分析
例：《千里江山圖》中景色連綿不斷，根據山水布局開合，大致可分為幾個階段。各段之間銜接巧妙，過渡自然。
（2）霍貝瑪《米德爾哈尼斯的道路》作品分析
例：《米德爾哈尼斯的道路》被稱為17世紀荷蘭風景畫的最后杰作，將風景回復它本來的面目，回復它在大自然中的模樣，體味并表現其中質樸而活潑的詩意與自然之美是霍貝瑪所重點表現的。
3、練習
將丟勒和曾鯨的人物畫進行比較。
4、小結
西方繪畫偏重于“形似”為根本，講究科學的分析和表現，重視光的運用，重視色彩的配合，重視透視的處理，可以說是科學的繪畫。中國繪畫走的卻是從表現外物神韻到表現內心神韻的路子，講究是詩書、畫、印的結合，講究位置的經營和表達意境，重骨力、骨法、風骨的筆墨之美，可以形容為詩的繪畫。這和民族精神詩相關的，即中和、平易，含蓄而深沉。“形似”是科學的表現對象，是繪畫中的理性精神；“神似”是感性的表現對象，是繪畫中的人文精神。
教學反思：
環(huán)境雕塑
教學內容與目標
1.應知：通過講授、分析、比較等欣賞活動，讓學生理解環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系、環(huán)境與人的關系，認識環(huán)境雕塑與架上雕塑的區(qū)別，從而多視角地理解美術作品的文化內涵。應會：學會欣賞、評述環(huán)境雕塑作品。
2.本課的學習能使學生認識到環(huán)境雕塑與歷史有關、與特定的時代有關，表現著一個時代的精神，更表明特定環(huán)境的特殊意義，從而看到藝術與人類生存環(huán)境的關系，即我們生活和工作所依靠的環(huán)境與環(huán)境藝術有關，體驗到環(huán)境雕塑與城市、道路、綠化、建筑、廣場和所在環(huán)境的文化有著千絲萬縷的聯系。
通過環(huán)境雕塑方案的提出等活動，更加珍惜自然環(huán)境，珍視美術文化。教學的重點與難點
重點：對環(huán)境雕塑的特點的認識。
難點：環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系，環(huán)境雕塑與架上雕塑的區(qū)別 教學過程： 1.新課導入
拋出討論題的導入方法。
教師：我們每個人都有自己的生活和生活空間，在這個空間中我們?yōu)榱俗约旱纳?、學習和發(fā)展進行著各種活動，而伴隨著各種各樣的活動的環(huán)境自然是少不了的，我想和大家討論一個問題：你對現在的生活環(huán)境滿意嗎？為什么？請說明理由并給予評價。(1)學生討論（分組），各抒己見地發(fā)言，表達出自己對生活環(huán)境的看法： ①對家中的環(huán)境滿意，對樓周圍的環(huán)境一般。
②對以前周邊環(huán)境滿意，因為以前是小草和大樹，可兩面起了許多高樓，這樣的確住的人多，可人卻總是覺得心中憋得慌，沒有從前敞亮了。
③滿意，我每天上下學都經過一個廣場，這個廣場從前不太有名，可現在多了一些雕塑，人們非常愿意去這里，以前走到這里沒有什么感覺，可現在就愿意多看兩眼，我每天上學也經過這里，心情特別好，因為這兒的確和以前不大相同，我對生活環(huán)境很滿意。
④我家住在青云林海小區(qū)，這里不僅有花園和綠地，還有一些小亭子，到家像到了花園。⑤每次去人民廣場看到許多的外地游客駐足觀望、拍照留念，我心中真自豪，雖然人民廣場離我生活的地方不是很近，可是它畢竟說明我們這個城市居住和生活環(huán)境很好。(2)教師和學生一起舉例并小結。
①說明人類在19世紀的進步和發(fā)展，即工業(yè)革命是以環(huán)境的毀滅做代價的，當20世紀的人們在惡劣的環(huán)境面前感到痛苦和無奈時，喚醒了不能單純追求經濟第一、物質第一，要保護環(huán)境的意識。
②藝術作為社會生活的精神源泉，無疑在環(huán)境營造方面起到舉足輕重的作用。(3)導入新課。2.講授新課
（1）閱讀課文內容欣賞圖片。
（2）教師出示一件架上雕塑實物和一張環(huán)境雕塑圖片擺放在一起，讓學生分析、討論它們的共同點和區(qū)別。
（3）師生共同提取二者的不同特點作為重點內容，加以重申，同時將內容板書或課件打出。環(huán)境雕塑與環(huán)境互動，主要特點是與特定場合地點的（如綠色、生態(tài)因素）環(huán)境之間建立起親密相融的關系，同時反映社會的經濟、政治、文化等因素，表現出時代精神，這是環(huán)境雕塑的主要特征。
（4）按照放置地點講明環(huán)境雕塑的分類，城市廣場雕塑、園林雕塑、小區(qū)雕塑等。
（5）設計中首先要考慮的是放置地點、位置，而非雕塑作品的本身，只有這樣才能設計出從內容到形式與環(huán)境相互和諧以及與環(huán)境中的人相呼應的作品。
（6）以一種作品為例說明環(huán)境雕塑作品的整體形態(tài)，大的輪廓與遠觀氣勢，雕塑的空間尺度、材質、色彩都是構成作品感染力的重要條件。
