第一篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”年度工作方案

高密市姚哥莊小學 電教中心

（2016－2017學年度）

為深入推進我校教育信息化工作，加快推進教育的現(xiàn)代化，特制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”年度工作方案如下。

一、工作目標

到2017年7月，基本實現(xiàn)《山東省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2016-2018年）》確定的主要發(fā)展目標，完成校園網(wǎng)改造升級，大力提升教師、學生ICT能力，基本建成學校教育資源中心、數(shù)據(jù)中心、服務中心（簡稱“一網(wǎng)兩標準三中心”），扎實推進“三通兩平臺”建設、應用工作，促進信息技術與教育教學深度融合，對教育領域綜合改革的支撐作用充分發(fā)揮，使云教學平臺應用達到常態(tài)化，完成承擔的學樂云“智慧教室”試點工作，總結(jié)試點經(jīng)驗，形成成果匯報交流推廣。

二、工作原則

堅持深度融合。充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代機遇，扎實推進“三通兩平臺”建設及應用，推動教育信息化與均衡化、現(xiàn)代化、國際化融合發(fā)展，為實現(xiàn)“泛在學習”和完善終身教育體系奠定堅實基礎。

引領教育變革。以常態(tài)化、深層次、創(chuàng)新性應用為驅(qū)動，充分發(fā)揮信息技術對教育教學創(chuàng)新的引領支撐作用，在變革教學方式、優(yōu)化管理流程、創(chuàng)新育人模式等方面深度融合，提升科學管理水平和教育教學效益，大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

著力協(xié)同推進。抓住核心任務，推進重點工作，注重示范引領，形成全員參與、全校共享、全面應用的良好局面，形成上下協(xié)同推進的工作格局。運用市場機制引導企業(yè)積極參與教育信息化進程。

服務共同成長。支持校長、教師、學生主動融入信息化社會背景下的教育教學改革。引導學生面向未來，大力培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的終身學習能力和社會適應能力。

三、重點工作

（一）教育信息化基礎能力提升計劃

1.推進校園網(wǎng)改造升級。2017年，實現(xiàn)學校1000兆接入、建成覆蓋全校的高清視頻會議系統(tǒng)，加強校園天網(wǎng)建設，推進網(wǎng)絡視頻會議、遠程培訓與教研、突發(fā)事件處置等多元應用。實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋。網(wǎng)絡運行保障機制更加健全，安全保障水平顯著提高。

2.切實保障“智慧校園”建設試點工作需要。促進現(xiàn)代信息技術在學校管理、教育教學、學生評價、社會評價、后勤保障等方面的綜合運用，促進信息技術“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。2017年7月總結(jié)推廣試點經(jīng)驗。

3.深入推進STEAM教育實驗。2016年12，在學校開展“STEAM教育”改革試點，以智慧教室建設為重點，推進“智慧班級”常態(tài)化教學。2017年，總結(jié)、推廣智慧校園先進經(jīng)驗。STEAM教育正常融入學校教育教學工作。

（二）教師ICT能力提升計劃

1.教師信息技術應用能力全員培訓。從2016年起，三年內(nèi)選拔、推薦10名在教育信息化應用方面取得成績的優(yōu)秀教師、學科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。到2017年，全校教師完成40學時的信息化提升培訓，全員通過信息技術應用能力測評，引導教師常態(tài)化開展電子備課、網(wǎng)絡教學、協(xié)作學習、在線評估等活動。

2.全面推進“一師一優(yōu)課一課一名師”項目。組織優(yōu)秀教師按照教學進度錄制微課程并上線發(fā)布，教師利用移動終端“隨時、隨地”學習提升，構(gòu)建“解讀、示范、實踐、點評”微課程教師培訓新模式。

3.開展學校信息化骨干教師及管理員全員培訓。全面提升全校骨干團隊技術理論水平，充分帶動學?！爸腔坌@”建設深入開展工作。

（三）學生ICT能力提升計劃

1.提高學生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學習能力。對ICT能力低的學生群體實施培訓強化，為學生創(chuàng)造公平使用互聯(lián)網(wǎng)學習的條件。

2.推進“智能終端進校園”。2016年，推進“智能終端進校園”、“智能終端進課堂”試點工作，支持師生合理使用PAD、智能手機等終端設備。學校在教室和校園公共區(qū)域設置網(wǎng)絡終端設備，鼓勵學生開放移動網(wǎng)絡，為學生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習創(chuàng)造條件，指導學生在“智慧校園”環(huán)境下自主積極合理地利用移動設備進行學習。建設完善學?！爸腔坌@”運行模式。

