第一篇：2三年級(jí)上冊(cè)第二組“名人故事”教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

“單元整合·群文閱讀”三年級(jí)上冊(cè)第二組“名人故事”教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省德陽市中江縣繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪利編寫br四川省德陽市教科所 馮學(xué)敏指導(dǎo) 【本組說明】

本組教材以名人故事為專題。在《語文》課本上安排了4篇課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。在《同步閱讀》教材中安排了8篇課文：《“神童”的秘訣》《特殊的禮物》《他從雨中來》《愛迪生》《我們心連心》《蔡文姬學(xué)琴》《畢加索與和平鴿》《一心為民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》記敘了李四光、宋慶齡和陳毅小時(shí)候的故事，《特殊的禮物》《他從雨中來》表現(xiàn)了毛澤東和周恩來兩位偉人的平民情懷，《愛迪生》《蔡文姬學(xué)琴》分別記敘了愛迪生和蔡文姬刻苦鉆研的故事，《我們心連心》《一心為民的孔繁森》表現(xiàn)了鄭成功和孔繁森兩位不同時(shí)期人物所共有的愛國愛民精神，《畢加索與和平鴿》表現(xiàn)了畢加索對(duì)和平的向往。以上12篇課文內(nèi)容豐富，取材廣泛，人物涵蓋古今中外，反映了不同地域和時(shí)期的名人所具有的與眾不同的人格特質(zhì)，閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到精神的鼓舞。由于多數(shù)名人故事記敘的都是他們身上的平凡小事，人物顯得平易親切，感覺就生活在我們當(dāng)中。相信這眾多名人中，總有一個(gè)人，總有一種心靈或一個(gè)故事能觸動(dòng)學(xué)生心靈，給學(xué)生播下智慧的種子，成為他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專題。在《同步閱讀》8篇課文的處理上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。

【教學(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。

2．人教版《同步閱讀》教材三年級(jí)上冊(cè)課文：《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》??

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．對(duì)名人有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2．通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力?！窘叹邷?zhǔn)備】

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標(biāo)，一種智慧，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

【設(shè)計(jì)理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？今天，我們就用畫“知識(shí)樹”的方法來討論這個(gè)問題。

2．這顆知識(shí)樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？誰來簡(jiǎn)單說一說？（老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關(guān)愛；

《奇怪的大石頭》──執(zhí)著；《我不能失信》──守信。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在簡(jiǎn)單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個(gè)單元的主題，并以“畫知識(shí)樹”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括?！?/p>

三、閱讀概覽

1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課時(shí)很認(rèn)真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？【學(xué)生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論??】

3．師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請(qǐng)大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學(xué)生討論交流，教師巡視。）

附：閱讀瀏覽表 課文標(biāo)題

作者

主要內(nèi)容

優(yōu)美的句段

體會(huì)或問題

《“神童”的秘訣》

講述了陳毅小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)的故事。

《愛迪生》

講述了愛迪生在實(shí)驗(yàn)過程中頑強(qiáng)地克服了重重困難。

《我們心連心》

講述了鄭成功一行收復(fù)臺(tái)灣后與臺(tái)灣老鄉(xiāng)互贈(zèng)禮物的故事。

《一心為民的孔繁森》

崔亞敏

唐樹民

講述了孔繁森全心全意為人民服務(wù)的故事。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生用一周左右的時(shí)間，課外自主閱讀《同步閱讀》教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“閱讀瀏覽表”，以便于學(xué)生在課外閱讀更有計(jì)劃，同時(shí)養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí)，老師可以有不同的要求?！?/p>

4．同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報(bào)一下這四篇文章的主要內(nèi)容和名人的特點(diǎn)分別是什么？

《“神童”的秘訣》──勤奮《愛迪生》──堅(jiān)持

《一心為民的孔繁森》──愛民《我們心連心》──愛國

5．小結(jié)：孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮砜纯催@顆知識(shí)樹，從這顆包含名人故事的樹上，我們看到了“寬容、關(guān)愛、執(zhí)著、守信、勤奮、堅(jiān)持、愛國、愛民”。不同的人，不同的事帶給我們不一樣的感受。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，對(duì)《同步閱讀》教材中的幾篇課文進(jìn)行整體把握，更好地體現(xiàn)單元主題。】

四、片段分享

1．在《同步閱讀》教材的四篇文章中，哪些段落或句子最打動(dòng)你呢？請(qǐng)你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么打動(dòng)了你。老師提個(gè)要求，在我們交流之前，請(qǐng)你邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，便于大家能迅速找到。

（設(shè)計(jì)舉例：在《一心為民的孔繁森》一文中“一次，有位七十多歲的藏族老人肺病發(fā)作，濃濃的痰堵住了喉嚨，生命垂危。在沒有醫(yī)療器械的情況下，孔繁森就用聽診器的膠管，親口將老人的痰一點(diǎn)一點(diǎn)地吸出來，挽救了老人的生命。

預(yù)設(shè)學(xué)生的自我感悟。生1：作為副市長(zhǎng)的孔繁森，為了挽救老人的生命，親自用膠管為老人吸痰液，這讓我非常感動(dòng)；生2：我還有補(bǔ)充，作為副市長(zhǎng)，他并沒有高高在上，而是急群眾之所急，身體力行，全心全意為人民服務(wù)；生3：在孔繁森心中，群眾就是他的親人，他為了自己的親人，不計(jì)代價(jià)，奉獻(xiàn)著自己的一切??）

【設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師作為學(xué)生交流的組織者、參與者和聆聽者，引導(dǎo)學(xué)生開展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，在這里，學(xué)生的感悟無論是深刻還是膚淺，教師都應(yīng)充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅?！?/p>

五、精彩賞析

大家在分享了自己的感受之后，在閱讀的過程中有沒有產(chǎn)生一些什么疑惑呢？

（一）《愛迪生》

1．我感到很疑惑的是，愛迪生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中遇到了那么多的困難和危險(xiǎn)，作為我們常人可能早就放棄了，但是愛迪生沒有，那么是什么力量讓他堅(jiān)持了下來，并獲得了最后的成功？

