第一篇：淺談我對“金”教學(xué)設(shè)計(jì)的想法

淺談我對“金”教學(xué)設(shè)計(jì)的想法

淺談我對“金”教學(xué)設(shè)計(jì)的想法

邵麟

在羅浮山國學(xué)院附屬學(xué)校，教學(xué)從不是單方面的“教學(xué)”。

如果分別展開來，估計(jì)一整天也說不完。目前我們有五類十份評價(jià)量表，這是對于教學(xué)的詳致分析，以后還要進(jìn)行擴(kuò)充和完善。因此，現(xiàn)階段我們在三國課程體系和問學(xué)課堂的指導(dǎo)下，把原來布魯姆的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了略微修改，演變成屬于我們獨(dú)有的羅浮特色教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知與思想目標(biāo)，2、道德與精神目標(biāo)

3、價(jià)值與發(fā)展目標(biāo)

這三個(gè)目標(biāo)猛的看起來，聯(lián)系密

切。但是該如何在教學(xué)中落實(shí)呢，我們就通過一節(jié)備課進(jìn)行展示。昨天在蒙正二班，我陪同學(xué)們學(xué)習(xí)了古詩二首，其一為唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，我就以此為例，詳細(xì)論述。

一、認(rèn)知與思想目標(biāo)

二年級的同學(xué)大概7-8歲，認(rèn)知水平并沒有達(dá)到能夠進(jìn)行抽象邏輯思維的層次。他們在文本學(xué)習(xí)中，絕不會講出像高中生一樣的所謂考試內(nèi)容。他們所能做到的，只是會背誦，會書寫。但是我們要記住這樣一點(diǎn)：熟讀成誦。一首《登鸛雀樓》上下四句，加上題目也不超過30個(gè)字。僅有8人的課堂中，怎樣使同學(xué)能夠開心的讀一節(jié)課，才是我們應(yīng)該做的任務(wù)；意為將枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣。

在昨日陪同獅子公學(xué)總裁的會議上，他講了這樣一句話讓人低頭沉思：學(xué)生的好奇心是天生的，我們不能說在課堂中培養(yǎng)他們的好奇心。無獨(dú)有偶，我的教育學(xué)老師劉承琨教授也講過不要

打擊學(xué)生天生的學(xué)習(xí)興趣。不難發(fā)現(xiàn)，歷史上有很多故事都為我們證明了這種觀點(diǎn)是完全符合自然規(guī)律的。所以說，《登鸛雀樓》這首詩在學(xué)習(xí)的時(shí)候，順應(yīng)7-8歲兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，開展多種活動(dòng)，在近乎于游戲的過程中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，此時(shí)，學(xué)生的興趣和好奇心不僅沒有被打壓，他們反而在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了語感（即表達(dá)能力）等其他優(yōu)秀品質(zhì)。

二、道德與精神目標(biāo)

試問，我們在小學(xué)二年級的時(shí)候都學(xué)到了什么？

我絞盡腦汁，盡力回想起小時(shí)候?qū)W習(xí)《登鸛雀樓》的情景，但是仍然找不到那一絲有關(guān)的記憶。緣何如此？大概就是小時(shí)候的課堂以老師為主體，一節(jié)課大多是老師一個(gè)人的事情?？此评蠋熖咸喜唤^，口若懸河，這堂課非常精彩，實(shí)則同學(xué)們走馬觀花，昏昏欲睡，成為了學(xué)習(xí)結(jié)果的附屬品。

二年級的同學(xué)，榮辱觀尚未完全確

立，何談道德觀？精神層面大都只存在于表面現(xiàn)象和實(shí)際操作，內(nèi)心真正改變是難以達(dá)到的。正因如此，我們就應(yīng)該多鼓勵(lì)同學(xué)們，形成一股良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種好習(xí)慣一旦形成，建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)場，那么同學(xué)們進(jìn)步的空間就來了。就像厚德載物一樣，把書讀厚，那么道理就會在同學(xué)心中自然形成。

我在《登鸛雀樓》這一首詩的教學(xué)中，就是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生們的讀背提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種學(xué)習(xí)場的作用下，同學(xué)們將自己變成了王之渙，朗讀聲中，同學(xué)們仿佛登上了鸛雀樓，俯察蒼茫大地，寬廣了自己的胸懷。最后，詩配畫，將詩文形成自己理解的畫面。這就是我的課堂，看似沒教一些知識點(diǎn)及思想感情，但在詩配畫的過程中，同學(xué)們的精神意志已經(jīng)在畫中明了清晰。

