第一篇：對歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)想法

對歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)想法

1．有感情地唱歌

對中學(xué)生而言，我覺得關(guān)鍵從內(nèi)心而唱。由于中學(xué)生感情漸熟期，對感情理解不深，教唱時，要想啟發(fā)他們學(xué)會處理、表現(xiàn)歌曲的感情，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的感情話為自己的心聲。我認(rèn)為，教師的范唱可以使學(xué)生直接感受、把握歌曲的藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境之中。教學(xué)歌曲《咱們從小講禮貌》，范唱時，我特別注意吐字清晰，感情豐富的流露，讓學(xué)生聽的時候就完全被我吸引住。唱完之后，學(xué)生不僅對歌曲旋律有了初步的熟悉，還能回答出如何做一個講文明的學(xué)生。有的教師常常忽視范唱，覺得自己嗓子不好，唱不好有失身份。實(shí)際上，學(xué)生喜愛自己教師的感情往往超過重視教師嗓音的好壞，正象孩子喜歡自己的媽媽，認(rèn)為她是世上最美的人一樣的作用是不可低估的。除了范唱，還可以通過上乘的音響，對歌曲的介紹，討論，分析，處理等方法輔助學(xué)生有感情的唱歌。

2．重要的是理解

我認(rèn)為對于所學(xué)歌曲理解得越深刻、全面，歌曲會唱得越動聽。所以，教學(xué)中對歌曲介紹要從歌曲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲情感，結(jié)構(gòu)，高潮，控制力度，速度，音色等，還要注意詞曲結(jié)合，千萬不要脫離音樂。

3．增強(qiáng)趣味性，激發(fā)興趣

律動，故事，游戲都會有很好的效果。

當(dāng)然，唱歌的方法有很多，但目的是一樣的，我會繼續(xù)探索。

第二篇：對電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)想法

對電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)想法

隨著網(wǎng)上購物越來越廣泛的被大眾所接受，直接導(dǎo)致網(wǎng)上購物、網(wǎng)上開店、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上逛街等等的變化。作為電子商務(wù)專業(yè)的老師，就必須具備豐富完善的理論知識、通俗易懂的表達(dá)能力，熟練的計算機(jī)操作技能和具備一定的商業(yè)知識，以及很強(qiáng)的組織應(yīng)對和協(xié)調(diào)能力，還要能夠及時的更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)和社會發(fā)展需要、網(wǎng)上行情的實(shí)時變化需求，及時把電子商務(wù)新動態(tài)內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中區(qū)，使電子專業(yè)課程能夠與網(wǎng)絡(luò)時代的信息共進(jìn)退。以下是我對電子商務(wù)教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

一、任務(wù)驅(qū)動法電子商務(wù)的教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，我校大多數(shù)是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂PP教學(xué)為主，教師“知識點(diǎn)“為線索，把解決問題、的具體操作步驟和方法都講授給學(xué)生，學(xué)生只是被動地緊跟教師的思路，很少有學(xué)生愿意獨(dú)立的去思考問題，同時學(xué)生自己探索問題的的機(jī)會也不多。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和個性無法得到充分發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；而本文所提出的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，就是在學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中，教師提出一個針對于本堂課程或者幾次課程的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，施展各自的才華，來達(dá)到一個共同的目標(biāo)，在強(qiáng)烈的任務(wù)與問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)同時也能拓展學(xué)生的眼界，開拓了學(xué)生的思維，并且引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣使學(xué)好一個本領(lǐng)的首要條件，尤其是對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，因為電子商務(wù)課程的理論和課程實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能，同時由于電子商務(wù)的信息千變?nèi)f化，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在真實(shí)或者模擬環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知、心智的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