預(yù)設(shè)生1：我認(rèn)為是他對(duì)科學(xué)的熱愛讓他能堅(jiān)持下來。第一自然段中這樣寫到：“他是美國人，小時(shí)候因?yàn)榧依锔F，只上過三個(gè)月的學(xué)，十一二歲就開始賣報(bào)。他熱愛科學(xué)，常常把錢節(jié)省下來，買科學(xué)書報(bào)和化學(xué)藥品。他做實(shí)驗(yàn)的器具，是從垃圾堆里撿來的一些瓶子罐子。”從這里可以看出，對(duì)于只上過三個(gè)月學(xué)的愛迪生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不好，再加上家庭貧窮，可想而知，他要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)該面臨多大的阻力，遇到多少困難呀，只有他發(fā)自內(nèi)心的對(duì)科學(xué)的熱愛才能促使他克服一切的困難。

2．我們可以試想一下，他可能會(huì)遇到哪些困難？（生根據(jù)課外資料或自己的想象自由談，只要合理就行。）是啊，正是因?yàn)樗麑?duì)科學(xué)的熱愛讓他堅(jiān)持著并克服重重困難，取得最后的成功。你們還有其他看法嗎？

預(yù)設(shè)生2：我認(rèn)為是他不怕困難、不怕挫折的勇氣讓他堅(jiān)持了下來。在文中我們可以看出他因?yàn)樵诨疖嚿洗娣艑?shí)驗(yàn)用品而無意中引起火災(zāi)，不幸被車長(zhǎng)打聾了一只耳朵，這該是多么巨大的打擊呀。盡管如此，他也沒放棄，這需要多大的決心和勇氣呀！

預(yù)設(shè)生3：我認(rèn)為還有它不懼危險(xiǎn)的精神讓他能堅(jiān)持下來。有一次，硫酸燒毀了他的衣服。還有一次，硝酸差一點(diǎn)弄瞎了他的眼睛??然而任何危險(xiǎn)都沒有嚇倒他。

3．小結(jié)：同學(xué)們，這就是堅(jiān)持的力量呀！這份堅(jiān)持，成就了愛迪生一生約2000項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造；這份堅(jiān)持，成就了愛迪生“世界發(fā)明大王”這一偉大的稱號(hào)；這份堅(jiān)持，使愛迪生的精神如同他所發(fā)明的電燈一樣照亮了整個(gè)世界。

（二）《我們心連心》 1．老師看了你們的閱讀瀏覽表，很多同學(xué)都提到了這樣一個(gè)問題：“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣后，高山族長(zhǎng)老們送來禮物，鄭成功既不收金，也不收銀，為什么卻要收下一盤泥土呢？”我們來交流一下自己的看法吧！

預(yù)設(shè)生1：因?yàn)猷嵆晒σ恍腥私o高山族老鄉(xiāng)送去了耕牛、谷種、犁、鋤和布料，中國人有禮尚往來的傳統(tǒng)，高山族老鄉(xiāng)也回贈(zèng)了金、銀、谷、土四盤禮物。因此鄭成功出于尊重，是應(yīng)該收下那盤泥土的。

2．那收下的為什么只是泥土，而不是全部禮物？鄭成功這樣做好嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。）

3．孩子們都說出了自己的觀點(diǎn)，并且都有一定的道理。我們知道，在我們這個(gè)禮儀之邦，贈(zèng)送或收受禮物都是有講究的，禮物往往傳達(dá)著一種情意。那你們能體會(huì)他們贈(zèng)送的禮物所包含的情意嗎？

預(yù)設(shè)生1：鄭成功一行人贈(zèng)送耕牛、谷種、犁、鋤和布料，是希望高山族老鄉(xiāng)能發(fā)展生產(chǎn)，豐衣足食，過上幸福生活。

預(yù)設(shè)生2：高山族老鄉(xiāng)的金、銀代表的是錢財(cái)，贈(zèng)送的谷代表的糧食，土代表的是土地。

4．那也就是說鄭成功只收土，不收金銀是要傳達(dá)這樣的心意──鄭成功一行收復(fù)臺(tái)灣只是為了收復(fù)祖國的領(lǐng)土，而不是為了貪圖臺(tái)灣人民的錢財(cái)，是要和臺(tái)灣人民一起創(chuàng)造幸福的生活。臺(tái)灣人民明白鄭成功的心意嗎？（明白）因?yàn)樗麄儽舜酥g──心連心。

5．讓我們分角色朗讀5—9自然段，一起感受鄭成功的愛國情懷和兩岸同胞的深厚情意吧！

（角色朗讀）

（三）《一心為民的孔繁森》

1．前面在交流的時(shí)候有同學(xué)還提到這樣一個(gè)問題：就是很難理解孔繁森作為一位副市長(zhǎng)曾經(jīng)有過需要獻(xiàn)血換錢來給孩子們?cè)黾訝I養(yǎng)的經(jīng)歷。我們確實(shí)很難想象作為中高級(jí)干部的他生活會(huì)如此窘迫，對(duì)此能談?wù)勀銈兊目捶▎幔?/p>

預(yù)設(shè)生1：我認(rèn)為這是完全可能的，第二自然段就寫到，孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)地震中的孤兒，負(fù)責(zé)三個(gè)孩子的所有開銷，加上他自己的孩子，那花費(fèi)該有多大呀。

預(yù)設(shè)生2：我還有補(bǔ)充，文中還寫到“孔繁森每次下鄉(xiāng)，總要帶些錢給生活困難的鄉(xiāng)親，往往一月剛過半，工資就花光了，有時(shí)連伙食費(fèi)也不夠交?！币虼怂氖杖脒€有很大一部分資助了困難群眾了。

預(yù)設(shè)生3：我認(rèn)為孔繁森是一位兩袖清風(fēng)的共產(chǎn)黨干部，他并沒有利用他的權(quán)利去撈取利益，反而將他應(yīng)得的報(bào)酬無私地獻(xiàn)給了他深愛著的人民群眾。2．說到這里，老師課前收集了一段資料，一起來讀讀：

