第一篇：課題設(shè)計(jì)認(rèn)證

課題設(shè)計(jì)認(rèn)證范文（轉(zhuǎn)載）

(2011-05-11 14:31:55)轉(zhuǎn)載▼

·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義及研究價(jià)值?！け菊n題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟?！け菊n題的關(guān)鍵問題和擬創(chuàng)新點(diǎn)。（限3000字內(nèi)）1.1核心概念的界定

“優(yōu)化合作教研，促進(jìn)青年教師主動(dòng)發(fā)展”。合作教研是指教師為完成共同的教研任務(wù)，達(dá)到共同的教研目標(biāo)而分工協(xié)作展開專業(yè)性的教研活動(dòng)，“優(yōu)化合作教研”是在合作教研的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)共同性、智慧共享性、過程協(xié)同性、個(gè)體獨(dú)創(chuàng)性為基本特征，運(yùn)用小組合作、資源積累等組織形式，通過研討式教研、案例式教研、沙龍式教研、課題式教研和網(wǎng)絡(luò)教研等具體操作方式，提高合作教研的有效性，從而促進(jìn)青年教師的主動(dòng)發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

目前的合作大多是指本世紀(jì)70年代初興起于美國的“學(xué)習(xí)合作”，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。20世紀(jì)六七十年代，美國學(xué)者勞蒂（Lortie）曾經(jīng)對(duì)教師文化作了大量的研究，提出了教師文化的重要特征之一就是個(gè)人主義，即是指教師羞于與同事合作共事和不愿意接受同事的批評(píng)，教師之間并沒有合作共事的要求與習(xí)慣（勞蒂，1975），并從教師工作與環(huán)境、教師的心理品質(zhì)兩方面對(duì)導(dǎo)致的原因作了分析。在上世紀(jì)九十年代，加拿大學(xué)者哈格里夫斯（Hargreaves）對(duì)教師文化進(jìn)行了頗有價(jià)值的研究，提出了具有開放的、相互合作和支持的“流動(dòng)的馬賽克”（the moving mosaic）教師文化,在一定程度上體現(xiàn)了教師文化的一種發(fā)展。這為合作教研提供了理論依據(jù)。國內(nèi)從“合作教學(xué)”概念出發(fā)進(jìn)行的教研不少，有山東教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”，湖南師范大學(xué)教育系的“協(xié)同教學(xué)試驗(yàn)”，上海市北京東路小學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，但是在合作教研方面，嚴(yán)格地依據(jù)“教研”概念進(jìn)行的合作教研的系統(tǒng)教研尚不多，多數(shù)教學(xué)合作的探究主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作，并且著眼點(diǎn)主要是課堂，而對(duì)教研本身，如教研活動(dòng)、擬定教學(xué)計(jì)劃、教材教法研究、備課等是否可以打破教師各自為戰(zhàn)的局面采取合作的形式，以期形成學(xué)校合作教研體系和合作教研的操作系統(tǒng)缺少系統(tǒng)的研究?；趪鴥?nèi)外對(duì)合作教研的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為系統(tǒng)地開展優(yōu)化合作教研具有教育價(jià)值。1.3 選題意義及研究價(jià)值

合作教研的優(yōu)化模式為校本研究注入了嶄新的活力，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展與群體智慧提升間的平衡，讓教師在合作中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在共同分享、提高中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，是體現(xiàn)和增長教師生命價(jià)值的有效途徑和方式。對(duì)改變青年教師的工作氛圍、幼兒園的文化結(jié)構(gòu)，真正形成“學(xué)習(xí)化組織”，從而提高教學(xué)活動(dòng)效果，促進(jìn)孩子的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

青年教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)成為教學(xué)骨干，是深化教改，提高學(xué)校教育質(zhì)量的“重頭戲”。關(guān)照青年教師的職業(yè)生活狀態(tài)，培育群體合作精神，有利于青年教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，有助于良好學(xué)校文化的建設(shè)。2.1 研究目標(biāo)

優(yōu)化合作教研，營造了一種合作互助的教研氛圍，在教研活動(dòng)中達(dá)成經(jīng)驗(yàn)分享、智慧共享、資源同享、同伴互助、良性競(jìng)爭等總體目標(biāo)，；改善園本教研活動(dòng)方式，提高園本教研活動(dòng)有效性，探索互動(dòng)合作教研新模式；加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，形成學(xué)校良好的教師梯隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2.2研究內(nèi)容

引領(lǐng)教師通過課例研究、課題研究和課程開發(fā)等全方位的合作性、研究性變革實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?nèi)粘５慕虒W(xué)行為，優(yōu)化青年教師專業(yè)成長的集體環(huán)境，讓青年教師感受被尊重和被重視的專業(yè)滿足。2.3 研究方法

本項(xiàng)目主要采用行動(dòng)研究，根據(jù)一定的理論假設(shè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，就實(shí)踐的效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)合作式教研在提升學(xué)校教學(xué)和教師教學(xué)能力上的實(shí)效。整個(gè)研究過程中把握合作式教研的功能和教師教學(xué)能力發(fā)展的關(guān)系，不斷完善和創(chuàng)新合作式教研的形式和方法，豐富校本教研活動(dòng)內(nèi)涵；文獻(xiàn)研究法（青年教師個(gè)人成長）；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷總結(jié)本校在開展合作式教研實(shí)踐中的好方法，并使之上升至理性認(rèn)識(shí)的高度）；個(gè)案研究法（幾名青年教師為研究對(duì)象，跟蹤其專業(yè)成長軌跡，以個(gè)人事實(shí)為研究依據(jù)）。2.4 實(shí)施步驟

2.4.1．準(zhǔn)備階段（2009.2——2009.8）

（1）回顧學(xué)校教研發(fā)展歷程，總結(jié)學(xué)校教研活動(dòng)。（2）檢索有關(guān)本課題的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。

（3）立項(xiàng)申報(bào)，建立課題研究小組，采取自愿與推薦相結(jié)合的方法，確定實(shí)驗(yàn)教師。

（4）學(xué)習(xí)本課題的有關(guān)理論和本課題研究方案。

2.4.2．實(shí)施階段（2009.9——2011.8）（1）確立本課題教研的基本框架。

（2）根據(jù)項(xiàng)目方案，運(yùn)用行動(dòng)研究法展開合作式教研實(shí)施研究，組織和開展相關(guān)的課題研究，進(jìn)行合作式教研的實(shí)踐活動(dòng)。（3）邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不斷把本課題引向深入。對(duì)合作式教研的基本認(rèn)識(shí)、主要的操作方式等初步形成中期研究成果。3.1 關(guān)鍵問題

