第一篇：樂高教學(xué)高設(shè)計(jì)1

樂高教學(xué)設(shè)計(jì)《力的分解》

教學(xué)目標(biāo)： 一.知識與技能

1.理解力的分解和合力以及分力的概念；

2.理解力的分解是力合成的逆運(yùn)算，會用作圖法對力進(jìn)行分解，會用三角形法則計(jì)算分力。二.過程與方法

1.讓學(xué)生通過自主探索，體會力的分解過程，認(rèn)識力是怎樣按照作用效果來進(jìn)行分解的。

三.情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)生親身的探究活動，使學(xué)生獲得成功的樂趣，培養(yǎng)淡定生參與物理活動的興趣；

2.讓學(xué)生認(rèn)識到力的合成與分解是符合對立統(tǒng)一的；

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行分解！教學(xué)難點(diǎn)：

如何判定力的作用效果以及分力之間的確定。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

在已知分力求合力時，可按平行四邊行法則，唯一地求出平行四邊形的對角線所對應(yīng)的合力。而知道某力，將其分解為兩個分力，按照平行四邊行進(jìn)行分解，卻有無數(shù)組解。但到具體實(shí)際當(dāng)中應(yīng)該如何進(jìn)行分解呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)力的分解。

二、新課教學(xué)

【請同學(xué)們閱讀課本，回答以下問題】 1.什么是分力？什么是力的分解？

2.為什么說力的分解是力合成的逆運(yùn)算？ 【學(xué)生討論，小組代表回答】

學(xué)生：某一個力F，可用F1和F2來替代，那這兩個力就叫做F的分力；求一個已知力的分力叫力的分解。

力的分解為力合成的逆動算，因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€力。老師總結(jié)：分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換，所以在分解某力時，其各個分力必須有各自的實(shí)際效果，比如：形變效果，在這個意義上講，力的分解也是唯一的。

例1：放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，這個力與水平面成θ角。

分析：（1）力F 的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么分解的兩個分力就在水平方向和豎直方向上。

（2）方向確定，根據(jù)平行四邊形定則，分解就是唯一的。（3）如圖所示分解F1＝Fcosθ,F2＝Fsinθ

例2：物體放在斜面上，那么物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。

【由學(xué)生小組討論，進(jìn)行分析】

（1）G方向豎直向下，又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動的效果（2）兩個分力的方向就確定了，分解是唯一的。（3）G1＝Fsinθ，G2=Fcosθ

三、鞏固訓(xùn)練

【老師或?qū)W生對每組的結(jié)果進(jìn)行相互提問】

（1）如圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個方向的力來代替F？

（2）如圖乙，如果這個小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，重力G產(chǎn)生的效果是什么，如何分解重力G.（3）用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個0.5kg的燈，如果BC繩處于平，AB繩與水平夾角為60度角，求繩AB和BC所受的拉力。

四、小結(jié)：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解。為的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無數(shù)組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換，在此意義上分解是唯一的。學(xué)生對這節(jié)課的知識構(gòu)建還是比較流暢，能延續(xù)知識點(diǎn)，理解生活中的一些受力情況。學(xué)生在課堂上反應(yīng)還很好，達(dá)到了預(yù)期的效果！

樂高4C教學(xué)教法中的“聯(lián)系 構(gòu)建 反思 延續(xù)”四個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的目標(biāo)，讓學(xué)生自主探究，掌握21世紀(jì)技能。把樂高教學(xué)與物理課堂結(jié)合起來，會讓物理課堂更加精彩，學(xué)生更樂意參與物理活動。在高中物理中，就有較多的實(shí)驗(yàn)課完全可以加入樂高4C教學(xué)的元素，并能很好的結(jié)合樂高教育產(chǎn)品，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自主探究。在物理實(shí)驗(yàn)課中加入“聯(lián)系“元素創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的探究興趣；加入“反思”元素，讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后對過程進(jìn)行反思，注意到那些地方?jīng)]有注意到的，那些地方能改進(jìn)的，有沒有新的探究方法等等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；加入”延續(xù)”元素，讓學(xué)生在知識狀態(tài)流暢的情況下，讓物理知識走出教室回到生活中，對生活中的真實(shí)問題進(jìn)行自主研究！這樣讓學(xué)生更好的掌握21世紀(jì)的技能。

