第一篇：青島版小學二年級科學上冊第五單元教案

組裝小書架

教學目的：

1、認識“一”字和“十”字螺絲刀及相應的螺絲釘，了解其功能。

2、利用感官觀察螺絲刀和螺絲釘?shù)耐獠啃螒B(tài)特征，并能根據(jù)需要選擇合適的工具，能使用螺絲刀和螺絲釘將散裝的書架組裝成實用書架。

3、能描述觀察到的螺絲刀和螺絲釘?shù)耐獠康奶卣?；愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達自己在使用工具時的想法；能從體驗活動中感知使用工具更省力。

4、了解工具給人類生活帶來的便利；了解人類可以利用工具讓生活環(huán)境不斷得到改善。教學重難點：

1、能描述觀察到的螺絲刀和螺絲釘?shù)耐獠康奶卣?/p>

2、能使用螺絲刀和螺絲釘將散裝的書架組裝成實用書架。教學過程：

一、問題與需求

教師在講臺前雜亂地堆放一些書，請一位同學上來幫忙找 出《科學》教科書。

(設計意圖:讓學生感受到如此找書較費時間。)教師提出問題：要想讓書一目了然，有什么好辦法？ 教師引導學生提出將書放在書架中的想法，出示課前準備好的用于組裝書架的木板材料，引起學生的興趣，激發(fā)學生組裝書架的欲望。

教師提出問題：要想把這些散亂的木板組裝成一個小書架，需要用到什么工具？引導學生觀察木板中的孔以及配套的螺絲釘。

二、探究與實踐

（一）觀察螺絲刀與螺絲釘。

1、學生以小組為單位觀察螺絲釘并匯報發(fā)現(xiàn)。

2、學生觀察螺絲刀，尋找螺絲刀與螺絲釘之間的關系。

3、開展體驗活動：用螺絲刀擰螺絲釘。要根據(jù)螺絲釘凹槽的式樣選擇使用相應的螺絲刀。

4、學生匯報：使用螺絲刀和螺絲釘時，兩兩吻合才會更方便。得出“一”字螺絲刀和“十”螺絲刀是常用的兩種螺絲刀的結論。

5、教師用課件展示螺絲刀的相關資料。

（二）練習使用螺絲刀與螺絲釘。開展兩項比賽活動：

1、比比怎樣更省力。

教師在班中找一位男生、一位女生。男生用手擰螺絲釘，女 生用螺絲刀擰螺絲釘。比比一分鐘內哪位同學擰進的螺絲釘多。

2、比比哪個組擰進的螺絲釘擰得又快又好。

教師給每個組分發(fā)相同的、式樣各異的螺絲釘及兩種常用型 號的螺絲刀，要求每組學生在規(guī)定的時間內將所有螺絲釘擰進木板中

比賽結束，學生交流使用經驗。

三、評價與創(chuàng)新

（一）組裝小書架。

1、學生以小組為單位領取材料組裝。教師提出安全注意 事項及其他注意事項，提出組裝好的成品要求。

2、學生以小組為單位提出創(chuàng)意設想，在全班交流創(chuàng)意。

3、各組確定組裝設想，畫出簡圖。

4、各組根據(jù)組裝圖進行組裝。

5、學生組裝過程中，教師巡視并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題。

（二）對成果進行評價。

1、各小組組裝完畢，展示作品。

2、學生談收獲。

3、教師引導學生提出課后繼續(xù)使用工具組裝或修理物品的設想。

四、拓展活動

課下自由練習擰上螺絲，注意安全。修理玩具

教學目標：

1、認識身邊的常用玩具，了解其功能。

2、利用多種感官觀察常用工具的外部形態(tài)特征；能根據(jù)需要選擇合適的工具，并能使用工具對玩具進行簡單修理。

3、能通過觀察了解常用工具的特征；愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達、講述自己在使用工具時的想法。

4、感知工具給人類生活帶來的便利；了解人類可以利用工具讓生活環(huán)境得到改善。

課前準備： 學生準備易拆卸的玩具及拆卸工具。

教學重點：能根據(jù)需要選擇合適的工具，并能使用工具對玩具進行簡單修理。教學過程：

一、談話導入

同學們，我們玩過許多玩具，這些玩具里有很多科學的奧秘，我們怎樣去探究呢？

這節(jié)課我們就從“拆裝玩具”開始研究吧。板書課題：拆裝玩具

二、提出問題：

同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，誰來說一說？（學生交流，教師選幾個有代表性的問題進行研究。）

1、玩與玩，引起孩子興趣。

教師：你帶的是什么玩具？玩一玩，你是怎么玩的？

教師：仔細觀察玩具，看看玩具上面有什么？你想知道玩具里面有什么嗎？

2、拆一拆，嘗試將玩具由整體拆成部分。

教師：怎樣打開玩具？

啟發(fā)學生觀察桌子上的小工具筐，鼓勵學生探索用工具箱了的工具打開玩具，探索玩具中奧秘。

三、問題研究：

學生分組進行玩具拆卸，進行觀察、探究、組裝。

交流研究成果

各小組推選一名同學進行發(fā)現(xiàn)交流。

四、評價：

提出問題：這節(jié)課，你有哪些收獲？你認為誰的表現(xiàn)最出色？為什么？ 鼓勵學生繼續(xù)努力。

五、拓展活動

課后進行玩具拆卸，進行觀察、探究、組裝

六、板書設計

拆裝玩具

觀察、探究、組裝

第二篇：青島版小學二年級科學上冊第三單元教案

種大蒜

教學目標：

1、知道植物需要水和陽光，以維持生存和生長；知道土培和水培的方法。

2、在教師指導下，根據(jù)大蒜生長情況的不同提出問題，并合理解釋。

3、能如實記錄大蒜生長的過程，養(yǎng)成尊重事實、用事實說話的意識。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技術進行培育。教學準備:

做好準備，一起來中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、鐵鍬。教學過程

一、導與新課

1、課件與直觀演示法：

演示一：老師運用形象、生動、直觀的PPT說明種大蒜的步驟，對于新鮮的視頻演示，可激起學生的興趣，集中學生的注意力，避免學生感覺枯燥無味。

演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對具體種植過程有一個直觀的理解，直接的演示讓學生得到濃厚的興趣，使其對種植的理解和認識更加的透徹。

