第一篇：七年級探究性學習教案

課題：廣

告

零

距

離

教學目標：

通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高學生的信養(yǎng)。

教學重點：

通過廣告學習語文，拓展語文學習的空間，習得語文學習的新方法，讓學生感受到生活中處處有語文，語文學習和我們的生活緊密相連。

教學難點：學寫廣告語言 教學用具：

1．學生準備：收集、整理廣告信息。

2．教師準備：對學生收集情況進行調(diào)查、分析，并給予方法的指導。

教學方法：探究合作

教學過程 ：

（一）導入

1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學習興趣。

2．導入：

在我們的生活中，廣告幾乎無時不在、無處不有。今天，我們就來談?wù)劇皬V告”這個話題。

3．電腦課件出示課題：

廣告零距離

（二）學生 匯報

1．從一個多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？

（引導學生從收集的時間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）

2．小結(jié)：

這次廣告收集活動歷時近40天，據(jù)初步統(tǒng)計，全班48人共收集了1778條廣告，其中甘偉同學收集了110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?/p>

3．下面我們進行一個小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學記得的廣告語多。在說廣告語的時候，你還可以加上自己的表情或動作，說得越生動、越有趣越好。

（鼓勵學生表演廣告，能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情。）

4．通過剛才的這個游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？

5．小結(jié)：

對收集來的信息，我們按照一定的標準給它們分類，這樣對我們進一步地處理、利用這些信息會帶來很大的方便。

（三）展示

1．除了收集廣告語之外，還有不少同學收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2．同學之間相互交流、自愿上講臺利用實物投影向全班展示。

（四）賞析

1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。

2．討論、交流。

（引導學生從廣告詞的特點、寫法等方面來討論。）

3．小結(jié)：廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點或優(yōu)點，在撰寫廣告詞的時候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。

（五）創(chuàng)作

1．通過這次活動，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？

2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。

（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）

（六）總結(jié)

1．通過這次活動，你還有哪些收獲呢？

（除了課堂交流之外，還可以寫成活動小結(jié)，在班上與同學交流。）

2．總結(jié)：通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當中也有很多有趣的知識，值得我們?nèi)W習、研究。其實，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會把語文學得更好。

課后，希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理、加工，編輯成冊，送到學校的“個性展示廳”去展覽，讓更多的同學了解廣告，了解這片語文學習的新天地。

課題：環(huán)

保

零

距

離

教學目標：

人類只有一個地球。環(huán)境保護應(yīng)從我們身邊的小事做起，從每一個人做起，我們的家鄉(xiāng)，我們居住的小區(qū)，村莊，還有我們的學校，都是我們生活的大家園，我們應(yīng)該都有責任去維護它的和諧和發(fā)展。去了解了解，作點記錄，為環(huán)保工作提出我們的建議，并出謀劃策。

教學重點:

通過觀察,整理記錄,培養(yǎng)學生收集信息,處理信息的能力,提高學生的信息素養(yǎng)。

教學難點 ：通過自主觀察學習語文,拓展語文學習的空間,習得語文學習的新方法,讓學生感受到生活中處處有語文,語文學習和我們的生活緊密相連。

教學用具準備:

1.學生準備:收集,整理信息。

2.教師準備:對學生收集情況進行調(diào)查,分析,并給予方法的指導。

教學方法 :觀察法、指導法

教學過程：

一、導入

1.講述有關(guān)環(huán)保的宣傳廣告集錦,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學習興趣。

2.在我們的生活中,污染、垃圾無時不在,無處不有.今天,我們就來

談?wù)劇碍h(huán)?！边@個話題.3.板書課題: 環(huán)保零距離

二、匯報交流

1.從半個多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來,大家就開始收集環(huán)保信息了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集信息的情況呢？

(引導學生從收集的時間,途徑,數(shù)量等方面來介紹收集信息的情況。)

小結(jié)：這次環(huán)保零距離活動歷時近半個月,據(jù)初步統(tǒng)計,全班共收集了8０多條環(huán)保信息,并提出了很多對我們有用的建議。

3.下面我們進行一個小游戲,叫“環(huán)保語接龍”,按照座位的前后順序每人說一句環(huán)保宣傳語,看看哪些同學的宣傳語最有鼓動性.在說宣傳語的時候,你還可以加上自己的表情或動作,說得越生動,越有趣越好.(鼓勵學生表演宣傳語,能夠培養(yǎng)學生多方面的能力,更有利于激活課堂氣氛,激發(fā)學生學習的熱情.)

4.通過剛才的這個游戲,我發(fā)現(xiàn)大家的體會語還真不少.那么,對于收集到的這么多環(huán)保信息,你是怎么給它們分類的呢 ？（指導分類）

5.小結(jié):

對收集來的信息,我們按照一定的標準給它們分類,這樣對我們進一步地處理,利用這些信息會帶來很大的方便，為我們以后的生活工

作帶來很多的便利。

三、展示

1.除了收集環(huán)保信息之外,還有不少同學收集了大量的宣傳圖片,環(huán)保宣傳單,宣傳實物等,下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。

2.同學之間相互交流,自愿上講臺利用實物向全班展示.四、賞析

1.在你收集的環(huán)保信息中,你認為什么是迫在眉結(jié)的呢？哪些是你認為你可以自己動手解決的？哪些是只要你在以后的生活中可以自己注意的呢？

2.討論,交流.(引導學生從身邊的小事來討論.)

五、創(chuàng)作

1.通過這次活動,我相信大家對環(huán)保都有了一定的了解,你們想不想試著寫一寫廣告呢

2.討論,構(gòu)思,創(chuàng)作一則宣傳環(huán)保廣告語，號召大家都來愛護我們賴以生存的環(huán)境。

(廣告形式不限,可以說說廣告的創(chuàng)意,不一定完整的表現(xiàn)出來.)

六、總結(jié)

1.通過這次活動,你還有哪些收獲呢

(除了課堂交流之外,還可以寫成活動小結(jié),在班上與同學交流.)

2.通過今天的這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn),平日里司空見慣的生活當中也有很多有趣的知識,值得我們?nèi)W習,研究.其實,生活中處處有語文,只要我們留心生活,我們就會把語文學得更好.課后,希望同學們把剛才展示出來的材料進一步整理,加工,張貼到教室的“個性展示”去展覽,讓更多的同學了解環(huán)保,增強環(huán)保意識。

課

題：

教學目標：

開動腦筋確定自己的研究課題

1、了解選題的重要性；

2、了解如何找問題并把問題轉(zhuǎn)為自己的課題；

3、提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力； 培養(yǎng)學生關(guān)注周圍事物的意識；

教學重點：如何找問題并把問題轉(zhuǎn)為自己的課題；； 教學難點：提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；

教學用具：圖片、實物

教學方法：合作探究、討論法

教學過程：

一、導入：俗話說“萬事開頭難”，在研究性學習中，選題是整個研究過程中的一個極為重要的步驟，在整個研究性學習中有著舉足輕重的作用。課題的選擇、確定，直接決定了課題研究工作開展的發(fā)展方向和命運，甚至影響到整個課題的成敗。

