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      蘇教版六上習(xí)作4教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 17:43:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:蘇教版六上習(xí)作4教學(xué)設(shè)計(jì)

      習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo):

      1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,看懂作品的內(nèi)容。

      2、展開豐富的想象,編一個(gè)合理的故事,并把這個(gè)故事寫下來。

      3、要求內(nèi)容具體,敘事詳略得當(dāng)。題目自擬。教學(xué)過程:

      一、回憶課文,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎?誰來說說課文主要寫的什么?

      2、你們看,老師今天帶來了幾幅剪紙作品??炊畣??請(qǐng)你分別為這些作品取個(gè)好聽的名字。

      3、剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙,就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇,真令人嘆為觀止!

      二、看圖練說

      1、仔細(xì)觀察剪紙作品,看圖練說,要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其經(jīng)過。

      2、敘述主要人物,仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。

      3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容,要求細(xì)致具體。

      三、放飛想象

      1、張開想象的翅膀,想象事情的前因后果。

      2、小組討論,把事情的前后經(jīng)過說清楚。

      3、各自展開豐富的想象,把事情連起來完整地說一說。

      四、展開聯(lián)想

      看著這么精美的剪紙作品,你會(huì)聯(lián)想到什么? 集體交流:①臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。一定是平時(shí)的刻苦練三才會(huì)產(chǎn)生如此精美的作品。②老人剪紙時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。心專手巧。③勞動(dòng)人民的智慧真是令人贊嘆……

      其實(shí),只需一把剪子一張紙,三下兩下,一幅幅精美的藝術(shù)作品就在人們的手中誕生了!剪紙是我們中華民族特有的民間工藝,作為華夏兒女,我們都應(yīng)該感到無比的自豪。

      五、構(gòu)思布局,醞釀習(xí)作

      請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導(dǎo)。

      第二篇:2018年蘇教三年級(jí)上習(xí)作六

      習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)

      1.觀察圖畫,了解內(nèi)容,或者回想自己的拔牙經(jīng)歷。2.通過讓學(xué)生看漫畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。

      3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩張圖,把人物的動(dòng)作,表情,心理描寫出來。教學(xué)重難點(diǎn)

      能通過討論交流,明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。把人物的動(dòng)作,表情,心理描寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

      掛圖,多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、走近漫畫,導(dǎo)題

      繪畫作品中,漫畫是最有意思的。《豐子愷漫畫集》《父與子》《華君武漫畫集》等都值得我們?nèi)シ磸?fù)品味。今天老師請(qǐng)大家欣賞一組漫畫,看誰最會(huì)看,看出來的東西最多,最后請(qǐng)大家把它寫成一個(gè)有趣的小故事。

      二、走進(jìn)《亞當(dāng)生》,學(xué)看畫。

      1.出示圖片,學(xué)生看畫,議論。提醒:關(guān)注亞當(dāng)生表情和動(dòng)作細(xì)節(jié)。

      2.說說你所看到的畫面內(nèi)容,說說你看后的感受。

      圖一:(1)圖上有什么人什么動(dòng)物?(2)這個(gè)人在干什么?(3)分圖簡(jiǎn)要說說圖的意思。(4)學(xué)生各自練習(xí)說畫面。指名說,師指導(dǎo)。

      圖二:(1)出示圖片,畫面有了什么變化?(2)提醒學(xué)生:注意到哪些細(xì)節(jié),注意到哪些變化?(3)注意亞當(dāng)斯的動(dòng)作表情的變化。

      三、探討漫畫的趣味。

      1.同時(shí)出示兩張圖。這一組漫畫有意思嗎?好玩在哪里?(妙在何處)

      2.生發(fā)言,師指導(dǎo):制造幽默、諷刺。

      3.解說:這一組漫畫妙就妙在畫家有意制造了這種“幽默”,卻讓讀者毫不察覺,最終真相大白,又合情合理——畫家在構(gòu)思上的確是匠心獨(dú)運(yùn)??!