1、形成內(nèi)在的發(fā)展需求、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力的內(nèi)化，構(gòu)建以合作式校本教研為動(dòng)力的學(xué)校自主發(fā)展機(jī)制。

2、將教師的差異視作資源，通過合理的協(xié)調(diào)和整合來促進(jìn)彼此的互動(dòng)，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，解決課堂教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。傳統(tǒng)教研以行政性事務(wù)為主要內(nèi)容，缺少教學(xué)專業(yè)性，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

3、合作式教研突出教研是一種專業(yè)學(xué)習(xí)，又是在學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)，那么從教師的需要出發(fā)，讓教師在學(xué)校的教育、教學(xué)實(shí)際過程中學(xué)習(xí)是更加有效的教研。3.2 擬創(chuàng)新點(diǎn)

本課題是適應(yīng)二期課程改革的需要，對(duì)傳統(tǒng)的合作教研進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的合作教研是以學(xué)科教研組織為唯一的組織形式，教研組織處在封閉狀態(tài)。優(yōu)化的合作教研是通過教研形式上的創(chuàng)新，建立教師可以獲得較多學(xué)習(xí)、研究、交流與共享的教研方式，打破傳統(tǒng)的以教研組教研活動(dòng)方式，變封閉式的活動(dòng)為開放式活動(dòng)，變被動(dòng)式教研為主動(dòng)式的參與教研，變單一的教研形式為多形式的教研活動(dòng)，同時(shí)通過校本教研的多組織形式有效地進(jìn)行了多種教育資源整合，使專家與教師在教研活動(dòng)中融合，使校內(nèi)校外的教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)校際整合。為有效地進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)教研與科研的融合創(chuàng)設(shè)條件，為高質(zhì)量的教研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件

第二篇：課題設(shè)計(jì)

《初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的策略研究》課題設(shè)計(jì)方案

一、課題研究的背景

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。讓活動(dòng)教學(xué)思想體現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化，是素質(zhì)教育的需要。而縱觀當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，許多形式主義的傾向依然存在，以前是滿堂灌，現(xiàn)在是滿堂問、滿堂議。過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的學(xué)法，統(tǒng)一的練習(xí)和評(píng)價(jià)。忽視了學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)的模式比較單一，教與學(xué)依然停留在以教師為中心，以教材為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，至今未取得突破性的進(jìn)展。因此要改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，變教師的講解為學(xué)生的自主獲取知識(shí)的活動(dòng)過程。為此，我提出“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的策略研究”，試圖通過研究，探索根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中個(gè)性、潛能得以充分開發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想都得到充分的發(fā)展。同時(shí)也探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)中如何進(jìn)一步發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教與學(xué)的方式。

（二）課題的界定

所謂“數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)”主要指以教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)形式主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

開展數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)，一是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識(shí)和技能；二是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

由此可以看出，活動(dòng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)主張，那就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)課外自主活動(dòng)模式，給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)載體，以及達(dá)到目標(biāo)所需的活動(dòng)方法和活動(dòng)條件。學(xué)生作為主體去活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

1、“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)”學(xué)習(xí)資源開發(fā)的研究

由于許多原因的限制，學(xué)科課程的統(tǒng)一教材內(nèi)容過分的生硬和單一，不說是已越來越脫離生活，但確實(shí)并不利于所有地區(qū)的學(xué)生、也不適合同一地區(qū)的不同班級(jí)的學(xué)生。因此如何還課程以親切熟悉的面孔和時(shí)代的氣息和新課程理念，這是我們所要研究的第一個(gè)問題。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元組合和教學(xué)材料的開放組合。以開放性的教學(xué)學(xué)習(xí)策略來教學(xué)封閉性的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈觀形式。從活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)和要求看，活動(dòng)是以問題為載體，通過活動(dòng)的開展使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中必須建立與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)問題資源庫。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)問題資源可以來源于現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以深入挖掘教材中現(xiàn)有的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，還可以由學(xué)生在活動(dòng)中提出實(shí)際數(shù)學(xué)問題等。

2、“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的研究

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是新課程改革大潮下每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的新課題，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和習(xí)慣的束縛，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，在教學(xué)中也經(jīng)常犯穿新鞋走老路的毛病，或是課堂競(jìng)賽不斷、熱鬧非凡，但又往往流于形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以及知識(shí)的系統(tǒng)性，推理的嚴(yán)密性和解答的準(zhǔn)確性等，而活動(dòng)教學(xué)則以知識(shí)的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)解決問題方法的多樣性、主動(dòng)性、自主性，同時(shí)，解決問題所需要的知識(shí)也具有多學(xué)科的綜合性。農(nóng)村初中學(xué)生，由于一直處在封閉型的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識(shí)面比較狹窄，動(dòng)手能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，數(shù)學(xué)水平的層次參差不齊，如何有機(jī)地將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，建立一種新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法模式，使我們的課堂教學(xué)更加符合培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。這是我們所要研究的第二個(gè)重點(diǎn)問題。

3、“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)”中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)是活動(dòng)教學(xué)中一種最有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神，因此，在教學(xué)中，要有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。

4、“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)”中滲透數(shù)學(xué)思想方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)用活動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，把知識(shí)用于生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，通過觀

察、活動(dòng)、猜測(cè)、假設(shè)等方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)，從而通過實(shí)例體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也促使學(xué)生： ①聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；②捕捉生活素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；③再現(xiàn)生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；④回歸生活空間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象：2009年初一年級(jí)全體學(xué)生

2、研究方法：

文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)科研方法。

調(diào)查研究法：采用各種調(diào)查方式了解農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基

本情況；教師在教學(xué)中存在的主要問題，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法：按照本課題提出的適合初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)的研究制定全面的實(shí)

施工作計(jì)劃。研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用，研究學(xué)生對(duì)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣、態(tài)度及方法，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。組

織數(shù)學(xué)教師有計(jì)劃地在全校范圍內(nèi)開展研究活動(dòng)，通過上研討課、示范課、評(píng)課、寫教學(xué)案例等教育教學(xué)活動(dòng)，探求以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)模式。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，做好資料的積累和整理工作，寫出階段性總結(jié)

六、研究組織

成立課題研究小組：

組長：張龍飛

成員：徐燕萍、任建平、蘇靜、劉維、咸玉華、謝莉葉、任蕾、張圓

七、研究的分步實(shí)施計(jì)劃

本課題的實(shí)施時(shí)間為2009年12月至2012年12月。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）申請(qǐng)立項(xiàng)、前期研討調(diào)查階段階段（2009年12月——2010年9月）