二、討論：

專題研究的選題創(chuàng)意來自何方？ 提示：

（1）觀察你周圍的世界，尤其是留意構(gòu)成本社區(qū)特色的東西；（2）對平時非常熟悉的事物多問幾個為什么？

（如牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力）

（3）比較相互有關(guān)聯(lián)的事物，尋找其中的差異；（4）想想平時和同學討論最多的是什么？

（5）從最喜歡看的書籍文章或教科書中找一些關(guān)鍵字。想想有沒有你很困惑的問題？

學生尋找選題創(chuàng)意的有效途徑，可源于：（1）學科教學中的引發(fā)的問題； 例如：買蛋選鮮（物理）人行道垃圾桶的設(shè)置

（數(shù)學）（2）社會的需要問題；

例如：出租業(yè)有降低空駛率的迫切需要（3）人類的希望問題； 例如：“亞超聲定時控制器”（4）已有事物的確定問題； 例如：“布手套翻轉(zhuǎn)器” “聾人賽跑發(fā)令槍”

三、討論：怎樣把“問題”變成可研究的“課題”？

1、圍繞問題問問題：

誰？

什么？

為什么？

什么時候？

哪里？

2、討論思考：以已學課文《愛是什么》為例，研究：愛的力量

怎樣？

(1)、課件：例文《愛是什么》，學生自由的讀一讀。

（2）用句式說一說：愛是————————————————。（3）夸一夸自己：我會愛自己也會愛別人。（4）說一說有關(guān)愛的格言。

課題：研究性學習的含義

教學目標：

1、理解研究性學習的含義；

2、了解研究性學習的實施步驟；

3、情感目標：培養(yǎng)對研究性學習課程的興趣； 教學重點：理解研究性學習的含義； 教學難點：理解研究性學習的含義；

教學用具：范例《生態(tài)污染的情況調(diào)查》

教學方法：了解及觀察法、討論法 教學過程 一． 引入

[提問]哪個同學知道研究性學習？給大家介紹一下。二． 開展研究性學習的背景 教師介紹： 1、1995年研究性學習在上海最早萌芽； 2、1998年上海七寶中學進行開放性主題活動課程的必修課實驗； 3、1999年深圳、江蘇、黑龍江、河南、天津、成都進行的研究性學習實驗。

4、研究性學習的目標定位

（1）獲得親自參與研究探索的體驗；（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）學會分享和合作；（4）培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；（5）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感；

（6）激活各科學習中的知識儲存，常識相關(guān)知識的綜合運用。

三、什么是研究性學習

含義：學生在教師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，在開放情景中，通過多種渠道主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。

1、與現(xiàn)有的學科教學相比

[提問]請同學來描述一下現(xiàn)有的學科教學？ 結(jié)論：

（1）研究內(nèi)容的問題性；（2）學習方式的開放性；（3）研究的自主性；

（4）結(jié)果的過程性；（5）全員參與性；

2、研究性學習的一般步驟

課題： 調(diào)查與實踐

自信現(xiàn)狀調(diào)查

教學目標：樹立學生的自信，激勵學生熱愛生活。

教學重點：培養(yǎng)學生對生活的熱愛，從小樹立自信心。

教學難點：如何樹立自信心。

教學用具：制作材料。

教學方法：實驗法，討論法

教學過程：

一、觀看：愛迪生小時候的故事

二、導入：愛迪生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏龅脑鯓幽兀?/p>

1、展開調(diào)查

2、調(diào)查結(jié)果分析

三、實踐與探索

： 尋找自信

增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學的做法，把你認為值得學習的方面記錄下來。

1、請教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

四、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認識自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點，在同學們的

欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

五、創(chuàng)意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）

制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

同學們試著下面怎么做接著做不倒翁

3、將沙子小心地裝進蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。

4、用彩紙剪一個扇形。

5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

6、把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。

7、用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

8、呵呵，一個滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

六、小結(jié)：

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。多么自信呀！孩子們，自信每一天，相信自己，好嗎？

課題：零用錢該怎么花

教學目標：

1、了解學生日常消費習慣和消費心理。

2、幫助學生合理支配零化錢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的消費心理。

3、讓學生了解自己日常消費中存在的問題，學會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。

教學重點：培養(yǎng)學生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學生自我管理能力。

教學難點：制定各種收支計劃，建立各種收支帳目。

教學用具：

1、課前做零花錢的調(diào)查

2、多媒體課件

教學方法：探究合作、討論法

教學過程：

一、談話導入師：我們今天上課的主題是學會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起來。那么想看看我們的小學生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！（課件）同學們，短片里的小學生們都在忙著干什么??？你想對他們說些什么呀？

二、調(diào)查大匯報師：看來，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來個課前調(diào)查大匯報吧！同學們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現(xiàn)在，老師要對全班同學來做個當場調(diào)查。

三、現(xiàn)場調(diào)查學生。

1、對零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比

爸爸媽媽給的爺爺奶奶或者外公外婆給

親戚給的自己掙稿費或者比賽得來的其他

（舉手統(tǒng)計后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學生回答）父母工作容易嗎？（學生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細算一下了！先來看看我們班同學每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個調(diào)查小組的同學給我們來匯報一下??？

四、多媒體出示表格

表1

全班同學平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比

5角

5角—1元

1元—2元

2元以上

總計

表2

全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比

玩具

文具

零食

捐錢給困難學生

課外書

上網(wǎng)吧或電子游戲廳

請客

其他

表3 個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日消費小計

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

一周 課題：零花錢該怎樣花

第二課時

教學目標：讓學生了解自己的消費情況，學會合理的索取和支配零花錢。提高自我管理能力。

教學重點：如何合理的支配零花錢。

教學難點：如何制定消費計劃

教學用具：多媒體課件

教學方法：觀察法、討論法

教學過程

一、師：課件出示：（上節(jié)課學生零花錢調(diào)查表）從上面的一個個數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？

二、學生討論：如何合理花零花錢

教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認真看，要對我們的學習生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費就可買④上網(wǎng)本是一種自己主探究學習的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準去喲，在家里或有家長陪同允許時可以上網(wǎng)查資料或玩益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可

以的。⑤其他。）

教師：很好，看來同學們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今后的生活中，每天能做好消費記錄。

我們來看看小金庫消費記錄表。小金庫一周消費記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費小計

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

注：請注明消費的內(nèi)容，并與周末上交家長過目。

四、問題與總結(jié)反思教師小結(jié)。

我們已經(jīng)是四年級的學生了，其實在生活中，已經(jīng)開始慢慢學會獨立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應(yīng)該如何花呢？老師想請一位同學給我們來作一個簡單的小結(jié)，誰愿意來？（學生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活

變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，從小做個理財高手，有計劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進行合理花費，做新時期的好少年！

課題：人與自然 死海不死的秘密

第一課時 教學目標：

1、學習幾種常用的說明方法。

2、理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用。

3、探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識。

4、關(guān)注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環(huán)境的憂慮與思考。

教學重點：學習幾種常用的說明方法，理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用。

教學難點：關(guān)注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環(huán)境的憂慮與思考

教學用具：多媒體

教學方法：閱讀法、觀察法、比較法、討論法

教學過程

一 導語：

大家知道死海嗎？下面我們來看一段有關(guān)四海的文章。（多媒體展示文章）學生自由的閱讀。

誰來向大家介紹一下你所了解的死海？

這節(jié)課我們了解“死海不死”的原因。（師板書）

二、了解死海的特征。

請同學們默讀前兩個自然段思考：、為什么叫做死海？ 2、死海為什么不死？

我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

三、學生匯報。

四、師小結(jié)。原來死海是因為海水中含鹽多、咸度高、故海水的浮力大。

五、重點研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細加體會）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

