第一篇：對新課改的幾點想法

對新課改的幾點想法

玄武高中

李勇

進(jìn)入新世紀(jì)，國家啟動了基礎(chǔ)教育課程改革。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。同時，在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。尤其是農(nóng)村普通中學(xué)，隨著語文課程改革的逐步深化，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)該如何有效地實施呢？下面我想談?wù)勗谛抡n改背景下對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點想法。

第一，語文要多讀多寫多練，強調(diào)朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要意義?！案褂性姇鴼庾匀A”，這是前人的讀書經(jīng)驗總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的?！白x書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦……的學(xué)識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書?！白x萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐是一個人成才的必由之路。要想學(xué)好“語文”就得在讀本書上下苦功。不僅要苦讀，而且要得法。語文教師就要在這方面幫助學(xué)生，多讀書，讀好書．這就是教授告訴我們的要想學(xué)好語文就要：多讀書，讀好書，讀經(jīng)典，讀名著．作為一位語文教師，這方面更應(yīng)該做出表率．需要指出的是朗讀是體會情感、培養(yǎng)語感的重要途徑。要求學(xué)生不僅朗讀課文，更要朗讀課外的一些文句優(yōu)美的文章，而且要盡可能多地朗讀。這不僅促使學(xué)生提高了課外的閱讀量，而且無形中使學(xué)生積累了語言，提高了語感，增強了語言的表達(dá)能力，為提高寫作水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，要讓閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。逐步做到淡化教師的講解，而引導(dǎo)學(xué)生去讀，去分析，并能將分析的結(jié)果清楚地表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行交流討論。具體的做法是：七年級階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文。八年級階段，開始側(cè)重讓學(xué)生按照七年級所學(xué)到的分析文章的知識自己去學(xué)習(xí)課文，此時教師要做的是恰當(dāng)設(shè)計預(yù)習(xí)題和課堂中的思考題。九年級階段，則主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文：分析思考——清楚表達(dá)——交流討論。這三個階段，逐步加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鍛煉了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在作業(yè)設(shè)計與處理上，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，將字詞等基礎(chǔ)知識的積累放到課外，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

第三，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！罢n標(biāo)”在要求“閱讀是個性化 1 行為”。前提是：“在理解的基礎(chǔ)上” 是指學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容之后，才提倡有創(chuàng)意的閱讀。實踐中有這樣的現(xiàn)象，對課文內(nèi)容匆匆一瞥之后，就脫離文本、過度發(fā)揮，或刻意求新，去追求不同的結(jié)論，解決的辦法，是不是課上安排默讀。教師的提問，關(guān)鍵詞由“他”轉(zhuǎn)為“你”。比如：你認(rèn)為威爾替使用的語言適合他的故事嗎？你認(rèn)為這篇文章哪個地方最幽默？你愿意到懷特描述的那樣的紐約去旅游嗎？你對其中的那個人物最有認(rèn)同感？為什么？

教育學(xué)生要多閱讀，以及閱讀后的批注。自己閱讀批注的時候要讓學(xué)生坐在自己的身邊，看自己的批注，潛移默化的培養(yǎng)孩子的閱讀批注習(xí)慣。每讀一遍都要做批注，然后每周每月都要讀一讀，都要做批注，發(fā)現(xiàn)其中的不同。要明白閱讀不在閱讀本身而在閱讀后的批注。

在課外閱讀的引導(dǎo)上，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和淺顯的科技文章。部分農(nóng)村中學(xué)的條件不足，沒有像樣的圖書館，可在每學(xué)期開始，組織學(xué)生自帶課外書，每人一到兩本，成立一個班級小型圖書館，由若干名學(xué)生負(fù)責(zé)，像正規(guī)圖書館一樣運作。

第四，在作文教學(xué)中，不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學(xué)；而應(yīng)當(dāng)跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學(xué)的、“課堂”上學(xué)的和現(xiàn)實生活、和社會生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)?！罢Z文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學(xué)畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點里的楹聯(lián)、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實的語文功底，是難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實際學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)習(xí)語文“與時俱進(jìn)”。以初中三年為一個整體，不同學(xué)年教學(xué)內(nèi)容又各有側(cè)重：七年級以敘事為主，強調(diào)能清楚地將事件敘述出來；八年級以寫人為主，強調(diào)能生動地表現(xiàn)人物的性格特點；九年級以議論為主，強調(diào)能形象地把自己的思想表達(dá)出來。同時從七年級開始便淡化文體要求，減少寫作障礙，使學(xué)生都能有話可說，有內(nèi)容可寫，提高了學(xué)生的寫作興趣。鼓勵學(xué)生積極借鑒優(yōu)秀文學(xué)作品的寫法并能大膽創(chuàng)新。在批改方法上，將面評、自評、互評等形式結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生修改的積極性。