像我們這些教育經(jīng)費(fèi)不足的地方，沒法真正開展樂高教學(xué)，要想把樂高教學(xué)理念應(yīng)用到應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去，我們必須要把我們現(xiàn)在的教學(xué)理念和樂高教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，取長補(bǔ)短。樂高4C教學(xué)注重“做中學(xué)”，主要重視學(xué)生的自主探究能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能。我們學(xué)習(xí)了樂高的教學(xué)理念，在現(xiàn)在的教學(xué)中可以完全融進(jìn)一些樂高教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！例如，我們在上新課時，像樂高教學(xué)中的“聯(lián)系”環(huán)節(jié)那樣來創(chuàng)造情景，吸引并集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有渴望學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的欲望。在課堂中我們還可以利用學(xué)校現(xiàn)在的設(shè)備，結(jié)合LDD虛擬工具，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去構(gòu)建各種模型。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)在表現(xiàn)和心智特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，為孩子全方面培養(yǎng)動手能力，樹立正確的探索理念，發(fā)展協(xié)合關(guān)系和自我表達(dá)能力。在反思過程，我們通常會向?qū)W生提出一些問題和讓學(xué)生進(jìn)行互問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在課堂上組織師生對答、學(xué)生爭論、學(xué)生搶答等反思活動。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，學(xué)生相互交流見解，相互學(xué)習(xí)和評判，同時對教師的教學(xué)也有開拓思維的良好反思作用。

第二篇：樂高教學(xué)設(shè)計(jì)

我家附近的建筑（大班）

活動目標(biāo)：

1、發(fā)揮想象力進(jìn)行搭建，提高幼兒動手操作能力

2、鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及與同伴合作的能力。使用材料：常規(guī)積木、造型積木、ppt。活動準(zhǔn)備：幼兒積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?；顒舆^程：

一、聯(lián)系

1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導(dǎo)入教學(xué)活動。

師：我叫小明，今天我?guī)銈內(nèi)ノ壹夷歉浇匆豢?，有很多漂亮的建筑在哪，?zhǔn)備好了嗎？

2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認(rèn)不認(rèn)識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發(fā)現(xiàn)有哪些建筑呢？ 提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構(gòu)成的？

二、建構(gòu)

1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現(xiàn)在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

2、出示操作材料。

3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進(jìn)行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導(dǎo)。

三、反思

1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現(xiàn)在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

四、延續(xù)

1、分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答?，F(xiàn)在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區(qū)，把你們的建筑物放進(jìn)小區(qū)里。

2、展示作品。

師：好了，現(xiàn)在你們的小區(qū)都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進(jìn)去啦。

第三篇：樂高教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息 姓名 袁冬云

電子郵件 2522980767@qq.com 所教學(xué)科 語文

學(xué)校名稱 黃石市白馬山小學(xué) 學(xué)校地址 湖北省黃石市下陸區(qū)黃石市 郵政編碼 436000 聯(lián)系電話

*** 是否同意本教案用于樂高教育教學(xué)活動 是

√

否

設(shè)計(jì)概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級

三年級

前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）

課程概述（概可從以下方面進(jìn)行描述： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、括地描述使用高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))樂高教具開展2.知識點(diǎn)(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識點(diǎn)）課堂教學(xué)活動3.學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）的架構(gòu)，約5004.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力字）目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識與技能: 通過設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能

過程與方法: 運(yùn)用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能力。

美術(shù) 鳥類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動任務(wù)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