（7）讓學生分析，思維可以反向：試想某某環(huán)境中的這件雕塑作品其中任何一種元素的改變會讓作品不僅失去了感染力而美中不足，甚至對環(huán)境還會產生破壞作用。例如：輪廓或空間尺寸或材質或色彩等任何一項元素的改變。
3.學生練習，做“思考與討論”內容，同時開始策劃如何為校園或社區(qū)提出雕塑方案。（1）以小組為單位開始做“思考與討論”題。①有的小組以一張圖片為題進行討論。
②有的小組卻是將圖片匯總起來按照雕塑的放置地點來分類研討。（2）學習評價與小結。
①學生評價自己身邊的環(huán)境雕塑作品。
②有的學生還把環(huán)境拓展到了公共藝術，如有的學生舉例到杭州游覽看到西湖邊叫《柱》的作品與湖邊柳樹、桃樹和湖光山色很呼應、諧和，并還出示圖片給全班看。
③學生和學生之間、老師和學生之間對要進行的學習活動給予評價。如文字方案，包括小區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境等，同時還要為提出的方案作出評價，如寫實的還是寫意的，是主題性的創(chuàng)作還是裝飾小品，材質是什么，色彩如何，其整體氣勢與周邊環(huán)境是否相適應。
教學反思：
環(huán)境雕塑
教學內容與目標
1.應知：通過講授、分析、比較等欣賞活動，讓學生理解環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系、環(huán)境與人的關系，認識環(huán)境雕塑與架上雕塑的區(qū)別，從而多視角地理解美術作品的文化內涵。應會：學會欣賞、評述環(huán)境雕塑作品。
2.本課的學習能使學生認識到環(huán)境雕塑與歷史有關、與特定的時代有關，表現著一個時代的精神，更表明特定環(huán)境的特殊意義，從而看到藝術與人類生存環(huán)境的關系，即我們生活和工作所依靠的環(huán)境與環(huán)境藝術有關，體驗到環(huán)境雕塑與城市、道路、綠化、建筑、廣場和所在環(huán)境的文化有著千絲萬縷的聯系。
通過環(huán)境雕塑方案的提出等活動，更加珍惜自然環(huán)境，珍視美術文化。教學的重點與難點
重點：對環(huán)境雕塑的特點的認識。
難點：環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系，環(huán)境雕塑與架上雕塑的區(qū)別 教學過程： 1.新課導入
復習舊知識導入。教師提問學生：什么是雕塑？你見到的雕塑作品最多的是在哪里？學生回答：
①從前在展覽館見得最多，現在在街頭巷尾都能見到。②我們家就有雕塑作品在架子上擺的，不過可沒有在大街上擺的雕塑有氣魄，可能是家里的小，街上的大的原因。
③我在公園里見到的最多，我去過長春，那里有雕塑公園，里面全是雕塑作品。
教師小結學生回答的問題，說明在家里（室內）擺放的雕塑和在大街上（室外）放置的雕塑是不同的，一個是架上雕塑，一個是環(huán)境雕塑，兩者的特點不同。這節(jié)課我們就學習“環(huán)境雕塑”，導入新課，播放課件或板書課題。2.講授新課
教師：剛才那位同學在回答問題時已經提出了這節(jié)課的知識點，即家中（室內）的雕塑和室外的雕塑不一樣，就這問題請大家思考、討論并回答。（1）學生議論、思考。（2）回答問題。
①家中的雕塑是幾個人喜歡的，放在大街上的雕塑考慮到人人都得觀賞，因此創(chuàng)作時就特別注意它的藝術性。所以我們會覺得室外的雕塑作品要比室內的好看。
②和創(chuàng)作中的想法沒有關系，是因為街上的景致好看，所以雕塑作品就顯得好看。
③和室外的景致沒有關系，你可以把家中的雕塑作品拿到室外一個非常好看的風景點試試看，根本沒有那么好看。
④你們說的不對，室內的雕塑作品根本不可能拿到大街上（室外）擺放，室外的雕塑更不可能放到室內，室外的雕塑叫環(huán)境雕塑，室內的雕塑叫室內雕塑。
教 師參加討論：把大家的討論意見匯總到一起就是問題所在，即環(huán)境雕塑與架上雕塑有一定的區(qū)別：環(huán)境雕塑是指放置在特定環(huán)境中，其主體和形式都受環(huán)境制約和影 響的雕塑藝術，它的藝術感染力主要來自于與環(huán)境的相得益彰、相互襯托、相互和諧的關系。而架上雕塑藝術在設計時一般不受周圍環(huán)境的制約，因此二者的特征是 很明顯的。
（3）師生一起閱讀課文，欣賞環(huán)境雕塑作品。圍繞著重點講授，始終用比較的方進行分析，以使學生加深對環(huán)境雕塑的印象。（4）教師播放課件，請學生欣賞環(huán)境雕塑作品并思考問題：環(huán)境雕塑與環(huán)境有什么關系？
（5）學生思考討論，回答問題。
（6）學生向老師提出問題：和室內環(huán)境相協調的雕塑作品是否也是環(huán)境雕塑？
