第一篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第二節(jié) 學(xué)會負(fù)責(zé)(第二課時(shí))積極承擔(dān)責(zé)任教學(xué)設(shè)計(jì)

積極承擔(dān)責(zé)任

【三維目標(biāo)】

1．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠懂得責(zé)任對于人的意義，體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會產(chǎn)生一定后果；培養(yǎng)對自己、對他人、對社會的高度責(zé)任感，理解自己負(fù)有的社會責(zé)任，養(yǎng)成對自己行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：學(xué)生能懂得責(zé)任對于人的意義，學(xué)會培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)自己負(fù)責(zé)任的能力。

3．知識目標(biāo)：知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，懂得青少年階段自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：增強(qiáng)責(zé)任意識，學(xué)會積極承擔(dān)責(zé)任。

難點(diǎn)：如何培養(yǎng)自己的責(zé)任感，積極承擔(dān)責(zé)任?！窘虒W(xué)方法】

討論分析法、探究活動法、情境體驗(yàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：把學(xué)生課前分成四個(gè)教學(xué)小組，以便進(jìn)行討論；選一名同學(xué)準(zhǔn)備演講片段：一位臺灣學(xué)校校長的演講。【學(xué)情分析】

八年級的學(xué)生由于教育與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已具有一定的責(zé)任意識與責(zé)任能力，可以在一定程度上承擔(dān)責(zé)任，但由于各種主客觀原因(如現(xiàn)在的初中生大都是獨(dú)生子女，或受不良文化的影響，等等)，有相當(dāng)一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對集體的關(guān)心，缺乏對社會的責(zé)任感，不愿與人合作。他們對“責(zé)任”這個(gè)詞有感性體驗(yàn)，但沒有形成系統(tǒng)的責(zé)任意識，未能深刻認(rèn)識到個(gè)人與社會的關(guān)系，沒有深刻體會到責(zé)任是不可逃避，不可推卸的，對于如何正確履行對自己、對他人、對家庭、對社會的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識，尤其是面對一些責(zé)任問題常常無從選擇。隨著初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系也日益增多。我們必須注重培養(yǎng)他們作出正確選擇的能力，進(jìn)行必要的責(zé)任意識教育。【教學(xué)過程】 1．實(shí)話實(shí)說

(多媒體顯示資料)班級衛(wèi)生委員要小明把他附近地面上的廢紙拾起來，小明堅(jiān)決不做，原因有二：首先，這紙不是他扔的，為什么要他撿?他認(rèn)為這是榮譽(yù)問題。其次，班級衛(wèi)生沒打掃到位，地上有紙應(yīng)由值日生來收，否則就是縱容大家不好好做值日。

討論：(1)你怎樣看待小明的做法?為什么?(2)如果是你，你會怎樣做?(3)遇到問題時(shí)，你先從哪里找原因? 師：剛才大家的討論很熱烈，表面上看小明的理由似乎很充分，其實(shí)是一種推卸責(zé)任的態(tài)度。問題發(fā)生后，首先要想到怎樣補(bǔ)救，并積極去做，而不是討論所謂的“榮譽(yù)問題”，這才是解決問題的最佳途徑。相信大家聽了下面的演講會對怎樣勇于負(fù)責(zé)有新的認(rèn)識。2．我思我悟

臺灣有這么一所學(xué)校，學(xué)生年齡在15—18歲，每年三千多學(xué)生中，因違反校規(guī)校紀(jì)被校方開除約二百人左右。學(xué)校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實(shí)行學(xué)長制，三年級學(xué)生帶一年級學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，沒有一個(gè)考不上大學(xué)的。這就是在臺灣享譽(yù)30年的忠信高級工商學(xué)校。在臺灣各大報(bào)紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)“只招忠信畢業(yè)生”字樣。以下是校長高震東的講演節(jié)選：

一位臺灣學(xué)校校長的演講(節(jié)選)同學(xué)們，你們說“天下興亡”的下一句是什么?(臺下聲音：“匹夫有責(zé)”)——不，是“我的責(zé)任”。如果今年高考每個(gè)人都額外加10分，那不等于沒加嗎?“天下興亡，匹夫有責(zé)”等于大家無責(zé)。“匹夫有責(zé)”要改成“我的責(zé)任”，我是這樣教我的學(xué)生的。