孔繁森將3個(gè)孤兒接到家里，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任。他的家境本來就不富裕，再加上每次下鄉(xiāng)總要接濟(jì)生活貧困的藏族群眾，有時(shí)不到半個(gè)月，工資就所剩無幾。領(lǐng)養(yǎng)了3個(gè)孤兒后，孔繁森經(jīng)濟(jì)上更加拮據(jù)。為了不讓孩子們跟著他受苦，他悄悄地來到了西藏軍區(qū)總醫(yī)院血庫，要求獻(xiàn)血。護(hù)士認(rèn)為他年紀(jì)已大，不適合獻(xiàn)血，他就懇求護(hù)士：“我家里孩子多，負(fù)擔(dān)重，急需要錢，請(qǐng)幫個(gè)忙吧！”護(hù)士見孔繁森如此懇切，只好同意他的請(qǐng)求。1993年，他先后獻(xiàn)血900毫升，共收取醫(yī)院按規(guī)定付給的營養(yǎng)費(fèi)900元，都用于生活補(bǔ)貼。

在外人眼里，一個(gè)共產(chǎn)黨的中高級(jí)干部生活如此清貧真難以想象。1993年，妻子到西藏探親，去的路費(fèi)由自己籌措。由于看病，妻子將返程的路費(fèi)花光，只好向孔繁森要錢，他東挪西借才勉強(qiáng)湊了500元，而回程機(jī)票當(dāng)時(shí)是每個(gè)人800元。妻子不忍心讓丈夫?yàn)殡y，就自己找熟人借了一些。回到濟(jì)南后，他妻子去看上大學(xué)的女兒，女兒一見面就對(duì)媽媽說：“學(xué)校讓交學(xué)雜費(fèi)，我寫信給爸爸，爸爸讓我跟您要?！彼拮右宦牐蹨I刷刷地流了下來──自己身上剩下的錢，連回家鄉(xiāng)聊城的車票還不夠，哪里還有錢給女兒交學(xué)費(fèi)！

3．讀到這里，我相信你們一定有話想說。

（學(xué)生暢所欲言）

4．小結(jié)：這就是孔繁森，一位兩袖清風(fēng)的人，一位愛民如子的人，一位為了人民群眾甘愿犧牲自己一切的人。

【設(shè)計(jì)理念：在前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師也需要在一兩個(gè)點(diǎn)上引發(fā)學(xué)生的閱讀和思考向更深的方向發(fā)展。該選擇怎樣的點(diǎn)來展開呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。話題是討論的靈魂，一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。好的話題可以是老師課前進(jìn)行預(yù)設(shè)的，也可以是來自學(xué)生“閱讀瀏覽表”中的疑問，還可以是課堂上的臨時(shí)生成?！?/p>

六、主題拓展

1．作為名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無不具有不平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜?、或?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅(jiān)持、或愛國、或愛民，都無不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。

下來以后我們多去閱讀有關(guān)名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

【設(shè)計(jì)理念：課堂的功能只相當(dāng)于一個(gè)例子、一塊試驗(yàn)田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動(dòng)多變、更精彩的世界在課外、在生活中。這樣，學(xué)生有了課內(nèi)閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發(fā)出的枝和葉，必將結(jié)出累累的碩果?！?附錄：

1．板書設(shè)計(jì)： 勾畫 批注 討論 ??

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)《名人故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)

模塊二：整體感知人物形象

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)

模塊四：口語交際、習(xí)作

模塊五：檢測(cè)

實(shí)施說明

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來，進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，需要對(duì)每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計(jì)，有利于教師隨機(jī)處理問題。流程設(shè)計(jì)是施教的線路，板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報(bào)單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，使各個(gè)過程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來描寫人物的能力。

4．提高學(xué)生以講故事為主的口語交際能力。

模塊一：預(yù)習(xí)

（2課時(shí)）

教學(xué)流程

自由讀課文，自學(xué)生字讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單的相關(guān)內(nèi)容

板塊一：自由讀課文，識(shí)記生字、詞語

讀四篇課文，在讀文中識(shí)記生字，并運(yùn)用自己積累的識(shí)字方法記住它。

在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上，把預(yù)習(xí)模塊中的我會(huì)認(rèn)的生字和我會(huì)讀的詞語上畫出喜歡的符號(hào)。

【設(shè)計(jì)說明：正確的識(shí)記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙?！?/p>

板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容

（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

把學(xué)習(xí)匯報(bào)單上難讀的句子讀一遍。

（2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級(jí)交流。

（4）填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。

【設(shè)計(jì)說明：在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊?！?/p>

模塊二：感知人物形象

教學(xué)流程

自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，畫出相關(guān)的詞句交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀 自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語句交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì)出來的，指導(dǎo)朗讀總結(jié)五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：講述名人故事

講一個(gè)你所知道的名人的故事。評(píng)一評(píng)，誰說得好，為什么？

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)；而是通過互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識(shí)；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對(duì)比，感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)?！?/p>

板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1.理解課文

2.《灰雀》

自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對(duì)列寧的初步印象；填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會(huì)出人物的這些品質(zhì)的？

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

1．《灰雀》

自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對(duì)灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情首先是灰雀惹人喜愛,兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的&&婉轉(zhuǎn)地歌唱。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛，每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛之情?；胰赶е?，列寧的言語和行動(dòng)也表明對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來。

小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)。

分角色朗讀：通過語言、神態(tài)，體會(huì)列寧愛護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯(cuò)誤的心理活動(dòng)。

2．《小攝影師》

自由讀，劃出人物的對(duì)話以及自己喜歡的細(xì)節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中人物品質(zhì)的條目。

小組內(nèi)比賽讀劃出的對(duì)話及細(xì)節(jié)，說說自己對(duì)這些句子的理解。

小組內(nèi)表演，注意通過對(duì)話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

小組匯報(bào)。

3．《奇怪的大石頭》

自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

小組內(nèi)交流劃出的語句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報(bào)單上所填的條目。

同桌讀對(duì)話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點(diǎn)（如是誰和從天上掉下來的是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語氣，強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。

4．《我不能失信》

自由讀課文，劃出人物對(duì)話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上人物品質(zhì)的條目。

與同桌練讀對(duì)話，讀出人物應(yīng)有的語氣。

班級(jí)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單。

【設(shè)計(jì)說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來，一是加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)，再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力，朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對(duì)話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對(duì)語言的理解能力?！?/p>

