第一篇：小學民族器樂校本課程開發(fā)與實施的研究

小學民族器樂校本課程開發(fā)與實施的研究

北京市石景山區(qū)銀河小學是一所藝術(shù)氣息濃郁的特色學校，以“文化、藝術(shù)共生共長，成事、成人相輔相成”為辦學理念，努力把學校建成“氣質(zhì)高雅，內(nèi)涵豐富”的學校，培養(yǎng)“人格健全，身心健康，基礎(chǔ)扎實，學有特長”的學生。2008年，銀河小學被命名為“北京市藝術(shù)教育特色學校”。學?，F(xiàn)有二十多個藝術(shù)專業(yè)教室分布在學海樓和學藝樓，豐富多彩的藝術(shù)活動使校園充滿歡樂與活力。學校以課程建設(shè)為載體彰顯藝術(shù)特色，實現(xiàn)學校課程多樣化、選擇性與個性化特點，讓學生在藝術(shù)的銀河中，欣賞自己、完善自己，逐步提升自身審美情趣。在學校的校本課程中，民族器樂校本課程最為突出。學校民族器樂校本課程主要包括二胡、古箏、琵琶、嗩吶、竹笛、揚琴、柳琴、中阮等多種樂器教學，目前已經(jīng)開發(fā)了一套民族器樂校本教材，并系統(tǒng)組織和實施民族器樂校本課程。

一、小學民族器樂校本課程的目標

1.知識與技能目標

一是通過教師介紹、學生查閱資料等方式，促使學生了解所學民族器樂的基本知識，包括該民族樂器的起源、發(fā)展演變過程、基本構(gòu)造、樂器分類、名家名曲、樂器保養(yǎng)、社會影響等。

二是通過教師指導、自主練習、合作練習與表演等方式，促使學生掌握所學民族器樂的演奏方法與技巧，包括指法、節(jié)奏、音準、力度、轉(zhuǎn)換、樂感、姿勢等，能夠自主與合作演奏所學民族器樂。學生經(jīng)過長期學習、練習、考級、演出等，最終在所學民族器樂方面形成特長。

2.過程與方法目標

通過興趣激發(fā)、外在督促、目標激勵、體驗成功等方式，促使學生積極主動學習、練習所學民族器樂，逐漸由教師、家長的外在推動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的內(nèi)在需要，養(yǎng)成堅持練習的好習慣，從練習演奏中獲得美感、喜怒哀樂的情感體驗，從成功的表演、考級中獲得成就感、自信心。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標

一是通過欣賞、演奏民族器樂練習曲和名家名曲，促使學生感受和體會樂曲中所表達的情緒、情感和美感，想象樂曲中所描繪的意象和畫面，表達自身對于樂曲的感受、想象與體驗。

二是通過學習、反復練習、表演所學民族器樂，促使學生形成民族器樂學習的興趣，形成耐心、堅持、專注、合作等品質(zhì)，以及調(diào)整自我情緒、狀態(tài)的意識和方法，促進學生增強自信心和勇氣，培養(yǎng)學生對于中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，以及民族自尊心、自豪感。

二、小學民族器樂校本課程的內(nèi)容

學校民族器樂校本課程的內(nèi)容主要包括民樂基本知識、演奏方法與技巧、情感體驗等。目前，學校已經(jīng)開發(fā)了民族器樂校本教材，教材包括民族樂器相關(guān)的文化知識、演奏技能、經(jīng)典作品賞析、典籍介紹與評析、練習曲譜等；在把握學生年齡、認知實際與心理特點以及民樂文化學法特點等的基礎(chǔ)上安排教材內(nèi)容。

當前較為知名的曲目大多適合成人演奏，為此我們對已有樂曲進行了改編使其適合兒童演奏，并在教材內(nèi)容編寫安排上體現(xiàn)出由淺入深、由低漸高的特點。此外，在教材編排方面，將民族樂器的認知、民樂文化功能、情感體驗功能與民族器樂技能學習等有機結(jié)合，突出教材的人文性與綜合性特點。

