第一篇：微型課題教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] 人教版第四冊第64—66頁 [教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交流的能力，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。

[教學(xué)重點和難點] 重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。難點：感受角有大小，初步學(xué)會比較角的大小 [教具準(zhǔn)備] 小棒、硬紙條、圖釘、長方形紙 [教學(xué)過程 ]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,這是什么?（出示三角尺）。你知道人們?yōu)槭裁捶Q它三角尺嗎？ 你能指出它的三個角分別在哪兒嗎? 讓學(xué)生指一指

三角尺是以它的角命名的．角在我們的周圍處處可見，你還在哪兒見到過角?(讓學(xué)生充分尋找身邊的角)

二、學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)一認(rèn)

今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學(xué)生指一指

生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角。（板書課題：認(rèn)識角）

讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）這些圖形都是角。仔細(xì)觀察，這些角都有哪些共同的特征？ 我們把兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊的交點叫做角的頂點。邊

頂點 邊

你能指出第二個,第三個角的邊和頂點分別在哪兒嗎?學(xué)生指一指 用手摸摸三角尺上角的邊,說說有什么感覺?，摸摸頂點有什么感覺？ 學(xué)生動手摸，然后說感覺。

我們把像這樣由一個頂點和兩條邊組成的圖形叫做角，角用圓弧標(biāo)志

（二）畫一畫

剛才我們認(rèn)識了角,下面我們來畫出一個角

1、教師示范畫

（先畫一個頂點，再畫兩條邊，最后畫圓弧，并寫上各部分名稱）說明：以后我們指角的時候,也可以指圓弧標(biāo)志。

2、學(xué)生試著畫角．

展示學(xué)生作業(yè)，并讓其說出各部分的名稱．

（三）搭一搭 ,如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。展示學(xué)生的作品．（兩名）

比較兩位同學(xué)的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。

（四）比一比

1、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。

（出示三個鐘面）

你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？ 你是怎么知道的？（觀察法和數(shù)格子的方法）

（五）做一做

１．今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。

怎樣使角變大，怎樣使角變??？ 通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）

２．角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變?。?，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示

３．這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？ 為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。

（六）折一折

長方形有幾個角？你能用長方形的紙折出大小不同的角嗎？先折一個試一試．再折幾個。一共能折多少個？

三、整理新知

今天我們認(rèn)識了角，你學(xué)到了哪些角的知識？

四、鞏固練習(xí)

1．下面的圖形中各有幾個角？

2．下面的圖形都有角，比一比，看誰找到的角多。

五、全課總結(jié)

今天我們認(rèn)識了角，學(xué)會了畫角、搭角、做角、比角、數(shù)角、折角，我相信在今后的生活中，我們一定不會再被角難倒。

第二篇：微型課題教學(xué)設(shè)計2

《初中英語閱讀課中的有效提問》教學(xué)設(shè)計1 nit 6 An old man tried to move the mountains.The Fourth Period(Section B 2a-3b)Teaching Aims and Demands 1.Knowledge aims(1)Key Vocabulary Wife,husband,whole,scene,shine,bright,ground,lead,voice,brave,as soon as, get lost, made of(2)Target Language The wife told her husband that unless he left the children to die in the forest, the whole family would die.Don’t eat it until you get to the forest.As soon as you wake up ,you must go to the forest with your father.What a long time you slept in the forest!(3)Structure: unless, as soon as and so…that 2.Ability aims(1)learn to find out the text type and enable students to understand and role-play the story.(2)to improve students’ ability of reading and writing and help them learn to tell the story.(3)learn to find out the key words and the main ideas of each scene.3.Moral aims You must be calm and don’t be panic when you meet any difficulties and try your best to get over them.Teaching Key Points 1.Learn to act out the play.2.Enable students to find out the key words and the main idea of each scene.3.Train students’ ability of reading and writing through telling the story.Teaching Difficult Points Learn how to grasp the main idea of each scene by reading and learn to role-play the story.Teaching Methods the cooperative learning method, the communicative approach，task-based language teaching method Teaching aids：CAI Teaching Procedures Step 1 warming-up 1.ask,Do you like reading the fairy tales? Which eastern fairy have you ever read?(設(shè)計思路):這一啟發(fā)性的問題極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求 知欲，從而問出懸念，形成期待，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章去探索。

2.Show a video clip of the movie in CAI.Then tell students the names of these stroy.The last picture is "Hansel and Gretel”.Ask, Can you guess what this fairy tale is about?(設(shè)計思路):這一問題的設(shè)計旨在為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備，先讓學(xué)生考慮文章的主旨大意。鼓勵學(xué)生進(jìn)行后面閱讀技巧的訓(xùn)練。

3.Introduce the features of a play briefly.Step 2.Pre-reading 1.Ask students to read the first paragraph and think about “What will happen next?”

