第一篇：高一語(yǔ)文課例研究報(bào)告

《錦瑟》課例研究報(bào)告

一、研究科目

語(yǔ)文

二、研究單位（年、組、人）

三、課例名稱

《錦瑟》

四、研究班級(jí) 高一（11）（12）（3）（4）班

第一次研究

研究主題：提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力

學(xué)習(xí)材料：詩(shī)歌《錦瑟》李商隱的人生經(jīng)歷

活動(dòng)安排：我們（高秋艷、劉文華、賀海寧）三人認(rèn)真研究了教材，探討了備課思路，認(rèn)真?zhèn)鋵懥私贪福筛咔锲G3月11日在高一（11）班上課，劉文華、賀海寧聽(tīng)課。

成果記錄

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法。

2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵的詞和典型的景，分析情景交融的意境。

3、賞析本課的典故的凄美和朦朧的特點(diǎn)。

4、從多角度來(lái)探究本詩(shī)的主旨。

第一次研究

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）“牛李黨之手”，辛酸的愛(ài)情與坎坷的仕途。（2）起興與典故的作用。

2、過(guò)程方法目標(biāo)

誦讀，品味、討論、點(diǎn)拔。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：

詩(shī)歌之美來(lái)自作者內(nèi)心的情感的純潔。生活并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和塑造。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀品出典故的凄美，探討朦朧詩(shī)的多重性。教學(xué)重點(diǎn)：四個(gè)典故的重組性和主題的多元性。教學(xué)方法：誦讀

點(diǎn)拔

探討 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課，對(duì)對(duì)聯(lián)引出李商隱。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。

二、知人論世

李商隱（813--858）晚唐詩(shī)人，字義山，號(hào)玉山，出身官僚家庭?！迸＠铧h”之爭(zhēng)給他的愛(ài)情和仕途蒙上了辛酸艱辛。生活的不幸詩(shī)歌興。從此他的詩(shī)風(fēng)發(fā)生變化, 格調(diào)沉郁,表達(dá)婉轉(zhuǎn)，向縱深發(fā)展,體裁廣泛,他是“朦朧派”詩(shī)的創(chuàng)始人。

三、解題

1、“錦瑟”是一侍婢。

2、“錦瑟”是一物（樂(lè)器）。

四、讀詩(shī)歌、品其調(diào)。學(xué)生默讀品味情感。傷心

淚

惘然

夢(mèng)

美

四、參照注釋與資料讀內(nèi)容（提問(wèn)）四個(gè)典故，起興

莊周夢(mèng)碟，望帝啼鵑。鮫人泣淚，暖玉生煙。

五、根據(jù)四個(gè)典故讓學(xué)生用自己的話把這四個(gè)典故組成一個(gè)故事，四幅畫。（討論）老師分析

首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千。（起興，比喻）頷聯(lián)：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深。（典故）

直覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的。既使杜鵑啼血也難表達(dá)我相思之苦。（典故，解說(shuō)）

頸聯(lián)：明月生于滄海之時(shí)，我的淚如珠，藍(lán)田玉之上，那玉煙縷縷之上升騰，何嘗不是我心中飄出的思緒。（典故、傳說(shuō)）

尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就我心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

學(xué)生：這是一首愛(ài)情詩(shī)嗎？ 老師：你認(rèn)為呢？

學(xué)生：我認(rèn)為是一首傷身之作。因?yàn)榍懊嬲f(shuō)作者生活在政治漩渦中，可以看出他對(duì)仕途的追著與迷戀，就像對(duì)愛(ài)情一樣。

六、展示王蒙對(duì)此詩(shī)的評(píng)價(jià)；

“情種從《錦瑟》中痛感愛(ài)情，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者呤《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。這就有點(diǎn)像歷來(lái)人們看《紅樓夢(mèng)》那樣見(jiàn)仁見(jiàn)智。”

------------《王蒙自選集》

七、總結(jié)詩(shī)歌的朦朧性和多義性；

1.莊生夢(mèng)蝶是虛實(shí)結(jié)合，本身就有神秘性，迷離性。把人帶入美好的夢(mèng)幻中，令人神往。

2.杜鵑啼血表現(xiàn)人對(duì)人或事的執(zhí)著與忠誠(chéng)，刻骨銘心，肝腸寸斷，情真意切。

3月在海上升起，珠淚合二為一，天地晶瑩，美麗纏綿，凄迷傷痛。月之明海之闊，就像作者的心情一樣情感之深之濃。

4玉的純真，煙霧的繚繞，就是理還亂斬不斷的純情與思緒。5追憶可以穿越時(shí)空，把歷史中前人的痛 與今人的痛相交織，織成一張無(wú)形的痛網(wǎng)，有痛的人，就會(huì)被這張網(wǎng)籠罩，無(wú)法擺脫，只有內(nèi)心的掙扎和呼喊。美就是萬(wàn)念具出也是萬(wàn)念具毀。

