第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課 紫藤蘿瀑布教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課 紫藤蘿瀑布(宗璞)

教案 新人教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

2、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過有感情地反復(fù)誦讀，理解文章的中心主旨。

2、積累精彩詞句，揣摩文中寫景的妙處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體悟作者由紫藤蘿花而引發(fā)的對(duì)生命的感悟和贊美。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? “紫藤蘿瀑布”圖片欣賞。

二、課前檢測(cè)：

1、聽寫生字詞。

2、正音釋義（自主閱讀《動(dòng)態(tài)》P9“基礎(chǔ)整合1、2”）。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：

（1）完成《動(dòng)態(tài)》P10的第1、2題和28期周報(bào)的第1題。（2）選詞造句：

佇立 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。體會(huì)作者的思想感情，理解文章的主旨。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）：讀課文，找信息。

1、自學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。

2、方法指導(dǎo)：先自學(xué)課文的“導(dǎo)讀”部分和《動(dòng)態(tài)》P9“導(dǎo)入課堂”第1、2要點(diǎn)，然后自由朗讀課文，注意得出感情來(lái)，邊讀邊用筆圈畫出精彩的寫景句和精辟的感悟句。最后獨(dú)立思考、小組討論以下問題，把答案寫作課堂筆記上。

10分鐘后成果展示。

問題：

（1）課文圍繞著“紫藤蘿花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞?；?； 花； 花。

（2）課文中“我”的思想感情先后發(fā)生了什么變化？為什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。（3）“我”由紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感想？這些感想主要集中在哪些句段？

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、自學(xué)效果檢測(cè)。

5、內(nèi)容歸結(jié)： 由賞花(1—6)、憶花(7一9)和悟花（10、11)三部分組成。賞花——繁花似錦 生機(jī)勃勃 悲痛焦慮 ——寧?kù)o喜悅 憶花——追憶往事 思緒萬(wàn)千 沉重遺憾

悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奮精神 “生死謎，手足情”

“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”

6、助學(xué)材料：

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方。但是現(xiàn)在怎么能輪得到小弟!他剛50歲，正是精力充沛，積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大有作為的時(shí)候，有多少事等他去做啊!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問能不能開完會(huì)再來(lái)。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國(guó)際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說想吃蝦，要對(duì)蝦。他想活，他想活下去啊!

——(《哭小弟》，《鐵簫人語(yǔ)》，春風(fēng)文藝出版社1994年版)

五、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）：品讀課文，把握主旨

1、自學(xué)內(nèi)容：品讀文章第7、10段的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解文章的主旨。

2、方法指導(dǎo)：找出抒情性、議論性的語(yǔ)句，結(jié)合《動(dòng)態(tài)》P9“導(dǎo)入課堂”第2要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵詞句的含義，根據(jù)以下角度進(jìn)行小組交流：

a．“我”為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？“我家門前外”紫藤蘿有過怎樣的變遷？ b．“我”是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？

c．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ d．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? e.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? 用時(shí)8分鐘。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、自學(xué)效果檢測(cè)。

5、明確： a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了?！拔摇蓖ㄟ^紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，“我”觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了?！拔摇钡乃枷敫星橐蛑靡陨A，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

c．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

d．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

e.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已?? 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

六、布置作業(yè)：

1、必做題：完成《動(dòng)態(tài)》P10第4、6、8、9題。

2、選做題：完成28期周報(bào)基礎(chǔ)題。

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本文寫景狀物的方法。

2、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

（三）：學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

1、自學(xué)內(nèi)容：品讀課文第2～6自然段，學(xué)習(xí)本文寫景狀物的方法。

2、方法指導(dǎo)：圈畫出有關(guān)對(duì)“紫藤蘿花”進(jìn)行細(xì)致描寫的詞語(yǔ)，并結(jié)合以下問題進(jìn)行思考，10分鐘后檢查自學(xué)效果。

a．作者是從哪幾個(gè)方面描寫瀑布般的紫藤蘿的?(提示:可以從觀察順序、花的特點(diǎn)來(lái)思考，結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)回答)b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 明確：