教 師回答：當然也是。但我們今天的學習內容是以室外環(huán)境為背景的環(huán)境雕塑內容。因此，如果從大的環(huán)境考慮問題，放置在自然環(huán)境的雕塑作品，在設計時，不僅要 想到它的一個季節(jié)，還要想到一年四季雕塑周圍的環(huán)境的特征，只有考慮到這個前提，才有可能去確定雕塑的內容和形式。這才是環(huán)境雕塑最主要的特征。3.學生做練習（1）談談自己生活環(huán)境中的雕塑作品給你怎樣的感受？談這個問題時要表述出當你第一次看到該作品時的感受和現在看到它的感受。（回答問題略）（2）以小組為單位，以自己組內同學熟悉的環(huán)境為前提，提出一個環(huán)境雕塑最初步的設想。（設計方案略）
4.小結、評價學習結果
（1）組內先展示或說明方案，自己組給出意見。
（2）組與組相互展示或說明自己組的方案，請評價、給出意見或建議。
（3）教師參與討論并發(fā)表自己的意見，同時給大家留出新的作業(yè)：課后還是以小組為單位，帶著組內的設計方案到為其設計的環(huán)境中去，看看該方案設計是否與周圍的自然、人文、建筑等因素相互襯托、相互和諧。在實踐中你認為自己組的設計還應該如何修改，并說明修改的原因。
教學反思：
設計制作環(huán)境雕塑 教學目標
知識目標：
1、通過講授、分析、比較等欣賞活動，讓學生學會欣賞、評述環(huán)境雕塑作品、了解環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系，從而多視角地理解環(huán)境雕塑的文化內涵。
能力目標：通過欣賞與設計環(huán)境雕塑方案及繪制草圖活動，進一步認識到環(huán)境雕塑的特點，以及更加珍惜自然環(huán)境，珍視美術文化。
情感目標： 掌握依據不同材料，運用不同的制作方法的技能。教學重點： 對環(huán)境雕塑的特點的認識，及學習如何設計環(huán)境雕塑方案和繪制草圖的知識與技能。
教學難點： 環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系，學習如何把握環(huán)境的特征，使自己的作業(yè)真正成為“為環(huán)境量身設計的雕塑作品”。
教學方法： 啟發(fā)法
演示法
觀察法
情景創(chuàng)設法
一、導 入
現在我給同學們放一組圖片，請同學們仔細觀察（導入課件）同學們都看了上組的圖片，你對這樣的環(huán)境滿意嗎？為什么？請說明理由并給予評價。感覺看上去是不是少點了什么？（學生回答）環(huán)境雕塑。對！這節(jié)課我們就來學習-----設計制作環(huán)境雕塑。
二、新課
播放課件，欣賞環(huán)境雕塑作品。思考：
1、什么是環(huán)境雕塑？
環(huán)境雕塑是環(huán)境藝術中重要的組成部分。作品的主題和形式在特定的環(huán)境中，給人以特有的審美感受，營造出相應的文化氛圍和情調。影響著人們的情緒和心境。因此環(huán)境雕塑與環(huán)境、與環(huán)境中的人及周圍的生態(tài)因素互動，構成了相互協調的環(huán)境景觀。它反映出社會的政治、經濟、文化等因素，表現出時代精神。這就是環(huán)境雕塑的主要特點。
2、環(huán)境雕塑與環(huán)境的關系是什么？它們的關系是：沒有環(huán)境就沒有環(huán)境雕塑，脫離了環(huán)境的環(huán)境雕塑就是無源之水、無本之木。雕塑與環(huán)境互動，它們相互依托，相互和諧，構成了相互協調的景觀。環(huán)境與雕塑互動：
為下面的雕塑作品配置一個相應的環(huán)境，并說明理由。
（1）學生通過欣賞南北湖風景照或者其他學校的環(huán)境雕塑，分出小組，以小組為單位，為你生活中最熟悉的環(huán)境提出一個小組方案和設計并繪制環(huán)境雕塑草圖。
（2）參與設計：為你生活中最熟悉的環(huán)境設計雕塑作品方案需要幾個環(huán)節(jié)？
1、分析：分析環(huán)境特征、把握環(huán)境特征，使自己的雕塑作品真正成為 “ 為環(huán)境量身制作的藝術品 ”。
2、構思：在對環(huán)境分析的基礎上進行構思設計。其中包括：主題的確定、材料、工具方法的選擇和對風格的考慮等等。
3、設計與應用：提出合理的設計方案和滿意的設計草圖。）
（3）展示、分析作品（播放怎樣設計制作環(huán)境雕塑的錄像剪輯供學生參考）
三、練習
為你生活中最熟悉的環(huán)境設計雕塑作品方案
教師巡視輔導并再一次提示：在整個設計方案和繪制草圖過程中，始終不要忘記對環(huán)境情況的考慮，即“我是為哪個環(huán)境設計制作的”。——雕塑與環(huán)境相互和諧，這也是環(huán)境雕塑的主要特點。
四、小結
學生以組為單位展示設計環(huán)境雕塑的方案和繪制的草圖，并談談小組的創(chuàng)新：雕塑的特點，環(huán)境的特點、材料、方法與工具等等，同時班級集體參與研討、研討創(chuàng)意、方案與繪制的效果是否一致，你們是否還有其他的更好創(chuàng)意。
