第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《雨說(shuō)》同步練習(xí) 新人教版

2《雨說(shuō)》

一、積累與運(yùn)用

1、填空。

①鄭愁予這首詩(shī)選自《________》，作者鄭愁予1933年生，________詩(shī)人，詩(shī)集有《________》、《________》等。

②第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑________了腰啊/石獅子見了我笑________了淚啊/小燕子見了我笑________了翅膀啊。

③當(dāng)雨未來(lái)時(shí)，田圃是________，牧場(chǎng)是________，魚塘是________，小溪是________。④雨來(lái)了，使田圃________，牧場(chǎng)________，池塘________，溪水________。

2、給下列加點(diǎn)字注音。田圃()留滯()蓑（）喑啞()襁褓()()．．．．．．禁錮()絲縷()知悉()聳()笠（）．．．．．

3、下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是()。A、生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有相機(jī)行事的精神，最要緊的，還是我們自己．．．．要有信心。

B、我們堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，使社會(huì)主義中國(guó)的國(guó)際地位與國(guó)際影響與日俱．．．增。．C、西部地區(qū)自然資源豐富，發(fā)展前景廣闊，像你這樣的人才一旦到了那里，一定是大．有作為的。．．．D、長(zhǎng)期以來(lái)所形成的“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，已根深蒂固地存在于人們．．．．頭腦中。

4、下面詩(shī)句未采用修辭手法的一句是()A、我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 B、牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡 C、雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地 D、小燕子見了我笑斜了翅膀啊

5、下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A、通過(guò)看地圖上等高線的分布和疏密情況，可以知曉大致的地形：等高線越密集，這一帶的地勢(shì)越陡；等高線越稀疏，這一帶的坡度越緩。

B、誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的?詩(shī)人白居易曾這樣說(shuō)：“遇物盡歡欣，愛春非獨(dú)我?！?/p>

C、水是人類賴以生存的特殊資源。由于一些國(guó)家正面臨水資源危機(jī)，這些國(guó)家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人民的生活、健康都受到威脅。

D、如果以花為喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，爭(zhēng)奇斗艷的菊花象征秋天，水仙則是冬天的使者了。

6、根據(jù)下列標(biāo)注的朗讀重音，說(shuō)說(shuō)各自強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。(1)等待久了的田圃跟牧場(chǎng)(強(qiáng)調(diào))(2)等待久了的田圃跟牧場(chǎng)(強(qiáng)調(diào))(3)等待久了的田圃跟牧場(chǎng)(強(qiáng)調(diào))

7、公園草坪上的警示牌，表述不大好的一項(xiàng)是()。A、我送大家一片綠，大家給我一份愛。B、小草青青，足下留青。

C、我在朝你微笑呢；你為什么還踩我? D、小草有情，罰之無(wú)情。

8、請(qǐng)根據(jù)課外閱讀的外國(guó)名著，補(bǔ)全下面的名人對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：搏命運(yùn)風(fēng)浪奏出一支支悲壯的樂(lè)曲（貝多芬）

下聯(lián)：煉鋼鐵意志（奧斯特洛夫斯基）

二、閱讀訓(xùn)練

（一）課內(nèi)與段 雨說(shuō)：（四月已在大地上等待久了……）．．等待久了的田圃跟牧場(chǎng)/等待久了的魚塘和小溪/當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子/牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡/當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚/小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子/雨說(shuō)，我來(lái)了，我．．來(lái)探訪四月的大地

我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起/我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)/我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

……

跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏/去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗/繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

……

第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊/君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩嘩地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了

1、文段開頭括號(hào)中的詩(shī)句有什么作用?

2、選文四五兩節(jié)中“笑”的含義是什么？“要勇敢地笑”又表現(xiàn)了什么？

3、文中描寫寒冬的景色具有怎樣的特點(diǎn)?

4、選文開頭兩個(gè)加點(diǎn)的“雨說(shuō)”各自有什么作用?請(qǐng)分別予以說(shuō)明。

5、“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”一句從側(cè)面表現(xiàn)了雨的什么特點(diǎn)？

6、選詩(shī)的第二節(jié)用了哪些修辭手法？分別有什么作用?

7、如果你是“新苗”是“魚兒”是……，你會(huì)對(duì)雨水說(shuō)些什么呢？

8、“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚/小燕子見了我笑斜了翅膀”一句生動(dòng)形象地寫出雨帶來(lái)了什么？

9、“只要你們笑，大地的希望就有了”一句話的含義是什么？

10、“我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的” 一句讓我們想到了杜甫的哪句詩(shī)？ 寫出古詩(shī)中描寫春雨的一句：

（二）課外美文閱讀

再別康橋

席慕容

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

1、詩(shī)中主要描寫了哪些景物?這些景物寄托了詩(shī)人怎樣的感情?