2、師生愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。為了讓學生對種大蒜有更深的印象，我就采用了讓直接參與種植的過程，在種植活動中，體驗種植勞動的樂趣。同時引出本節(jié)課的主題---種大蒜

二、活動過程

（一）、怎樣中大蒜？

1、挑選蒜種。

（1）、師生討論種大蒜時如何挑選蒜種。

教師指導學生說一說挑選個大、飽滿蒜瓣兒作蒜種的理由。教師總結。

（2）、學生以小組為單位挑選蒜種。

各小組展示自己挑選的蒜種，師生評價，留取合格的蒜瓣兒作為蒜種。

2、種大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

教師指導學生了解用土培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用土培育大蒜的任務。（2）、用水培育大蒜。

教師指導學生了解用水培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用水培育大蒜的任務。

（二）、怎樣做更有利于大蒜生長？

1、各小組展示自己培育的大蒜，學生評價。

2、教師指導學生思考：怎樣做有利于大蒜生長？

3、學生交流，教師總結。

4、教師指導學生課下進行驗證。

三、拓展活動

活動指向：我們動手做一做。

1、教師指導學生思考：還可以用土培育哪些植物？

2、教師演示用水培育蘿卜的過程。（提醒學生注意安全。）

3、教師指導學生課下用水培育其他植物，并記錄好植物的生長情況。植物和陽光

教學目標

1、知道植物需要陽光，以維持生存和生長。

2、能解釋植物的生長情況為什么不同。

3、在好奇心的驅使下，對植物生長與陽光的關系表現(xiàn)出探究興趣，并能持續(xù)觀察。

4、了解生存生活中，人們是如何利用植物與陽光關系的。教學準備：萍果、石榴、冬棗等水果圖片。教學過程：

一、導課：

1、師：同學們，我們先來猜個謎語：我在大地睜開睡眼的時候，第一個露出了笑臉；我用渾身的熱情燃燒著希望；我養(yǎng)育著大地萬物，默默無聞，我是誰？（太陽）

2、師：老師今天把太陽請到了我們的課堂上，請大家用親切的語言跟太陽打聲招呼吧！出示幻燈片--太陽的圖片（嗨，太陽好！Hello，太陽好）

3、師：太陽可是我們的好朋友，清晨，我們看著它的笑臉起床；傍晚我們目送它回家。太陽不僅是我們的好朋友，世界上所有的生命都離不開它！

4、師：老師準備了幾張漂亮的圖片，我們一起來欣賞?。ǔ鍪净脽羝参锏膱D片，邊看邊介紹：快看：各種五顏六色的鮮花正在開放！有：荷花、白合、牡丹等。還有翠綠色的小草，小草上還掛著露珠呢！各種不知名的小野花也在競相開放！向日葵在站隊歡迎我們的參觀！）

師：同學們都陶醉在這美麗的景色中了，這些景色是什么？（植物）

師：植物與陽光有關系嗎？（有）

5、師：好，今天這節(jié)課我們就來研究太陽與植物（出示幻燈片—題目 板書題目）

二、探究：

1師：關于太陽和植物，你都知道些什么？（學生回答）

2、師：關于太陽和植物，這節(jié)課你最想研究什么？（學生回答）3．師：同學們提了這么多的問題，老師真高興，因為這說明同學們對科學非常感興趣。科學課需要我們作長期的觀察和研究，一些問題就等待同學們課后去調查，好嗎？我們先來研究哪些植物喜歡陽光？大家把資料準備好了嗎？我看到大家準備的資料里有文字，有圖片真不少啊！我這里有一張卡紙，想把大家的研究資料貼在這張卡紙上，怎樣貼最合適？我們在科學研究中有很多的研究方法，歸類就是其中的一種，小組交流：用那種歸類法貼最合適？（音樂響）

4、師：大家都貼好了嗎？我們來交流一下。（各小組交流并粘貼在黑板上）

師：通過這種歸類法，你了解了什么？

師：對，植物對陽光的需求是不同的，正是因為植物對陽光的需求不同，所以不同植物有不同的生長習性。比如：向日葵和苔蘚就是比較有特點的兩種植物。向日葵有什么特點？（向日葵有向陽性 向日葵跟著太陽轉）

師：向日葵真的跟著太陽轉嗎？它怎樣跟著太陽轉？ 師：向日葵真地跟著太陽轉，說明向日葵是喜陽的植物；苔蘚有什么特點？（喜歡在陰暗潮濕的地方生長）

師：對，苔蘚喜歡生在潮濕陰暗的地方，所以苔蘚是喜陰的植物。

5、師：那么，太陽對植物到底有什么影響呢？（出示蘿卜）同學們，老師手里的這個蘿卜顏色一樣嗎？再看看你們桌子上的這些水果，它們的顏色一樣嗎？想一想，為什么？（學生根據(jù)蘿卜、蘋果、西瓜、大蔥回答）你們是怎么知道的？（從家長處得知）很好，大家非常注意日常生活中知識的積累。其實生活中還有很多水果和蔬菜也有這種現(xiàn)象，（出示幻燈片---水果圖片）比如：櫻珠、桃子、葡萄、生菜等，它們表面的顏色深淺不一也是這個原因，大家都吃過韭菜和韭黃吧?他們是什么顏色？（綠色和黃色）誰知道是什么原因？（韭菜是在陽光下生長的，而韭黃則是在沒有陽光的環(huán)境下生長的）對，這些都是陽光對植物的影響，就是日照時間長的部位，顏色就深；而日照不足或陽光照不到的部位顏色就淺。

6、師：學習了這么多的指示，老師帶大家到樹林游覽好嗎？（出示VCD—樹林游覽）邊看邊介紹：

師：大家游覽完后有什么感覺？（風景很美 樹林里有很多空氣很新鮮）

師：為什么感到空氣新鮮？（因為樹木多）

師：樹木多為什么會感到空氣新鮮？（因為樹木吸進二氧化碳，呼出氧氣）

師：真的是這樣，邊看邊介紹：綠色植物在陽光的照射下，會把從根部吸收的水分和從空氣中吸收的二氧化碳便成淀粉等養(yǎng)分，供給植物生長需要，同時還會釋放出氧氣。要想天天生活在這樣的環(huán)境中，大家應該怎樣做呢？（多植樹 不亂砍伐樹 不使用一次性筷子 注意環(huán)保）