第三篇：對寫意畫教學(xué)的一點(diǎn)想法

對寫意畫教學(xué)的一點(diǎn)想法

寫意小品畫教學(xué)中，教學(xué)時間是非常有限的，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我覺得應(yīng)首先解決“寫意”的問題而不是強(qiáng)調(diào)技法的熟練,讓學(xué)生在畫面上先做到“有筆有墨”。學(xué)生能熟練地運(yùn)用工具，那么技法的熟練與否，就可以在繪畫的過程中不斷地去體會和揣摩。摒棄過去教學(xué)中的舊套路：先學(xué)習(xí)繪畫技法——不斷地強(qiáng)化技法訓(xùn)練——最后臨摹范畫。拋開單純的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作品“立意”，只為使學(xué)生能體會到這一畫種獨(dú)特的審美情趣和表現(xiàn)特點(diǎn)。

針對我校中學(xué)生來說，國畫深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)足以使他們躁動的青春變得沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)時應(yīng)以感受寫意小品畫的魅力，傳承民族精神為主要任務(wù)。初中生不再像小學(xué)生一樣大膽而且勇于創(chuàng)新，往往在創(chuàng)作中表現(xiàn)得思想拘謹(jǐn)，拘泥于常規(guī)不敢大膽創(chuàng)作。有時單純地會因為怕畫不好（或怕同學(xué)們笑話）而不敢畫，總是在“像”還是“不像”的繪畫技術(shù)方面考慮較多。從而形成錯誤的歸因，學(xué)習(xí)時感到無助與失敗，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以在確立繪畫課題時，我注意從學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，讓他們選擇自己所熟悉的題材內(nèi)容，大膽運(yùn)用繪畫語言表現(xiàn)自己的所見、所聞與所感。在成畫時只需要幫助學(xué)生解決在畫面上具體描繪什么內(nèi)容的問題，鼓勵啟發(fā)他們說明自己的想法（立意、構(gòu)思）和畫面的形象設(shè)計(即準(zhǔn)備在畫面上描繪什么物象)。

對中學(xué)生來說，我認(rèn)為熟練掌握筆墨技法非一日之功,也非教學(xué)的直接目標(biāo),而應(yīng)在教學(xué)中重嘗試、重體會、重感受。尤其是應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生嘗試以筆和墨為媒介,通過一定的造型來抒發(fā)自己的情感。要讓學(xué)生在筆墨體驗中理解:中國畫的藝術(shù)觀念,既不同于具象的模擬,又不同于抽象的不似,而是結(jié)合了畫家主客觀兩方面因素的寫意,強(qiáng)調(diào)追求藝術(shù)表現(xiàn)的自由和畫家精神情感的直接抒發(fā)。而且離開學(xué)生的特定學(xué)習(xí)條件，如教學(xué)課時時數(shù)少、學(xué)生自身知識水平、年齡小,基礎(chǔ)差，而過高的去提出一些專業(yè)化的要求,也只能是徒勞。

在小學(xué)聽課，就發(fā)現(xiàn)越是年齡小的學(xué)生越比年齡大的學(xué)生充滿自信，或者可以說是“無知者無畏”。畫起畫來造型夸張、大膽設(shè)色、別有一番韻味在畫中。處于青春期的中學(xué)生極易感到羞怯、焦慮，自尊心又很強(qiáng)，教學(xué)中不正確的引導(dǎo)很容易激起他們的叛逆性格（大不了不學(xué)了），相反地正確的引導(dǎo)也會使他們沉迷繪畫“文思如泉涌”。所以，在教學(xué)中我能做到的就是鼓勵再鼓勵。在寫生和臨摹時，總有些不敢動筆的學(xué)生，我會以白石老人的一段話—“太似媚世，不似為欺世，妙在似與不似之間?！眮砀嬖V他們，這個“似與不似之間”就是神韻所在，也是構(gòu)成小品畫的顯著特點(diǎn)，當(dāng)然 “形神兼?zhèn)洹备抢L畫的最高境界。一幅優(yōu)秀的畫并不是單純的描繪，而是借助于形象的描繪，表現(xiàn)出對自然、對生活的感受和意愿。所以被描繪的對象只是畫家抒情達(dá)意的載體。

第四篇：歌唱教學(xué)