課題、死海不死的秘密

第二課時

教學目標：理解神話傳說在文中的作用。探究死海的未來。

教學重點：教育學生愛護大自然，保護大自然。教學難點：理解神話傳說在文章的作用。

教學用具：多媒體

教學方法：合作探究法

教學過程 ：

一、多媒體播放：死海不死

提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？（學生觀看）學生討論。

教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

二、探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請讀文章后兩段（多媒體播放）學生交流。

理解明確：死海真的要死了。

含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，因為水的干涸而導致成悲劇的產(chǎn)生，請再看:《羅布泊，消逝的仙湖》。（多媒體播放）由于人們的四盲，導致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對待大自然？

（生交流植樹造林，保護生態(tài)環(huán)境等）

三、德育滲透： 本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍天不藍——

海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點。）這一切都是誰造成的？？？

是我們?nèi)祟悾。?/p>

我們這樣做的后果？？？

我們將自己毀滅?。?/p>

我們必須要反思自己??！

六、小結(jié)

我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當我們的生存環(huán)境日漸惡化，當我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？ 擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態(tài)環(huán)境！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！

第二篇：七年級數(shù)學探究性題目教案（精選）

數(shù)學探究性題目

1．時鐘上的數(shù)學

我們每個同學家里都有大大小小的鐘，絕大部分鐘都有時針、分針、秒針，時時刻刻都可以聽到它們不停的“滴答、滴答”走動的聲音，當然他們的走動有快有慢，秒針最快，時針最慢，不知你有沒有注意到它們之間的一些數(shù)學關(guān)系？

為了使問題簡單起見，我們假設(shè)所討論的時鐘只有時針和分針。

問題：在一天之內(nèi)時針和分針重合多少次？每次發(fā)生在什么時候？

什么時候兩針互相垂直？

什么時候兩針在一條直線上？

如果時針和分針交換它還能表示某一時刻的時間么？

希望大家在解決以上問題之后討論一下是否還有其他有趣的問題。

2．揭穿轉(zhuǎn)攤的騙術(shù)

在車站，碼頭附近有時會看到一些碰運氣、賭輸贏的地攤，這些地攤大多引誘來往過路旅客，用騙術(shù)騙取他們的錢財。轉(zhuǎn)攤就是其中之一。

攤主在一個固定的圓盤上劃出若干扇形區(qū)域，并順次標上號碼1，2，3，4，5，6。。。。，在每一奇數(shù)扇區(qū)上放上值錢的物品，如名酒，中華香煙等，而在每一個偶數(shù)區(qū)域上放著廉價的物品，如糖塊，小食品等。圓盤中心安裝一根可以轉(zhuǎn)動的軸，軸的頂端有一根懸臂，臂端吊一根線，線頭上系一根針。你如果付給攤主一元錢，就可以隨便轉(zhuǎn)動一次，當懸臂停止轉(zhuǎn)動時，針就停在某一區(qū)域，按照攤主制訂的規(guī)則，這一格上的數(shù)是幾，就從下一格起，按順時針方向數(shù)出幾，最后數(shù)到哪一格，那一格中的物品就歸你，例如：當針指向“6”時，就要從“7”數(shù)起，順時針方向數(shù)出“6”，最后應(yīng)該數(shù)到“12”這一格。

參加這種賭博的人認為，圓盤中奇數(shù)、偶數(shù)格占一半，輸贏得機會各占一半，于是就去碰碰運氣，然而，不管轉(zhuǎn)多少次，最后總是數(shù)到偶數(shù)區(qū)域中，你只能用自己的很多錢換來幾粒糖果等廉價物品。為什么大家的“運氣”都這樣不好，你能用數(shù)學知識解開這個迷嗎？

類似的還有

1．音樂教室里有7排座位，每排7把椅子，每把椅子上坐一名學生，教師每月都要將座位調(diào)換一次，張明同學提出建議：每次交換時，每一名同學都必須與她相鄰（前、后、左、右）的某一個同學交換位置，以示公平。

教師告訴他，這樣交換座位不可能做到，你能解釋其中的原因嗎？

2．機靈的小白鼠

大花貓是捕鼠能手，每天能抓到不少老鼠，但它在吃老鼠以前先要叫老鼠列隊報數(shù)，第一批吃掉報單數(shù)的；剩下的重新報數(shù)，第二批大花貓仍然吃掉單數(shù)；第三批也是如此。。。最后剩下的一只老鼠可以被保留，與第二天抓來的老鼠一起重新排隊報數(shù)。

后來，發(fā)現(xiàn)了一件極有趣的事情，大花貓發(fā)現(xiàn)，一連好幾天，最后被留下的總是一只機靈的小白鼠。

大花貓問小白鼠：“你想了什么辦法，能每天都留下呢？”

小白鼠說：“尊敬的大花貓先生，每天排隊前我都先數(shù)一數(shù)你抓到了多少只老鼠，然后，我站在一個相應(yīng)的位置，就可以留下來了?！?/p>

大花貓聽了小白鼠的詳細回答，很感慨地說：“沒想到害人的老鼠里居然也有你這樣聰明的小白鼠呀！”

小白鼠行了個禮，恭敬地說：“尊敬的大花貓先生，不瞞您說，我并不是害人的老鼠，我是從科學家的實驗室了溜出來玩的，你放我回去，好嗎？”

大花貓高興的放它回去，臨別的時候，大花貓還感謝小白鼠給它上了一堂生動的數(shù)學課呢！

你知道嗎，小白鼠每天應(yīng)站在什么位置才能不被大花貓吃掉？

3．直覺并不一定可靠

一個唱片商店里，每天準備兩種唱片，其中30張老式硬唱片，一元錢可賣兩張，另外30張一元可賣三張，有一天，這60張唱片全賣完了，前30張賣了15元，后30張賣了10元，總共賣了25元。

第二天，老板又拿出與昨天一樣的60張唱片，售貨員想：何必自找麻煩，分開來買呢？何不把這60張唱片混在一起，按兩元錢五張來賣，還不是一回事。

商店關(guān)門時，60張唱片全按兩元錢五張賣出去了，可是，售貨員點錢時，發(fā)現(xiàn)只賣了24元，而不是25元，這使他很吃驚，這一元錢到哪里去了？我并沒有給顧客找錯錢??？

看來把兩種唱片放在一起，按五張兩元的賣法，和分開來一種賣兩張一元，另一種三張一元，兩種賣法并不相同。

由于兩者之間的差別很小，以至于很難發(fā)現(xiàn)。問題出在哪里了？

現(xiàn)在讓我們再看一個問題，在桌子上放著同樣大小的兩只玻璃杯，一杯裝著紅果汁，一杯裝著桔子汁，兩個杯子里的液體一樣多。小華問小紅：“如果我用小勺從第一個杯子中舀出一勺紅果汁，倒入第二個杯子中，攪勻后，再從第二個杯子中舀一勺混合液，倒回第一個杯子中，那么這時是紅果汁中的桔子汁多呢？還是桔子汁中的紅果汁多呢？”