7、師：對，只有與綠色植物做朋友，我們的生活才會更美好！老師今天把綠色植物—小樹帶到了課堂上，通過今天的學習，你想對植物、太陽或大家說些什么？看看你自己的洞里有什么？把它寫在上面，好嗎？（學生些心里話）（音樂響）

師：你們都有什么心里話，誰來說？（邊說邊貼）讓小樹來監(jiān)督我們的實際行動好嗎？

師：科學的道路上有很多的奧妙等待我們去探究和發(fā)掘，老師希望同學們課后親身到大自然中去探究更多有關太陽和植物的更多秘密，好嗎？

三、拓展活動

觀察周圍環(huán)境中朝陽的地方有哪些植物，背陰的地方有哪些植物。

植物和水

教學目標：

1、知道植物需要水，以維持生存和生長。

2、能觀察不同水量條件下植物的生長情況，并給出合理解釋。

3、在好奇心的驅使下，對植物生長與水的關系表現(xiàn)出探究興趣，并能持續(xù)觀察。

4、了解生存生活中人們是如何利用植物與水的關系的。教學準備

搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片。教學過程：

一、新課引入：

1、“同學們，我們都知道生物的生存條件中有一個非常重要的因素就是水，植物生活同樣需要水，那么，是不是每種植物的需水量都一樣呢？在一種植物的不同生長時期它的需水量相同嗎？”（學生們開始紛紛議論。）

2、學生展示自己準備的圖片：

讓我們請幾位同學來說一說這些圖片的情況。學生甲：“我圖片的植物有水稻、高粱、玉米，它們的需水量是不同的。水稻需要的水最多?！?/p>

學生乙：“水稻在它生長的不同時期的需水量是不一樣的。抽穗期需要的水最多?！?…………

我毫不吝嗇地表揚他們，然后總結說：“也就是說，每種植物的需水量都不一樣，同一種植物的不同生長時期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情況下都能從土壤中吸收水分呢？”

二、探究

1、學生實驗 實驗中，要注意;(1)、把兩株銅錢草放置在同一個地方。（2）、要及時給其中一株銅錢草澆適量的水。（3）、要在相同的時間段觀察。（4）、要及時記錄。

2、質疑：

同學們想一想，我們需要從哪些方面記錄。（給學生幾分鐘思考時間后，學生開始討論回答。（1）葉子的顏色（2）葉子的大?。?/p>

三、總結

1、師：同學們課后要精心管理我們的銅錢草。如果發(fā)現(xiàn)不澆水的銅錢草枯萎的非常厲害，我們就及時澆水，防止它死亡。

師：同學們，現(xiàn)在大家看一看老師剛上課時澆水的那株植物現(xiàn)在的情況。

2、學生：它慢慢緩過來了。

3、師：水對植物有很大的影響，想一想，這節(jié)課我們學了哪些知識？

四、拓展活動

了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中。

第三篇：蘇教版小學科學六年級上冊第五單元教案

第五單元 假設和實驗

單元計劃

單元教學內容：

本單元教學內容涉及到《課程標準》中的內容標準有“認識科學探究”和“科學探究的過程與方法”。

在認識科學探究方面：

1．體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性； 2．了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；

3．知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力； 4．懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法?？茖W探究的過程與方法：

1．能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋； 2．能區(qū)分什么是假設，什么是事實； 3．會查閱書刊及其他信息源；

4．能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等整理有關資料；

5．能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；

6．能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較，并能作控制變量實驗。教學重點：

1.懂得假設是有依據(jù)的猜測。2.識別模擬實驗和對比實驗。教學難點：

1.明白經驗可能會造成假象。2.如何控制對比實驗中的不變量。課時安排：

1、假設……………………1課時

2、實驗……………………1課時

1、假設

教學目標：

1、知道假設的含義，能有一句地提出假設。

2、了解假設在科學探究中的作用。

3、意識到假設需要驗證。教學重難點：

重點：懂得假設是有依據(jù)的猜測。難點：明白經驗可能會造成假象。課時安排：

1課時 教學過程：

一、導入新課

1、談話：好奇心總是驅使我們不停地提出問題，并試圖找到答案。

2、小結：雖然問題不一樣，但只有選擇合適的方法去探索，就能獲得答案。

二、學習提出假設

1、利用多媒體出示“三棵小樹”的故事場景。

2、引導觀察，思考，并提出假設。

3、補充介紹讓學生了解具體真實的情況。

三、認識假設的價值

1、過度：提出假設是科學探究中一個非常重要的過程?？茖W史上，很多重要的結論都是從提出假設開始的。

2、教師相機利用多媒體出示魏格納的假設與做出的努力。

3、教師出示更多的科學史上的重大發(fā)現(xiàn)，介紹，假設所做的重要作用。

四、收集關于恐龍滅絕的假設的資料

1、出示恐龍滅絕的假設資料。講述：恐龍生活在離我們現(xiàn)在幾千年前，它們曾經是這個地球的主宰，可現(xiàn)在，我們再也找不到它們的蹤影了。提問：你們知道恐龍是怎么滅絕的么？

2、學生根據(jù)掌握的資料，介紹自己的想法和依據(jù)。

3、談話科學家門提出了哪些假設呢？

五、回憶做過的假設，說明假設必須要有依據(jù)

1、我們在平時的學習的過程中也提出過很多假設，你還記得么？有哪些呢？

2、學生回憶并寫下曾經做出過的假設。

3、我們提出的假設有些經過實驗，形成 正確的結論，有些經過實驗發(fā)現(xiàn)是錯我的，為我們研究

六、活動：進行書上61頁的實驗

（1）把一張紙和一個小球同時從高處丟下，為什么球先落地？（2）把兩張同樣的紙，一張揉成團，同時從高處丟下，誰先落地？

1.學生假設,并說說自己的依據(jù).2.師：在進行這個實驗時,要注意哪些事項? 生討論。

(同樣的紙,同樣的高度,同時丟下,同一個實驗要多做幾次以求實驗的準確性，實驗中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)3.開展實驗，尋找證據(jù)，驗證假設。4.匯報交流 5.得出結論。