三、小學民族器樂校本課程的實施

1.小學民族器樂校本課程的教學組織形式

學校民族器樂校本課程的實施，主要采用了雙師指導、家長協(xié)助、小組合作、師徒結(jié)對、多樂器合奏等教學組織形式。

雙師指導是指校外專業(yè)教師與校內(nèi)輔導教師共同指導學生學習和練習民族器樂的教學組織方式。學校自開設(shè)民族器樂校本課程后，整合校內(nèi)外教育資源，選聘專業(yè)的校外教師對學生進行授課，這些教師均為我國國家一級演員，具有長期從事民樂基礎(chǔ)教學的豐富經(jīng)驗和顯著業(yè)績，同時選用責任心強、組織能力較強和民族器樂基礎(chǔ)較好的本校教師擔任管理、輔導教師，負責協(xié)助開展常規(guī)管理和練習輔導活動。通常專業(yè)教師每周進行一次2小時的專業(yè)授課，輔導教師每周進行兩次各1小時的練習輔導。專業(yè)教師擅長專業(yè)教學，經(jīng)常使用專業(yè)術(shù)語，這強化了學生民樂學習的專業(yè)性，但有時學生不能完全透徹理解教學內(nèi)容，在日常中會出現(xiàn)各種問題，這時就需要輔導教師運用通俗易懂的語言對其進行解釋與輔導。同時，輔導教師和學生一起聽專業(yè)教師授課，輔導教師會認真記錄專業(yè)教師教學的重難點，強調(diào)的注意事項以及各項要求，在輔導練習過程中，輔導教師針對授課內(nèi)容進行細致的、有針對性的輔導，為學生基本技能的掌握奠定更好的基礎(chǔ)。

小組合作，是指在輔導教師組織的日常練習課中，教師將按照年級、學習程度等對學生進行分組，讓其進行合作練習。在練習過程中，小組內(nèi)成員互相評價、提建議，互相指導指法、姿勢、節(jié)奏等，這促進了學生之間的合作和技能的共同提高。

師徒結(jié)對，是指在日常練習課中，教師讓老學員指導新學員，師徒結(jié)對，一對一，師傅嚴格認真地教徒弟，示范、指導、練習，師徒之間建立起深厚友誼，共同努力，互相鼓勵。

家長協(xié)助，是指學生除了在學校的學習外，還需要每天在家里進行1個小時左右的民族器樂練習，這個時候就需要家長從旁傾聽、關(guān)注、指導、輔助，并鼓勵和督促學生每天堅持練習。

多樂器合奏，是指學校民樂團學員在參加多樂器合奏演出之前的排練過程中，進行多種樂器的聯(lián)合演奏練習，這種合奏既需要每位成員的基本功做保障，也需要全體成員的傾聽、合作，從而培養(yǎng)學生集體演奏能力、合作能力、集體榮譽感等。

2.小學民族器樂校本課程的實施策略

（1）興趣激發(fā)。興趣是最好的老師，興趣是學生學習民族器樂的起點和持續(xù)動力。在學生學習過程中，教師要努力激發(fā)學生學習民族器樂的興趣，給學生塑造寬松、自由的氛圍，讓學生體會民樂所帶給人的美感、精神愉悅。在教學過程中，教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采取多種方式教學，減輕學生的身體和心理負擔，使其感受到其中的快樂。每次練習輔導課結(jié)束時，引導學生談自己的收獲、情感等，讓學生感覺到自己的進步。

（2）目標激勵。學生在民樂學習中每一個突破性的進步，往往是發(fā)生在有目標激勵的情況下。例如，考級前的一個月、某次比賽或演出前的一段時間，這時，學生在目標激勵下，會形成一個當前關(guān)注點，激發(fā)學習斗志，集中精神，從而平心靜氣，堅持持續(xù)的練習，由此獲得較大的提高。

（3）外在督促。學生民族器樂的學習需要興趣，更需要耐心和持之以恒。學生民族器樂的學習，是一個艱辛的過程，有時甚至是枯燥的、乏味的。學生每天的民樂練習時間，少則半小時，多則數(shù)小時，有時不斷重復練習某一個小節(jié)，每一小段要練上數(shù)十次，非?？简瀸W生的耐力和堅持性。這種情況下，就需要輔導教師和家長的不斷鼓勵和督促。學生的堅持，很大程度上也是家長的堅持，家長需要采取各種獎勵措施、進行正面教育等，長期督促孩子學習。

（4）體驗成功。成功體驗是激發(fā)和維持學生學習民樂積極性的重要動力。教師在教學過程中應由易到難、循序漸進，逐步讓學生體驗成功，并在學生有良好表現(xiàn)時，及時給予表揚和肯定。此外，讓學生參加一些表演、比賽活動，當取得成功時，就會使學生獲得成就感、自信心，從而堅定學習民樂的信念。

四、小學民族器樂校本課程的評價

1.課堂教學和練習評價

在雙師指導、小組合作、師徒互助和家長協(xié)助等教學組織形式下，在學生學習和練習民族器樂過程中，專業(yè)教師、輔導教師、組內(nèi)成員、同伴和家長等會給予各種各樣的口頭評價，這些評價或肯定贊揚，或指出問題。除了這些口頭評價外，我們還設(shè)計了課堂教學和練習評價表，供教師、學生和家長在學生學習和練習結(jié)束后進行評價。