a．由整體到局部、由遠(yuǎn)及近，按照花瀑、花穗、花朵的順序，分別從花色、花形、花態(tài)三個(gè)方面為我們展示了一樹盛開的旺盛的生機(jī)勃勃的紫藤蘿。

b．例一:比喻——“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”將花喻為瀑布，形象地表現(xiàn)了花的繁茂，隱含了生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)。例二:擬人——“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！庇谩傲鲃?dòng)”、“歡笑”、“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的生趣盎然。

c． 來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

（四）：揣摩優(yōu)美詞句。

1、自學(xué)內(nèi)容：揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。

2、方法指導(dǎo)：跳讀全文，品讀優(yōu)美詞句。要求：

(1)哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。(2)朗讀自己最欣賞的佳句。

(3)集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

2.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。參考答案：

1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

2.細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

3.用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

4.物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

四、討論：課文對(duì)我們寫作有哪些啟示? 第一，寫景時(shí)要抓住景物的特征，要善于從整體到局部仔細(xì)觀察景物，要飽含感情。第二，要善于運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，要有豐富的想像和聯(lián)想。第三，要善于感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句，全文才有點(diǎn)睛之筆。第四，要注重首尾呼應(yīng)，要善于設(shè)置懸念。學(xué)以致用：

同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎？ 請(qǐng)自選一個(gè)事物寫一段感言，80字左右。

學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

五、布置作業(yè)：

1、必做題：完成28期周報(bào)同步閱讀《一朵花的美麗堅(jiān)持》。

2、選做題：完成28期周報(bào)同步閱讀《丁香結(jié)》。

板書設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

（1—6）賞花 美、盛大、壯觀、生機(jī)勃勃——比喻、擬人（7—9）憶花（10--11）悟花 點(diǎn)明主旨：贊美生命、珍愛生命 寫作手法：寫景狀物、借景抒情、前后照應(yīng)、伏筆等

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《紫藤蘿瀑布》教案 人教新課標(biāo)版

《紫藤蘿瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)：１、體會(huì)文章托物寄意、借景抒情的寫法。

２、品味文章優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)修辭的作用。

３、體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好，正確對(duì)待生命的坎坷，把握生活。教學(xué)重點(diǎn)：１、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美詞句及詞語(yǔ)的含義和表達(dá)效果。

２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程 一：導(dǎo)入：

我有一件禮物想送給同學(xué)們（出示圖片），不過我有幾個(gè)問題，同學(xué)們答上了我才把它送給大家。在母親節(jié)的時(shí)候我們要送花給母親，選什么花最好？（生齊：康乃馨），康乃馨的花語(yǔ)是母親的愛，紅色康乃馨代表祝母親身體健康，粉色康乃馨代表祝母親永遠(yuǎn)快樂美麗。這是石斛蘭，它的花語(yǔ)是父親的愛，代表著堅(jiān)毅、勇敢，送給誰(shuí)最好呢？（生齊：父親）。父親節(jié)的時(shí)候送敬愛的父親一盆石斛蘭是最恰當(dāng)不過了。還有一種花，它象征著愛情，大家知道是什么嗎？（生齊：玫瑰）。對(duì)，玫瑰，尤其是紅玫瑰，象征著愛情。我們用它來(lái)送給誰(shuí)呢？（生齊：戀人）。還有一種花，它的花語(yǔ)是百年好合，大家猜一猜是什么花？（如不能齊答就抽一位同學(xué)回答）。這種花就是百合。去參加婚禮，百合，尤其是白色的百合是最能代表我們的祝福了。

因?yàn)閳?chǎng)合不同，對(duì)象不同，我們送的花也不同，因?yàn)槊恳环N花都有不同的象征意義。這是紫藤蘿花，大家知道它象征著什么嗎？這樣吧，有一位叫宗璞的女作家，她寫了一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，我們到那里去尋找答案吧。請(qǐng)大家把課本翻到第十六頁(yè)。二：介紹背景

我們常說“知人論文”，了解一位作家的生活背景和文章寫作時(shí)的社會(huì)背景，有助于我們更好地理解文章。

宗璞是當(dāng)代著名的一位女作家。她出生于一個(gè)書香門第，父親是我國(guó)著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(zhǎng)大，在和諧文雅的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶。1951年，她畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，吸收了中西方文化的精髓。本以為生命的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，文革開始了，宗璞一家人深受迫害，他們失去了報(bào)效祖國(guó)的機(jī)會(huì)。

