第一篇：九年級語文雨說

教學(xué)建議

一、思想主旨

雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

作品以“雨說，我來了”作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

三、對本詩副標(biāo)題的理解

這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

四、擬人化的手法

擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

五、朗讀教學(xué)建議

學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)?！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、明確目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

二、整體感知

《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡

樂幸福與甘甜。全詩語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。

三、教學(xué)過程

1．由簡介臺(tái)灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。

2．配樂范讀全詩，要求：

（1）聽準(zhǔn)音。

（2）聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

3．指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

4．指導(dǎo)分析體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。

朗讀語調(diào)是輕快的。

5．指名有感情地朗讀詩歌。

6．指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

7．指導(dǎo)分析詩歌中的形象。

（1）整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。

明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

（2）課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？

明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。

（3）理解詩歌開頭括號中的話的含義。

（雨說：四月已在大地上等待久了……）

明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。

春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最

想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

第二篇：九年級語文《雨說》說課稿

九年級語文《雨說》說課稿

《雨說》說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音，掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語”、“知悉”等詞語在文中的意思。

2.有感情地朗讀全詩。

3.揣摩詩歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩中“雨”的形象，體會(huì)作者的思想感情。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)。

【教學(xué)媒體】 電子白板

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

二、整體感知

電子白板展示：

1.走近作者：

鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛姷淖詈笠痪洹拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。

2.寫作背景：

這首詩寫于1979年，發(fā)表于1980年４月28日的臺(tái)北《聯(lián)合報(bào)》上。當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動(dòng)人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立刻受到人們的高度評價(jià)。

三、初讀課文

1.朗讀課文，默寫課后生字詞。

教師明確強(qiáng)調(diào)“田圃、襁褓、潤如油膏、留滯、喑啞”等詞的音、形、意。

2.教師提供詩歌朗誦錄音（電子白板展示），學(xué)生仔細(xì)聽，標(biāo)出重音和停頓。

3.學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評。

4.學(xué)生讀課文，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。

教師明確要求自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。

5.初讀小結(jié)，電子白板展示：

這首詩歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。

四、文段分析

⒈要求學(xué)生思考：詩作用第幾人稱寫作?是什么寫法?

是第一人稱寫作，運(yùn)用了擬人的寫法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中，是用來描寫某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的。雨說在文中出現(xiàn)四處。

題目是“雨說”，是作者化身為雨，借雨的口吻來表達(dá)對生活在中國大地上的兒童的祝福，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

⒉細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？她來到大地的目的是什么？

詩作開篇點(diǎn)題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，沒有了歡快的歌聲。

缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。是全詩展開的背景：文革十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了！

詩人筆下的雨已成為春天的使者和愛的使者。雨帶著愛心，帶著赤誠，來關(guān)愛孩子們，來跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。

⒊細(xì)讀詩歌的第四到第五節(jié)，感受詩中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。

雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。“雨”邀請孩子們一起去探訪春天的大地，感受春天的美好，跟詩歌的第一節(jié)形成鮮明的對比。

⒋細(xì)讀詩歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來的?她給孩子們的希望是什么？

雨在云端，在高山中幸福地長大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。

⒌第九節(jié)中“雨說，我來了，／我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？

它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

五、拓展延伸（電子白板展示）：

1.這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處？

2.最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩？

3.最后一節(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

4.閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

六、課堂總結(jié)

本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩歌《雨說》，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛，感受了“雨”對中國大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。

七、布置作業(yè)

1.有感情的朗讀全詩。

2.課后練習(xí)第三題。

3.選用課時(shí)作業(yè)。

【課時(shí)作業(yè)】

一、注音

田圃（）喑（）?。ǎ?/p>

喧嚷（）襁（）褓（）

二、仿寫句子

例句：

第一樣事，我要教你們勇敢的笑啊

君不見，柳條見了我笑彎了腰啊

第三篇：九年級語文雨說教案1

雨 說 鄭 愁 于

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。2．學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)之一是注意在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇好語氣和語調(diào)，有感情地朗讀這一首詩。

2．細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫也是教學(xué)重點(diǎn)之一。3．難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

圃（PO）錮（go）滯（Zhl）喑?。╰n）（yo）嚷（rang3）蓑（suo1)笠（li4)膏（gao1）聳（song3）繞（rao4）襁褓(qiang3）（bao3）呼啦啦（hua1）