      四、習(xí)作。

      1.咱們一起合作,把這組漫畫寫成一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,好不好? 2.注意。

      (1)寫漫畫故事,要重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)和變化,要寫得生動(dòng)有趣;(2)注意和上一幅圖的過渡。

      2.限時(shí)15分鐘,學(xué)生習(xí)作,教師巡視,找出可評(píng)點(diǎn)的作品。

      第二課時(shí)

      一、完成習(xí)作,朗讀范文。

      讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來交流,互相評(píng)議,教師巡視,選出較好的文章片段朗讀。

      二、欣賞評(píng)議。

      1.學(xué)生自讀作文。要求臺(tái)下學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,說說最欣賞哪個(gè)地方? 2.生發(fā)言,師共同評(píng)議。

      (教師緊扣要求,重點(diǎn)評(píng)議“過渡、語言生動(dòng)、幽默風(fēng)趣”等)3.教師小結(jié)。

      三、交流修改

      四、謄寫作文

      第三篇:四年級(jí)(上)習(xí)作4教學(xué)設(shè)計(jì)

      蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)(上)習(xí)作4教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)情分析:

      學(xué)生對(duì)象聲詞其實(shí)并不陌生,早在低年級(jí)的課文中就出現(xiàn)過象聲詞,在自己的作文中也可能用過象聲詞,但是這并不表示學(xué)生已經(jīng)了解了象聲詞的作用,或已經(jīng)能熟練地使用象聲詞,因此教學(xué)中要通過一些例句、例文讓學(xué)生充分感受、體會(huì)象聲詞在文中不可替代的作用,激發(fā)他們使用象聲詞的興趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、懂得象聲詞的意義和用法。

      2、學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

      3、能通過一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫,用上幾個(gè)象聲詞。

      習(xí)作重點(diǎn):

      1、細(xì)致觀察生活,學(xué)會(huì)把生活中聽到的聲音用象聲詞正確表達(dá)出來。

      2、學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)、準(zhǔn)確使用象聲詞,會(huì)使習(xí)作更為通俗易懂,形象生動(dòng)。

      3、懂得描寫一件事或一個(gè)場(chǎng)景要細(xì)致生動(dòng), 想象合理,有情趣。

      習(xí)作難點(diǎn):

      1、在描寫一件事或一個(gè)場(chǎng)景中,如何恰當(dāng)、準(zhǔn)確使用象聲詞。

      2、通過教師的引導(dǎo)、激趣,使學(xué)生樂于交流,樂于表達(dá),養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣。

      習(xí)作評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

      1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中發(fā)生的事情或某一個(gè)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生說話習(xí)作的興趣,積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),不斷引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

      2、課堂上,有意識(shí)地選擇一些同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行展示,通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),為其他同學(xué)提供示范。同時(shí),指出其不足,讓其他同學(xué)避免。

      3、學(xué)生完成習(xí)作初稿,注意指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作(從標(biāo)點(diǎn)到語句到段落)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)和老師聽,在讀的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己修改。引導(dǎo)同學(xué)們提出中肯的修改意見,幫助別人改好作文。在學(xué)生朗讀時(shí),適當(dāng)評(píng)點(diǎn),指出習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn),點(diǎn)明需要修改的地方,加以輔導(dǎo)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生:提前幾天布置學(xué)生,留心生活中的各種聲音, 鼓勵(lì)模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。教師:搜集有關(guān)擬聲詞的資料;及時(shí)了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況,并給予相應(yīng)指導(dǎo);各種配音課件。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,認(rèn)識(shí)象聲詞

      1、播放一年級(jí)學(xué)過的歌曲《小雨沙沙》,學(xué)生跟唱。

      2、師:這里的“沙沙”是表示聲音的,叫擬聲詞,也叫象聲詞。(板書: 象聲詞)