“當然是紅果汁中的桔子汁多了！”小紅很有理由地說：“因為你倒入桔子汁中的是一勺純紅果汁，而倒回去的是一勺兩者都有的混合液?！?/p>

你認為小紅的回答正確嗎？

4.設(shè)計方案（字母表示數(shù)的功勞）

某公司計劃砌一個如圖（1）噴水池，后來有人建議改為如圖（2）的形狀且外圓直徑不變，只是擔心原來備好的材料不夠，如果把這個問題向你提出，你將如何回答呢？

或許你會大駕親臨現(xiàn)場，量一量直徑，在算一算周長，最后做出結(jié)論。

思考1：如果把三個小圓改為幾個小圓，又會有什么結(jié)果呢？

思考2：如果把圖1中的兩個圓池改成一個大圓池，如圖3，用料相同，大圓池的直徑與兩個小圓池的直徑有什么關(guān)系？

思考3：如果在圖3這個大圓池外面一米遠處建一個不銹鋼防護欄（圖4）這個防護欄的周長比大圓池的周長長多少米？

思考4：如果把地球的赤道看成一個圓，假設(shè)在地球赤道上有一個鐵箍，現(xiàn)在要把鐵箍向外擴張一米，需增加多長的鐵絲？

5．“鬼迷路”現(xiàn)象

三個旅行家在一個雪夜里為了抄近路放棄了大路，從寬4千米的山谷中穿過，他們走了很久，按時間計算應(yīng)該到達目的地了，但每次總是莫名奇妙的回到出發(fā)點附近，最后不得不在山谷中坐等天明，這就是迷信中所說的“鬼迷路”。你能用數(shù)學知識解開這個迷嗎？

6．燃氣站的最佳位置

在公路沿線的同一側(cè)有100戶居民，根據(jù)居民的要求要設(shè)置一個燃氣供應(yīng)站，要使100戶居民到供應(yīng)站的距離之和最小。請你用數(shù)學知識設(shè)計這個供應(yīng)站的位置。

7．校運會的名次

在某學校舉行的一次運動會上，初中各班的成績?nèi)缦拢?/p>

班級 初一（1）初一（2）初二（1）初二（2）初三(1)初三（2）7 6 10 8 6 9 4 6 1 7 7 10 7 7 12 9 12 10 8 0 2 0 3 9 8 金牌數(shù) 6 銀牌數(shù) 8 銅牌數(shù) 10 第四名數(shù) 6 第五名數(shù) 9 第六名數(shù) 9

（1）盡可能多的設(shè)計各種班級總分的記分原則，確定各班的總分名次。

（2）試比較你設(shè)計的各種記分原則的優(yōu)劣。

題目答案

數(shù)學探究形題目的答案

1．時鐘上的數(shù)學

答案：這類問題實際上是分針追時針的追擊問題，它的公式是：

t= 分，S=60（格），分針速度：V1=1格/分，時針速度：V2= 格/

所以，計算得到t=65 分，根據(jù)以上計算，每隔65 分時針和分針重合一次。

即，從12點開始，每經(jīng)過65 分，時針與分針重合一次，全天共重合

問題2：時針和分針垂直。

方法一樣：S=30格(這時兩針垂直)，分針速度：V1=1格/分，時針速度：V2= 格/分，t= =

分

所以：，所以一天中共發(fā)生垂直44次。

問題3：如果時針與分針調(diào)換后，能否正確表示時間？

答案是否定的，除了兩針重合時能正確表示時間外，表針在其它位置均無法表示時間。

2.揭穿轉(zhuǎn)攤的騙術(shù)

如果轉(zhuǎn)到奇數(shù)格，那么下一個格就為偶數(shù)，從偶數(shù)格開始按順時針方向數(shù)奇數(shù)個；

·偶數(shù)+奇數(shù)-1=奇數(shù)-1=偶數(shù)；

·如果轉(zhuǎn)到偶數(shù)格，那么下一個格就為奇數(shù)，從奇數(shù)格開始按順時針方向數(shù)偶數(shù)個；

·奇數(shù)+偶數(shù)-1=奇數(shù)-1=偶數(shù)；

提出問題：如果按逆時針方向轉(zhuǎn)動，此結(jié)論是否成立？

·如果轉(zhuǎn)到了奇數(shù)格，那么下一個格就為偶數(shù)，從偶數(shù)格開始按逆時針數(shù)奇數(shù)個；

·偶數(shù)-奇數(shù)+1=奇數(shù)+1=偶數(shù)；

·如果轉(zhuǎn)到了偶數(shù)格，那么下一個格就為奇數(shù)，從奇數(shù)格開始按逆時針數(shù)偶數(shù)個；

·奇數(shù)-偶數(shù)+1=奇數(shù)+1=偶數(shù)；

·可見，無論按順時針還是逆時針轉(zhuǎn)，最后的結(jié)果一定都為偶數(shù)。

類似問題答案舉例：

1.音樂教室里有7排椅子，每排7把，每把椅子上坐著一個學生，老師每月都要將座位調(diào)換一次。張明同學向老師提建議，每次交換時，每個同學都必須與他相鄰（前、后、左、右）的某一個學生交換座位，以示公平。老師告訴他，這樣交換座位不可能做到。

為了便于分析，我們可借助于下圖，且用黑白染色幫助分析。

我們把每一個黑、白格看作是一個座位。從圖中可知，已在黑格“座位”上的同學要換到白格上；已在白格“座位”上的同學要換到黑格上。因此，要使每人換為鄰座位，必須黑、白格數(shù)相等。從上圖可知：黑格有25個，白格有24個，25≠24，因此，不可能使每個座位的人換為鄰座位。

2.機靈的小白鼠

答案：每天首次排隊時站在第2k位置上的老鼠就不會被大花貓吃掉。2k是小于首次排隊老鼠總數(shù)的最大的數(shù)。

解法：將老鼠進行編號1、2、3、...，并按從小到大順序排隊。此時，老鼠的編號與老鼠站位號有一一對應(yīng)關(guān)系。假設(shè)老鼠的編號為X，老鼠的站位號為Y，X和Y都是自然數(shù)。

則首次排隊時，老鼠的編號與老鼠站位號的對應(yīng)關(guān)系是：X=Y。

X

456

910?

Y

567

10?

大花貓第1次吃掉報單數(shù)的老鼠，剩下報雙數(shù)的老鼠，也就是吃掉站在奇數(shù)位上的老鼠，留下站在偶數(shù)位上的老鼠。當重新排隊時，剩下老鼠的編號不變，但它的站位號發(fā)生了變化，其一一對應(yīng)的關(guān)系為：X=2Y。

X

8?

Y

4?

大花貓第2次吃掉報單數(shù)的老鼠，剩下報雙數(shù)的老鼠。當重新排隊時，剩下老鼠的編號仍然不變，它的站位號又發(fā)生了變化，一一對應(yīng)關(guān)系也變?yōu)椋篨=4Y，即X=22Y。

X

20?