禹是人，舜是人，我也是人!他們能做到的，我為什么不能呢?“天下興亡，我的責(zé)任”，唯有這個(gè)思想，我們的國家才有希望。我們每個(gè)學(xué)生如果人人都說：學(xué)校秩序不好，是我的責(zé)任；國家教育辦不好，是我的責(zé)任；國家不強(qiáng)盛，我的責(zé)任??人人都能主動負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國家?哪有不團(tuán)結(jié)的團(tuán)體?所以說，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把責(zé)任拉到自己身上來，而不是推出去。我在臺灣辦學(xué)校就是這樣，如果教室很臟，我問“怎么回事?”假如有個(gè)學(xué)生站起來說：“報(bào)告老師，今天是32號同學(xué)值日，他沒有打掃衛(wèi)生。”那樣，這個(gè)學(xué)生是要挨揍的。在我的學(xué)校，學(xué)生會這樣說：“老師，對不起，這是我的責(zé)任”，然后馬上去打掃，學(xué)生不把責(zé)任推出去，而是攬過來。也許有些人說這是吃虧，我告訴你，吃虧就是占便宜，這種教育要牢牢記在心里，我們每個(gè)中國人都要記住!學(xué)校更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生這種“天下興亡，我的責(zé)任”的思想。校園不干凈，就應(yīng)該是大家的責(zé)任。你想，這么大的一個(gè)校園，你不破壞，我不破壞，它會臟嗎?臟了之后，人人都去弄干凈，它會臟嗎?你只指望幾個(gè)工人做這個(gè)工作，說：“這是他們的事。我是來讀書的．不是掃地的?！币灰贿@是什么觀念?你讀書干什么?讀書不是為國家服務(wù)嗎?眼前的務(wù)你都不服，你還能為未來服務(wù)?當(dāng)前的責(zé)任你都不負(fù)，未來的責(zé)任你能負(fù)嗎?水龍頭漏水，你不能堵住嗎?有人會說：“那不是我的事，那是總務(wù)處的事?！边@是錯(cuò)誤的。一般人最壞的毛病是這樣：打開水龍頭后，發(fā)現(xiàn)沒水，又去開第二個(gè)，第二個(gè)也沒有，又去開第三個(gè)——這樣的學(xué)生，在我們學(xué)校是要被開除的!連舉一反三都不懂，第一個(gè)沒水，第二個(gè)會有嗎?你就沒想到水會來嗎?人無遠(yuǎn)慮怎么能行?作為一個(gè)干部，作為一個(gè)人，都要想到后果，后果看得越遠(yuǎn)的人，越是一個(gè)成功的人。一個(gè)只管眼前，不顧將來的人，不是一個(gè)好干部，不是一個(gè)有用的人。水管不關(guān)，來了水后讓它嘩嘩嘩滿池子去流，仍不去關(guān)注，“反正是國家的水，不是我自己的!”一一浪費(fèi)國家的，就是“漢奸”!你為什么浪費(fèi)國家的水?你為什么浪費(fèi)國家的資源?我每天洗臉都為國家省一盆水，一年省多少水，你算算，我們學(xué)校六千多學(xué)生，每人每天節(jié)省一盆水，一年省多少水?省水就是省電，就是節(jié)省國家資源。愛國可有兩種：一種是積極愛國，一種是消極愛國。積極愛國是為國家創(chuàng)造財(cái)富，消極愛國是為國家節(jié)省財(cái)富。國家用那么多百姓的民脂民膏來供你讀書，你還浪費(fèi)國家的財(cái)富，你良心何在?從自己身邊做起，我們國家才有希望——這就是“天下興 亡，我的責(zé)任”積極負(fù)責(zé)的道德觀念??

討論：談?wù)勀銓τ掠谪?fù)責(zé)的理解。(小組討論，代表發(fā)言)教師總結(jié)：有的人把“負(fù)責(zé)”只看作是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與兒童、青少年無關(guān)。事實(shí)并非如此，負(fù)責(zé)是對每一個(gè)人在人生各階段承擔(dān)的多重角色的共同性道德要求，它貫穿于每個(gè)人的一生。而且，社會越開放，就越需要有負(fù)責(zé)的公民，民主管理、眾多類型的“自治”都是以負(fù)責(zé)為道德基礎(chǔ)的。在社會生產(chǎn)和各種職業(yè)領(lǐng)域中，社會生產(chǎn)力越發(fā)達(dá)、分工層次或環(huán)節(jié)越多，越需要多方合作，越需要個(gè)體具有負(fù)責(zé)的精神，以此作為保證行事或產(chǎn)品質(zhì)量的道德支持條件。任何高超的技術(shù)和深奧的知識，都不能代替責(zé)任感。可見，責(zé)任感和負(fù)責(zé)的態(tài)度是行事能否成功的基礎(chǔ)性條件，它能催生出智慧和能力，能促使人去做好事情，并因工作成功而感受到一種盡責(zé)和勝任的歡愉和滿足，也正是在這種負(fù)責(zé)行事的過程中，人的社會意識和社會責(zé)任感得以提升。

但在生活中僅僅勇于負(fù)責(zé)還不夠，因?yàn)樯钪械呢?zé)任是復(fù)雜的，我們還要運(yùn)用智慧，學(xué)會善于負(fù)責(zé)。3．自主探究 海因茨偷藥

在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕，臨死亡。醫(yī)生認(rèn)為，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥是本城一位藥劑師最近發(fā)現(xiàn)的一種鐳劑。這種藥造價(jià)昂貴，藥劑師還以10倍于成本的價(jià)格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價(jià)2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個(gè)相識的人借錢，但他只能籌集到大約1000美元，只是藥價(jià)的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了，請求藥劑師便宜一點(diǎn)把藥賣給他，或允許他以后再付錢?？墒牵@位藥劑師卻說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢。”海因茨絕望了，想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。