      3、同學(xué)們,你們對(duì)下面這段話一定也不陌生吧,(課件出示)這時(shí),一群鴨子“嘎嘎”叫著,“撲通撲通”跳下水。這是小學(xué)一年級(jí)《魯班和櫓板》一課中的一句話。

      ①齊讀句子,提問:這句話中有兩個(gè)表示聲音的詞,誰來讀?這些表示聲音的詞語叫什么?(生:象聲詞)

      ②出示第二句話:這時(shí),一群鴨子叫著,跳下水。

      師:請(qǐng)大家自己讀一讀第二句話,這兩句話你喜歡哪一句,為什么?(學(xué)生交流)

      ③小結(jié):看來,在句子中準(zhǔn)確地使用象聲詞,我們讀了會(huì)有如聞其聲、身臨其境的感覺。(板書:如聞其聲)

      4、在句子中用上象聲詞要注意什么呢?(加上引號(hào))由于象聲詞是表示聲音的,所以一般都要加上引號(hào)。(板書:“”)

      “一般”在這里是什么意思?是指大多數(shù)情況下要加引號(hào),但有時(shí)候也可以不加引號(hào),比如這學(xué)期學(xué)過的《普羅米修斯盜火》一文,大家可以把書翻到77頁,這頁就有個(gè)象聲詞,找到了嗎?“轟隆隆”這個(gè)象聲詞在這里就沒加引號(hào),但大多數(shù)情況下還是要加引號(hào)的。

      二、班內(nèi)交流,增加積累

      1、學(xué)生交流:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你還知道哪些象這樣表示聲音的象聲詞?先在小組里說一說,然后班內(nèi)交流自己搜集的擬聲詞。

      2、班內(nèi)交流:一生模仿,其他生猜測(cè)。

      3、師: 你們積累的象聲詞真豐富!能在說一句話的時(shí)候,恰當(dāng)?shù)赜蒙舷舐曉~嗎?

      4、師課件出示: 老師這兒搜集了一些象聲詞,大家讀讀。

      動(dòng)物叫聲:(鳥/麻雀)嘰嘰喳喳

      (貓)喵喵

      (綿羊)咩咩

      (狗)汪汪(蟋蟀、小蟲)唧唧、啾啾

      (青蛙)呱呱

      (公雞)喔喔

      (蒼蠅蚊子)嗡嗡

      (老鼠)吱吱

      (鴿子)咕咕??

      ? 自然界聲音:(大風(fēng))呼呼

      (雷聲)轟隆隆

      (小雨)沙沙沙、淅淅瀝瀝

      (溪水、大雨)嘩嘩嘩

      (泉水)叮咚叮咚

      ??

      ? 日常生活中的聲音:(車?yán)龋┼洁?/p>

      (吹氣)撲

      (打碎玻璃)哐啷啷

      (走路聲)咯噔、咯吱咯吱

      (開門)吱嘎

      (笑聲)哈哈、咯咯、撲哧

      (哭)嗚嗚

      (肚子餓得叫)咕嚕咕嚕

      (喝水)咕咚咕咚

      (放臉盆)哐當(dāng)

      (燒菜熱油)畢畢駁駁(炒菜)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

      (鐘)嘀嗒嘀嗒

      (鈴聲)丁零零

      (敲擊聲)乒乒乓乓

      (東西撞擊或落地)砰、啪、劈里啪啦

      (放鞭炮導(dǎo)火索聲、爆炸聲)??

      5、在你們學(xué)過的課文和課外書中,你還知道哪些象聲詞,能說兩三個(gè)嗎?

      三、溫故知新,對(duì)比研究,了解作用

      1、師:我們?cè)趯W(xué)課文,讀課外書時(shí),經(jīng)常會(huì)用到象聲詞,不知道大家注意到嗎/(出示句子)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,對(duì)比后說說你喜歡哪句話,為什么?

      (1)、小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。

      “嗡嗡嗡”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜?!芭九九尽焙⒆觽兣軄砹?,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。

      (2)、腳步聲、自行車聲、摩托車聲,交織成歡快和諧的交響樂??