3.組織實施在線五育活動。以培育、踐行社會主義核心價值觀為引領，充分挖掘、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，探索開展網(wǎng)絡在線五育活動，提升家庭教育指導水平。遴選一批優(yōu)秀的德育工作者開展在線教育活動。利用互聯(lián)網(wǎng)開展“我最喜歡的班主任”“美麗校園”“我喜愛的老師”等主題活動。支持開展學生網(wǎng)絡社區(qū)建設活動，開展虛擬班級建設試點。

4.推進“全市伙伴計劃”。圍繞教育信息化主題舉辦 “校際智慧校園論壇”、“中國教育論壇”。指導老師學生運用現(xiàn)代信息技術開展區(qū)際交流活動，組織學生與市內(nèi)處友好學校學生結(jié)成成長伙伴。

（四）學校教育資源中心建設計劃

1.制定成都市教育資源中心方案。健全學校教育資源中心體系。準確把握好學校教育資源中心的定位，實現(xiàn)上下有機銜接，小學階段教育資源的整體覆蓋。2016年，組織電教部門和一線骨干教師共同研究制定學校教育資源中心建設方案。2017年末，啟動建設工作，基本完成資源中心建設任務。

2.健全教育資源中心資源歸集機制?；顒诱骷Y源，2016年，深化“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，通過教師網(wǎng)上曬課、優(yōu)課推薦，歸集展示100節(jié)優(yōu)質(zhì)課例。2016-2018年，連續(xù)3年開展云教學平臺應用賽課活動。舉辦全校教師微課及多媒體課件制作大賽。校企合作開發(fā)資源，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)與學校、一線教師合作開發(fā)高質(zhì)量的教育教學資源。通過政府采購方式購買一批優(yōu)質(zhì)教育教學資源。大力推進資源交換與共享，著力暢通不同層級資源中心的資源共享渠道。通過區(qū)域合作方式，與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)之間開展資源交換、共享工作。

3.完善優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享機制。完善遠程教育網(wǎng)絡體系，促進“智慧學校”健康發(fā)展，完善運營機制。探索開設“優(yōu)質(zhì)學校資源專區(qū)”，到2017年，學校上傳150節(jié)以上微課等優(yōu)質(zhì)資源。實現(xiàn)音樂、體育、美術優(yōu)質(zhì)教育資源雙向共享，在幫助區(qū)內(nèi)薄弱學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，將具有民族特色、地域特色的音樂、美術、體育教育教學資源傳送到市級資源中心，豐富課程資源。

4.探索社會培訓與社區(qū)教育O2O項目。支持社區(qū)自主創(chuàng)業(yè)應用。提供優(yōu)質(zhì)教育資源

四、組織保障

（一）加強組織領導。健全學校教育信息化工作領導小組運行機制。健全相關部門溝通協(xié)調(diào)機制。建立年度經(jīng)驗推廣工作機制。健全安全工作機制，切實維護網(wǎng)絡與信息安全。建立處室教育信息化推進工作聯(lián)絡員制度，加強溝通協(xié)調(diào)。

（二）加強專業(yè)引領。組織管理員及骨干老師對教育信息化提供決策咨詢服務。與教科院及名校組成教育信息化學科聯(lián)組，在管理信息化和學科教學應用方面發(fā)揮示范引領作用。

（三）開展監(jiān)測評估。研制《姚哥莊小學學校教育信息化發(fā)展水平監(jiān)測標準》，開展教育信息化監(jiān)測工作。健全教育信息化年度考核工作機制。將教育信息化納入校教育工作目標考核，定期開展專項督導。

（四）推進機制創(chuàng)新。設立校教育信息化發(fā)展專項資金，引導全校教育信息化資金從“建設優(yōu)先”向“應用優(yōu)先”轉(zhuǎn)變。將教師現(xiàn)代信息技術能力、教育信息化資源開發(fā)等情況納入教師職稱評聘及評優(yōu)樹先范圍，在評優(yōu)評先中向信息技術應用水平高的學科教師傾斜，完善激勵機制。健全政企合作、校企合作機制。

高密市姚哥莊小學

2016年2月

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化應用工作方案

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”信息化應用工作方案

為了貫徹落實《原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）建設實施方案》，嚴格執(zhí)行原州區(qū)教育體育局關于推進原州區(qū)建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）工作部署的總體要求，提高教育信息化設備的使用率，使教育信息化資源能更好的為教育教學服務，促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，我校將有計劃、有步驟、積極穩(wěn)妥地推進信息化應用工作進程，不斷提升職業(yè)教育電子政務能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強信息技術支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進教育技術改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化，圍繞學校信息化建設工作，促進我校教育管理和教學手段的現(xiàn)代化，錘煉學校信息化辦學特色，特制訂學校信息化應用工作方案。