八、懷著對(duì)詩(shī)的理解和作者的贊譽(yù)我們一起背誦《錦瑟》。

九、課后反思

1、學(xué)生可以通過(guò)詩(shī)景，把握詩(shī)情。但要理解多情性較難。今后應(yīng)多訓(xùn)練景圖情的組合。

2、學(xué)生對(duì)典故理解不到位，老師應(yīng)單獨(dú)講解，示范把四個(gè)典故放在一個(gè)故事中，給一種情感解釋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多義性的探討。

3、對(duì)朦朧詩(shī)的理解需要老師更多的補(bǔ)充與點(diǎn)撥，應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)放思維，不拘泥于一點(diǎn)。

第二次研究

研究主題：提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力

學(xué)習(xí)材料：詩(shī)歌《錦瑟》李商隱的人生經(jīng)歷

活動(dòng)安排：第一次研究后，我們?nèi)嗽谡n后交流聽(tīng)課感受并討論教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)11班部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，我們?nèi)嗽?月11日當(dāng)日重新研究了教材教法，調(diào)整了部分備課思路，備寫了教案，3月13日，早上由劉文華組織在高

一、4班上課，高秋燕，賀海寧聽(tīng)課。

成果記錄：

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞及典型景，分析詩(shī)中情景交融的意境。

3、賞析本詩(shī)典故的凄美和朦朧的特點(diǎn)。

4、從多角度來(lái)探究本詩(shī)的主旨。教學(xué)案例： 一、三維目標(biāo)

1、知識(shí)能力。（1）了解李商隱的人生經(jīng)歷，把握其中的關(guān)鍵詞“牛李黨爭(zhēng)”。（2）了解并理解詩(shī)中的四個(gè)典故的含義及意義。

2、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。

（2）學(xué)習(xí)用不同方式的研讀來(lái)把握詩(shī)歌的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）結(jié)合李商隱的人生經(jīng)歷，體味李凄苦的人生痛苦在詩(shī)歌中的投影。（2）了解李商隱在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、熟讀詩(shī)歌并背誦。

2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)

把握詩(shī)歌意境，結(jié)合背景，體味詩(shī)歌主題的多義性。

四、教學(xué)方法

誦讀、美讀。

五、教學(xué)流程

〈一〉導(dǎo)入，回憶李商隱詩(shī)歌（填詩(shī)句）夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)，春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。〈二〉學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法

1、讀題目，釋內(nèi)容。

“錦瑟”是何意？詩(shī)中內(nèi)容與此有無(wú)關(guān)系？

2、知人論世解詩(shī)歌

〈布置學(xué)生閱讀《課課練》中作者簡(jiǎn)介,并結(jié)合歷史來(lái)談“牛李黨爭(zhēng)””〉

教師板書：

（1）李商隱好友崔玨《哭李商隱》中挽聯(lián)：虛負(fù)凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未嘗開(kāi)。

（2）牛李黨爭(zhēng)與李商隱，風(fēng)流才子，愛(ài)情與婚姻不幸。（3）李商隱詩(shī)歌風(fēng)格“纏綿婉麗，典麗精工”

3、（一讀）誦讀解大意

人生與愛(ài)情的不幸在李的一生中是一種化不開(kāi)的濃郁情結(jié)，在作品中又是如何體現(xiàn)呢？

<讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌并談感覺(jué)> 設(shè)計(jì)一：讀《錦瑟》，我感覺(jué)

（朦朧、飄渺、虛幻、優(yōu)美）教師出示幻燈片：梁?jiǎn)⒊吨袊?guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》

義山的《錦瑟》《碧城》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著，但我覺(jué)得他美，讀起來(lái)領(lǐng)我精神上得一種新鮮的愉快，須知美是多方面的，美是含有神秘性的,我們?nèi)暨€承認(rèn)美的價(jià)值,對(duì)此種文字,便不能輕輕的抹殺。

師：古人有“一曲錦瑟解人難”之說(shuō)，在詩(shī)的初步感知中，我們感覺(jué)到一種美，那詩(shī)歌的美從何處來(lái)呢？讓我們認(rèn)真研讀《錦瑟》。

4、（二讀）二讀悟詩(shī)境

教師布置找出詩(shī)中描寫的四處典故，了解典故的含義與作用，通過(guò)自己的想像，用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述。

板書：莊周夢(mèng)蝶——迷醉

望帝啼鵑——傷感

鮫人泣淚——凄美

暖玉生煙——悵惘

5、（三讀）三讀品情感、師：詩(shī)人借此典故要表過(guò)什么呢？聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷自由暢談。學(xué)生討論：

（1）對(duì)愛(ài)情的回憶，回憶的悵惘。（2）對(duì)人生的感慨

（3）對(duì)未來(lái)、對(duì)仕途的迷茫。

教師出示板書：王蒙對(duì)此詩(shī)主旨評(píng)價(jià)