2、找出二、四段中兩個(gè)比喻句，把它填在下面的橫線上，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比喻修辭手法的作用。

3、“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”，你是如何理解“悄悄”一詞的?

4、“輕輕的”“走”“來(lái)”“招手”表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?

5、“西天的云彩”換成“東方的朝陽(yáng)”如何?

參考答案：

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、①《鄭悉予詩(shī)的自選》，臺(tái)灣，《夢(mèng)土上》《衣缽》 ②彎、出、斜

2、pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì

3、A

4、B

5、C

6、(1)行為(2)時(shí)間(3)對(duì)象

7、C

8、寫下一頁(yè)頁(yè)輝煌的篇章

二、閱讀訓(xùn)練

（一）1、暗示時(shí)代背景，預(yù)示了雨的“出場(chǎng)”，又使人感到某種久久的期待和強(qiáng)烈的愿望。（當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期）

2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

3、派荒涼孤寂，沒(méi)有生氣

4、前一“雨說(shuō)”提示并引出下文；后一“雨說(shuō)”承上啟下（過(guò)渡）。

5、輕盈、綿綿不斷、溫柔等。

6、比喻、擬人；形象生動(dòng)地表現(xiàn)出雨像愛的使者一樣溫柔可親。

7、（略）

8、快樂(lè)、歡樂(lè)等。

9、只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨，才真正看得到大地的希望。

10、‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?！凹?xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。

（二）1、詩(shī)中主要描寫了披著夕陽(yáng)的金柳，軟泥上的青荇，樹陰下的小潭等。這些景物寄托了詩(shī)人對(duì)康橋的依依不舍之情。

2、①“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。”使無(wú)生命的景物，化作有生命的人，溫潤(rùn)可人，艷麗嬌媚的新娘。②將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎竟變成“彩虹的夢(mèng)?！笔骨宄旱奶端咴?shī)情畫意，更讓詩(shī)人迷戀。

3、詩(shī)人把母校當(dāng)作母親，盡管是離別，詩(shī)人也寧愿在悄悄中，絲毫不干擾母親的安寧沉靜，這正是一個(gè)愛母親到體貼人微的程度的兒女的真情。

4、不想驚動(dòng)別人，更不想驚動(dòng)這里的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人的憂愁。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《雨說(shuō)》教案 新人教版

2《雨說(shuō)》

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

2、感受作者飽含的真情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解意象，把握本詩(shī)的主題。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們還記得“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓?、娛耳、娛心。其?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

二、作者及背景簡(jiǎn)介：

1、作者簡(jiǎn)介：

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

2、背景簡(jiǎn)介： 《雨說(shuō)》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó) “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、給加點(diǎn)生字詞注音。

田圃(pǔ)禁錮(gù)喑啞(yīn)油膏(gāo)留滯(zhì)襁褓(qiǎng)蓑衣(suō)喧嚷(rǎng)

2、解釋下列詞語(yǔ)：

⑴禁錮：束縛，強(qiáng)力限制。⑵寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。⑶留滯：停滯，不流通。

⑷喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。⑸喧嚷：（好些人）大聲地叫或說(shuō)。

⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑺潤(rùn)如油膏：細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。⑻安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。

⑼祝福：原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。

四、聽讀課文： 聽讀要求：

1、聽準(zhǔn)音。

2、注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

3、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

五、整體感知：

1、請(qǐng)按雨的行蹤：“雨的到來(lái)----雨的邀請(qǐng)----雨的來(lái)意----雨的祝福”把詩(shī)分成四個(gè)部分并歸納段意。

（一）寫春雨來(lái)前大地蕭條，也因大地蕭條，才來(lái)探訪大地。（1）

（二）寫春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。（2---5）

（三）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。（6--8）

（四）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。（9）

2、這首詩(shī)文題采用了擬人手法好在哪里？

讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心——吸引兒童讀者。

3、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”? 表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也讓我們明白了此詩(shī)的寫作目的。

六、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、分節(jié)理解詩(shī)歌：

1、學(xué)生齊讀第一節(jié)：

（雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了??）

等待久了的田圃跟牧場(chǎng)

等待久了的魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃失去了牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸哨啞歌不成調(diào)子

雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪四月的大地

（1）怎樣理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義？ “四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái)。

（2）第一節(jié)描繪了哪些景物？又描繪了怎樣的景象？

描寫景物：田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪。第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸。

2、指名學(xué)生讀第二節(jié)：

我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)的 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn) 我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

（1）這節(jié)主要用了哪些修辭手法？作用是什么？ 比喻、擬人；使“雨”的形象更生動(dòng)、溫柔可親。（2）賞析：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。運(yùn)用比喻?！皭坌摹秉c(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象地描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、山峰、牧場(chǎng)、白云等，極言愛之廣之濃，無(wú)私、博大。

（3）春雨有什么特點(diǎn)？

輕盈、綿綿不斷、溫柔的特點(diǎn)。

3、女生齊讀第三節(jié)：

當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

這節(jié)表達(dá)了春雨什么樣的愿望？

(春雨希望人們用真心去感知她、接受她)

4、男生齊讀第四節(jié)：

雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的 我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮 為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

（1）此節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望？

春雨熱愛大地萬(wàn)物，她希望人們能與它親近。（2）賞析：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？ 在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予了生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的事物，使人覺得它們親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

5、學(xué)生齊讀第五節(jié)：

跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏 去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說(shuō)聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

（1）這節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么？

號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。（2）雨的到來(lái)為大地帶來(lái)了什么變化？

雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

（3）齊讀1—5節(jié)，思考：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語(yǔ)句來(lái)描述。

視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語(yǔ)的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??

6、指名學(xué)生讀第六節(jié)：

雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠(yuǎn) 那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運(yùn)的

我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的

（1）雨自述了什么，作用是什么？

雨自述自己兒時(shí)的來(lái)歷，給以想象的空間,給小朋友以親切之感。

（2）雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的? 領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。

雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(zhǎng)。

7、教師泛讀第七節(jié)：

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊

“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內(nèi)涵是什么？

笑代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上地生活。

小結(jié)：運(yùn)用排比。詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，渲染了世間萬(wàn)物沐浴著春雨的歡樂(lè)、喜悅之情。

8、教師泛讀第八節(jié)：

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑、春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了

“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩(shī)應(yīng)該如何理解? 紅旗象征國(guó)家。春天象征青少年。

春雨鼓勵(lì)孩子們要快樂(lè)勇敢地生活。只要孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨，才真正看得到大地的希望。祖國(guó)也就有希望了。

9、學(xué)生齊讀第九節(jié)：

雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去 當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿

最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話？這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)? 寫春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切?！翱鞓?lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。

小結(jié)：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

二、合作探究：

1、從詩(shī)文中，詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，卻賦予了雨的象征意義。那么，在詩(shī)中詩(shī)人 賦予雨什么象征意義？

犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者，一位鼓勵(lì)孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。

2、詩(shī)人筆下的雨有什么特點(diǎn)？

詩(shī)人筆下的雨是輕柔溫和、潤(rùn)物無(wú)聲的春雨。親切溫柔、充滿愛心、樂(lè)于奉獻(xiàn)，用自己的生命滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。

3、“雨”說(shuō)的話主要表達(dá)了什么意思？ 寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)歡笑。

三、課堂小結(jié)：

“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她 快樂(lè)地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐?、付出一切的代價(jià)。

中心 ：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

四、寫作特色：、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。

2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

五、板書設(shè)計(jì)：（見課件）

六、作業(yè)：

仿照劃線句子，補(bǔ)寫：（1）春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她。

（2）春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，；冬天的雪。

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版

教學(xué)案例簡(jiǎn)稱教案，是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。下面由小編為大家提供九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版，歡迎大家參考借鑒。

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者包含的真情。

教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評(píng)析欣賞法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

《雨說(shuō)》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩(shī)可以?shī)誓俊识?、娛心。其?shí)，在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義?！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三、分析理解詩(shī)意

1.找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

2.回憶如何賞析詩(shī)歌(出示小黑板)

① 注重朗讀。通過(guò)有感情地朗讀整體感受詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)

② 品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)的意境。

③ 整體朗讀全詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)理解的升華。

(一)朗讀

1.在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢的音樂(lè)美。

(明確：語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)

2.師配樂(lè)范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個(gè)題目。

師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

(找一組學(xué)生一個(gè)描述畫面，一個(gè)有感情的朗讀)

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫作思路。

4.這首詩(shī)歌分為四層意思來(lái)展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來(lái)到了大地;其次點(diǎn)明雨的來(lái)意和雨的親切邀請(qǐng);再次點(diǎn)明雨的來(lái)意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。

(二)品味

(過(guò)渡語(yǔ)：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，它給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢(shì)抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見解)

2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會(huì)，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會(huì)：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫?