(設(shè)計思路):文章這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置具有很強的啟發(fā)性，問題富有猜測性，問出懸念，形成期待，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劇本去探尋問題的答案。借助這一問題，學(xué)生很自然地進(jìn)入有關(guān)故事的閱讀，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，另一方面為閱讀做鋪墊。

2.Call some students to say their ideas.Step 3.While-reading 1.Reading for information(1)Read the descriptions in 2b and then look through the whole play and find out the main ideas of each scene.(2)Compare and match each description in 2c with the correct scene.(3)Check the answers.2.Checking the answers 3.Reading for comprehension(1)Scan the story and find out the important phrases and sentences.Call some students to explain the things they don’t understand.(2)Divide the class into six groups.Then discuss the following question in groups: What’s the main idea of each scene?

(設(shè)計思路):設(shè)計這一問題的意圖是讓學(xué)生通過對每一場戲劇材料的跳讀，來促使學(xué)生對主要人物和主要事件有個粗略的了解。小組合作學(xué)習(xí)的方式激活了學(xué)生的表達(dá)欲望，尤其是哪些基礎(chǔ)薄弱、興趣低的學(xué)生，通過合作解決問題，他們會得到更多的發(fā)言機會，將自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。

(3)Ask several leaders of the groups to do a report about the chart in 3a.(4)Write some key words from each scene in 3a.(5)After the group work, complete the summary of the play in3b.Step 3 Post-reading.(1)Call two volunteers to retell the story according to 3a and 3b.(2)Discuss the following two questions in 2d:

A.Why does the wife tell her husband to leave the children in the forest?

B.What does Hansel go out to get?

C.Why does he do this in the moonlight ?

D.How do Hansel and Gretel find their way home？

E.Why do Hansel and Gretel get lost the second time？

(設(shè)計思路):教師在這一環(huán)節(jié)之前的活動中，創(chuàng)造了民主和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。讀后的問題設(shè)計要與文本有相應(yīng)的聯(lián)系，更要為語言輸出做鋪墊。這幾個問題的設(shè)置，讓學(xué)生參照文本，運用自身知識分析加工，并最終找出自己不懂的地方，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維活動，又加強了學(xué)生綜合語言運用能力。另外，這個環(huán)節(jié)的問題需要學(xué)生對文本材料進(jìn)行梳理和回顧，是學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的依據(jù)。這幾個問題環(huán)環(huán)相扣，上一個問題是下一個問題的鋪墊，下一個問題是上一個問題的延伸，具有較強的層次性，還是學(xué)生梳理文本信息的重要線索。

Step 4 Role-play 1.Ask every group to tell a story of each scene.2.Call some groups to tell the story before the class.Give every group some praise and encouragement.3.Ask some students to act out the play in groups of four.Step 5 Summary In this class, we have learned the fairy tale Hansel and Gretel.Ask, What can we learn from the play?(設(shè)計思路):這一問題的設(shè)計融合了復(fù)習(xí)和情感教育，起到了多重效果。通過積極解決這一問題，學(xué)生能夠加深對《糖果屋》這一文學(xué)劇本的了解與理解。這一問題的提出更加能訓(xùn)練學(xué)生用自己的話簡短的總結(jié)文章內(nèi)涵與思想。另一方面，韓塞爾和葛雷特兄妹的機智和勇氣也是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

Step 6 Homework 1.Who’s the old woman inside the house? Do you think the play will continue?

(設(shè)計思路):這個開放式問題培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從情感上體驗閱讀樂趣，使課堂教學(xué)形成一個完美的整體。同時也激發(fā)了學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀該名著的欲望。

2.Ask students to guess and find out the whole story ,Then read it carefully.3.Prepare for telling the story next class.Blackboard Design Unit 6 An old man tried to move the mountains.The Fourth Period(Section B 2a-3b)Scene1:plan,kill,save,get

Scene2:get up,forest,get wood Scene3:drop,lost,see

Scene4:sleep,come back,can't go out

Scene5:no stone,bread,follow Scene6:can't see,walk,find Scene7:lost,song,lead,eat(課后反思):帶著問題去注意細(xì)節(jié)，這是一種訓(xùn)練閱讀能力的好辦法，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成帶問題閱讀的習(xí)慣，會逐漸提高閱讀能力。本節(jié)課上，我采用了多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。借助一段有關(guān)《糖果屋》的視頻，自然地引出閱讀內(nèi)容。通過師生互動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。不同層次的學(xué)生活動，也給學(xué)生提供了發(fā)揮自己語言能力的平臺。其中教學(xué)在各個環(huán)節(jié)不同類型、不同層次的問題設(shè)計，讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中很好地掌握文章的含義。通過本節(jié)課的實踐，我深刻體會到，英語閱讀課堂上，合理優(yōu)化的問題的提出、分析和解決，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生釋疑解惑，完成閱讀任務(wù)，提高閱讀效率。