“情種從《錦瑟》中痛感愛(ài)情，詩(shī)家從《錦瑟》中深得詩(shī)心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者呤《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果。這就有點(diǎn)像歷來(lái)人們看《紅樓夢(mèng)》那樣見(jiàn)仁見(jiàn)智?！?/p>

------------《王蒙自選集》

總結(jié)板書：思華年

身世遭逢如夢(mèng)似幻;才而見(jiàn)棄似滄海遺珠;追求向住煙云漂渺

6、再讀詩(shī)歌思考，這首詩(shī)的價(jià)值何在，美在何處？

板書：美在于 傷感哀怨

優(yōu)美典故

朦朧多義

構(gòu)思精巧 教學(xué)反思：

在第一次課例的基礎(chǔ)上，我們努力通過(guò)不同方式的讀來(lái)完成 詩(shī)歌教學(xué)，并在詩(shī)歌教學(xué)中導(dǎo)之以法，力圖讓學(xué)生在自發(fā)感悟的基礎(chǔ)之上，得益于詩(shī)歌之法。本次課例，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程較為之流暢，學(xué)生能較為主動(dòng)地鉆研知識(shí)，提高能力。比如在知人論世這一環(huán)節(jié)，教師一改以往灌輸式介紹，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。其次，在讀出情感這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)，解決新問(wèn)題。并在課堂中采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)面拓展，采用相關(guān)畫面來(lái)激活學(xué)生的想象力，從而達(dá)到體味詩(shī)境。

但是，本課也有許多遺憾之處。對(duì)美的認(rèn)識(shí)的匱乏，對(duì)詩(shī)歌理解還未形成自己的體系，對(duì)詩(shī)人經(jīng)歷的不夠深入理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)意境主旨把握不夠深入，總結(jié)評(píng)價(jià)

通過(guò)這兩次課例研究，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

一、詩(shī)歌教學(xué)的基礎(chǔ)是誦讀，誦讀能幫助學(xué)習(xí)初解大意，把握詩(shī)歌的節(jié)奏，誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的語(yǔ)感與對(duì)詩(shī)理解敏感。在課堂上，采取行之有效的誦讀開(kāi)展教學(xué)，能將學(xué)生引入詩(shī)的情境中。

二、詩(shī)歌教學(xué)，授之以漁更必要。詩(shī)歌或者說(shuō)文學(xué)作品的鑒賞，離不開(kāi)語(yǔ)言的品味。把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。鑒賞詩(shī)歌的意境，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀，教以他們誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還要學(xué)之有法，這樣才能盡快地提高學(xué)生的鑒賞水平。

三、改變教學(xué)理念，注重學(xué)生主體，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這一點(diǎn)要求教師必須提前認(rèn)真研讀教材，揣摩教法，要有良好的駕馭教材，課堂的能為，要以靈活有效的教法學(xué)生設(shè)置一個(gè)對(duì)話的情境，在課堂上展開(kāi)師生對(duì)話，生生對(duì)話，生文對(duì)話，在對(duì)話中理解作品，在理解作品語(yǔ)言之時(shí)，體味語(yǔ)言背后站立的寫作主體的情味，從面達(dá)到提升鑒賞學(xué)生水平的目的。

2009年3月28日

第二篇：高中語(yǔ)文課例研究報(bào)告

高中語(yǔ)文課例研究報(bào)告

黃陂一中 陳琪

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

課例研修的一般程序是：

⑴問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題?？赡苁且环N個(gè)性問(wèn)題，不具代表性的，也可能是一種共性問(wèn)題。

⑵設(shè)計(jì)——設(shè)想一個(gè)解決的辦法，設(shè)計(jì)一個(gè)新的教學(xué)方案，寫一個(gè)新教案。

⑶行動(dòng)——在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法，根據(jù)設(shè)計(jì)的新方案進(jìn)行研討。（上研討課）

⑷反思——收集教學(xué)反應(yīng)、調(diào)查教學(xué)實(shí)際效果。⑸評(píng)議、研討、進(jìn)行評(píng)估（分析成敗的原因）⑹發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)行新一輪行動(dòng)研究。

做課例要以主題為引領(lǐng)，只有抓住這根線，才能使課例這只風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。做課例要從觀察點(diǎn)著眼，在課堂中洞察，在教學(xué)中取證，在研討中生成，在課例中積蓄。只有經(jīng)過(guò)“三實(shí)踐兩反思“的磨礪，才能于“一團(tuán)亂麻中理出頭緒”，最后形成經(jīng)驗(yàn)，讓成長(zhǎng)與成果同步。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)課例研修有了初步的了解。課例研修對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建具有重要作用。這類研修活動(dòng)與平時(shí)的教研活動(dòng)比較接近，但是要比平時(shí)的聽(tīng)課、評(píng)課之類的教研活動(dòng)要更深入、更系統(tǒng)。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。是校長(zhǎng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師集體通過(guò)行動(dòng)研究，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為。” “課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。