在展示、分析作品的過程中，啟發(fā)學生重溫學習該課程的重點、難點，鞏固知識，提高學習的效率。
教學反思：
傳統(tǒng)藝術的色彩搭配 教學內容與目標
1.應知：了解傳統(tǒng)藝術的色彩搭配的作用，了解傳統(tǒng)藝術的色彩搭配的象征性和裝飾性。應會：掌握傳統(tǒng)藝術的色彩搭配規(guī)律，能夠運用傳統(tǒng)的色彩搭配方式進行色彩搭配設計。2.通過學習，提高審美能力，增加文化修養(yǎng)。了解傳統(tǒng)藝術的色彩搭配對人們生活的影響，增加對生活的熱愛，增強對傳統(tǒng)藝術的了解，促進學生綜合素質的提高，通過藝術實踐，繼承和弘揚民族文化藝術。教學的重點與難點
重點：了解傳統(tǒng)藝術的色彩搭配的象征性和裝飾性。分析傳統(tǒng)藝術的色彩搭配的規(guī)律。難點：如何運用傳統(tǒng)藝術的色彩搭配規(guī)律進行設計。學習材料
教具：課件，包括豐富、典型、多種風格的傳統(tǒng)色彩搭配的圖片等。
學具：視條件可以利用電腦、繪畫工具等，收集相關資料（圖片、實物等）。教學過程：
一、設問：
(1)你最喜歡哪幅畫面?為什么?(2)你喜歡哪些畫面的色彩搭配?(3)你覺得傳統(tǒng)的色彩搭配有哪些類型？
播放課件，為學生展示大量的多種風格的傳統(tǒng)藝術色彩搭配的畫面、實物等。組織學生欣賞、討論、分析。
欣賞圖片，自由討論、分析后回答問題。
通過大量圖片欣賞，引起學生對傳統(tǒng)藝術色彩搭配的興趣。學生通過回答問題，可以充分表達自己的觀點。了解傳統(tǒng)色彩搭配中常用的色彩搭配有哪些。
二、(1)展示學生帶來的資料；(2)欣賞和分析課本上的范例；(3)演示課件；(4)展示其他班級學生的作品等方式。
(1)學生展示和講述帶來的資料；(2)學生分析課本上的范例；(3)師生共同賞析課件中的作品；(4)欣賞同學作品。
分析并總結傳統(tǒng)色彩搭配的基本規(guī)律，談談自己對色彩關系的理解。
使學生了解傳統(tǒng)色彩搭配的基本規(guī)律，以及它所展示出的文化內涵。使學生了解中化民族是一個想像力豐富、創(chuàng)造力強、樂觀向上的民族。
三、演示課件，組織學生對比不同風格的色彩搭配。鼓勵學生要有不斷深入思考的精神。
暢談自己的想法，同學間可以互相補充，完善觀點。
引導學生了解傳統(tǒng)色彩搭配的文化內涵。鼓勵學生從不同的角度欣賞分析傳統(tǒng)藝術。
四、你能采用不同的方式、方法和材料為“大成殿”重新搭配色彩嗎？（為節(jié)約時間可以先將原圖大量復?。?/p>
對比設計作品與原作的風格各自的特點。使學生能夠大膽表現自己對色彩的感受。體會同樣的題材、不同的色彩搭配會給人以不同的文化氛圍。
五、你能用傳統(tǒng)的色彩搭配法為春節(jié)賀卡設計一個封面嗎？
練習中，根據學生需要，幫助他們解決一些設計上和技術上的困難，及時展示一些創(chuàng)意好的草圖。
鼓勵學生獨創(chuàng)意識。
多材質、多形式地嘗試、實施設計。遇到問題互相探討。
給學生技術上的支持，幫學生樹立信心，使學生能在色彩搭配設計過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，提高設計應用能力。
引導學生體會傳統(tǒng)藝術，傳承民族文化。
六、通過展示學生的作品，請同學互相談對作品的想法和感受。
學生談感想，并提出一些問題。
提高學生的審美能力，提高情感表達能力。教學反思：
建筑藝術的色彩搭配 教學目標
知識目標 了解建筑藝術色彩搭配的特征、內容和形式。能力目標 運用色彩搭配的方法，畫出自己喜歡的建筑外形并設計色彩搭配。
情感目標 提高學生對建筑藝術作品的認識水平和欣賞能力 重點 創(chuàng)作思想、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作形式。難點 激發(fā)學生的創(chuàng)造力，體驗感受和創(chuàng)作建筑藝術的色彩 教學用具 課件、各種圖片、范畫、學生優(yōu)秀作業(yè)等。教學過程：
一、組織教學
二、導入新課 常規(guī)進行
讓學生展示提前收集的資料 提問：
你還知道哪些著名的建筑藝術作品？ 你注意過中山廣場周圍的建筑了嗎？
談一談你對這些建筑的造型、色彩、歷史等方面的了解和感受。今天我們就共同研究和探討關于建筑藝術色彩的搭配這一問題。板書課題
三、講授新課
建筑藝術的色彩搭配
出示多張不同的無色建筑設計圖
如果你為其中一張建筑圖進行色彩裝飾，你會考慮哪些內容和因素？
一、色彩對建筑的作用：
1、色彩設計可以使建筑更美麗
2、色彩設計可以展現建筑不同的個性。
3、色彩裝飾可以使一座建筑發(fā)揮不同的功能。
4、不同功能的建筑需要有相應的色彩裝飾烘托。