5分欣賞鳥的圖片，讓同學(xué)了解仔細(xì)觀看，讓學(xué)鐘 鳥的外觀

生描述

多媒體

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實(shí)踐活動的成果)活動時長 教師活動

學(xué)生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進(jìn)行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長 教師活動

學(xué)生活動

接下來，大家按照這個結(jié)要求用手拿起 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品10分組合作完成）

最漂亮。

工具與資源

積木

工具與資源

積木

工具與資源

積木 鐘

評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動趣味性 5.活動調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動收獲5方面進(jìn)行小組自評 自評。

紙質(zhì)版《小組互評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評 方面進(jìn)行小組自評。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評價表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）

對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對小鳥的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對于滯后的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有個比較清晰地認(rèn)識。

教學(xué)反思（請?jiān)趯?shí)施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實(shí)施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因、改進(jìn)措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

設(shè)計(jì)概覽 教學(xué)主題 積木圖紙-外觀-各種鳥禽

涉及學(xué)科（領(lǐng)授課年域）美術(shù)

級

三年級

前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技 能）

可從以下方面進(jìn)行描述：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))2.知識點(diǎn)(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)活動（活動主題與要解決的問題）

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)（建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀(jì)技能）

知識與技能: 通過設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能

過程與方法: 運(yùn)用小組合作的方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

課程概述（概情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生具括地描述使用有初步的比較、判斷、歸納、分類、想象、概括等思維能樂高教具開展力。課堂教學(xué)活動 的架構(gòu)，約500 字）

美術(shù) 鳥類 小組合作

關(guān)鍵詞

教學(xué)或?qū)W習(xí)過程

說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），請?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。

Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動任務(wù)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

工具與資源

5分鐘

欣賞鳥的圖片，讓同學(xué)了解仔細(xì)觀看，讓學(xué) 鳥的外觀

生描述

Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì)）活動時長 教師活動

學(xué)生活動

15分簡述零件熟悉對搭建的重鐘 要性

試探性搭建：開 首先提出問題：我們所了解展活動，搭建各 的鳥類，它們的外觀都是由種小鳥的造型，那幾個部分組成的？

看誰最漂亮。

Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評價、反思和展示實(shí)踐活動的成果)活動時長 教師活動

學(xué)生活動

10分鐘 小鳥的軀干、頭部、尾部是 由什么零件組成的？ 老師學(xué)生答后老師作 進(jìn)行零件解析

出綜合答復(fù)。

Continue延續(xù)(在新授知識基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動時長 教師活動

學(xué)生活動

多媒體

工具與資源積木

工具與資源積木

工具與資源

10分接下來，大家按照這個結(jié)要求用手拿起鐘 構(gòu)，利用積木，搭建出一只來，讓其他學(xué)生 漂亮的小鳥。（4人為一小評價那組的作品 組合作完成）

最漂亮。

積木

評價方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評價工具，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.學(xué)生心理特征 3.學(xué)生知識結(jié)學(xué)情構(gòu) 4.活動趣味性 5.活動調(diào)查 難易度

紙質(zhì)版《小組自評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能及學(xué)生活動收獲5方面進(jìn)行小組自評 自評。

紙質(zhì)版《小組互評表》，各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合學(xué)生作、模型結(jié)構(gòu)、程序功能4互評 方面進(jìn)行小組自評。

紙質(zhì)版《學(xué)生能力評價表》，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評價學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動手操作、想象創(chuàng)教師造、批判性思維這6方面的評價 能力

其他評價

差異化教學(xué)策略（提出針對超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個性化教學(xué)措施，確保人人參與活動）

對于超前的學(xué)生小組，鼓勵他們對小鳥的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意性的優(yōu)化，改進(jìn)。對于滯后的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，讓小組內(nèi)的所有學(xué)生對本節(jié)課的鳥類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有個比較清晰地認(rèn)識。

教學(xué)反思（請?jiān)趯?shí)施后填寫）

從哪幾個方面來反思這堂課的實(shí)施，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)效率是否最好、方式方法是否有效——是不是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，等等(成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的原因、改進(jìn)措施）