圍繞上述故事，討論以下問題：(1)海因茨應(yīng)該偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該?(2)如果海因茨不愛他的妻子，他應(yīng)該為她偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該?(3)假定要死的人不是海因茨的妻子而是個(gè)陌生人，海因茨應(yīng)該為陌生人偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該?(4)(如果你贊成為陌生人偷藥)假定快要死的是海因茨寵愛的一只動物，他應(yīng)該為救這只寵物去偷藥嗎?為什么應(yīng)該或者不該?(5)為什么人們應(yīng)當(dāng)盡一切努力去搭救另一個(gè)人的生命?不管用什么方式都行嗎?(6)海因茨偷藥是違法的，那樣做在道德上是錯(cuò)的嗎?為什么錯(cuò)了或者沒錯(cuò)?(7)為什么人們一般都應(yīng)該盡其所能避免犯法，無論什么情況都該如此?(8)怎樣把這一點(diǎn)與海因茨的事件聯(lián)系起來? 教師總結(jié)：以苦樂善惡標(biāo)準(zhǔn)(即：惡毒是指造成生命痛苦，剝奪生命快樂；善良是指解除生命痛苦，帶給生命快樂)去對“偷藥”進(jìn)行善惡評價(jià)：

第一，海因茨不偷藥，造成妻子痛苦的死亡，以及親人朋友的痛苦，因此不偷是惡毒的。

第二，海因茨偷藥，造成了藥劑師的痛苦，因此偷是惡毒的。

小總結(jié)：不偷藥，造成生命的痛苦是大的；偷藥，造成生命的痛苦是小的。因此，海因茨應(yīng)該偷藥。偷藥善大惡小，不偷惡大善小。

第一，海因茨偷藥，在道德上不應(yīng)受到譴責(zé)。因?yàn)?，譴責(zé)海因茨偷藥，也相當(dāng)于譴責(zé)海因茨救人。假若，道德否定海因茨，道德必存錯(cuò)誤。在道德上應(yīng)承認(rèn)海因茨偷藥是正確的。

第二，海因茨偷藥，在法律上是錯(cuò)誤的。為了不破壞法制建設(shè)，造成社會性傷害，法律必須否定海因茨。否則，法律必存錯(cuò)誤。

中總結(jié)：海因茨應(yīng)該偷藥，但偷藥用藥之后應(yīng)當(dāng)自首，接受法律的懲罰。

第一，海因茨為什么要偷藥?是因?yàn)闆]錢。為什么沒錢?一是自己不勤勞工作。二是社會問題，社會無能力保證讓所有勤勞工作的人都富裕。

第二，海因茨為什么要偷藥?是因?yàn)殄X不夠。為什么錢不夠?一是藥師沒良心，利用法律空隙，高價(jià)牟取暴利。二是社會大眾沒對海因茨實(shí)施救濟(jì)；沒救濟(jì)的原因是社會眾人缺德或辦事不力，雖有許多好心人，但因?yàn)椴恢篮Ｒ虼男枰獛椭茨軒椭Ｒ虼摹?/p>

大總結(jié)：在海因茨自首后，法律應(yīng)考慮到社會問題，從而減輕其刑罰。同時(shí)，若查明藥劑師高價(jià)牟取暴利的事屬實(shí)，法律應(yīng)對藥劑師進(jìn)行懲罰。若沒有相關(guān)的法律法規(guī)，那么，法律應(yīng)被完善，應(yīng)設(shè)立一種法律法規(guī)對這些人進(jìn)行懲罰。建議以“破壞社會道德形象罪”去懲罰他。為什么說藥劑師破壞了社會的道德形象?藥劑師見死不救，落井下石，這是典型的“逼良為賊”；他這種行為讓人覺得社會道德敗壞、人心冷酷，從而讓人悲觀厭世，甚至對社會充滿仇恨。

在道德上，不應(yīng)把焦點(diǎn)放在海因茨的身上；道德要譴責(zé)的，反而是惡毒的藥劑師和缺德的社會眾人。什么都是相對的，問題不會單單出現(xiàn)在某一方。

終總結(jié)：偷則違法、違背道德；不偷，則放棄了妻子唯一生存的希望；海因茨的兩難，是基于道德與法律的混亂一·面。道德與法律不能活化的分工協(xié)作，致使道德與法律不處于同一戰(zhàn)線。應(yīng)該是法律上否定的，道德也跟著否定；法律上肯定的，道德也跟著肯定。二者不統(tǒng)一導(dǎo)致道德不能給海因茨明確的指示。4．收獲共享

我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)自己的責(zé)任感?做到善于負(fù)責(zé)呢?(1)樹立負(fù)責(zé)任的人生觀，形成明確的責(zé)任意識。

(2)學(xué)會分析事物的因果關(guān)系，調(diào)節(jié)自己的思想和行為。(3)養(yǎng)成先思考、后行動的習(xí)慣。

(4)對因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤或無意中造成的不良后果，要勇于承擔(dān)責(zé)任?！景鍟O(shè)計(jì)】

