第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊烏蘭察布商都縣宗申小學趙珍貴《靜夜思》

《靜夜思》教學設計

執(zhí)教教師：商都縣宗申小學 趙珍貴

第一課時

教學目標：

1、認識“夜、思、床”等 7個生字。

2、能借助拼音，正確、流利的按節(jié)奏朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中所描繪的景象。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學過程：

一、談話激情，導入新課。

二、出示學習目標，明確學習任務。

1、指名學生讀學習任務。

2、引導學生齊讀學習任務。

三、設質(zhì)疑問，引導學生看圖回答。

問題：說說這幅圖上畫的是什么？看到這幅圖畫，你會想到什么？（出示明月圖）

通過學生看圖交流，引出課題。書寫板書：靜夜詩（學生齊讀）。

四、（課件顯示詩人簡介）初步了解詩人李白的生平。

五、自由讀詩，整體感子詩意。問題：說說詩人在什么時候，思念什么？ 通過自由讀詩，同桌討論，解決問題。

六、認讀生字。

1、自由讀古詩，圈出文中的認讀字，借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相檢查、糾正。

3、指名學生讀（檢查自讀情況）。

4、引導學生訂正。

5、（課件出示）認讀生字，檢查學生對認讀字的掌握情況。(指名學生認讀，集體訂正；齊讀。)

七、朗讀訓練。

1、指名3——5名學生朗讀。

2、學生互讀，并讀出節(jié)奏。（教師巡視指導。）

3、（課件顯示）古詩，并劃分出節(jié)奏，指名讀，齊讀，在朗讀中感受所描繪的景象。

4、背誦練習。

八、拓展延伸。

《望天門山》（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

板書設計：

靜 夜 思

月光——似——霜

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊靜夜思 (14)

8《靜夜思》教學設計

教學目標

1、認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字，正確美觀地書寫“思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)”7個漢字。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重點：識字寫字，背誦古詩。

教學難點：初步感受詩歌所描繪的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

第二課時

課時目標1、2、3、正確、流利、有感情地背誦古詩。理解古詩的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。適度拓展古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

教學過程

一、朗讀古詩，復習導入1、2、指名學生朗讀古詩，全班齊讀。

出示詞語卡片：夜晚、思考、床前、明月、舉頭、望明月、低頭、故鄉(xiāng)，指名學生認讀。單獨出示生字卡片，開火車讀，齊讀，鞏固識字。

3、導入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。

二、理解詩意，感悟詩境

1、學習1、2句。

（1）指名朗讀第1句。結(jié)合課文插圖想一想：這句詩寫的是什么時候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

（2）指名學生匯報：寫的是有月亮的晚上。在作者睡覺的床前。（3）理解“疑”和“霜”的意思。（“疑”的意思是“好像”，“霜”要結(jié)合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。）（4）讓學生說一說這句詩的意思，先同位互相說，再指名說一說。師適當指導：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

（5）有感情地朗讀這一句古詩。注意節(jié)奏和停頓：床前/明月/光，疑是/地上/霜。

2、學習3、4句。

（1）師過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人在干什么呢？請小朋友們輕輕地讀一讀詩的三、四兩行。

（2）指名學生朗讀。理解“舉頭”就是“抬頭”的意思，“思”在此處是“思念”的意思，“故鄉(xiāng)”就是自己出生長大的地方。（3）指名用自己的話說一說這兩句詩的意思，教師明確：詩人抬起頭，望著天上的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。

（4）師出示多媒體圖片，指導學生看圖，拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？生思考后與同位輕聲交流。

（5）指名交流。（預設：詩人孤身在外，思念遠在故鄉(xiāng)的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……）（6）引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。（7）有感情地朗讀第三、四兩行。（舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。）（8）師小結(jié)：是啊，作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，舅舅難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3、有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

三、適度拓展，激發(fā)興趣

1、師過渡：大詩人李白很喜歡月亮，除了這首《靜夜思》，他還寫了很多與月亮有關的詩。

2、多媒體出示：

古朗月行

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

月下獨酌

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

關山月

明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。

3、師范讀，生自由練讀，拓展古詩積累。

四、課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學們再背一背這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。板書設計

景：明月光，地上霜 靜夜思

思念故鄉(xiāng)和親人

人：望明月，思故鄉(xiāng)