1.成立課題研究小組，對(duì)課題進(jìn)行論證，制訂研究方案。

2.組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)有關(guān)介紹教科研方法的文章，掌握教科研方法。

3.進(jìn)行實(shí)施前測(cè)，全面調(diào)查學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

(二)實(shí)施階段階段（2010年9月——2011年12月）

1.按課題方案的要點(diǎn)目標(biāo)等開展研究，制訂各階段研究工作計(jì)劃。

2.具體實(shí)施課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形

式，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.在初步研究的基礎(chǔ)上，撰寫階段性研究報(bào)告，進(jìn)行課題階段性總結(jié)評(píng)估。根

據(jù)實(shí)際情況對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整研究計(jì)劃，然后繼續(xù)開展研究。

(三）總結(jié)評(píng)估階段（2011年12月——2012年12月）

1.主要內(nèi)容收集整理所有研究資料，撰寫課題報(bào)告；

2.歸納整理研究成果并形成研究論文。

3.申請(qǐng)結(jié)題。

八、成果表述形式：

案例集、研究報(bào)告、研究論文。

第三篇：課題設(shè)計(jì)

濟(jì)南面塑包裝推廣設(shè)計(jì)

一、市場(chǎng)調(diào)研

1、背景分析

（一）民俗藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化

民俗藝術(shù)品最能代表一個(gè)地方特色，一旦開發(fā)出來，這個(gè)市場(chǎng)將無比巨大。而像民俗藝術(shù)完全可以與旅游項(xiàng)目結(jié)合起來。因此，旅游業(yè)聯(lián)手民俗藝術(shù)，成為濟(jì)南民俗藝術(shù)館的產(chǎn)業(yè)化理想。“以文養(yǎng)文”，拯救、繼承和發(fā)揚(yáng)民俗藝術(shù)。

憧憬產(chǎn)業(yè)化“三部曲”

一是搞民俗藝術(shù)培訓(xùn)，二是民俗藝術(shù)品開發(fā)，三是結(jié)合旅游業(yè)搞民俗藝術(shù)展覽。

對(duì)于民俗藝術(shù)品開發(fā)，一要有精美的包裝，二是要藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)制作。文化同源，只有這樣才能體現(xiàn)民俗藝術(shù)的‘大俗大雅’。

當(dāng)然，藝術(shù)品也要區(qū)分檔次。老民間藝術(shù)家親手制作的藝術(shù)品當(dāng)屬高檔精品，一些可以規(guī)模生產(chǎn)的產(chǎn)品，也應(yīng)該開發(fā)出來，作為普通藝術(shù)品。

作為旅游產(chǎn)品，民俗藝術(shù)品最能代表一個(gè)地方的特色，一旦開發(fā)出來，這個(gè)市場(chǎng)將是無限大。因此，結(jié)合旅游業(yè)搞民俗藝術(shù)展覽方面，民俗藝術(shù)館的想法是，在“民俗一條街”的店鋪銷售普通品，在民俗藝術(shù)館的總部作為展覽地。在景區(qū)，也可以根據(jù)景點(diǎn)特色，讓藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)表演。

產(chǎn)業(yè)化面臨的兩大障礙

由于缺少平臺(tái)，很少人愿意把民俗藝術(shù)作為一項(xiàng)職業(yè)。本來是一舉兩得的：一是為學(xué)習(xí)的人找到謀生之路，二是借此弘揚(yáng)和繼承民俗文化。

不景氣的市場(chǎng)銷售狀況也嚴(yán)重挫傷著這些行業(yè)。部分品牌傳統(tǒng)民俗文化項(xiàng)目消亡已相當(dāng)嚴(yán)重。

在產(chǎn)品開發(fā)方面的失利，究其原因，一是對(duì)藝人缺乏包裝；二是對(duì)產(chǎn)品缺乏包裝。而這兩方面都需要有資金投入，還要有展示的平臺(tái)。

民俗藝術(shù)振興

其實(shí)，對(duì)于民俗藝術(shù)品的包裝，早就進(jìn)行過設(shè)計(jì)和研究。

面塑、皮影、剪紙等民俗藝術(shù)，對(duì)海外華人有著巨大的吸引力，在海外有著巨大的市場(chǎng)。民俗藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化將有巨大的市場(chǎng)。

（二）面塑藝術(shù)

史料記載：中國的面塑藝術(shù)早在漢代就已有文字記載，經(jīng)過幾千年的傳承和經(jīng)營，可謂是歷史源遠(yuǎn)流長，早已是中國文化和民間藝術(shù)的一部分。也是研究歷史、考古、民俗、雕塑、美學(xué)不可忽視的實(shí)物資科。就捏制風(fēng)格來說，黃河流域古樸、粗?jǐn)U、豪放、深厚；長江流域卻是細(xì)致、優(yōu)美、精巧。

面塑藝術(shù)的特點(diǎn)是“一印、二捏、三鑲、四滾”（泥塑的步驟），還有“文的胸、武的肚、老人的背脊、美女的腰。

面塑實(shí)際上是在“饃”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，用糯米粉和面加彩后，捏成的各種小型人物。主要出現(xiàn)在嫁娶禮品、殯葬供品中，也用于壽辰生日、饋贈(zèng)親友、祈禱祭奠等等方面。農(nóng)家把已蒸好的各種面塑花擺在諸神前，其中豬頭形面塑俗稱“大供”，另外還有花饃、花果饃、禮饃、饃玩具等。制面饃的工具十分簡單：白面、剪刀、菜刀、梳子、紅棗、花椒等物，只要掌握好發(fā)面技術(shù)，按照式樣進(jìn)行捏制，那么一個(gè)鮮活的面模形象就會(huì)脫穎而出。

花饃

禮饃

我國傳統(tǒng)的飲食文化源遠(yuǎn)流長，據(jù)文獻(xiàn)資科，漢代早已有面塑的記載，宋代《夢(mèng)粱錄》中曾記載著把面塑用在春節(jié)、中秋、端午以及結(jié)婚祝壽的喜慶日子。山東菏澤相傳在堯舜時(shí)代用面捏成豬羊來祭天拜神，那是曹州最早的面塑藝術(shù)。在陜西、河北也有把面塑稱作“面花”和“年?！钡模⑦@古***俗一宜貫穿于節(jié)慶日子的始終。從年三十到正月十五，鄉(xiāng)村中到處可見互送禮饃的歡快場(chǎng)面。在陜西關(guān)中東部婦女幾乎人人都是制作禮模的高手，其申尤以年長的婦女技藝更是高超。

