第一篇：蘇教版六上習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內(nèi)容具體，敘事詳略得當(dāng)。題目自擬。教學(xué)過程：

一、回憶課文，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的什么？

2、你們看，老師今天帶來了幾幅剪紙作品?？炊畣?？請你分別為這些作品取個好聽的名字。

3、剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止!

二、看圖練說

1、仔細觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及其經(jīng)過。

2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細致具體。

三、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

3、各自展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

四、展開聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么? 集體交流：①臺上一分鐘，臺下十年功。一定是平時的刻苦練三才會產(chǎn)生如此精美的作品。②老人剪紙時的神態(tài)、動作等。心專手巧。③勞動人民的智慧真是令人贊嘆……

其實，只需一把剪子一張紙，三下兩下，一幅幅精美的藝術(shù)作品就在人們的手中誕生了!剪紙是我們中華民族特有的民間工藝，作為華夏兒女，我們都應(yīng)該感到無比的自豪。

五、構(gòu)思布局，醞釀習(xí)作

請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。

第二篇：2018年蘇教三年級上習(xí)作六

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

1.觀察圖畫，了解內(nèi)容，或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩張圖，把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)重難點

能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動作，表情，心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體課件。教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、走近漫畫，導(dǎo)題

繪畫作品中，漫畫是最有意思的?！敦S子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請大家欣賞一組漫畫，看誰最會看，看出來的東西最多，最后請大家把它寫成一個有趣的小故事。

二、走進《亞當(dāng)生》，學(xué)看畫。

1.出示圖片，學(xué)生看畫，議論。提醒：關(guān)注亞當(dāng)生表情和動作細節(jié)。

2.說說你所看到的畫面內(nèi)容，說說你看后的感受。

圖一：（1）圖上有什么人什么動物？（2）這個人在干什么？（3）分圖簡要說說圖的意思。（4）學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說，師指導(dǎo)。

圖二：（1）出示圖片，畫面有了什么變化？（2）提醒學(xué)生：注意到哪些細節(jié)，注意到哪些變化？（3）注意亞當(dāng)斯的動作表情的變化。

三、探討漫畫的趣味。

1.同時出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎？好玩在哪里？（妙在何處）

2.生發(fā)言，師指導(dǎo)：制造幽默、諷刺。

3.解說：這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”，卻讓讀者毫不察覺，最終真相大白，又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨運?。?/p>

四、習(xí)作。

1.咱們一起合作，把這組漫畫寫成一個生動有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）寫漫畫故事，要重點關(guān)注細節(jié)和變化，要寫得生動有趣；（2）注意和上一幅圖的過渡。

2.限時15分鐘，學(xué)生習(xí)作，教師巡視，找出可評點的作品。

第二課時

一、完成習(xí)作，朗讀范文。

讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流，互相評議，教師巡視，選出較好的文章片段朗讀。

二、欣賞評議。

1.學(xué)生自讀作文。要求臺下學(xué)生學(xué)會欣賞，說說最欣賞哪個地方？ 2.生發(fā)言，師共同評議。

（教師緊扣要求，重點評議“過渡、語言生動、幽默風(fēng)趣”等）3.教師小結(jié)。

三、交流修改

四、謄寫作文

第三篇：四年級(上)習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文四年級(上)習(xí)作4教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

學(xué)生對象聲詞其實并不陌生，早在低年級的課文中就出現(xiàn)過象聲詞，在自己的作文中也可能用過象聲詞，但是這并不表示學(xué)生已經(jīng)了解了象聲詞的作用，或已經(jīng)能熟練地使用象聲詞，因此教學(xué)中要通過一些例句、例文讓學(xué)生充分感受、體會象聲詞在文中不可替代的作用，激發(fā)他們使用象聲詞的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、懂得象聲詞的意義和用法。

2、學(xué)會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。

習(xí)作重點：

1、細致觀察生活,學(xué)會把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達出來。

2、學(xué)會在習(xí)作中恰當(dāng)、準(zhǔn)確使用象聲詞,會使習(xí)作更為通俗易懂,形象生動。

3、懂得描寫一件事或一個場景要細致生動, 想象合理，有情趣。

習(xí)作難點：

1、在描寫一件事或一個場景中,如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確使用象聲詞。

2、通過教師的引導(dǎo)、激趣,使學(xué)生樂于交流,樂于表達,養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣。

