第一篇：商是一位數(shù)的筆算除法數(shù)學(xué)教案

商是一位數(shù)的筆算除法（用整十?dāng)?shù)去除）

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)，教材第81頁(yè) 例1（1）。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)商的位置。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生會(huì)用估算的方法和豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)且除數(shù)是整十的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算原理，并正確的掌握筆算的書(shū)寫(xiě)格式。

難點(diǎn)：筆算除法中商的位置的確定。教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前準(zhǔn)備：

1、口算我能行

120÷60= 480÷80= 640÷80 = 360÷40 =

93÷30 ≈

126÷60 ≈720÷81 ≈ 391÷80 ≈

2、括號(hào)里最大能填幾？ ×（）< 94 60 ×（）< 418 40 ×（）< 270 30 ×（）< 20050×（）< 260 50 ×（）< 240

3、計(jì)算

58÷4=129÷9=290÷7=

二、探究新知：

（一）教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

師：希望小學(xué)舉辦一個(gè)閱讀節(jié)，買(mǎi)了很多書(shū)。買(mǎi)了92本《科學(xué)畫(huà)報(bào)》,如果每個(gè)班級(jí)借30本，可以借給幾個(gè)班級(jí)？

1、獨(dú)立探究：

師：這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？怎么列式？

生：92÷30=

師：你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？你是怎么想的？不但要會(huì)計(jì)算，還要把道理說(shuō)清楚，會(huì)嗎？

2、不同學(xué)生的設(shè)計(jì)方法（生說(shuō)師板書(shū)）

學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約可以分給3個(gè)班級(jí)。（做除法想乘法，利用估算）

學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（個(gè)），大約可以分給3個(gè)班級(jí)。（利用除法估算方法）

學(xué)生3：92÷30=3（個(gè)）??2（本），可以分給3個(gè)班級(jí)。（利用有余數(shù)除法的舊知）

生4：筆算。

3、豎式計(jì)算

師：我們只學(xué)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，你也會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳显囋嚢桑?/p>

生嘗試練習(xí)

學(xué)生的豎式有：（橫式在上）

4、重點(diǎn)研討，形成辯論。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）商是3，到底應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上？為什么？同桌討論一下。

（9個(gè)十除以3個(gè)十是3，92里面有3個(gè)30，寫(xiě)在個(gè)位上是3個(gè)一，寫(xiě)在十位上就成了3個(gè)十了。）

集體研討時(shí)，將學(xué)生口算的過(guò)程與豎式對(duì)照，使學(xué)生明白商“3”必須寫(xiě)在個(gè)位上的道理。

（2）90是什么？

生：3個(gè)30是90。3乘30是90。90是分掉的小棒。

（3）余數(shù)一定要比除數(shù)小。

余數(shù)不為0時(shí)，怎樣寫(xiě)橫式？（寫(xiě)了商再寫(xiě)余數(shù)）

（4）商和余數(shù)的單位各是什么？

師：我們可以請(qǐng)我們的朋友小棒來(lái)幫幫我們

師：還有不明白的嗎？所以科學(xué)畫(huà)報(bào)可以借給3個(gè)班，還剩2本。（板書(shū)答：可以分給3個(gè)班還剩 2本。）

5、練習(xí)嘗試。

師：這樣的題你會(huì)做了嗎？我們一起來(lái)試試。課本P81, 做一做。

三、鞏固練習(xí)，深化提高

1、知識(shí)應(yīng)用： 教材第81頁(yè)的做一做。

2、提升練習(xí)。

（1）教材第82頁(yè)的做一做。（2）森林醫(yī)生改錯(cuò)題。（4小道題）（3）思維訓(xùn)練題（2道題）

四、課堂作業(yè)：

教材83頁(yè)的練習(xí)十四的第3題。小結(jié)：

1、揭題:

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察今天我們做的這幾個(gè)豎式，他們的除數(shù)都有怎么樣的數(shù)??？

生：都是整十?dāng)?shù)。

師揭題：除數(shù)都是20、30、40、50，這些數(shù)都是整十?dāng)?shù)，今天我們就是一起在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆 算除法。（板書(shū)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）

2、師：今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，那這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

第二篇：商是兩位數(shù)的筆算除法

《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（3）使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。

1.關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感

師：讓學(xué)生觀察主題圖。提問(wèn)：同學(xué)們你看到了這幅圖，你想說(shuō)些什么? 生1：環(huán)境被污染得太嚴(yán)重了，??

生2：面對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染,我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾??