第三篇：語(yǔ)文課例[定稿]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課例《憶江南》 教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比例。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀、理解、領(lǐng)悟和欣賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)詞作品中情感與美的熏陶。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué)，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無(wú)窮魅力。

《憶江南》堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用“自主閱讀-----相互交流------領(lǐng)悟賞析”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)感悟作品的魅力所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦課文。能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

3、通過(guò)課堂答問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

2、通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

3、通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟作品的美。教學(xué)方法：自主探究法 教學(xué)實(shí)錄： 【新課導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁------詞。（板書

憶江南）

【簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)】

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。

（學(xué)生看書并思考）生回答問(wèn)題：（略）

師歸納：詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。【了解作者及作品】

師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？

生一：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。生二：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。師介紹作者及作品的時(shí)代背景：白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象?！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

【自由探究，了解詞的意思】

師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。

（學(xué)生自由讀文）

師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？ 生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

【進(jìn)一步品讀課文】

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？ 生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。

師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。

（學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析】

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。

生1：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。師：這兩句好在哪里？

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。

生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。

生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

師：哦！快講講你的創(chuàng)意。

生4：我喜歡畫畫，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。

師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。

生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？

生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。

【引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望】 師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。

生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。

生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯(cuò)。

生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。師：說(shuō)說(shuō)你的看法。

生8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。

師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？ 生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。

生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

師：哦！你又有什么新的感受？快說(shuō)說(shuō)。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、歌唱……。

師：很好！你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ肺兑黄恼?，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽(tīng)課文錄音帶，一邊展開(kāi)我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。

（學(xué)生閉上眼睛一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音帶，一邊展開(kāi)想象）

【結(jié)束語(yǔ)】

師：這首詞，寫的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會(huì)深深地留在我們的腦海里。

教學(xué)反思

這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)40分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深：

1、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說(shuō)：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素質(zhì)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來(lái)得穩(wěn)當(dāng)。”作為教師，要相信自己的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

第四篇：高一新生的第一節(jié)語(yǔ)文課

第一次親密接觸

——高一新生的第一節(jié)語(yǔ)文課

教學(xué)設(shè)想

為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課，打響第一炮，我花了不少時(shí)間和精力去琢磨和鉆研。上好一節(jié)課的前提就是備好課。我現(xiàn)在面對(duì)的，是一群剛剛步入高中，對(duì)周圍的一切都感到新奇的十六七歲的孩子。可以說(shuō)，第一節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。我的這一個(gè)亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來(lái)卻是很困難的。所以我反復(fù)琢磨，怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好，怎樣才能吸引學(xué)生，讓他們通過(guò)這一節(jié)課，對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而打下良好的基礎(chǔ)。于是我決定，打破常規(guī)的授課方式，和學(xué)生聊天，給學(xué)生講故事，讓他們了解高中，了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式和方法。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)場(chǎng)白：

同學(xué)們，大家好：火熱的八月見(jiàn)到火熱的你們，我感到非常的高興！首先自我介紹一下，我叫XXX，希望我們師生之間的初次相見(jiàn)，也能結(jié)下深厚的感情。我2006年畢業(yè)于長(zhǎng)春師范大學(xué)中文系，到現(xiàn)在為止，從教已整整四年。伴隨著你們的到來(lái)，我也將開(kāi)始我教師生涯的第五個(gè)年頭了。

新的學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于你們來(lái)講，一個(gè)新的征程也開(kāi)始了。首先我祝賀各位同學(xué)順利通過(guò)九年學(xué)習(xí)成為一名高中生，成為我們一中的一名學(xué)生。這是我們步入高中以后上的第一節(jié)語(yǔ)文課?？梢哉f(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊；畫卷有多美麗，語(yǔ)文就有多美麗；音樂(lè)有多么震撼人心，語(yǔ)文也有同樣的力量。可是我也知道，有很多同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課，對(duì)嗎？不管有多少原因，我們還是要面對(duì)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，畢竟它在高考中占有舉足輕重的地位。既然如此，我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個(gè)共同的愿望——在輕松愉悅快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)好語(yǔ)文。我想，有了這樣的一個(gè)共同愿望作基礎(chǔ)，只要我們師生共同努力，就一定能輕松的學(xué)好語(yǔ)文。今天的課，我不講課文，我要先給大家講幾個(gè)小故事。如果你有心，請(qǐng)記住這些故事，我想它應(yīng)該對(duì)你有些啟發(fā)，同時(shí)這也是寫作文的絕佳材料。（情境創(chuàng)設(shè)，活躍氣氛）

二、講故事，借此促使學(xué)生思考高中的三年應(yīng)該怎樣度過(guò)