結(jié)婚面塑

（三）濟(jì)南面塑

濟(jì)南面塑，俗稱“捏面人”。它以糯米面為主料，調(diào)人不同色彩的顏料和防腐劑，用手指和簡單工具小刀、小篦子、竹針等，塑造各種栩栩如生的塑像，是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，至今己有三百多年的歷史。舊社會(huì)的面塑藝術(shù)都是挑擔(dān)提盒，走鄉(xiāng)串鎮(zhèn)，做于街頭，成于瞬間，深受廣大群眾喜愛。但他們的藝術(shù)作品卻被作為一種民間小玩意兒，是不能登大雅之堂的。濟(jì)南面塑是濟(jì)南工藝美術(shù)中，最具地域特色的類別之一。著名的濟(jì)南面塑老藝人李俊興曾挑著擔(dān)子走遍中國各地，還遠(yuǎn)離國土到過東南亞、歐洲、中東等十多個(gè)國家。

濟(jì)南面塑

解放后，在黨和政府關(guān)懷下，面塑藝術(shù)獲得了新生，李俊興被聘到濟(jì)南工藝美術(shù)研究所傳授技藝，培養(yǎng)出兩代面塑藝人，形成了濟(jì)南面塑的獨(dú)特風(fēng)格。濟(jì)南面塑的色彩對(duì)比鮮明，手法細(xì)膩，應(yīng)用于指的捻、揉、搓，再配以刀、篦、針的搓、切、點(diǎn)，制成的人物形象，衣飾容貌逼真?zhèn)魃?，?/p>

別是對(duì)中國古裝戲劇人物的塑造，尤為專門。優(yōu)秀作品《火燒琵琶精》、《老壽星》等，曾多次參加全國工藝美術(shù)展覽，得到好評(píng)。以后又創(chuàng)造出《嫦娥奔月》、《天女散花》、《三打白骨精》《大鬧天宮》、《霸王別姬》等古裝人物作品。這些高僅數(shù)寸的小巧玲球小面人，有的龍騰虎躍，有的哼哼玉立，栩栩如生，見者無不為之叫絕，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，其中不少作品在省、市乃至全國的工藝美術(shù)展覽中獲獎(jiǎng)，有的作品還參加了國際展覽銷售。

2、細(xì)部市場(chǎng)調(diào)查

1、濟(jì)南面塑的傳承

面塑，是中國特有的民間藝術(shù)，有著300多年的歷史，它曾在魯西南地區(qū)流傳廣泛、極具影響，濟(jì)南面塑是濟(jì)南工藝美術(shù)中，最具地域特色的種類之一。中國現(xiàn)代面塑藝術(shù)現(xiàn)在已公認(rèn)起源于山東省菏澤地區(qū)，而濟(jì)南面塑正是菏澤面塑的正宗傳承地，但現(xiàn)在發(fā)展也不是很景氣。

位于濟(jì)南西門附近的濟(jì)南民俗藝術(shù)館，這里聚集了不少濟(jì)南的面塑藝人，還有省內(nèi)其它地市的一些面塑藝人也經(jīng)常來這里交流。據(jù)該館劉學(xué)斌館長介紹，現(xiàn)在濟(jì)南有20余位面塑藝人在國內(nèi)都有一定名氣，有的還曾受邀到國外進(jìn)行過表演。他說，濟(jì)南的現(xiàn)代面塑創(chuàng)作是從建國初期開始的，當(dāng)時(shí)李芳閣、李芳清兩位著名面塑藝人從菏澤來到濟(jì)南，成立了中國第一個(gè)面塑組織——濟(jì)南面塑社，開始授徒并出售作品，自此濟(jì)南的面塑藝術(shù)創(chuàng)作以獨(dú)特的面貌出現(xiàn)了。

張福利是濟(jì)南民俗藝術(shù)館面塑研究所副所長，從事面塑創(chuàng)作已經(jīng)20余年。他說，現(xiàn)在喜歡面塑的多是三四十歲以上的人，年齡比較小的如小學(xué)生和幼兒園的孩子多喜歡動(dòng)畫里的形象，介于他們之間的20多歲的年輕人喜歡的很少，而這部分人又是現(xiàn)在的消費(fèi)主體，所以這也是面塑難以開拓出比較大市場(chǎng)的主要原因。

談到現(xiàn)在濟(jì)南面塑的創(chuàng)作，以創(chuàng)作“蟈蟈白菜”聞名的聞文均先生說，面塑創(chuàng)作講究快、準(zhǔn)、色彩搭配協(xié)調(diào)等，以前的藝人在人物面塑創(chuàng)作時(shí)有的不太講究比例，粗獷豪放，但現(xiàn)在的面塑創(chuàng)作對(duì)此已經(jīng)比較講究了，而且越來越快速和細(xì)膩，《蟈蟈白菜》

以后的發(fā)展還要向精、快、色彩鮮明等方面發(fā)展。他說，現(xiàn)在街上的“捏面人”不是真正的濟(jì)南面塑藝術(shù)，已經(jīng)走了形，這些“面人”以賺錢為目的，沒有創(chuàng)新，在創(chuàng)作手法以及題材等方面都比較粗俗。

高級(jí)工藝美術(shù)師董鳳歧女士認(rèn)為，現(xiàn)在的面塑已經(jīng)不是以前手手相傳的簡單謀生工具了，而是具有美術(shù)鑒賞、藝術(shù)收藏價(jià)值的藝術(shù)品。談到面塑的發(fā)展，董老師認(rèn)為，面塑不能固守老一套，一定要和人們的生活，要和市場(chǎng)結(jié)合起來，這樣才能擴(kuò)大影響，提高知名度。現(xiàn)在很多大飯店都開發(fā)了一些特色菜肴，如紅樓宴、金瓶梅宴、八仙宴等，如果能搭配擺放上相關(guān)的人或動(dòng)物等面塑，不就更有特色了嗎？可以吸引更多的人，還可以提高宴席的文化品位和檔次，而面塑也自然而然地成為了一種獨(dú)特風(fēng)景了，這樣不是一舉兩得嗎？