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《靜夜思》教案

《靜夜思》教案

教材分析

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是朗讀和背誦古詩。教學目標：

1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學流程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？我們以前學過關于月亮的一首古詩，你們還記得嗎？對，是唐朝李白寫的《古朗月行》。今天，我們再次來學習一首李白寫的有關月亮的古詩《靜夜思》，看看作者是想通過月亮表達什么呢？

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜” [設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發(fā)學生學習興趣。]

二、字詞游戲：小猴子過河

（復習鞏固學過的生字詞，為正確朗讀古詩作準備）安靜、夜晚、木床、光明、舉手、低頭、看望、故鄉(xiāng)、疑

三、再讀課題，理解題意

給靜、夜、思三個字組詞，老師分別用大屏幕顯示安靜、夜晚、思念，再讓學生將這三個詞連成一句話——在一個安靜的夜晚，心中的思念。

四、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

[設計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]

五、感受詩意，再讀古詩。

1．小朋友們，你們都發(fā)現(xiàn)詩中老師加上了斜線，這是有什么作用呢？對，表示停頓。那么我們就來試試古詩該怎么讀吧。（靜夜思 唐.李白 床 前 /明 月 光，疑 是 /地 上 霜。舉 頭 /望 明 月，低 頭 /思 故 鄉(xiāng)。）

老師范讀，學生跟讀。學生舉手讀。

2、理解詩意。(課件出示插圖)通過插圖和重點字詞的意思，讓學生自主理解詩意并試著翻譯詩句。

明月光：明亮的月光。疑：好像。

六、總體感悟。

(課件出示插圖，播放背景音樂)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

你們覺得此時的李白，心里是什么樣的感覺呢？

離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預設）生：

“看到月亮，我想到了在遠方賺錢的爸爸?！?“看到月亮，我想到了在新疆賺錢的媽媽、姐姐?！?“看到月亮，我想到了好朋友?！?/p>

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們?！?/p>

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪。” “他想起了故鄉(xiāng)的親人?！? ……

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩 5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

[設計意圖：深入感知課文中的情感，利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]

七、板書設計

靜夜思（唐）李白

明月光 疑 / 好像 地上霜

思念家鄉(xiāng)

第四篇：人教部編辦一年級下冊《靜夜思》說課稿

一、教材分析

我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

二、學情分析

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教學目標

部編新教材中強調(diào)語文學科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染。

根據(jù)學生的學情，本著這一理念，我制定了以下教學目標：

1.會認 “夜”等9個生字，會寫7個生字。

2.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

教學重點是認識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學難點是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

四、教學過程

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的`意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。

綜上所述，特設計如下教學環(huán)節(jié)：

一、激趣導入，識字讀題

1、導言：猜謎語，激發(fā)學習興趣。

2、出圖配樂，渲染揭題。

3、板書課題，生認真觀察。

學習“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進行組詞練習，總結(jié)釋疑方法。

4、明確詩題信息，指導讀好詩題。

二、初讀感知，識記生字

1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2、自由讀：請同學們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。

3、指名讀古詩，正音。

4、學習生字。字寶寶想來考考大家？

（1）學習后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）認讀后鼻韻詞語：床前 月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領讀詞語、四組輪讀讀準，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字

“疑”組詞練習

“舉”做動作識記。

“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。

5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。

三、理解詩意誦讀詩文

（一）指導讀出節(jié)奏

1、聽老師讀，注意停頓。

2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

3、指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

（二）指導讀出意境

1、借助圖畫，理解詩意

（1）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

（2）指名講詩意。

（3）帶著理解一起讀詩。

2、感知詩境，體味詩情

（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。

（2）引導體味詩人的比喻

聯(lián)系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

A借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。

B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

C指導朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進一步走進詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

（三）指導吟出詩情

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

板書設計：

靜夜思

唐.李白

望 月

思 鄉(xiāng) 低

此板書設計體現(xiàn)了低段語文學習的特點和這首古詩的內(nèi)涵，凝練了然。

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第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊靜夜思教學設計

《靜夜思》教學設計

一、教學目標

1、認識“靜”“夜”等9個生字。

2、能借助拼音，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

二、教學重點：

1、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。讀出古詩的節(jié)奏。

三、教學難點：

1、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2、讓學生在誦讀過程中體會古詩的意思，激發(fā)學生學習古詩的興趣。課前準備：（課件）