三、價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)

學(xué)習(xí)是為了什么？如果給同學(xué)們

定下一個(gè)目標(biāo)，且必須實(shí)現(xiàn)，那么作為老師的我就是失敗的。所謂周目標(biāo)，僅僅是一個(gè)預(yù)期。能否達(dá)到？這不僅取決于老師組織教學(xué)的水平，更取決于學(xué)生的投入程度。如果是小學(xué)五六年級的同學(xué)，他們的投入程度是一定高于一二年級的。那么周目標(biāo)是否需要設(shè)置，它的意義是什么？這是對于老師來設(shè)置的，這規(guī)定了老師所需備課的時(shí)數(shù)和質(zhì)量；這完全不是用來禁錮學(xué)生發(fā)展的。我們往下看。

兒童擁有巨大的潛力，包括全面發(fā)展的一切潛質(zhì)。我們設(shè)定的周目標(biāo)，大致上只是一個(gè)知識層面的目標(biāo)。能夠?qū)W會幾個(gè)生字，誦讀幾篇課文；數(shù)學(xué)來說，學(xué)會幾個(gè)知識點(diǎn)，會做幾個(gè)題型；英文亦如此，會背誦幾個(gè)單詞等。但我們試想，語文學(xué)習(xí)真的只是為了會認(rèn)幾個(gè)漢字，會寫幾段文字就好了嗎？非也。一定要把目標(biāo)放在學(xué)生自身的價(jià)值和發(fā)展上。同學(xué)們心情是否愉悅、方法是否可操作（體驗(yàn)式教學(xué)）、與生活是否息息相

關(guān)、心靈能夠得到放飛…當(dāng)同學(xué)們只有形成了自己的學(xué)習(xí)觀，有了有意義學(xué)習(xí)的概念，他們的學(xué)習(xí)才能達(dá)到一定的水平。故，我的二年級教學(xué)，最大的任務(wù)不是同學(xué)們必須掌握幾個(gè)漢字、會背誦幾篇課文，更不是會做多少道題目，他們所需要的，一定是要自己的好奇心與興趣不被打壓掉，形成一個(gè)愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，否則，將會迫害同學(xué)們的一生。

當(dāng)然，并不是就將我們的周目標(biāo)不落實(shí)了，而是要有方法的落實(shí)，盡管這有些違背兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，但一定要追尋把這些枯燥的知識變成有趣活動(dòng)的方法，這才是我們備課的價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)。

三個(gè)目標(biāo)，解決的不僅是如何教的問題，更是教師如何發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。這使我們備課所要備的不僅僅是教材教法，更要備學(xué)生，備社會，備生活，其實(shí)，這也是我校關(guān)聯(lián)萬物的體現(xiàn)。

2017年11月15日

第二篇：《我有一個(gè)想法》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

《我有一個(gè)想法》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

作者：彭輝鰲

張南方

來源：《小學(xué)語文教學(xué)·人物版》2019年第05期

【教材分析】

《我有一個(gè)想法》是統(tǒng)編本三年級上冊第七單元的習(xí)作。教材通過“情境式”的編排體系，為學(xué)生展示了生活中兩個(gè)活動(dòng)情境：一是生活中玩手機(jī)的人特別多，二是設(shè)想在班級開辟一個(gè)植物角，用生活中學(xué)生熟悉的場景，引發(fā)學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象和問題的關(guān)注，提出自己的想法和建議，并選擇一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象寫一寫。這是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊現(xiàn)象的習(xí)作話題，目的是把習(xí)作引向生活，讓習(xí)作為生活服務(wù)。

要實(shí)現(xiàn)教材的這一價(jià)值取向，教師就要有效利用教材提供的“習(xí)作源”拓展習(xí)作素材，通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，引發(fā)學(xué)生對生活中各種現(xiàn)象的再現(xiàn)與思考，豐富習(xí)作素材，成功解決習(xí)作之源。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.留心觀察生活中常見的現(xiàn)