總之，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在今后的語文課堂教學(xué)中，將力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二篇：新課改下美術(shù)課堂教學(xué)方式的幾點想法

新課改下美術(shù)課堂教學(xué)方式的幾點想法

【摘要】：在美術(shù)課沒有成績壓力的環(huán)境下，反而給美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中提供了巨大的發(fā)揮空間，靈活地設(shè)計課堂主題，科學(xué)地選擇教材內(nèi)容，能讓學(xué)生在美術(shù)課上體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技法，了解美術(shù)情感性、體驗性、表現(xiàn)性的功能。教師應(yīng)該注重提高自身素養(yǎng)，多讀書、多體驗、多學(xué)習(xí)，為順利開展美術(shù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】：教師

教育意識

角色

課堂的紀(jì)律

教學(xué)內(nèi)容

在新課改下如何上好一堂美術(shù)課，如何讓學(xué)生在每周一節(jié)的美術(shù)課上能真正體會“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，注重人文精神和審美能力的培養(yǎng)，注重課程的多樣性、開放性、趣味性”，如何使美術(shù)課成為學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)之中的美好記憶和向往，基于這些問題，我對美術(shù)課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析，與同行共同探討。

一、美術(shù)教師的教育意識

教師是最直接的教育工作者，任何教學(xué)手段都是實現(xiàn)教育目的的途徑。美術(shù)在學(xué)校各科評價以成績?yōu)橹饕绞降拇蟓h(huán)境下，尤其在初中階段不被重視的情況下，不能妄自菲薄，弄清楚教育的基本概念是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵。

教育是培養(yǎng)人的活動。魯迅先生說“教育是立人”，陶行知先生說“教育即生活”，作家秦文君說“教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它帶給人自信和快樂”。這些觀點對美術(shù)教師有著巨大的啟示，深入思索教育的意義，對美術(shù)課堂教學(xué)中如何安排和設(shè)計教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義。只要不偏離

教育的核心，在美術(shù)課沒有成績壓力的環(huán)境下，反而給美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中提供了巨大的發(fā)揮空間，靈活地設(shè)計課堂主題，科學(xué)地選擇教材內(nèi)容，能讓學(xué)生在美術(shù)課上體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技法，了解美術(shù)情感性、體驗性、表現(xiàn)性的功能。所以，美術(shù)教師的教學(xué)理念是開展好美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教師的角色

就美術(shù)學(xué)科的特點而言，教師并非站在講臺上只講授知識的人。美術(shù)課程內(nèi)容量大，沒有哪一位教師能把這些內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。那么，教師可以讓學(xué)生當(dāng)老師，讓他們以自己的思路上一堂美術(shù)課。我認(rèn)為，美術(shù)課應(yīng)該是教師和學(xué)生交流的一個良好平臺，教師和學(xué)生應(yīng)該是朋友和伙伴關(guān)系。我在美術(shù)課堂上曾經(jīng)讓學(xué)生上過很多次課。如在手工課上，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生泥巴玩得很好，會捏很多小動物，我就讓他給學(xué)生上手工課;有的學(xué)生卡通畫畫得非常好，筆者讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場進(jìn)行卡通畫創(chuàng)作，其他學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，“老師”也非常自豪。而在具體的教學(xué)過程中，我只在此基礎(chǔ)上發(fā)揮積極有益的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正融入教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂的內(nèi)涵，教師也在教學(xué)相長中得到了提高。

三、課堂的紀(jì)律

課堂需要紀(jì)律，但并非意味著一定要鴉雀無聲，安靜如一。美術(shù)教學(xué)也并非學(xué)生一成不變地模仿教師的示范。教師可以讓學(xué)生“亂”起來。美術(shù)創(chuàng)作活動是一種情感活動，但每個人的情感、價值觀有很大差異。在美術(shù)課堂上，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中自由地爭論，或者下位走動，也可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。依據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點，根據(jù)某一具體的教