      腳步聲、自行車的“丁零”聲、摩托車的“突突”聲,交織成歡快和諧的交響樂??(3)、海底動(dòng)物常常在竊竊私語,如果你用上特制的水中聽音器,就能聽到各種各樣的聲音。

      海底動(dòng)物常常在竊竊私語,如果你用上特制的水中聽音器,就能聽到各種各樣的聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,??

      2、學(xué)生討論,交流。

      3、師相機(jī)指導(dǎo):使用象聲詞能自然而然地激發(fā)人們生活體驗(yàn)的積累,產(chǎn)生共鳴,讓要描寫和表現(xiàn)的對(duì)象形象鮮明,活靈活現(xiàn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

      四、聯(lián)系生活,積累體驗(yàn),學(xué)用象聲詞

      (一)看錄象,準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)赜孟舐曉~說話

      1、是啊,大千世界,聲音無處不在。讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界,去感受動(dòng)物世界各種聲音的魅力。老師有一個(gè)要求:請(qǐng)大家選擇其中最感興趣的動(dòng)物說一句話,準(zhǔn)確地使用象聲詞。

      2、學(xué)生看錄像。

      3、同桌交流。

      4、指名交流,教師評(píng)價(jià)。

      5、小結(jié):剛才幾個(gè)小朋友能正確、恰當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~把看到的情景說出來。(板書:準(zhǔn)確

      恰當(dāng))

      (二)(出示課件)聽聲音,合理有序地用象聲詞描述一個(gè)場(chǎng)景

      走出家門,來到大自然中,你聽:

      (秋風(fēng)呼呼地吹著,金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手,象是在和我們告別。。。)

      1、你聽到了什么?

      2、你又想到了些什么呢?

      3、小組討論,互相補(bǔ)充。

      4、指名說說,師生評(píng)議。

      5、盡管我們沒有看到這個(gè)場(chǎng)景,但聽了聲音,就有如聞其聲、如見其影的感覺。同學(xué)們也能合理、有序地圍繞象聲詞把這個(gè)場(chǎng)景敘述清楚。(板書:合理

      有序)

      (三)小結(jié):我們?cè)谑褂孟舐曉~描寫一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候,只要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序,就會(huì)使我們的文章變得有聲有色。(板書:有聲有色)

      五、選擇素材,運(yùn)用象聲詞

      出示課件:四幅圖

      1、師:課文中有四幅圖,為我們提供了寫作素材。仔細(xì)觀察,根據(jù)插圖的內(nèi)容,你會(huì)想象到什么事情或場(chǎng)景?(學(xué)生觀圖,思考)

      2、師:好,現(xiàn)在誰想說?(指名說)

      3、師:其實(shí),我們這次習(xí)作的材料不止這些,你還想到了什么事或場(chǎng)景?(通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,將學(xué)生引入情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為交流注入情感因素,做好鋪墊。)

      六、動(dòng)筆習(xí)作

      1、師:你們真是生活中的有心人,有這么多事情和場(chǎng)景要說,想不想寫下來?現(xiàn)在,請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫下來,要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序地使用象聲詞。寫作的時(shí)候要做到三個(gè)不:不抬頭、不停筆、不說話。

      因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我想提一個(gè)小建議,開頭、結(jié)尾先不要寫,抓住重點(diǎn)部分,寫一個(gè)片斷。

      2、學(xué)生寫片斷,教師巡視指導(dǎo)。(注意提醒書寫姿勢(shì);分層次指導(dǎo):)

      3、師:同學(xué)們,停一停,你們真了不起,短短的十分鐘時(shí)間,都寫了不少了,而且還很精彩,想欣賞欣賞自己的佳作嗎?“文章不厭百回改”,修改自己作文的過程,也是一個(gè)自我提高的過程。