象或問題，引發(fā)自己的思考。

2.把自己觀察到的現(xiàn)象或問

題清楚、明白地寫出來，寫出改進(jìn)的辦法和建議，提高書面語言運(yùn)用能力。

3.通過同學(xué)間的互讀互評，練習(xí)把自己的想法寫明白，學(xué)習(xí)征求別人的意見或建議。

【教學(xué)重點(diǎn)】

尋找生活中需要改進(jìn)的現(xiàn)象或問題，清楚、明白地寫出來，并提出改進(jìn)的辦法和建議。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能給自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題提出合理的改進(jìn)辦法和建議。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、再現(xiàn)生活場景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生回憶

啟發(fā)：同學(xué)們，在我們生活的周圍，常常會出現(xiàn)這樣一幕——（依次創(chuàng)設(shè)下列情境，結(jié)合情境，教師動(dòng)情講述。）

情境一：一些年輕人，他們提著包，埋著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯住手中翻動(dòng)的手機(jī)屏幕，匆匆忙忙地趕路。

情境二：一些小學(xué)生回到家

里，雙手捧著手機(jī)，斜坐在沙發(fā)上，津津有味地打游戲。

情境三：在斑馬線處，一些行人不等綠燈亮，在馬路中間任意穿梭，有的甚至一邊闖紅燈，一邊打電話，讓司機(jī)措手不及。

情境四：在小區(qū)的垃圾桶旁

邊，垃圾堆積如山，而垃圾筒卻空空如也。

小結(jié)：這些情境只是我們生

活中的冰山一角。那么，在家里，在教室里，在校園里，在小區(qū)里，在大街上，在車站或餐廳等公共場所，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象或問題呢？自由地交流你們的發(fā)現(xiàn)吧。

2.學(xué)生完成習(xí)作卡

小結(jié)：是啊，透過一個(gè)個(gè)畫面，我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲，手機(jī)刷屏成了人與人交流和溝通的障礙;廢舊的書報(bào)缺少再次利用的機(jī)會，人們的陋習(xí)嚴(yán)重污染了我們的環(huán)境……這樣的畫面，你們一定不陌生，那么，在我們的日常生活中，你一定發(fā)現(xiàn)了許多類似的問題。請把其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)寫在習(xí)作卡上（只寫發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題）。

習(xí)作練習(xí)單（一）

【評析：學(xué)生是以形象思維為主，尤其是三年級學(xué)生的思維處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，具有很強(qiáng)的模仿性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，利用課件再現(xiàn)了生活中一些常見的、人們普遍關(guān)注的現(xiàn)象，引起學(xué)生對生活的回憶，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生通過回憶，仔細(xì)尋找生活中見到的現(xiàn)象或問題，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題寫在習(xí)作練習(xí)單上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與寫作的積極性，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。】

二、小組交流，匯集問題

1.小組交流，匯集生活中的發(fā)現(xiàn)

過渡：看樣子，我們身邊確實(shí)有許多亟待解決的問題。接下來把你們發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)交流，大家一起出謀劃策，提出改進(jìn)的辦法和建議。小組交流時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。（出示交流要求）

（1）每位組員輪流交流自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，通順、明白地講出來;

（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)對方?jīng)]說清楚、明白的地方幫助他說清楚、說明白;

（3）針對小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，大家一起提出想法和改進(jìn)建議;

（4）小組成員針對大家的交流發(fā)言，用關(guān)鍵詞完成下表。

習(xí)作練習(xí)單（二）

2.全班交流，匯報(bào)小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)

請小組代表匯報(bào)小組交流中的發(fā)現(xiàn)及建議。（抽小組代表交流匯報(bào)）

【評析：學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題是零碎的、孤立的，因此，引導(dǎo)學(xué)生把自己的“發(fā)現(xiàn)”在小組內(nèi)交流，通過小組成員的幫助，實(shí)現(xiàn)把“發(fā)現(xiàn)”講清楚，講明白。同時(shí)，把小組成員的“發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行匯集，有利于寫作時(shí)的提煉和篩選。小組成員共同提出想法和改進(jìn)建議，結(jié)合了小組成員的集體智慧，提出的想法和建議會更加全面，更加具體，為習(xí)作練習(xí)提供了豐富的素材。】

三、搭建支架，練習(xí)寫作

過渡：我們通過回憶，搜尋到生活中的一些現(xiàn)象或問題，通過小組交流，提出了大家的一些想法和改進(jìn)建議，那么，如何將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、想法和建議，通順、連貫地寫下來呢？