設計思路：從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

課前準備：背誦古詩（課前播放音樂《高山流水》。）

一、復習學過的古詩：師說古詩的題目，生背誦?！懂嫛贰讹L 》《春曉》《憫農(nóng)》《詠鵝》《古朗月行》《贈汪倫》 師：

孩子們你們背古詩的樣子真像小詩人，能被這么多首古詩真了不起，為自己鼓鼓掌！

這節(jié)課我們再來學習一首古詩——《靜夜思》

三、學習古詩：《靜夜思》。

（一）走進詩人

1、了解作者。師：孩子們，你們知道這首詩的作者是誰？ 這就是他——李白，我國唐朝詩人著名的大詩人，他一生寫了一千多首詩，正因為他的詩寫得多寫得好，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

孩子們25歲就李白離開家鄉(xiāng)、離開了親人，自己一個人來到一個遙遠而又陌生的地方。他離開家已經(jīng)有一年多了，晚上他望著窗外的一輪明月，他非常想念家鄉(xiāng)、思念親人，于是提筆寫下了這首流傳千古的詩作《靜夜思》。（生齊讀古詩）

學習古詩一定要學會誦讀。我們不僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，還要讀出古詩的韻文，讀出感情，帶著感情用心去讀，就是誦讀。跟老師走進古詩的課堂，我們一起學習誦讀古詩。

二、明確學習目標：（出示目標）

（1）正確認讀“靜”、“夜”等9個生字寶寶。（2）能借助拼音，正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

（3）想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2、師板書古詩，生跟老師一起把這首古詩寫下來，你們讀我來寫，邊讀邊書空。孩子們知道老師為什么這么做嗎？加深印象，印象深感情深（師邊寫邊強調(diào)重點字的讀音）

（二）初讀古詩，讀準字音

學習誦讀古詩，第一步要讀準字音，做到字正腔圓。

1、指名讀，糾生字讀音。

三、再讀古詩，讀出韻味。生齊讀課題：《靜夜思》。

（一）釋題理解：引導學生讀好“靜”，什么是靜？教室里很安靜，沒有聲音。讀的時候聲音很輕。（有點韻味了）

1、生齊讀課題，想一想，課題里的哪一個字告訴了我們這首詩的寫作時間？（夜）師評價：你真是個認真的孩子！

2、孩子們，再讀課題中，哪個字又告訴了我們李白心里在想事情呢？（思）評價：這就是會思考的孩子！

3、師；孩子們小聲地讀一讀這首詩，在這首詩中，哪個詞告訴我們大詩人李白寫詩的時候在“夜”里呢？（明月）評價： 你的眼睛真明亮。

4、出示明月圖片：孩子們你看到了什么？今晚的月亮怎么樣？（大圓亮）你看到這又大又圓的月亮心情怎樣？

師引出：孩子們看到你們開心的樣子，我想到了李白小時候看到月亮時寫的一首詩-------《古朗月行》。出示

小時候李白看到明月時心情怎樣？（開心）呼作白玉盤（歡呼）師深情講述 ：20多年過去了，明月還是那輪明月，此時此刻李白看到明月的心情和小時候看到明月的心情一樣嗎）

出示李白望月圖：床前明月光，疑是地上霜。

師：孩子們讀一讀這兩句，這明亮的月光隔著窗子透進來，灑在地上好像什么啊？ 像霜。什么好像霜一樣？（月光如霜）猜猜看，疑是什么意思？（懷疑

好像）理解（疑：好像）

霜：理解霜。霜就是冬天在地面上結(jié)的一層細小的冰粒。顏色白白的，摸上去又冷又濕。

指導朗讀，引導。（出示畫面）

師：孩子們看到“霜”，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）師描述：在李白眼里月光好像白霜一樣又冷又濕，再加上詩人遠離故鄉(xiāng)、親人，孤身一人在他鄉(xiāng)就更感到冷清了。

李白的心情怎樣（傷心、難過）

很好！古代詩人心情不好時，他用“月光如霜”，來表達自己的心情。這就是是古詩的神奇之處。

生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。

過渡： 在這月光如霜的晚上，李白能入睡嗎？睡不著哇，睡不著，李白在干什么。（舉頭望明月

低頭思故鄉(xiāng)）

五、學習第三四行詩

1、哪兩句詩寫“思”？讀出來。

詩中寫了兩個動作是什么？ 誰來做一做這兩個動作。理解“舉”：抬

師：為什么用舉，而不用抬？孩子們抬起頭來，費力嗎？

2、生做動作：舉：給你什么感覺？（沉重，）

師引導：李白抬頭干什么，看到明月他就思念故鄉(xiāng)。明月越圓，他越思念故鄉(xiāng)，明月越大，他思念故鄉(xiāng)的那顆心越深、越重。所以，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是李白心中那重重的濃濃的思鄉(xiāng)之情啊！