模塊三：探究人物寫法

（2課時(shí)）

教學(xué)流程

回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)出示例句，體會(huì)這樣寫的好處，歸納描寫方法默讀課文，找出文中描寫人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話的句子，說說這樣寫的好處，歸納描寫方法全面交流，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：歸納方法

1.出示高爾基和孩子的對(duì)話，先自由讀，體會(huì)這樣寫的好處。小組內(nèi)分角色讀，討論描寫人物的方法語言描寫，說一說這樣寫的好處。填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的條目。

2.分角色讀高爾基和秘書的對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià)你從中聽出了什么？思考：怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。交流得出結(jié)論：抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用溫和、親切的語氣，輕柔舒緩的語調(diào)，讀出高爾基對(duì)孩子的關(guān)切和愛護(hù)。

3.出示《灰雀》中列寧自言自語的說&&那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭列寧看著男孩，又看看灰雀，微笑著說&&指名讀，讀讀這些句子，說說這樣寫的好處，引出描寫人物的方法動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上相關(guān)的內(nèi)容。

4.5.自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中這兩課的關(guān)于描寫方法的條目，小組交流訂正。

6.【設(shè)計(jì)說明：歸納本單元的寫作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)，而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二：積累語言

1．思考：如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類？

（預(yù)設(shè)：摘抄的詞句應(yīng)按描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)分類。）

2．按照上述分類方法，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中每課摘抄詞句條目。

3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單中摘抄條目。

【設(shè)計(jì)說明:先分類，再摘抄，既積累了語言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫的好處之后，進(jìn)一步體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛之情。

1．《我不能失信》

出示：a．不行！不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好啊慶齡邊說邊把手抽回來。

b．不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊。

說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語，感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽，同桌互評(píng)。

指名讀，師生評(píng)價(jià)。

2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句，把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽。

【設(shè)計(jì)說明：此板塊的朗讀設(shè)計(jì)與模塊一中的設(shè)計(jì)又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的強(qiáng)調(diào)的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高?！?/p>

模塊四：口語交際與習(xí)作

(4課時(shí))

教學(xué)流程

口語交際（對(duì)人物的了解）習(xí)作（學(xué)習(xí)寫人物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：口語交際

1．交流名人形象。

學(xué)習(xí)本組課文，哪一個(gè)給你留下的印象最深？

2．講名人故事。

講述本單元中的一個(gè)名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）

互相評(píng)價(jià)：這些人物為什么會(huì)給你留下深刻印象？故事講得生動(dòng)么？說說怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣？

【設(shè)計(jì)說明：講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)榇缶V對(duì)本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過講故事的方式表達(dá)出來?！?/p>

板塊二：習(xí)作設(shè)計(jì)

1．結(jié)合學(xué)習(xí)匯報(bào)單上課文表達(dá)上的特點(diǎn)，說說自己在寫作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預(yù)設(shè)：通過人物的動(dòng)作語言和神態(tài)來反映人物的心理，體現(xiàn)人物的品質(zhì)）

2．確定人物特點(diǎn)：從自己的朋友、同學(xué)、師長(zhǎng)中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。

3．小組內(nèi)交流：小組內(nèi)說說自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。

4．全班交流。

5．動(dòng)筆

根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫人物動(dòng)作語言和神態(tài)的方法，有意識(shí)的運(yùn)用積累的詞句，把想寫的人物寫出來。

6．自我評(píng)價(jià)

讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯(cuò)字和有毛病的句子。想一想：自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些語言動(dòng)作神態(tài)描寫，突出了人物的品質(zhì)。

7．相互評(píng)價(jià)。

小組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)說明：本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動(dòng)作神態(tài)和語言來反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語言描寫，是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化?！?/p>

板塊四：交流收獲

1．結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，說說學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲。

2．學(xué)習(xí)了本組課文，你想讀一本什么樣的書？說說理由？

【設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。讀書的計(jì)劃，是語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，也是下邊的整本書閱讀和語文實(shí)踐的一個(gè)引子?！?/p>

模塊五：檢測(cè)

（1課時(shí)）

流程：基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)積累百花園閱讀大觀園

板塊一：基礎(chǔ)知識(shí)大闖關(guān)

1．我會(huì)寫：看拼音寫詞語。

2．我會(huì)填：給形近字組詞。

【設(shè)計(jì)說明：考察學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?！?/p>

板塊二：積累百花園

1．小明不喜歡讀書，學(xué)了這單元，我會(huì)用高爾基關(guān)于讀書的名言讓他懂得讀書的重要性：（）。

2．在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，我就會(huì)用毛澤東的名言激勵(lì)自己：

（）

3．我們一定要好好學(xué)習(xí)，就像周恩來一樣（）。

【設(shè)計(jì)說明：積累的名人名言，要能夠活學(xué)活用，并能真正的導(dǎo)行?！?/p>

板塊三：閱讀大觀園

1．出示人物的片段描寫

2．默讀片段，概括片段的主要內(nèi)容。

3．劃出最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞句，看看作者是運(yùn)用了什么方法把人物刻畫的生動(dòng)具體的？

【設(shè)計(jì)說明：通過課外資料的閱讀，檢測(cè)本單元課內(nèi)閱讀的效果。

第三篇：(三年級(jí) 組 名人故事)

目

錄

（三年級(jí)

———

名人故事）

1、周恩來小時(shí)候的故事

2、愛迪生小時(shí)侯的故事

3、鐵杵磨成針（李白）

4、王羲之苦練書法

5、鑿壁偷光（匡衡）

6、欣賞是另一種陽光（卓別林）

7、愛因期坦鋸椅腿

8、戰(zhàn)勝殘疾的巴雷尼——堅(jiān)持

9、焦耳求知——好學(xué)

10、懷素芭蕉練字

1、周恩來小時(shí)候的故事

雞叫三遍過后，周家花園里傳出了陣陣瑯瑯的讀書聲：“鋤禾、日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”讀著、讀著，周恩來很快就把這首詩背得滾瓜爛熟了。但他總覺得沒有透徹領(lǐng)會(huì)詩的意境：每一粒到底有多辛苦呢？