學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性和學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是一種文化現(xiàn)象，美術(shù)和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。美術(shù)具有極強的人文關(guān)懷情感，美術(shù)教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)具體的環(huán)境、時間、地點安排教學(xué)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教材只是一個載體，教學(xué)內(nèi)容可以由教師根據(jù)實際進(jìn)行增減。我始終認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)該具備比其他學(xué)科教師更強的人文性，更需要具備人文教育情懷。在實際的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)實際情況增減教學(xué)內(nèi)容，自編一些適合學(xué)生的教材。在教學(xué)過程中，我重點介紹了社會責(zé)任感，講述一些感人的真實事還，學(xué)生的內(nèi)心情感受到激發(fā)，創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作業(yè)，這比單調(diào)地講解美術(shù)技巧更容易被學(xué)生接受。又如，在美術(shù)教材中，尤其是介紹西方作品時經(jīng)常出現(xiàn)人體藝術(shù)，但課本中并沒有進(jìn)一步解釋，學(xué)生看到這樣的作品甚至?xí)X得不好意思。于是我單獨利用一堂課時間，結(jié)合大量的中西方經(jīng)典人體藝術(shù)作品，根據(jù)西方的文化和歷史背景，講美術(shù)作品中“人體”的重要意義，并且結(jié)合社會現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生知道什么是藝術(shù)。此外，民間藝術(shù)、學(xué)生喜歡的動畫片等都可以作為美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生“形成高尚的情操，積極的認(rèn)識態(tài)度，正確的價值觀”是核心理念，那些看似教材以外的內(nèi)容有時恰恰是進(jìn)行教育的良好手段，反映了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的要求。

歸根結(jié)底，把課上好是教師的基本責(zé)任。教師應(yīng)該注重提高自身素養(yǎng)，多讀書、多體驗、多學(xué)習(xí)，為順利開展美術(shù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：對差生教育的幾點想法

專業(yè)成長故事

轉(zhuǎn)眼間，我走上工作崗位已十年多了，無論是在教學(xué)方面，還是在班主任工作方面，我都由一無所知到一點一點的熟悉了起來?；叵肫鹬鴰啄甑墓ぷ鹘?jīng)歷，我明白了真正走進(jìn)學(xué)生是那么。

現(xiàn)在，學(xué)生里面有許多學(xué)生讓老師頭痛，往往你老師費了九牛二虎之力，他也不賣你的帳。我班上的一位學(xué)生，成績還可以，就是一個管不住自己，總要違反紀(jì)律。我找他到辦公室，表面上可老實了，我批評他，他聽著。我問他是否明白了這個道理，他總是點頭稱是。前腳剛邁出辦公室，后腳還在辦公室里，他就突然換了一個人。原來是怎樣，就怎樣。這樣在辦公室進(jìn)進(jìn)出出，不知有多少次。有一段時間我真有點泄氣了。認(rèn)為“朽木不可雕”。后來，我想出了一個辦法：適當(dāng)?shù)嘏c他拉開距離，“冷落”他欲擒故縱。因此，對他的一舉一動，在平時我可能要罵他的，但我現(xiàn)在對此視而不見，不聞不問。這樣過了一個多星期，一天他交給我一篇周記，里面寫道：“黃老師，從最近我發(fā)現(xiàn)你已把我給放棄了。我對以前我的所作所為感到很后悔。以前，你曾對我一次又一次的耐心教育，可是我不聽。如今，在你的心目中我已是一個不可救藥的學(xué)生了。我好恨我自己在你心目中留下不好的印象。我還不想失去你的信任時，可能我已經(jīng)失去了。我多么希望你能像以前那樣對我，‘我再也不像以前那樣了，我要找回你對我的信任?！艺嫘牡南蚰愫魡??！笨戳诉@篇周記，我當(dāng)時真是欣喜若狂，我終于成功了。但我并沒有被勝利沖昏頭腦。對周記的評語我并沒有流露出很大的熱情，不過，我的態(tài)度有一點轉(zhuǎn)變，讓他好好表現(xiàn)。因為一方面，我要照顧他的情緒；另一方面，我又擔(dān)心過早的對他肯定，又會失去應(yīng)有的效果。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他真正的有所改觀，于是，我在班會上對他提出了表揚。這樣一來，我覺得他已經(jīng)變好了?，F(xiàn)在，學(xué)生大多是獨生子女，隨著社會的發(fā)展，人們的生活條件越來越好，再加上一部分家長過分的溺愛孩子，什么都以他們?yōu)橹行模屗麄冇X得讓別人圍著他們團(tuán)團(tuán)是理所當(dāng)然。因此，我們可以適當(dāng)?shù)厥柽h(yuǎn)他們，讓他們?nèi)オ毩⑺伎?。從這件事來看，對學(xué)生的教育，尤其是對一些紀(jì)律或成績差一點的學(xué)生的教育，我們老師應(yīng)該從多方面著手，從不同的角度出發(fā)，這樣可能會取得意想不到的效果。