七、總結

師小結：在實驗之前，大家的假設都很有依據(jù)，這些依據(jù)往往來自已有的經驗，從剛才的實驗結果來看，有的同學的經驗是正確的，有的同學的經驗卻并不完全可靠。生活中，我們還會遇到各種各樣的問題，我們可以很多的假設，同時我們還要學會用一些方法收集證據(jù)來驗證自己的假設。指名了新的方向。

2、實驗

教學目標：

1.知道什么是模擬實驗，什么是對比實驗。2.知道并重視對比實驗中的公平原則。3.能設計一些簡單的對比實驗。教學重點與難點：

重點：識別模擬實驗和對比實驗。難點：如何控制對比實驗中的不變量。課時安排：

1課時 教學過程：

（一）導入新課

1.談話：通過一段時間的科學課學習，我們進行了很多實驗，我們發(fā)現(xiàn)實驗是人們認識自然和進行科學研究的重要途徑。

（二）認識模擬實驗

1.還記得模擬晝夜的形成，這個實驗是怎么做的嗎？ 2.請一名同學演示實驗的過程。

3.師：在這個實驗中，地球儀代表的是什么？（地球）手電筒代表的實什么？（太陽）轉動地球儀代表什么？（地球的自轉）

生回答。

4.師小結：我們把像這樣對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬的實驗，稱為模擬實驗。5.想一想，從三年級到現(xiàn)在，我們做過哪些模擬實驗？ 生回憶：

（模擬雨的形成，模擬火山爆發(fā)，模擬水的毛細現(xiàn)象）

（三）認識對比實驗

1.師：剛才有的同學說的模擬雨的形成、模擬火山爆發(fā)、模擬水的毛細現(xiàn)象等這幾個是模擬實驗，還有一些就不是，如：使沉在水里的物體浮起來……我們把這類實驗叫做對比實驗，它是運用通過有意識地改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。

生回憶：我們學過哪些對比實驗？

2.今天我們再做來做個對比實驗，體會下對比實驗中條件與實驗結果的關系。3.進行“糖的溶解于什么條件有關”的對比實驗。（1）提出問題：糖的溶解于什么條件有關。（2）學生假設。

（學生可能出現(xiàn)的假設有：糖的溶解可能于攪拌有關;糖的溶解可能于水的溫度有關）（3）小組討論：打算如何開展實驗，實驗中需要注意哪些問題？（4）交流實驗的步驟與注意事項，教師相機點撥。

（教師強調：實驗要遵循公平原則，每次只能改變一個變量，對于不變量要控制好，如攪拌的力度，攪拌的大小，水的深度，攪拌器的垂直狀況等。）

（5）分組實驗，填寫實驗紀錄。（6）匯報交流。

（重點：實驗是怎么開展的，其中有沒有控制好不變量，實驗的結果與變量有什么關系。）

（四）總結

師：今天我們知道了實驗可以分成哪兩大類？（模擬實驗，對比實驗）在做對比實驗時，我們要注意哪些問題？

第四篇：二年級上冊語文第五單元教案

部編版小學語文二年級上冊第五單元教案

單 元 分 析

一、教材分析

本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內容淺顯，寓意深刻，《坐井觀天》凸顯看問題要全面；《寒號鳥》凸顯做事不能只顧眼前，要有計劃有安排：《我要的是葫蘆》凸顯看問題要注意事物之間的聯(lián)系，故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、教學目標

1．認識35個生字，讀準3個多音字，會寫24個字，分寫21個詞語。2．分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。3．聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。

4．結合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學習表達。5．和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。

三、教學重、難點

1．能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。

2．積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。3．仿照例句，把句子寫具體。

4．了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。

5．背誦積累古詩《江雪》。

6．閱讀《刻舟求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

四、學情分析

“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是本單元重要的學習內容。例如，《寒號鳥》一課，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來表達；《我要的是葫蘆》一課，通過課后第二題句子的對比朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達，不同的語氣表達了不同的情感；《語文園地》“字詞句運用”第二題，通過仿說聯(lián)系，引導學生學習如何把句子表達得更具體。

12．坐井觀天

教學目標：

1．學會本課生字新詞。

2．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3．理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重、難點：能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入

我們班的同學都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

二、初讀課文

1．一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。2．二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3．三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？ 1．（）和（）爭論（）。2．再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。3．反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。

1．自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。2．理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。（教師手指桌沿）那么這是？---桌沿

學生給“沿”組詞。

3．理解“落”字在句子中的運用。給“落”換詞。想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對話，爭論的要點 1．理解小鳥的觀點（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？（2）天如此無邊無際，怪不得…….教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇…… 2．理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“!”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？ 天不過井口那么大，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的觀點的形成原因

A．抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）

B．再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。

四、寫字

第二課時

一、識字，復習導入 1．讀生字卡片。

識字：給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……

2．男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。

二、學習第三次對話

1．自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

2．同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。3．反饋：

4．指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。

三、提煉“坐井觀天”的寓意

引：課文學到這里的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了？（1）青蛙錯在哪里？

坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（……批評見識少而又自以為是的人…….）

回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山（3）拓展 出示課堂小練筆：

青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口…… 學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。（4）學了這篇課文你想到什么？

預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……

板書設計：

13．寒號鳥

教學目標：

1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。教學難點：準確領會寓意。教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、揭題導入

1．齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

2．你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

二、初讀課文 1．出示自學要求：

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用 “？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

2．檢查自學情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）（4）指名填空并齊讀。3．練習按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。（2）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關的句子應該怎樣排列？為什么？ 4．理清文章脈絡。（1）讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

5．學習第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。

（指導看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）（3）齊讀第1自然段。

第二課時

一、復習鞏固，整體切人

整體回顧，說說這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。

二、學習2～5自然段

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。A．寒號鳥不聽誰的勸告？

B．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）C．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