一、指導思想

深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，以《原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）建設實施方案》為指導，嚴格執(zhí)行原州區(qū)教育體育局關于推進原州區(qū)建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范縣（區(qū)）工作部署的總體要求，以教育信息化基礎設施建設和人才隊伍培養(yǎng)為基礎，以教育信息資源建設和開發(fā)應用為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，注重實效，創(chuàng)新發(fā)展，加快實現(xiàn)教育信息化，為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量,辦好讓人民滿意的教育，努力打造信息化、數(shù)字化校園。

二、總體目標

本學年，我校以信息化、數(shù)字化校園建設為核心，建立科學、豐富的教育教學資源庫；培養(yǎng)造就一支掌握現(xiàn)代教育理論和教育信息技術的師資隊伍；建立較為完善的教育信息化管理體系；保障硬件正常運行，進一步提升信息化基礎設施建設、管理水平，最終實現(xiàn)學校的全面信息化。

三、保障措施

（一）健全機構(gòu)，夯實責任。

成立以校長為組長，各辦公室參與的信息化工作領導小組，為信息化工作的扎實有序開展提供保障。

（二）加大考核，嚴格獎懲。

1、學校把信息技術的學習、應用與研究工作納入工作考核。與教師簽訂崗位目標任務書，定期進行檢查考核。對工作成績突出的，給予表彰獎勵。

2、開展評比活動，增強教師利用網(wǎng)絡信息化的積極性。利用“三·八”節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，開展教師寧夏教育云平臺使用情況評比活動；每學期開展一次教師主頁、學生使用情況、學生主頁評比活動。

四、主要任務與措施

（一）加強數(shù)字化校園建設，形成一個功能比較完善，富有本校特色的信息化教育系統(tǒng)。

1.進一步改善校園信息化環(huán)境，重點是局域網(wǎng)的優(yōu)化配置。采用適用的網(wǎng)絡管理軟硬件，提高學校網(wǎng)絡安全和管理效率，改善內(nèi)網(wǎng)運行速度。在部分樓層、辦公室構(gòu)建無線網(wǎng)接入設備，逐步提升校園信息化環(huán)境。

2.資源建設數(shù)字化。（1）充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)化教育教學信息流通功能，逐步將教師備課、課堂教學、反饋練習、課后輔導、學生個別化學習，在線考試等教學環(huán)節(jié)包容進來，形成大容量、開放式學習環(huán)境；（2）建設開放式網(wǎng)絡學習室，提供豐富的多媒體和網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，如：教育教學資源庫、視頻點播、校園社區(qū)、虛擬實訓環(huán)境等，為學生自主學習、協(xié)作學習提供幫助；（3）發(fā)展圖書館數(shù)字化資源庫藏，以文件目錄方式和數(shù)據(jù)庫存儲方式對資源進行管理和操作，以便信息儲存，師生快速查詢、訪問、下載；（4）優(yōu)化組合學校教育教學資源，融視頻、網(wǎng)絡、多媒體等多種方式為一體，為師生提供多種類，多形式、多規(guī)格和多層次的教育教學服務。

3.管理系統(tǒng)自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的信息化管理。其中包括學校的校務、教務、總務、實訓的管理，教職工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業(yè)管理。

4.網(wǎng)站建設多元化。（1)不斷擴充學校網(wǎng)站的容量,提高網(wǎng)站層次，充分體現(xiàn)學校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個性特長發(fā)展的舞臺功能、學校、家庭、社會一體化的教育功能；（2）建立寧夏教育云平臺班級主頁，展現(xiàn)班集體學習、活動風采；（3）全體教師在寧夏教育云平臺建立個人主頁，展現(xiàn)教師教育教學特色，實現(xiàn)資源和成果共享，開展網(wǎng)上多項交流；（4）嘗試有特長學生在寧夏教育云平臺建立個人主頁，促進學生能力提高和個性發(fā)展。

5.網(wǎng)絡管理制度化。（1）強化管理、規(guī)范制度，修訂部門和人員崗位職責, 結(jié)合學校實際健全各項管理規(guī)章制度；（2)加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡暢通,使設備使用效益得到最大限度發(fā)揮；（3）制訂師生網(wǎng)絡安全保護管理條例，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。