好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天?？墒怯姓l(shuí)想到，弟弟這

個(gè)正值盛年、才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。文中所說的手足情生死謎也就是指的這里。這個(gè)殘酷的消息讓作者心如刀割，在悲痛中她徘徊于庭院，看到一樹閃光的盛開的藤蘿，感悟到了生命的頑強(qiáng)和美好，心情也從焦慮悲痛轉(zhuǎn)為喜悅與寧?kù)o，寫下了這篇《紫藤蘿瀑布》。三：朗讀

這是一篇優(yōu)美含蓄的散文，我們要通過朗讀來(lái)品味它典雅凝練的文字，精美的景物描寫，以及含蓄而又積極的感情流露。請(qǐng)同學(xué)們注意這些字詞的讀音。

我們來(lái)合作朗讀，老師讀1-6段，剩下的部分請(qǐng)同學(xué)們齊讀。雖然是讀第一次，但是我相信，經(jīng)過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出感情，展示出我們班的風(fēng)采。（這篇文章作者用了多種表現(xiàn)手法將紫藤蘿描繪得細(xì)膩傳神，在聽或讀的同時(shí)請(qǐng)大家仔細(xì)品味。）（點(diǎn)評(píng)：等學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們對(duì)文章有了更深的理解，一定能讀得更好。）

四：語(yǔ)句賞析

剛才看了紫藤蘿的圖片，大家覺得藤蘿花美不美？（生齊：美?。┳髡邔懙妹啦幻?？（美?。┳髡哂脴O細(xì)致的工筆，按照花瀑、花穗、花朵的順序，為我們描繪了紫藤蘿獨(dú)特的風(fēng)韻，以至于那色澤、那神態(tài)、那形狀、那氣味都鮮明可感，（讓我們不僅感受到了語(yǔ)言美，還從語(yǔ)言感受到了花的美。）請(qǐng)大家劃出1——6自然段中你喜歡的句子，動(dòng)情地讀一讀，在旁邊寫下它的精彩之處。我們以小組為單位，看哪個(gè)小組找得最多，說得最好。請(qǐng)用這樣的句式說話：

我最欣賞的佳句是---------------------，它描寫的是---------------------，它所運(yùn)用的修辭手法是-----------------------，這樣寫的好處在于-----------------。

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

——比喻，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，從總體形象上贊美紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

（瀑布是什么樣子的呢？我們?cè)?jīng)學(xué)過《望廬山瀑布》，我們大家一起來(lái)回憶一下：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！逼俨际秋w流直下三千尺，而我們的紫藤蘿也是從空中垂下，不見其發(fā)端和終極，開得繁密茂盛，燦爛輝煌。）

這是從顏色和形態(tài)上來(lái)寫紫藤蘿。

２、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

——擬人，動(dòng)詞“歡笑”“生長(zhǎng)” 本來(lái)用來(lái)寫人，這里用來(lái)寫花，把花擬人化，不僅寫出了紫藤蘿花的生趣盎然、生機(jī)勃勃，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時(shí)的欣喜之情，流動(dòng)：（瀑布）用這個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫每一朵花不同部位深深淺淺的顏色，從而賦予了花靈動(dòng)之感。這里描繪了花的情態(tài)。

3、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

—— “像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。銀光、水花：均是晶瑩剔透的東西。（前面把紫藤蘿比喻成瀑布，這里就把每一朵花中最淺淡的部分比喻成迸濺的水花。）寫出了花朵淺淡部分的顏色。

“在和陽(yáng)光互相挑逗”，擬人，貶詞褒用，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，寫出了它頑皮、活潑、可愛的情態(tài)。

作者用美好的事物表現(xiàn)出自己內(nèi)心的喜悅之情。

4、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

——擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長(zhǎng)，放出自己生命的異彩！

動(dòng)詞“推”“擠”、形容詞“活潑”“熱鬧”本來(lái)用來(lái)寫人，這里用來(lái)寫花，不僅寫出了紫藤蘿花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣，還表現(xiàn)出了“我”看到盛開的紫藤蘿花時(shí)的喜悅之情。（情態(tài)）