第二天，周恩來來到蔣媽媽家玩。吃飯的時(shí)候，他望著白花花的大米飯迫不及待的問道：“蔣媽媽，這大米飯是怎么來的呢？”

蔣媽媽很喜歡周恩來好問的精神，就笑著告訴他：“大米是稻子舂成的。稻子渾身有一層硬硬的黃殼。它的一生要經(jīng)過浸種催芽、田間育秧、移栽鋤草、施肥管理、除病治蟲、收割脫粒，一直到舂成大米?！?/p>

“啊，吃上這碗大米飯，可真不容易啊！”周恩來驚訝地說?！笆茄?，這十多道關(guān)，也不知道要累壞多少種田人呢，這香噴噴的大米飯是種田人用血汗?jié)?/p>

灌出來的。”蔣媽媽深有感觸地說。

蔣媽媽一番深刻的教誨，不僅加深了周恩來對(duì)詩意的理解，更激勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)。為了過好習(xí)字關(guān)，他除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)外，還堅(jiān)持每天練一百個(gè)大字。

有一天，周恩來隨陳媽媽到一個(gè)路途較遠(yuǎn)的親戚家，回來時(shí)已是深夜了。一路上風(fēng)塵勞累，年幼的恩來已精疲力盡、呵欠連天，上下眼皮直打架，但他仍要堅(jiān)持練完一百個(gè)大字再休息。陳媽媽見狀，心疼不過,勸道:“明天再寫吧!”

“不，媽媽，當(dāng)天的事當(dāng)天了！”周恩來說服了陳媽媽，連忙 把頭埋在一盆涼水里，一下子把瞌睡蟲趕跑了，頭腦也清醒多了。一百個(gè)字剛寫完，陳媽媽一把奪過周恩來的筆說：“這下子行了吧，快睡覺!” “不！”周恩來仔細(xì)看完墨汁未干的一百個(gè)大字，皺著眉頭認(rèn)真地說：“陳媽媽，你看這兩個(gè)字寫歪了。” 說著，周恩來白嫩的小手又揮起筆來，把那兩個(gè)字又寫了三遍，直到滿意這止。

1.周恩來知道大米來之不易后是怎樣做的？ 2.通過這個(gè)故事弄明白了什么道理？

2、愛迪生小時(shí)侯的故事

愛迪生小時(shí)候就熱愛科學(xué)，凡事都愛尋根追底，都要?jiǎng)邮衷囈辉嚒Ｓ幸淮?，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來。”

聽了媽媽的話，愛迪生感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。愛迪生從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，還不見愛迪生回家，家里的人都非常著急，于是到處去找他。找來找去，才在鄰居的后院找到了愛迪生。只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾有不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋??！小雞快要孵出來了?！薄胺跏裁吹?，快點(diǎn)出來！”爸爸大聲喝道?！澳鸽u能孵蛋，我要看看怎樣孵出小雞來?！薄安恍?，不行！快回家！”爸爸又喝斥道。

媽媽卻沒有責(zé)怪和取笑他，因?yàn)樗肋@孩子的性格，微笑著說：“人的體溫沒有雞的體溫高，你這樣孵是孵不出來的?！睈鄣仙m然沒有孵出雞來，但是通過這次孵蛋活動(dòng)增長(zhǎng)了知識(shí)。還有一次，愛迪生看到鳥兒在天空中自由地飛翔，心想，鳥能飛，人為什么不能飛？能不能給人加上翅膀？他忽然又想到，氣球沒翅膀也能飛上天，那么在 人的身體里充上氣行不行？于是全找來一種能產(chǎn)生氣體的藥粉，讓一個(gè)小伙伴喝了下去，看看他能不能像氣球一樣飛起來?？墒沁^了一會(huì)兒，小伙伴肚子疼了起來，大聲哭喊，差點(diǎn)兒送了命。為了這件事，爸爸狠狠揍了他一頓，還說不準(zhǔn)他以后搞什么實(shí)驗(yàn)了。可是愛迪生還是不服氣，說：“我不做實(shí)驗(yàn)，怎么會(huì)知道人能不能飛起來呢？”

1.爸爸不允許愛迪生做試驗(yàn)后，愛迪生是怎么說的？ 2.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

3、鐵杵磨成針

唐代大詩人李白，幼年時(shí)便讀那些經(jīng)書、史書，那些書都十分深?yuàn)W，他一時(shí)讀不懂，便覺枯燥無味，于是他丟下書，逃學(xué)出去玩。

他一邊閑游閑逛，一邊東瞧西看。他看見一位老媽媽坐在磨刀石上的矮凳上，手里拿著一很粗大的鐵棒子，在磨刀石上一下一下地磨著，神情專注，以至于李白在她跟前蹲下她都沒有察覺。

李白不知道老媽媽在干什么，便好奇地問：“老媽媽，您這是在做什么呀？” “磨針?！崩蠇寢岊^也沒抬，簡(jiǎn)單地回答了李白，依然認(rèn)真地磨著手里的鐵棒?！澳メ槪俊崩畎子X得很不明白，老媽媽手里磨著 的明明是一根粗鐵棒，怎么是針呢？李白忍不住又問：“老媽媽，針是非常非常細(xì)小的，而您磨的是一根粗大的鐵棒呀！”

老媽媽邊磨邊說：“我正是要把這根鐵棒磨成細(xì)小的針?！?“什么？”李白有些意想不到，他脫口又問道：“這么粗大的鐵棒能磨成針嗎？” 這時(shí)候，老媽媽才抬起頭來，慈祥地望望小李白，說：“是的，鐵棒子又粗又大，要把它磨成針是很困難的。可是我每天不停地磨呀磨，總有一天，我會(huì)把它磨成針的。孩子，只要功夫下得深，鐵棒也能磨成針呀！”

幼年的李白是個(gè)悟性很高的孩子，他聽了老媽媽的話，一下子明白了許多，心想：“對(duì)呀！做事情只要有恒心，天天堅(jiān)持去做，什么事也能做成的。讀書也是這樣，雖然有不懂的地方，但只要堅(jiān)持多讀，天天讀，總會(huì)讀懂的?！毕氲竭@里，李白深感慚愧，臉都發(fā)燒了。于是他拔腿便往家跑，重新回到書房，翻開原來讀不懂的書，繼續(xù)讀起來。

