第一篇：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)

共和鎮(zhèn)維新學(xué)校：殷得錄

[教材簡(jiǎn)析及教學(xué)設(shè)想］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”中安排了“模擬探究”──“酸雨對(duì)生物的影響”和“探究”──“廢電池對(duì)生物的影響”，為學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主探究提供了空間。每個(gè)探究都有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。

考慮到兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果具有類(lèi)同性，所以在教材的處理上，采取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的方式。在第一課時(shí)的課堂上首先運(yùn)用多媒體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)多角度的問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組可以將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善；最后對(duì)探究計(jì)劃進(jìn)行初步的實(shí)施。在利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃時(shí)，各小組成員可以分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫(xiě)探究報(bào)告。根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況，及時(shí)安排第二課時(shí)，進(jìn)行“分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流”過(guò)程，使探究過(guò)程具有連續(xù)性、完整性。[教學(xué)目標(biāo)］

1．以酸雨或廢電池為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4．提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。

［課前準(zhǔn)備］ 1．學(xué)生準(zhǔn)備

（1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。

（2）預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。2．教師準(zhǔn)備（1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫(huà)、廢電池造成危害的動(dòng)畫(huà)、探究提示、問(wèn)題設(shè)置、詩(shī)句欣賞、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。

（3）錄像片段（國(guó)外有關(guān)酸雨的情況報(bào)道及治理方法）。（4）為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過(guò)的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。

[教學(xué)方法］探究解決式教學(xué)法。[課時(shí)安排]

兩課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。[教學(xué)過(guò)程］

一、第一課時(shí)

（一）兩分鐘課前“熱身”

利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，多媒體以新聞紀(jì)實(shí)方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類(lèi)在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個(gè)地球”的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。通過(guò)視、聽(tīng)的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣 1．你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。

通過(guò)學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

2．觀察、思考、質(zhì)疑。

（1）多媒體顯示四幅畫(huà)面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類(lèi)型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。

（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問(wèn)題“傷害我的元兇是誰(shuí)”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。

（3）通過(guò)對(duì)我國(guó)于電池的產(chǎn)量、消費(fèi)量、回收率的資料分析及專(zhuān)家測(cè)試結(jié)果──“一節(jié)紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值”的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對(duì)生物影響的濃厚興趣。

（三）確定探究主題、制定探究方案

各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：

1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選??？ 2．是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如果需要，你將怎樣設(shè)計(jì)？對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？

3．本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

4．只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？

（四）初步實(shí)施探究方案

各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過(guò)程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下： 1．課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)所選用的材料進(jìn)行初步處理后送到本組的“實(shí)驗(yàn)基地”。

2．課后小組成員繼續(xù)分工合作，做好管理、觀察記錄工作。3．還需做哪些工作才能完成此次探究的全過(guò)程？

（五）探究過(guò)程的課外延續(xù)

利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃。各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過(guò)程，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。

二、第二課時(shí)

（一）分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)

各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)展示用數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實(shí)驗(yàn)記錄表。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問(wèn)題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。

（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起

酸雨形成的動(dòng)畫(huà)效果加深了學(xué)生對(duì)酸雨成因的了解；三組（樹(shù)林、池塘與魚(yú)、竹林與熊貓）今昔對(duì)比圖，使學(xué)生對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過(guò)對(duì)廢電池被丟棄銷(xiāo)蝕后，內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動(dòng)畫(huà)及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學(xué)生對(duì)廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周?chē)娜擞心男┬袨榱?xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。

（三）環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起

提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。

（四）解讀詩(shī)句，關(guān)注全球環(huán)境 此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)著名的挪威劇作家易卜生詩(shī)句的欣賞與解讀，對(duì)國(guó)外有關(guān)酸雨情況報(bào)道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，遍及全球。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。

《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》說(shuō)課稿

教師：殷得錄

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”中安排了“模擬探究”──“酸雨對(duì)生物的影響”和“探究”──“廢電池對(duì)生物的影響”，為學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主探究提供了空間。每個(gè)探究都有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。

考慮到兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果具有類(lèi)同性，所以在教材的處理上，采取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的方式。在第一課時(shí)的課堂上首先運(yùn)用多媒體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)多角度的問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組可以將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善；最后對(duì)探究計(jì)劃進(jìn)行初步的實(shí)施。在利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃時(shí)，各小組成員可以分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫(xiě)探究報(bào)告。根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成情況，及時(shí)安排第二課時(shí)，進(jìn)行“分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流”過(guò)程，使探究過(guò)程具有連續(xù)性、完整性。