習(xí)作評價設(shè)計：

1、引導(dǎo)學(xué)生細致觀察生活中發(fā)生的事情或某一個場景，激發(fā)學(xué)生說話習(xí)作的興趣，積極鼓勵學(xué)生的個性化思考，充分尊重學(xué)生的個性化體驗，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達。

2、課堂上，有意識地選擇一些同學(xué)的習(xí)作進行展示，通過評價發(fā)現(xiàn)其閃光點，為其他同學(xué)提供示范。同時，指出其不足，讓其他同學(xué)避免。

3、學(xué)生完成習(xí)作初稿，注意指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作（從標(biāo)點到語句到段落）。鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)和老師聽，在讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己修改。引導(dǎo)同學(xué)們提出中肯的修改意見，幫助別人改好作文。在學(xué)生朗讀時，適當(dāng)評點，指出習(xí)作中的優(yōu)缺點，點明需要修改的地方，加以輔導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生:提前幾天布置學(xué)生,留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。教師:搜集有關(guān)擬聲詞的資料;及時了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況,并給予相應(yīng)指導(dǎo);各種配音課件。

教學(xué)過程:

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,認識象聲詞

1、播放一年級學(xué)過的歌曲《小雨沙沙》,學(xué)生跟唱。

2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書: 象聲詞)

3、同學(xué)們，你們對下面這段話一定也不陌生吧，（課件出示）這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。這是小學(xué)一年級《魯班和櫓板》一課中的一句話。

①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什么？（生：象聲詞）

②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。

師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什么？（學(xué)生交流）

③小結(jié)：看來，在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）

4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）

“一般”在這里是什么意思？是指大多數(shù)情況下要加引號，但有時候也可以不加引號，比如這學(xué)期學(xué)過的《普羅米修斯盜火》一文，大家可以把書翻到77頁，這頁就有個象聲詞，找到了嗎？“轟隆隆”這個象聲詞在這里就沒加引號，但大多數(shù)情況下還是要加引號的。

二、班內(nèi)交流,增加積累

1、學(xué)生交流:請同學(xué)們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內(nèi)交流自己搜集的擬聲詞。

2、班內(nèi)交流:一生模仿,其他生猜測。

3、師: 你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎？

4、師課件出示: 老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。

動物叫聲：（鳥/麻雀）嘰嘰喳喳

（貓）喵喵

（綿羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小蟲）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公雞）喔喔

（蒼蠅蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鴿子）咕咕??

? 自然界聲音：（大風(fēng)）呼呼

（雷聲）轟隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅瀝瀝

（溪水、大雨）嘩嘩嘩

（泉水）叮咚叮咚

??

? 日常生活中的聲音：（車喇叭）嘟嘟

（吹氣）撲

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路聲)咯噔、咯吱咯吱

（開門）吱嘎

（笑聲）哈哈、咯咯、撲哧

（哭）嗚嗚

（肚子餓得叫）咕嚕咕嚕

（喝水）咕咚咕咚

(放臉盆)哐當(dāng)

（燒菜熱油）畢畢駁駁（炒菜）當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（鐘）嘀嗒嘀嗒

（鈴聲）丁零零

（敲擊聲）乒乒乓乓

（東西撞擊或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮導(dǎo)火索聲、爆炸聲）??

5、在你們學(xué)過的課文和課外書中，你還知道哪些象聲詞，能說兩三個嗎？

三、溫故知新，對比研究，了解作用

1、師：我們在學(xué)課文，讀課外書時，經(jīng)常會用到象聲詞，不知道大家注意到嗎/（出示句子）請同學(xué)們讀一讀，對比后說說你喜歡哪句話，為什么？

（1）、小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

（2）、腳步聲、自行車聲、摩托車聲，交織成歡快和諧的交響樂??

腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲，交織成歡快和諧的交響樂??（3）、海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

海底動物常常在竊竊私語，如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，??