很高興，能有機(jī)會與大家一起探討有關(guān)音樂教學(xué)的問題。大家都知道，幼兒天生喜歡音樂，當(dāng)他們還處在嬰兒期時，就已能聆聽媽媽的搖籃曲，隨著年齡的增長，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足孩子聽覺的最好需要，也是抒發(fā)幼兒內(nèi)心感受的最好手段。音樂最能陶冶性情、啟迪智慧、活躍思維、完善品格、鍛煉身心。因此，應(yīng)對幼兒進(jìn)行音樂的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、感受能力、表現(xiàn)能力，開發(fā)聽覺、動覺等潛能。而歌唱教學(xué)是幼兒走進(jìn)音樂大門的第一步，是幼兒音樂活動中最基本的形式，也是我們一線老師在教學(xué)中感受困惑頗多的。所以，我想跟大家談?wù)動變簣@的歌唱教學(xué)。

一、怎樣將歌唱得好聽

上學(xué)期，我們有機(jī)會到上海市音樂幼兒園觀摩了音樂教學(xué)活動，上海小朋友的歌聲深深感染了我們。我們第一次深切地感受到原來小朋友的歌也可以唱得這么美、這么動聽，與我們自己班的孩子的歌聲一比較，我們馬上感到了自己的不足之處，在找出差距后，我們認(rèn)真分析了原因。我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子一開口聲音就非常大，好象在喊歌，而不是在唱歌。而這種大聲唱歌的方法很不適合孩子。因為對于幼兒來說，大聲唱歌不僅容易走調(diào)，而且很難唱得優(yōu)美。針對這種情況，我們馬上對孩子的歌唱方法進(jìn)行了調(diào)整，一個學(xué)期下來，小朋友的歌聲好聽多了。我主要從以下三方面進(jìn)行了調(diào)整和把握。

（一）用自然的聲音唱歌

1、何謂自然聲

首先，集體演唱時就象一個人發(fā)出的聲音，沒有哪個小朋友的聲音聽起來特別響或者不和諧。其次，小朋友唱很長時間不累。這些與老師的范唱和琴聲有很大關(guān)系。我們常說言傳身教。試想：如果老師的范唱非常大聲，小朋友肯定也是如此。而假如老師的伴奏聲音很響，小朋友也很難用輕的聲音演唱。因此，這就需要老師使用適當(dāng)?shù)姆冻桶樽唷?/p>

2、如何發(fā)出自然聲

（1）輕聲入手：讓小朋友感受正確的唱歌方法就是講悄悄話的狀態(tài)。為了讓老師們更有切身體會，我們一起來試一首比較簡單的歌曲《搖籃曲》。

（2）口面腔共鳴：示范練習(xí)，幼兒的生理特點(diǎn)決定他們聲音的共鳴主要在口腔面。

（3）想前唱：很多幼師畢業(yè)的老師會使用一些方法來延長歌曲：如民族唱法、美聲唱法，這些雖然好聽，卻不適合孩子，孩子不易模仿。因此，老師范唱時應(yīng)使用接近幼兒的發(fā)聲方法，將聲音靠前。

在注意以上三點(diǎn)后，再次練習(xí)《搖籃曲》。

3、阻礙因素

在幼兒歌唱時，有一些因素會成為阻礙幼兒正確發(fā)聲的原因，教師應(yīng)加以避免。

（1）阻礙之一：忌諱的要求（唱響一點(diǎn)，唱輕一點(diǎn)，輕聲唱，高聲唱）

我們在組織歌唱活動時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：如果幼兒聲音很響，老師提示唱輕點(diǎn)，孩子會馬上輕得沒有聲音；如果幼兒聲音很輕，老鼠提示唱輕點(diǎn)，孩子的聲音有會響得刺耳。這主要是因為幼兒協(xié)調(diào)控制能力較差，很難一下控制自己的音量。因此。老師應(yīng)避免使用這些容易誤導(dǎo)幼兒的指導(dǎo)語。