5、色彩可以起到調節(jié)建筑氣氛的作用。
二、建筑色彩設計的要點:
1、根據建筑的用途設計色彩效果。（如寺廟、教堂、故宮、天壇等）
2、利用造型特征設計色彩的圖形效果和明暗變化。（如圖書館、大劇院、別墅等。）
3、色彩的組織與搭配（運用已學的知識）
4、與周圍環(huán)境色彩的關系。（別墅、教堂等）
三、色彩搭配的方法
利用課件或范圖展示各種色彩搭配效果的圖片，讓學生總結已學過的色彩基礎知識。色相對比,明度對比,純度對比,冷暖對比,面積對比等 教師歸納
四、學生練習
根據我們這節(jié)課學的知識對你手中的建筑圖片進行上色
五、學習評價與小結 展示學生作品
教學反思：
未來在召喚 教學內容與目標
合 理地將數碼相機或掃描儀與自己的繪畫作品及相應的圖像素材結合使用。合理地運用圖
像處理軟件的圖層處理功能和濾鏡變形功能，注重對素材的合理修飾和變化，以便按自己的創(chuàng)作思路進行重新組合變化，形成獨特的畫面效果。鞏固學生的實踐能力，鍛煉和培養(yǎng)學生豐富的想像能力和創(chuàng)造精神。教學的重點與難點
本課的重點是讓學生理解什么是合理地運用電腦美術諸功能為自己的創(chuàng)作思路服務，要畫龍點睛，不要畫蛇添足。
本課的難點是圖像處理軟件中“層”的合理使用及素材有機合理的處理。設計一(比較適于此前已掌握一定電腦美術知識的班級)教學流程 教學活動 教學意圖
構思作品內容，收集創(chuàng)作素材 提前向學生布置作業(yè)：確定準備進行創(chuàng)作的素材，結合自己的想象尋找適當素材。充分利用課前準備的方式，讓學生擁有較多構思創(chuàng)作內容和形式的時間，以及收集比較稱心如意的創(chuàng)作素材。完善創(chuàng)作素材元素 用數碼相機或掃描儀將作品或素材輸入電腦。(以下兩個步驟也可以直接運用電腦繪畫軟件在電腦中寫生完成)對已選素材進行匯總，特別需要合理地進行色彩、造型方面的調整。要特別注意與整體的協調，切忌無目的地使用各種功能。相關技能技巧復習師生間可結合素材的處理，復習電腦美術的各種基本表現方法，盡可能用量化的方式確定素材的處理結果。主要圍繞“圖層”、“濾鏡”、矢量圖的修改變化以及立體造型軟件的合理運用進行復習。相關美術知識學習介紹科幻繪畫的一般創(chuàng)作理念和創(chuàng)作方法，啟發(fā)學生大膽獨特的想象和表現。此時才介紹相關的美術知識，目的是避免先入為主地影響學生的構思。創(chuàng)作作品 根據學生自己的創(chuàng)意，動用學到的方法進行創(chuàng)作。給學生比較完整的創(chuàng)作時間，同時結合創(chuàng)作過程中發(fā)現的問題進行輔導。教學評價 小組或全班欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。通過相互評價，認識自己的不足，引發(fā)更好的思路，保持興趣。
設計二(比較適合美術創(chuàng)作能力比較強的班級)教學流程 教學活動 教學意圖 相關美術知識學習結合欣賞和介紹科幻美術的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作方法，啟發(fā)學生大膽獨特的想象。通過感受和認識新的美術知識，引發(fā)學生的奇思妙想。
構思作品內容，收集創(chuàng)作素材 學生根據自己的想象，選擇或創(chuàng)作自己認為需要的素材。在有限的時間內，通過尋找、欣賞和收集素材進一步啟發(fā)新的想象。完善創(chuàng)作素材元素 用數碼相機或掃描儀將作品或素材輸入電腦。(以上兩個步驟也可以直接運用電腦繪畫軟件在電腦中寫生完成)對已選素材進行匯總，特別需要合理地進行色彩、造型方面的調整。要特別注意與整體的協調，切忌無目的地使用各種功能。相關技能技巧復習師生間可結合素材的處理，復習電腦美術的各種基本表現方法，盡可能用量化的方式確定素材的處理結果。主要圍繞“圖層”、“濾鏡”、矢量圖的修改變化以及立體造型軟件的合理運用進行復習。創(chuàng)作作品 根據學生自己的創(chuàng)意，運用學到的方法進行創(chuàng)作。給學生比較完整的創(chuàng)作時間，同時結合創(chuàng)作過程中發(fā)現的問題進行輔導。教學評價 分組或全班欣賞作品，鼓勵一些同學介紹自己的作品。通過相互評價，認識自己的不足，引發(fā)更好的思路，保持興趣。
解決重點與難點的要點
合 理地運用電腦美術諸功能為自己的創(chuàng)作思路服務的關鍵是：自己要有明確的創(chuàng)意，并盡可能為自己的創(chuàng)意確定一個基調，如夢幻般的、神秘的、恐怖的、欣欣向榮的 等。一切素材都應該盡全力圍繞自己創(chuàng)意的基調進行處理，而不是以是否運用多種技巧為標準。由于電腦美術軟件的功能越來越強大，已經不可能完全精通后再運用 它們進行創(chuàng)作。在教學中應該在認識基本原理的基礎上，活學活用、急用先學，以起到立竿見影的效果。如本課就應該主要將重點放在“圖層”、“濾鏡”、矢量圖 的修改變化以及立體造型軟件的合理運用上。