勇于負(fù)責(zé)

積極承擔(dān)責(zé)任

善于負(fù)責(zé)

1．樹立負(fù)責(zé)任的人生觀，形成明確的責(zé)任意識。

2．學(xué)會分析事物的因果關(guān)系，調(diào)節(jié)自己的思想和行為。3．養(yǎng)成先思考、后行動的習(xí)慣。

4．對因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤或無意中造成的不良后果，要勇于承擔(dān)責(zé)任。【注意事項(xiàng)】

1．本節(jié)課內(nèi)容較多，要控制好課堂節(jié)奏，注意引導(dǎo)。

2．本節(jié)課所選案例旨在拓展學(xué)生的知識視野，鍛煉學(xué)生的思辨能力。3．要以學(xué)生為主，對學(xué)生討論中的困惑給予適當(dāng)點(diǎn)撥和升華?！菊n后作業(yè)】

《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P39訓(xùn)練四

第二篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第二節(jié) 學(xué)會負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會負(fù)責(zé)

1教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度、價(jià)值觀：明確認(rèn)識自己的責(zé)任并對此負(fù)責(zé)，崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做個(gè)有責(zé)任感的人

②能力目標(biāo)：能隨著角色變化調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，為自己的選擇負(fù)責(zé)

③知識目標(biāo)：明確責(zé)任的不同來源，增強(qiáng)責(zé)任意識 2學(xué)情分析

責(zé)任不僅停留在口頭上，還要引導(dǎo)學(xué)生付之行動，要敢于負(fù)責(zé)。3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 增強(qiáng)責(zé)任意識 教學(xué)難點(diǎn)

如何在生活中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】增強(qiáng)責(zé)任意識

一、引入揭示課題： 情景一故事時(shí)間 課件展示材料。

師：首先請大家看到大屏幕。我想請一位同學(xué)給大家講講這個(gè)故事。點(diǎn)名，學(xué)生講故事。

師設(shè)問：老板為什么會突然改變主意，留下這個(gè)并不適合他們公司的工作的人呢？我們來看看老板怎么說。

課件展示，學(xué)生閱讀，師講述：原來是這位應(yīng)聘者的責(zé)任心打動了老板。想一想：這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？

師：讀完故事我們知道了責(zé)任心是成功的基石。在社會生活中，不僅要懂得我們肩上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，還要學(xué)會負(fù)責(zé)，這節(jié)課我們就來一起探討。揭示并板書課題：學(xué)會負(fù)責(zé)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 師：這是我們這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解責(zé)任意識的表現(xiàn)，增強(qiáng)責(zé)任意識；

2、懂得責(zé)任的重要性，樹立正確的責(zé)任意識，做一個(gè)負(fù)責(zé)的人；

3、根據(jù)角色的變化承擔(dān)不同的責(zé)任，努力為自己的選擇負(fù)責(zé)。

三、指導(dǎo)自學(xué)：

師：接下來請大家自主學(xué)習(xí)。

閱讀教材P65—67，思考下列問題并做好重點(diǎn)記號。

1、什么是責(zé)任意識？

2、怎樣才算是一個(gè)有責(zé)任感的人(表現(xiàn))？

3、為什么要增強(qiáng)責(zé)任感(意義)？

4、責(zé)任感強(qiáng)的人為什么會讓人肅然起敬？

四、先學(xué)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題答案并在課本上做好相關(guān)記號。

五、后教：

師：請大家停下來，下面我們一起來學(xué)習(xí)，也自我檢查檢查學(xué)習(xí)情況。情景二感悟生活

師：首先老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)社會生活，來了解一下部分人在生活中的行為表現(xiàn)。課件展示三則社會現(xiàn)象。

說一說：現(xiàn)象一二三共同反映了什么問題？

師：由材料我們不難知道，正是由于人們的責(zé)任意識缺乏，這使我們的生活、環(huán)境保護(hù)甚至是社會的發(fā)展都受到了一定的影響，所以我們要增強(qiáng)責(zé)任意識。板書增強(qiáng)責(zé)任意識。

說一說：那么何為責(zé)任意識呢？ 學(xué)生回答。

師小結(jié)：責(zé)任意識通常指責(zé)任感，一種自覺做好某件事的心理態(tài)度。想一想：從這些角度來看，責(zé)任感的具體體現(xiàn)是什么呢？ 對自己：對家庭： 對他人：對社會： 對集體：對國家民族： 對人類自然： 合作交流：那么在下面這些方面，責(zé)任感強(qiáng)的人又有哪些表現(xiàn)呢？ 在學(xué)習(xí)上：家庭生活方面： 在社會生活中：在與他人交往方面：

學(xué)生自由發(fā)言，師小結(jié)后課件展示，學(xué)生閱讀了解 活動一：評選班上責(zé)任感最強(qiáng)的同學(xué)。

師：既然我們了解了責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)有的表現(xiàn)，那么對照比較一下，你覺得誰是我們班責(zé)任感最強(qiáng)的同學(xué)呢？下面我們來進(jìn)行一個(gè)活動，評選出責(zé)任感最強(qiáng)的同學(xué)，要求用事實(shí)說話，證明他的責(zé)任感強(qiáng)。