Y

?

大花貓第3次吃掉報單數(shù)的老鼠，剩下報雙數(shù)的老鼠。當重新排隊報數(shù)時，老鼠的編號仍然不變，它的站位號又發(fā)生了變化，一一對應(yīng)關(guān)系變?yōu)椋篨=8Y，也就是X=23Y。

X

?

Y

4...以此類推，當大花貓第4次吃掉報單數(shù)的老鼠，剩下報雙數(shù)的老鼠。重新排隊后，老鼠編號和站位號之間的對應(yīng)關(guān)系為：X=16Y，也就是X=24Y。第5次后，老鼠編號和站位號之間的對應(yīng)關(guān)系為：X=25Y。第6次后，老鼠編號和站位號之間的對應(yīng)關(guān)系為：X=26Y。?第n次后，X=2nY。

可見，每次大花貓吃掉報單數(shù)老鼠，重新排隊后，X與Y之間的關(guān)系按2的指數(shù)增長。當最后剩下1個老鼠時，它站位號是1，編號是2K，k是大花貓吃老鼠的總次數(shù)。

由于首次排隊時，老鼠的編號和它的站位號相同（X=Y），所以，最后剩下的那個老鼠首次排隊時站在第2K位上。每天首次排隊時站在第2K位置上的老鼠就不會被大花貓吃掉。2K是小于首次排隊老鼠總數(shù)的最大的數(shù)。

3.直覺并不一定可靠

為什么出現(xiàn)這種情況呢？這時，我們對此作一個分析。貴的唱片是一元錢兩張，即每張 是每張 元；便宜的唱片是一元錢三張，即每張

元，則唱片的平均價格

元。第二天，把兩種唱片合在一起，每五張賣兩元，每張

元。比第一天唱片的平均價格少了

＝ 唱片的價格就變成了2÷5＝

元。60張唱片正好少了一元錢。

類似問題答案舉例：

答案：一樣多。我們考察第二次那匙桔子水，因為它和第一匙體積相等，都設(shè)為m。假設(shè)這匙混合液中紅果汁所占體積為n，那么倒入第一杯紅果汁的桔子水的體積為m-n。第一次到入桔子水的紅果汁為m，第二次舀出n體積紅果汁，則桔子水里還剩m-n體積紅果汁。所以紅果汁杯里的桔子水和桔子水杯里的紅果汁一樣多。

4.設(shè)計方案（字母表示數(shù)的功勞）

答案：不妨設(shè)大圓的直徑是d，周長是c，三個小圓的直徑是d1，d2，d3，周長為：c1，c2，c3，則有c=πd=π(d1+d2+d3)=πd1+πd2+πd3=c1+c2+c3，可見，圖（2）中大圓周長與三個小圓周長的和相等，即兩種方案所用材料一樣多。

思考1的結(jié)論由上面結(jié)論可以得出：所用材料一樣多。

思考2的結(jié)論由上面結(jié)論可以得出：如果改為一個大圓，則大圓的直徑等于兩個小圓直徑的和。

思考3：設(shè)大圓池的直徑是d，則防護欄的直徑是（d+2），大圓池的周長是c1=πd；防護攔的周長是c2=π(d+2)=πd+2π=c1+2π，即這個防護欄的周長比大圓池的周長長2π米（大約6.3米）。

思考4的結(jié)論類似于思考3，大約6.3米。

5．鬼迷路”現(xiàn)象

答案：實際上，這些人走了一個圓。人走路時，兩腳之間有一定的距離，大約是0.1米，每一步的步長大約是0.7米，由于每個人兩腳的力量不可能完全一致，因此邁出的步長也就不一樣，若在白天要沿直線行走，我們會下意識的調(diào)整步長，保證兩腳所走過的路程一樣長。當在夜間行走辨不清方向時，就無意識調(diào)整步長，走出若干步后兩腳所走路程的長就有一定差距，自然就不是沿直線行走，而是在打“圓圈”，這就是“鬼迷路”現(xiàn)象。

6．燃氣站的最佳位置

答案：因為這些用戶沿著公路排列，我們看成是一條直線。

當總戶數(shù)有奇數(shù)個時，供應(yīng)站應(yīng)在最中間一戶。

當總戶數(shù)有偶數(shù)個時，供應(yīng)站應(yīng)在最中間兩戶間任意一點。

7．校運會的名次

（1）以下幾種方案供參考：

①按金牌總數(shù)的多少排名，當金牌數(shù)相同時，根據(jù)銀牌數(shù)確定名次，以此類推排名。

②根據(jù)得名次的人次總數(shù)(不論第幾名)排名。

③根據(jù)得獎牌的人次總數(shù)(不論金、銀、銅牌)，如果得獎牌的人次總數(shù)相同，則根據(jù)得四、五、六名的人次總數(shù)確定名次排名。

④每得1枚金牌計3分，銀牌計2分，銅排計1分，按得分總數(shù)排名。

⑤每得一枚金牌計7分，銀牌計5分，銅牌計4分，第四名計3分，第五名計2分，第六名計1分，按得分總和排名。

（2）方案①是一種鼓勵優(yōu)秀的政策在世界性體育比賽中媒體記者對各國的排名大多采用這種方法。但是校運動會畢竟是一種群眾性的體育比賽，鼓勵大家積極參與是很重要的，方案②就是一種鼓勵參與的政策，但是將第六名同金牌等同起來，這無論如何不能令人信服。方案③試圖將①②兩種方法進行折衷，但仍未徹底解決它們的弊病，方案④和⑤同時考慮到對優(yōu)勝者與參與者的鼓勵，使用數(shù)學中的“加權(quán)平均數(shù)”來作為衡量指標，是不錯的方案。

第三篇：探究性學習教案反思

探究性學習《分數(shù)基本性質(zhì)》教學

案例及反思

西華園小學 韓慧玲 2011-7《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學案例及反思

背景：

作為一種學習方式，“研究性學習”是指老師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。新一輪課程改革特別強調(diào)學生要獲得“研究性學習”這種學習方式，強調(diào)在教學活動過程中找回“研究性學習”在課程中的應(yīng)有位置，因為它對學生的成長及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。研究性學習強調(diào)學習的過程，強調(diào)學生在學習過程中去操作、體驗，在過程中自覺地、綜合運用所學知識。同時，“研究性學習”不是優(yōu)等生的專利，是所有學生的權(quán)利，這就需要教師根據(jù)適當?shù)膶W習內(nèi)容，在適當?shù)臅r候，給學生提供充分的探究時間與空間，促使學生形成研究性學習，獲得研究性學習的技能。

下面是我在執(zhí)教《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課的幾個教學片斷。

案例：

師：誰還記得我們這幾天學習了什么知識？

生：分數(shù)。

師：誰來說說什么叫分數(shù)？

生：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾分都可以用分數(shù)來表示。

師：通過這兩天的學習，我們知道分數(shù)與除法有密切的聯(lián)系。誰來說說分數(shù)與除法有什么聯(lián)系？

生：除法的被除數(shù)相當于分數(shù)的分子，除法的除數(shù)相當于分數(shù)的分母，除法的除號相當于分數(shù)的分數(shù)線，除法中的商相當于分數(shù)的分數(shù)值。