      4、修改定稿,評(píng)價(jià)習(xí)作(1)、讀給自己聽,自己修改。

      師:寫好后自己先放聲朗讀,聽聽是否順口,想想象聲詞的運(yùn)用是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序,句子是否通順,意思是否交代清楚具體了,不合適的自己試著改過來。(2)、學(xué)生嘗試評(píng)價(jià):讀給同學(xué)聽,合作互改。

      師:誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽?(請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作)師:大家聽后有什么看法?你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?有哪些不足?說一說。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),修改。)師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文,再評(píng)一評(píng)誰寫得清楚、具體、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用象聲詞,哪些地方寫得好,也可以互相交換改一改。

      5、總結(jié):今天的寫作,我們認(rèn)識(shí)了象聲詞,使用象聲詞寫好了一個(gè)場(chǎng)景,今后我們?cè)谑褂孟舐曉~的時(shí)候一定要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理、有序,這樣文章才會(huì)有聲有色。

      6、讀給爸媽聽,分享快樂。

      師:回家后,請(qǐng)讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂,并請(qǐng)爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,認(rèn)真改一改。

      (評(píng)改賞析作文是心與心的碰撞,是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后,把自己的作文讀給別人聽,可以征詢別人的意見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作,使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化,讓活動(dòng)中有對(duì)話,對(duì)話中有活動(dòng),有利于打開學(xué)生思維的閘門,真真切切地體會(huì)到習(xí)作成功的快樂,令作文評(píng)改充盈新的活力,進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。)

      七、小結(jié)引導(dǎo)。

      作文中只有準(zhǔn)確、自然地使用象聲詞,才能使文章更加生動(dòng)傳神,我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞,那樣反倒會(huì)使文章顯得別扭、不流暢。有興趣的同學(xué)課后可以去找找,課內(nèi)外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞,又是怎么靈活運(yùn)用的。

      第二課時(shí)

      1、給你的作文加上開頭和結(jié)尾,認(rèn)真修改。

      2、謄寫作文。要求字跡工整,卷面整潔。

      教學(xué)反思:

      成功之處:

      小學(xué)生面對(duì)多姿多彩的大千世界,在他們眼前的一些場(chǎng)景常常是轉(zhuǎn)瞬即逝,沒有在頭腦中留下深刻印象,觀察能力不夠好,學(xué)生對(duì)象聲詞的認(rèn)識(shí)并不多。因此,在上課前一周,我布置作業(yè),讓學(xué)生留心生活中的各種聲音, 鼓勵(lì)模仿發(fā)音或?qū)憥讋t觀察日記。學(xué)生課前積累了象聲詞,教學(xué)中,我讓學(xué)生就學(xué)過的話來談?wù)動(dòng)辛诉@些表示聲音的詞語有什么好處,學(xué)生輕而易舉地了解象聲詞的使用意義。我又借助了媒體來讓學(xué)生欣賞自然界的各種聲音,學(xué)生表達(dá)的欲望也漸漸強(qiáng)烈起來,這時(shí),學(xué)生自由用上象聲詞說一句話,讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)氖褂孟舐曉~也并不難了。這樣,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又為習(xí)作中使用象聲詞作了準(zhǔn)備。

      不足之處:

      對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得較多,教學(xué)中擔(dān)心時(shí)間不夠,所以在一些環(huán)節(jié)上沒有能讓學(xué)生更自主地展開討論交流,從一定程度上限制了學(xué)生更有個(gè)性地表達(dá),只顧完成教學(xué)任務(wù),沒有多留心孩子們的回答并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

      使用建議:

      課上下來,感覺思路是清晰的,可是很多細(xì)節(jié)之處也經(jīng)不起推敲。作文教學(xué)考驗(yàn)的是教師的語言功力,覺得自己在這方面還很缺乏,對(duì)于學(xué)生的語言評(píng)點(diǎn)還不夠到位。希望自己在今后課堂中,多留心孩子們的回答并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

      另外,在今后教學(xué)中還應(yīng)注重習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改,使學(xué)生明確修改的重要性,多用肯定和激勵(lì)的方法,使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么,怎么改,逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。