面塑《福娃》系列

為此，有山東政協(xié)委員提出以下建議：一是組織、聯(lián)系各種對(duì)外商業(yè)性演出，將“面塑”推向市場(chǎng)，提高藝人的生活水平和經(jīng)濟(jì)收入，使更多的年輕人看到民間藝術(shù)的美好前景，從而有興趣學(xué)習(xí)面塑藝術(shù)；二是在幼兒園開設(shè)“面塑藝術(shù)”和其他民間藝術(shù)手工課，讓孩子們從小學(xué)習(xí)民間藝術(shù)；三是將“面塑藝術(shù)”和其他民間藝術(shù)拍攝成教學(xué)片，通過電視臺(tái)少兒節(jié)目展播，達(dá)到宣傳、普及的目的；四是將民間藝術(shù)納入各級(jí)學(xué)校勞動(dòng)技能或美術(shù)教學(xué)的必修課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。同時(shí)，有關(guān)部門要積極研究開發(fā)民間藝術(shù)特色的旅游工藝品，開拓國際旅游工藝品市場(chǎng)，在拯救發(fā)展民間藝術(shù)的同時(shí)形成規(guī)模生產(chǎn)，解決下崗失業(yè)人員的再就業(yè)問題。旅游及相關(guān)部門應(yīng)支持旅游景點(diǎn)開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)長街”，并對(duì)民間藝術(shù)人才實(shí)行優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)民間藝術(shù)家（大師）開館授課，培養(yǎng)民間藝術(shù)后備人才，對(duì)民間藝術(shù)傳承、發(fā)展有貢獻(xiàn)的民間藝術(shù)家給予獎(jiǎng)勵(lì)。

據(jù)了解，由于現(xiàn)在濟(jì)南的面塑水平在全國處于較高水準(zhǔn)，而且從遠(yuǎn)古至今，濟(jì)南的面塑工藝沒有中斷過，據(jù)稱這在全國也是罕見的?，F(xiàn)在全國很多一流的面塑藝人都在濟(jì)南，面塑的發(fā)源地又是在山東，所以劉學(xué)斌館長認(rèn)為，濟(jì)南要爭一爭“面塑之鄉(xiāng)”、“面塑之都”的稱號(hào)。

2、濟(jì)南面塑的發(fā)展

高級(jí)工藝美術(shù)師董鳳歧女士認(rèn)為，現(xiàn)在的面塑已經(jīng)不是以前手手相傳的簡單謀生工具了，而是具有美術(shù)鑒賞、藝術(shù)收藏價(jià)值的藝術(shù)品。談到面塑的發(fā)展，董老師認(rèn)為，面塑不能固守老一套，一定要和人們的生活，要和市場(chǎng)結(jié)合起來，這樣才能擴(kuò)大影響，提高知名度?，F(xiàn)在很多大飯店都開發(fā)了一些特色菜肴，如紅樓宴、金瓶梅宴、八仙宴等，如果能搭配擺放上相關(guān)的人或動(dòng)物等面塑，不就更有

特色了嗎？可以吸引更多的人，還可以提高宴席的文化品位和檔次，而面塑也自然而然地成為了一種獨(dú)特風(fēng)景了，這樣不是一舉兩得嗎？

為此，有山東政協(xié)委員提出以下建議：一是組織、聯(lián)系各種對(duì)外商業(yè)性演出，將“面塑”推向市場(chǎng)，提高藝人的生活水平和經(jīng)濟(jì)收入，使更多的年輕人看到民間藝術(shù)的美好前景，從而有興趣學(xué)習(xí)面塑藝術(shù)；二是在幼兒園開設(shè)“面塑藝術(shù)”和其他民間藝術(shù)手工課，讓孩子們從小學(xué)習(xí)民間藝術(shù)；三是將“面塑藝術(shù)”和其他民間藝術(shù)拍攝成教學(xué)片，通過電視臺(tái)少兒節(jié)目展播，達(dá)到宣傳、面塑《十二金釵 — 黛玉》

普及的目的；四是將民間藝術(shù)納入

各級(jí)學(xué)校勞動(dòng)技能或美術(shù)教學(xué)的必修課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。同時(shí)，有關(guān)部門要積極研究開發(fā)民間藝術(shù)特色的旅游工藝品，開拓國際旅游工藝品市場(chǎng)，在拯救發(fā)展民間

時(shí)尚面塑

藝術(shù)的同時(shí)形成規(guī)模生產(chǎn)，解決下崗失業(yè)人員的再就業(yè)問題。旅游及相關(guān)部門應(yīng)支持旅游景點(diǎn)開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)長街”，并對(duì)民間藝術(shù)人才實(shí)行優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)民間藝術(shù)家（大師）開館授課，培養(yǎng)民間藝術(shù)后備人才，對(duì)民間藝術(shù)傳承、發(fā)展有貢獻(xiàn)的民間藝術(shù)家給予獎(jiǎng)勵(lì)。

面塑浮雕—《老壽星》 據(jù)了解，由于現(xiàn)在濟(jì)南的面塑水平在全國處于較高水準(zhǔn)，而且從遠(yuǎn)古至今，濟(jì)南的面塑工藝沒有中斷過，據(jù)稱這在全國也是罕見的。現(xiàn)在全國很多一流的面塑藝人都在濟(jì)南，面塑的發(fā)源地又是在山東，所以劉學(xué)斌館長認(rèn)為，濟(jì)南要爭一爭“面塑之鄉(xiāng)”、“面塑之都”的稱號(hào)。

這個(gè)鮮為人知的民俗藝術(shù)創(chuàng)作群落，實(shí)際上正在為發(fā)揚(yáng)中華古老的傳統(tǒng)藝術(shù)而默默努力著。如果像劉館長說的，濟(jì)南能打造出“面塑之都”的稱號(hào)，那濟(jì)南將會(huì)多一個(gè)叫得響的文化品牌。

二、產(chǎn)品定位

1、藝術(shù)價(jià)值

濟(jì)南面塑是濟(jì)南工藝美術(shù)中，最具地域特色的種類之一，已經(jīng)是具有美術(shù)鑒

賞、藝術(shù)收藏價(jià)值的藝術(shù)品。

面塑作為民間藝術(shù)，它必須以傳神為主要的創(chuàng)作法則，這不僅繼承和發(fā)揚(yáng)了我國古代美術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且也完全符合面塑在藝術(shù)創(chuàng)作上具有作品體積小以及捏塑、材料等方面的特點(diǎn)。用手和簡單工具，塑造各種栩栩如生的形象。面塑不僅是中國民間藝術(shù)作品，更應(yīng)該成為世界藝術(shù)寶庫中的瑰寶，要后繼有人，使這傳統(tǒng)的文化得以繼續(xù)傳承下去。