1.讀例文，悟?qū)懛?/p>

出示例文，學(xué)生自由讀例文。

例文：

近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一些家長特別喜歡打麻將。他們總是利用一切可利用的休息時(shí)間，要么晚飯過后，要么周末，就鉆進(jìn)茶館里，和所謂的牌友一起“抗戰(zhàn)到底”。

一個(gè)星期天的下午，我到王英家去約她逛公園。走進(jìn)王英家，發(fā)現(xiàn)王英一個(gè)人在家里一邊吃零食一邊看電視。我驚訝地問：“你爸爸媽媽呢？”王英說：“我爸爸出差去了，媽媽吃過早飯就去打麻將了，現(xiàn)在還沒有回來。我午飯都沒有吃，怎么有心情跟你到公園里去玩?。俊笨吹竭@樣的現(xiàn)象，我想告訴家長們：“請不要再迷戀于打麻將了，多留點(diǎn)時(shí)間陪陪自己的孩子吧！讓孩子在你的陪伴下健康、快樂地成長。你們在陪伴孩子的過程中，可以不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己與孩子一同成長，那該多好??！

2.總結(jié)寫法，構(gòu)建支架

點(diǎn)撥：作者在例文中寫清楚了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流的同時(shí)，教師利用課件，在例文的相應(yīng)位置，用“泡泡語”依次打出：發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、總的情況介紹、用事例寫出發(fā)現(xiàn)的問題、提出自己的想法和建議。

3.提供支架，練習(xí)寫作

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供寫作支架，學(xué)生自主練習(xí)寫作。

寫作支架：寫出一個(gè)現(xiàn)象（先總述，再舉例）;寫出改進(jìn)辦法或

建議。

提示：學(xué)生根據(jù)上面的例文和提供的寫法支架，選擇自己在生活中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象或問題寫一寫。（生練習(xí)寫作）

【評析：對三年級的學(xué)生而言，如何在習(xí)作中做到“言之有物”“言之有序”，需要通過范文引路，為學(xué)生搭建寫作支架。該設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生兩次完成習(xí)作“練習(xí)單”，進(jìn)行了獨(dú)立與合作型的嘗試寫作，在此出示例文，讓學(xué)生在讀中悟出寫法，構(gòu)建習(xí)作支架，練習(xí)習(xí)作，達(dá)到“言之有序”，較好地發(fā)揮了“支架”的“牽引”作用。】

四、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作

1.展示習(xí)作，評議修改

（課件出示學(xué)生的習(xí)作，作者讀自己的習(xí)作。）

提示：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？這種現(xiàn)象或問題表現(xiàn)在哪些方面？他是否舉了一個(gè)具體的事例？他的想法和建議寫清楚沒有？（師生共同評議）

點(diǎn)撥：你們能為這位同學(xué)提出一些修改建議嗎？（學(xué)生結(jié)合習(xí)作提出修改建議）

2.同桌相互修改

請大家根據(jù)下面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間互相修改。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：寫出了發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問題加一顆星;對現(xiàn)象或問題進(jìn)行了總體描述加一顆星;用一個(gè)例子來寫這種現(xiàn)象加兩顆星;寫清楚了自己的想法和建議加兩顆星。

3.學(xué)生自主評價(jià)修改

請同學(xué)們根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對自己的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)。然后對照標(biāo)準(zhǔn)，修改完善自己的習(xí)作。

小結(jié)：“文章不厭百回改”。相信大家經(jīng)過不斷修改，你的習(xí)作一定能讓你發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象更明白、更清晰，你的想法一定會更恰當(dāng)，更溫暖人心。相信大家的作文一定能夠打動(dòng)讀者，打動(dòng)身邊的人，讓他們自覺行動(dòng)起來，拋棄生活中的負(fù)面現(xiàn)象和問題，讓生活變得更加和諧，更加溫暖。

【評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！苯陶呔o緊圍繞本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，緊扣指導(dǎo)時(shí)構(gòu)建的“支架”，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，通過欣賞、評議、點(diǎn)撥，在“他改”與“自改”中，實(shí)現(xiàn)了“第二次”創(chuàng)作，達(dá)到自主修改的目的，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的再次提高?！?/p>