（二）以課程改革為契機，加速多元化課程的實踐研究與探索。

1.開展課程與信息技術整合的研究。（1）實行網(wǎng)絡電子備課；（2）靈活運用多媒體和網(wǎng)絡資源進行學科課堂教學，探索學生掌握知識、提高技能、擴展思維，培養(yǎng)學生解決問題實際能力的方法與途徑；（3）合理運用信息資源指導學生進行個別化學習和協(xié)作學習；（4）運用網(wǎng)絡開展學生課內(nèi)外作業(yè)指導、學習情況分析和學習評價。

2.開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展性課程的實踐研究。（1）根據(jù)學校特色和專題研究項目編寫校本教材；（2）進行網(wǎng)上成果展示。

3．開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性課程的探索。（1）以問題或者案例為切入口，通過網(wǎng)絡資源，尋求問題解決的途徑和方法；（2）開展師生網(wǎng)上主題式探究性活動；（3）開辟師生網(wǎng)上專題論壇。

（三）加強對教師信息技術培訓與輔導，提高教師應用素質(zhì)。

在教育信息化實施的過程中，廣大教師要形成積極學習現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的氛圍，通過走出去，請進來的辦法培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代信息技術和教育理論的新型師資隊伍，形成覆蓋各科、自覺應用現(xiàn)代教育技術開展教改的骨干教師群體。全校教師掌握基本計算機操作及在網(wǎng)上查找資料的能力，大部分教師能進行課件制作、專題網(wǎng)站制作及具體網(wǎng)絡的基本技術。逐步實現(xiàn)教師無紙化辦公，以熟練運用校園網(wǎng)管理平臺、學校資源網(wǎng)進行教學工作與開展科研。

1.提供多種信息渠道，形成開放、立體的培訓空間和學習活動的場所。（1）挖掘本校培訓資源，集中專題培訓；（2）請專家作講座，培訓教師現(xiàn)代教育理論和信息技術支持下新型的教學理念和教學模式；（3）組織教師觀摩校內(nèi)外優(yōu)秀信息技術與課程整合研究課，通過觀摩教師能更具體體會信息技術與課程整合的方法；（4）在寧夏教育云平臺上以論壇形式在網(wǎng)上開展學術交流和討論。

2.開展寧夏教育云平臺教研活動，提高教研活動效率、效能。（1）采用音頻、視頻等形式，開展信息交流、專題討論、論文交流等；（2）開展網(wǎng)上公開課、說課和評課活動。

3.科研先導，開展區(qū)域性教改實驗研究，努力探索信息化環(huán)境下教育教學的新模式、新方法和新途徑。探索網(wǎng)絡環(huán)境下互動教學新模式，啟動以建構(gòu)新型師生關系為目標的互動教育新模式的研究，積極開展運用網(wǎng)絡實現(xiàn)教與學過程中師生互動、生生互動、學校與社區(qū)互動的試點研究。

（四）培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息意識的小學生。

1.興趣活動，發(fā)展特長。（1）提供良好的信息環(huán)境，開通寧夏教育云平臺、云校家等網(wǎng)絡網(wǎng)絡平臺，讓每一位學生都能隨時隨地運用網(wǎng)絡信息資源進行學習；（2）開設校園網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，組織各類興趣活動小組，開展各種實踐活動；（3）舉辦電腦繪畫、電子小報制作，網(wǎng)頁制作，動畫制作等學習班。

2.主題研究，形成特色。（1）圍繞一個感興趣的問題，進行電子作品創(chuàng)作；（2）開展主題式探究性活動；（3）開展網(wǎng)上信息協(xié)作學習和交流；（4）開辟網(wǎng)上大展臺，舉行研究成果展示。

3.結(jié)合上級的評比活動，鼓勵學生積極制作電腦作品，并選送部分優(yōu)秀的作品到上級黨委、政府、各部門參評。

（五）不斷加大硬件投入

爭取原州區(qū)教育體育局的大力支持，投入一定的財力、物力，統(tǒng)一部署，添置設備，購置搭建校園網(wǎng)的服務器。

五、推進計劃

（一）達成目標：

以《原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理及應用目標》作為學校信息化建設目標，結(jié)合學校實際情況，做好新校園智能化、信息化的服務工作，大力推進信息技術在學校教育教學管理中的普及應用，深入推進信息技術與學科課程有效整合的研究與實踐，提高教育教學質(zhì)量和效益。