師：除法與分數(shù)有這么多的“相當”，二者的關(guān)系確實緊密，學了今天的知識，你就會對分數(shù)與除法二者的聯(lián)系有進一步的認識。下面老師給大家講一個小故事，看看我們從這個故事中能學到什么知識。（創(chuàng)設(shè)新知情境）

師：話說唐僧師徒四人一路辛辛苦苦往西天而去，這一天，唐僧化緣化來一張餅，對悟空說：“你把餅分分，大家都吃點吧！”

悟空拔根毫毛變成一把鋒利的小刀，說：我們四個人，每個人吃這張餅的四分之一吧。剛要動手切，八戒哼道：我的肚皮這么大，才吃四分之一，不行。悟空眼珠一轉(zhuǎn)說：好吧，那就讓你吃這張餅的八分之二吧。八戒一聽，又說：吃兩塊呀，還是不夠呀，再讓我多吃點吧。悟空一聽，說：好貪吃的呆子，就讓你多吃點，你就吃四塊，吃這塊餅的十六分之四。說完，三下五除二，切好了餅，吃完了餅，八戒有點暈，(部分學生在笑)總感覺有點不對勁，你知道這里發(fā)生了什么事嗎？

生1：八戒并沒有多吃，他吃的塊數(shù)雖然多了，但是每塊卻小了。

生2：、、這三個分數(shù)是相等的。

師：既然我們這么多同學都認為這三個分數(shù)是相等的。那么我相信，大家一定能用各種各樣的方法來說明或者證明這三個分數(shù)是相等的。請同學們前后四人一組，想出辦法來說明或證明。要把語言組織好，把道理講明白。(學生分組活動)(學生匯報研究結(jié)果)生1：（畫圖）我把一個圓平均分成四分，1份就是四分之一；如果我把這個圓平均分成八份，2份就是八分之 二，我發(fā)現(xiàn)四分之一和八分之二同樣多，同樣，十六分之四也可它們一樣多。

生2：我結(jié)合這個圖，也可以這樣想，先表示出四分之一后，如果把這里面的每一份現(xiàn)平均分成2份，這樣原來的一份就成了2份，原來總的4份就變成了八份，原來的四分之一也就是現(xiàn)在的八分之二。所以二者相等。同樣的道理也可以說明十六分之四也和它們同樣多。

生3：我也是用圖來說明，只不過是用一條線段來表示單位“1”

生4：我是把分數(shù)與除法聯(lián)系起來。

因為1÷4=2÷8=4÷16 而1÷4= 2÷8= 4÷16= 所以 = = 這是根據(jù)除法商不變的性質(zhì)。

生5：我是利用分數(shù)與除法的關(guān)系，用除法算出這個分數(shù)的值，＝1÷4＝0.25 ＝2÷8＝0.25 ＝4÷16＝0.25 所以這三個分數(shù)是相等的。

師：大家的方法真多，真好。看來，這三個分數(shù)確實是相等的?？墒牵@三個分數(shù)的分子、分母確實是變化了，這里面又隱藏著什么變化規(guī)律呢？我想同學們也一定能找出來，大家試試看。

生： 到，分子分母同時擴大了2倍。從 到 分子與分母也同時乘以了2。看來在分子分母同時乘以2的時候，分數(shù)的大小沒有變化(大家都表示同意)。

師：換一個觀察的方向，又是如何變化的呢？

生：倒過來觀察，是分母的分子與分母同時除以了2，這樣分數(shù)的大小也不變。

師：你能舉出類似的例子嗎？(生舉例……)師：我們能根據(jù)這么多例子總結(jié)出來規(guī)律嗎？(學生簡短討論交流)生：分數(shù)的分子與分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

生：同時乘或除的數(shù)不能為0，師：為什么呢？

生：因為分數(shù)的分母不能為0(相當于除法的除數(shù)也不能為0)(師補充板書)師：這是分數(shù)的一個非常重要的性質(zhì)，叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。大家看看課本是如何描述這個性質(zhì)的。（學生看課本的總結(jié)）

練習……

全課總結(jié)：

學了本課，你有什么收獲？

生1：我知道了什么是分數(shù)的基本性質(zhì)。生2：我知道分數(shù)與除法的又一個聯(lián)系，就是分數(shù)的基本性質(zhì)就相當于除法中的商不變性質(zhì)?！?/p>

教學反思：

從課堂效果來看，這節(jié)課學生的參與度廣而且具有一定的深度，整堂課流暢自然，學生思維活躍。我認為，這節(jié)課的成功主要做到了以下幾點。

一、正確看待“研究性學習”與“接受性學習”，根據(jù)不同內(nèi)容正確選擇側(cè)重點。

“研究性學習”與“接受性學習”是兩種相輔相成的學習方式，往往結(jié)伴而行。新課程強調(diào)“研究性學習”并不是說“接受性學習”不好，而是因為我們過去把“接受性學習”置于中心，“研究性學習”則被完全忽略或退居邊緣。強調(diào)“研究性學習”是要找回“研究性學習”在課程中應(yīng)有的位置。但在實施“研究性學習”的同時，并不是所有的學習內(nèi)容都要以“研究性學習”為重，從而從一個極端走向另一個極端。教師在教學過程中，要根據(jù)學習內(nèi)容的不同，科學地選擇。作為《分數(shù)的基本性質(zhì)》這一學習內(nèi)容，知識點比較簡單，學生大多都朦朧地知道這一道理，但又未能形成嚴密的理論認識，同時學生具備用自己的方式、知識來解釋、說明這一道理的能力。因此，在教學這一內(nèi)容時采用研究性學習的方式進行是非常適合的，有助于學生主動、自覺地運用自己所學的知識。

二、實施研究性學習必須為學習提供充分的時間與空間。

充分的時間與研究空間是學生進行“研究性學習”的前提。本節(jié)課，我把重點放在學生用自己的方式、語言來說明、證明已經(jīng)朦朧感知到的規(guī)律。因此，我給學生留足了研究的時間與空間。從簡單地共同回顧、復(fù)習幾個必備的知識點后，我用故事引入新課的學習，從形式上激發(fā)了學生的興趣。當學生在朦朧感知到故事中蘊涵的數(shù)學知識后，老師把進一步研究的任務(wù)交給了所有的同學，學生從心理上萌發(fā)了挑戰(zhàn)的意愿與獲取成功的信心。在這個過程中，教師沒有考慮教學任務(wù)能否完成，沒有干預(yù)學生的思維方式，相信學生能在這個研究的過程中綜合運用所學知識探究出規(guī)律，得到思維與能力上的鍛煉。學生也充分利用了教師提供的開放性探索空間，每一個學生都有自己的收獲，都想出了解決猜想的辦法。在接下去的交流學習時間里，每一名同學都又接受到了不同思維方式、不同證明方法的啟發(fā)，從而給他們的研究性學習增添了的動態(tài)生成資源，也進一步推進了學生的思維進程。

