第一篇：短文兩篇之行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

同學(xué)們，當(dāng)你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時(shí)候，當(dāng)你精神飽滿走在校園大道上的時(shí)候，當(dāng)你依偎著父母散步在大路上的時(shí)候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢？他們給你的印象是怎樣的呢？（自由發(fā)言）那么在臺(tái)灣十大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢？今天讓我做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們博才一（3）班的同學(xué)們，一起去散步，一起去感悟，一起走進(jìn)《行道樹》的世界。

二、配樂朗讀，整體感知。

1、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適？（明確：語速適中、語氣深沉而堅(jiān)定）

3、全班配樂齊讀，并思考：行道樹是一列___________的樹（填入相關(guān)的詞語）。

三、合作探究，品讀感悟。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。

2、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎？仔細(xì)品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表現(xiàn)在哪里？行道樹為什么“快樂”，表現(xiàn)在哪里？（合作學(xué)習(xí)）各自思考2分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：

憂愁的是：a、離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；b、城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變；c、不被人理解?？鞓返氖牵篴、為城市制造新鮮空氣，制造清新；b、夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。

3、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨。（1）憂愁與快樂兩相比較，哪個(gè)更大些？憂愁＞快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個(gè)疑問：既然在城市里，大樹們會(huì)有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢？

自由發(fā)言，答案不拘一格。教師小結(jié)如下：行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；而是默默無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新鮮空氣，為行人獻(xiàn)出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們服務(wù)為樂，以奉獻(xiàn)為樂?。?）行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?——“以苦為樂”，“奉獻(xiàn)精神”。（3）具有這種精神的人叫什么人?——“好人”“偉大的人” “大寫的人”“奉獻(xiàn)者”。（4）行樹象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎?引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子??（5）學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動(dòng)了嗎？啟示：奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂！

4、到此為止，你還有不能解決的問題嗎？（繼續(xù)探究，品味語言，深入學(xué)習(xí)）

四、溫故知新，作業(yè)延伸。

1、教師總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對(duì)平時(shí)司空見慣的行道樹有了新的認(rèn)識(shí)，我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻(xiàn)精神的人?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄痫柡钋榈乩首x課文，一起在行道樹下，感受千古傳誦的奉獻(xiàn)精神。

2、布置作業(yè)：（1）、以“如果我是__________________，我愿___________________的句式造三個(gè)句子。（2）、搜集具有奉獻(xiàn)精神的動(dòng)植物的例子

第二篇：短文兩篇《行道樹》《第一次真好》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。③揣摩形象化的語言。

④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。②理解形象而又含蓄的語言。課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?。③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。第一課時(shí)

《行道樹》學(xué)習(xí)內(nèi)容：

①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神；

②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。課文導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。朗讀課文

1）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

3）識(shí)記字詞 整體感知 ①思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 研討賞析

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)??

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀? [有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。[提示]采用了對(duì)比手法：

a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；

b．與人類的盲目和無知行為對(duì)比。

⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)? 教師小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。布置作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。第二課時(shí)

《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。③了解選材的典型性。教學(xué)設(shè)計(jì)： 課文導(dǎo)入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。整體感知 ①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。②默讀課文

獨(dú)立思考，出示問題組： a．“第一次真好”，好在哪里? b．課文的中心意思是什么? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。研討探究

引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。出示問題組：

①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別? ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。體驗(yàn)反思

讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 教師小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。拓展鞏固：

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。

第三篇：短文兩篇：《行道樹》

短文兩篇：《行道樹》 《第一次真好》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

1.感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。2．揣摩形象化的語言。能力培養(yǎng)點(diǎn)：

了解以小見大和夾敘夾議的寫法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：

1．理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 2．體驗(yàn)人生第一次的真切感受。教學(xué)重點(diǎn)：

理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

理解形象而又含蓄的語言。課文類型：課內(nèi)自讀課 教學(xué)方法：

朗讀法。通過朗讀學(xué)生與文章直接對(duì)話。學(xué)習(xí)方法： 研討點(diǎn)撥法。教學(xué)準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?。③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《行道樹》內(nèi)容。①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神；

②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、朗讀課文

1．教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。2．學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。3．識(shí)記字詞

三、整體感知 ①思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。②討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