2．解釋下列詞語：

（1）禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。（2）寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。（3）留滯：停滯，不流通。

（4）暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。

（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。（7）潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。3．朗讀課文。

二、導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：我們學(xué)了艾青的《黎明的通知》一詩，那是“黎明”要詩人向人們傳達(dá)它的話。今天我們要學(xué)的是當(dāng)代臺(tái)灣詩人鄭愁予寫的《雨說》，和艾青的詩歌不同的是在這首詩中詩人直接以“雨”的身份向人們進(jìn)行述說。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》。

2．作家作品簡介：

鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺(tái)灣當(dāng)代詩人。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩集〈草鞋與筏子》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在（現(xiàn)代詩）季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。1968年赴美留學(xué)。出版的詩集有（夢土上）、（衣缽）、〈窗外的女奴）、（鄭愁于詩集）、（刺繡的歌謠）等。在臺(tái)灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時(shí)，鄭愁予始終堅(jiān)持用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識(shí)中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。

三、正課 1．朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩《春夜喜雨》，回憶一下這首詩中杜甫抒發(fā)的感情。

（春夜喜雨）是杜甫定居成都草堂時(shí)寫的。詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物的美景，抒發(fā)了詩人喜悅之情。

2．朗讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

（雨說）中詩人從而中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。

3．提問：副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？

副標(biāo)題：新聞報(bào)道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說明正題，對中心進(jìn)行提示。散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。如（有的人）其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實(shí)這首詩就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。（雨說》這首詩的副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。

4．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？ 討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達(dá)了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價(jià)。

5．朗讀的基本要求和技巧介紹。

朗讀的基本要求有三個(gè)：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動(dòng)詞謂語和修飾限制的定語。語調(diào)變化是用來表達(dá)不同感情的，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚(yáng)的。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。

四、小結(jié)

近來我們學(xué)了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩歌的主流。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一第l、2題。2．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）給下列形似字組詞。

錮＿

崮＿

痼＿

鲴＿

蓑＿

（二）給下詞注音、組詞并解詞。聳（）－2．矗（）一

衰＿

膏＿ 搞＿

第四篇：九年級語文(上)《雨說》導(dǎo)學(xué)案

九年級語文（上）導(dǎo)學(xué)案

課題：

2、《雨說》課型：新授時(shí)間：2010、7 執(zhí)筆：吳古城審核：九年級語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

2．學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．注意在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇好語氣和語調(diào)，有感情地朗讀這一首詩。

2．細(xì)致地觀察景物，抓住特征進(jìn)行描寫也是教學(xué)重點(diǎn)之一。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。

學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

一、情境導(dǎo)入：

大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中，與詩人一起去聆聽那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語。

二、資料收集：

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

圃（pu3）錮（gu4）滯（zhi4）喑?。▂in1）（ya4）

嚷（rang3）蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）

聳（song3）繞（rao4）襁褓(qiang3)（bao3）呼啦啦（hua1）

2．解釋下列詞語：

（1）禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。

（2）寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。

（3）留滯：停滯，不流通。

（4）暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。

（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

（7）潤如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

3．作家作品簡介：

【鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺(tái)灣當(dāng)代詩人。1949年自費(fèi)印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。1968年赴美留學(xué)。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁于詩集》、《刺繡的歌謠》等。在臺(tái)灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時(shí)，鄭愁予始終堅(jiān)持用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識(shí)中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予 以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”?！?/p>

4．朗讀的基本要求和技巧介紹。

朗讀的基本要求有三個(gè)：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標(biāo)題與正文間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強(qiáng)調(diào)，“重要詞語”一般指句中主語、動(dòng)詞謂語和修飾限制的定語。

語調(diào)變化是用來表達(dá)不同感情的，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說，表頌揚(yáng)的。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調(diào)；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。要用降調(diào)；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。

三．朗讀課文、初步感知：

⑴ 找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

【明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”，“只要你們笑，大地的希望就有了”，“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”?！?/p>

⑵ 這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

【明確：《雨說》中詩人賦予雨一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神?！?/p>

（3）副標(biāo)題起什么作用？這一首詩的副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？

【明確：副標(biāo)題是新聞報(bào)道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說明正題，對中心進(jìn)行提示?！队暾f》這首詩的副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長?！?/p>