第三篇：微型課題

《培養(yǎng)小班幼兒午睡習(xí)慣的實踐研究》的實施方案

本課題研究的意義和價值：

幼兒時期是形成社會行為習(xí)慣的重要時期。研究表明2—3歲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的行為習(xí)慣，克服不良行為習(xí)慣不僅是父母 義不容辭的責(zé)任，而且也是老師的職責(zé)。良好午睡習(xí)慣是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食。是身體健康發(fā)育的先決條件之一。

午睡作為幼兒在園生活的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。小班幼兒的年齡特點，決定其身體保健的重要性。高質(zhì)量的午睡，能使幼兒精神飽滿，食欲旺盛，減少疾病，促進(jìn)全面發(fā)展。就在園幼兒而言，充足的午睡，既能消除上午集體活動、游戲活動帶來的疲勞，又能保證下午活動精力旺盛，注意力集中。

科學(xué)研究進(jìn)一步表明：足夠午睡，可以使神經(jīng)組織在睡覺時將消耗的力量得到恢復(fù)，保護(hù)大腦皮層細(xì)胞免于衰竭和破壞。同時午睡還是一種積極的心理過程，能將人在白天所獲得的信息加以整理，排除常用的信息。

幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，活動時容易產(chǎn)生疲勞，所以，幫助幼兒養(yǎng)成良好午睡習(xí)慣，提高午睡質(zhì)量，對促進(jìn)幼兒身心健康，快樂成長具有十分重要的意義。

本課題的研究內(nèi)容：

幼兒的午睡常規(guī)培養(yǎng)、睡姿培養(yǎng)以及午睡技能培養(yǎng)。

本課題的研究目標(biāo)：

1、通過研究使幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力的習(xí)慣。

本課題的重點：午睡常規(guī)培養(yǎng)

本課題的難點：午睡技能培養(yǎng)

本課題的研究方法

觀察法、訓(xùn)練法

本課題的實施過程

1、準(zhǔn)備階段：2009年9月針對本班幼兒的午睡存在的現(xiàn)狀以及小班幼兒的年齡特點制定實施方案，申報課題；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍）

2、實施階段：2009年10月—12月開展研究；（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

（1）、分析影響小班幼兒午睡質(zhì)量的因素。

（2）、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境和心理氛圍，為幼兒入睡打好基礎(chǔ)。

（3）、在午睡時利用講故事、形象的兒歌，培養(yǎng)幼兒的午睡常規(guī)以及睡姿和午睡技能，通過培養(yǎng)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為幼兒的積極領(lǐng)會，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

（4）通過游戲和比賽的形式，表揚午睡做得好的小朋友，要求小朋友向他們學(xué)習(xí)，這樣也有利于良好睡眠習(xí)慣養(yǎng)成。

（5）利用家園聯(lián)系簿，來園離園時與家長的交談，和家長一起研究，探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

3、總結(jié)階段：2010年1月根據(jù)研究情況寫出總結(jié)、反思、撰寫各案分析報告，結(jié)題論文。（負(fù)責(zé)人：郭軍萍王穎）

.根據(jù)課題目標(biāo)及實施方案，開展系列活動。

2.落實研究方案，并進(jìn)行個案記錄和分析。

3.收集小班階段午睡習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并進(jìn)行選擇和提煉。

第四篇：微型課題

鄂教版一年級語文下冊教案 識字

（二）學(xué)習(xí)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識3個偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重點：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，認(rèn)識4個偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)難點：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字。

2、認(rèn)識4個偏旁，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“王”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點：

1、使學(xué)生學(xué)會“沙、捉、珠、環(huán)”4個字，認(rèn)識“王”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍

1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學(xué)生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片）

3、大家回憶一下，課前我們在學(xué)校操場參加的活動，你有什么感受？

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

4、小組競賽，檢查識字效果。

三、我會寫字

1、選擇最感興趣的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。

第二課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認(rèn)“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學(xué)重難點：