三、“研究性學習”能促進學生能力與思維的發(fā)展與提高。

在平時的教學中，我們常害怕教學任務(wù)與目標不能按時完成而拒絕“研究性學習”方式的實施。其實，只要學習內(nèi)容不完全脫離學生的認知基礎(chǔ)與生活實踐，大多數(shù)的教學內(nèi)容都能實施“研究性學習”。“研究性學習”也是學生能力得到鍛煉與提高的極有效的途徑。本課中，學生綜合運用知識來證明分數(shù)的基本性質(zhì)超出了教師的預(yù)期，學生動用了他們所能動用的所有方式。使得教學目標得到了高效而扎實的達成，同時，學生的能力也得到了高效的鍛煉。

第四篇：《將進酒》探究性學習教案

《將進酒》探究性學習教案

長春職業(yè)技術(shù)學院 成玉蓮

教學設(shè)想：教師以“誦讀、賞析、探究”的方法，引導解讀《將進酒》，以此引發(fā)拓展研究，促進師生互動，增強語文課的活力與文化底蘊。

教學目的：１、指導學生背誦李白的名詩名句，加強文化積淀。

２、引導學生品析解讀《將進酒》，理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。感受李白的浪漫詩風和個性。

３、培養(yǎng)學生探究的熱情，在“走進李白”中獲取寶貴的精神財富。教學重點：感受探究李白的浪漫

教學難點：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復(fù)雜情感。教學方法：誦讀、賞析、探究 教

具：多媒體課件

教學準備：１、印發(fā)資料《李白詩作必誦》，輯錄《南陵別兒童入京》、《襄陽歌》、《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《梁園吟》、《月下獨酌》、《行路難》、《秋浦歌》、《送友人》等十幾首詩作。

２、背誦《將進酒》。

３、查找李白的有關(guān)資料，了解李白的生平思想。教學過程：

一、導入：欣賞配樂朗誦及圖片，激發(fā)興趣。（3分鐘）

一代詩仙李白，不僅以其“驚天地”、“泣鬼神”的詩作鑄就一座浪漫豐碑，也以其獨特非凡的浪漫個性樹起了一面精神大旗，其詩其人都是永遠的財富。（點擊課件）請欣賞圖片及配樂朗誦。

（說明：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學生初步了解李白詩歌特點，給學 1 生直覺感受，喚起學生的學習熱情。在學生欣賞之后引出話題）

二、賞析（３０分鐘）

同學們在欣賞圖片后，感受到了李白的瀟灑、狂放，這正包含著豐富而深刻的文化內(nèi)涵。這節(jié)課，讓我們一起走進李白，通過解讀他的一首代表詩作——《將進酒》，去感受他的浪漫詩風和人格魅力。

（一）解題及背景介紹

（1分鐘）

《將進酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將，請、愿之意，《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。

本詩大約作于李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高宴飲，此時作者正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發(fā)抒。

（二）朗讀課文

（8分鐘）１、配樂范讀，整體感知。

（教師點擊課件欣賞配樂朗誦，能夠使學生整體把握詩境，感悟主題，感悟?qū)徝溃?、推薦朗讀，指導讀法。（指名朗讀，學生自行探究后，原文打入大屏幕，教師結(jié)合大屏幕指導）

提示：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現(xiàn)。誦讀時應(yīng)適應(yīng)詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩中節(jié)奏的變化。

①起興：開頭用“君不見”領(lǐng)出，要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀?！案咛谩币?聯(lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應(yīng)重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。

②入題：節(jié)奏要逐漸加快?！叭松币宦?lián)，“盡歡”和“空對月”須重讀?！疤焐甭?lián)顯示詩人對未來的信心，應(yīng)讀得擲地有聲。“會須”句要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足。③舉杯勸酒：應(yīng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快。

④勸酒辭：需要讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨，應(yīng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”用極強音讀?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復(fù)醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀?！瓣愅酢眱删湓湃孙嬀魄樾危脭⑹稣Z調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上?！爸魅恕眱删?，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀?！拔寤R”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀。

３、學生自由朗讀。４、學生齊讀全詩。

（三）討論與點撥

（1６分鐘）

１、這首詩具有震撼古今的氣勢和力量，與修辭手法的運用不無關(guān)系，請舉出實例進行說明。（教師提問，學生回答）

２、本詩的感情基調(diào)是什么？請對詩人感情發(fā)展的脈搏作具體分析。

方法：利用課本注釋及相關(guān)資料開展探究性學習。可以個人獨立鉆研，也可以自由組合成小組共同探討。在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要適時歸納要點。（點擊課件，面對大屏幕利用板書總結(jié)歸納，引導學生做深入探究。）

明確：這首詩的基調(diào)是憤激，詩人感情的發(fā)展變化極快。

①開頭四句寫悲。李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠，因此作者以黃河起興。黃河自西而來，如從天而降，一瀉千里，直奔東海。上句寫大河之來，下句寫大河之去，形成詠嘆味。接著四句向人們喻示時光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不過“朝”“暮”間事。兩個長句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱，更從空間和時間兩方面夸張。這個開端可謂悲感已極。

②“人生”以下六句寫歡。“人生”兩句由“悲”而翻作“歡”“樂”。詩人漸趨狂放。朋友間的聚會是人生中快事，“金樽”“對月”將飲酒詩化了，“莫使”“空”的雙重 否定句式代替直陳，語氣更為強烈?！疤焐也谋赜杏谩笔橇钊藫艄?jié)贊嘆的句子，相信自己一定能做出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。作者寫了盛宴，“一飲三百杯”。

③“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。酒宴開始，詩人的感情由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，借以渲泄心中的不平?！扮姽酿傆瘛薄安蛔阗F”是出于憤慨?！肮艁怼眱删湟鄬賾嵳Z。說到“惟有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表，因為曹植是他景仰的人。他為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

④“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。３、課文小結(jié)

詩人借樂府舊題抒發(fā)自己對人生的看法，對自己政治不遇的悲愁與樂觀自信的精神交織在一起，寄托了自己要借酒消愁，盡情歡樂的思想情懷。全詩語言如長江大河傾瀉而出，充分體現(xiàn)了李白放縱不羈的性格。詩人采用了比興的表現(xiàn)手法和大膽夸張的修辭手法。使詩作氣勢強大，滔滔不絕。



（四）亮點賞析（5分鐘）

１、你最喜歡本文的哪一句？對你有什么啟發(fā)？ “人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

李白盡管精神上受著苦悶的重壓，但并沒有因此放棄對進步理想的追求。作為職業(yè)中專的學生同樣大有作為。

２、你能否舉出李白的其他酒詩？（利用課件出示實例） “金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢??”(《行路難》) “??連呼五白行六博，分曹賭酒酣馳暉??”(《梁園吟》) “兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯??”(《山中與幽人對酌》) “??舉杯邀明月，對影成三人??”(《月下獨酌四首（其一）》) “??人生飄忽百年內(nèi)，且須酣暢萬古情??”(《答王十二寒夜獨酌有懷》) “??唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。”《把酒問月》

 “蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。”(《客中作》)??