D．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學習6～9自然段

1．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結后出示小黑板（3）： A．寒號鳥不聽誰的勸告？ B．誰怎么勸告？

C．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？ D．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？ 3．學生輕聲自讀，思考上述問題。4．四人一小組討論，準備匯報。

5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：

① 問題b，比較 喜鵲說：“……” 喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……” 體會感情變化→指導讀好語氣。

引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。

四、返顧全文，深化認識 1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。

4．學習了課文，你懂得了什么道理？ 如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？

五、分角色扮演朗讀 板書設計：

13．寒號鳥 懶惰 勤勞 玩 睡—————壘巢 直打哆嗦————住暖窩 最后哀號—————熟睡 不幸———————幸福

14．我要的是葫蘆

教學目標：

1．會寫本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認11個生字。2．理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

3．學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學的難點。教學方法：集中識字、表演朗讀。

課前準備：放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題

出示實物標本或CAI課題——葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發(fā)學生的學習興趣。

二、指導看圖 1．課文共有幾幅圖？

2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？ 3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文

1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4．范讀課文，聽準字音。看看課文是怎樣表達圖意的。5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？ 6．重點指導

四、分析字形 1．重點指導：

棵：左右結構，右邊是“果”。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

想：上下結構。2．練習。

第二課時

一、復習1．認讀生字詞。

2．說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對照，學習課文

1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？ 2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？ 3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4．“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？ 6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？（1）葫蘆藤上長了葉子，開了小花。

細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。（2）可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊！

7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。

8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。

三、學習第2、3自然段 1．讀第2、3自然段。2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。

3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊……”讀音要輕，要表達出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆......快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁?？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。

6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？

四、學習第4自然段

1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

2．讀第4自然段。

3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？

（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）

4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？ 5．讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

五、理清文脈 1．齊讀全文。

2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？ 板書設計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

│

│

↓

↓口語交際：商量

教學目標：

1．讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2．通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

3．培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。

教學重、難點：讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

教學過程：

一、直入課題

1．同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量?！菊n件出示】

2．課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？

（指名說三個）

3．老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有商量的價值?！菊n件出示】（請三位同學將自己的事讀出來。）

小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。

二、創(chuàng)設情境，指導說話 1．商量的任務：

你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2．請在4人小組內討論交流。3．請每個小組派一名同學匯報。

4．討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？ 5．總結學習商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論

1．遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。2．注意商量時就做到：（1）要用商量的語氣。（2）把自己的想法說清楚。

3．開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。4．全班交流。

5．將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲

語文園地五

教學目標：

1．學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2．規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3．積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

4．熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

5．有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。教學重、難點：

1．學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。2．熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、識字加油站

1．學生借助拼音認識生字。

2．讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。3．擴詞。

鋒（刀鋒）（鋒利）幕（開幕）（閉幕）掃（掃地）（打掃）

蜜（采蜜）（蜂蜜）慕（羨慕）（愛慕）抄（抄寫）（抄錄）

蜂（蜜蜂）（黃蜂）墓（掃墓）（墓地）炒（炒菜）（吵鬧）4．學生動手連線。

5．仔細觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 6．學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。7．小結識字的方法。

二、字詞句運用

1．讀一讀，猜一猜詞語的意思。

一言不發(fā) 不言不語 三言兩語 千言萬語

豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語 2．你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。3．選兩個說一句話。4．全班交流。5．讀句子。

（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。6．和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。7．全班交流所說的句子。8．補充句子。

（1）天空飄著 氣球。（2）池塘開滿 荷花。9．學生匯報。

三、書寫提示

1．先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2．請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3．學生書寫，老師巡視指導。4．進行全班評比。

第二課時

一、直入課題，了解詩人

1．今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2．板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預習，讀準詩句 1．出示全詩。2．指名朗讀，齊讀。

3．解疑：你們在預習的過程中遇到不懂的字詞了嗎？ 4．送詞入詩說詩意。

5．根據(jù)學生的表現(xiàn)及時給予肯定。6．讓我們一起讀一讀整首詩。

三、了解背景，體會感情 1．體會環(huán)境的寒冷寂靜 2．體會詩人的孤獨寂寞 3．體會漁翁精神的不屈

4．總結，感情朗讀全詩，背誦全詩。

四、我愛閱讀：騎驢 1．讀一讀。

一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。

剛出村子，迎面走來一個中年人。他自言自語地說：“兩個人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“ 老爺爺聽了，立刻下來，讓孫子一個人騎，自己在旁邊走。

沒走多遠，一個老人看見了，搖搖頭說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！” 老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。

又走了不遠，一個孩子看見了, 很生氣地說：” 沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑?！?老爺爺趕緊下來，和孫子一同走。

他們來到北村，幾個農夫看見了，說： “有驢不騎，多傻呀！” 老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。

2．看誰能以最快的速度將這個故事講下來。3．討論：老爺爺應該怎么做呢？說說為什么？ 4．全班交流。5．師小結。

五、教師總結，布置作業(yè)

第五篇：青島版四年級上冊科學備課第五單元

第五單元

熱的傳遞

單元分析：

本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會生熱嗎》、《誰熱得快》和《太陽能熱水器》五課內容。

因本單元主要解決的是生活中的實際問題，所以，學習本單元之后，會提高學習解決問題的能力，同時會增強學生利用科學改善生活的信念。

本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學生認識熱傳導。《水變熱了》一課是讓學生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認識對流現(xiàn)象?！端鼈儠鸁釂帷芬徽n主要通過探究實驗認識物體保溫和散熱的特點。后兩課《誰熱得快》、《太陽能熱水器》重點解決了不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，人們利用太陽能的典型事例—太陽能熱水器，通過學生的猜想與假設、對比實驗、觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能及太陽能的利用建立初步的認識，為今后進一步研究太陽能做好鋪墊。通過每一課的探究活動，讓學生經歷科學探究的過程，認識到科學、技術與社會的融合，意識到利用科學知識解決生活中的問題，改善人們的生活。