【總評】

本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下亮點(diǎn)：

一、遵循了“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律

學(xué)生練習(xí)寫作，首先得將自己搜尋到的素材進(jìn)行理解、比較與思考，內(nèi)化為自己的認(rèn)識，然后借助思維和想象，將自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)用規(guī)范的語言表達(dá)出來。該設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的發(fā)現(xiàn)，并記錄下來;小組成員彼此交流想法，提出改進(jìn)建議;隨后讀例文，構(gòu)建習(xí)作支架，在支架的引領(lǐng)下練習(xí)寫作。整個(gè)過程體現(xiàn)了從“內(nèi)化”到“外化”的寫作規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對生活的體驗(yàn)

從理論上講，學(xué)生作為不斷感知的人，大腦中儲存有無限豐富的信息、記憶和感受，這些都是寫作的重要材料和內(nèi)容。學(xué)生之所以寫作文時(shí)沒有內(nèi)容可寫，是因?yàn)榻處煕]有給學(xué)生思維的空間，沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)搜尋生活中方方面面的現(xiàn)象或問題。本設(shè)計(jì)利用生活中的情境圖，配上教師動(dòng)情的講述，再現(xiàn)了生活中的一些場景，打開了學(xué)生思維的閘門，喚起了學(xué)生對生活的回憶和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠迅速地捕捉到寫作素材，成功地解決了“寫什么”的問題。

三、體現(xiàn)了以學(xué)生為本、順學(xué)而導(dǎo)的課堂教學(xué)理念

本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本位，以學(xué)生自主寫作為本源，以學(xué)生學(xué)會寫作為本質(zhì)”的“三為本”理念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)和生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“嘗試寫作”“讀文悟法”“自由寫作”“評議修改”的寫作歷程，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)、拾級而上的教學(xué)理念，彼此交流，共同分享了自己的想法，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

（作者單位：重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)學(xué)校/重慶市巫溪縣教育研究進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯

田

晟

第三篇：我的想法 教學(xué)設(shè)計(jì)一

《我的想法》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 劉良英

【設(shè)計(jì)理念】

口語交際的根本目的就是發(fā)展學(xué)生的語言，讓學(xué)生具備初步的口語交際能力。本次口語交際話題源自課文內(nèi)容，又是學(xué)生在校園生活中可能遇到的問題，學(xué)生感到有話可說，只是觀點(diǎn)會有所不同，因此，可以采取現(xiàn)場模擬、“實(shí)話實(shí)說”的形式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，暢所欲言，展示個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會獨(dú)立思考問題，能針對課文中的主題，發(fā)表各自的看法。

2．在互動(dòng)交流中鍛煉口頭表達(dá)能力，能正確、大方、完整地表達(dá)自己的想法，獲得他人的支持。學(xué)習(xí)怎樣真誠地、有禮貌地說服別人。

3．樹立為集體服務(wù)、關(guān)心他人的意識。

【教學(xué)過程】

一、課文引入，揭示話題

1．回顧課文。前幾天，我們學(xué)習(xí)了《我選我》這篇課文，大家還記得它講了一件什么事嗎？（指名說）

2．播放錄像。（如果條件不具備，也可用教師敘述代替）播放“王寧”的動(dòng)漫頭像，配上語言： “唉，別提了，這幾天我心里煩得很。上次班里選勞動(dòng)委員，我要自己選自己，結(jié)果呢，有的同學(xué)鼓勵(lì)我、支持我，有的同學(xué)笑話我，我也不知道該聽誰的。聽說我們班的同學(xué)特別熱心幫助人，我想聽聽大家的意見，我選我的做法到底對不對，好不好？”

3．出示課題。（板書我的想法）

［設(shè)計(jì)意圖：本次的口語交際話題是從本組課文

《我選我》中引申出來的，所以，教學(xué)伊始，就要從課文內(nèi)容入手?？紤]到學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，安排了播放錄像的環(huán)節(jié)，增加新穎性和親切感，營造愉悅的口語交際氛圍。］

二、小組練說，進(jìn)行熱身

1．導(dǎo)言?？创蠹业臉幼樱隙ㄊ窍霂屯鯇幍倪@個(gè)忙了。好，先想想你的想法是什么，意見相同的同學(xué)相互交流一下，再參加“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目現(xiàn)場，看誰說的理由充分，能讓人接受。