[教學(xué)目標(biāo)］

1．以酸雨或廢電池為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4．提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1．設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。

［課前準(zhǔn)備］1．學(xué)生準(zhǔn)備

（1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。

（2）預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。2．教師準(zhǔn)備（1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫(huà)、廢電池造成危害的動(dòng)畫(huà)、探究提示、問(wèn)題設(shè)置、詩(shī)句欣賞、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。

（3）錄像片段（國(guó)外有關(guān)酸雨的情況報(bào)道及治理方法）。（4）為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過(guò)的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。

[教學(xué)方法］探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。通過(guò)對(duì)著名的挪威劇作家易卜生詩(shī)句的欣賞與解讀，對(duì)國(guó)外有關(guān)酸雨情況報(bào)道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，遍及全球。加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類(lèi)共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。

第二篇：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)反思（定稿）

探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)反思

反思一：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響>教學(xué)反思

一、教學(xué)的成功之處

1、本節(jié)課有效的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且自我創(chuàng)新大膽設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。

2、新課開(kāi)始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗，讓學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望。新課結(jié)束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來(lái)吶喊》讓學(xué)生深感保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

3、學(xué)生通過(guò)教師提供的材料，正確的設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨對(duì)環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探究的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的感悟。深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題危害的嚴(yán)重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)操作上并沒(méi)有什么困難。通過(guò)教師分析,學(xué)生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況,學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。

二、教學(xué)的不足之處

通過(guò)教學(xué)回顧，梳理，感覺(jué)到存在一些不盡人意地方。

1、教學(xué)上的時(shí)間控制應(yīng)加以注意，特別是實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間。今后要在這方面多研究方法。

2、實(shí)驗(yàn)中模擬酸雨的pH值選擇上不太嚴(yán)謹(jǐn)，我選擇了一組pH=3，而現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。

3、這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到問(wèn)題不愿意努力解決。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。

反思二：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)我們一年的訓(xùn)練，學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)>方案上幾乎沒(méi)有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很?chē)?yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的>方案。

在實(shí)驗(yàn)操作上，由于我們要求學(xué)生自己在家操作，有不少學(xué)生由于沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料（特別是新鮮的種子，糧店里買(mǎi)的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在有的班級(jí)里，我們?yōu)閷W(xué)生提供了新鮮的小麥，試驗(yàn)效果就很好。

這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問(wèn)題不愿意努力解決，“等、*、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。

反思三：探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)反思

本周進(jìn)行了《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》，學(xué)生比較感興趣，所以在課前我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取兩棵幼苗，向其中一棵澆清水溶液。向另一棵澆配制好的鹽酸溶液，觀察兩棵幼苗的變化，2個(gè)小時(shí)之后，第一棵幼苗依然很健壯，但是第二棵幼苗發(fā)生了萎蔫的現(xiàn)象，葉片枯萎，第二天的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有了生命現(xiàn)象。從而引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)繼續(xù)討論:酸雨有哪些的危害?如何控制酸雨的產(chǎn)生?廢電池對(duì)生物有何影響?如何控制廢電池的危害?你了解20世紀(jì)50年代在日本發(fā)生的水俁病和痛痛病嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?什么是溫室效應(yīng)?臭氧層有什么作用?臭氧層的破壞會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果?這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生展示的熱情非常高，積極參加展示，拓展的內(nèi)容也比較多。

但是在復(fù)習(xí)《人體的營(yíng)養(yǎng)》，有的班級(jí)出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，在自主學(xué)習(xí)和討論交流時(shí)，熱情都非常高，也能夠認(rèn)真去完成自己的任務(wù)，但是在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，自己小組的同學(xué)只忙活自己的問(wèn)題，其他小組展示時(shí)，傾聽(tīng)效果不好，甚至有亂說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象我及時(shí)處理，首先讓他們反思這種展示有效果嗎?然后進(jìn)行整頓。同時(shí)我自己也進(jìn)行反思，在展示時(shí)一定要在全體同學(xué)都特別認(rèn)真的情況下，要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三篇：探究廢電池對(duì)生物的影響（范文）