1、使學(xué)生學(xué)會“迷、皮、鐵、房”4個字，認(rèn)識“車”和“戶”偏旁。

2、激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力

教學(xué)過程：

一、游戲鞏固

出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應(yīng)的詞卡貼在一起。

二、合作交流，學(xué)寫生字

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求學(xué)會的字的結(jié)構(gòu)，通過交流記住生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關(guān)鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。

三、練寫生字

學(xué)生練習(xí)寫生字，寫完后互相交流欣賞。

四、將生字拓展到生活中

1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認(rèn)一認(rèn)，說一說。

2、大家分組玩游戲，準(zhǔn)備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。板書設(shè)計 識字二

圖：猜手影 丟手絹 擲沙包 捉迷藏 比手勁

打彈珠 跳皮筋 滾鐵環(huán) 抓棋子 跳房子

一年級下冊《識字二》教學(xué)反思

《識字二》是一年級下冊第四單元的一篇識字課。本課借鑒“三字詞”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點。我的基本設(shè)計思路是： ,一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入識字氛圍

老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進(jìn)行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設(shè)了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

二、我會識字

1、仔細(xì)地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學(xué)們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。

2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式出示相應(yīng)的游戲名，并記住相關(guān)的生字。

3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學(xué)生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。

三．我會讀詞

1.教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在朗讀中，我又適時指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。

2.一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時間里，學(xué)生注意力不太集中。

在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時間，致使后面時間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個問題。

一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是打開科學(xué)文化知識寶庫的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個關(guān)。每位低段語文教師，都有不可推卸的責(zé)任與義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走好語文學(xué)習(xí)的第一程，為學(xué)生搭建識字平臺，讓學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字，提高識字效率，為今后的聽說讀寫打下扎實的基礎(chǔ)。

一、采取各種形式，激發(fā)識字興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)一年級兒童學(xué)習(xí)知識大都從興趣出發(fā)，所以教師就要采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，變“要我識”為“我要識”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不集中，不持久，易被新鮮的刺激吸引，因而在識字教學(xué)中，我們可以運用掛圖、投影、表演、實物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識字情境，使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如教學(xué)第二冊識字課《識字二》時，我抓住學(xué)校新建的操場，創(chuàng)設(shè)了一個去參觀新學(xué)校的情境，讓學(xué)生快樂識字：⑴看圖說話識字：來到美麗的大操場，你看到同學(xué)們在操場上干什么？（認(rèn)識十項運動名稱：采手影，丟手絹，擲沙包，捉迷藏，比手勁，打彈珠，跳皮筋，滾鐵環(huán)，跳皮筋，抓棋子，跳房子。）⑵動作幫助識記：讓我們也在新操場上做做這些運動吧。（在學(xué)生做動作的過程中讓他們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁和字的意思有關(guān)系，從而幫助識記。）⑶游戲加強識記：秋天到了，蘋果樹上的蘋果成熟了，你想摘嗎？只要你能把蘋果上的生字寶寶念出來，紅蘋果就送你了。（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教學(xué)中途插個游戲可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與生字的再次見面加深印象。）⑷念兒歌鞏固識字。（把這六個詞語編成一首瑯瑯上口的兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。）⑸說話拓展識字：來到這美麗的大操場，你最想做什么運動？（允許學(xué)生運用剛學(xué)的詞語說話，更鼓勵運用自己在課外學(xué)來的詞語說話，通過交流，拓展識字，認(rèn)識更多的運動名稱。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生活潑好動，為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得津津有味，教師就要充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實驗、交流、猜想等活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)識字興趣。如在學(xué)習(xí)“口”后，可以讓小朋友用小棒在桌子上擺一擺：“口”再加一筆是什么字？學(xué)生的探索興趣馬上被激活了，課堂氣氛頓時活躍起來。連平時對識字不感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動手?jǐn)[一擺。不一會兒，“日，中”兩個生字寶寶就誕生了。此時可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生拿兩根小棒擺一擺。在愉快的操作活動中，學(xué)生又認(rèn)識了“目、白、甲、田、由、申”等生字寶寶。學(xué)生體味到了成功的樂趣，識字的勁兒更足了。

3、開展識字競賽，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生特別喜歡受表揚，受獎賞，小小的成就感將會成為他們識字的最大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校和班級可以定期舉辦“識字大王”、“故事大王”、“成語大王”等識字競賽活動，為學(xué)生提供一個展示自己識字成果的舞臺。實踐證明，在成就動機的驅(qū)動下，每個同學(xué)都渴望成為“識字大王”、“識字明星”，原本枯燥的識字活動充滿了生機，大大激發(fā)了學(xué)生識字興趣，變“要我識”為“我要識”。