      第四篇:蘇教一下 識(shí)字4 教學(xué)設(shè)計(jì)

      《識(shí)字4》

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)課文生字,1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。

      2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

      3、誦讀謎語,理解謎語,體驗(yàn)猜字謎的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

      能在田字格中正確書寫生字,正確運(yùn)用“池”“馳”這兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)

      讀好字謎 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo):1、2、3、學(xué)會(huì)課文生字,1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。、、正確地誦讀謎語,理解謎語。學(xué)寫生字“馳、奔、池、塘”。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察字盤

      1.師板書“也”。

      2.小朋友,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(生答)今天,老師給“也”找來了幾個(gè)朋友,你們看。(出示字盤)

      3.師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個(gè)字。

      二、讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)詞語

      1.生借助拼音,自由讀生字新詞。要求:讀準(zhǔn)字音,詞連讀.四人一小組交流:哪些字的讀音容易讀錯(cuò),在書上用“?!弊鲇浱?hào),多讀幾遍。

      3.檢查指導(dǎo)。

      (1)指名讀生字及詞語。

      (2)相機(jī)指導(dǎo):“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”,不要讀成“eng”?!疤痢钡捻嵞甘呛蟊且?。

      (3)齊讀生字及詞語。

      (4)理解??磮D理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話表演,用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來理解“奔馳”。

      三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師,轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,讓其他學(xué)生用字盤辨字,并口頭組詞。

      四、學(xué)習(xí)字謎歌

      1.借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準(zhǔn)音。

      2.出示卡片,開火車檢查字音。提醒學(xué)生注意:“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

      3.指名讀字謎歌。告訴學(xué)生:這是一首字謎,它讓我們猜一個(gè)字。

      4.四人一小組討論:這首字謎的謎底是什么?

      5.全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤,顯示學(xué)生所說的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖,幫助學(xué)生理解字謎。

      6.指導(dǎo)朗讀。

      (1)教師范讀,讀出韻味,讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說說聽了老師的朗讀,覺得怎么樣。

      (2)生自由練讀。師巡視,注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。

      (3)指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。

      (4)同桌一起讀字謎歌。

      7.課外延伸。小朋友,猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來猜。

      五、析記字形,指導(dǎo)書寫

      1.析記字形。

      (1)認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。

      (2)教學(xué)新部首:“馬”、“大”、“土”。

      (3)交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。

      2.指導(dǎo)書寫。

      (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

      (2)說一說怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫規(guī)范,寫漂亮。

      (3)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo):“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些,舒展些。“十’’寫得小些扁些。“升”橫要寫得稍長(zhǎng),撇、豎要分開些,能承受住整個(gè)字。“馳”左窄右寬,馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬,“土”要寫得偏上些,短些。

      (4)播放輕音樂,生說寫字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫生字各

      (5)師巡視,及時(shí)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

      第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo):

      1、2、復(fù)習(xí)生字的認(rèn)讀,學(xué)寫本課的另6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其余的四個(gè)偏旁。有感情地誦讀字謎,體驗(yàn)猜字謎的樂趣。

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1.給“也”字找朋友,并口頭組詞。

      2.讀生字新詞。

      3.誦讀字謎歌。

      二、析記字形,指導(dǎo)書寫

      1.析記字形。

      (1)認(rèn)讀生字:行、千、莊。

      (2)教學(xué)新偏旁。

      (3)說說怎么記住這幾個(gè)字。

      2.指導(dǎo)書寫。

      (1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范,寫漂亮?