（2）阻礙之二：不合適的音域

幼兒的生理特點(diǎn)、聲帶的結(jié)構(gòu)決定太低、太高的音都不適合他們，幼兒演唱的歌曲一般以c調(diào)的mi、fa、sao為中心。

（3）阻礙之三：不能正確對待在歌唱方面較特殊的幼兒。

由于孩子之間的個性差異，他們演唱時會出現(xiàn)許多不同的情況，比如有的孩子聲音大得跟同伴不和諧，有的孩子聲音小得很難聽見。針對這種情況，教師切忌用簡單的要求命令幼兒，如：“你唱得這么輕，象蚊子叫?！被颉澳阍趺闯眠@么響，難聽死了?！边@些只能挫傷幼兒的自尊心，減少他們對歌唱活動的興趣。教師應(yīng)在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，采用幼兒樂于接受的方法，幫助幼兒學(xué)會正確的演唱方法。

（二）用清晰的聲音歌唱

1、幼兒的坐姿

正確的演唱坐姿是唱出好聽聲音的前提。這些在小班時就應(yīng)初步養(yǎng)成。具體可采用一些形象生動、幼兒易接受的語言進(jìn)行提示。如：“象小白鵝一樣把胸挺起來，把孔雀的頭抬起來，眼睛看著前面，留半個椅子給小客人?！?/p>

老師不斷的加以提醒，讓幼兒得到鞏固形成習(xí)慣，知道一開始唱歌就應(yīng)該做成這樣。

2、咬字、吐字、用氣等演唱方法

在學(xué)長歌曲時，教師應(yīng)讓幼兒進(jìn)行一些“咬字、吐字”等方面的訓(xùn)練，讓每一個音都發(fā)得“字正腔圓”，并讓幼兒學(xué)會、積累一些演唱方法。

如在《小象》這首歌中，“告訴你”這里音比較高，幼兒唱準(zhǔn)這個音就必須使用一些方法，如：吸一口氣，把氣吸足了唱；把嘴巴張大一點(diǎn)或者張得圓圓的來唱等。

也可以在平時進(jìn)行一些有趣的練聲訓(xùn)練：如“火車開來了”，練習(xí)音量的強(qiáng)弱；“春天到，布谷鳥”練習(xí)吸氣、跳音；或進(jìn)行一些默唱游戲，如《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、《我有小手》等。

接下來一起練習(xí)一首進(jìn)行曲《我是小海軍》，注意歌曲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，演唱時用八分而不用十分的力氣，把聲音唱得稍跳躍一點(diǎn)?！按颉弊謶?yīng)稍快而用力，最后的“沉”字應(yīng)穩(wěn)住。

（三）用有感情的聲音歌唱

1、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲本身的性質(zhì)和風(fēng)格，采用相應(yīng)的方法演唱歌曲。這就需要老師有一定的基本功，老師的范唱和琴聲首先應(yīng)符合歌曲性質(zhì)。

（1）搖籃曲：抒情緩慢、輕聲，如“搖籃曲”、“月亮婆婆”、“都睡著了”。伴奏：琶音、輕柔。

（2）進(jìn)行曲：比較跳躍、有力，如“小海軍”、“國旗多美麗”（試唱：前面斷頓、后面連貫）。伴奏：跳音、輕快觸鍵。

（3）活潑歡快的曲子：如“小星星”、“郊游”（試唱：將“走”唱得字正腔圓）。伴奏：分解和弦。

（4）號子類歌曲：應(yīng)唱得短促有力，如“拔蘿卜”（試唱；“拔”字用力，但“拔不動”的“拔”應(yīng)輕聲唱）、“大生產(chǎn)”、“加油干”、“虹彩妹妹”。伴奏：柱式和弦。

從上面的一些練習(xí)歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)：幼兒園的歌曲雖小，但卻不能簡單處理演唱方法。