1.李白聽了老媽媽的話心里是怎么想的？ 2.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

4、王羲之苦練書法

王羲之自幼酷愛書法，幾十年來契而不舍地刻苦練習(xí)，終于使他的書法藝術(shù)達(dá)到了超逸絕倫的高峰，被人們譽(yù)為書圣。

王羲之13歲那年，偶然發(fā)現(xiàn)他父親藏有一本《說筆》的書法書，便偷來閱讀。他父親擔(dān)心他年幼不能保密家傳，答應(yīng)待他長(zhǎng)大之后再傳授。沒料到，王羲之竟跪下請(qǐng)求父親允許他現(xiàn)在閱讀，他父親很受感動(dòng)，終于答應(yīng)了他的要求。

王羲之練習(xí)書法很刻苦，甚至連吃飯、走路都不放過，真是到了無時(shí)無刻不在練習(xí)的地步。沒有紙筆，他就在身上劃寫，久而久之，衣服都被劃破了。有時(shí)練習(xí)書法達(dá)到忘情的程度。一次，他練字竟忘了吃飯，家人把飯送到書房，他竟不加思索地用摸摸蘸著墨吃起來，還覺得很有味。當(dāng)家人發(fā)現(xiàn)時(shí)，已是滿嘴墨黑了。

王羲之常臨池書寫，就池洗硯，時(shí)間長(zhǎng)了，池水盡墨，人稱墨池?，F(xiàn)在紹興蘭亭、浙江永嘉西谷山、廬山歸宗寺等地都有被稱為墨池的名勝。

1.王羲之是怎樣練書法的？ 2.王羲之被人們稱之為什么？

5、鑿壁偷光（匡衡）

西漢時(shí)候，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。他小時(shí)候很想讀書，可是因?yàn)榧依锔F，沒錢上學(xué)。后來，他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力?？锖赓I不起書，只好借書來讀。那個(gè)時(shí)候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人?？锖饩驮谵r(nóng)忙的時(shí)節(jié)，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。

過了幾年，匡衡長(zhǎng)大了，成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候，才有工夫看一點(diǎn)書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完?？锖夂苤?，心里想：白天種莊稼，沒有時(shí)間看書，我可以多利用一些晚上的時(shí)間來看書。可是匡衡家里很窮，買不起點(diǎn)燈的油，怎么辦呢？

有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他嚯地站起來，走到墻壁邊一看，??！原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是，匡衡想了一個(gè)辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來的燈光，讀起書來。

匡衡就是這樣刻苦地學(xué)習(xí)，后來成了一個(gè)很有學(xué)問的人。1.匡衡是怎樣鑿壁偷光的？ 2.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

6、欣賞是另一種陽光（卓別林）

卓別林小的時(shí)候，有一年圣誕節(jié)學(xué)校組織合唱團(tuán)，卓別林卻落選了，他很沮喪。一天在班上，卓別林背誦了一段喜劇歌詞，博得了大家的喝彩。老師說：“雖然你唱得不好，但表演很有幽默的天分?！?/p>

后來，父親早逝，母親患上嚴(yán)重的精神病。為了生計(jì)，卓別林四處到劇院打聽，希望能演上一個(gè)角色。一天，倫敦一家劇院要上演一出戲，劇院老板答應(yīng)讓卓別林演一個(gè)孩子的角色。演出并不成功，《倫敦?zé)釒r(shí)報(bào)》在批評(píng)該劇的同時(shí)卻說：“幸而有一個(gè)角色彌補(bǔ)了該劇的缺點(diǎn)，那就是報(bào)童桑米。以前我們不曾聽說過這個(gè)孩子，但可以預(yù)見，在不久的將來定會(huì)看到他不凡的成就。”

后來，年輕的卓別林獲得了一個(gè)去美國演出的機(jī)會(huì)。不巧的是，這次演出沒有引起任何轟動(dòng)，然而美國的《劇藝報(bào)》在談到卓別林時(shí)說：“那個(gè)劇團(tuán)里至少有一個(gè)很能逗笑的英國人，他總有一天會(huì)讓美國人傾倒的?！?/p>

多年后，卓別林終于成為享譽(yù)世界的藝術(shù)家。我想，除了天才與勤奮之外，他的成功與年輕時(shí)候?qū)捄竦纳鐣?huì)氛圍是分不開的。

對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)來說，欣賞是另一種必要的陽光。這一縷纖細(xì)的陽光，能使將要跌入生活暗處的人，及時(shí)得到一絲光亮的指引，獲得前進(jìn)的勇氣，看到走向成功的希望，從而最終引領(lǐng)他走到明媚的未來。而實(shí)際上，做到欣賞又是那么容易，只要在他們最需要的時(shí)候，能有一句肯定的話就足夠了。1.卓別林為什么會(huì)成為享譽(yù)世界的藝術(shù)家？ 2.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

7、愛因期坦鋸椅腿

愛因期坦大學(xué)畢業(yè)后，一年中幾次失業(yè)，后來他才應(yīng)聘到瑞士伯爾尼專利局，做了一名技術(shù)審查員。

他每天上午步行到專利局，走上四樓，坐在他那狹長(zhǎng)的辦公室里，工作八小時(shí)。當(dāng)時(shí)專利局使用的是一種長(zhǎng)腿座椅，這種座椅讓不少人養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：把座椅往后一仰，雙腿蹺到桌上，悠閑地審查圖紙。愛因斯坦不習(xí)慣這樣，他寧可緊張、聚精會(huì)神地伏案工作。有一天，他從家里帶來一把鋸子，把椅腿鋸掉了一截。他又可按自己的習(xí)慣，整個(gè)身子都埋在桌子上的圖紙中工作了。每天，他把圖紙審查完后，就利用節(jié)省下來的時(shí)間，進(jìn)行令他著迷的物理學(xué)研究。也正是在伯爾尼工作的這段日子里，愛因斯坦取得了豐碩的科學(xué)成果。他提出了光量子假設(shè)，并因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)，相對(duì)論也是在這段時(shí)間誕生的，開創(chuàng)了物理學(xué)的新紀(jì)元。