      (2)教師范寫生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

      (3)學(xué)生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

      三、課堂練習(xí)

      1.加偏旁組詞。

      也------()------()-----()-------(2.?dāng)U詞。

      行()()()

      奔()()()

      3.選字填空。

      池 馳

      (1)魚兒在()塘里游來游去。

      (2)駿馬在草原上奔()。

      4.游戲猜字謎。)

      第五篇:習(xí)作六教學(xué)設(shè)計(jì)

      蘇教版小學(xué)語文六(上)習(xí)作六教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)生能自主選材,并通過具體事例寫出人物的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察、采訪,提高觀察能力、取材能力。

      2.學(xué)會(huì)利用讀寫結(jié)合法、細(xì)節(jié)描寫法等方法寫出人物的特點(diǎn)。學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

      3.在調(diào)查或采訪中產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛之情,在調(diào)查或采訪名人的同時(shí)受到感染和熏陶,學(xué)會(huì)做人。教學(xué)重難點(diǎn):

      通過調(diào)查或采訪能了解人物的特點(diǎn),并寫出人物的特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

      1、采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

      2、重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的全過程。課前準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:

      提前準(zhǔn)備好調(diào)查或采訪提綱,調(diào)查或采訪了解身邊的名人,做好素材積累。教師準(zhǔn)備:

      引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛ā=虒W(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      環(huán)節(jié)

      一、作前指導(dǎo)---觀察體驗(yàn) 激活愿望

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

      2.教師可啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的采訪生活入手,喚起對(duì)所訪名人的回憶。

      教師可這樣啟發(fā):前幾天,我們都調(diào)查或采訪了周圍的名人,在調(diào)查或采訪的過程中,每個(gè)人都有自己的調(diào)查或采訪經(jīng)歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學(xué)呢? 要重點(diǎn)介紹調(diào)查或采訪過程中給你印象最深的內(nèi)容。

      二、交流調(diào)查或采訪內(nèi)容,確定習(xí)作素材

      1.出示交流的友情提示。

      (1)交流時(shí),能圍繞一個(gè)意思要把所調(diào)查或采訪的名人特點(diǎn)說清楚。(2)說的時(shí)候能條理清楚、重點(diǎn)內(nèi)容要說具體。

      (3)聽不明白的地方可以問發(fā)言者,通過提問啟發(fā)發(fā)言者說具體。2.四人小組進(jìn)行交流。

      教師先組織學(xué)生分四人小組進(jìn)行交流,讓學(xué)生在合作互動(dòng)中相互啟發(fā),互相補(bǔ)充,將內(nèi)容說具體。

      3.選出自己的寫作素材:選取最能突出名人特點(diǎn)、最能打動(dòng)人的事例。

      4.學(xué)生自擬習(xí)作題目。教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如:以人物命題,可按人物性格特點(diǎn)擬題,可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題,也可按典型事例擬題等等。

      三、讀寫結(jié)合運(yùn)用,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

      學(xué)生的習(xí)作素材有了,緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说奈恼碌囊话銓懛ā?.啟發(fā)學(xué)生從本單元寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      本單元學(xué)過的三篇課文,都是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下,然后一起來交流。

      2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

      教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出《錢學(xué)森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會(huì)出敘事的文章,如何才能把人物特點(diǎn)寫得鮮明,內(nèi)容具體,組織學(xué)生討論。

      (1)領(lǐng)悟出:要通過具體事例表現(xiàn)出人物一個(gè)突出的特點(diǎn);運(yùn)用一種突出的方法如《錢學(xué)森》運(yùn)用的是敘述法;《鞋匠的兒子》運(yùn)用語言描寫法等等。(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。

      要介紹一個(gè)人物,必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律:

      第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”,也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

      第二,要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。3.選出有代表性的幾個(gè)同學(xué)交流自己的內(nèi)容。

      結(jié)合以上討論出的方法,指名交流自己的寫作內(nèi)容。師生可根據(jù)學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的突出問題,點(diǎn)撥引導(dǎo),完善改正。

      第二課時(shí)

      環(huán)節(jié)