(明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

5.最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

6.首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

7.請(qǐng)閱讀副標(biāo)題，然后說(shuō)說(shuō)：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩(shī)的主旨。這首詩(shī)特為中國(guó)大地上的兒童而作，表明了作者對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，同時(shí)也符合孩子的理解程度，針對(duì)性強(qiáng)。)

(三)全班齊讀，感悟全詩(shī)。

四、小結(jié)

這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長(zhǎng)出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語(yǔ)”、充滿“愛心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤(rùn)如酥的喜雨。這雨滋潤(rùn)大地，使萬(wàn)物欣欣向榮。這雨帶來(lái)了充滿希望的春天，充滿快樂(lè)的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來(lái)了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來(lái)的春天，是納斯鳥語(yǔ)花香的“甜蜜的春天”?！坝辍睂?duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。

五、作業(yè)：

1以“我對(duì)雨說(shuō)”為題寫一首詩(shī)，仿照本詩(shī)的結(jié)構(gòu)回答雨說(shuō)。以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫成一篇小散文，體會(huì)這兩種體裁的區(qū)別。選取兩個(gè)畫面進(jìn)行生動(dòng)的描繪。

[九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨說(shuō)》教案人教版 ]

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.20《陌上桑》同步練習(xí)魯教版

第20課《陌生桑》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1．給加點(diǎn)字注音：

東南隅（）倭墮髻（）紫綺（）捋髭須（）立踟躕（）．．．．．．．驪駒（）冉（）潔白晰（）．．．．2．《陌上桑》是

中的一首著名敘事詩(shī)，它描寫了

的故事。3．解釋下列句子中指定的詞語(yǔ)： ⑴羅敷善蠶桑（蠶桑：）⑵耕者忘其犁（犁：）⑶來(lái)歸相怨怒（來(lái)歸：）⑷寧可共載不（寧可：）⑸使君一何愚（一何：）⑹東方千余騎（騎：）⑺白馬從驪駒（從：）⑻四十專城居（專：）

⑼十五府小吏（府：）⑽皆言夫婿殊（殊：）4．下列句子中“坐”的意思不同類的一項(xiàng)是（）Ａ．來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷 Ｂ．停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 Ｃ．坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊 Ｄ．坐此解職

5．作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？ 6．選出朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）Ａ．羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。Ｂ．使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。Ｃ．使君／遣／吏往，問(wèn)／是誰(shuí)家／姝。Ｄ．行者／見／羅敷，下?lián)郏陧殹?．羅敷為什么夸耀她的丈夫？

用心

愛心

專心 1 8．填空：

⑴讀詩(shī)的前半部分：

這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是的手法，目的是

。⑵讀詩(shī)的后半部分：

作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來(lái)，讓讀者直接去認(rèn)識(shí)、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是

，二是。

9．本詩(shī)夸張與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，使人感到真實(shí)可信。試舉一兩例作具體說(shuō)明。10．解釋下列各組多義詞：

⑴系：青絲為籠系（）青絲系馬尾（）⑵下：緗綺為下裙（）下?lián)埙陧殻ǎ蔷樱悍蛐鼍由项^（）四十專城居（）11．譯句：

⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。⑵來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？” ⑷何用識(shí)夫婿？白馬從驪駒。⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

二、同步解讀

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷。

少

年

見

尹敷。

，；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

12．這篇課文選自《

》，是

代 編寫的。13．在文中橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥印?4．翻譯下面句子：

①頭上倭墮髻，耳中明月珠。②來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

用心

愛心

專心 15．文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?

16．文中沒(méi)有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明文中是怎樣刻畫羅敷的美。

17．假如羅敷長(zhǎng)得很丑，那么對(duì)情節(jié)的發(fā)展會(huì)有什么影響?