師：你們的環(huán)保意識(shí)真強(qiáng)！同學(xué)們，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們?cè)敢饧尤雴幔?生：愿意！

師：好，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！

2、復(fù)習(xí)舊知，重溫除法的筆算方法

（1）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法

學(xué)生讀題：（出示：我們班有68人參加環(huán)?；顒?dòng)，每4人組成一個(gè)環(huán)保小組。）師：誰(shuí)能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？

師：誰(shuí)來(lái)列式解答？

生：68÷4

師：這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)是一位數(shù)）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？

生：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。

師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？

生：余數(shù)必須比除數(shù)小。

師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。

（2）復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法

師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，現(xiàn)在（出示：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（144÷18）

師：這道除法的除數(shù)又有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？

生：當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

二、通過(guò)比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。

1.教學(xué)例5

隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。

生2：除數(shù)都是18。

生3：144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生3：144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

師：我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本89頁(yè)列豎式計(jì)算576÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？（教師巡視，生獨(dú)立計(jì)算。）

師：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

教師問(wèn)：“54” 怎么來(lái)的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？（用彩色粉筆寫(xiě)余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）

（板書(shū)商大和商小的情況。）

師：根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，要調(diào)大，改商3。

生2：商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說(shuō)明商大了，要調(diào)小，改商3。

在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫(xiě)錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。

2.比較，板書(shū)

下面我們來(lái)比一比，哪些同學(xué)善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（144÷18和576÷18），它們有什么相同的地方？（都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。）對(duì)！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)：商是兩位數(shù)的筆算除法）

三．練習(xí)鞏固

1、鞏固練習(xí)：列豎式計(jì)算：630÷21143÷132、每位同學(xué)出一道我們學(xué)過(guò)的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。

3、比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？

剛才同學(xué)們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

然后表格總結(jié)出示：

除數(shù)是一位數(shù)

除數(shù)是兩位數(shù)

相同點(diǎn)

1、從被除數(shù)的高位除起

2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面

3、每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小

不同點(diǎn)

先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，再看前兩位

先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，再看前三位

4、拓展練習(xí)：出示4935÷102

判斷商是幾位數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

板書(shū)：除數(shù)是幾位數(shù)，就先看被除數(shù)的前幾位夠不夠除，除到哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。

5、鞏固提高：在學(xué)校的植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生和老師各植樹(shù)630棵，平均每個(gè)學(xué)生植樹(shù)18棵。共有21名老師參加了植樹(shù)活動(dòng)。你能根據(jù)這些信息提出什么問(wèn)題？（學(xué)生提出問(wèn)題并列式解答）

四．課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，你們表現(xiàn)得太出色了。誰(shuí)能來(lái)夸夸自己或你的小伙伴，哪些地方做得好？

第三篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》

《商是兩位數(shù)的筆算除法》四合一教學(xué)文稿

[設(shè)計(jì)理念]

新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)研究除法知識(shí)，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商；在計(jì)算過(guò)程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。

[教材分析]

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)正確求商是兩位數(shù)的筆算除法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解求商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

學(xué)法指導(dǎo)：回顧知識(shí),增強(qiáng)信心,做好準(zhǔn)備；

自學(xué)課本89頁(yè)的例4,掌握商是兩位數(shù)的除法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教、學(xué)、練、評(píng)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：診斷性評(píng)價(jià)

1．口算．（找個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的）

60÷30

80÷20

180÷60

450÷50

240÷40

720÷80

540÷90

420÷70

2．在下面的括號(hào)里最大能填幾？

×（）＜

200

×（）＜

270

（30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號(hào)里填6．）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)40×（）＜270，括號(hào)里最大能填幾．（強(qiáng)調(diào)“最大”）全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題．

30×（）＜61

40×（）＜84

70×（）＜270

80×（）＜330

20×（）＜48

50×（）＜140

活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有一篇630個(gè)字的文章。徒弟平均每分鐘打18個(gè)字。師傅打了21分鐘完成了任務(wù)。

1、你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？會(huì)選擇哪兩個(gè)信息，提數(shù)學(xué)問(wèn)題？

有一篇630個(gè)字的文章，徒弟平均每分鐘打18個(gè)字。需要幾分鐘才能打完？

有一篇630個(gè)字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務(wù)。平均每分鐘打了幾個(gè)字？

（如學(xué)生提出課件出示：師傅平均每分鐘比徒弟多打多少個(gè)字？完成任務(wù)徒弟比師傅多用了多少分鐘？）

【設(shè)計(jì)意圖：教材所提供的情境是在校園里撿廢電池等，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

活動(dòng)三：探索新知

（一）解決例（1）

有一篇630個(gè)字的文章，徒弟平均每分鐘打18個(gè)字。需要幾分鐘才能打完？

1、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣解決的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