二、利用生活資源，拓展識字途徑

隨著社會的飛速發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是隨著信息時代的來臨，從家庭生活到社會活動，從各種電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到自然景區(qū)，從五彩繽紛的現(xiàn)實世界到虛擬神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個空間。面對如此強烈的視聽沖擊，我們的學(xué)生怎么能不耳濡目染呢？因此，我們的識字教學(xué)，除了課本之外，還有一個課堂，還有一種老師，這就是學(xué)生所處的那個生活環(huán)境，就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生自主識字的活水源頭，教師要做好這活水源頭的引路人。

1、校園生活 識字的樂園

開學(xué)第一天，我作自我介紹時在黑板上寫下了“惠康里小學(xué) 一（1）班 班主任 鄧?yán)蠋煛边@幾個字，教學(xué)生認(rèn)讀。在發(fā)新書時教學(xué)生認(rèn)讀每一本書的名字。在學(xué)生作自我介紹時發(fā)下班級名單，讓每位小朋友找到自己的名字，再帶著全班同學(xué)讀一讀。每位學(xué)生都在積極地認(rèn)讀自己和別人的姓名。放學(xué)時還可以布置家庭作業(yè)：讓爸爸媽媽幫助自己認(rèn)識并記住全班同學(xué)的姓名，誰最早能正確讀出每個同學(xué)的名字就能當(dāng)組長，幫助老師發(fā)本子。沒幾天工夫（有的只用了兩天時間）很多同學(xué)就全會念了，要知道這里有45個同學(xué)的姓名，有一百多個生字啊。剛?cè)雽W(xué)的新生表現(xiàn)出了強烈的識字興趣。在這里，教師只是加了“一勺糖”，學(xué)生便爭著來喝這杯苦澀的“咖啡”了。

2、家庭生活 識字的溫床

新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每個家長格外關(guān)注自己孩子的成長。教師可以通過家長會等各種形式與家長溝通，調(diào)動起家長參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識字。如家長可以把家里常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，讓字與實物結(jié)合，學(xué)生在無意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長可以把食品包裝袋上的字剪下來教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長可在教室創(chuàng)設(shè)一個“識字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識字的積極性。家長還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴展到認(rèn)識親戚朋友的姓名，稱呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

4、社會生活 識字的天地

鋪天蓋地的商業(yè)廣告為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，走進(jìn)商場公園，穿過大街小巷要認(rèn)一認(rèn)路牌、廣告牌、商店名等等。然后給學(xué)生一個交流識字的平臺，讓他們把自己平時認(rèn)識的牌名讀出來與大家分享認(rèn)識漢字的快樂。

三、教給多種方法，培養(yǎng)識字能力

學(xué)生在生活中培養(yǎng)了自主識字的興趣，有了自主識字的途徑，等于給他們插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。如果教師能在教給識字方法的同時注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合自己的方法去識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，就如虎添翼，將會大大提高識字效率。⑴利用構(gòu)字規(guī)律記字形

我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如“媽”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，左邊是“馬”。讓學(xué)生分別讀“馬”和“媽”字，知道“馬”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“媽”字為什么是“女”（因為媽媽是女人）。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。⑵編首口訣兒歌記字形

瑯瑯上口、生動有趣的兒歌對低年級孩子有著無窮的魅力，編首口訣兒歌能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字。如： “金”：一個人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！皭邸保鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友，真可愛。

“左右”：小朋友靠右走，右字下面是個口，小朋友要記清，左字下面是個工。學(xué)生興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了生字，對編口訣兒歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性大大增加。⑶說個故事記字形

在教學(xué)中構(gòu)字特點，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事，讓學(xué)生感到漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，讓他們真切感受到學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：

游：一個小孩子，戴者一頂小帽子，在方方的水池里游泳。呆：教師邊講故事邊寫：一個人張者大嘴巴，象木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。⑷猜個字謎記字形

猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，更讓學(xué)生易學(xué)易記，興趣盎然。如： 思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。告：一口咬掉牛尾巴。

⑸經(jīng)常復(fù)現(xiàn)記字形 一年級語文識字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié) 根據(jù)心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識記的效果越好。多種復(fù)現(xiàn)促使學(xué)生多種感官參與其中。教師可以通過“開小火車”、“摘星星”、“你做我猜”等多種方法讓生字與學(xué)生見面，幫助學(xué)生記憶。此外，一年級新生入學(xué)5-7周便基本上掌握了漢語拼音，并能讀一些淺顯的兒歌和兒童故事，此時，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更有效地鞏固了新學(xué)的字。

總之，在識字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識字將不再枯燥，不再會是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂于識字，并學(xué)會識字。