2． 分組。全班分成支持隊(duì)和反對隊(duì)，考慮到人多，每隊(duì)再分成若干小組，在小組內(nèi)展開討論，確保人人都有說的機(jī)會。還要提醒學(xué)生，要說出支持或反對的理由，最好能把理由歸納成幾個(gè)小點(diǎn)，這樣說起話來就井井有條了。

3． 練習(xí)。在組長的組織下，各小組進(jìn)行練習(xí)，教師巡視，對有困難的學(xué)生給予幫助。

［設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)學(xué)生都參與到口語交際的過程中去，是口語交際教學(xué)的要求。這一環(huán)節(jié)以熱身的形式，讓學(xué)生在小組里互說、互助，既讓學(xué)生自由交流，也保證了學(xué)生參與的全面性。］

三、角色體驗(yàn)，實(shí)話實(shí)說

1．教師主持。小朋友們，我是“實(shí)話實(shí)說”的節(jié)目主持人阿憶，歡迎大家來到“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目現(xiàn)場。在還沒有說之前，先宣布一下現(xiàn)場規(guī)則：說的同學(xué)要聲音響亮，把自己的觀點(diǎn)和理由說清楚，同組的同學(xué)可以補(bǔ)充；聽的同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽，不能隨意插話，更不能有不禮貌的語言和舉動(dòng)，最后請現(xiàn)場嘉賓進(jìn)行評點(diǎn)。下面請出現(xiàn)場嘉賓、雙方隊(duì)員。（播放輕松愉快的音樂）今天的“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)開始！

2．雙方陳述。各小組派代表發(fā)表自己小組同學(xué)的觀點(diǎn)，并陳述理由，同一觀點(diǎn)的同學(xué)可以補(bǔ)充，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。之后，現(xiàn)場嘉賓從觀點(diǎn)陳述、語言表達(dá)、儀態(tài)姿勢等方面加以評價(jià)。

3．現(xiàn)場采訪。從剛才的發(fā)言來看，支持隊(duì)和反對隊(duì)都有自己的理由。這實(shí)際上也是正常的，因?yàn)槊總€(gè)人看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不可能完全相同。下面，我們聽聽其他人的意見。教師走上“街頭”，深入“社區(qū)”，進(jìn)入“廠礦”，走進(jìn)“家庭”，采訪不同身份，不同職業(yè)的人（均由現(xiàn)場同學(xué)扮演），聽聽他們的觀點(diǎn)，盡可能讓更多的學(xué)生參與交際。交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以角色的身份來說。

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活化、即時(shí)性的交際情境是實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)有效性的關(guān)鍵，對于低年級學(xué)生來說更加重要。“實(shí)話實(shí)說”的情境模擬、嘉賓評點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)置、現(xiàn)場采訪的操作運(yùn)用，都讓學(xué)生感到新鮮有趣，仿佛進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活的場景中，進(jìn)而在興趣盎然中，不知不覺地加入到口語交際訓(xùn)練中去，并在其中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示個(gè)人風(fēng)采。同時(shí)，這些形式的采用，也力求讓更多的學(xué)生得到訓(xùn)練。］

四、競選“演說”，展示自我

1．聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)思考。播放班委競選錄像片段，讓學(xué)生進(jìn)入競選現(xiàn)場，感受當(dāng)時(shí)的熱烈場面。之后，提出問題：如果改選班委，你會不會選自己？為什么？同桌先交流一下，再派代表在全班交流。

2．做好準(zhǔn)備。好，愿意參加的同學(xué)真不少，下面，先進(jìn)行演講前的練習(xí)。愿意參加的同學(xué)想想自己準(zhǔn)備競選哪個(gè)職務(wù)，為什么要競選，說給同桌聽。不愿意參加的同學(xué)可以當(dāng)競選同學(xué)的親友團(tuán)，聽聽他說得怎么樣，也幫他出出主意。

3．模擬競選，現(xiàn)場“演說”。指名學(xué)生上臺“演說”，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評，誰的理由最充分，誰說得最好。然后，各組派代表以投票的方式，選出最佳“演說家”，最佳思路獎(jiǎng)，并給獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。

4．模擬游戲，真情勸慰。小組議一議：對獲獎(jiǎng)?wù)?，該怎么說；對沒有獲獎(jiǎng)?wù)?，又該說些什么，再指名上臺進(jìn)行現(xiàn)場交際。