當(dāng)人們驚訝干愛因斯坦的天才時(shí)，是不是也該從被他鋸掉的椅子腿中有所領(lǐng)悟，他鋸掉的僅是一截兒椅子腿?不，他鋸掉了一種安逸的工作狀態(tài)，才使他能完全集中精力到桌案的工作上，不會(huì)因 10 為安逸而懈怠。所以，不要總是把目光盯住別人的成就，更重要的是拿起你的鋸子來，鋸掉容易讓人懈怠的那份安逸。

1.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

8、戰(zhàn)勝殘疾的巴雷尼——堅(jiān)持

巴雷尼小時(shí)候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強(qiáng)忍住自己的悲痛。她想，孩子現(xiàn)在最需要的是鼓勵(lì)和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：“孩子，媽媽相信你是個(gè)有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應(yīng)媽媽嗎？”

母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。

從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習(xí)走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發(fā)著高燒，她還是下床按計(jì)劃幫助巴雷尼練習(xí)走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當(dāng)天的鍛煉計(jì)劃。

體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經(jīng)受住了命運(yùn)給他的嚴(yán)酷打擊。他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。最后，以優(yōu)異的成績(jī)考 11 進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。1.巴雷尼小時(shí)候因病成了殘疾，媽媽是怎樣做的？ 2.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

9、焦耳求知——好學(xué)

英國著名科學(xué)家焦耳從小就很喜愛物理學(xué)，他常常自己動(dòng)手做一些關(guān)于電、熱之類的實(shí)驗(yàn)。

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學(xué)的焦耳就是在玩耍的時(shí)候，也沒有忘記做他的物理實(shí)驗(yàn)。

他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達(dá)電池將電流通到馬身上，想試一試動(dòng)物在受到電流刺激后的反應(yīng)。結(jié)果，他想看到的反應(yīng)出現(xiàn)了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點(diǎn)把哥哥踢傷。

盡管已經(jīng)出現(xiàn)了危險(xiǎn)，但這絲毫沒有影響到愛做實(shí)驗(yàn)的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來到群山環(huán)繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們?cè)诨饦尷锶麧M了火藥，然后扣動(dòng)扳機(jī)。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險(xiǎn)些把哥哥嚇得掉進(jìn)湖里。

這時(shí)，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發(fā)現(xiàn)，每次閃電過后好一會(huì)兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事？

焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個(gè)山頭，用懷表認(rèn)真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時(shí)間。

開學(xué)后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實(shí)驗(yàn)都告訴了老師，并向老師請(qǐng)教。

老師望著勤學(xué)好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實(shí)際上閃電雷鳴是同時(shí)發(fā)生的?！?/p>

焦耳聽了恍然大悟。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更加入迷。通過不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)真地觀察計(jì)算，他終于發(fā)現(xiàn)了熱功當(dāng)量和能量守恒定律，成為一名出色的科學(xué)家。

1.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？ 2.焦耳是個(gè)怎樣的孩子？

10、懷素芭蕉練字

懷素是中國歷史上杰出的書法家，他的草書稱為“狂草”，用筆圓勁有力，使轉(zhuǎn)如環(huán)，奔放流暢，一氣呵成，對(duì)后世影響極為深遠(yuǎn)。

懷素自幼聰明好學(xué)，他在《自敘帖》里開門見山他說：“懷素家長(zhǎng)沙，幼而事佛，經(jīng)禪之暇，頗好筆翰?！彼趯W(xué)苦練的精神是十分驚人的。

因?yàn)橘I不起紙張，懷素就找來一塊木板和圓盤，涂上白漆書寫。后來，懷素覺得漆板光滑，不易著墨，就又在寺院附近的一塊荒地，種植了一萬多株的芭蕉樹。

芭蕉長(zhǎng)大后，他摘下芭葉，鋪在桌上，臨帖揮毫。由于懷素沒日沒夜的練字，老芭蕉葉剝光了，小葉又舍不得摘，于是想了個(gè)辦法，干脆帶了筆墨站在芭蕉樹前，對(duì)著鮮葉書寫，就算太陽照得他如煎似熬；刺骨的北風(fēng)凍得他手膚迸裂，他還是在所不顧，繼續(xù)堅(jiān)持不懈地練字。他寫完一處，再寫另一處，從未間斷。這就是有名的懷素芭蕉練字。

1.懷素的書法有怎樣的特點(diǎn)？

2.通過這個(gè)故事你明白了什么道理？

第四篇：新課標(biāo) 人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)《第二組名人故事》[范文]

新課標(biāo) 人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)《第二組名人故事》

品讀探究課（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．在品讀和探究中學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，掌握朗讀和理解的閱讀方法。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

課前交流:

在學(xué)習(xí)本組課文之前，你了解哪些名人，了解關(guān)于他們的哪些事跡？

一、預(yù)習(xí)交流

通過課前預(yù)習(xí)，大家知道這組課文中講了哪幾位名人？（匯報(bào)板書）

這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，去感受名人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、合作交流品讀感悟

出示問題：

認(rèn)真讀一讀《灰雀》，從列寧身上你學(xué)到了什么？畫出有關(guān)的句子讀一讀，并和同伴互相說一說。（自己默讀，小組合作交流）

1．從列寧身上你學(xué)到了什么?你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？（匯報(bào)）

2．出示：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一

只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3．這段話中哪些詞更能體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛？你能通過讀吧列寧對(duì)灰雀的喜愛讀出來嗎？

4.是呀，灰雀如此惹人喜愛，通過列寧的行動(dòng)我們感受到了列寧對(duì)灰雀的喜愛，那么在課文中你僅僅知道列寧是個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的人嗎，你還讀懂了什么？

5.出示：男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

從省略號(hào)的標(biāo)注中你知道了什么？列寧也一定知道了是小男孩帶走了灰雀，于是，出現(xiàn)了這樣幾句話，出示：

? 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

? 列寧問：“會(huì)飛回來？”

? 列寧看著小男孩，又看了看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪

兒去了？”

6．指名讀。

列寧只想對(duì)自己說嗎，你還想對(duì)誰說？列寧，你相信他會(huì)飛回來嗎?