【教學(xué)內(nèi)容】

本課識字安排了一首瑯瑯上口的兒歌，將要求學(xué)會的8個生字，其中5個形聲字巧妙的包含在兒歌中。兒歌語言通俗易懂，同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一幅青蛙吃害蟲保衛(wèi)莊稼的美好畫面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“清、晴、睛、蟲、情、請、衛(wèi)、兵”8個生字，會認(rèn)“蛙、保、護(hù)、害、做、莊、稼”7個字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí)，了解形聲字的特點，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c幫助識記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字和寫字的能力。

【教學(xué)重難點】

1、通過讀兒歌識字，2、通過讀兒歌了解形聲字的特點，并能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c幫助識記漢字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天咱們一起到識字樂園

（三）里去認(rèn)識更多的漢字朋友。（點擊課件，出現(xiàn)《識字三》）

師：請大家瞪大眼睛，仔細(xì)看大屏幕，待會兒會出現(xiàn)很多字，在每個字中都含有一個咱們認(rèn)識的字，看誰眼睛亮，最先發(fā)現(xiàn)它。

（課件屏幕閃現(xiàn)帶有“青”的字，最后所有字全部呈現(xiàn)在屏幕上）

2、師：（點擊課件出現(xiàn)所有閃過的字）哪個字呀？（青）

3、對，就是這個字，誰來讀一讀。（指名學(xué)生讀字，正音）

4、“青”字可有趣了，可以和很多偏旁組成新字，這些字都是“青”字的好朋友，今天咱們學(xué)習(xí)的兒歌里就有好多他的好朋友呢！來，聽聽這首兒歌吧！（配樂兒歌）

【設(shè)計意圖：設(shè)計游戲以文中“清、晴、請、情、睛”字的聲旁“青”字為切入點，引出兒歌，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

二、讀準(zhǔn)字音、讀好詞語、讀通兒歌，圖文結(jié)合體會形聲字的特點

（一）讀準(zhǔn)字音，讀好詞語，體會形聲字聲旁的特點。

1、兒歌有意思吧！快，翻開書90頁讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可要多讀幾遍喲！

2、誰的眼睛亮？發(fā)現(xiàn)了“青”字的好朋友？快拿出小鉛筆把他們?nèi)Τ鰜?，圈一個讀三遍。（生邊圈邊讀，師巡視）

3、看，“青”字的好朋友都高興的跳到了大屏幕上，有幾個字是咱們以前認(rèn)識的,你們還記得嗎?（指名認(rèn)讀“清”、“睛”、“情”、“請”，正音）

4、咱們開起小火車讀一讀。

5、(出示晴)這個字也是青的好朋友,看看它讀什么?(指名讀晴字)

6、瞧，田字格和雙橫線里還有幾個字咱們沒認(rèn)識呢！趕快讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

7、都讀準(zhǔn)了嗎？同桌小伙伴互相讀一讀，記得夸夸小伙伴或者幫幫他喲！

8、咱們來讀一讀這些字吧。(師出示字卡讀,讀中正音)

9、誰做小老師帶著大家讀，他讀一遍大家跟著讀一遍。

10、字音讀準(zhǔn)了，詞兒能讀好嗎？瞧，這兒有好多詞語，你們可要看得清，讀得準(zhǔn)喲！自己先試試。

11、來，小組長們拿出詞卡，和你的小組員一起讀一讀。讀得時候可要注意詞兒連讀喲！

12、（課件播放小青蛙的叫聲）小朋友們快聽，是誰在叫啊?。ㄕn件播放小青蛙的話：小朋友們讀得可真認(rèn)真，你們能幫助我讀好荷葉上的詞語，讓我踩著荷葉跳回家嗎？）

師：大家愿意幫助小青蛙嗎？（指名讀荷葉上的詞語，正音）

【設(shè)計意圖：以游戲的方式指導(dǎo)讀好詞語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

（二）讀通句子，圖文結(jié)合體會形聲字形旁特點。

1、字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，聽，小青蛙在夸獎你們呢?。ㄕn件）長長的句子能讀通就更了不起了！捧起書，自己先讀一讀。

2、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）其他的同學(xué)邊聽邊想，這首兒歌一共有幾句話呀！

3、（生回答預(yù)設(shè)：有兩句話）那就請你把第一句話讀給大家聽吧！（第一句話點紅）

4、其他小朋友邊聽邊想，你好像看到了什么！

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由說出讀了第一句話后的想象。）

5、真的象你們說的那樣嗎？咱們一起去看看吧！

（師語言描述并點擊課件）：我們來到了小河邊，看，河里的水蕩起了綠波，多清?。。ㄩW‘清’字三點水旁）太陽也笑嘻嘻地掛在了天上，送給我們一個大晴天（閃‘晴’字日字旁）看呀，小青蛙跳呀跳呀，跳到了荷葉上，它正睜著一雙大眼睛呢?。ㄩW‘睛’字的目字旁）咦，它睜大眼睛在干嘛呢？

