教學(xué)目標(biāo)

1． 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

2． 體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動(dòng)作描寫的特色。

難點(diǎn)：環(huán)境描寫及其作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1． 板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多?！霸?jiǎng)住?，立大功的人。鄧稼先，我?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。

2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱為“中國(guó)原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

(二)簡(jiǎn)介作者

課前布置學(xué)生查找資料，課堂上由學(xué)生介紹。明確要點(diǎn):顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進(jìn)入新華社。1962年起任專職科學(xué)記者，以新聞和通訊的形式，報(bào)道了中國(guó)科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

(三)朗讀課文(讀前教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo))

要求學(xué)生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。

1?注意字的讀音。

2?結(jié)合文中注釋解釋詞語。

[問題一]文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)?

(要點(diǎn)提示:由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成)

[問題二]文章各部分主要寫了什么內(nèi)容?作者的思路是怎樣的?

(要點(diǎn)提示:引子。從20世紀(jì)叨年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。第一部分:寫鄧稼先接受使命時(shí)的激動(dòng)和喜悅，突出他的愛國(guó)情懷和崇高的使命感。第二部分:寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一項(xiàng)原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。第三部分:寫鄧稼先再接再勵(lì)，為氫彈的研制成功付出巨大代價(jià)的事跡。思路:以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神)

(四)質(zhì)疑

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

學(xué)生有可能質(zhì)疑的問題:

1?原子彈是一種怎樣的武器? 2?原子彈與氫彈有什么區(qū)別?

(五)作業(yè)

上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)資料，了解一些“兩彈”的知識(shí)，并介紹給同學(xué)。

第二課時(shí)

(一)分析人物

1?瀏覽課文，思考:課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。

2?討論交流

課文主要表現(xiàn)了鄧稼先如下可貴精神:

(1)鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。在“要放個(gè)'大炮仗'”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國(guó)的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動(dòng)而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計(jì)研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場(chǎng)合銷聲匿跡。

(2 鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當(dāng)無名英雄。在“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵(lì)周圍的年輕人的:“干我們這個(gè)工作，就是要甘心當(dāng)無名英雄:一沒有名，二沒有利，還要吃苦;做出的科學(xué)成果又不許發(fā)表論文。”同時(shí)，他也是這樣做的，“報(bào)到后做的第一件事，是換上工作服當(dāng)小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子”;“有時(shí)，他備課備到凌晨四點(diǎn)多，在辦公室睡兩三個(gè)小時(shí)，天亮了繼續(xù)工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里”。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗(yàn)成功后，在慶祝會(huì)上暈倒，一量血壓竟是零。

(3)為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。搞原子彈的理論設(shè)計(jì)是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來，中國(guó)人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權(quán)威。在外國(guó)資料嚴(yán)密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧?yán)蠋?，他說:“你們甭叫我鄧?yán)蠋煟蹅円粔K干吧!”

(4)鄧稼先搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，勇進(jìn)的膽識(shí)，穩(wěn)健的判斷，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員 自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如。有一次，為了把一個(gè)問題弄個(gè)水落石出，他帶領(lǐng)十幾個(gè)年輕人一天三班倒，用四臺(tái)手搖計(jì)算機(jī)連軸轉(zhuǎn)地算了九次。這樣細(xì)致地做了以后，他們還不放心，又請(qǐng)物理學(xué)家周光召等人從物理概念出發(fā)進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果證明鄧稼先等人算得的數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時(shí)，突然信號(hào)測(cè)不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點(diǎn)一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進(jìn)的膽識(shí)、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場(chǎng)處理的決定，并順利排除了故障。

(二)自由朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得精彩生動(dòng)的語句，并與本組同學(xué)交流(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物語言動(dòng)作的描寫技巧)。

(三)發(fā)表感想

教師引導(dǎo):中國(guó)人成功地研制出“兩彈”，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢?先在小組交流、討論，后推薦代表到班上發(fā)言)。

此問題設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，答案不宜強(qiáng)求統(tǒng)一?？蓡l(fā)學(xué)生首先關(guān)注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國(guó)爭(zhēng)光的事業(yè)中的;其次，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄧稼先在研制過程中超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進(jìn)的膽識(shí)，穩(wěn)健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。

(四)討論寫作特點(diǎn)

要求學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。

教師歸納:

I?過程為序，各有側(cè)重。

文章以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。三部分各有側(cè)重。

2?點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。

文章有面的交代，有點(diǎn)的敘述，有對(duì)工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對(duì)具體事件的細(xì)致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點(diǎn)。

3?對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫細(xì)膩。

(1)在具體事件的敘述中注意人物語言動(dòng)作的描寫。全文寫得最詳細(xì)的是地下核試驗(yàn)一事。這是一個(gè)有情節(jié)、有具體情景的故事，其中對(duì)人物 動(dòng)作、語言的描寫非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。

(2 注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而是將一系列人物語言和動(dòng)作細(xì)節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。

4?環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。

文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⑻K聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對(duì)表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。

(五)拓展延伸

I?近幾年來，我國(guó)又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家?(小組交流后到班上講述)

2?對(duì)于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度?(全班討論)

(六)總結(jié)

今天的語文課就要結(jié)束了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活信念，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)民族有用的人。

(七)探究學(xué)習(xí)

二十一世紀(jì)的今天，世界武器可以說是發(fā)展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變“的程度。戰(zhàn)爭(zhēng)可以是不流血的嗎?如果你長(zhǎng)大后成為了一個(gè)武器專家，你會(huì)設(shè)計(jì)一種什么樣的武器呢7下一個(gè)世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)是什么樣子的呢7用簡(jiǎn)潔的語言寫出你的想法來，不少于3叨字。[板書設(shè)計(jì)l

”兩彈"元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

經(jīng)歷精神

接受使命激動(dòng)喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻(xiàn)

克服困難完成設(shè)計(jì)真誠(chéng)樸實(shí)不求名利

研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識(shí)

[教學(xué)探討l

教學(xué)本文的重點(diǎn)，在內(nèi)容方面，可以要求學(xué)生通過閱讀這個(gè)不平常的 故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神;在寫法方面，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動(dòng)作的描寫技巧。

人文教育:讓學(xué)生明白具有堅(jiān)定的信念、吃苦的精神，是一個(gè)人成功的關(guān)鍵;創(chuàng)新教育:課外探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;開放的課堂:課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生朗讀、討論、發(fā)現(xiàn)、感受和質(zhì)疑，教師只起引導(dǎo)、組織作用;以學(xué)生的發(fā)展為本:問題設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自已的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行個(gè)性化的理解，并由課堂延伸到課外。一

課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程，該教學(xué)設(shè)計(jì)采用了擬學(xué)生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點(diǎn)撥。整個(gè)設(shè)計(jì)留有空間，使教師、學(xué)生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。該設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一切以學(xué)生發(fā)展為本的精神，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的理解，使學(xué)生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結(jié)合，又注重了人文精神、科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的培