課時安排：8課時

18、杯子變熱了

教學目標：

1．能夠做固體熱傳遞的實驗；認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。

2．知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。教學重點、難點：

知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。教學準備：

支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導的應用

教學過程：

一、導入新課：

1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來的嗎？

生討論后回答。

這樣的想法對不對呢？讓我們通過實驗來驗證。

二、新授： 1.指導學生認識熱傳導。學生實驗。

(1)實驗器材：鐵絲做的實驗架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）

(2)實驗步驟： 用鐵絲做一個實驗架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實驗架的鐵絲下。

點燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時候，讓學生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。）

(3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

(4)匯報實驗現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。

(5)匯報實驗結論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導溫度較低的部分。

2.指導學生認識容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體 學生實驗。

(1)實驗器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)實驗過程：

在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷??玻璃棒等這些實驗材料放入杯中。

過一會兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。

(3)匯報實驗現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結實驗結論：物體傳導熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。

(5)小結：各種物體傳導熱的能力是不同的。金屬傳導熱的能力強，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導熱的能力差。

三、鞏固應用：

1.出示課件。講解：了解熱傳導的規(guī)律，在生產和生活中跟有用。

2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？

四、課外拓展：

觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 教學反思：本節(jié)課組織學生在自由活動中，小組活動中進行探索學習，充分發(fā)揮學生的積極性，調動學生的興趣，實現(xiàn)了新課標的學生為主體，教師為主導的要求。

19、水變熱了

教學目標：

1、會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。

2、愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。

3、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

教學重點、難點：

知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

教學過程：

一、導入，提出問題

請同學們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學生摸一摸兩個杯子的水溫度如何。（一個熱，一個涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水；并且一杯熱，一

杯涼。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？

（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。）生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象。

師演示，生觀察現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家猜測的現(xiàn)象嗎？（生回答）

師：如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（此時，熱水在下，冷水在上。）

生匯報觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了）

二、猜想假設

師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關呢？ 學生猜測。（認為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。）

師：究竟是不是這樣呢？下面我們來做個實驗。

三、探究活動：熱在液體中的傳遞方式

1、制定實驗方案

師：設計怎樣的實驗來證明呢？讓我們先來認識一下桌子上 有哪些實驗器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶。）

生熟悉材料，并根據(jù)這些實驗器材設計實驗，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個小組最先拿出實驗方案？

學生在小組內交流，并匯報研究方案。

（可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進一些物體，借助物體來觀察。）

可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。）

小組討論一下，你們準備選用哪一種？ 學生討論并取走所選物品。

2、實驗過程中的注意事項。

（一、安全；

二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來。)

3、學生動手做實驗 學生進行實驗活動。

4、匯報交流

①學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進行適時點撥，引導學生總 結出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運動。

這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學討論一下。學生討論，師指導并參與討論。生匯報。（熱水上升，冷水下降）

師進一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升??就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。并板書：對流熱水上升就是水在傳遞熱，通過對流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變熱了。（板書課題）

利用實驗認識了對流現(xiàn)象。下面咱們休息一會，來做個小游戲。

師出示金魚，問學生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會怎樣？（學生猜測。）

但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要

仔細觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。師引導學生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水

仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。

師：回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復開頭的實驗，讓學生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱

在水中是以對流的方式傳遞的?！边@一概念。小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以對流方式傳遞的。

水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，四、鞏固知識

讓生根據(jù)所學的知識解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。

五、拓展活動

日常生活中，人們在很多方面都巧妙的利用了熱對流。你知道有哪些？

生舉例。

地球周圍的大氣層里有沒有對流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結 果呢？請同學們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對流現(xiàn)象，看誰了解的多，好不好？

教學反思：本節(jié)課讓學生經歷知識方法的產生過程，在潛移默化中接受科學教育，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的團隊合作意識

20、它們會生熱嗎

教學目標：

1、能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想，會用實驗的方法來驗證棉被、棉衣是否生熱，并用科學的觀點加以解釋。

2、能積極參與觀察實驗，愿與他人合作，樂于用學到的知識穿鑿條件改善生活。

3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學重點、難點：

了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

教學準備：

棉手套、棉花、溫度計、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實驗記錄單、冰袋、熱水袋等。

教學過程：

一、導入新課

冬天，穿上棉衣就會感覺暖和，這是我們都經歷過的。但是穿棉衣為什么會暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來學習20課《它們會生熱嗎》，師板書。

二、探究活動

1、提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？

2、猜想假設：根據(jù)你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？

3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）

4、學生分組實驗探究，驗證猜想。（實驗步驟：

①

記錄初始溫度計的度數(shù)

②

分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。

③

包捆好的溫度計掛起來。④分別在3、6分鐘時記錄讀數(shù)。）

5、匯報實驗結果：溫度計的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會生熱，但能保暖。

6、師生小結：他不能生熱，但是能保溫。師隨機板書。

三、自由活動

1、各種材料的保溫性能一樣嗎？

2、學生猜想

3、設計實驗驗證

教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。

4、交流實驗結果。

5、回報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。

四、評價

師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？

五、拓展研究

生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？

教學反思：在活動過程中少數(shù)學生不聽老師的招呼和口令以致耽誤了不少的學習時間。因此在教學管理上必須加強，對于不聽課的學生，擾亂課堂紀律的學生必須加以嚴格的制裁，以便能夠更好維持良好的上課秩序。

21、誰熱的快

教學目標：

1、能用簡單測量工具(溫度計)對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡單記錄.2、通過學習，知道不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同；并且通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要;能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路.2、通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析,整理,認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理;通過交流,展示科學原理在生活中的應用,加強科學知識與生活,社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度.教學重點、難點：

通過學習,使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.學生準備: 木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計等.教學過程:

一、導入新課

談話:同學們都知道,不同的物體吸收太陽光的本領是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？（生答）

這節(jié)課我們就來研究這個問題“誰熱的快”。師板書：

21、誰熱得快

二、新授：

（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么

1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片， 提示學生結合生活經驗,列舉生活事實,進而產生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引導學生提出假設,并在充分研討的基礎上,設計研究的思路和方案,在小組內達成共識.3、讓學生說說設計的方案。

4、師總結方案(①用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時暴曬在太陽光下，過一會，兩只手的感覺有什么不同.③??