（生想象回答）

6、是嗎？去看看?。úシ耪n件青蛙捉害蟲）

青蛙可做了不少好事情呢！（閃‘情’字的豎心旁）它是害蟲的天敵，有了青蛙的保護(hù)，禾苗長得可壯了。

【設(shè)計意圖：課件展示兒歌中的美麗畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；師的描述語言中閃現(xiàn)出每個形聲字的偏旁，幫助學(xué)生將圖、文義和形聲字的字形相結(jié)合，體會形聲字偏旁表示字義的特點?！?/p>

7、你們喜歡小青蛙嗎？那就把你們喜歡的心情讀出來吧?。c出第一句話）老師給你們配上好聽的音樂！

1）誰愿意讀給大家聽？（指名兩三人讀）

2）女孩子一起來讀讀。

8、讀得真好，大家真的很喜歡小青蛙！（師戴起頭飾）瞧，我就是一只小青蛙，呱呱，（師邊做動作邊說）河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，我可是做了不少好事情呢？你們誰來夸夸我呀？

【設(shè)計意圖：通過夸獎小青蛙理解“衛(wèi)兵”一詞的意思，同時幫助學(xué)生讀好兒歌?！?/p>

（生夸獎師回應(yīng)：別看我的個子小，可是我的肚子大，我一年可以吃掉10000多只害蟲呢！誰還想夸夸我？對，我就是禾苗的小衛(wèi)兵。聽了你的夸獎我可真高興！小青蛙愿意和你交朋友）

9、（點擊課件）大家這么喜歡我，那（閃‘請’字的言字旁）你們一定要記住保護(hù)我喲?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

10、誰來讀讀這句話？男孩子們一起讀讀。

11、那小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我呢！

（預(yù)設(shè)：不吃青蛙；不捉青蛙；還要提醒別人不要傷害青蛙）

12、啊，相信每一位小朋友都能做到。來，捧起書，和著美妙的音樂，咱們一起把這首兒歌美美地讀一讀。（點擊課件播放音樂）

三、自主發(fā)現(xiàn)，識記字形,指導(dǎo)書寫

1、兒歌讀得真好?。ǔ鍪拘『诎澹┛?，就是有了這幾個字才有了這么一首有趣的兒歌呢！再小聲讀一讀這幾個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的音和形，通過直觀比較，初步體會形聲字在音和形上的特點.再次讓學(xué)生將圖、文和形聲字相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁和字的意思有關(guān)，師總結(jié)出形聲字?！浚A(yù)設(shè)：每個字里都含有“青”，師引導(dǎo)觀察讀音，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是后鼻韻母）

2、再仔細(xì)看看每個字的偏旁，想想剛才咱們讀的兒歌，你又知道些什么？

（預(yù)設(shè)：河里是有水所以清字是三點水旁；天上有太陽才是晴天所以晴字是日字旁；目就是眼睛所以睛字是目字旁；學(xué)生存在困難的是“請”和“情”字，師可做引導(dǎo)）

3、生說到哪個字師就評價總結(jié)：你從三點水知道了清字與水有關(guān)；看到這個“日”你想到晴天里有太陽；你從言字旁知道了請別人幫忙可是要好好的說喲 “目”字你想的和我一樣；那聽了大家這么說，我也明白了，心情很好，“情”字就是個豎心旁。

4、瞧，這類漢字多有意思呀，（點課件）剛才從他們的一部分（指“青”字）咱們大致知道了讀音，現(xiàn)在又從偏旁（指偏旁）知道了字的意思，像這樣的字，我們給它們起個名字叫形聲字。

5、誰有好辦法最快記住這些字？

【設(shè)計意圖：學(xué)生可根據(jù)已有的知識經(jīng)驗識記生字，也可運用剛學(xué)習(xí)的形聲字的特點識記生字，體現(xiàn)自主識字的教學(xué)理念】

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自己隨意說識記方法，如果用上形聲字的方法，老師肯定：你用上了今天學(xué)習(xí)的形聲字的知識，看到三點水，想到了和水有關(guān)，河里的水真清??！老師獎勵你兩只小青蛙。誰能用她這種看偏旁想意思方法來記其他幾個字）

6、那這幾個字怎樣在田字格中擺得好看呢？（學(xué)生自主觀察寫這幾個字要注意什么？說到關(guān)鍵筆畫，課件點紅，強調(diào)這幾個字都要注意左窄右寬）