2、商業(yè)價(jià)值

面塑的發(fā)展，面塑不能固守老一套，一定要和人們的生活，要和市場(chǎng)結(jié)合起來，這樣才能擴(kuò)大影響，提高知名度?？梢蚤_發(fā)成旅游產(chǎn)品、收藏品等，以其特有的藝術(shù)魅力來贏得消費(fèi)者和市常還有更重要的一點(diǎn)就是要和中國的餐飲業(yè)很好地結(jié)合起來，因?yàn)楝F(xiàn)在很多大飯店都開發(fā)了一些特色菜肴，如紅樓宴、金瓶梅宴、八仙宴等，如果能搭配擺放上相關(guān)的人或動(dòng)物等面塑，不是更有特色了嗎？這樣不就可以吸引更多的人嗎？這樣還可以提高宴席的文化品位和檔次，而面塑也自然而然地成為了一種常見的獨(dú)特風(fēng)景了，這樣不是一舉兩得嗎？

藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)面塑

三、消費(fèi)者定位

根據(jù)面塑的藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值消費(fèi)群體主要分兩類

1、熱愛民間藝術(shù)的藝術(shù)家和收藏家

2、普通大眾

四、設(shè)計(jì)方案

1、風(fēng)格

古典大方具有中國風(fēng)的設(shè)計(jì)

2、圖案

采用中國的傳統(tǒng)圖案，龍鳳紋樣、如意紋、祥云圖案

面塑收藏 中國吉祥圖形“團(tuán)花”紋樣和唐裝中的盤扣也被巧妙的融入使之洋溢著濃郁的傳統(tǒng)情結(jié)。本包裝主要采用祥云圖案：

設(shè)計(jì)元素

3、色彩

包裝的顏色是我們最能看清的元素，而顏色亦足以烘托了整個(gè)商品的氣氛了。中國有著獨(dú)特的色彩文化：紅色，代表著民族的喜悅情緒；

材料、造型、色彩上大多都借助傳統(tǒng)的元素來設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)色彩，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)色彩的文化內(nèi)涵，可以使作品散發(fā)民族的藝術(shù)魅力。

五、總結(jié)

通過對(duì)畢業(yè)課題《濟(jì)南面塑包裝推廣設(shè)計(jì)》的市場(chǎng)調(diào)研，以及資料背景和資料的收集整理，方案的策劃和設(shè)計(jì)方案的初稿的設(shè)計(jì)制作。對(duì)課程設(shè)計(jì)這門課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)自己的畢業(yè)課題有了更加深入系統(tǒng)的研究，學(xué)到了好多東西。

首先對(duì)中國的民俗文化有了一定的了解，尤其對(duì)于濟(jì)南面塑有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，是對(duì)民間藝術(shù)元素進(jìn)行微觀細(xì)致地采納和吸取，將抽象變?yōu)榫呦?，將意境變?yōu)閳D形和文字。在包裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)元素具有一定的歷史和文化意義。

我國的歷史文化不但繼承了祖先巨大的物質(zhì)財(cái)富，更有珍貴的精神財(cái)富。包裝設(shè)計(jì)有一定的特殊性，既有實(shí)用性，又有藝術(shù)觀賞性，好的設(shè)計(jì)不但可以提升產(chǎn)品的知名度，同時(shí)也滿足了消費(fèi)者追求藝術(shù)的心理需求。包裝設(shè)計(jì)通過自身所特有的藝術(shù)形式，通過視覺要素向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品的信息，設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)風(fēng)格在包裝上得以體現(xiàn)，最重要的是包裝設(shè)計(jì)的意境可以詮釋設(shè)計(jì)者自身的情感提煉，對(duì)藝術(shù)形象的再創(chuàng)造。如何讓中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)達(dá)到的完美結(jié)合，從而讓中國傳統(tǒng)元素得到更好的發(fā)揚(yáng)，這既是一種挑戰(zhàn)也是一種不可推卸的責(zé)任。

七、面塑圖片采集

第四篇：如何撰寫課題設(shè)計(jì)

如何撰寫課題設(shè)計(jì)

——教師教科研專題培訓(xùn)之一

一、課題選擇

顯示先聲奪人之勢(shì)，引人入勝的創(chuàng)意。課題選定要具備4點(diǎn)：學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、揚(yáng)長性（揚(yáng)己之長）。歸結(jié)起來說，符合以下五種情形之一的課題都可選：

1、補(bǔ)白性選題。即：前人沒有研究的，至少國內(nèi)無人涉足，可以填充研究空白。

2、開拓性選題。即：前人有所研究，但成果很少，能將研究拓寬，研究程度加深，并做出系統(tǒng)、全面、深度的研究。

3、提問題性選題。即：針對(duì)新情況、新問題率先提出。

4、超越性選題。即：能總結(jié)實(shí)踐中的新經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，研究的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出前人的程度和水準(zhǔn)。

5、總結(jié)性選題、即：針對(duì)前人研究存在的局限和不足，做出系統(tǒng)全面、深入的總結(jié)性研究。（集其大成）

二、題目設(shè)計(jì)

第一項(xiàng)要求：題目要新穎 第二項(xiàng)要求：題目與內(nèi)容相符

第三項(xiàng)要求：題目大小適當(dāng)（題目太大必然空泛，太小了不夠分量）

（一）題目三要素。即：研究的內(nèi)容、研究對(duì)象、研究方法

通常情況下，題目的字?jǐn)?shù)在10到25個(gè)字，大多數(shù)課題題目字?jǐn)?shù)在15至20個(gè)字。字?jǐn)?shù)太少，難以表述課題的意思，難以展示課題題目的作用；字?jǐn)?shù)太多，太累贅，太繁瑣，讓人不易抓住中心。如：“小學(xué)階段滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究”課題，從題目中可以看出：課題的研究范圍為小學(xué)，其研究內(nèi)容為數(shù)學(xué)思想方法的滲透，其研究方法為行動(dòng)研究。

（二）課題的語法結(jié)構(gòu)

一般的教育科研課題，其題目的語法結(jié)構(gòu)相對(duì)比較規(guī)范，有一定的要求。絕大多數(shù)由一個(gè)復(fù)雜的短語構(gòu)成，極少數(shù)有兩個(gè)復(fù)雜的短語構(gòu)成；絕大多數(shù)由復(fù)雜的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語或并列結(jié)構(gòu)短語構(gòu)成。一般教育科研課題題目的語法結(jié)構(gòu)形式為：“××的研究”，“××的實(shí)驗(yàn)研究”，“××的調(diào)查研究”，“××的研究與實(shí)踐”，“××的實(shí)踐與研究” ……