3、估算：大約需要幾分鐘？

4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板書(shū)。

18／

630

0

反饋：（1）3為什么寫(xiě)在十位上？（師把3改成紅色）（18除63夠了，在十位上寫(xiě)3；除到哪一位商就寫(xiě)在那一位的上面；估算時(shí)大約等于30，表示3個(gè)十。）

（2）你是怎樣想到商3的？（把18估成20來(lái)試商）

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

（先看被除數(shù)的前兩位，630除以18夠除了，在十位上商3，3乘18等于54，63減54等于9，把個(gè)位上的0抄下來(lái)，90除以18在個(gè)位商5，518等于90，90減90等于0?；蛳人?8除63……）

5、指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，有錯(cuò)的請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

6、答。

（二）解決例（2）

有一篇630個(gè)字的文章，師傅打了21分鐘完成了任務(wù)。平均每分鐘打了幾個(gè)字？

1、學(xué)生獨(dú)立解決，指名板書(shū)。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

21／630

630

0

21／630

0

21／630

02、（1）師：三個(gè)商都是30，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)3為什么寫(xiě)在十位上？

（2）除到十位余下的數(shù)是0怎么辦，你們覺(jué)得怎樣比較合理？（小組討論）

（3）說(shuō)說(shuō)是怎樣算的？

（4）錯(cuò)的請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

3、答。

4、觀察例（1）和例（2），例（1）的0為什么要抄下來(lái)，而例（2）的0卻不抄下來(lái)呢？

5、小結(jié)：這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：筆算除法

6、（解決情境中學(xué)生提出的另兩個(gè)問(wèn)題?？诖穑?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線的作用?！?/p>

（三）估一估

576÷17

930÷31

（四）學(xué)生各寫(xiě)一道除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法算式，請(qǐng)同桌做一做。（課件出示要求）

1、同桌合作出題，計(jì)算。

2、反饋：先全班交流，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，再互批。

3、討論：

（課件出示）除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

（相同：除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面；每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

不同：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前一位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法，作一個(gè)全面的總結(jié)。在選擇學(xué)生出的題目全班交流的時(shí)候，有針對(duì)性，使學(xué)生便于比較，從點(diǎn)到面?！?/p>

（五）小結(jié)

師：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠看被除數(shù)的前兩位，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠看被除數(shù)的前三位，除到哪一位商就寫(xiě)在那一位的上面，每次余下的數(shù)必須比除數(shù)小?！驹O(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理方法?！?/p>

活動(dòng)四：形成性評(píng)價(jià)

1、練習(xí)十六

第1題，學(xué)生獨(dú)立完成組內(nèi)講評(píng)

2、直接說(shuō)出商是幾位數(shù)，再計(jì)算。（分小組計(jì)算）

945÷43

590÷27

584÷19

32除645

你是怎樣這么快判斷出商的位數(shù)的？

□

93÷39商一位數(shù)填幾？商兩位數(shù)填幾？

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類(lèi)型多樣，使學(xué)生學(xué)的即扎實(shí)又靈活，不局限于例題的教學(xué)。】

活動(dòng)五：課堂總結(jié)

1.小組討論怎樣筆算？

2.師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn)：

①試商

②商的書(shū)寫(xiě)位置

③余數(shù)比除數(shù)小

今天你有什么收獲嗎？

活動(dòng)六：總結(jié)性評(píng)價(jià)

①完成教材91頁(yè)練習(xí)十六的第7——13題。

②熟記商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

探究題：小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少？

第四篇：商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思 （定稿）

商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者，商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。

一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)反思《商是兩位數(shù)筆算除法教學(xué)反思》。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。

二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。

第五篇：《商是兩位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課稿

《商是兩位數(shù)的筆算除法》說(shuō)課

新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單

一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)研究除法知識(shí)，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商；在計(jì)算過(guò)程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。

“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。

雖然隨著計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)計(jì)算能力的要求也降低了，但在這方面的教學(xué)研究不能放松。象我們這些七八十年代的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了題海戰(zhàn)，對(duì)于計(jì)算的理解就是熟能生巧?，F(xiàn)在隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代化的工具和手段取代了人手和人腦，計(jì)算課教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，如果學(xué)生的計(jì)算能力都能提高了，做題目能達(dá)到百分之百的正確，我們當(dāng)老師的就開(kāi)心了。學(xué)生以后的學(xué)習(xí)他自己也會(huì)輕松很

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。所以我個(gè)人認(rèn)為首先 要充分加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。我們要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。