課題：探究廢電池對(duì)生物的影響

課時(shí)：第13課時(shí)

徐家初中：叢洪波

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.以廢電池的危害為例，說(shuō)明環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。

2.設(shè)計(jì)并完成廢電池對(duì)生物影響的探究。

3.明白實(shí)驗(yàn)安排對(duì)照組和重復(fù)組的必要性。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)完成探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力。

情感目標(biāo)

1.認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)生物的影響，提高環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)完成探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

3.知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保護(hù)自己和保護(hù)環(huán)境的做法，并能付諸于實(shí)踐行動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)并完成廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。

2.認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)生物的影響，提高環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)探究的方案。

設(shè)計(jì)對(duì)照組的方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)方法

探究結(jié)合觀察、討論。

教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

教師：播放廢電池對(duì)生物的影響，同學(xué)們想一想，這些現(xiàn)象是怎么造成的？ 學(xué)生：人類(lèi)活動(dòng)造成的。

教師：你是怎么知道的？是親眼所見(jiàn)還是親身經(jīng)歷？

學(xué)生：大部分資料是看電視、報(bào)紙知道的。

教師：這節(jié)課我們就親自動(dòng)手探究一下廢電池對(duì)生物的影響。［講授新課］

一、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

介紹探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定方案——探究實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果——實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師：課前對(duì)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢查摸底。課上選有代表性的小組闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生代表：投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并做簡(jiǎn)要介紹：

①配制稀釋的廢電池浸出液。

②將電池浸出液放入一燒杯中，再放入三株南瓜幼苗。

③每隔2分鐘觀察一次幼苗生長(zhǎng)的情況。

④記錄每次觀察的結(jié)果(寫(xiě)在提前設(shè)計(jì)好的表格中)。

⑤得出結(jié)論。

教師：這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案比較好。我請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：南瓜幼苗出現(xiàn)的癥狀一定是廢電池造成的嗎？

學(xué)生：議論紛紛，有的認(rèn)為是，有的認(rèn)為不一定是。會(huì)不會(huì)是南瓜苗本身有病，或者是溫度太低導(dǎo)致的。

教師：大家想一想，怎樣才能肯定是廢電池浸出液起的作用？

學(xué)生：增加對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較。

教師：對(duì)！實(shí)驗(yàn)安排對(duì)照組的目的就是通過(guò)干預(yù)或控制研究對(duì)象以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因素同非處理因素的差異。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的一個(gè)原則。這樣我們就可以肯定南瓜苗出現(xiàn)的癥狀是廢電池浸出液所致，而不是南瓜苗本身有病或清水中有什么物質(zhì)造成的。那么，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：再取一燒杯，里面不放廢電池浸出液,放上清水，同樣放入三株南瓜幼苗。

教師：設(shè)計(jì)得很好！如果我把這兩組實(shí)驗(yàn)放在不同的溫度下，結(jié)果會(huì)怎樣？如果放入的幼苗大小不一樣會(huì)怎么樣？再如果加入的廢電池浸出液和清水不一樣多，又會(huì)怎么樣？

學(xué)生：認(rèn)為沒(méi)法比較。討論后得出：應(yīng)該放在完全相同的條件下培養(yǎng)、觀察。

二、分組進(jìn)行探究活動(dòng)

教師：分發(fā)實(shí)驗(yàn)用具和材料。

學(xué)生：以小組按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成有關(guān)廢電池對(duì)生物影響的探究。

教師：隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，提醒學(xué)生注意，不要把廢電池浸出液濺到皮膚上。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：各小組觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所差異。如果我們想得到一個(gè)科學(xué)的符合客觀實(shí)際的結(jié)果，只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)可以嗎？

學(xué)生：不可以，有誤差。

教師：那么，怎樣做才能得到可靠的結(jié)果呢？

學(xué)生：多做幾次，取平均值。

教師：回答得很好。重復(fù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的另一原則。在時(shí)間有限的課堂上，我們能不能想出更好的方法，做到既節(jié)約時(shí)間又體現(xiàn)了重復(fù)性，最終得到可靠的結(jié)果呢？

學(xué)生：討論思考。能！把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

教師：同學(xué)們很聰明。我們現(xiàn)在就一起統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

三、尊重事實(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

教師：現(xiàn)在同學(xué)們依據(jù)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析討論，回答下列問(wèn)題：