1、第一個(gè)故事：一個(gè)灰心喪氣的青年人，因科舉沒(méi)考上，便頹廢不堪，一蹶不振，整天關(guān)在屋子里，抱頭痛哭。有一天，一位老者跨進(jìn)門，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“假如山上滑坡，你該怎么辦？”年青人喃喃：“往山下跑。”老者仰頭大笑：“那你就葬身山中了。你應(yīng)該往山上跑，你只有勇敢地面對(duì)它，才有生還的希望，天下事皆然。”說(shuō)完便飄然而去。

問(wèn)：這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，大家知道我為什么要講這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事給了你什么啟示呢？

提示：只有勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，才能戰(zhàn)勝它。往上走，不要往下走，學(xué)習(xí)亦如此。高中三年的學(xué)習(xí)生活，不可能一帆風(fēng)順，所以我希望大家在未來(lái)的日子里，一定要迎難而上。

2、第二個(gè)故事：一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，天長(zhǎng)日久，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒(méi)有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無(wú)效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚颍瓦@樣，它終于飛了起來(lái)！

提示：相信自己是一只雄鷹，勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)和失敗。拿破侖曾說(shuō)過(guò)這樣的話：人多不足以依賴,要生存只要靠自己。請(qǐng)大家記?。鹤孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E。

3、第三個(gè)故事：開(kāi)學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天，我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒：每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開(kāi)始，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事情，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底再問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)只剩下了八成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)大家告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)候，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

提示：成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。水滴石穿，繩鋸木斷。再大的困難，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能夠克服。

4、第四個(gè)故事：父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”有一次父親因病沒(méi)有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，又用青草誘之，牛依舊一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣?。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無(wú)人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

問(wèn)：這則故事的啟示是什么？

提示：牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。所以我們應(yīng)該利用高一這個(gè)新起點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取攀登更高的山峰。有句話說(shuō)得好，思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。命運(yùn)之劍，就握在大家自己的手中，怎樣使用它，完全在于你自己。

5、第五個(gè)故事：有個(gè)老人在河邊釣魚(yú)，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú)，老人技巧純熟，所以沒(méi)多久就釣上了滿簍的魚(yú)，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，要把整簍的魚(yú)送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道：“你為何不要？” 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問(wèn)：“你要釣竿做什么？”小孩說(shuō)：“這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！?/p>

問(wèn)：要我說(shuō)，這個(gè)小孩很聰明，那他的聰明表現(xiàn)在哪兒呢？

提示：他要學(xué)習(xí)掌握釣技。授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)習(xí)也是如此，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力。這樣，你才會(huì)終生受益。

小結(jié)：三年的高中的生活已經(jīng)開(kāi)始了，如果大家都能滿懷信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，形成能力，我相信大家的高中生活一定會(huì)過(guò)得充實(shí)而快樂(lè)。

（目的：鼓勵(lì)士氣，明白學(xué)習(xí)的道理）

三、怎樣學(xué)好語(yǔ)文？

學(xué)習(xí)語(yǔ)文十要求

練好語(yǔ)文基本功，優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦，報(bào)紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲(chóng)，語(yǔ)文筆記貴堅(jiān)持，課外練筆不放松，生活處處皆學(xué)問(wèn)，他山之石把玉攻，基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)，課本學(xué)習(xí)貫始終。

以下便是我上高中語(yǔ)文第一課時(shí)對(duì)學(xué)生提出的具體的學(xué)習(xí)要求——

1、練好語(yǔ)文基本功

同學(xué)們學(xué)了6年小學(xué)3年中學(xué)共9年的語(yǔ)文，但語(yǔ)文基本功如何呢？一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。在此，我只想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：第一、你的普通話說(shuō)得如何？換句話來(lái)說(shuō)，也就是你對(duì)一些常用字的讀音是否準(zhǔn)確？第二、你的字寫得如何？第三、你寫作文或?qū)懶攀欠癯３霈F(xiàn)一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)別字？你注意糾正過(guò)這些錯(cuò)別字嗎？語(yǔ)文的基本功所指范圍較廣，但我以為以上所問(wèn)的三點(diǎn)是基本功中的“基本功”。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一定要格外留心。

2、優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦

我們有些同學(xué)小學(xué)、初中時(shí)能背誦許多詩(shī)詞美文，但到了高中就差不多都淡忘了，為什么？那是因?yàn)檫€沒(méi)能夠真正意識(shí)到在腦子里裝些詩(shī)詞美文的重要性，只是為了應(yīng)付考試而朗讀背誦的，所以考試一過(guò)，那些詩(shī)文就全丟光了，實(shí)在可惜！多讀多記些優(yōu)秀的詩(shī)詞、文章，既能鞏固自己以往所學(xué)，又能進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，為自己的語(yǔ)言增光添彩。所以，現(xiàn)在我向同學(xué)們提出以下要求——