教學反思：
關注身邊的廣告設計 教學目標：
知識目標： 了解廣告在我們生活中所發(fā)揮的巨大作用，認識不同種類、不同形態(tài)的廣告。能力目標： 選擇一個主題，嘗試完成一件包括圖片、文字、標題、廣告語等因素在內的廣告設計。
情感目標： 培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，樹立正確的審美觀念。
重點： 對廣告的興趣 難點： 關注身邊的廣告
教學用具： 電腦平面設計或手繪
一、組織教學
二、導入新課 常規(guī)進行
你是否注意身邊的廣告？你知道哪些廣告詞、廣告歌曲？請模仿表演某些廣告的場景。
捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都從感官開始?！毕旅嫖覀兙凸餐瑏眢w驗廣告帶給我們的全新視覺享受。展示課件，出示課題
三、講授新課
關注身邊的廣告設計 提出問題：
在古代，人們就已經注意到了廣告的重要性，你能舉出哪些例子嗎？
提示：如“酒旗”便是廣告，還有成語“自相矛盾”的故事，其中的賣主所說盡管是吹牛，但其形式也算是推銷商品的一種現場廣告。
1、廣告在媒體上的分類： a.電視廣告b.電臺廣告、c.印刷廣告、d.戶外廣告、e.網絡廣告。
2、平面廣告：郵寄、報紙、招貼、雜志、卡片、宣傳冊等。
3、立體廣告：櫥窗、路牌、燈箱等。
4、CI設計及視覺識別系統(tǒng)設計
廣告設計通過文字、圖片、聲音、影像，把一些特定的內容展示給觀眾，使人們從中獲得某種信息，得出對某產品或某品牌，甚至某企業(yè)的印象。廣告整體活動的內容：
a.市場調查、b.統(tǒng)計分析、c.策劃、d.設計、e.制作、f.發(fā)布、g.效果測定。
四、學生練習
結合我們學校開展的“禁煙——吸煙有害健康”活動，“愛心助學”活動設計一則公益廣告。以小組為單位策劃、設計
五、學習評價及小結
如今，廣告已成為我們生活的一部分，作為一種藝術形式，好的廣告作品會給人以美好的教育和熏陶，使我們得到精神上的享受。我們要用詩意的眼光欣賞我們身邊的廣告，關注生活、感悟生活。
教學反思：
我們身邊的美術遺存
教學目標：知識目標 欣賞具有代表性的民間美術遺存，分析他們的藝術價值與歷史價值。能力目標: 從自身做起，提高保護文化遺存的意識。
情感目標: 從“平凡”中感受到美術遺存的文化內涵，更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。重
點: 作品的基本知識與藝術特色 難
點： 尋找身邊的美術遺
教學用具：課件、書籍、圖片、網絡等
一、組織教學 常規(guī)進行
二、導入新課
學生分享收集到的資料
三、講授新課 板書課題 播放課件 提出問題：
1、什么是美術遺存？它的特點是什么？ 美術遺存就是現存的古代美術作品，之所以稱它們?yōu)椤斑z存”，是因為這些作品是“最后的”、“不能再生”的，較多的作品至今仍有被破壞的危險，這些散落在民間看似平常的作品對于我們來說，在人文歷史與藝術審美方面都有著重要的意義。
2、什么樣的作品屬于美遺存呢？
從時間上看，應該具有一定的歷史，至少要百年以上；還有數量稀少的美術作品，還要具有較高的藝術價值與人文價值。
3、保護這些文物具有哪些意義？
文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。經過多少年的風風雨雨和戰(zhàn)亂，流傳至今的文物相對來說已經不多了。而且隨著時間的推移，能夠留傳于世的文物會越來越少。所以文物十分珍貴。
4、北京的民居有什么特點？什么叫四合院？根據學生所答加以總結
四合院是北京傳統(tǒng)民居形式,遼代時已初成規(guī)模,經金,元,至明,清,逐漸完善,最終成為北京最有特點的居住形式.所謂四合,四指東,西,南,北四面,合即四面房屋圍在一起,形成一個口字形.經過數百年的營建,北京四合院從平面布局到內部結構,細部裝修都形成了京師特有的京味風格.四、學生討論
吉林有哪些美術遺存？
五、學習評價及小結
談一談你這節(jié)課的收獲是什么？
通過此課的學習，我們對美術遺存有了較全面的認識，提高可鑒賞能力與文物保護的意識，希望通過這節(jié)課能給同學們更多的思考。通過網絡和課前收集的資料進行討論
學生談自己的一些感受，談一談自己應該如何從自身出發(fā)來保護身邊的美術遺存。
教學反思：
探究書籍的奧秘
教學目標：知識目標：調查、搜集、研討、統(tǒng)計、制作這一參與過程使學生學習到研究問題的方法。
能力目標：更加了解書籍、熱愛書籍，提高學生的文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。情感目標：通過對書籍知識的探究，激發(fā)學生的探索精神。