(1)通過(guò)探究活動(dòng)，你認(rèn)為廢電池對(duì)生物有害嗎？具體表現(xiàn)有哪些？

(2)廢電池浸出液的主要成分是怎么形成的？

(3)粗略估算一下全班同學(xué)家中使用電池的情況，一年的廢電池大約是多

少？

(4)同學(xué)們都在消費(fèi)電池，我們應(yīng)該怎樣處理廢電池？對(duì)廢電池的回收你有沒(méi)有更好的辦法？

(5)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為什么要避免廢電池浸出液濺到皮膚上，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要用肥皂將手洗干凈？由此你會(huì)想到什么？

(12)采取什么措施可以控制廢電池的危害？

學(xué)生：展開(kāi)討論，最后達(dá)成共識(shí)：人類(lèi)活動(dòng)確實(shí)造成了環(huán)境污染，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，積極采取多種有效措施改善這種現(xiàn)狀。

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們探究了 “廢電池對(duì)生物的影響”，親眼看到了廢電池對(duì)生物造成的傷害，更激發(fā)了我們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。

通過(guò)探究活動(dòng)，我們初步學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明白了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中安排對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性，并能較好地設(shè)計(jì)對(duì)照組。

［鞏固練習(xí)］

做“廢電池對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不小心皮膚被廢電池內(nèi)容物濺到了，應(yīng)該立即__________，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還必須用肥皂__________。從這里可以看出，做實(shí)驗(yàn)要注意__________問(wèn)題。

答案：用清水清洗洗手安全

轉(zhuǎn)載自乳山生物教學(xué)網(wǎng)

第四篇：環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

環(huán)境對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

―――探究光對(duì)鼠婦生活的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過(guò)程

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

實(shí)驗(yàn)探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

教學(xué)反思：

第五篇：“探究pH對(duì)酶活性的影響”的教學(xué)設(shè)計(jì)

“探究pH對(duì)酶活性的影響”的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要： 細(xì)胞中幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)都是由酶催化的，酶是由生物活細(xì)胞產(chǎn)生的一種具有催化活性的有機(jī)物，酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率被稱(chēng)為酶活性。細(xì)胞都生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境條件會(huì)影響細(xì)胞內(nèi)酶的活性。從而使酶的活性發(fā)生改變。本實(shí)驗(yàn)旨在探究不同pH對(duì)酶活性的影響，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后得出強(qiáng)酸強(qiáng)堿會(huì)破壞酶的結(jié)構(gòu)，使酶失活。

關(guān)鍵詞：pH 酶結(jié)構(gòu) 酶活性

一、教育目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：探究pH對(duì)酶活性的影響；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)pH對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)的方法；通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)與觀察，了解酶活性受環(huán)境pH值影響這一事實(shí)，為今后學(xué)習(xí)新陳代謝的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、比較、歸納分析解決問(wèn)題的能力；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，著重訓(xùn)練創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.技能目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

4.情感目標(biāo)：通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)細(xì)致認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探索pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

三、教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法；引導(dǎo)――探究式教學(xué)法。

四、教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)為大家探索了酶的前兩個(gè)特性，即高效性、專(zhuān)一性。我們知道酶要想更好地發(fā)揮作用還需要適宜的條件。今天我們?cè)谏瞎?jié)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上再探究一下pH對(duì)酶活性的影響。

（觀看黑板板書(shū)）探究pH對(duì)酶活性的影響

教師：實(shí)驗(yàn)中的變量是什么？

學(xué)生回答：pH。

教師：對(duì)，所以我們要在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制好pH。為此我給大家設(shè)置了三組pH即質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCl溶液，蒸餾水，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液。

（一）實(shí)驗(yàn)原理

新鮮的肝臟中含有過(guò)氧化氫酶，它可以催化過(guò)氧化氫分解成水和氧氣。

（二）猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)以上原理，利用桌子上給出的一組材料用具，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較一下pH對(duì)酶活性的影響。

（三）材料用具

質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的新鮮的肝臟研磨液、體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCl溶液，蒸餾水，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液、試管、滴管、試管夾。

請(qǐng)根據(jù)以上提供的材料用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究pH對(duì)酶活性的影響”，寫(xiě)出具體步驟，繪制一個(gè)表格填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