5、“我在開花！”它們?cè)谛??！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?/p>

——擬人，寫出了花童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉戲。（生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來(lái)。）

6、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——比喻，用帆比喻花的外形，細(xì)致地描繪了花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了它生的喜悅。

擬人，“忍俊不禁” “笑容”：擬花朵含苞待放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

前面將紫藤蘿比喻做瀑布，突出它整體的繁密，而這里將花朵比喻做帆和笑容，則細(xì)致地描繪出了盛開的花和含苞待放的花美好可愛的情態(tài)。

作者似乎聽得懂花語(yǔ)，知道它生命變化的每一個(gè)瞬間，就這樣把一樹靜靜盛開的紫藤蘿寫得有

聲有色，有動(dòng)有靜，輝煌燦爛，生機(jī)勃勃，讓我們?nèi)缫娀ㄆ?，如聞花語(yǔ)。我想再請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)為我們朗讀，用他們美妙的聲音帶領(lǐng)我們?cè)偃ジ惺芑ǖ拿勒Z(yǔ)言的美。（花瀑2、3自然段各一位，歡笑叫嚷的兩句由他們分別來(lái)讀。花穗一位，花朵一位）聽的同學(xué)請(qǐng)展開想象的翅膀，用心去感受花的美和語(yǔ)言的美。

五：對(duì)生命的感悟和贊美

作者眼前的這樹紫藤蘿花，開得繁密茂盛，充滿著生的活力和喜悅?？墒鞘嗄昵暗奶偬}又是什么樣子的呢？請(qǐng)大家找出來(lái)并有感情的讀一讀。（齊讀or抽同學(xué)讀出找到的句子。）

（幻燈片展示：花的對(duì)比）

十多年前的紫藤蘿花朵稀落、伶仃，試探著小心翼翼地在開花，而十多年后它們開得是這樣的繁盛，花的對(duì)比給了作者怎樣的啟示？（你能在文中找到這個(gè)句子嗎？）

（花遭遇了怎樣的不幸？）

由花的不幸作者想到了自己怎樣的不幸？（抽學(xué)生答：家庭在文革期間遭受迫害，最疼愛的小弟身患絕癥，生命垂危。）

通過對(duì)花的認(rèn)識(shí)，作者對(duì)自己的不幸和生命有了怎樣的感悟？

（1、生命的過程是曲折的，人的一生并不是一帆風(fēng)順，常會(huì)遇到各種坎坷和不幸，這是無(wú)法避免的，就象花一樣；

2、個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)，小弟即使逝去，活著的人也要開始新的生活；

3、生命如長(zhǎng)河，各種不幸的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣，終究會(huì)在時(shí)間的長(zhǎng)河中流向遠(yuǎn)方。

4、多年前花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，花卻開得這樣盛，這樣生機(jī)勃勃，表現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)和美好，生命的存在是美好和永恒的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強(qiáng)的生命力，以一種樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。）

你能不能說出一些遭遇不幸，卻更頑強(qiáng)地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談?wù)勀愕母惺埽ㄟ@是作者的感悟，你讀了這篇課文，對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）

有一位老人曾經(jīng)說過這樣一段話：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、幸福、痛苦又何嘗不是美麗呢？” 這位老人就是冰心，她以一顆永葆青春的“童心”詮釋了生命的頑強(qiáng)、幸福與美好。給人們——尤其是那些曾經(jīng)或正在生命的坎途上艱難跋涉的人們——以深深的啟迪。

唐代詩(shī)人劉禹錫也寫過這樣的詩(shī)句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。”沉舟之畔，千帆競(jìng)發(fā)，病樹之旁，萬(wàn)木萌春。個(gè)人常會(huì)遭遇各種坎坷和不幸，而人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，生命是頑強(qiáng)而又精彩的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強(qiáng)的生命力，以一種樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活。

學(xué)習(xí)了這篇課文，大家覺得紫藤蘿花象征著什么呢？（頑強(qiáng)而美好的生命力）

（在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強(qiáng)的生命力而美麗。）

六、布置作業(yè)