③交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

四、研討賞析

第四篇：《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《行道樹》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的一篇借物喻人的抒情散文。作者運(yùn)用象征手法，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神，更警示我們：怎樣的奉獻(xiàn)才是真正無私的奉獻(xiàn)；怎樣的行為才是對(duì)奉獻(xiàn)者的真正支持；怎樣的人生才是實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的真正的人生。其思想內(nèi)涵豐富，遣詞造句富有意蘊(yùn)，傾注了作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考，極具現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠品味本文的語言特色，感悟語言中的哲理，真正理解奉獻(xiàn)的豐富內(nèi)涵，在探究中深化學(xué)生的思維。

2、過程與方法：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，平等交流，思索人生。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生真正理解奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，思索人生的真正價(jià)值、人生的定位，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析語言，感悟哲理，把握行道樹的象征意義，理解文章內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)哲理性語句的深刻的理解。

二、教學(xué)理念和設(shè)想

課改精神就要求課堂中活動(dòng)充分，書聲瑯瑯，要有情的感染，要有美的熏陶；要能做到讀寫結(jié)合、學(xué)用語言；要有自我獨(dú)特的體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、拓展延伸，但又不能完全流于形式，追求表面上的熱鬧與時(shí)髦，要注重語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，要具有語文學(xué)科獨(dú)特的特色。

故此，在教學(xué)中，我沒有采用太多花哨的形式，盡量讓學(xué)生摒棄浮華，靜下心來，走進(jìn)文本。

同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對(duì)語文的學(xué)習(xí)方法掌握不夠好，對(duì)語文的課堂語言在表達(dá)上、形式上多有不足，因此，注重教給學(xué)生課堂表達(dá)的句式、方法。

1、盡量淡化提問，通過 大量的語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話與交流，以話題實(shí)現(xiàn)無提問式的詩意化的整體式的教學(xué)，設(shè)計(jì)“走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)自我，課外拓展”四大活動(dòng)板塊，依據(jù)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)不同活動(dòng)形式，力圖構(gòu)建文本、學(xué)生、教師、生活之間平等對(duì)話交流的平臺(tái)。以多種形式挖掘文本，強(qiáng)化美讀，讓學(xué)生在美讀中積累語言，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們審視社會(huì)，審視自我，也引領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)、文化的廣闊天地，積淀文化底蘊(yùn)，最后以詩歌收束課堂，升華情感。

2、在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都注重教給學(xué)生一個(gè)讀書的方法，有效提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有體驗(yàn)，激情導(dǎo)入。

以 多媒體展示：

畫面1：郁郁蔥蔥、陽光普照的森林，清新的空氣，鳥語花香，生意盎然的樹木。畫面2：車水馬龍、喧囂吵鬧的都市，污濁的空氣，行色匆匆的人們，街道兩旁的行道樹。

請(qǐng)學(xué)生觀察比較并選擇：如果你是一棵樹，你會(huì)選擇做哪一種樹？理由是什么？

隨機(jī)導(dǎo)入：行道樹。

二、走進(jìn)文本，感悟意蘊(yùn)。

第一環(huán)節(jié)是：師生共同讀課文，整體感知課文。

以教師配樂朗讀為主，學(xué)生應(yīng)和讀，讀出情感，初步評(píng)價(jià)朗讀后，由學(xué)生談讀課文的總的感受：以“這是一篇……的文章”為句式說一句話或一段話，從文章的內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)、語言、寫作方法等方面總體評(píng)說課文。讓學(xué)生初步理解文章寫了什么，是怎么寫的，以達(dá)到對(duì)課文總體感知的目的。

第二環(huán)節(jié)是：賞析美讀，品味語言。

請(qǐng)學(xué)生賞析自己認(rèn)為有價(jià)值或有美感的一句話：用“……寫得好，好在……，給我……感受）為句式說話，賞析文章語言，并飽含真情地朗讀。在美讀中品味，在品味中情讀，感悟文章情感及哲理，感受心靈的激蕩，靈魂的呼喚，學(xué)習(xí)并積累語言。