學(xué)生分組活動，先評選出本組的同學(xué)，再評選出責(zé)任感最強(qiáng)的同學(xué)。

說一說：剛剛說了這么多，有哪位同學(xué)跟老師總結(jié)一下，怎樣才算一個(gè)有責(zé)任感的人呢？ 學(xué)生回答，師歸納：

1、一個(gè)有責(zé)任感的人是生活的有心人,對人對事不漠然。

2、一個(gè)有責(zé)任感的人是一個(gè)執(zhí)著的人,任憑風(fēng)吹雨打，都不會輕易放棄自己的信念、忘掉自己的職責(zé)。

活動2【導(dǎo)入】責(zé)任心測試 活動二：責(zé)任心測試 課件展示測試題。

師：請看大屏幕。我們來做一個(gè)小小的測試，檢驗(yàn)一下我們是不是一個(gè)有責(zé)任感的人。請注意各題的得分要求，如果回答是“不是”計(jì)0分。

學(xué)生自由進(jìn)行測試，簡單統(tǒng)計(jì)得分情況，并針對三個(gè)分?jǐn)?shù)段做簡單評價(jià)。

師：從大家的得分情況可以看出，分?jǐn)?shù)越低說明我們的責(zé)任意識越淡薄，分?jǐn)?shù)越高說明責(zé)任意識越強(qiáng)。不過，這都是我們以前的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們學(xué)了這方面的知識，知道了這些道理，那么，不管分?jǐn)?shù)高低與否，只要從現(xiàn)在開始，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，學(xué)會做一個(gè)有責(zé)任感的人，并真正落實(shí)到生活中的每件小事，而不是當(dāng)耳邊風(fēng)，就不會遲。情景三生命的最后一分鐘 師：請看大屏幕。

課件展示材料，生命的最后一分鐘。

想一想：

1、假如黃志全不做這些，結(jié)果將會怎樣？

2、從黃志全身上你感受到了什么？ 學(xué)生思考、回答。說一說：不同的行為帶來不同的后果，我們都需要為自己的選擇擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。那么我們?yōu)槭裁匆鰪?qiáng)責(zé)任意識呢？ 學(xué)生回答，師歸納：

（1）一個(gè)國家的人民有了責(zé)任感，國家就能強(qiáng)大；（2）一個(gè)家庭的成員有了責(zé)任感，這個(gè)家庭就會幸福；

（3）一個(gè)人有了責(zé)任感，就能盡職盡責(zé)，在事業(yè)上取得成就，得到社會的尊重與承認(rèn)。知識感悟：課件展示材料。

想一想：下面繼續(xù)看到這則材料。通過剛剛學(xué)習(xí)的知識你怎樣看待兩位同學(xué)的行為呢？ 師：所謂細(xì)節(jié)決定成敗，有時(shí)候從一件小事就可看出一個(gè)人的品質(zhì)，他們兩人顯然是缺乏責(zé)任意識的表現(xiàn)，事情雖小但對于他們良好品行的養(yǎng)成造成了反面的影響，所以我們不應(yīng)該小看責(zé)任意識的增強(qiáng)。情景四考考你

想一想：請看大屏幕。你知道不同時(shí)期有關(guān)責(zé)任意識的詩句、經(jīng)典語言嗎? 學(xué)生回答。課件展示組圖。

師：這些人當(dāng)中，有的是流傳千古的偉人，有的只是普通的公民，但是他們都擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，都讓人肅然起敬。

說一說：那么責(zé)任感強(qiáng)的人為什么讓人肅然起敬？

學(xué)生回答，師小結(jié)：因?yàn)樗麄兊那閼淹瞰I(xiàn)乃至犧牲聯(lián)在一起。緊要關(guān)頭、危急時(shí)刻，挺身而出的正是那些責(zé)任感強(qiáng)的人，絕大多數(shù)人是平凡人，他們盡職盡責(zé)，同樣也贏得了人們的尊重。

師：希望大家做一個(gè)有責(zé)任心的人，懂得自己必須要承擔(dān)的責(zé)任，做生活的強(qiáng)者！

六、師生小結(jié)：

說一說：通過本堂課的學(xué)習(xí)你獲得了哪些收獲呢？ 學(xué)生回答，師生共同總結(jié)歸納本課知識，課件展示知識提綱

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了增強(qiáng)責(zé)任意識，包括責(zé)任意識的含義，表現(xiàn)，意義以及責(zé)任感強(qiáng)的人讓人肅然起敬的原因，大家都掌握了嗎。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練： 板書設(shè)計(jì) 學(xué)會負(fù)責(zé)

1、責(zé)任意識的含義

增強(qiáng)責(zé)

2、怎樣算一個(gè)有責(zé)任感的人（表現(xiàn)）任意識

3、增強(qiáng)責(zé)任意識的意義

4、責(zé)任感強(qiáng)讓人肅然起敬

第三篇：四年級上冊第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP四年級上冊 Unit4第2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