［設(shè)計(jì)意圖：從議課文中的人物行為，到談學(xué)生自己，教材的安排獨(dú)具匠心。為此，在明白了如何發(fā)表自己的看法之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說說會不會像王寧那樣做，這是又一次口語交際訓(xùn)練。之后，再次創(chuàng)設(shè)“競選演說”“評選最佳”等教學(xué)情境，又為學(xué)生的個(gè)性表達(dá)、樂于表達(dá)提供了平臺。如此一環(huán)扣一環(huán)，保證了本次口語交際訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。］

五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高

1．讓學(xué)生回家后，問問家長王寧的做法好不好，交流看法。2．向爸爸媽媽或其他小伙伴說說這堂課的活動(dòng)過程。

［設(shè)計(jì)意圖：口語交際能力與其他能力一樣，是要經(jīng)過歷練才能形成的。所以，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是教學(xué)的必然延伸，也為學(xué)生口語交際能力的形成和提高開拓了空間。］

第四篇：對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法（本站推薦）

對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種想法

牡丹江市朝鮮族小學(xué)

崔明實(shí)

作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)鍵的因素，尤其在我們信息技術(shù)課堂上，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)，游戲帶給學(xué)生的魅力，此時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)更為重要一些。本文就以如何設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來談?wù)勅舾上敕ā?/p>

課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。

相對小學(xué)生來說一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會是一個(gè)信息社會，誰掌握信息越及時(shí)，越全，越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)，語文，英語這三門工具性學(xué)科。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動(dòng)地位的現(xiàn)代人呢 ？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析，篩選，綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)。也就是我們所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)，通過相互的兼容，滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大，最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息，處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。

例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術(shù)字，來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術(shù)課上的畫圖程序，金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)二年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們教學(xué)完畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。

在教學(xué)三年級上冊鍵盤指法時(shí)，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因?yàn)槿昙壍乃麄兪莿偨佑|，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動(dòng)物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時(shí)自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個(gè)鍵所在的位置。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。什么是教學(xué)藝術(shù)? 簡單地說就是高明的教學(xué)方式，方法，讓學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生能有所得。

教學(xué)藝術(shù)來自于每個(gè)方面。一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)最基本的要求，也是教學(xué)活動(dòng)的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實(shí)就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。

如我們在教學(xué)六年級上冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運(yùn)用時(shí)，其實(shí)學(xué)生在五年級上冊接觸WORD時(shí)，大部分都已經(jīng)學(xué)會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)新知識的興趣，假如我們讓學(xué)生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術(shù)的興趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中與現(xiàn)實(shí)界的多種事物發(fā)生多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系。這樣，人們根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物的特點(diǎn)及其與人的關(guān)系的不同，常常產(chǎn)生不同的態(tài)度，并以帶有某種特殊色彩的體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來。

心理學(xué)家把學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面:認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域。前者包括感覺，知覺和分析信息，以便理解。后者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價(jià)。只有當(dāng)這兩個(gè)過程相互聯(lián)合又相互促進(jìn)時(shí)學(xué)習(xí)才臻于完善，因此情感教育涉及到一個(gè)人的心理存在的各個(gè)方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價(jià)值定向，態(tài)度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個(gè)健康的并能發(fā)揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學(xué)生的積極情感需要教師有意識地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)。

學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來。學(xué)生在教育活動(dòng)中對教育內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會出現(xiàn)注意力分散，坐立不安，睡覺等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出怪聲，扮鬼臉或做其他調(diào)皮動(dòng)作。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽話，簡單草率地認(rèn)為他們是不守紀(jì)律的孩子。如果是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還戀戀不舍。所以，教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。

如我們平常上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動(dòng)顯示器，不能非法關(guān)機(jī)等等;為了讓計(jì)算機(jī)教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤，鼠標(biāo)歸位，把凳子整齊的放好。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)后應(yīng)做到以評促學(xué)