三、探究

（８分鐘）

（一）、布置分組探究活動。（課件出示競賽規(guī)則）

１、把全班分為兩大方陣——第一方陣“太白”，第二方陣“青蓮”，兩大方陣間開展李白詩作搶背賞析賽，競賽規(guī)則是：

２、背誦范圍：凡含數(shù)字的詩或與酒有關(guān)的詩，均可搶背。短詩全背，8句以上背幾句。賞析要求是一句話點評。

３、計分辦法：凡搶背一首且聲音宏亮、情感飽滿，10分；凡點評賞析言之有理，獲得掌聲多，10分。

④參賽形式可自己策劃：方陣內(nèi)可以一人既誦又評，也可以一人搶背，一人評。若有問題，方陣內(nèi)的同學5秒鐘內(nèi)補充有效。先給同學們兩分鐘的準備時間。

２、教師組織活動。

比賽開始前，先安排一位計分員，準備一塊計分板。

３、活動小結(jié)：

四、評說（３分鐘）

在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來——自信灑脫、淡泊名利。

安能摧眉折腰侍權(quán)貴，使我不得開心顏——蔑視權(quán)貴、傲岸不羈、堅守高貴。

五、拓展訓練及結(jié)束寄語（１分鐘）

１、杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄?！蹦銓畎椎摹巴达嬁窀琛庇惺裁纯捶ǎ坷畎椎目少F之處是什么？對你有什么啟發(fā)？  形成不少于５００字的文字材料。２、一代詩仙雖已作古，但一面精神大旗卻永遠輝映在人間。老師祝愿同學們在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠。

六、板書設(shè)計。

將

進

酒

李 白

悲傷——歡樂——憤慨——狂放

同銷萬古愁

２００４年１０月１５日

第五篇：探究性學習

探究性學習之淺見

探究學習是新課程積極倡導的一種重要方法，具有主動性、開放性和創(chuàng)造性，教師在教學中不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是讓學生在教師的指導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。本著“為了中華民族的振興和每個學生的發(fā)展為本的宗旨（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》），我校的語言教研組對“探究學習”進行了積極的探索和深入的實踐，取得了一定的教研成果。下面談一談粗淺的認識和體會。

一、善于引導，強化探究的意識

現(xiàn)代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識，純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感，更要求教師能在平凡的教學中不斷地探究，不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長期的應(yīng)試教育思想中解放出來，體現(xiàn)以人為本的教學思想，站在培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的角度，認真鉆研教材，善于引導，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創(chuàng)新因素和智力價值，有目的的強化學生探究，創(chuàng)新意識。

在學習《燕子》這一課時，我們一方面是引導學生學會用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內(nèi)容，讓學生劃出小燕子的外形特征和生活習性的文字，另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容，讓學生思考小燕子為什么春天才來？同時我們還要引導學生拿起“望遠鏡”，思考一下小燕子時常飛在麥田上，對莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導學生隨時叩問自己學習《燕子》這一課所得到的知識和自己已有的經(jīng)驗有什么聯(lián)系？這樣有利于及時內(nèi)化新知并將其納入自己認知結(jié)構(gòu)。通過這樣的訓練，有效地調(diào)動了學生學習的自主性，拓展了學生的思維空間，強化了探究的意識。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究的興趣

疑是一切發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ)，學生質(zhì)疑是他們創(chuàng)造靈感的催化劑。新課改革中，要求學生主動參與，樂于探究，真正把激發(fā)學生探究的興趣放到重要地位。語文教學中，巧妙地設(shè)疑不但能對文章內(nèi)容的感悟起到幫助，而且還能最大限度地調(diào)動學生參與思考，樂于探究和討論問題的動機和興趣，從而達到預(yù)期的教學目標。為此，教師應(yīng)該從兩方面入手。

1、設(shè)置的問題具有階梯性。手指頭有長短之分，一個班的學生成績及認知能力也因人而異，參差不齊。因此，設(shè)置的問題應(yīng)符合學生的年齡特點和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學生樂于探究和討論。如小學語文專家于永正老師在教學《驚弓之鳥》這課時，先用粉筆在黑板上畫一張弓，讓學生指出哪是“弦”接著又畫了一支箭，這樣有了弓，箭就能射鳥了?？墒枪艜r候有個叫更贏的人只拉弓不射箭，就能夠把大雁射下來，這是怎么回事？名家設(shè)計這一系列的問題具有鮮明的階梯性，符合學生的認知規(guī)律，既輕而易舉地把學生引入新課，感知了課文大意，又激發(fā)了學生探究的興趣。

2、設(shè)置的問題具有啟發(fā)性。在語文教學中，兼顧不同層次的學生設(shè)置開放性、啟發(fā)性的問題，能夠激發(fā)學生探究問題的興趣。如教學古詞《憶江南》時，我特意設(shè)置這樣的導語：同學們，春天對大家來說都很熟悉。一提到春天，我們腦海中就會浮現(xiàn)出春暖花開，萬木吐綠的景象古往今來，許多文人墨客用不同的方式贊美過春天，描繪過春天，大家能回憶一下學過的關(guān)于“春天”的詩句來嗎？霎時，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優(yōu)美名句勾起了同學們對《憶江南》的相關(guān)問題深入思考，這樣就能激發(fā)學生的求知欲望，促進了學生探索精神和實踐能力的發(fā)展。

三、建構(gòu)模式，培養(yǎng)探究的能力

〈新課程〉積極倡導探究的學習方式。作為一種全新的教育理念已漸漸走入課堂。在教學中我們應(yīng)構(gòu)建新的教學模式，以強化探究意識，激發(fā)探究興趣為基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學生的探究能力。在實踐操作過程中，我們主動抓好以下幾個方面：

自讀感悟，生發(fā)問題。先讓學生自讀課文，讓學生和文本“交流“，在此基礎(chǔ)上說出課文的精彩之處，并提出自己的疑問。對于有些課文在這一步驟前，可以加上”挑戰(zhàn)式探索嘗試“這一環(huán)節(jié)。如：下一課要學〈桂林山水〉，在此之前，教師可以讓學生自己先描繪一下自己家鄉(xiāng)的山和水，看看自己家鄉(xiāng)的山水有什么特點，有沒有文中的山水秀麗。經(jīng)過嘗試再去學習課文，自然就更容易體會出“桂林山水甲天下”的內(nèi)涵。

2、分組品讀，相互釋疑。把自己的成果讓別人分享，用有價值的“難題”挑戰(zhàn)一下別人，通過給別人釋疑來展示自己的智慧和才干，這是每一個學生怦然心動的，在分組活動中，局部“成果”鞏固了，一些落差不大的難題也會迎刃而解的。

3、全班會戰(zhàn)，再掀高潮。在教師的點拔下，各組代表提交成果和困惑，對于成果，教師要通過讓“發(fā)現(xiàn)者”上臺發(fā)布、領(lǐng)讀、表演等多種有效方法，讓全班學生受益。對于一些無關(guān)緊要的問題，可以讓學生在課后探究。而對于那些有價值的問題，教師就應(yīng)通過異組討論、切磋或通過教師引導去深入探究。如在學習文言文《矛與盾》時，先讓小組中感悟能力強的學生，即“發(fā)現(xiàn)者”到講臺上說出文言文的在大意，并用簡單的道具表演一下，既活躍了課堂氣氛，又讓全體學生領(lǐng)悟了課文大意。最后由教師引導：在日常生活中，有沒有這樣的笑話？能舉例說明一下嗎？經(jīng)常做這些拓展的練習，可以較好地培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新能力。