因?yàn)榇蠹沂堑谝淮尉毩?xí)自己設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，可能有的同學(xué)有些緊張，不知從何著手。沒(méi)關(guān)系，關(guān)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)老師先提示一下。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：

（1）明確實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理。

（2）認(rèn)清材料用具，并確定各材料用具在實(shí)驗(yàn)中的作用。

（3）設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，除需要測(cè)定的條件外，其他條件應(yīng)保持等同，而且應(yīng)該調(diào)整到實(shí)驗(yàn)要求的最適宜狀態(tài)。

根據(jù)以上三個(gè)注意事項(xiàng)，大家兩人一組先進(jìn)行討論，選擇使用給出的材料用具，共同設(shè)計(jì)出一個(gè)你們認(rèn)為合理的實(shí)驗(yàn)方案，并寫(xiě)在桌子上的紙上。寫(xiě)好交給老師后，就可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案試著做一下，驗(yàn)證方案是否合理。

學(xué)生活動(dòng)：5分鐘左右的時(shí)間用于討論，并把討論的方案，以提綱形式寫(xiě)在紙上；10分鐘左右的時(shí)間將方案付諸實(shí)踐――兩人一組嘗試實(shí)驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

方案一：

（1）取三支試管，編上號(hào)，然后各注入2毫升過(guò)氧化氫溶液；

（2）將這三支試管分別注入等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCl溶液，蒸餾水和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液；

（3）再分別向這三支試管中加入相同量的肝臟研磨液。

（4）觀察單位時(shí)間內(nèi)這三支試管的氣泡產(chǎn)生多少情況并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

方案二：

（1）取三支試管，編上號(hào)，然后各注入2毫升肝臟研磨液；

（2）將這三支試管分別注入等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCl溶液，蒸餾水和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液；

（3）再分別向這三支試管中加入相同量的過(guò)氧化氫溶液；

（4）觀察單位時(shí)間內(nèi)這三支試管的氣泡產(chǎn)生多少情況并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

為什么我們大家設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)有不同現(xiàn)象，哪個(gè)正確呢？到底問(wèn)題出在哪里？以后我們?cè)僮龃祟?lèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

學(xué)生討論后得出正確的實(shí)驗(yàn)方案。

方案二正確，原因是本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是pH對(duì)酶活性的影響，因此必須保證在酶與底物發(fā)生反應(yīng)之前，先用不同的pH對(duì)酶進(jìn)行處理，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCl溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液會(huì)使酶失活，因此本實(shí)驗(yàn)的第一、三組中的過(guò)氧化氫酶失活，再加上過(guò)氧化氫在沒(méi)有催化劑的作用下，不會(huì)產(chǎn)生明顯的氣泡；而第二組中加入的蒸餾水不會(huì)對(duì)酶活性產(chǎn)生影響，其將過(guò)氧化氫分解，產(chǎn)生氣泡。

方案一由于先加的是過(guò)氧化氫，第二步進(jìn)行不同pH處理，最后加入酶，也就沒(méi)有保證在酶與底物發(fā)生反應(yīng)之前，先用不同的pH對(duì)酶處理，即在酶剛加入還未失活的情況下會(huì)分解一部分過(guò)氧化氫，因此也有氣泡生成。

結(jié)果及分析：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的HCl溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的NaOH溶液會(huì)使酶失活，因此本實(shí)驗(yàn)的第一、三組中的過(guò)氧化氫酶失活，加上過(guò)氧化氫在沒(méi)有催化劑的作用下，不會(huì)產(chǎn)生明顯的氣泡；而第二組中加入的蒸餾水不會(huì)對(duì)酶活性產(chǎn)生影響，其將過(guò)氧化氫分解，產(chǎn)生氣泡。

結(jié)論：強(qiáng)酸強(qiáng)堿會(huì)破壞酶的結(jié)構(gòu)，使酶失活。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究pH對(duì)酶活性的影響

（一）實(shí)驗(yàn)原理

新鮮的肝臟中含有過(guò)氧化氫酶，它可以催化過(guò)氧化氫分解成水和氧氣。

（二）猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

方案一：（略）

方案二：（略）

總結(jié)：（略）

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)論

強(qiáng)酸強(qiáng)堿會(huì)破壞酶的結(jié)構(gòu)，使酶失活。