      二、下筆成文---文筆互動(dòng),習(xí)作實(shí)踐

      四、獨(dú)立構(gòu)思起草,修改完善習(xí)作 1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)興趣。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境:同學(xué)們都想把自己采訪的名人介紹給老師,但是,一節(jié)課同學(xué)們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個(gè)名人寫下來給老師看看,不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽,看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下,然后再起草,凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)2.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草,教師巡視指導(dǎo)。

      學(xué)生在起草時(shí),教師可對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

      3.在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“一顆紅五星”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫,已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以結(jié)合本次作文的要求,嘗試著進(jìn)行自主修改。

      4.師生評(píng)價(jià),指導(dǎo)修改,完善習(xí)作。

      (1)啟發(fā)談話:魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習(xí)作初稿寫好以后,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎(jiǎng)”呢!(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

      (3)小組相互交流習(xí)作,與對(duì)方商討需要重新修改的地方,然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

      (4)課堂交流。指名交流時(shí),教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

      五、品賞學(xué)生佳作,重在鼓勵(lì)進(jìn)步 1.示例評(píng)賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

      教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞,然后分組交流自評(píng),暢談習(xí)作收獲,分享習(xí)作成功的樂趣。評(píng)賞習(xí)作

      家鄉(xiāng)的名人

      我的家鄉(xiāng)滕州自古就是“三國(guó)五邑之地,文化昌明之邦”,有科圣墨子,工匠祖師魯班,勇于自薦的毛遂,招賢納士的孟嘗君等,但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

      兼愛非攻,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國(guó)準(zhǔn)備攻打宋國(guó),事先請(qǐng)魯國(guó)著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械,便馬上出發(fā),走了十天十夜,來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯,不禁火冒三丈,說魯班濫殺無辜,魯班卻說他從不殺人,哪來的濫殺無辜? 墨子說:“你為這楚王制造攻城梯,就是要?dú)o數(shù)的生命呀!”魯班不信,墨子便把他帶到了練習(xí)場(chǎng)。魯班看到,自己親手造出的攻城梯下血流成河,身子顫抖,按下了機(jī)關(guān),親手毀了攻城梯。楚王見此情景,大罵魯班和墨子,說要?dú)⒘怂麄儭S谑囚敯嗪湍由涎萘艘怀觥吧潮P大戰(zhàn)”墨子解下衣帶當(dāng)城圍,以木片當(dāng)攻城的工具,公輸班設(shè)計(jì)了九種攻城的機(jī)巧方法,都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡,而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計(jì)可施,只好認(rèn)輸。楚王見自己請(qǐng)來的人都敗給了墨子,預(yù)想到這次戰(zhàn)爭(zhēng)必輸,于是打消了攻打宋國(guó)的念頭,一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)便平息了……

      今天,我們滕州人也繼承了墨子的精神,普施大地,潤(rùn)澤人心,在這個(gè)廣大的舞臺(tái)上,上演著一出出威武雄壯的活話劇。評(píng)議:

      學(xué)生調(diào)查收集墨子的歷史故事,經(jīng)過加工、潤(rùn)色,完成了一篇體現(xiàn)墨子“兼愛非攻”思想的習(xí)作。敘事重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),用詞準(zhǔn)確。

      2.自主修改,完善習(xí)作。3.教師小結(jié)。

      六、拓展延伸:

      將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。板書設(shè)計(jì):

      家鄉(xiāng)的名人

      事跡 精神品質(zhì)

      使用建議: 成功之處:

      此作文教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)“體驗(yàn)——積累——構(gòu)思——修改——評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系,體現(xiàn)寫作規(guī)律。采用多種激勵(lì)措施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性,讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中,受到情緒激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改評(píng)賞,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,落實(shí)學(xué)生的主體地位。不足之處:

      鑒于學(xué)情的差異,孩子調(diào)查收集信息的能力會(huì)存在差別,采訪的效果也不相同。使用建議:

      引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,引導(dǎo)學(xué)生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的,將生活體驗(yàn)與習(xí)作及時(shí)鏈接,降低習(xí)作的難度,通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)孩子習(xí)作的興趣。多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人稱講故事。

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