（三）題目要體現(xiàn)課題的創(chuàng)新點(diǎn)——獨(dú)辟蹊徑的、與眾不同之處。

三、課題設(shè)計(jì)

（一）選題的意義和研究價(jià)值

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。著重反映本校亟待解決的實(shí)際問題。

研究的價(jià)值要寫清楚具體解決的問題。如：借助本課題的研究，探索識(shí)字教學(xué)的方法與策略……

（二）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。

一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

（三）理論思考

包括課題核心概念的界定。核心概念界定要求說明課題名稱以及表述課題研究主要概念（也稱關(guān)鍵詞）的定義、涵義以及特征。還可以加入理論基礎(chǔ)。如相關(guān)的心理學(xué)理論指導(dǎo)等。

（四）研究目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)定要扣題，要具體，目標(biāo)要力求簡單、綜合，不要散?；灸Ｊ绞牵和ㄟ^——研究，達(dá)到——的目標(biāo)。（也就是解決哪些問題）通常情況下目標(biāo)中包含3個(gè)方面：理論體系構(gòu)建方面的目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。

如：下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

（五）研究內(nèi)容

根據(jù)研究目標(biāo)來確定研究內(nèi)容，多少由課題決定的。要寫清研究什么，從什么途徑進(jìn)行研究。如：《小學(xué)語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)小學(xué)各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排小學(xué)各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)小學(xué)各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。

（六）研究方法

根據(jù)課題性質(zhì)采用不同的研究方法，如：文獻(xiàn)法、實(shí)踐研究法……確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。最好能把調(diào)查方案附上。

（七）課題實(shí)施步驟

從研究周期的確定，到研究過程的規(guī)劃，即：不同時(shí)間段要做什么，采取的形式及方法。

（八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

（九）預(yù)期研究成果

成果形式，必然包含課題研究報(bào)告、研究論文，其視課題情況而定?？梢允菍ｎ}系列論文集、可以是實(shí)施策略的案例集，可以是過程音像資料等。

（十）保障措施

如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集；如何爭取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

第五篇：plc課題設(shè)計(jì)

課題設(shè)計(jì)

目 錄

1前言-------3 2 可編程邏輯控制器-------------------------4

2.1可編程邏輯控制器的特點(diǎn)---------------------------4 2.2可編程邏輯控制器的原理---------------------------4 2.3洗衣機(jī)的工作的流程5 2.4 洗衣機(jī)的工作原理--6 系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)-----------------------------7

3.1 設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)程序流程圖設(shè)計(jì)----------------------7 3.2 設(shè)計(jì)外部輸入/輸出點(diǎn)（I/0）----------------------8 3.3 PLC外部接線圖---8 指令表、控制系統(tǒng)梯形圖設(shè)計(jì)----------------9 4.1指令表-------------9 4.2控制系統(tǒng)程序流程圖-9

1.前言

該設(shè)計(jì)描述了洗衣機(jī)由進(jìn)水、洗滌、排水、脫水、報(bào)警到自動(dòng)停機(jī)的循環(huán)過程，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，結(jié)合相應(yīng)的硬件系統(tǒng)，提高控制系統(tǒng)的可靠性，全自動(dòng)洗衣機(jī)應(yīng)用了可編程控制器，它的功能強(qiáng)、可靠性極強(qiáng)、編程簡單、使用方便、體積小。它結(jié)合全自動(dòng)洗衣機(jī)控制系統(tǒng)的要求，進(jìn)行程序的設(shè)計(jì)，從主要部件的選擇、流程的分析、程序思路的產(chǎn)生來完成本次設(shè)計(jì)任務(wù)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)可編程控制。

該系統(tǒng)由可編程控制器、變頻器、觸摸屏等控制元件組成，可編程控制器完成整個(gè)系統(tǒng)邏輯控制、各運(yùn)行相關(guān)參數(shù)傳送與讀寫、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)顯示功能。變頻器與可編程控制器利用自由口通訊協(xié)議通訊完成設(shè)備的啟/停、簡易PLC程序的執(zhí)行及其它相關(guān)運(yùn)行參數(shù)的傳送。PLC與觸摸屏通訊實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，完成相關(guān)參數(shù)設(shè)置、啟停操作與狀態(tài)顯示。

全自動(dòng)洗衣機(jī)利用可編程控制器、變頻器與人機(jī)界面等自動(dòng)化產(chǎn)品的有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)洗滌設(shè)備的自動(dòng)控制，其主要控制思路是對(duì)洗滌設(shè)備的進(jìn)水/出水、洗滌模式、洗滌時(shí)間、脫水頻率的設(shè)定、可編程控制器通訊功能的應(yīng)用、變頻器簡易PLC功能的應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的組合與設(shè)計(jì)。

此設(shè)計(jì)的初始對(duì)自動(dòng)洗衣機(jī)進(jìn)行了分類。按自動(dòng)化程度分類，洗衣機(jī)可分為普通型、半自動(dòng)型、全自動(dòng)型三大類。并依次做了簡單的介紹，同時(shí)全自動(dòng)洗衣機(jī)應(yīng)用了可編程控制器，它的功能強(qiáng)、可靠性極強(qiáng)、編程簡單、使用方便、體積小?，F(xiàn)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，然后主要是介紹全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作原理，利用可編程控制器PLC實(shí)現(xiàn)控制。

2可編程控邏輯制器

2.1可編程控制器的特點(diǎn)

硬件配置靈活，編程方法簡便，抗干擾能力強(qiáng)，能適應(yīng)較惡劣的工業(yè)環(huán)境（工作室溫度可在0-60℃，存放溫度可為-40～80℃,相對(duì)濕度可達(dá)95%），體積小，維護(hù)費(fèi)用低。

（1）PLC能接收、處理和輸出各種開關(guān)量、模擬量和不同碼制的數(shù)碼，除能實(shí)現(xiàn)一般的邏輯控制（順序、步進(jìn)、時(shí)序、條件和鎖存等）功能外，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)值運(yùn)算、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換及數(shù)據(jù)通信等功能，配備適當(dāng)?shù)耐鈬O(shè)備可以進(jìn)行打印。（2）由于編程軟件化（可新編程序、可修改程序和數(shù)據(jù)處理的可接口性），當(dāng)生產(chǎn)工藝（或流程）改變時(shí)只需要修改軟件，而不需要改變硬件即可滿足新的控制要求，大大方便了設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)使用，縮短了設(shè)計(jì)施工和調(diào)試周期。