師：明白為什么用舉而不用抬了嗎？ 指導朗讀：抬頭時，動作要慢

師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。

六、激情渲染，吟誦古詩

簡介背景：李白是個愛故鄉(xiāng)的人，為了實現(xiàn)他的理想和遠大抱負25歲就離開了家鄉(xiāng)，不到一年，他身上的銀兩和錢都花光了，期間自己又得了一場大病。身無分文的他，在這月圓的晚上，遠離家鄉(xiāng)的他孤一人住在清冷的客店里，身邊沒有親人，沒有朋友 他多么孤獨??！望著明月，他多么思念家鄉(xiāng)，思念親人?。?/p>

1、創(chuàng)設情境，指導朗讀。

師；思故鄉(xiāng)啊思故鄉(xiāng)，他會思念故鄉(xiāng)的誰呢？

生：會思念他的親人。

孩子們你有想家，想親人的這種感受嗎？有的同學在午托班，到晚上才能回家，想爸爸媽媽嗎？還有的父母在外地工作，好長時間才回來一次。

師： 孩子們我們幾天不見爸爸媽媽，就那么想，你想爸爸媽媽的時候怎么辦？（打電話，視頻聊天）李白生活的那個年代沒有電話，更沒有手機。一年（365天）多沒有看到父母了，沒有聽到他們的聲音了。李白離開家鄉(xiāng)快一年啦，怎能不想呢？太想啦！

師：孩子們，現(xiàn)在你就是李白望著明月，最想對遠在故鄉(xiāng)的親人說什么？（引導：父母大人：兒子想回家啊。我想你們呀）

指導朗讀：讓我們走進李白的內(nèi)心，懷著對父母的深深的思念：讀這首古詩。

李白望著明月，在思念故鄉(xiāng)、親人看看。兒行千里母擔憂，遠在千里之外的親人在這月圓之夜在干什么？

（父母也望著明月在思念李白。李白的父母望著明月會對李白說什么呢？）引導：他的父母望著明月也在低吟著：舉頭望明月，低頭思我兒。舉頭望明月，低頭思李白。

師引讀：對親人的思念是一種牽腸掛肚的思念。讓我們帶著這種牽腸掛肚的思念再來讀讀這首詩。

師：李白望著明月，思故鄉(xiāng)啊思故鄉(xiāng)，他還會思念誰？（朝夕相處的妻子和孩子）。

望著明月，他還會想到誰？（朋友）李白和朋友之間的感情比桃花潭的水還要深，他怎能不思念？

月是故鄉(xiāng)明，夜深人靜的時候，是想家的時候。月兒圓圓的時候，是思念親人的時候。

讓我們再次走進李白的內(nèi)心，懷著對故鄉(xiāng)，對親人的無限思念再來讀一讀這首詩《靜夜思》。

五、古詩鑒賞

1、一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，成就了李白的一首《靜夜思》。我國的詩人大多都是憂國憂民，他們經(jīng)常流浪在外客居他鄉(xiāng)。思想成了他們生活中最重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作：泊船瓜洲

作者：宋代

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？意思：京口和瓜洲不過一水之遙，中山也只隔著幾重青山。溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢？

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。注解譯文

我獨自一人在異鄉(xiāng)漫游，每到佳節(jié)就加倍思念親人。我知道在那遙遠的家鄉(xiāng)，兄弟們一定在登高望遠；他們都插著茱萸，就為少了我而感到遺憾傷心。

１、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習俗。２、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災。

2、明月的古詩還有很多： 杜甫： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。蘇軾 ： 明月幾時有，把酒問青天。張九齡 ： 海上生明月，天涯共此時。

王安石： 春風又綠江南岸，明月何時照我還”

所有的詩人里李白最愛“月”，李白借這輪明月寄托了他對故鄉(xiāng)、親人深深的思念。《靜夜思》被稱為中國第一思鄉(xiāng)詩。

我們長大以后，會離開家鄉(xiāng)。想家的時候，無論你走到哪里看到這一輪明月，一定會吟誦這樣一首詩：《靜夜思》。