1、加強學校機構(gòu)空間建設。以寧夏教育云平臺空間代替學校門戶網(wǎng)站，由王陸軍具體負責對學?？臻g建設的更新、數(shù)據(jù)上傳、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。完善學校空間機構(gòu)欄目設置，認真核實師生人人通空間賬號數(shù)量，確保所有教師、學生都能開通個人學習空間，保證每個學生進入相應的班級；校本資源內(nèi)容更新及時，具有體系性、特色性，原創(chuàng)性內(nèi)容年增量不得低于200份；學校全體師生的網(wǎng)絡空間開通率達到100%，讓家長能夠通過訪問學校空間了解學校動態(tài)，讓學生能夠通過平臺參與學習、交流、完成作業(yè)等活動；教師利用網(wǎng)絡空間開展備課、教學、網(wǎng)絡研修和課后跟蹤評價等活動。

2、加強教師個人空間建設。要求教師必須完善個人基本信息，建立課程教學資源、教科研欄目，按課程上傳相關教學資料，突出教師角色、專業(yè)特色；教師上傳資源覆蓋本學期內(nèi)容，原創(chuàng)性資源、貼近教育教學富有學習價值的資源占到50%以上；資源、文章建設常態(tài)化，相冊不少于30張/師；資源文章至少細分為五類以上，原創(chuàng)性資源文章不低于20份/師；加強特色建設，要求教師空間建設與教育教學工作相結(jié)合，資源與課堂教學相結(jié)合。利用空間進行在線備課、在線教學、布置作業(yè)、批閱作業(yè)及考試等一些列教學活動。

3、加強學生個人空間建設。要求全體學生積極參與個人空間的個性化建設，完善個人信息；積極參與空間學習活動，積極與老師、同學交流；在空間中撰寫文章每年不低于2份，相關活動照片每年不低于30張。

（二）具體措施：

1、制訂信息化建設方案，為學校信息化建設提供可行依據(jù)。做好校園智能化、信息化的服務工作，創(chuàng)建數(shù)字化校園，推動學校現(xiàn)代化教育教學技術的發(fā)展。優(yōu)化組合學?，F(xiàn)有教育資源，融寧夏教育云平臺學校、教師、學生空間和“云校家”APP應用為一體，為師生提供多種類，多形式、多規(guī)格和多層次的教育教學服務。

2、寧夏教育云平臺使用多元化。不斷提供寧夏教育云平臺的使用率，提高使用層次，充分體現(xiàn)學校形象的展示功能、教育資源的集成功能、師生個性特長發(fā)展的舞臺功能、學校、家庭、社會一體化的教育功能；建立班級主頁，展現(xiàn)班集體學習、活動風采；加強教師之間合作、交流，使寧夏教育云平臺成為我校教師隊伍的教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向教師、學生、社會；嘗試開辟有特長學生個人主頁，促進學生能力提高和個性發(fā)展。

3、開設、發(fā)展特色教育。開設校園網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，組織各類興趣活動小組，開展各種實踐活動；積極組織師生參加各級各類多媒體教育課件、微課、教學設計、論文、優(yōu)質(zhì)課大賽、中小學電腦制作、信息技術論文比賽、信息化大賽等活動。

4、加強學校信息化工作管理與考核。對學校信息化工作做到分工細化、責任到人，嚴格管理考核制度。對人人通學?？臻g做到及時更新與建設；對教師空間做到周瀏覽、月統(tǒng)計、月公布，并在學期末進行統(tǒng)計評比，表彰優(yōu)秀督促后進，并納入教師考核；對學生空間班主任做到月瀏覽、月反饋、月評價，學校每學期統(tǒng)計評比。

信息技術發(fā)展日新月異的今天，我們將與時俱進，用習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領信息化工作，大力提高學校信息化應用水平，結(jié)合學校實際全面開展學校信息化實施工作，全面提高學校現(xiàn)代教育技術工作水平，不斷提升學校的教育質(zhì)量和辦學水平，為我校今后的長期發(fā)展奠定堅實的基礎。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育

今年兩會，充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入了政府工作報告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這著實吸引了人們的目光。最近，總理關于“現(xiàn)在很多人，到什么地方先問?有沒有WiFi?，就是因為我們的流量費太高了!”的喊話更讓人感到“互聯(lián)網(wǎng)+”離我們越來越近。

究竟，“+”的是什么呢？互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市=淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場=京東；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)紅娘=相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行=支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通=嘀嘀打車；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)新聞=新媒體；互聯(lián)網(wǎng)+通訊=即時通信……很重要的一點是，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)之間并不是替代關系，而是提升關系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育=？互聯(lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，也是業(yè)界人士認為的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的重要應用！大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)……逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。

那么，究竟應該創(chuàng)造一個什么樣的教學環(huán)境，提供什么樣的教學方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個課堂里？課堂形態(tài)被打破，學校任你挑、老師由你選？課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了？教育更智慧，私人定制成常態(tài)？數(shù)據(jù)化管理，教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學反應？