在高中三年內(nèi)，早讀時(shí)要努力做到大聲讀，動(dòng)手寫，用心記，勤引用，將小學(xué)階段背誦過(guò)的詩(shī)詞和初中階段背誦過(guò)的詩(shī)文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內(nèi)容；按學(xué)習(xí)要求熟讀、背誦高中課本里優(yōu)美的詩(shī)文及要求背誦的課文；熟讀最終能夠背誦百首唐宋詩(shī)、百首唐宋詞。并力爭(zhēng)做到背得滾瓜爛熟。當(dāng)然，讀、背的最終目的在于用，所以在平時(shí)寫作文或說(shuō)話時(shí)，要盡量引用。試想想，在寫“勤儉”為主題的作文時(shí)如果能引用李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”，在寫春天的散文時(shí)能引用劉長(zhǎng)卿的“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，在寫青年人應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的文章時(shí)能引用毛澤東的“埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”，在寫人際關(guān)系的文章時(shí)能引用陶鑄的“如煙往事俱忘卻，心底無(wú)私天地寬”這些名詩(shī)名句，那么，閱卷的老師能不“眼前一亮，心頭一喜”嗎？

3、報(bào)紙雜志常翻閱

每天出版的報(bào)紙雜志里面都有大量的信息，其中亦不乏語(yǔ)文方面的知識(shí)。差不多每份報(bào)紙每周都會(huì)有文學(xué)版，每期都會(huì)有不少好詩(shī)文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學(xué)到許多語(yǔ)文知識(shí)。甚至光是欣賞其中一些文章的標(biāo)題，我們都能夠收益良多（所以，有看報(bào)紙雜志習(xí)慣的人，其語(yǔ)文基礎(chǔ)一定不會(huì)差。有哪些報(bào)紙、雜志值得我們欣賞呢？報(bào)紙有《中國(guó)青年報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)?高中版》、《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》；雜志有《讀者》、《中學(xué)生》、《青年文摘》等。

我們還應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，就是看到的好語(yǔ)句、好文章摘抄下來(lái)。這樣日積月累，終有一天你會(huì)為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。

4、看書買書做書蟲(chóng)

讀書，可以使我們的情操更高尚些，眼界更開(kāi)闊些，語(yǔ)文知識(shí)也更豐富些。為什么馬克思、毛澤東的學(xué)識(shí)那么淵博？這是因?yàn)樗麄兌际且恢皇愕摹皶x(chóng)”。毛澤東就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的文學(xué)功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對(duì)書的愛(ài)不釋手。”法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)得好：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛找到了一位好朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！彼裕嗳Ｖ绣塾?，你會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。近年來(lái)高考較側(cè)重考查學(xué)生的理解分析和寫作能力，喜歡看書、勤于思考的人，在這些方面的能力一定不會(huì)差的。

5、語(yǔ)文筆記貴堅(jiān)持

以前同學(xué)們讀初中時(shí)記語(yǔ)文筆記，可能都習(xí)慣于記些什么課文的標(biāo)題、作者、時(shí)代背景、段落及段落大意、寫作特點(diǎn)的，抄完后同學(xué)們不愛(ài)看，考試前對(duì)復(fù)習(xí)也沒(méi)什么幫助，久而久之反而使得同學(xué)們誤以為學(xué)語(yǔ)文是那么枯燥乏味。其實(shí)，語(yǔ)文科是中學(xué)所有學(xué)科里內(nèi)容最豐富、趣味性最強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文筆記自然有許許多多值得記的東西。那么，語(yǔ)文這門學(xué)科有哪些內(nèi)容值得我們記呢？語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)（含各知識(shí)點(diǎn)的概念、運(yùn)用實(shí)例、高考例題等），詩(shī)詞名句，以前不認(rèn)識(shí)或易讀錯(cuò)的字，錯(cuò)別字，成語(yǔ)及用法，病句搜集，文學(xué)常識(shí)……這些都值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。所以我要求同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文筆記，把自己該記的記下來(lái)，我每周檢查一次。

6、課外練筆不放松

任何一個(gè)人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說(shuō)每學(xué)期老師會(huì)安排一定的作文訓(xùn)練，但僅靠這幾次作文訓(xùn)練就想把文章寫好是不可能的。所以，如果我們能夠做到天天練筆，我們的寫作水平就一定能有很大的提高。練筆的題材廣泛得很，校園中，家庭里，社會(huì)上，自己的所見(jiàn)、所聞、所感；都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，記敘文、小說(shuō)、散文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、劇本、對(duì)聯(lián)……什么都可試試。長(zhǎng)短也可隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說(shuō)連載”式的文學(xué)作品。同學(xué)們需要準(zhǔn)備一個(gè)周記本，可摘抄美文佳作、經(jīng)典語(yǔ)句（要寫出自己的感悟），也可自行創(chuàng)作，分別標(biāo)明即可。每周上交一次。