作為一名老師都想“一碗水端平”，但無論怎么弄，學(xué)生都會有那樣這樣的埋怨。我班上的干部都是經(jīng)過學(xué)生民主投票而選舉的。有一次，一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，平時表現(xiàn)也不好的學(xué)生在周記這樣寫道：“你為什么只選成績好的同學(xué)做干部，而成績差的就不屑一顧了。而讓一些有能力的同學(xué)給埋沒了。我覺得這很不公平?！碑?dāng)時，我看了這樣的話，相當(dāng)氣憤，干部不是他們自己選舉的嗎？但后來我還是想清楚了，畢竟他們是學(xué)生。于是，我在評語中回避了他所說的問題。而是從另一個角度去引導(dǎo)他。我說：“每個人都有閃光點，這一點我承認(rèn)。但現(xiàn)在是一個競爭很激烈的時代，你有特長就應(yīng)該站出來，讓別人來發(fā)現(xiàn)你，我覺得就晚了一步，你說呢？”后來，改選干部的時候，我就故意激他上臺競聘，他果真第一個上臺了。事后他又在周記里寫道：“當(dāng)時我很緊張，但我一看到你寫給我的評語，就增添了勇氣。謝謝你，我一定會管好自己，也會管好班級的，請相信我?！弊詮乃?dāng)了干部以后，變好了很多。我真的很慶幸我沒有武斷而對他的心聲置之不理。由此，我也真正明白了“沒有教不好的學(xué)生”這句話的內(nèi)在涵義。我也了解到：其實有許多相對來說差一點的學(xué)生，并不是真的想和老師作對。他們對老師表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，其實他們十分重視班主任投射在他們身上的目光（如果這種目光是關(guān)懷、贊許與支持的話），他們希望這些目光更多一些。因此，我們老師不但要不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更應(yīng)想辦法讓學(xué)生自我展示出來適應(yīng)時代的需要。

以上所寫的是我個人的幾點看法，總的來說，我就是覺得老師特別是班主任應(yīng)該更走近學(xué)生，針對不同的情況采取不同的辦法，及時的去引導(dǎo)他們，尤其是后進(jìn)生?，F(xiàn)在競爭日益激烈，社會對人才提出了更高的要求，對人才的需求也不斷趨于多元化。正因如此，我們教師作為人才的培育者，更應(yīng)不斷更新自己的思想，為社會輸送更多的人才。

第四篇：對學(xué)習(xí)部發(fā)展的想法

對學(xué)習(xí)部發(fā)展的想法

學(xué)習(xí)部，是我大學(xué)參加的第一個學(xué)團(tuán)會部門，也將是我所參加的唯一一個部門，他必將給我的大學(xué)留下深刻的美好的回憶。所以，我對他有著不同一般的感情。學(xué)習(xí)部，應(yīng)該可以說是一個非常團(tuán)結(jié)的部門吧，人與人之間的都非常融洽，也從來沒有爭權(quán)奪利的，一片的和諧。同時，大家之間做的也都是實事，都是不浮夸的必不可少的，如對早自習(xí)出勤狀況的檢查，雖然是吃力又不討好的工作，但是我們大家都還是滿懷著激情和熱情去完成每天的工作。猶如組織辯論隊打辯論賽，也都在為學(xué)院的榮譽而斗。這些都是關(guān)乎我們每個經(jīng)管學(xué)子生活和學(xué)習(xí)的最基本。在學(xué)習(xí)部工作并沒有耀眼的機會，也沒有出風(fēng)頭的光環(huán)，我覺得這主要是由兩點決定的。首先，我們部門內(nèi)部的同學(xué)普遍是屬于低調(diào)型的，平時也不會太積極得去做一些事或者是去過度追求一些榮譽性的東西。但是，我們都很負(fù)責(zé)，只要是交給我們的任務(wù)，我們一般都會如期完成的。其次，我們部門分配到的任務(wù)一般也是屬于低調(diào)型的，卻也是大家所必不可少的。有人主外，那就一定要有人主內(nèi)，不是嗎？只要每個人都做好分內(nèi)之事，不論是否平凡，就是成功的。但是，我們部門內(nèi)部也明顯的存在一個矛盾與不同。首先，任何事情都是一把雙刃劍，那么低調(diào)也是。現(xiàn)在的社會是一個競爭的發(fā)展的社會，一味的低調(diào)就會喪失很多的發(fā)展機會。現(xiàn)在，我們部門的很多人做事情的激情就明顯不夠，只是懷著完成任務(wù)一切OK的想法，就像一個十足的經(jīng)濟(jì)人。但是，若是要更好的發(fā)展，我們要做的應(yīng)該是自我滿足的人，以能夠完成一定的高難度的任務(wù)為榮為樂。因此，現(xiàn)在首先，我們要做的就是充分調(diào)動每個人工作的積極性，并且將學(xué)習(xí)部發(fā)展的好壞視為自己的榮辱。只有讓他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)部，參與其中的事情，并且賦予一定的權(quán)利也承擔(dān)一定的責(zé)任，他們才會更加充滿斗志的為學(xué)習(xí)部服務(wù)。現(xiàn)在我們部門已經(jīng)劃分了四個小組，如果與此同時，我們可以引入一定的競爭機制，讓四個小組相互競爭，看哪組完成工作的質(zhì)量和效率是最高的。那么，既然有競爭，也就一定要有一定的獎懲機制。我知道我們部門在剛開始時時已經(jīng)有建立了一個扣分機制，但實際上可以說他并沒有發(fā)揮太多的效用。首先，我覺得是因為我們部門沒有進(jìn)行有效的及時的反饋。如果，每一個月可以公布一下他們的情況?？赡苄Ч麜?。其實，那次的扣分機制的制定內(nèi)容并不全面，那個主要是對結(jié)果是否完成的評定，而沒有對完成的質(zhì)量的測量。只有充分調(diào)動每個人參與的積極性和榮譽感，我們部門才可能更好更快更全面的發(fā)展。