（二）、我們到室外去試一試

1、學生按照自己的設計進行自主實驗活動,獲得實事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以“我們的猜想得到證實了嗎”引導學生展開交流,對實事 依據(jù)進行初步的整理,通過表達與交流獲得認知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

3、師生總結，得出結論:黑(深)顏色的物體吸收太陽光的能力強,白(淺)顏色的物體吸收太陽光的能力弱.師并隨機板書：深顏色——吸熱強

淺顏色——吸熱弱

三、回歸生活，了解應用。

自由活動: 利用本節(jié)課的研究收獲,讓學生說說生活中還有那些地方應用了物體吸熱本領不同的特性。（如：太陽能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進雪融化等。）

四、拓展活動、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學生談收獲）

師：物體吸熱本領的大小還與什么有關？課下請同學們繼續(xù)研究一下。

教學反思：在整堂課的教學設計上，嚴格遵循了科學探究的一般過程，即觀察提問----假設與猜想----設計實驗驗證----實驗結果----表達交流----知識運用。這樣在教學中不是只交給學生具體的知識，更重要的是學生學會和領會了科學學的學習方法，科學探究的方法，提高了學生的科學素質，為將來進行科學研究打下了一個堅實的基礎。

22、太陽能熱水器

教學目標：

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器。

2、讓學生了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。

3、讓學生在不斷的探究過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重難點：

了解影響太陽熱水器吸熱的幾個重要因素。教學準備：

常見太陽能熱水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計、計時表。

教學過程：

一、談話引入教學

同學們，我們知道太陽能被廣泛地應用于生產和生活中。今天，我們來研究太陽能熱水器。揭示課題并板書：

22、太陽能熱水器

二、學習新課

1、指導學生認識幾種常見的太陽能熱水器（1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽能熱水器嗎？請你說一說，你看到的太陽能熱水器是什么樣的？

（2）學生回答。（學生的回答可能會多種多樣，教師應注意傾聽，給予肯定）

（3）師小結：（放投影片，演示各種各樣的太陽能熱水器）太陽能熱水器的形式很多，大小不一，有復雜的、也有簡單的，各種各樣的太陽能熱水器都是為了更好地吸收太陽的光和熱，因此，它們在結構和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來研究太陽能熱水器是怎樣吸收太陽的光和熱的。

2、指導學生制作簡單的太陽能熱水器，分析影響吸熱的因素。

（1）分析選用材料制作太陽能熱水器。

①觀察實驗器材。問：制作太陽能熱水器用什么材料呢？ ②講述實驗：把三個容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③學生分組實驗，并匯報。

（2）分析用什么顏色制作太陽能熱水器。①想一想：上節(jié)課我們學習了誰熱得快，為什么？ ②問：那么，太陽能熱水器應該用什么顏色的容器呢？ ③學生分組實驗，并匯報。

（3）分析放置太陽能熱水器的位置。

①問：怎樣放置熱水器，吸收的太陽能多一些呢？ ②講述實驗：三個玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個直立，一個平放，一個傾斜與陽光垂直放好，觀察在同樣長的時間內它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個，看看這個玻璃瓶是怎樣放置的。

③學生分組實驗，并匯報。

（4）問：怎樣才能使你制作的太陽能熱水器效果好，應該注意些什么？

（5）學生討論，匯報。

（6）師生共同小結應注意的問題：師并板書 ①選金屬材料

②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽光垂直

（7）學生制作簡單的太陽能熱水器，教師巡視指導。

3、激發(fā)學生創(chuàng)新思維

（1）談話：在生活中，你覺得太陽能熱水器還有什么地方需要改進的？

（2）學生討論、匯報。

三、鞏固練習

1、教師概述本課。

2、問：怎樣才能使太陽能熱水器更好地吸收太陽的光和熱？

四、拓展延伸

1、設計一個太陽能熱水器模型。

2、進一步了解人們利用太陽能的情況。

教學反思：通過嚴格科學探究一般過程的訓練和培養(yǎng)，學生在其中就會學到怎樣去探究周圍世界的事物和現(xiàn)象。

第四單元復習課（3課時）

教學目的：

1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

2、知道熱在液體中是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。

3、了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。

4、使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同.5、認識幾種常見的太陽能熱水器。課時分配：3課時 教 學 過 程

第一課時

一)教學導入

同學們，從今天開始我們進入復習階段。首先我們一起復習有關第五單元《熱的傳遞》。二）復習本單元的知識

1.根據(jù)問題提綱進行復習《熱的傳遞》。1）出示問題提綱。學生自己復習。學生根據(jù)問題提綱自己進行讀書復習。

同學們，我已將本單元的復習提綱列在黑板上，請同學們根據(jù)這個問題提綱自己進行讀書復習。老師巡視指導學生進行復習。2）檢查復習情況

下面我們就你們的復習效果檢查一下。教師指名進行提問檢查。

3）在提問中，發(fā)現(xiàn)的不足進針對性的復習。學生根據(jù)提問情況進行復習。老師隨機進行檢查。

第二課時

第五單元知識點總結集錦 73.怎樣使用酒精燈？答：1.拿開燈帽放在一邊。2.用火柴自下而上點燃酒精燈。3.用外焰加熱。4.用燈帽蓋滅酒精燈。打開再蓋上。

74.什么叫熱的良導體？舉例說明。答：容易傳熱的物體叫做熱的良導體。例如：金、銀、銅、鐵、鋁。

75.什么叫熱的不良導體？舉例說明。答：不容易傳熱的物體叫做熱的不良導體。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。76.設計一個不燙手的杯子。答：用毛線織一個套，套在杯子上。

77.為什么鍋體用金屬做，鍋把用木頭做。答：金屬是熱的良導體，做成鍋體傳熱快，飯熟得快。木頭是熱的不良導體，做成鍋把，傳熱慢，不燙手。

78.水變熱了，為什么魚還能自由自在地游來游去？答：雖然瓶頸部分水變熱了，但水是熱的不良導體，也不能對流，下面的水溫度還很低。所以魚還能自由自在地游來游去。79.熱的傳遞方式有哪幾種？每一種的含義是什么？答：熱的傳遞方式有傳導、對流和輻射。熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種熱的傳遞方式叫做傳導。液體或氣體中較熱的部分和較冷的部分通過循環(huán)流動，使溫度趨于均勻叫對流。熱不依靠任何物質直接向周圍發(fā)射，這種傳遞熱的方式叫輻射