合作交流

四、新課講授

１、這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

【明確：第一節(jié)： 探訪四月的大地

第二節(jié)：雨輕輕地來了

第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕

第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的第五節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天

第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑

第九節(jié)：交代最終的歸宿】

２、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

【明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了樂觀、積極的人生態(tài)度?！耙赂业匦Α?，充分體現(xiàn)詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望?！?/p>

３、如何理解詩歌的最后一節(jié)“雨說，我來了，我來了就不再回去??就是我祝福的心意”。

【明確：這首詩的最后一節(jié)，是說：只要孩子們能自由地快樂地笑著，幸福地成長著，春雨就算完成了使命，為此她甘愿奉獻(xiàn)自己的一切，無怨無悔?！?/p>

４、按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？

【明確：全詩主要采用了擬人的手法，作者讓自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過“雨”的“溫聲細(xì)語”，諄諄教導(dǎo)，讓兒童們在笑聲中成長。詩中那些人格化的“魚兒”、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息?！?/p>

５、說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩歌的感染力？

【討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。

⑴ 比喻，如：

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”

⑵ 排比，如：

“柳條兒見了我笑彎了腰?。{子見了我笑出了淚?。⊙嘧右娏宋倚π绷顺岚虬　雹?反復(fù)，如：

“雨說：我來了??”“雨說：??”】

６、《雨說》中的“雨”，象征著什么？其意義何在？

【 明確：在詩中“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑的愛的使者。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，她用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望?！?/p>

五、小結(jié) ：

近來我們學(xué)了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。它與社會(huì)發(fā)展的潮流相適應(yīng)，逐漸成為詩歌的主流。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學(xué)們注意朗讀成誦。

六、作業(yè) ：完成課后習(xí)題

鞏固拓展

一、積累與運(yùn)用

l.按拼音寫出漢字。

禁gù()魚táng()留zhì()yīn（）啞

xuān()嚷qiáng()褓油gāo()斗lì()

2.寫出兩句運(yùn)用擬人修辭方法的詩句，并分別說明其表達(dá)作用。

①_________________________________________________________

②_________________________________________________________

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我_______啊

石獅子見了我_______啊

小燕子見了我_______啊

仿造上述詩句再續(xù)寫兩句：

花兒見了我___________

種子見了我___________

4.作者用副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，有什么深刻含意?

5.歌頌春天、吟詠春雨是古今中外文學(xué)的一個(gè)常見的主題，請你寫出兩組描繪春雨的古代詩句。

①_________________________________________________________

②_________________________________________________________

二、思考領(lǐng)悟

閱讀下面的詩段，完成后面的問題。

雨說：我是到大地上來親近你們的我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子?

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)

那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長大的第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音就有了

只要你們笑，大地的希望就有了

雨說，我來了，我來了就不再回去

當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

6.解釋下列詞語。

洗禮襁褓

7.你認(rèn)為朗讀選詩應(yīng)用什么樣語調(diào)合適?

8.用簡潔的語言概括雨“說”了什么話?這些話表達(dá)了一個(gè)什么意思?

9.文中五次用“雨說”作為提示語有什么好處?

10.選詩運(yùn)用擬人手法，有什么好處?

三、探究創(chuàng)新

閱讀下面的詩歌，完成詩后問題。

秋雨聲聲

傅天琳

窗外的雨聲，淅淅瀝瀝地說個(gè)不停。

窗內(nèi)的語聲，嘰嘰咕咕地說個(gè)不停。

窗外的說些什么?

問那樹，那花，那小溪；

窗內(nèi)的說些什么?

問這笑，這吻，這眼睛。

窗外和窗內(nèi)都說了一夜，雨聲和語聲融合著夢境。

天邊的霞光喲臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云??

11.題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎?為什么?

12.本詩想表現(xiàn)什么中心?

13.怎樣理解詩句“天邊的霞光喲臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云”?