備課: 張建媛

修訂：張茜 楊迎春 二次修訂：馬新鴿

二次修訂時(shí)間：2015.7.17 教學(xué)內(nèi)容：

教材： A let’s learn&Let’s do

詞匯：bed room ,study , kitchen，living room，kitchen，bathroom 句型：Is she in the...? Yes ,she is./No ,she is n`t..教學(xué)目標(biāo)：

1能在情景中運(yùn)用句型：Is she in the...?Yes ,she is./No ,she isn`t.確認(rèn)物品或人物的位置，同時(shí)作出判斷。并回答某處有什么物品。

2能夠在情境中恰當(dāng)運(yùn)用句型Is she in the...? Yes ,she is./No,she isn`t.能在語境中理解新詞或者詞組bed room ,study , kitchen，living room，kitchen，bathroom.的意思并能正確發(fā)音。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

能夠聽、說、認(rèn)讀單詞或詞組bed room ,study , kitchen，living room，kitchen，bathroom 能在情景中運(yùn)用句型：Is she in the...?Yes ,she is./No ,she isn`t.確認(rèn)物品或人物的位置，同時(shí)作出判斷。能夠在情境中恰當(dāng)運(yùn)用句型Is she in the...? Yes ,she is./No,she isn`t.難點(diǎn)：

能在情景中運(yùn)用句型：能在情景中運(yùn)用句型：Is she in the...?Yes ,she is./No ,she isn`t.確認(rèn)物品或人物的位置，同時(shí)作出判斷。課前準(zhǔn)備：

隨書光盤 居室圖片、文具的實(shí)物、單詞卡片

教學(xué)步驟：

Step 1.Warm-up & Revision.1師生問候

[設(shè)計(jì)意圖：拉近師生關(guān)系，快速進(jìn)入上課狀態(tài)】 2.唱一首歌 Happy birthday [設(shè)計(jì)意圖：既能活躍課堂氣氛，還能把學(xué)生帶入語境當(dāng)中】 Step 2.Presentation & Practice Today is Amy’s birthday, do you want to go to her birthday party ? Look,this is Amy’s home,let’s go and see.創(chuàng)設(shè)情境,直接引出將要學(xué)習(xí)的新單詞。出示臥室圖片，師問，what’s in this room？學(xué)生回答bed，師說 Yes，A very nice big bed in this room。It’s a bedroom。引出單詞bedroom，bed+room讓學(xué)生體會這個(gè)單詞的發(fā)音。接著問Is she in the bedroom ？生回答No，she isn’t。鞏固和練習(xí)了上一上節(jié)課出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。師說where is Amy，Let’s find her。出示圖片bathroom，師說：What can you see in the room?生：I can see a bath.師提示：bath---room.生總結(jié)：bath +room=bathroom.出示圖片kitchen并詢問Is she in the kitchen？生回答No，she isn’t.再出示圖片living room，師問Is she in it？學(xué)生依然回答No，接著老師進(jìn)一步追問，What can you see in it？鼓勵學(xué)生回答I can see sofa、plants、a TV in it, it is a very big and clean。并學(xué)習(xí)單詞living room。Step3 Consolidation and extension 游戲：尋找Amy: Amy，找不到了，就只發(fā)現(xiàn)了一張字條，只有能完成任務(wù)的人才能找到Amy。

第一關(guān)，單詞對對碰，能夠迅速講單詞與圖片連接在一起。

第二關(guān)，幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪里，就把相對應(yīng)的單詞讀出。意圖是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)本節(jié)課新學(xué)到的單詞。

第三關(guān)，Let’s do.教師請學(xué)生聽指令，并跟著一起說一說。師生合作說指令，師說Go to the living room。生說Watch TV.當(dāng)說到bathroom時(shí)，呈現(xiàn)bathroom 圖片.師說Go to the bathroom.Ss: Take a bath.過關(guān)成功，尋找到Amy，出示圖片，鼓勵學(xué)生回答，I can see many books，a desk and a computer。師說Good，it’s a study，she is in the study。

出示生日蛋糕圖片，音樂想起，一起為Amy 慶祝生日?！驹O(shè)計(jì)意圖：游戲激發(fā)興趣，內(nèi)化、強(qiáng)化重難點(diǎn)?！?Step 5 Homework 同學(xué)們下次想去你家做客，請將你家的房屋結(jié)構(gòu)用圖畫的形式簡單畫出來并標(biāo)注房間名稱，最好能夠用英語進(jìn)行簡單說明。

第四篇：第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.通過欣賞民歌，感受齊魯燕趙支脈音樂文化特點(diǎn)，欣賞不同地區(qū)不同風(fēng)格的民歌，感受我國民歌的流變性。

2.通過學(xué)唱歌曲《孟姜女哭長城》，了解長城的歷史和關(guān)于長城的傳說等，學(xué)會分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

過程與方法：在聆聽中感受山東民歌、河北民歌特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對各地民歌藝術(shù)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解《包楞調(diào)》《孟姜女》等齊魯燕趙支脈民歌的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會不同地區(qū)音樂作品的音樂意境，掌握民歌的流變性。教法練習(xí)法