80.冬天，暖氣是怎樣是房間變暖的？答：暖氣片附近的氣體受熱后體積膨脹，質量變輕而上升，周圍較冷的氣體過來補充，形成了冷熱氣體的相互流動，從而使房間變暖。81.在加熱冷粥時怎樣使粥惹得更快?答：用勺子不停地攪拌。這樣可以加快對流。

82.什么叫輻射？舉例說明。答：熱不依靠任何物質直接向周圍發(fā)射，這種傳遞熱的方式叫輻射。太陽的熱是以輻射的方式傳到地球上來的。

83.熱在固體、氣體、液體和真空中各是以什么方式傳熱的？答：熱在固體中是以（傳導）方式傳遞的。在液體和氣體中主要是以（對流）方式傳遞的。在真空中是以（輻射）方式傳遞的

84.棉被、棉衣會生熱嗎？為什么會感到暖和？答：棉衣、棉被不會生熱。因為棉被、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，內有很多不流動的空氣?？諝馐菬岬牟涣紝w，因而具有保溫性能。85.為什么穿皮大衣能保暖？答：因為皮大衣的皮隔風不導熱，皮大衣的毛里有很多不流動的空氣，也不易傳熱，所以穿皮大衣能保暖。

86.夏天，為什么給冰糕箱子蓋上棉被？答：因為棉被里有很多孔隙，里面有很多不流動的空氣，空氣是熱的不良導體?？梢宰柚篃徇M入箱內。

87.兩塊冰糕，一塊裸放，一塊用毛巾包住，哪一塊融化的快？答：裸放那塊的融化得快，因為它直接吸收熱量。毛巾是熱的不良導體，可以阻止冰糕吸收熱量，所以另一塊融化的慢。

88.棉花會生熱嗎？設計實驗證明。答：先讀出溫度計的度數(shù)。然后用棉花包住溫度計的液泡，用橡皮筋扎緊。過一段時間，溫度并沒有上升。

89.顏色的深淺與吸熱的多少有什么關系？答：顏色越深，物體吸收的輻射熱越多。

90.夏天，冬天各應穿什么顏色的衣服？答：夏天應穿淺顏色的衣服。這是因為淺顏色的衣服吸收的輻射熱少，感到涼快。冬天應穿深顏色的衣服。這是因為深顏色的衣服吸收的輻射熱多，感到暖和。91.冬天，有雪的路面上為什么撒煤渣？答：因為煤渣是深色的，吸收的輻射熱多，能使積雪很快融化。

92.冬天下雪后，臟雪和干凈的雪哪種融解的快，為什么？答：臟雪

融解得快。因為臟雪顏色深，吸收的輻射熱多，所以融化得快。

93.說出“麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的科學道理？答：冬天下三場雪，麥蓋三層被，來年小麥一定大豐收。這是因為：1.雪是白色的，散發(fā)地熱慢；2.雪里面有很多孔隙，充滿空氣，不易傳地熱。3.雪可以凍死農作物害蟲。4.第二年春天雪融化了，雪水滋潤麥苗。

94.太陽能熱水器主要有哪些部分組成？答：太陽能熱水器主要有（集熱器）（循環(huán)管道）和（水箱）組成。95.太陽能熱水器是怎樣使水變熱的？答：集熱器里的水受熱后溫度上升，體積膨脹，重量變輕而上升。下部的冷水過來補充，這樣不斷地對流循環(huán)，水就慢慢地變熱了。96.太陽能的集熱器有什么作用？答：太陽能的（集熱器）是接受太陽輻射并傳遞熱的裝置，它是太陽能熱水系統(tǒng)的核心元件，相當于汽車的發(fā)動機。

第三課時

一、填空：

1、熱在水中主要是以（）的方式傳遞的。

2、黑深色的物體比白淺色的物體吸收的輻射熱（）。

3、太陽能熱水器主要由（）、（）和（）等組成。（）是接受太陽輻射熱并傳遞熱量的裝置，它是太陽能熱水器的核心元件，相當于汽車的發(fā)動機。

4、夏天天氣很熱氣溫很高，因此不需要加熱孔明燈或熱氣球里的空氣，它們也能升上天空。（）

5、不管什么物體，傳熱越快越對人們有利。（）

6、在有暖氣的屋內點燃香的時候，香煙飄動的方向是向著暖氣片的方向。（）

7、保溫材料不能永遠保持熱量不散失。（）

8、用棉被把冰糕包起來，冰糕會融化的更快。（）

9、物體與光線垂直，吸收的太陽能多。（）

10、太陽能熱水器既有優(yōu)點，又有缺點。（）

二、判斷

1、所有的物體都能傳熱。（）

2、越不容易傳熱的材料保溫效果越好。（）

3、熱在水中主要是以對流的方式傳遞。（）

三、選擇

1、傳熱能力最強的是（）。A、銅 B、水 C、空氣 D、玻璃

2、冬天穿棉衣曬棉被是因為棉花能（）。A、生熱 B、保溫

3、太陽能熱水器水溫升高最快的是（）。A、斜放 B、直放 C、平放

4、在研究棉花是否能保溫的實驗中，不同條件是（A、一個包棉花，另一個不包棉花 B、一個溫度高，一個溫度低）。C、一個包棉花，一個包毛皮

5、夏天用（）遮陽傘效果好。A、黑色 B、紅色 C、白色

四、簡答題

1、冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？

2、寫出一些熱的不良導體。

3、寫出一些熱的良導體。

4、生活中，哪些地方應用了物體吸熱本領不同的特性？

五、實驗回顧

在做熱傳導的實驗時，將銅片固定在鐵架臺上，在銅片上放上蠟，分別從一邊或中間加熱銅片，觀察蠟融化的方向。實驗現(xiàn)象是。

實驗結論是。