第三環(huán)節(jié)是：焦點(diǎn)關(guān)注，質(zhì)疑問難。

請(qǐng)學(xué)生針對(duì)課文有哲理的語句或主題、人物形象提出一個(gè)有價(jià)值的問題或觀點(diǎn)，深入探究課文。這一環(huán)節(jié)以小組合作、探究交流為活動(dòng)方式，力爭(zhēng)通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與敏銳性，注重學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)與表達(dá)，要讓學(xué)生真正理解文本，思考人生。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)涵理解的過程，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中會(huì)分析文章中富有哲理的難于理解的句子，如“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦才能把深 沉給予我們?！薄拔覀?是一列憂愁而快樂的樹?！币材軌虺醪嚼斫庑械罉涞姆瞰I(xiàn)者的形象，也會(huì)提出當(dāng)今社會(huì)上某些應(yīng)該譴責(zé)的現(xiàn)象。但理解也有可能會(huì)失之膚淺，失之偏頗，在這一環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘行道樹作為奉獻(xiàn)者其內(nèi)心情感的復(fù)雜性，對(duì)真正意義上的奉獻(xiàn)要有更深層次的理解，對(duì)真正的奉獻(xiàn)者要思考予以怎樣的支持，對(duì)人生價(jià)值、人生定位要有更深的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人若真有一件事能令自己去珍愛，去拼搏，去奮斗，甚至可以為之獻(xiàn)出生命，那是一種幸福，是一種人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)最大限度地去理解、去尊重、去支持。

三、走進(jìn)生活，感悟奉獻(xiàn)精髓。

由教師提出話題：生活中有沒有行道樹式的人？請(qǐng)用優(yōu)美的語言概括奉獻(xiàn)者的事跡。（也可仿本文用第一人稱來寫）把學(xué)生的目光引向廣闊的生活，關(guān)注生活中真正的默默奉獻(xiàn)的英雄，關(guān)注社會(huì)，思索人生。

四、走進(jìn)自我，反思自我。

由教師提出兩個(gè)話題：

1、如果你是一棵樹，你將選擇在哪里生活？這是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的再一次引導(dǎo)。讓學(xué)生感受到：每個(gè)人在社會(huì)中的定位不會(huì)一致，無論條件優(yōu)越與否，無論人生輝煌與否，都應(yīng)該最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓自己的人生綻放真正的光彩。

2、請(qǐng)對(duì)行道樹或人類說一段話。（也可用格言或小詩的形式來寫）這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我，對(duì)人類社會(huì)行為現(xiàn)象的反思。

五、課外拓展。

1、課后讀印發(fā)下來的資料《訪蘭》，體會(huì)文中蘭的人生價(jià)值觀，文中人的精神境界，感悟文章的象征意義。并寫下自己的閱讀感受，并與本文進(jìn)行比較分析，寫出一篇賞析的文章。

2、讀張曉風(fēng)的散文，感受其“亦秀亦豪”“腕挾風(fēng)雷”的“淋漓勁筆”，感悟其對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思索。

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)，這也是對(duì)語文課程資源的利用與開發(fā)。

六、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課，再次感悟奉獻(xiàn)意蘊(yùn)。

第五篇：行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)

行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

科

語文

年級(jí)

七年級(jí)

教學(xué)時(shí)間 2009年9月22號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

行道樹

第 1 課時(shí)執(zhí)教人

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課件

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：見教學(xué)目標(biāo)“2”?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解?！窘虒W(xué)方法】：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課：我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。

二、明確課題及簡(jiǎn)介作者。略

三、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語。

墮（）

落 點(diǎn)綴（）貪婪（）冉冉（）紅燈酒綠 繁弦（）急管

四、傾聽行道樹的心理話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處

（一）、學(xué)生朗讀課文。（自薦讀課文）然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意語音、語調(diào)、語速。

（二）、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）小組合作，看哪個(gè)小組說的多，角度不同。

參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。我是一棵無怨無悔的樹。?? 我是一棵不被別人理解的樹。?? 我是一棵能承受痛苦的樹。??

學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。

（三）、品味語句。

◆神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們

社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。

五、訴說我們的心理話，反思我們的言行

聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說。完成下面練習(xí)：

（一）、以山中的樹的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。

（二）、以人類一員的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。句式：行道樹，我要對(duì)你說??