教學重點：書籍的各種知識的探討與研究。書籍的形式、書籍的裝潢、書籍的分類、書籍的印刷發(fā)行等問題。教學難點：因知識面較寬，學生社會活動范圍較大，教學時間安排和控制是較為突出的問題。教學方法：啟發(fā)法
演示法
觀察法
情景創(chuàng)設法 教學過程：
一、提出問題：
我們經常到圖書館、書店去買書、閱讀書，就在你的書包里也有許多書，你對書的知識了解有多少？
學生思考、討論。
可能提出各方面的問題，如書的品味、書的編輯、書的藝術、書的喜好、書的分類等。
激起學生對書籍知識的關注，引發(fā)學生的思考。這是發(fā)散性思維，涉及書籍知識的各個方面，可提高學生的知識面。
二、教師有選擇地提出本課研討的題目。
拿出你書包中的書，仔細觀察，從形式上能說出哪些知識？
學生觀察研究，可幾個人討論，可能提出封面、插圖、彩色印刷、開本、版權頁等問題。觀察研究。這是探究的過程，學生要在書中發(fā)現研討的問題，關心起早已熟悉但從沒注意的書本。
三、引導討論：
這些問題里有那些知識？ 學生發(fā)表見解：
1、課本有16開、大16開，在書店有8開的、32開等多種形式。開本是怎樣確定的？
2、色彩印刷與黑白印刷。封皮的紙是銅版紙，里邊的紙薄，是膠版紙。
3、封面、插圖的特點，所起的作用。
4、封底有版權頁，說明了作者、印數、出版社、定價等。
深入思考的過程。聯想過去的觀察，用以知的知識，從美術的角度探討書籍中各種形式和因素。
四、深入引導討論。（可用實際出版物展示）
這些因素對書記的內容的升華和對發(fā)行的影響起到哪些作用？
學生討論甚至爭論：
1、喜歡或不喜歡哪些書籍的裝潢？提出理由。
2、那些書籍顯檔次，愿購買與收藏。
3、哪些書籍定界太高，成本沒那么高。
發(fā)表自己的見解，人是書籍形式與內容、品味與市場的各種關系。
五、放錄像片或展示內容好、形式感強的書籍。
展示書店、圖書館的場景，展示經典的書籍。說明書籍知識的浩瀚，書籍的藝術，書是我們的良師益友。
學生觀察思考。
欣賞經典書籍，提高藝術文化品位。
六、引導、展示、分析
將自己最愛的藏書展示給大家。（課前應布置，也可教師準備經典的書籍。）
學生展示并發(fā)表評述：
1、自己共有多少藏書，收藏的興趣點。
2、藏書的藝術特點，自己的感受。
3、暢想今后書籍的形式與特色。
結合自己的實際，展示自己的心愛收藏，闡述自己的觀點。
七、評價。
本課不設操作作業(yè)，以研討為主。
數的收藏價值、藝術特色、書籍知識的的評述與分析。
學生相互點評，對藏書進行共同分析。
相互交流，提高鑒賞水平，對書籍有進一步的認識。
八、課后組織學生閱覽圖書館；走進書店，借（買）幾本好書，調查研究書的市場。
將自己的調查結果寫出調查報告或日記，下堂課進行研討與展示。課堂教學與知識的拓展與延伸。
教學反思：
藏書票與書簽
教學目標 知識目標：了解藏書票與書簽的有關知識。能力目標：學會藏書票與書簽的基本設計方法與制作方法。
情感目標：通過探究藏書票與書簽的知識，認識與書籍有關的文化與藝術，增強與書籍的情緣，提高藝術修養(yǎng)。教學重點 藏書票與書簽的文化與情趣。教學難點 制作。藏書票書簽雖小，單制作的才料與程序并不少，在技法與時間上可能有一定的難度。教學方法 啟發(fā)法
演示法
觀察法
情景創(chuàng)設法 導入新課
引導學生進行“讀書、愛書、藏書”的研討。你的藏書多嗎？都是哪些內容的書籍？ 你喜歡的書籍是哪些？對你有哪些幫助？ 設計一個藏書票用于你的藏書有哪些意義？
談書籍對自己學習和成長的幫助，談讀書愛書、藏書的樂趣，談藏書票藝術與讀書、愛書、藏書的關系。
《探究書記的奧秘》單元課的深化和展開，更深刻認識書籍文化和書籍藝術，引起學生對藏書票這方寸藝術的關注，戲法學生的學習興趣。
二、用實物、錄像說明藏書票的樣式、設計方法和使用。本課重點圍繞藏書票進行學習，學生在欣賞的同時，應以設計者的眼光分析藏書票是如何反思、如何制作的，以及作品的風格與情趣。
播放優(yōu)秀藏書票設計的幻燈片和藏書票展覽的錄像。還可用實物進行對比分析，如不同的圖
案、不同的技法的藏書票給人不同的藝術感受。
三、用多媒體、實際演示等方法講解設計步驟和制作技法，包括設計內容、制版和拓印等。在聽與看的過程中，初步形成構思，可提問、討論、印制操作實驗等。
四、藝術實踐?？蛇\用各種形象資料制版，多種色彩印制，大膽創(chuàng)意，大膽制作。
可用紙版畫、吹塑版畫這些簡單易行的技法，如有計算機可用電腦設計方法直接打印出來。指導學生進行設計制作，鼓勵學生進行大膽創(chuàng)意。
五、展示自己的作品，談自己的創(chuàng)意；通訊作品相互交換，把收集的作品裝訂成冊，把藏書票運用到自己的藏書上。
組織學生作品展示，討論，互贈藏書票作品，并把學生的作品收集成冊。
展示與收藏是本課最有特點的環(huán)節(jié)，學生作品直觀樣式多，相互交換激發(fā)了課堂的氣氛。