三、美文賞讀

乞 貓

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠及雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知了也。吾之患在鼠，不在乎雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病無(wú)雞乎？無(wú)雞者，弗食雞則已耳，卻饑寒猶遠(yuǎn)，若之何而去夫貓也！”

18、解釋下列句詞語(yǔ)的意義。

①中山人予之貓（予：）②善捕鼠及雞（善：）③盍去諸（盍：）④去饑寒猶遠(yuǎn)（猶：）

19、辨析下列各組詞的意義。

①去

A、盍去諸（）B、去饑寒猶遠(yuǎn)（）C、睨之，久而不去（）②患

A、趙人患鼠（）B、其子患之（）C、吾之患在鼠（）20、翻譯“是非若所知也”。

用心

愛心

專心

21、趙父認(rèn)為“吾之患在鼠”的理由是：。（用原文填空）

22、你認(rèn)為趙氏父子在對(duì)待貓的去留問(wèn)題上誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？

參考答案

1、略

2、漢代樂(lè)府詩(shī)中；一個(gè)叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調(diào)戲

3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來(lái)之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨(dú)占⑼太守府⑽出色，與眾不同

4、Ｃ

5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美

6、Ｃ

7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計(jì)，意在壓倒對(duì)方，充分表現(xiàn)了羅敷的沉著勇敢和機(jī)警智慧。

8、⑴側(cè)面描寫；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵略

9、略

10、⑴絡(luò)繩；拴，動(dòng)詞⑵下面，方位名詞；放下，動(dòng)詞⑶處在，動(dòng)詞；長(zhǎng)官，名詞

11、⑴用青色的絲繩做桑籃的系帶，用桂樹枝做桑籃上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計(jì)，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問(wèn)羅敷：“可否與我太守同車共載？”⑷用什么來(lái)識(shí)別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個(gè)人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來(lái)走去。⑹在座的即使有上千人，也都會(huì)說(shuō)我的丈夫人才出眾。

12．13．14．15．16．17．

18、①給②擅長(zhǎng)③何不④還

用心

愛心

專心

19、①A趕走B距離C離開②A以……為禍患B擔(dān)憂C禍害

20、這就不是你所能知道的了。

21、“夫有鼠……吾將饑寒焉?！?/p>

22、父對(duì)子錯(cuò)。趙父認(rèn)為滅鼠是大事，無(wú)雞吃是小事，抓住了事物的主要矛盾，掌握了事物發(fā)展的主導(dǎo)方面。）

用心

愛心

專心 5

第五篇：2016_2017學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)2雨說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。

2、過(guò)程與方法：合作探究，自主閱讀。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)： 用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)： 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。【教學(xué)方法 】

誦讀、聯(lián)想、賞析、探究

【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。花鳥草蟲，萬(wàn)事萬(wàn)物均可入詩(shī)。而春天，是讓詩(shī)人動(dòng)心，有很多詩(shī)句膾炙人口、流傳千古。下面，我請(qǐng)同學(xué)們背誦一些描寫“春雨”的古詩(shī)詞。“春雨”代表著希望、歡樂(lè)、美好。今天我們就帶著愉悅、輕松的心情，來(lái)聆聽“雨說(shuō)”，去感受春雨的美。

二、作者及寫作背景

1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員

2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。

三、研習(xí)課文

1．朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

田圃(pǔ)

禁錮(jìngù)

留滯(zhì)

喑(yīn)啞(yǎ)

襁(qiǎng)褓(bǎo)蓑（suō）衣

潤(rùn)如油膏（gāo）（2）釋義

留滯：停留，不流通。

襁褓：包裹嬰兒的被子和袋子 喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或者發(fā)音低而不清楚。

忍冬：原指草藥名，凌冬不凋，故名。文中用來(lái)指忍受冬寒的意思。溫聲細(xì)語(yǔ)：用溫和的聲音輕輕地說(shuō)話;聲音溫和而委婉，多形容女子。

（3）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

朗讀指導(dǎo)：

（語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。）

(4)播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。

2．具體研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??

(2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨??

雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。

3．欣賞品味。

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴? 4.講解詩(shī)歌的寓意：

詩(shī)人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。

5.本課總結(jié)：

本詩(shī)是詩(shī)人于1979年創(chuàng)作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節(jié)，以題目“雨說(shuō)”開篇，并通過(guò)“雨說(shuō)”的反復(fù)，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。

五、課后反思：

結(jié)合自己所上的課，特反思以下幾點(diǎn)：

１、把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩(shī)歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。

２、朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開始。

３、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來(lái)看，則會(huì)看到，人的一生不論遇到何種坎坷，都要勇敢、樂(lè)觀的生活。通過(guò)多角度的體會(huì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教.在品味詩(shī)歌感情的過(guò)程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。

４、詩(shī)歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地對(duì)朗誦加以評(píng)點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀。書讀百遍，其自見，更何況是有感情地朗讀，品味式地朗讀呢。要多讀詩(shī)，讀好詩(shī)。