14.“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的是_________________________________。

15.《雨說》用象征手法寫出了關(guān)愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運(yùn)用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。

參考答案

【供你自主研學(xué)

一、1．銅塘滯喑喧襁膏笠

2．①雨說，我來了，我來探訪四月的大地?！边@句詩賦予雨以人的語言、人的感情，把雨描繪成一個(gè)可愛的、通情達(dá)理的人，使詩句更生動(dòng)、更形象。②“柳條兒見了我笑彎了腰啊?！边@句話把柳條寫活了。寫出了它的表情和內(nèi)心活動(dòng)，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了春雨帶來的歡樂。

3．笑彎了腰笑出了淚笑斜了翅膀示例：笑紅了臉啊笑開了嘴啊

4．作者用這個(gè)副標(biāo)題的用意旨在說明生活在中國大地上的兒童們得到黨和政府的關(guān)懷和呵護(hù)，幸福地生活著。

5．例句：①好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。②清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

二、6．基督教的入教儀式。泛稱背負(fù)小兒所用的東西。

7．用喜悅、輕快的語調(diào)朗讀。

8．“雨”說它來探訪四月的大地，它來親近大地上的孩子們并教給他們勇敢地笑。這些話的意思是，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來歡笑。

9．既是內(nèi)容上的劃分，又是“雨”這位“愛的使者”敘述情緒的遞進(jìn)。

10．用擬人手法寫“雨”，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使形象，全詩是“雨”對生活在中國大地上的兒童的喃喃細(xì)語，這樣寫既符合兒童心理，也使這首詩具有輕柔、喜悅、親切的風(fēng)格。

三、11．不能。詩題“秋雨聲聲”讓人聯(lián)想到秋雨中的人語，以秋雨的細(xì)膩連綿寫出窗內(nèi)人的甜蜜的情感。

12．人與人之間的融洽感情。

13．這句詩把人和大自然融合在一起寫，用大自然的美襯托人的美。

14．指第二節(jié)中表示親密感情的笑、吻、眼睛。

15．略(只要用擬人或比喻手法，語言生動(dòng)地描寫出夏雨的形象和特點(diǎn)，就應(yīng)鼓勵(lì)。)】

第五篇：九年級上語文《雨說》練習(xí)題

《雨 說》練習(xí)題

一．基礎(chǔ)知識(shí)。（共50分）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。(22分)

田圃()留滯()蓑（）()()．．()襁褓．．

禁錮()絲縷()知悉()聳()笠（）．．．

2、下面詩句未采用修辭手法的一句是()（4分）

A.我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 B.牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

C.雨說，我來了，我來探訪四月的大地 D.小燕子見了我笑斜了翅膀啊請指出上面一種修辭手法的作用？

3、下面詩句意思區(qū)別最大的一句是()（4分）

A.雨說：我是到大地上來親近你們的B.為什么不揚(yáng)起你們的臉讓我親一親

C.雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)D.雨說：我來了，我來探訪四月的大地

5、填空。（4分）

①鄭愁予這首詩選自《》，作者1933年生，（哪兒）詩人。

4、下面一段話中劃線的句子均有語病或錯(cuò)別字，請?jiān)谙旅鏅M線上改正。（4分）

目前，地球的綠色之肺——（1）森林正在日益委縮。（2）近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。而另一方面，由于地球上的燒物增多，（3）二氧化碳的排量在強(qiáng)烈增加。此消彼長，使得地球生態(tài)環(huán)境惡化。這導(dǎo)致全球氣候變暖，（4）對人類的生產(chǎn)而且生活產(chǎn)生巨大的影響，甚至威脅人類的生存。

（1）（2）（3）（4）

5、根據(jù)要求在下列句子中的橫線上寫出相應(yīng)的內(nèi)容。（每題2分，共10分）。

①最近，中國政府宣布，免除非洲貧困國家100億元人民幣的債務(wù)。對這種關(guān)注人間冷暖的舉動(dòng)，體現(xiàn)了中華民族“?！钡臐?jì)世情懷。（用杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的句子作答）

6、②.根據(jù)《教學(xué)大綱》推薦的名著填空。（4分）

名著是美的。《繁星·春水》美在它對母愛、童心的贊美；《》美在它；魯智深的美在它疾惡如仇、有勇有謀的性格；的 美在他。

7、閱讀下面這則新聞，完成文后題目。（3分）

11月6日，在北京南三環(huán)萬柳橋附近發(fā)生了感人一幕：一只小狗在三環(huán)主路上被軋死了，另三只小狗不顧上班高峰的滾滾車流，忠實(shí)地守護(hù)著死去的同伴，舍不得丟棄它。過往的司機(jī)都被震