教學反思：
書籍裝幀藝術
教學內容與目標
1.讓學生了解書籍裝幀在書籍中的重要作用，各種題材書籍裝幀的藝術特色，以及書籍裝幀設計的要素和基本設計方法。
2.通過研討、學習書籍裝幀藝術，認識書籍的文化價值和藝術價值，提高藝術鑒別能力與欣賞能力。
教學的重點與難點
教學重點：書籍裝幀藝術的欣賞與設計的嘗試。
教學難點：書籍裝幀的設計與制作。一是時間，在課堂有限的時間里完成有難度；二是設計技法的運用。學習材料
1.繪畫形式。插圖與封面的設計與制作可以是黑白或彩色的，一般用鋼筆、毛筆，顏色采用水粉色或水彩色。紙一般用水彩紙。2.紙貼形式。各種彩色紙和膠水。
3.電腦繪畫形式。計算機、各種軟件、打印紙等。教學過程：
一、引入新課
上節(jié)課通過調查研究對書籍進行了探討，那么你注意到沒有，書籍裝幀藝術在書籍中的作用是什么? 通過錄像展示書籍裝幀藝術，并提出思考題。同學觀察思考，結合自己的感受與觀察提出自己的看法。拿出自己喜歡的書籍和認為最好的書籍封面設計進行展示與分析。充分運用上節(jié)課調查研究的資料，引導學生對書籍裝幀藝術分析與欣賞，提高對書籍藝術的認識。
二、知識分析與研究
讓學生拿出自己的各種課本，分析理科與文科課本封面的特點，講解內容與形式的關系。展示優(yōu)秀的文學書籍的封面設計，分析它的藝術性與作用。對自己書包中的課本進行觀察分析，并總結書籍封面所起的作用，即保護書、顯示書名、美化書籍。進一步分析好的文學書籍封面的藝術特色。結合實際進行分析。課本封面與插圖雖然相對來說藝術性不是很強，但每人都有，操作性強。再結合文學書籍的欣賞，可較全面地分析書籍裝幀藝術的知識。
三、提出設計內容
選出大家熟悉的文學作品書籍，或學校的校刊進行封面設計，引導學生研討設計中的各種因素。結合要設計的書籍進行討論。設計的因素包括書名字體、圖案的設計與選擇、色調的運用等，并就設計風格、設計思路進行交流。
用大家喜歡和關注的書籍進行設計實踐，可充分調動學生的興趣。
四、指導學生進行設計
提示設計方法，可使用繪畫、紙貼、電腦制作等多種形式。進行構思與制作。根據構思畫一個構圖，并選用好制作材料。
由于時間太少，在課堂完成有一定的難度，可與本單元課程綜合考慮時間，如利用兩課時，或利用課下時間完成。
五、展示與評價
將學生設計的封面或插圖作業(yè)貼在黑板上或用實物投影機進行展示，引導學生進行分析，并評選最佳設計作品。大膽展示自己的設計，并能說出自己的創(chuàng)意和構思，對別人的作品進行分析和評論，談自己的看法。
討論分析與設計制作同等重要，也許設計的作品不夠完美，但通過討論，提高了對書籍裝幀藝術的認識，這是本課的根本目的。
教學反思：
畢業(yè)紀念冊設計教案
教學目標：知識目標：了解紀念冊設計方面的知識，學習設計方法。
能力目標：運用學過的書籍裝幀藝術，設計一個構思新穎、美觀實用的畢業(yè)紀念冊，并結合畢業(yè)活動使用紀念冊。
情感目標：通過畢業(yè)紀念冊的設計，提高對藝術設計的鑒賞能力。認識什么是設計、怎樣設計、什么是好的設計、設計對人的心理感受的影響以及設計與生活的關系。
教學重點：畢業(yè)紀念冊的設計創(chuàng)意。怎樣才能設計出美觀的、有紀念意義的畢業(yè)紀念冊。教學難點：紀念冊的制作，關鍵是課時有限，制作時間不夠用。教學方法：啟發(fā)法
演示法
觀察法
情景創(chuàng)設法 教學過程：
一、引入新課
運用書籍的裝幀知識，我們?yōu)楫厴I(yè)留念設計一個紀念冊。業(yè)前期，學生對于相互贈言和留念一定有許多想法，可能有些同學已經買了一些紀念冊，課題提出后，同學會很關注與思考?？捎脤嵨镎故井厴I(yè)紀念冊的設計，由此開展討論，也可用多媒體展示三年的初中學校生活、同學的聯誼會，喚起友誼的情感。
二、新課
1、討論。紀念冊就是將自己想說的話、想留存的影像珍藏起來，將友誼珍藏起來，同學相互啟發(fā)，紀念冊的設計創(chuàng)意會在討論中形成。
引導學生研討紀念冊的設計內容，包括樣式、內容、裝飾等。
通過討論將紀念冊設計的知識、設計的要素進行學習和歸納，增強設計意識。
2、同學設計制作。一般線設計樣式與封面，面里內容的裝飾可課下完成。
為節(jié)省時間，可讓學生買好質量較好的硬皮本或卡片紙，再進行設計加工，使之成為有創(chuàng)意的畢業(yè)紀念冊。
指導學生進行紀念冊的設計，如材料的合理運用和制作的技法等。
3、展示學生的設計，評選有創(chuàng)意、有個性的設計。研討如何使用紀念冊，暢談師生、同學間的友誼。
談自己設計的想法，結合自己設計的紀念冊，談自己初中學習生活的感受，送給母校和老師、同學的留言。
學生展示與參與的舞臺。設計不是最終的目的，提高修養(yǎng)、聯系情感是課堂教學的深化。
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