7、生活處處皆學(xué)問(wèn)

語(yǔ)文是一門每人都受用終生的最基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)并不像我們有些同學(xué)所以為的那樣，只“存在”于語(yǔ)文課本；或只能從課堂上學(xué)到?？梢哉f(shuō)，跳不出語(yǔ)文課本，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)。其實(shí)，在我們的生活中，語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是無(wú)處不在。校園里的墻報(bào)，街上的招牌，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)，報(bào)紙上的廣告，廟宇里的碑文……都含有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，只要我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。比如報(bào)紙上的廣告，其用語(yǔ)既要精練又要引人注目，甚至有時(shí)還要達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的地步，所以，廣告策劃者如果沒(méi)有較好的語(yǔ)文功底，就難以收到“一語(yǔ)驚人” 而令人“過(guò)目難忘”的效果。另外看電視、聽(tīng)廣播，開(kāi)校會(huì)，乃至聽(tīng)其他人聊天，也一樣可以從中學(xué)到不少語(yǔ)文知識(shí)。

8、他山之石把玉攻

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也不例外。不要以為學(xué)知識(shí)就只能是以老師為師，孔子說(shuō)得好：“三人行必有我?guī)熝伞！表n愈也說(shuō)過(guò)：“道之所存，師之所存也。”要想學(xué)到更多的知識(shí)，平時(shí)就應(yīng)多向身邊的人請(qǐng)教，虛懷若谷，不恥下問(wèn)，從而取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；借人所長(zhǎng)，為己所用。比如其他同學(xué)的作文，應(yīng)該多借來(lái)看看，尤其是老師推薦的范文，更應(yīng)該反復(fù)品味，以學(xué)習(xí)他人的布局謀篇和遣詞造句；其他同學(xué)的筆記也應(yīng)該經(jīng)常借閱，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多使你獲益良多的知識(shí)。又比如有些同學(xué)的字寫得很漂亮，你平時(shí)可多留意一下他怎樣寫字，甚至請(qǐng)他示范示范，那么，你的書寫水平就一定會(huì)有明顯的提高。

9、基礎(chǔ)知識(shí)早復(fù)習(xí)

語(yǔ)文考試考什么？主要是考對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解、分析和運(yùn)用，而直接考課本內(nèi)容的則很少。雖說(shuō)同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)已學(xué)習(xí)了中學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)中的大部分，但高中學(xué)習(xí)的要求比初中高得多，所以，從高一起就自覺(jué)地開(kāi)始復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，而不是到了高三才復(fù)習(xí)，那么，你就會(huì)贏得主動(dòng)。

10、課本學(xué)習(xí)貫始終。

“既然考試考課本的內(nèi)容很少，那還有什么必要學(xué)習(xí)課本呢？”或許有些同學(xué)會(huì)這樣問(wèn)。

其實(shí)，我們語(yǔ)文課本里的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。同時(shí)，每?jī)?cè)課本的每個(gè)單元里都還有相應(yīng)的新的單元知識(shí)，這些單元知識(shí)都是要求我們必須掌握的。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程，就是提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文不能因考試時(shí)直接考到的內(nèi)容不多而不重視。（授之以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力）

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的極至贊美。但我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜我們的友誼。同時(shí)請(qǐng)大家相信和放心，我視教書為事業(yè)，把語(yǔ)文當(dāng)藝術(shù)，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游精美絕倫的文學(xué)殿堂！我真誠(chéng)地希望做大家的好朋友！

四、課后作業(yè)：隨筆練習(xí)

你在新學(xué)期有什么新設(shè)想？語(yǔ)文的弱項(xiàng)在哪里？什么原因？想怎么解決？有什么困難需要老師幫助？對(duì)老師有什么要求？（結(jié)合你的情況，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題談?wù)?。寫在周記本上，我閱讀后回復(fù)）