2、學(xué)生討論，交流。

3、師相機指導(dǎo)：使用象聲詞能自然而然地激發(fā)人們生活體驗的積累，產(chǎn)生共鳴，讓要描寫和表現(xiàn)的對象形象鮮明，活靈活現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力。

四、聯(lián)系生活，積累體驗，學(xué)用象聲詞

（一）看錄象，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)赜孟舐曉~說話

1、是啊，大千世界，聲音無處不在。讓我們走進動物世界，去感受動物世界各種聲音的魅力。老師有一個要求：請大家選擇其中最感興趣的動物說一句話，準(zhǔn)確地使用象聲詞。

2、學(xué)生看錄像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教師評價。

5、小結(jié)：剛才幾個小朋友能正確、恰當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~把看到的情景說出來。（板書：準(zhǔn)確

恰當(dāng)）

（二）(出示課件)聽聲音，合理有序地用象聲詞描述一個場景

走出家門，來到大自然中，你聽：

（秋風(fēng)呼呼地吹著，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。。。）

1、你聽到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小組討論，互相補充。

4、指名說說，師生評議。

5、盡管我們沒有看到這個場景，但聽了聲音，就有如聞其聲、如見其影的感覺。同學(xué)們也能合理、有序地圍繞象聲詞把這個場景敘述清楚。（板書：合理

有序）

（三）小結(jié)：我們在使用象聲詞描寫一個場景的時候，只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，就會使我們的文章變得有聲有色。(板書：有聲有色)

五、選擇素材，運用象聲詞

出示課件：四幅圖

1、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據(jù)插圖的內(nèi)容，你會想象到什么事情或場景？（學(xué)生觀圖，思考）

2、師：好，現(xiàn)在誰想說？（指名說）

3、師：其實，我們這次習(xí)作的材料不止這些，你還想到了什么事或場景？(通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，將學(xué)生引入情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，為交流注入情感因素，做好鋪墊。)

六、動筆習(xí)作

1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現(xiàn)在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序地使用象聲詞。寫作的時候要做到三個不：不抬頭、不停筆、不說話。

因為時間關(guān)系，我想提一個小建議，開頭、結(jié)尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。

2、學(xué)生寫片斷，教師巡視指導(dǎo)。（注意提醒書寫姿勢；分層次指導(dǎo)：）

3、師：同學(xué)們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞自己的佳作嗎？“文章不厭百回改”，修改自己作文的過程，也是一個自我提高的過程。

4、修改定稿，評價習(xí)作（1）、讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想象聲詞的運用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。（2）、學(xué)生嘗試評價：讀給同學(xué)聽，合作互改。

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請一名同學(xué)讀習(xí)作)師：大家聽后有什么看法？你認為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些不足？說一說。(引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。)師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚、具體、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用象聲詞，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

5、總結(jié)：今天的寫作，我們認識了象聲詞，使用象聲詞寫好了一個場景，今后我們在使用象聲詞的時候一定要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序，這樣文章才會有聲有色。

6、讀給爸媽聽，分享快樂。

師：回家后，請讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，認真改一改。

(評改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后，把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補短，既增進了了解。又加強了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評自改、同學(xué)互評、師生共評體現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，讓活動中有對話，對話中有活動，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會到習(xí)作成功的快樂，令作文評改充盈新的活力，進入一個嶄新的境界。)

七、小結(jié)引導(dǎo)。

作文中只有準(zhǔn)確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學(xué)課后可以去找找，課內(nèi)外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。

第二課時

1、給你的作文加上開頭和結(jié)尾，認真修改。

2、謄寫作文。要求字跡工整，卷面整潔。

教學(xué)反思：

成功之處：

小學(xué)生面對多姿多彩的大千世界，在他們眼前的一些場景常常是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有在頭腦中留下深刻印象，觀察能力不夠好，學(xué)生對象聲詞的認識并不多。因此，在上課前一周，我布置作業(yè)，讓學(xué)生留心生活中的各種聲音, 鼓勵模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。學(xué)生課前積累了象聲詞，教學(xué)中，我讓學(xué)生就學(xué)過的話來談?wù)動辛诉@些表示聲音的詞語有什么好處，學(xué)生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學(xué)生欣賞自然界的各種聲音，學(xué)生表達的欲望也漸漸強烈起來，這時，學(xué)生自由用上象聲詞說一句話，讓學(xué)生體會準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)氖褂孟舐曉~也并不難了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中使用象聲詞作了準(zhǔn)備。

不足之處：

對每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多，教學(xué)中擔(dān)心時間不夠，所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學(xué)生更自主地展開討論交流，從一定程度上限制了學(xué)生更有個性地表達，只顧完成教學(xué)任務(wù)，沒有多留心孩子們的回答并及時給予評價。