撼了，車開過它們身邊的時(shí)候紛紛繞行，或干脆停車，交通為之阻塞。兩輛車因?yàn)槎惚苄」范肺?，司機(jī)們彼此沒有埋怨，反而表示碰到這種事能夠理解。一位姓楊的司機(jī)動(dòng)情地說：“今天所有的人都讓著這些小狗。說句實(shí)話，看著它們，我心里只有一個(gè)感覺：感動(dòng)！”

在這感人的一幕里，最令人感動(dòng)的還是那些過往的車輛和行人，特別是自己的車被人撞了仍無怨無悔的司機(jī)。他們的行為生動(dòng)地告訴世人：。

（1）用一句話概括新聞內(nèi)容。（1分）

答：

（2）你認(rèn)為作者通過這件事想告訴世人什么？把你的理解寫在下面。（2分）

答：

8、在下面的橫線上續(xù)寫一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句：

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻顯示出巍峨。

二．閱讀《雨說》節(jié)選，完成后面的練習(xí)。（50分）

雨說：四月已在大地上等待久了??）

等待久了的田圃跟牧場/等待久了的魚塘和小溪/當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子/牧場枯黃失去了牛羊的蹤跡/當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子/雨說，我來了，我來探訪四月的大地

我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起/我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)/我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

??

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏/去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗/繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

??

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩嘩地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了

1． 文段開頭括號中的詩句有什么作用?（4分）

2．選文四五兩節(jié)中“笑”的含義是什么？“要勇敢地笑”又表現(xiàn)了什么？（6分）

3.文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點(diǎn)?（4分）

4、選文開頭兩個(gè)加點(diǎn)的“雨說”各自有什么作用?請分別予以說明。（8分）

5、“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”一句從側(cè)面表現(xiàn)了雨的什么特點(diǎn)？（4分）

6、選詩的第二節(jié)用了哪些修辭手法？分別有什么作用?（6分）

7、如果你是“新苗”是“魚兒”是??，你會(huì)對雨水說些什么呢？（4分）

8．“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀”一句生動(dòng)形象地寫出雨帶來了什么？（4分）

9．“只要你們笑，大地的希望就有了”一句話的含義是什么？（4分）

10．“我來了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語的” 一句讓我們想到了杜甫的哪句詩？（3分）寫出古詩中描寫春雨的一句：

三．作文片斷練習(xí)。（20分）

請?jiān)谙旅娴臋M線上為“雨”填上一個(gè)修飾語，然后抓住你填的修飾語的特點(diǎn)，寫一個(gè)雨景片段。的雨（50——100字）

2、《雨說》答案

一．基礎(chǔ)知識(shí)： 1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì2.B 3.C 4.①《鄭愁予

詩選》臺(tái)灣《夢土上》《衣缽》②彎 出 斜③冷凍了一冬禁錮著種子 枯黃失去牛羊的蹤跡 寒

淺留滯著游魚 漸漸喑啞歌不成調(diào)子4

2、（1）“委縮”改為“萎縮”（2）去掉“大約”或者“左

右”

（3）“強(qiáng)烈”改為“劇烈”（4）“而且”改為“和”

5、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士懼歡顏。

6、示例： 鋼鐵是怎樣煉成的 對頑強(qiáng)不屈精神的贊美祥子 質(zhì)樸勤勞、不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)精神（答案 應(yīng)該能夠正確理解作品內(nèi)容和人物形象。一句1分。共2分）

7、（1）司機(jī)讓路；司機(jī)讓狗的場面令人感動(dòng)；司機(jī)為狗讓路等。（2分）

（2）參考答案：一個(gè)對狗都充滿愛心的民族，才不會(huì)缺乏對同類的愛。

（學(xué)生感悟，只要從短文中來，有一定道理即可）（2分）8略

二．閱讀 1.暗示時(shí)代背景，預(yù)示了雨的“出場”，又使人感到某種久久的期待和強(qiáng)烈的愿望。（當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期）

2.“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。3.派荒涼孤寂，沒有生氣 4.前一“雨說”提示并引出下文；后一“雨說”承上啟下（過渡）。5.輕盈、綿綿不斷、溫柔等。6.比喻、擬人；形象生動(dòng)地表現(xiàn)出雨像愛的使者一樣溫柔可親。7.（略）8.快樂、歡樂等。

9．只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看得到大地的希望。

10．‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”?！凹?xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。