新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)和落實(shí)“以學(xué)論教”的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實(shí)踐了“以評促學(xué)”的教學(xué)思路，通過評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。我把學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率，特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學(xué)生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)變化及其進(jìn)步情況。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)單元，階段復(fù)習(xí)，期末統(tǒng)測進(jìn)行了若干次測驗(yàn)和考核。平時(shí)則根據(jù)每個(gè)單元的基本要求進(jìn)行簡單的重于了解的上機(jī)測試，期末則側(cè)重綜合各種操作技能進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的上機(jī)測試。并根據(jù)學(xué)校的課程管理制度和要求，我采用了課堂表現(xiàn)(10%)，出勤情況(10%)，平時(shí)成績(10%)，努力程度(10%)期末考試成績(60%)的評分方法，綜合評定學(xué)生的模塊學(xué)業(yè)成績，用作學(xué)生的模塊學(xué)分認(rèn)定。平時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分也就成為評定學(xué)生綜合成績的重要依據(jù)。

新課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生對技術(shù)與操作的熟練程度以及技術(shù)應(yīng)用思想方法的滲透，著力于學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提升。目前很多課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，策略性思維以及良好品質(zhì)行為的關(guān)注和培養(yǎng)，這些恰恰是現(xiàn)代人極需具備的核心內(nèi)涵。在新課程推進(jìn)期間，師生發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到高度重視，在各種操作層面上應(yīng)予以充分關(guān)注。只有借助豐富生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，精細(xì)實(shí)施的課堂教學(xué)和高效和諧的研修活動(dòng)，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長的,艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。

論 文

(青少年的社會能力培養(yǎng))

文 相 哲

牡 丹 江 市 朝 鮮 族 小 學(xué)

第五篇：淺談我對工作的幾點(diǎn)想法

淺談我對工作的幾點(diǎn)想法

1.工資低，員工流失大，工作不好開展

酒店自開業(yè)以來房務(wù)部員工工資調(diào)整一次，上調(diào)幅度很小，有的員工工資甚至沒有調(diào)整。房務(wù)部是酒店主要的營收部門，無論是與酒店內(nèi)部其他部門相比，或與同行業(yè)酒店員工相比工資差距都很大。員工感覺付出與回報(bào)不相符，致使流失很多優(yōu)秀員工，而且后聘員工大多是附近的農(nóng)民，他們文化水平及綜合素質(zhì)較低，給管理工作和培訓(xùn)工作帶來很大的難度，也很難達(dá)到我們的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，致使酒店整體服務(wù)檔次很難有所提高。

2.員工對工作淡漠，無工作熱情

有些員工不能以正確的心態(tài)看待問題。工作態(tài)度極端消極，對工作不用心，不重視無所謂，更談不上熱愛本職工作，多干點(diǎn)活、多加會班都抱怨，以致于出現(xiàn)行為上的偏差，對客服務(wù)欠缺。3.制度雖然健全，執(zhí)行力不夠

酒店的各項(xiàng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、質(zhì)檢等制度都很健全，但是在督促、檢查、執(zhí)行時(shí)大打折扣，執(zhí)行力差，出現(xiàn)的問題必然多。制度程序都在執(zhí)行中，但執(zhí)行走樣；規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都已頒布，但執(zhí)行不嚴(yán)；工作任務(wù)作了布置，但進(jìn)度達(dá)不到，就是脫節(jié)出紕漏，因此不能圓滿完成工作。

4.各層管理人員，管理有待提高

作為酒店的基層、中層管理人員在培訓(xùn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，在監(jiān)督檢查時(shí)要落實(shí)細(xì)節(jié)。應(yīng)該從制度上約束員工，從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)員工，通過不斷的檢查，發(fā)現(xiàn)工作存在的問題，然后進(jìn)行整改和規(guī)范。然而因部門主管、領(lǐng)班多由員工提拔起來的，他們的工作熱情很高，而工作經(jīng)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)不足，不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)問題，而使管理工作達(dá)不到預(yù)期效果。

5.一些制度的繁瑣，降低了工作效率

酒店各項(xiàng)制度的建立、健全是為了更好地開展各項(xiàng)工作。目前房務(wù)部負(fù)責(zé)區(qū)域較大，前廳、會務(wù)、商場、客房維修等需要領(lǐng)取的物品量本身就很大，現(xiàn)在物品從申請，填寫申購單到各級負(fù)責(zé)人的審批，再到物品的領(lǐng)取，最后廢舊物品的回收入庫等等程序較為繁瑣。可想而知，有些物品甚至申購一個(gè)多月，至今未到位嚴(yán)重影響了正常工作開展，所有的精力都耗費(fèi)在整個(gè)過程中，降低了工作效率。