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文課例研究

語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的課例研究

課題提出的背景：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，也是人類精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，近年來(lái)，人們對(duì)對(duì)閱讀的認(rèn)知提到了一個(gè)新的水平。從 2000年頒布的我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》可以看出對(duì)閱讀總量提出了明確的要求：小學(xué)階段的閱讀總量在145萬(wàn)字以上。語(yǔ)文教材按每?jī)?cè)平均25課，平均每課800字計(jì)算，一冊(cè)語(yǔ)文書約有2萬(wàn)字。學(xué)生在小學(xué)階段最多閱讀24萬(wàn)字左右，還不足課標(biāo)要求總量的零頭，如何高效、快速的縮短這驚人的差距，達(dá)到課標(biāo)要求的保底數(shù)字？充分利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，成為當(dāng)前閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等具體的要求。目前，我們的課內(nèi)拓展閱讀的現(xiàn)狀怎么樣呢？筆者對(duì)本校各年級(jí)的課內(nèi)拓展閱讀的開(kāi)展進(jìn)行了一番調(diào)查、訪問(wèn)、聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣一些現(xiàn)象：拓展閱讀的形式比較單一，基本上都是采用一篇課文加一篇（組）閱讀材料或是由課文出發(fā)推薦閱讀原著的形式；選材不精，拓展無(wú)度，隨便加，想到哪個(gè)，就用哪個(gè)，根本不去考慮是否適合該年級(jí)閱讀；忽視課文的理解而過(guò)多過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生連課文中的句子都讀不熟；還有的沒(méi)有很好的理解與應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵就任意拓展延伸，這既消耗了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又銷蝕了學(xué)生的閱讀興趣。葉老說(shuō)得好：“教材無(wú)非是例子?！痹鯓幼裱Z(yǔ)文教學(xué)的這一基本規(guī)律，用好這個(gè)“例子”，進(jìn)行課內(nèi)拓展閱讀，真正讓學(xué)生在這短短的幾年內(nèi)最大限度地提高閱讀量，達(dá)到課標(biāo)的閱讀要求？鑒于本人任課年級(jí)的實(shí)際情況，為此，本人提出“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的課例研究”這一課題。

核心概念課內(nèi)拓展閱讀：是指教師以語(yǔ)文教材為載體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的某一閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生向周邊輻射，去搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，加深課堂閱讀素材理解的教學(xué)策略。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀：教師在指導(dǎo)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的某一重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)遷移延伸、聯(lián)系比較、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行強(qiáng)化、拓展，做到“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”。

l.所要解決的問(wèn)題

1、找出導(dǎo)致拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳的本質(zhì)原因。

2、探究出切實(shí)可行的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀的基本類型、途徑。

3、提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、讀寫思能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、將拓展材料整理成冊(cè)，成為與教材并行的新的閱讀體系，供其他年級(jí)借鑒。

課題研究的意義

1、利于提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，在拓展學(xué)生閱讀空間的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)文綜合能力；利于塑造學(xué)生健全的人格，夯實(shí)其文化沉淀。

2、利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的效果和教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展。

課題研究的內(nèi)容及研究方法

普查我校學(xué)生自律方面的現(xiàn)狀，歸類整理常見(jiàn)問(wèn)題及原因l

課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量與質(zhì)的調(diào)查研究

2、普查我校開(kāi)展語(yǔ)文課內(nèi)內(nèi)閱讀拓展的現(xiàn)狀，歸類整理常見(jiàn)問(wèn)題及原因

3、探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的基本類型

4、探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀的有效途徑

5、探究教師在指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀中的作用

6、探究拓展閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之間的關(guān)系

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研究方法 ①調(diào)查訪問(wèn)法。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、狀況采用調(diào)查和觀察法；在該課題研究之初，對(duì)本校語(yǔ)文教師、學(xué)生作一次關(guān)于“語(yǔ)文課內(nèi)拓展閱讀”的調(diào)查和訪問(wèn)，更深入地了解“語(yǔ)文課內(nèi)閱讀拓展”的現(xiàn)狀、師生理解情況，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

②課例研究法。以某一課教學(xué)為例，邊研究邊實(shí)踐

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告

課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

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閱讀莫雷著《閱讀與學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知》，北就師范大學(xué)出版社。每天閱讀30-40分鐘。（完成時(shí)間：2008年9月—11月下旬）

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閱讀竇桂梅著《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》，國(guó)際文化出版公司，2003年版。每天保證30-60分鐘的閱讀時(shí)間。（完成時(shí)間：2008年11月下旬—2009年1月）

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閱讀葉圣陶著《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版。每天閱讀40-60分鐘。（完成時(shí)間：2009年2月—5月）

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閱讀有關(guān)閱讀教學(xué)的文章，經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，在一年的研究過(guò)程中堅(jiān)持閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》、《江蘇教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《徐州教育科研》、《成才導(dǎo)報(bào)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《科研網(wǎng)站》等教育報(bào)刊雜志，并及時(shí)購(gòu)買有關(guān)閱讀教學(xué)的論著，深入細(xì)致地進(jìn)行潛讀感悟、體會(huì)與反思。（完成時(shí)間2008年9月—2009年7月）

完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排l

每周撰寫1-2篇閱讀心得，每月一篇閱讀隨筆，研究過(guò)程中完成讀書筆記不少于6萬(wàn)字。分別在縣、市教育信息網(wǎng)建立課題博客，及時(shí)發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

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課例1：《蘇教版小語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)〈安塞腰鼓〉一文的拓展閱讀設(shè)計(jì)與反思》（完成時(shí)間：2008年10月）

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課例2：《〈螳螂捕蟬〉拓展閱讀實(shí)錄與反思》（完成時(shí)間：2009年4月）