（3）PLC能與上一級(jí)計(jì)算機(jī)直接相連，在綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)中可以合理地實(shí)現(xiàn)分級(jí)控制，作為基礎(chǔ)控制級(jí)使用。

（4）PLC采用獨(dú)特而簡便的編程方法，并采用與工藝流程相適應(yīng)的一般符號(hào)。編程方法簡明通俗，易學(xué)、易編、易改，很容易將原來的繼電器控制線路直接翻譯到PLC軟件上。

2.2可編程控制器的特點(diǎn)與原理

可編程控制器是一種數(shù)字式運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，專為工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)。它采用可編程序的存貯器，用來在其內(nèi)部存貯執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并通過數(shù)字式、模擬式的知識(shí)界面輸出，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過程。plc擴(kuò)充其功能的原則進(jìn)行高度人性化。因此，可編程控制器以其簡單易懂、操作方便、可靠性高、通用靈活、體積小、使用壽命長

等一系列優(yōu)點(diǎn)，在汽車、鋼鐵、航空航天、船舶、化工、紡織、食品、造紙、軍工等工業(yè)領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。本書以我國目前應(yīng)用最廣泛的三種高性能小型機(jī)為背景，系統(tǒng)闡述了可編程控制器的結(jié)構(gòu)、工作原理、硬件和軟件系統(tǒng)以及plc控制系統(tǒng)從設(shè)計(jì)到安裝到維護(hù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程，并對(duì)plc的組網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書內(nèi)容新穎，深入淺出，語言通俗易懂，理論聯(lián)系實(shí)際。通過實(shí)例，詳細(xì)地介紹了plc在不同行業(yè)中的具體應(yīng)用，在編寫形式上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不但在各章節(jié)適時(shí)插入實(shí)例，使讀者加深理解和掌握具體內(nèi)容，而且以綜合舉例作為最后一章，以便于讀者參考和提高綜合應(yīng)用可編程控制器的能力。本書可作為高等學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電氣技術(shù)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的教材，也可作為廣大工程技術(shù)人員的參考用書。

2.3 洗衣機(jī)的工作流程

1.正常運(yùn)行：

PLC投入運(yùn)行，系統(tǒng)處于初始狀態(tài)（低水位）準(zhǔn)備好啟動(dòng): 1）啟動(dòng)時(shí)開始進(jìn)水；

2）水滿高水位（上限位）時(shí)停止進(jìn)水并開始洗滌正轉(zhuǎn)； 3）正轉(zhuǎn)10s后暫停； 4）暫停3s開始洗滌反轉(zhuǎn) 5）反轉(zhuǎn)10s后暫停；

6）暫停2s后，若正、反洗滌未滿3次時(shí)，返回從正洗開始動(dòng)作； 7）若正反轉(zhuǎn)滿5次時(shí)則開始排水； 8）水排空以后開始脫水并繼續(xù)排水；

9）脫水10s即完成一次從進(jìn)水到排水的大循環(huán)過程； 10）若完成兩次大循環(huán)，洗完報(bào)警3s后停機(jī)

11）可以按“停止”按鈕實(shí)現(xiàn)手動(dòng)停止進(jìn)水、排水、脫水及報(bào)警 12）可以按“排水”按鈕手動(dòng)排水

13）可以按“脫水按鈕”按鈕實(shí)現(xiàn)手動(dòng)脫水； 2.強(qiáng)制停止：

“強(qiáng)制停止”方式具體控制要求如下：

（1）若按下“停止”按扭，洗衣過程停止，即洗滌電機(jī)和脫水桶、進(jìn)水電磁閥和排水電磁閥全部閉合；

（2）用手動(dòng)排水開關(guān)和手動(dòng)脫水開關(guān)進(jìn)行手動(dòng)排水和脫水。

2.4洗衣機(jī)的工作原理

當(dāng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水分別由進(jìn)水電磁閥和排水電磁閥執(zhí)行。洗滌正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)由洗滌電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)波盤正、反轉(zhuǎn)來實(shí)現(xiàn)。

脫水時(shí)，由脫水電磁離合器合上、排水電磁閥吸合，洗滌電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)進(jìn)行甩干。洗滌完成由蜂鳴器報(bào)警。

按下啟動(dòng)按扭,開始進(jìn)水;進(jìn)水到規(guī)定高度,使水位開關(guān)接通,實(shí)現(xiàn)洗滌正轉(zhuǎn),并停止進(jìn)水;洗滌正轉(zhuǎn)15S后,停止洗滌,開始洗滌反轉(zhuǎn);15S后,計(jì)數(shù)器加1,累計(jì)洗滌次數(shù);若未滿3次則重復(fù)進(jìn)行洗滌,直至洗滌達(dá)到3次,開始排水.由于排水,水位降低,當(dāng)水位低于規(guī)定下限水位時(shí),低水位開關(guān)接通,開始脫水,脫水10S后,計(jì)數(shù)器加1,脫水停止.然后再返回到進(jìn)水動(dòng)作 重復(fù)上述過程3次,報(bào)警并停機(jī)

系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)程序流程圖

圖4.2 PLC 投入運(yùn)行，系統(tǒng)處于初始狀態(tài)，準(zhǔn)備好啟動(dòng)。按下啟動(dòng)按鈕時(shí)開始進(jìn)水，水滿(即水位到達(dá)高水位)時(shí)停止進(jìn)水，開始正轉(zhuǎn)洗滌。正轉(zhuǎn)洗滌10s后，暫停3S，馬上開始反轉(zhuǎn)洗滌。反轉(zhuǎn)洗滌10s 后暫停3S，轉(zhuǎn)完后則開始排水。排水10秒后停止出水，同時(shí)聲光報(bào)警器報(bào)警，叫工作人員來取衣服；按停止按鈕聲光報(bào)警器停止，并結(jié)束整個(gè)工作過程。

3.2 設(shè)計(jì)外部輸入/輸出點(diǎn)（I/0）

輸入點(diǎn)：

輸出點(diǎn)：

啟動(dòng)點(diǎn)--------------XO

報(bào)警------------------------Y0

高水位--------------X1

進(jìn)水閥門-------------------------Y1

低水位--------------X2

正轉(zhuǎn)-------------------------Y2

停止---------------X3

反轉(zhuǎn)------------------------Y3

排水閥門---------------------------Y4

啟動(dòng)洗衣機(jī)--------------------------Y 3.3 PLC外部接線圖

圖4.5

指令表、控制系統(tǒng)梯形圖設(shè)計(jì)

4.1指令表

3.2控制系統(tǒng)梯形圖設(shè)計(jì)

4.2控制系統(tǒng)程序流程圖