英國(guó)詩(shī)人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一鳥一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。古人稱梅、蘭、竹、菊為四君子，請(qǐng)大家下課后收集吟詠梅蘭竹菊的詩(shī)句，找出它的象征意義，并思考作者在其中注入了怎樣的思想感情，給我們以怎樣的啟示。

七、小結(jié)

《紫藤蘿瀑布》是一幅精細(xì)的工筆畫，也是一首深沉的歌。紫藤蘿那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。那陽(yáng)光下跳動(dòng)的音符，正譜寫著生命的歡歌。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。

“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，讓我們?cè)俅物柡钋?，唱響生命的贊歌。（生齊讀））

第三篇：第4課 紫藤蘿瀑布教案、學(xué)案

第4課 紫藤蘿瀑布 教案

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。４、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點(diǎn)：１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。教時(shí)安排：三敎時(shí) 教學(xué)過程和方法;先進(jìn)行朗讀：范讀、自由讀、齊讀、個(gè)人讀。在分組討論，完成學(xué)案內(nèi)容。各部分同。

第一敎時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、.給加點(diǎn)字注音。

①迸（bèng）濺 ②瓊（qióng）漿 ③忍俊不禁（jīn）。④仙露瓊（qióng）漿 ⑤佇（zhù）立 ⑥酒釀（niàng）⑦ 伶仃（dīng）⑧盤虬（qiú）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

忍俊不禁：忍不住笑 伶 仃：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。

二、理解探究

1、請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說說這５個(gè)語(yǔ)段的描寫內(nèi)容是什么？

教師點(diǎn)撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

2、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是

，它所運(yùn)用的修辭手法是

，這樣寫的好處在于

”的句式說話。

教師點(diǎn)撥：

（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！?/p>

“挑逗”：逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們?cè)谛??！以陂_花！’它們?nèi)氯隆！?/p>

用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

⑷ “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

第二教時(shí)

一、合作釋疑

3、請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”

本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的處于特定時(shí)期的作者的悲痛郁悶心情?！拔抑皇莵辛⒛?，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時(shí)，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚?！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧?kù)o與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會(huì)更加珍視生活的浪花。

4、從哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

明確：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

這句話的意思是說人的一生沒有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅??。作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。表達(dá)出作者振奮精神闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。

5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？

明確：“停住了腳步”是因?yàn)楸蛔咸偬}繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝?！凹涌炝四_步”是因?yàn)榕c如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來(lái)描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無(wú)形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。

二、課內(nèi)精讀

１、按原文填空：

這里春紅已

，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹

的、的藤蘿，花朵兒一串

著一串，一朵

著一朵，彼此

著

著，好不活潑熱鬧！謝 閃光 盛開 挨 接 推 擠 ２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 忍俊不禁 遺憾 籠罩（選句略）

３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（Ｃ）

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了

② 但花朵從來(lái)都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在試探什么

⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

第三敎時(shí)

一、拓展延伸

《雪花贊》

①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來(lái)形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來(lái)，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽(yáng)升起后，她又無(wú)聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤(rùn)著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來(lái)。④雪花是純潔的，樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。

⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái)，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。

⑥雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私，是雪花的品質(zhì)，也是中國(guó)人民的品質(zhì)??！當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解釋下面的詞在文中的意思

⑴ 銀裝素裹：指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。

⑵ 前赴后繼：指前面雪花落下融化，后面的又緊跟著落下。

２、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是 抒情，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是 承上啟下。

３、文中畫線的“悄悄”與“無(wú)聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？

不好，用“悄悄”“無(wú)聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應(yīng)，更能表現(xiàn)雪花無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。４、A、第①段橫線上應(yīng)填“千樹萬(wàn)樹梨花開”，該句出自唐朝詩(shī)人 岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》。

B、請(qǐng)?jiān)賹懗瞿阒赖呐c雪有關(guān)的詩(shī)句兩條，可以多寫。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（A）

Ａ、雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。

Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。

Ｄ、創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。

二、小結(jié)

略

三、課后反思：第4課 紫藤蘿瀑布 學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

２、揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。４、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、.給加點(diǎn)字注音。