列寧，你為什么不問小男孩而問灰雀?

是呀，列寧他不想傷害男孩的自尊心。

7.列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了小男孩，使小男孩主動(dòng)送回了灰雀，由此我們知道列寧還是個(gè)尊重孩子的人。（板書）

三、反思學(xué)法，提升能力

出示：

在《小攝影師》一課中，從高爾基身上你又學(xué)到些什么？能不能用剛才學(xué)到的方法完成本課的學(xué)習(xí)？

1.在高爾基身上你又學(xué)到了什么？高爾基又是個(gè)怎樣的人?在哪里知道的?

找出來讀一讀、說一說。（抓住高爾基的動(dòng)作，語言）

2.出示課文，分角色朗讀。

3.這兩篇課文對(duì)人物的描寫有哪些共同特點(diǎn)？如果去掉描寫列寧和高爾基的動(dòng)作，神情和語言的句子，看有什么收獲？

四、匯報(bào)交流

1．小組交流學(xué)習(xí)收獲，組間評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)。

2．分享幾句名人的智慧。

出示名言：

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！袑?/p>

世上無難事，只要可攀登。——毛澤東

為中華之崛起而讀書?！?周恩來

任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果?！螒c齡

書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍，選擇自己最喜歡的一句背下來，我們看哪位同學(xué)背的最快。

2.檢查名言背誦，并說一說為什么喜歡這一句，在以后的學(xué)習(xí)生活中你會(huì)怎么做。

五、延伸作業(yè)

1.舉一反三，用學(xué)到的方法學(xué)剩下課文。

2.搜集名人故事

3.拓展閱讀：《小英雄雨來》

第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)《第二組名人故事》

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)《第二組

名人故事》

預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1﹒讀通單元課文，學(xué)會(huì)標(biāo)記方法，學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字的方法，掌握識(shí)字規(guī)律。2﹒學(xué)會(huì)積累優(yōu)美句段的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握預(yù)習(xí)的方法，逐步學(xué)會(huì)自主匯報(bào)、合作交流與質(zhì)疑。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1﹒板書“聰明”，引出：用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記，五官全用，手腦結(jié)合，日日用，月月用，人就聰明了。

2﹒學(xué)會(huì)了聰明的方法，我們就來試一試，看下面一組圖片，都有誰？在干什么？ 3﹒他們都有什么共同點(diǎn)？你還知道那些名人？

4﹒今天我們一起走“進(jìn)名人故事”這一單元，去體會(huì)名人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（板書課題）

二、初讀課文，學(xué)會(huì)圈畫標(biāo)記。

1﹒默讀《灰雀》和《小攝影師》，邊讀邊標(biāo)自然段，并用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出生字、新詞和感興趣的課文以及優(yōu)美的句段。

2﹒想辦法解決生字生詞問題?？梢詥枌W(xué)生：：“用什么方法解決自己遇到的問題？” 3﹒小組內(nèi)交流字詞掌握情況，并請(qǐng)小組長(zhǎng)拿起自制的生字卡片，檢查小組內(nèi)的成員自學(xué)情況。

師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)：識(shí)字的方法——借助工具書、拼音隨文識(shí)字；

請(qǐng)教同學(xué)、老師；

加、減、換偏旁的方法記住形近字；

利用組詞、造句等方法）

同時(shí)將小組認(rèn)為比較容易念錯(cuò)、寫錯(cuò)的字卡抽出來準(zhǔn)備全班交流。

4﹒集體交流

師出示兩課中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，出示巡視時(shí)所查生字詞：

自由讀

小老師領(lǐng)讀。

指名讀。

小組開火車讀。

集思廣益記住生字。

分析字形。

偏旁歸類。

了解字義。（結(jié)合上下文或者工具書）

形近字分析

擴(kuò)詞。

用詞造句。

指導(dǎo)書寫——藏（范寫）、輛（找學(xué)生試寫）

三、梳理方法，回扣自能。

1﹒回憶所學(xué)生字方法。

讀課文，標(biāo)記生字。

用已知分析未知。

用工具書或者課文加深認(rèn)識(shí)。

2．自己或者小組合作學(xué)習(xí)第三課生字。

3﹒教師當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)定學(xué)習(xí)效果。

四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。

1﹒認(rèn)真書寫本單元生字詞，嘗試出幾組關(guān)于字詞訓(xùn)練的測(cè)試題，考考小組同學(xué)。2﹒熟讀課文，特別是自己勾畫出的句段，爭(zhēng)取有所收獲。

3﹒搜集關(guān)于本單元課文的相關(guān)材料，加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、溫故知新

1﹒出示課文中重點(diǎn)的詞語。

2﹒出示課文中的重點(diǎn)句子。

二、再讀課文，交流勾畫句段

1﹒出聲讀5課課文，注意自己勾畫的段落。想一想勾畫的原因。如何把自己的理解讀出來。

2﹒出示課文中的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的方法。

你覺得這部分寫了什么？

感覺怎樣？

怎樣讀出來？

誰來評(píng)價(jià)？

在那個(gè)地方應(yīng)該停頓？那個(gè)地方重讀？

如何把自己的感覺表達(dá)出來？

言為心聲，用心感悟才能用情動(dòng)人。

3﹒交流讀課文的心得。

4﹒小組合作，讀自己勾畫的段落，組長(zhǎng)注意評(píng)價(jià)。

三、領(lǐng)悟方法，遷移學(xué)法。

1﹒小組學(xué)習(xí)6課。

讀、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

2﹒深讀課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，針對(duì)課文能提出幾個(gè)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并通過讀找到答案，才是會(huì)學(xué)習(xí)。默讀課文，嘗試提幾個(gè)問題并寫在課本上。如果不會(huì)客參照課后問題。

3﹒在小組內(nèi)交流自己的問題，選擇最好的問題全班交流。

四、本課小結(jié)。

交流收獲，評(píng)價(jià)各自表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1﹒抄寫自己喜歡的句子，并在后面寫上喜歡的原因。

2﹒搜集列寧、高爾基等名人的相關(guān)資料，推薦閱讀《童年》。