教授法 演示法 視唱法 歌唱法等。學(xué)法聆聽法、視唱法

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、放音機(jī)、磁帶、多媒體。課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家民族眾多，不同的民族也有不同的民風(fēng)民俗，今天，我們一起去看看吧！出示課題。

二、新課教學(xué) 1.欣賞《包楞調(diào)》（1）聆聽，體會歌曲情緒

（2）介紹《包楞調(diào)》的由來。師流行于山東成武縣的民間歌曲。“包楞”是民歌中的襯詞，由模仿飛快轉(zhuǎn)動的紡車發(fā)出的“楞楞”聲得來。（3）讀一讀節(jié)奏，唱一唱旋律。

（4）欣賞《包楞調(diào)》舞蹈圖片，感受山東民歌魅力。2.欣賞《孟姜女哭長城》

（1）同學(xué)們，你們知道孟姜女的故事嗎？

（2）師講故事：《孟姜女哭長城》是我國流傳最廣，影響最深的傳統(tǒng)民歌之一，各地都有它的蹤跡。講的是秦始皇時(shí)期的一對新婚夫婦生死離別的故事。相傳，堅(jiān)貞的孟姜女為被迫去筑造長城的丈夫范杞良千里送寒衣，歷盡艱辛，路經(jīng)蘇州滸墅關(guān)被守關(guān)吏刁難，無法過關(guān)，孟姜女就把自己的悲慘身世編成了這個(gè)小曲獻(xiàn)唱，終于感動了吏卒，開關(guān)放行。這個(gè)動人的故事作為民間口頭文學(xué)大約形成于唐朝以前，作為民間時(shí)調(diào)小曲約形成于宋元以后，千百年來人們用歌曲傳誦著這個(gè)動人的故事，傾注著對主人公深切的同情，也借此抒發(fā)受迫者內(nèi)心的悲怨。

（3）聆聽，感受音樂情緒。

（4）師：同學(xué)們，你們觀察一下，這首歌曲是由哪幾個(gè)音組成的？ 2 3 5 6宮商角徵羽（五聲調(diào)式）

3.欣賞《沂蒙山小調(diào)》

師：聆聽歌曲，請同學(xué)們?yōu)楦枨鷦澐謽肪?。生劃分?/p>

請同學(xué)們邊聽音樂邊仔細(xì)觀察樂譜，找出旋律發(fā)展的規(guī)律。生思考聽辨后回答。

師：這條旋律的發(fā)展規(guī)律我們稱之為“魚咬尾”。魚咬尾是指前一樂句的結(jié)束音與下一樂句的第一個(gè)音相同，也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞，是中國傳統(tǒng)音樂中發(fā)展規(guī)律的一種常見方法。

三、拓展：創(chuàng)編樂句

四、小結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

欣賞《包楞調(diào)》《孟姜女哭長城》

六、課后反思

第五篇：八年級政治上第四單元第二節(jié)《學(xué)會負(fù)責(zé)》教案(湘師版).doc

第四單元第二節(jié) 學(xué)會負(fù)責(zé) 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感——培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的勇氣，敢于負(fù)責(zé)；使學(xué)生意識到，在面對發(fā)生沖突的責(zé)任時(shí)，應(yīng)該善于負(fù)責(zé)，根據(jù)自己的能力、責(zé)任的輕重緩急來進(jìn)行決策。

2、能力——通過各種活動的開展，形成分析問題、解決問題的能力，同時(shí)擁有當(dāng)面對責(zé)任沖突時(shí)尋求可選擇的途徑的能力。

3、認(rèn)知——責(zé)任的重要性，當(dāng)面對責(zé)任沖突時(shí)善于負(fù)責(zé)的途徑的探索。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)——增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的精神，尋找責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)的有效途徑。

難點(diǎn)——如何增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，真正做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。

第一課時(shí) 擁有責(zé)任感的重要性

一、回顧舊知識，感受責(zé)任的重要性

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道每個(gè)人在不同的場合之下，具有不同的社會身份，每一種社會身份都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感對社會生活中的每一個(gè)人來說，都是不可缺少的。如果有些人缺少了責(zé)任感會出現(xiàn)什么情況呢？

（出示“大興煤礦事件”有關(guān)材料和圖片或北京密云元宵節(jié)慘案等）問：為什么會發(fā)生？事故給社會和他人，尤其是責(zé)任人個(gè)帶來什么后果？（學(xué)生討論，教師小結(jié)歸納）

二、提升自我，增強(qiáng)責(zé)任意識

重大事故的一再出現(xiàn)，都是因?yàn)橐恍┕ぷ魅藛T不負(fù)責(zé)任，玩忽職守造成的，這不僅給社會和他人造成了難以挽回的損失，責(zé)任人也受到了法律的制裁。那么，在我們同學(xué)身邊有沒有不負(fù)責(zé)任的人和事呢？這些行為給周圍的人造成了什么樣的后果？