使用建議：

課上下來，感覺思路是清晰的，可是很多細節(jié)之處也經(jīng)不起推敲。作文教學(xué)考驗的是教師的語言功力，覺得自己在這方面還很缺乏，對于學(xué)生的語言評點還不夠到位。希望自己在今后課堂中，多留心孩子們的回答并及時給予評價。

另外，在今后教學(xué)中還應(yīng)注重習(xí)作后的交流、展示和評改，使學(xué)生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。

第四篇：蘇教一下 識字4 教學(xué)設(shè)計

《識字4》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會課文生字，1個字只識不寫。認識幾個偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。教學(xué)重點

能在田字格中正確書寫生字，正確運用“池”“馳”這兩個字。教學(xué)難點

讀好字謎 教學(xué)時間：兩課時

第一課時 課時目標(biāo)：1、2、3、學(xué)會課文生字，1個字只識不寫。認識2個偏旁。、、正確地誦讀謎語，理解謎語。學(xué)寫生字“馳、奔、池、塘”。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤

1．師板書“也”。

2．小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)

3．師轉(zhuǎn)動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書“馳、地、他、池”4個字。

二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語

1．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“?！弊鲇浱?，多讀幾遍。

3．檢查指導(dǎo)。

(1)指名讀生字及詞語。

(2)相機指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

(3)齊讀生字及詞語。

(4)理解?？磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動字盤，讓其他學(xué)生用字盤辨字，并口頭組詞。

四、學(xué)習(xí)字謎歌

1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。

2．出示卡片，開火車檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹?、千、蝦、莊”都是三拼音。

3．指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。

4．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

5．全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機轉(zhuǎn)動字盤，顯示學(xué)生所說的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。

6．指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。

(2)生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。

(3)指名讀字謎歌。評一評。

(4)同桌一起讀字謎歌。

7．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請小朋友搜集我們一起來猜。

五、析記字形，指導(dǎo)書寫

1．析記字形。

(1)認讀生字“馳、奔、池、塘”。

(2)教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。

(3)交流記字方法。教師及時小結(jié)學(xué)生的記字方法。

2．指導(dǎo)書寫。

(1)讓學(xué)生仔細觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

(2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范，寫漂亮。

(3)教師范寫生字并重點指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些?！笆瘜懙眯⌒┍庑！吧睓M要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字?！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍挘巴痢币獙懙闷闲?，短些。

(4)播放輕音樂，生說寫字姿勢歌。描、仿、臨寫生字各

(5)師巡視，及時表揚寫得好的同學(xué)。

第二課時 課時目標(biāo)：

1、2、復(fù)習(xí)生字的認讀，學(xué)寫本課的另6個生字，認識其余的四個偏旁。有感情地誦讀字謎，體驗猜字謎的樂趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

2．讀生字新詞。

3．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書寫

1．析記字形。

（1）認讀生字：行、千、莊。

（2）教學(xué)新偏旁。

（3）說說怎么記住這幾個字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？

（2）教師范寫生字并重點指導(dǎo)。

（3）學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習(xí)

1．加偏旁組詞。

也------（）------（）-----（）-------（2．?dāng)U詞。

行（）（）（）

奔（）（）（）

3．選字填空。

池 馳

（1）魚兒在（）塘里游來游去。

（2）駿馬在草原上奔（）。

4．游戲猜字謎。）

第五篇：習(xí)作六教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文六（上）習(xí)作六教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能自主選材，并通過具體事例寫出人物的特點。學(xué)會觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。

2.學(xué)會利用讀寫結(jié)合法、細節(jié)描寫法等方法寫出人物的特點。學(xué)生能養(yǎng)成獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

3.在調(diào)查或采訪中產(chǎn)生對生活的熱愛之情，在調(diào)查或采訪名人的同時受到感染和熏陶，學(xué)會做人。教學(xué)重難點：

通過調(diào)查或采訪能了解人物的特點，并寫出人物的特點。教學(xué)評價設(shè)計：

1、采取鼓勵性評價。

2、重視評價學(xué)生參與習(xí)作活動的全過程。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：

提前準(zhǔn)備好調(diào)查或采訪提綱，調(diào)查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)---觀察體驗 激活愿望

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2.教師可啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對所訪名人的回憶。