外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，在這個互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師應該“+”點什么才能跟上時代的步伐呢？ “＋”點寬容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代

互聯(lián)網(wǎng)教育時代，網(wǎng)絡資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點最終都成為學習中強大的力量。

比如，老師可以通過學生各科的電子作業(yè)，進行快速的數(shù)據(jù)分析，一個學生的各學科學習能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過學生在平板上的答題進展，隨時知道哪些問題成了學生的難點。

在線教育、MOOC、電子書包……也都會得到更廣闊的開展。美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術突破。例如，美國推出一個比較有智慧技術含量的個性化學習的平臺，可以生成27億條個性化學習路徑。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡，也讓自己去擁抱一個更廣闊的世界吧。

“＋”點新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時代的核心力量

互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂僅僅是充滿未來感的教室和先進的硬件設備嗎？錯，更重要的是教師們的創(chuàng)意！

上海的一位語文教師在自己的微信公眾號開設了“三百字團”欄目，發(fā)表學生的作品。出乎他的意料，學生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長、其他教師、家長都能看到這些作品，并會把學生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個老師，結(jié)合新技術，創(chuàng)新了他的教學。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師熟悉新技術、應用新技術，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術“真結(jié)合”！“＋”點真實：讓教師回歸真實本性

在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識的傳播者、代言人。在學生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學”、“語文”、“英語”的標簽，因為老師們往往只見“知識”不見“人”，學生看不到教師最真實的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識”的傳送帶上。

然而在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識霸權。當教師與學生以相同的“學習者”身份出現(xiàn)時，教師必然需要回歸真實本性。一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學生之間的學習交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動，成為無法被技術取代的教師?！埃秉c個性：教師本身才是最好的課程

“我喜歡講政治的宋樹岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽到尾?！薄跋矚g安娜老師，喜歡學近代史了呢！”“高中的時候就是因為喜歡美術老師所以喜歡美術課?！边@就是學生的真實感受。因為老師，愛上這門課，相信這是不少人都有過的體會經(jīng)歷。

現(xiàn)在，學校課程正在努力走向具有“這一所”特點的學校課程體系，學生可以從自身的興趣愛好出發(fā)去選擇想學習的課程內(nèi)容。也許不久的未來，學校的每一門課程內(nèi)容都會與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個性風格的情感態(tài)度價值觀，真正實現(xiàn)教育與教學的“合體”，而學生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價值認同。

“＋”點用戶思維：理解學生的需求

最近很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學習過程（教師講、學生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。

用戶思維，是指在價值鏈的各個環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問題。作為學校，必須要建立起“以學生為中心”的學校文化。要理解學生的需求，要做到以學生為中心。沒有學生的認同，單向的教育是不完美的。同時，教師要有根據(jù)學生用戶的學習情況隨時調(diào)整教育教學的本事。

“＋”點數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認識學生

以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關注每一個學生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時候翻開書，在聽到什么話的時候微笑點頭，在一道題上逗留了多久，在不同學科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會向多少同班同學發(fā)起主動交流，等等。

據(jù)了解，北京十一學校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學，課堂聯(lián)網(wǎng)，學生手持平板，隨時通過網(wǎng)絡發(fā)表感想和疑問，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時調(diào)整課程;課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和挖掘，對課堂難點和學生特點進行精確分析，讓人大開眼界。

在大數(shù)據(jù)的背景下，老師能夠更好地理解每一個學生，學校能夠更好地進行決策，教育將變得更加科學。所以老師們不妨也多點數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過量化的手段，通過數(shù)據(jù)更加科學地認識自己的教學和學生吧！

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育心得范文

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學方式正逐漸走進課堂。

面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實，首都師范大學副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現(xiàn)有體制。

互聯(lián)網(wǎng)時代，奇跡每天都在發(fā)生。像“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣聽起來既專業(yè)又時髦的詞匯，因為被寫進政府工作報告，并從總理口中說出來，著實火了一把。

對于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了??也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果? 一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。

一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。

這些新穎的教學模式在實際中的應用怎么樣? 記者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在有的學校，手機尚屬違禁品，被發(fā)現(xiàn)之后要沒收;而有的學校，手機卻可以帶進課堂，當學習工具。在有的學校，老師的板書必須寫在投影用的白板上;而在有的學校，學生卻可以通過彈幕在PPT上交流互動。面對這近乎于冰火兩重天的差距，我們不得不思考，如何理性地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的影響。