對于部長你本人呢，我覺得可以用一個詞來形容，那就是真誠。無論是對人還是對物，他都可以非常真誠的對待。同時，你對待我們每個人的態(tài)度都是一樣的，沒有對誰比較好或者是比較差的，所以我們部門也都一直非常團(tuán)結(jié)的去完成一些事情。

作為一個學(xué)習(xí)部的成員，我希望學(xué)習(xí)部可以更好的發(fā)展，更希望他在我們學(xué)院學(xué)團(tuán)會中的地位可以大大得提高。而我，也一定會盡量的協(xié)助你，貢獻(xiàn)自己的一部分力，去發(fā)展我們所有人的學(xué)習(xí)部。

韓若思

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)習(xí)部

第五篇：對公益機構(gòu)的一些想法

對陽光的一些想法：

1、贊成以前的那一套管理模式。我們是一個社團(tuán)，是一個人不算多的組織，而管理員卻占了半多數(shù)，這樣不符合管理規(guī)則！以前辦公室的管理模式是我們這種小團(tuán)體比較理想的管理模式，優(yōu)點便于管理，第二種是是第一種的派生，長期發(fā)展上看原來的這種模式比新的這種更適合陽光正規(guī)化發(fā)展。

2、認(rèn)為我們應(yīng)該花時間把我們的辦公室文化建設(shè)好。比如各部門的資料整理（清晰化尤其是陽光的資料），辦公室成員能力提升（建立讓新成員盡快融入團(tuán)隊的培訓(xùn)方案，主要方式大帶小，相信每個成員的能力，適當(dāng)給予幫助指導(dǎo)，畢竟加入陽光也是一個學(xué)習(xí)的過程，各成員應(yīng)該從整體上了解陽光的運作流程，以及各部門的工作過程，重點熟悉自己所在部門要干的事，這樣我們大家就有聊的了），還有一些列會的制度。

3、莫忘初衷。我們辦公室是為志愿者服務(wù)的。大家的主要做的事不是這個，這個是我們學(xué)習(xí)以外的樂于去做的事，但主次關(guān)系也要分清。

4、三大板塊是密不可分的，所以要增進(jìn)各板塊之間的交流，時常保持聯(lián)系。就舉一個列子吧：我們培訓(xùn)自愿者下鄉(xiāng)支教，支教只是一個平臺，陽光橋需要在此基礎(chǔ)之上來完成，大學(xué)生能力建設(shè)也需要在前兩者的共同配合才能完成，因此，我們還是得有必要的交流吧！

5、我們雖然都在會上商討出了一個很好的決策，但是會后大家沒有有效的去執(zhí)行，這就要求在一個“做”字上！(這個是一個急需要解決的問題)。

這個是王旭和吳林共同商議后的看法，是個人看法，還望斟酌！