①迸（）濺 ②瓊（）漿 ③忍俊不禁（）④仙露瓊（）漿

⑤佇（）立 ⑥酒釀（）⑦ 伶仃（）⑧盤虬（）

2、解釋下列詞語(yǔ)。①忍俊不禁： ②伶 仃：

二、理解探究

1、請(qǐng)學(xué)生思考：依行文順序，說說這５個(gè)語(yǔ)段的描寫內(nèi)容是什么？

2、宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是

，它所運(yùn)用的修辭手法是

，這樣寫的好處在于

”的句式說話。

三、合作釋疑

3、請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、從哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美，它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？

四、課內(nèi)精讀

１、按原文填空：

這里春紅已

，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹

的、的藤蘿，花朵兒一串

著一串，一朵

著一朵，彼此

著

著，好不活潑熱鬧！

２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：

⑴ 忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

① 后來(lái)索性連那稀零的花串也沒有了

② 但花朵從來(lái)都稀落

③ 它依傍一株枯槐爬得很高

④ 好像在試探什么

⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④

Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤

五、拓展延伸

《雪花贊》

①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風(fēng)裹挾著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時(shí)，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準(zhǔn)能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會(huì)自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會(huì)油然而生，真美啊，雪花！

②雪花是那樣的潔白，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點(diǎn)骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來(lái)形容她的純和美，這可一點(diǎn)也不過分。

③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風(fēng)格。她做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來(lái)，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當(dāng)莊稼的“衛(wèi)士”，太陽(yáng)升起后，她又無(wú)聲地融化了，滲進(jìn)了土地，滋潤(rùn)著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來(lái)。④雪花是純潔的，樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。

⑤當(dāng)?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r(shí)，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計(jì)算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來(lái)恐怕是個(gè)驚人的數(shù)目，正因?yàn)殡y以計(jì)算的雪花不斷降落下來(lái)，才裝扮出一個(gè)銀色的新世界。⑥雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實(shí)、堅(jiān)毅、無(wú)私，是雪花的品質(zhì)，也是中國(guó)人民的品質(zhì)啊！當(dāng)我贊美雪花的時(shí)候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。

１、解釋下面的詞在文中的意思

⑴ 銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、第④段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是

，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是。

３、文中畫線的“悄悄”與“無(wú)聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？ ４、A、第①段橫線上應(yīng)填“

”，該句出自唐朝詩(shī)人

寫的。

B、請(qǐng)?jiān)賹懗瞿阒赖呐c雪有關(guān)的詩(shī)句兩條，可以多寫。

⑴

。

⑵

。５、能揭示本文中心的一句是（）

Ａ、雪花是純潔的、樸實(shí)的，又是堅(jiān)毅的、無(wú)私的。

Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。

Ｃ、她（雪花）做出了貢獻(xiàn)，從不居功，從不炫耀。

Ｄ、創(chuàng)造了祖國(guó)文明的人民比雪花更美、更高尚。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案1

紫藤蘿瀑布教案

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

②揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思索。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

教學(xué)內(nèi)容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”的感覺。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟

①精心導(dǎo)入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面)

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（板書課題和作者）②作者簡(jiǎn)介：

紫藤蘿瀑布是寫的瀑布嗎？

明確：不是的,在這里只是用了比喻的修辭手法，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，像瀑布一樣從空中垂下來(lái)，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

③感知內(nèi)容：

a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。要求獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

問題組：

a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

二、研讀與賞析

①教師導(dǎo)學(xué)

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

問題組(一)：

a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

a文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。

b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>

[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。

問題組(二):

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

全班討論、明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。

c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。

d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌

③學(xué)法指導(dǎo)

投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

a．簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬(wàn)千｝生命永恒

思花—振奮精神

b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫照。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。

[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。

例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

[小組討論]

a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>

e．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對(duì)上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

三、體驗(yàn)反思

①質(zhì)疑交流

通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?

a．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

②拓展延伸

a、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。

b、讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

C、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

D、用一株實(shí)物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自

開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

③課外作業(yè)

a觀察花草樹木，觀察生活

b寫觀察日記，題目自擬。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)

說到瀑布，我們首先想到的是洶涌奔騰的詞語(yǔ)，接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)范文。