火：互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮

“繭就好比一種苦難，在繭中不斷拼搏，才會掙脫出來;如果蝴蝶不拼搏、不努力，就只會作繭自縛，待在那狹小的空間里，永世得不到掙脫。所以說，面對苦難，不能望而卻步，要不斷拼搏，在苦難中破繭而出，敢于直視人生的愉悅和慘淡?！?/p>

這樣充滿哲理和正能量的優(yōu)美文字，出自上海市嘉定區(qū)迎園中學初中生邱晗的一篇文章——《在苦難中破繭而出——讀<安妮日記>有感》。

迎園中學利用微信公眾號的平臺，別出心裁地創(chuàng)立了“三百字團”的專欄，專門發(fā)表學生的作品。通過這個公眾平臺，任課教師、學生家長都可以看到學生發(fā)表的作品，并會把學生的作品分享到朋友圈。

“學生有了這樣一個平臺，寫作的積極性一下子就被調(diào)動起來了?！庇瓐@中學一位教師表示，“學生不但特別喜歡讀自己同學的作品，而且也積極寫作投稿，同學之間相互影響，起到了‘一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹’的良好效果?！?與這種課下開設公眾號不同的是，有更大膽的老師，直接把互聯(lián)網(wǎng)技術“請”進了課堂。

在華中科技大學的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上，“彈幕教學”亮相了。

在上課的過程中，學生手持平板電腦或者手機，隨時可以通過網(wǎng)絡發(fā)表疑問、提出看法，這些內(nèi)容會即時顯示在課件上。授課教師根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整授課內(nèi)容和方式。

這種一邊聽老師講課，一邊通過網(wǎng)絡發(fā)送文字在屏幕上討論問題的教學模式，引起了同學們的極大興趣。

體驗過這種課堂的華中科技大學新聞學院學生陳諾說：“雖然發(fā)彈幕討論需要按手機，但起碼是用于學習上，大家注意力集中了，不再是‘低頭族’，也促進了課堂互動?！?/p>

這門課程的任課教師李華君表示，“彈幕”的引入確實活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的積極性，但以后會采取相應的措施，讓學生既能集中注意力又不至于偏離學習。

上海交通大學則更進一步，將“慕課”與“一屏多顯”技術相融合，努力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”。

在這種情況下，只要有一張網(wǎng)、一個移動終端，便能實現(xiàn)“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育。

冰：互聯(lián)網(wǎng)授課方式“只是聽說過”

去年從西北一所知名大學畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學擔任語文教師。在學校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識廣的，在大城市接觸到的新鮮教學方式也是較多的。

然而，當這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時，他搖著頭表示，“只是聽說過”。

“對學校老師來說，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件。”王航解釋說，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關科目的課件，下載后適當做一些修改，上課的時候拿來用。

“這可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧?！蓖鹾叫χf。

記者從王航所在的學校了解到，該校嚴禁學生攜帶手機進校園，如果學校發(fā)現(xiàn)有學生攜帶手機，會當場沒收，并通知家長帶學生回家反省，有些家長甚至會當著老師的面把孩子的手機摔碎。

“所以，像微課、慕課這樣的教學方式，對我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什么時候才能具體推行?！蓖鹾秸f，“我倒是希望那一天早點到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！?/p>

記者在采訪的過程中還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠學校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流，中東部地區(qū)基層的學校情況也不容樂觀。很多學校即使具備了利用網(wǎng)絡開展教學活動的客觀條件，但由于種種原因，一些設施設備僅僅被當作擺設，沒有真正利用起來。

河北省邢臺縣某中學教師李瓊告訴記者，她所在的學校，多個教室里的多媒體設備用得久了開始出現(xiàn)質(zhì)量問題，投影到白板上的字，講臺下的學生很難看清楚。“用于投影的白板，不得不用來寫板書?！?/p>

“由于是寄宿制學校，又不準學生帶手機，電腦就更不用說了，所以學生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制?！崩瞽傉J為，相對于大城市能隨時接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學生而言，從某種程度上來說，自己的學生已經(jīng)被甩開了一大截。

“我現(xiàn)在最擔心的就是教育差距在這個互聯(lián)網(wǎng)時代被拉得更大了?！崩瞽傉f，“不能讓寒門出貴子變得越來越難。”

在李瓊看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層，還有很漫長的路要走。“像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學設備的問題、教師的觀念問題以及學生接受能力的問題等?！?/p>

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代保持一份冷靜

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學方式正逐漸走進課堂。

面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實，首都師范大學副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學校的現(xiàn)有體制。