（學(xué)生思考后自由發(fā)言，有的學(xué)生可能出于同學(xué)關(guān)系的考慮而不愿說，所以老師要積極鼓勵與引導(dǎo)）

（抄作業(yè)現(xiàn)象、逃學(xué)、逃避做值日、說話不算數(shù)、借錢不還、借別人作業(yè)本等等）教師歸納，出示圖表談?wù)勀銓ω?zé)任感的認(rèn)識

三、講述名人的故事，感受最苦與最樂

出示圖片（27屆奧運(yùn)會和04年殘奧會上，奧運(yùn)健兒獲得金牌瞬間的風(fēng)采，配以歌曲《紅旗飄飄》）

問：是什么精神激勵這些奧運(yùn)健兒為之拼命揮灑血和汗？

（學(xué)生回答，為國爭光的使命感和責(zé)任感等等）

問：你們知道金牌背后的感人故事嗎？

（學(xué)生講述課前收集的奧運(yùn)冠軍艱苦訓(xùn)練的故事）

教師歸納：從這些動人的故事中，我們感受到那種為國爭光的責(zé)任感，為祖國的榮譽(yù)而戰(zhàn)的使命感，感受到他們的堅(jiān)忍不拔的意志，如果在他們的心目中沒有責(zé)任感，就不可能取得今天的輝煌。所以，我們心中要常存責(zé)任！

四、尋找身邊的英雄，感受責(zé)任就在身邊 學(xué)生活動：尋找身邊的“責(zé)任之星”

（同學(xué)推選班里最負(fù)責(zé)任的同學(xué)，說出評選的原因和事跡。然后請被推舉的同學(xué)談?wù)勑闹械母惺埽?/p>

問：你在集體中承擔(dān)了哪些責(zé)任？你在活動中有哪些收獲？你沒有活動的原因？ 主題班會 運(yùn)動會 我的付出 我的獲得 我沒獲得

五、課堂小結(jié)

教師歸納

學(xué)生齊讀小詩，結(jié)束本課

履行責(zé)任具有良好紀(jì)錄的人可能享受到更多的自由和極少的監(jiān)督；履行責(zé)任的人可以贏得自尊和自信；履行責(zé)任的人更容易被其他人接受和認(rèn)可，尤其是依賴于他們的人；履行責(zé)任的人可以獲得知識、技能和寶貴的經(jīng)驗(yàn)；履行責(zé)任的人可以贏得榮譽(yù)、獎勵和機(jī)會。

戰(zhàn)爭時(shí)期，承擔(dān)了反侵略、解放全中國責(zé)任的先烈們，永遠(yuǎn)活在人們的心目中！建設(shè)時(shí)期，承擔(dān)了建設(shè)新中國的英雄們，永遠(yuǎn)受到人民的頌揚(yáng)！在新世紀(jì)的今天，那些履行了振興中華責(zé)任的人才會得到人們的尊重和贊揚(yáng)。

教師承擔(dān)了教書育人的責(zé)任，得到了“太陽底下最光輝的職業(yè)”的稱號；醫(yī)生承擔(dān)了救死扶傷的責(zé)任，獲得了“白衣天使”的贊譽(yù)；運(yùn)動員承擔(dān)了為國爭光的責(zé)任，受到了人們的鮮花和掌聲?? 第二課時(shí) 積極承擔(dān)責(zé)任

一、導(dǎo)入新課

測一測，你是一個(gè)有責(zé)任感的人嗎？

用《成長學(xué)案》P.70頁的測試題（不必公開自己的分?jǐn)?shù)）

二、設(shè)計(jì)活動，敢于負(fù)責(zé)

1、教師將杜甫的，《旅夜書懷》，一句一句的展出，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生背出，并抽背幾位同學(xué)。

旅夜書懷

杜 甫 細(xì)草微風(fēng)岸，危墻獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

對抽背的同學(xué)提問：你為什么不能記得一字不差？學(xué)生可能會說：粗心；也有可能說剛才沒聽清楚要求......繼續(xù)追問：為什么我剛才講的有同學(xué)沒聽清楚？同學(xué)可能會說：不專心。我們的同學(xué)可能會尋找各種各樣的借口，老師告訴大家：沒有任何借口，一切責(zé)任要敢于承擔(dān)。

回答書本P.72頁“說一說”的內(nèi)容，負(fù)責(zé)需要勇氣和膽識。

教師歸納：敢于負(fù)責(zé)的人，可以贏得別人的尊重，也使自己變得尊重，也使自己變得自信，并能從失敗的經(jīng)歷中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、善于負(fù)責(zé)

履行責(zé)任還需要膽識和智慧，不可魯莽 小品表演：

劉情和高明是好朋友。有一天，劉情告訴高明，他和班里的幾個(gè)男生找到了一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧，讓高明放學(xué)后一起去玩。高明感到左右為難，去吧，明知這是不對的；不去吧，又會失去好朋友。

思考: 1)告訴高明他應(yīng)該怎么辦？為什么？ 2）如果是你，你會怎么辦？

四、教師小結(jié)

五、課后延伸 自己創(chuàng)作一條關(guān)于責(zé)任座右銘