7、師范寫“睛”，先認(rèn)識新偏旁“目”，邊寫邊再強調(diào)關(guān)鍵筆畫以及“月”字的撇要改成豎。

8、生練寫“睛”，師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

9、欣賞一下你同桌小伙伴寫的字。

10、展示部分學(xué)生作品，評價中再次指導(dǎo)書寫要點。

11、用同樣的方法和同桌一起先看看，再說說，最后寫寫剩下的幾個字“請、情、清、晴”。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運用識字寫字的方法，培養(yǎng)自主識字寫字的能力和良好習(xí)慣?！?/p>

結(jié)束語：漢字可有趣了，只要大家仔細(xì)觀察，積極動腦，就能和他們交上朋友！下節(jié)咱們還要繼續(xù)和他們一起做游戲呢！

第五篇：微型寫作課題

微型寫作行動課題研究

慈溪市鳳湖初級中學(xué) 丁夢潔

【問題】 學(xué)生寫作缺乏感情怎么辦？

【診斷】現(xiàn)在很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，是被逼無奈，寫作文就更是無奈之舉。再加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，每天忙忙碌碌，對周圍之事缺乏觀察、思考，寫出來的作文缺乏真情實感，更不可能是有感而發(fā)，因此學(xué)生的作文情感上蒼白、空洞。作文中或是優(yōu)美詞句的羅列，或是各種修辭手法的濫用，或是他人習(xí)作的翻版，沒有自己的思想與情感，類似于無病呻吟。這種缺乏真情實感的文章必定缺乏感染力，是難以和讀者產(chǎn)生共鳴的。

【點穴】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！钡窃诂F(xiàn)實生活中，許多學(xué)生為了應(yīng)付老師，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)，絞盡腦汁地編情節(jié)，語言表述不準(zhǔn)確，沒有自己的 見解和主張，寫出來的作文枯燥乏味，沒有使人想要讀下去的欲望和沖動。寫作就是寫自己的生活、自己的感受、自己的思考。寫出真情實感才叫好文章。

【反思】

（一）作文教學(xué)回歸生活。我們知道生活是作文之本?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的不是生活，而是缺少對生活的體察、感悟。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料，中學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成在生活中處處留心觀察的良好習(xí)慣，善于在生活中提煉自己的獨特感悟，對自然、社會、人生等都有著自己獨特的體會和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，變“課堂作文”為“生活作文”。要改變不少學(xué)生對自然現(xiàn)象熟視無睹，對周圍事件麻木不仁，對國家、國際大事漠不關(guān)心的現(xiàn)狀。認(rèn)真觀察自然界，觀察家庭、學(xué)校及社會生活，這樣就為寫作積累了素材。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有了興趣才能激起學(xué)生寫作的強烈欲望。培養(yǎng)寫作興趣首先要加強課外閱讀及第二課堂的開展?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睉?yīng)讓學(xué)生在博覽群書中積累素材，產(chǎn)生對寫作的濃厚興趣。另外，在寫作課堂上，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能開拓學(xué)生的寫作思路。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法之一。茅盾說過：應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時記下來。由于中學(xué)生課業(yè)繁忙，只是有想法有見解的時候?qū)懴聨拙湓挘槐貜娗髮懲暾淖魑?，持之以恒，定會對作文產(chǎn)生興趣，同時這樣做也能積累素材。

（三）變“作文批改”為“人文關(guān)懷”。

批改作文，一直是語文老師深感頭痛的事情，它占用了老師大量的時間和精力，但學(xué)生們收益卻并不大，這是個不容忽視的問題。但是如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，首先，作文評語要給學(xué)生以信心。學(xué)生的每一篇作文，都是學(xué)生辛勤勞動的成果，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。在作文的評語中要與學(xué)生心平氣和地交流，給出中肯的評價。少一點批評責(zé)備，多一些鼓勵，多一些個性化的評析。老師要抱一顆“人文關(guān)懷”的心批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，及時給予鼓勵。我主張評語以第二人稱的口吻，每一次作文批改就像一次與學(xué)生的親切交談和情感溝通，使學(xué)生信心倍增，受益多多，同時也有利于提高學(xué)生的寫作興趣。另外作文批改的形式可以多種多樣，如除老師批改外，還 可以采用學(xué)生相互批改、學(xué)生自我批改等方法，使學(xué)生保持一種新鮮感?？偠灾?，作文教學(xué)一直是語文教師的難題也是重點，作文之路漫漫，唯有一步一個腳印才能有所收獲。