（先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言）在現(xiàn)實(shí)生活中，你見過這樣的“傻子”嗎？（偉人 凡人 親人 陌生人）請(qǐng)你講講他們的故事，并以一種較為特別的形式對(duì)他們說說你的心里話?？梢允歉兄x話：如：感謝你的奉獻(xiàn)。

可以是祝詞：如：愿你永葆生命的青春！

可以是箴言：如：生命在奉獻(xiàn)中閃光，人生在奮斗中升華。

應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)橛辛四愕纳娑用篮谩?/p>

———茨巴爾

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

———愛因斯坦

六、拓展聯(lián)想。本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對(duì)他們的印象

七、作業(yè)。結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。

八教后反思

這節(jié)課形式新穎，非常符合七年級(jí)孩子的心理特征。采用對(duì)話式的教學(xué)方式，拉近了師生之間的距離。

九八達(dá)標(biāo)反饋拓展

1．給加粗字注音：

貪婪（）

雛形（）

豐碩（）

累累（）2．解詞：

①繁弦急管________________________ ②具體而微________________________ ③點(diǎn)綴____________________________ ④燈紅酒綠________________________ 3．時(shí)至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經(jīng)歷，請(qǐng)你選擇最精彩的“第一次”，寫一段200字左右的話。

4．《行道樹》作者為臺(tái)灣女作家________，《第一次真好》選自________。

能力提高

1．《行道樹》一文末句說“我們是一列憂愁而又歡樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？ 2．《第一次真好》一文中末句說“愿你珍重第一次”，“珍重”第一次的含義是什么？

3．熟讀課文，仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。

①當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，________。

②一________碩大的________沉甸甸重吊在枝頭。③________只是一種點(diǎn)綴。

④第一次看到________，但覺________。十鞏固練習(xí)

開放探究

紅花草 周稼駿

也許因?yàn)槲以诮限r(nóng)村長(zhǎng)期生活過的緣故，我特別難忘那樸實(shí)無華的紅花草。

紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強(qiáng)的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時(shí)節(jié)，歇冬的農(nóng)田仍無生機(jī)，倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周圍，爭(zhēng)先恐后地萌發(fā)出來。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像塊紅瑪瑙，真美。

然而，我對(duì)紅花草的喜愛，還不單因?yàn)樗侨缁鹑巛钡纳?，更在于那樸?shí)、崇高的情懷。

數(shù)九隆冬，萬物蕭疏，紅花草卻沖風(fēng)冒雪地生長(zhǎng)著，她的生命何等蓬勃！春暖花開，百花爭(zhēng)艷，紅花草又無意爭(zhēng)春，默默無聞地扎根成長(zhǎng)，她的品格何等謙遜！暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時(shí)期；這時(shí)，她的花蕊深蘊(yùn)著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進(jìn)了糖絲，使無數(shù)蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽(yù)中外的“紫云英蜜”，就從這時(shí)開始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地被翻進(jìn)土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

紅花草，活著，敢斗殘冬，無意爭(zhēng)春，一心為美好的生活釀蜜；死時(shí)，默默無怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？

1．本文最主要的寫作特點(diǎn)是________。

2．紅花草的生命力和高尚的品質(zhì)分別是按什么順序描寫的？

[

] A．由遠(yuǎn)及近

時(shí)間順序 B．由外到里

空間順序 C．由近及遠(yuǎn)

時(shí)間順序 D．由里到外

邏輯順序

3．紅花草的一些品德與人類的哪些崇高品格相似？完成下列表格，字?jǐn)?shù)不要超過方格范圍。

紅花草①敢斗殘冬②無意爭(zhēng)春 一心釀蜜③死得其所 給土增肥人類的崇高品格□□□□□□□□□□

4．在文中找出最能表達(dá)中心的句子。

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

參考答案

[四基達(dá)標(biāo)]

1．l3n ch* shu^ l7i

2．①各種各樣歡快的音樂聲

②整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已 ③加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好 ④形容繁華熱鬧的夜生活

3．略

4．張曉風(fēng)《無言歌》 [能力提高]

1．因?yàn)槲蹪釃?yán)重?fù)p害著市民的健康，但人們竟然習(xí)慣，不想辦法治理污染，行道樹盡管盡力制造清新，但畢竟改變不了大局，所以他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

2．因?yàn)楹玫摹暗谝淮巍笔谷嘶匚稛o窮，“珍重第一次”其實(shí)是作者對(duì)讀者的希望，就是希望讀者不斷開拓新的生活領(lǐng)域，不斷使生命多姿多彩。

3．略 [開放探究]

1．以物喻人，托物言志

2．A 3．（1）勇敢（2）默默奉獻(xiàn)（3）舍己為人

4．但她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？