2、如何引導(dǎo)幼兒有感情地唱。

幼兒演唱過程中，教師的引導(dǎo)語、過渡語非常重要，因此，教師應(yīng)采用優(yōu)美動聽的語言，喚起幼兒的情感。

如歌曲《媽媽的眼睛》的引導(dǎo)語：美麗的天空，不知疲倦的小星星眨著眼睛，美麗的天空、光亮的小星星讓我們想起了什么？（媽媽的眼睛）。過渡語；你們的歌聲把天空打扮得更美麗，聽了你們的歌，老師越來越感動，感到了你們愛媽媽的心，是啊，媽媽給了我們生命，媽媽哺育我們長大，媽媽是最偉大的，讓我們用歌聲來擁抱媽媽吧！

有這么多充滿深情的話語的渲染，孩子演唱時肯定回更加投入。

二、合作性歌唱教學(xué)

這是幼兒喜歡的歌唱形式，如果編排合適，更能激發(fā)幼兒的歌唱興趣，加深對歌曲的感受。

（一）單聲部合作演唱

1、接唱：“這是小兵”（分組接唱）

2、對唱：“小雞在哪里”、“打電話”

3、領(lǐng)唱、齊唱：“我有一雙勤勞的手”

4、注意問題：注意安排合適的體態(tài)、目光，并注意引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會這些交流歌曲的性質(zhì)，并學(xué)會在演唱中使用體態(tài)、目光。（試唱：“打電話”，讓對唱的兩組看著對方的眼睛）

（二）多聲部合作演唱

1、輪唱：“小星星”（試唱）、“兩只老虎”

2、同聲式合唱：“小星星”、“歡樂頌”、“柳樹姑娘”

3、填充式合唱：“冬天”、“柳樹姑娘”、“月亮婆婆”

4、音型伴奏式合唱：“王老先生”、“雪花和雨滴”

5、注意點(diǎn)：

（1）音量、音色的協(xié)調(diào)

（2）分工、組織的協(xié)調(diào)

（3）人際、空間的協(xié)調(diào)

由于時間關(guān)系，我今天給大家講的這些可能比較粗略、零碎，不知能否給大家?guī)韼椭?，如果老師們在音樂教學(xué)中有想法和問題，熱忱歡迎您與我一同探討，讓我們共同提高。

第五篇：對新課改的幾點(diǎn)想法

對新課改的幾點(diǎn)想法

玄武高中

李勇

進(jìn)入新世紀(jì)，國家啟動了基礎(chǔ)教育課程改革。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。同時，在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。尤其是農(nóng)村普通中學(xué)，隨著語文課程改革的逐步深化，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)該如何有效地實(shí)施呢？下面我想談?wù)勗谛抡n改背景下對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

第一，語文要多讀多寫多練，強(qiáng)調(diào)朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要意義?！案褂性姇鴼庾匀A”，這是前人的讀書經(jīng)驗總結(jié)。的確如此，學(xué)習(xí)“語文”就要以“讀書”為先，在讀好書上下苦功。一個人語文水平的高低，文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣，與其腹中詩書的多少是密切相關(guān)的?！白x書”不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界會更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛因斯坦……的學(xué)識那么淵博？其中有個極其重要的因為，就是他們都十分重視“語文”學(xué)習(xí)，讀了比常人多數(shù)十倍，甚至于上百倍的書?！白x萬卷書，行萬里路”，讀書與實(shí)踐是一個人成才的必由之路。要想學(xué)好“語文”就得在讀本書上下苦功。不僅要苦讀，而且要得法。語文教師就要在這方面幫助學(xué)生，多讀書，讀好書．這就是教授告訴我們的要想學(xué)好語文就要：多讀書，讀好書，讀經(jīng)典，讀名著．作為一位語文教師，這方面更應(yīng)該做出表率．需要指出的是朗讀是體會情感、培養(yǎng)語感的重要途徑。要求學(xué)生不僅朗讀課文，更要朗讀課外的一些文句優(yōu)美的文章，而且要盡可能多地朗讀。這不僅促使學(xué)生提高了課外的閱讀量，而且無形中使學(xué)生積累了語言，提高了語感，增強(qiáng)了語言的表達(dá)能力，為提高寫作水平打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，要讓閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。逐步做到淡化教師的講解，而引導(dǎo)學(xué)生去讀，去分析，并能將分析的結(jié)果清楚地表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行交流討論。具體的做法是：七年級階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文。八年級階段，開始側(cè)重讓學(xué)生按照七年級所學(xué)到的分析文章的知識自己去學(xué)習(xí)課文，此時教師要做的是恰當(dāng)設(shè)計預(yù)習(xí)題和課堂中的思考題。九年級階段，則主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文：分析思考——清楚表達(dá)——交流討論。這三個階段，逐步加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在作業(yè)設(shè)計與處理上，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，將字詞等基礎(chǔ)知識的積累放到課外，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

