第一篇：人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文教材分析及教案

人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文教材分析及教案

達(dá)縣趙固鄉(xiāng)中心學(xué)校 郝 興

本組主題

本組是“中外童話”專題。由《巨人的花園》，《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》四篇課文和《語文園地三》組成，這些課文都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入美好的情景，使我們得到真、善、美的熏陶。學(xué)習(xí)本組課文，不僅要讓我們了解童話故事這種文學(xué)體裁的初步知識(shí)，更要感受童話的魅力，受到真、善、美的教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本組21個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能跟據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理?！毒奕说幕▓@》

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，和同學(xué)交流閱讀感受則是本課的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)時(shí)，要先獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感受的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?！缎腋Ｊ鞘裁础?/p>

朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，這是本課的重難點(diǎn)。

先讓學(xué)生自讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會(huì)。交流是，要聯(lián)系課文內(nèi)容和顯示生活談?wù)劦男腋：x的理解。最后將本篇課文和《巨人的花園》聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)。如童話主人公的特點(diǎn)，童話的表現(xiàn)方法的特點(diǎn)等。學(xué)生還可合作表演課文內(nèi)容。

《去年的樹》

分角色朗讀好課文是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)課文可采用以下步驟：

1、初讀全文，交流閱讀收獲。

2、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情以及鳥尋訪大樹時(shí)的焦急、傷心之情。

3、想象鳥兩次對(duì)這燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

4、對(duì)小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來?！缎∧九嫉墓适隆?/p>

感情朗讀課文，理解小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，是本課的重難點(diǎn)，本課還要求學(xué)生能合理地編寫故事。

根據(jù)課文前的閱讀要求自讀課文。自讀時(shí)，先了解課文的基本內(nèi)容，再練習(xí)分角色朗讀。在充分自讀的基礎(chǔ)上，合同學(xué)交流閱讀收獲，與此同時(shí)，要注意聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文含義深刻的句子。交流后，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行延伸性的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，續(xù)編這個(gè)故事。習(xí)作建議：

1、在寫作前我們應(yīng)先回顧本組的幾篇童話，看看作者時(shí)怎樣展開想象的，以便我們更好地寫作。

2、根據(jù)所編寫童話的內(nèi)容自擬題目。

3、在充分想象的基礎(chǔ)上編寫一個(gè)故事，把它寫下來。

9、巨人的花園

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的意思。

4、抄寫喜歡的句子。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話故事的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下角色。

2．小結(jié)：童話故事太吸引人了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話故事。

3．播放課文朗誦至第二自然段。激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這花

園是不是一直洋溢著笑聲呢？那里后來又發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后同桌互讀生字，注意及時(shí)糾正。

2、指名讀課文，讀后互相評(píng)價(jià)。

3、再讀課文，想象這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

4、質(zhì)疑問難

注意疏導(dǎo)，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情景有什么不同”這一問題。

三、復(fù)述故事，研究問題

1、學(xué)生講一下故事。

2、根據(jù)“巨人拆除圍墻前后的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子和段落來回答。

3、有感情朗讀句子與段落，邊讀邊想象。

四、小組朗讀，交流感受。

五、交流，揭示道理。

六、再讀資料袋 板書設(shè)計(jì)：

砌墻前——四季如畫（花園）（能和大家一起分享的快

巨人的花園 砌墻后——只有寒冬（冷落）樂才是真正的快樂。）

拆墻后——春意盎然（樂園）

10.幸福是什么

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

2、理解課文，懂得“幸福要?jiǎng)趧?dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢？（快樂應(yīng)當(dāng)和大家分

享）今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那時(shí)一個(gè)什么樣的道理呢？

板書：幸福是什么

二、表演課文

這篇課文很適合我們?nèi)ケ硌?，下面我們就在表演中來學(xué)習(xí)這篇童話。

1、按照課文前“連接語”中的要求自讀課文。

2、小組合作，準(zhǔn)備表演。

三、表演童話

四、深化理解“幸?！?/p>

1、讀智慧女兒說的話。

2、談自己對(duì)幸福的理解。

3、交流和幸福有關(guān)的名言警句。

4、齊讀警句。板書設(shè)計(jì)：

十年前 三個(gè)牧童 挖泉水

幸福是什么 靠勞動(dòng)做益事真幸福

十年后 三個(gè)青年 治病救人 耕地做很多事

11、去年的樹

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一課時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程：

1、揭題引入：讀了課題，你有什么疑 問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?/p>

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二課時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

12、小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測(cè)讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說）

四、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文 2．分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1．展開想象續(xù)編故事 2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點(diǎn)

1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教材分析

第三組

本組的專題是中外童話，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，資料袋口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺(tái)等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)進(jìn)一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。

教學(xué)安排：

《巨人的花園》2課時(shí)，《去年的樹》2課時(shí)，《幸福是什么》1課時(shí)，《小木偶的故事》1課時(shí)，《語文園地》5課時(shí)，共計(jì)11課時(shí)。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第六組教材分析

第六組

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了人間真情的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。這一篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)安排：

《古詩兩首》2課時(shí)，《搭石》2課時(shí)，《跨越海峽的生命橋》2課時(shí)，《卡羅納》1課時(shí)《給予是快樂的》1課時(shí)《語文園地》4課時(shí)，共計(jì)12課時(shí)。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第五組教材分析

第五組

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料??教材中安排的這些語文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查（資料）

等活動(dòng)中語文能力提高的同時(shí)，盡可能多地了解我國的世界遺產(chǎn)，激發(fā)探究我國的世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭馁Y料放入本學(xué)期的語文資料袋中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、故事傳說等，不斷感受我國的世界遺產(chǎn)的魅力。

教學(xué)安排：

《長城》2課時(shí)，《頤和園》2課時(shí)，《秦兵馬俑》1課時(shí)，《語文園地》4課時(shí)，共計(jì)9課時(shí)。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第四組教材分析

第四組

動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼蠹彝ダ铩Ｔ谧骷业难劾?，在作家的筆下，動(dòng)物是什么樣的？本組教材圍繞 “作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排——“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。迸行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。

教學(xué)安排：

《白鵝》2課時(shí)，《貓》2課時(shí)，《白公鵝》1課時(shí)，《母雞》1課時(shí)，《語文園地》4課時(shí)，共計(jì)10課時(shí)。