教師可這樣啟發(fā)：前幾天，我們都調(diào)查或采訪了周圍的名人，在調(diào)查或采訪的過程中，每個人都有自己的調(diào)查或采訪經(jīng)歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學(xué)呢? 要重點介紹調(diào)查或采訪過程中給你印象最深的內(nèi)容。

二、交流調(diào)查或采訪內(nèi)容，確定習(xí)作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流時，能圍繞一個意思要把所調(diào)查或采訪的名人特點說清楚。（2）說的時候能條理清楚、重點內(nèi)容要說具體。

（3）聽不明白的地方可以問發(fā)言者，通過提問啟發(fā)發(fā)言者說具體。2.四人小組進行交流。

教師先組織學(xué)生分四人小組進行交流，讓學(xué)生在合作互動中相互啟發(fā)，互相補充，將內(nèi)容說具體。

3.選出自己的寫作素材：選取最能突出名人特點、最能打動人的事例。

4．學(xué)生自擬習(xí)作題目。教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

三、讀寫結(jié)合運用，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说奈恼碌囊话銓懛ā?．啟發(fā)學(xué)生從本單元寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

本單元學(xué)過的三篇課文，都是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出《錢學(xué)森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會出敘事的文章，如何才能把人物特點寫得鮮明，內(nèi)容具體，組織學(xué)生討論。

(1)領(lǐng)悟出：要通過具體事例表現(xiàn)出人物一個突出的特點；運用一種突出的方法如《錢學(xué)森》運用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運用語言描寫法等等。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。

要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。3．選出有代表性的幾個同學(xué)交流自己的內(nèi)容。

結(jié)合以上討論出的方法，指名交流自己的寫作內(nèi)容。師生可根據(jù)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢重點表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達中的突出問題，點撥引導(dǎo)，完善改正。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動，習(xí)作實踐

四、獨立構(gòu)思起草，修改完善習(xí)作 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達興趣。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節(jié)課同學(xué)們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個名人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)都會獲得獎勵。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達的能力)2．學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在起草時，教師可對習(xí)作有困難的學(xué)生有針對性的進行個別輔導(dǎo)。

3．在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)獎勵“一顆紅五星”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以結(jié)合本次作文的要求，嘗試著進行自主修改。

4．師生評價，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

(1)啟發(fā)談話：魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎”呢!(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)小組相互交流習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

五、品賞學(xué)生佳作，重在鼓勵進步 1．示例評賞，學(xué)會評價

教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。評賞習(xí)作

家鄉(xiāng)的名人

我的家鄉(xiāng)滕州自古就是“三國五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

兼愛非攻,反對戰(zhàn)爭,是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國準(zhǔn)備攻打宋國,事先請魯國著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發(fā)，走了十天十夜，來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說魯班濫殺無辜，魯班卻說他從不殺人，哪來的濫殺無辜? 墨子說：“你為這楚王制造攻城梯，就是要殺無數(shù)的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習(xí)場。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機關(guān)，親手毀了攻城梯。楚王見此情景，大罵魯班和墨子，說要殺了他們。于是魯班和墨子上演了一出“沙盤大戰(zhàn)”墨子解下衣帶當(dāng)城圍，以木片當(dāng)攻城的工具，公輸班設(shè)計了九種攻城的機巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計可施，只好認輸。楚王見自己請來的人都敗給了墨子，預(yù)想到這次戰(zhàn)爭必輸，于是打消了攻打宋國的念頭，一場戰(zhàn)爭便平息了……

今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤澤人心，在這個廣大的舞臺上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評議：

學(xué)生調(diào)查收集墨子的歷史故事，經(jīng)過加工、潤色，完成了一篇體現(xiàn)墨子“兼愛非攻”思想的習(xí)作。敘事重點突出，詳略得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確。

2．自主修改，完善習(xí)作。3．教師小結(jié)。

六、拓展延伸：

將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。板書設(shè)計：

家鄉(xiāng)的名人

事跡 精神品質(zhì)

使用建議： 成功之處：

此作文教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)“體驗——積累——構(gòu)思——修改——評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)寫作規(guī)律。采用多種激勵措施，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中，受到情緒激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改評賞，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，落實學(xué)生的主體地位。不足之處：

鑒于學(xué)情的差異，孩子調(diào)查收集信息的能力會存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的，將生活體驗與習(xí)作及時鏈接，降低習(xí)作的難度，通過鼓勵性評價充分調(diào)動孩子習(xí)作的興趣。多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人稱講故事。