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)得很開心，參加的積極性比較高，興趣濃。但由于學(xué)生平時很少用積木塔積木，所以有些學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

第四篇：樂高 教學(xué)

1.樂高教育模式

在LEGO Education原有以搭建為主的“4C”教學(xué)方法基礎(chǔ)上，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)進(jìn)行4年研究，升級為課堂以學(xué)生為中心的“IBES”教學(xué)方式。

以“建構(gòu)理論”為基礎(chǔ)，依照“暢流理論”編寫課程研發(fā)體系，并結(jié)合“多元智能”理論進(jìn)行課程編寫。

情景導(dǎo)入（Introduction）

設(shè)置情景讓學(xué)員們能夠把新的體驗(yàn)與現(xiàn)有的“經(jīng)驗(yàn)庫”聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)起他們了解更多的愿望。通過情景模式讓學(xué)員結(jié)合“現(xiàn)實(shí)模型”對活動主題有一個基本概念, 產(chǎn)生靈感、并激發(fā)學(xué)員們對完成挑戰(zhàn)的愿望。實(shí)物構(gòu)建（Building）

借助積木通過動手搭建體在學(xué)員想象中的事物，老師引導(dǎo)學(xué)員理解各種概念。在實(shí)際操作中學(xué)員遇到疑問主動與老師溝通。讓學(xué)員策劃、嘗試、實(shí)施，最終初步完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)而設(shè)計(jì)自己的解決方案。思維拓展（Expand Thinking）

促使學(xué)員花時間思考他們所建構(gòu)的實(shí)物，從而對作品的體驗(yàn)有更深入理解。讓學(xué)員對方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式鼓勵這一過程。并激發(fā)學(xué)員的求知欲。這樣，就又把學(xué)員們引入一個新的“經(jīng)驗(yàn)庫”，使他們在一下螺旋式上升的良性循環(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。貝樂秀（Lightning Show）

通過公眾演講、親子游戲、團(tuán)隊(duì)合作等形式展示自己的解決方案和實(shí)物搭建作品。學(xué)員、家長、教師同時在場，并分享學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴。提升學(xué)員的自信心、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和增進(jìn)親子感情。

第五篇：樂高教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課：《火燒云》

教學(xué)目標(biāo)

? 認(rèn)識5個生字。積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語，領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方法。

? 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

? 想象火燒云的奇異景象，通過樂高教育故事啟發(fā)套裝 StoryStarter，搭建想象出云的變化，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，體會作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重點(diǎn)

邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象。教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是怎樣生動描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的，并積累詞語。1課時 回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》 自讀課文，理清順序

請同學(xué)們自由輕聲讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子

指名讀課文，每人一個自然段，糾正讀錯的字音。注意：紅彤彤（單獨(dú)念tóng，AB結(jié)構(gòu)中讀tōng）

思考：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。學(xué)習(xí)第一部分課文：火燒云上來了

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。（指名讀，評價。）小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣?。▽W(xué)生練讀）

學(xué)習(xí)第二部分課文：火燒云的變化

? 快速閱讀課文第2到6自然段。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ ?

? 學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？你還能說出其它顏色嗎？ 這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。（一般同學(xué)可以參照書上的變辦法連連看。）特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？引讀 剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來描寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。小組討論，交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

用StoryStarter搭建故事

? ?

? 除了書上的介紹外，空中還會出現(xiàn)什么？它是什么樣兒的？會怎樣變化？

請同學(xué)們展開想象，把你想到的云的樣子、變化，用樂高教育搭建出來，然后仿照課文中的寫法（即：出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？）說給大家聽，最后再寫下來。

每4個人一小組，可以各自展開想象，也可以在交流的基礎(chǔ)上，共同完成一個構(gòu)建，整個搭建過程20分鐘

學(xué)習(xí)第三部分課文：火燒云下去了

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？齊讀。找一個詞語來說說看?？偨Y(jié)全文

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? 火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。