中關村新興網(wǎng)絡教育開發(fā)研究院院長李洪波也認為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合為一的關系?！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?！?/p>

李洪波認為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達的美國，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、公認的模式和案例?！彼?，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個過程，還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。的確，順應互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領域無可選擇的選擇，但是必須認識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。

中國人民大學哲學院教授王伯魯指出，在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責任和使命。

王伯魯認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一方面，老師應該有時代感，要跟得上時代;另一方面，老師不用特別擔心技術上的事情，“技術上的事情有人會替老師考慮好的”，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)。做好了這兩點，教師才能在這個時代擁有更大的舞臺。

學習感悟：

目前，我也感覺“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在兩級分化問題。一方面在網(wǎng)絡上看到很多關于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一些報道，也看到很多網(wǎng)絡視頻，特別是知名高校的視頻，給我們帶來很大的幫助。另一方面在網(wǎng)絡上沒有體會慕課、微課的實踐經(jīng)歷，咱們學校也沒有真正引入慕課平臺，這樣我們對慕課沒有真正實踐操作的經(jīng)歷。因此，我希望學校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面引入平臺，教師才有平臺準備材料，或者提供機會參觀其他學校慕課情況。慕課開展后，個人認為可以改變現(xiàn)在的教學模式，最起碼簡單重復的教學過程可以用視頻代替，教師只需指導學生做練習或強調(diào)一些難理解的知識。

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習心得

“未來課堂”暨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學習心得

葉小平

此次成都之行，真是令自己眼界大開，腦洞頓開，因為此行讓我了解到先進的教育思想和教學理念，也讓我真正意識到“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”思維的重要性和迫切性。也明白了翻轉(zhuǎn)課堂它不僅是模式，它更是提高課堂效率的不二法門。下面就我成都學習體會總結(jié)如下：

一、HiTeach互動教學系統(tǒng)使教學更加直觀、有趣

HiTeach互動教學系統(tǒng)高度整合電子白板、實物提示機與IRS系統(tǒng)，支持IES云端學生名單，為教學提供了太多的便捷。下面我就這次學習中上課老師運用最多的幾項功能做一總結(jié)。

1.IRS系統(tǒng)，也叫IRS即時反饋系統(tǒng)。上課教師推送題目到學生端，學生通過IRS反饋器選擇答案提交到教師端。教師通過圖表直觀的統(tǒng)計本題學生的回答情況，可以知道還有哪些同學沒有掌握此知識點，再進行課堂的調(diào)節(jié)。這比傳統(tǒng)課堂效率提高不少，而且反饋更加真實。

2.小組積分器。老師可以根據(jù)分組情況自己設定組別，小組當中有成員參與了課堂互動老師為此組加星，課堂結(jié)束統(tǒng)計各組得分情況，可以看出哪些組積極性高，哪些組參與度不夠。這大大提高了學生的積極性，使課堂變得更加活躍，讓課堂變成了學生的課堂。

3.搶答器。搶答器在老師推送一道題的時候讓學生通過反饋器來搶答題權，這一環(huán)節(jié)使學生注意力最為集中，生怕自己比別人動作慢半拍，課堂效果可想而知。

4.倒計時鐘。老師在布置一項任務的時候會規(guī)定相應的時間，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。這時老師會調(diào)出倒計時鐘，學生通過時鐘的倒數(shù)清楚自己還有多少時間，小組分工會更加明確，上課時間得到充分的利用。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

微課是基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。翻轉(zhuǎn)課堂正好利用微課的特性，讓學生對某一知識點先學習，老師再根據(jù)預習情況有針對性地講解，這使得課堂效率大大提高，學生不僅在課堂上占據(jù)主動地位，在課前和課后也是主動學習。這比傳統(tǒng)的教授更有利于學生的發(fā)展和對知識掌握的更加牢固。

三、智慧課堂助力學校成長

此次前來分享經(jīng)驗的幾所學校都已走在“未來課堂”的前列，他們已取得豐富的經(jīng)驗和豐碩的成果。成都師范銀都紫藤小學2015年9月1日正式行課，TEAM Model教學專家系統(tǒng)覆蓋學校所有班級、學科，實現(xiàn)了智慧教學的常態(tài)化。這一所新興學校通過智慧教學方式，短短幾年在成都已成為大家理想中的學校。貴陽一中，2014年重本上線率為86%，2015年引入“智慧教學”隨后學校重本率連年上升，到2017年重本率已到達96.43%。

我一直認為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”它只是一種高大上的東西，我們只能對它敬而遠之，并不實用。通過學習我才真正認識到，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”=“智慧課堂”。信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面，我們教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。