第三，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?！罢n標(biāo)”在要求“閱讀是個性化 1 行為”。前提是：“在理解的基礎(chǔ)上” 是指學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容之后，才提倡有創(chuàng)意的閱讀。實(shí)踐中有這樣的現(xiàn)象，對課文內(nèi)容匆匆一瞥之后，就脫離文本、過度發(fā)揮，或刻意求新，去追求不同的結(jié)論，解決的辦法，是不是課上安排默讀。教師的提問，關(guān)鍵詞由“他”轉(zhuǎn)為“你”。比如：你認(rèn)為威爾替使用的語言適合他的故事嗎？你認(rèn)為這篇文章哪個地方最幽默？你愿意到懷特描述的那樣的紐約去旅游嗎？你對其中的那個人物最有認(rèn)同感？為什么？

教育學(xué)生要多閱讀，以及閱讀后的批注。自己閱讀批注的時候要讓學(xué)生坐在自己的身邊，看自己的批注，潛移默化的培養(yǎng)孩子的閱讀批注習(xí)慣。每讀一遍都要做批注，然后每周每月都要讀一讀，都要做批注，發(fā)現(xiàn)其中的不同。要明白閱讀不在閱讀本身而在閱讀后的批注。

在課外閱讀的引導(dǎo)上，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和淺顯的科技文章。部分農(nóng)村中學(xué)的條件不足，沒有像樣的圖書館，可在每學(xué)期開始，組織學(xué)生自帶課外書，每人一到兩本，成立一個班級小型圖書館，由若干名學(xué)生負(fù)責(zé)，像正規(guī)圖書館一樣運(yùn)作。

第四，在作文教學(xué)中，不能只從“語文課本”，或是只從“課堂上”去學(xué)；而應(yīng)當(dāng)跳出“語文課本”，跳出“語文課堂”，把“書本”上學(xué)的、“課堂”上學(xué)的和現(xiàn)實(shí)生活、和社會生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。“語文”的身影無處不在，可以說是凡有生活的地方就有“語文”。校園里的通知、墻報，商場里的商品介紹、牌價，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學(xué)畫報》《十萬個為什么》等上的語言文字，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)、題詞、詩詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語言……都含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)“生活處處皆學(xué)問”。比如電視上、報紙上、汽車上的廣告，其用語既要簡潔而又精彩，既生動鮮活又新人耳目，無不追求“語不驚人死不休”的境界。策劃者沒有扎實(shí)的語文功底，是難以收到“一語驚人” 而令人“過目難忘”的效果的。所以說，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)語文，才能使學(xué)習(xí)語文“與時俱進(jìn)”。以初中三年為一個整體，不同學(xué)年教學(xué)內(nèi)容又各有側(cè)重：七年級以敘事為主，強(qiáng)調(diào)能清楚地將事件敘述出來；八年級以寫人為主，強(qiáng)調(diào)能生動地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；九年級以議論為主，強(qiáng)調(diào)能形象地把自己的思想表達(dá)出來。同時從七年級開始便淡化文體要求，減少寫作障礙，使學(xué)生都能有話可說，有內(nèi)容可寫，提高了學(xué)生的寫作興趣。鼓勵學(xué)生積極借鑒優(yōu)秀文學(xué)作品的寫法并能大膽創(chuàng)新。在批改方法上，將面評、自評、互評等形式結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生修改的積極性。

總之，語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在今后的語文課堂教學(xué)中，將力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。