需要說明的是，由于知識部分內(nèi)容較少，故評價表中未納入知識維度，只有技能維度（考察指法、節(jié)奏、音準、力度、轉(zhuǎn)換、樂感、姿勢等）、情感維度（考察情感投入度、情緒、表情、整個狀態(tài)等）和態(tài)度維度（考察耐心、堅持、專注、合作、自信等品質(zhì)）。我們采用A、B、C、D等級評價的方式，A表示表現(xiàn)非常好，B表示表現(xiàn)比較好，C表示表現(xiàn)一般，D表示表現(xiàn)不太好。最后，評價者在綜合考慮被評價者在各項評價內(nèi)容方面表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給予一個總體評價，也采用A、B、C、D等級評價的方式，解釋同前。

除了填寫上述教學和練習的日常表現(xiàn)評價表外，輔導教師、家長還對學生進行追蹤性的質(zhì)性評價，每學期對學生進行兩次質(zhì)性評價，描述學生近期練習民族器樂的狀況，或者一些具有重要意義的典型性事件，從中分析學生的技能發(fā)展狀況、潛質(zhì)、悟性、意志品質(zhì)、情感及特長發(fā)展狀況等。

2.考級評價

民族器樂專業(yè)團體每學期組織一次民族器樂演奏社會藝術(shù)水平等級考試，學校學習民族器樂的學生大多會參加這樣的考試。在考級過程中，專業(yè)人員從專業(yè)的角度對學生民族器樂學習的程度和水平進行評價，肯定學生演奏的優(yōu)點，提出不足和今后努力的方向，這些評價成為指導和激勵學生日后民族器樂學習的重要內(nèi)容?？技壨ㄟ^，民族器樂專業(yè)團體會發(fā)給學生相應的證書，給予肯定和認可。這些考級評價也被學生、教師和家長認為是較為客觀、公正和專業(yè)的評價。

3.排練和演出評價

銀河小學學生的民族器樂表演遠近聞名，民族器樂學生經(jīng)常參加各種演出活動，在演出前期的排練和演出過程中，民樂指揮、輔導教師、同伴都會給予各種指導和評價，這些評價或指導學生不斷改進，或激勵學生努力排練和練習。此外，在演出過程中，觀眾也會通過掌聲、言語等做出自己的評價，而這些評價往往也是最有說服力的，是學生自信、勇氣和榮譽感的源泉。

總之，民族器樂是銀河小學重要的藝術(shù)類校本課程，對于學生的情感培養(yǎng)、特長發(fā)展具有重要作用。同時，學校也肩負著傳承中華民族傳統(tǒng)器樂文化的重要使命。學校將不懈努力，將本校民族器樂校本課程建設(shè)得更加完善！

（責任編輯 張慧籽）

第二篇：小學美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究_3

小學美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究

江山市江東小學課題組?

[摘要] 校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，它是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢之一。隨著新課程標準的實施，校本課程開發(fā)正成為學?，F(xiàn)在和今后的一項重要任務(wù)，同時也是教師工作中的重要部分。本課題研究以美術(shù)教學為例，結(jié)合教學實踐，從校本課程開發(fā)的意義、課程資源的整合、開發(fā)的原則、校本課程開發(fā)的過程和具體的實施、校本課程開發(fā)和實施的效果及注意的幾個問題等幾方面闡述了基層美術(shù)教師依托當?shù)氐纳鐣Y源，結(jié)合學生的年齡和個性差異、學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢等因素，通過搜集素材來新編或改編教材，完成校本課程的開發(fā)，并在實踐中加以應用，從而激發(fā)了學生的興趣，提高了他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進了學生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 校本課程

社會資源

整合 學生發(fā)展

第一部分

背景及意義

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革重點轉(zhuǎn)向“基礎(chǔ)教育課程改革”。1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，試行國家課程、地方課程與學校課程的“三級課程”取向。標志著“校本課程”真正成為我國基礎(chǔ)教育課程改革課程建設(shè)的重點之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程開發(fā)是學校根據(jù)自己的辦學理念 ?課題組負責人：何耀勝

報告執(zhí)筆者：何耀勝

其他成員：姜建忠、陳軍、林敬華

和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發(fā)展需要，使課程更加符合學校教師和學生的發(fā)展特點，從而提高課程的實效，它是國家和地方課程有利的補充。

《美術(shù)課程標準》非常重視課程的開發(fā)和利用，在《美術(shù)課程標準》第四部分實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學建議，評價建議，教材編寫建議并重?！睹佬g(shù)課程標準》中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點在于”重視以學生為主體的美術(shù)學習，注重與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，給予教師更大的教學空間”旨在鼓勵學生主動學習美術(shù)，引導他們把美術(shù)學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相結(jié)合。在《美術(shù)課程標準》實施的過程中，要真正體現(xiàn)上述突破，作為美術(shù)老師在利用好原有國家和地方課程的基礎(chǔ)上，還必須積極投身于校本課程的開發(fā)和教學實踐。

美術(shù)教育現(xiàn)狀也要求美術(shù)教師根據(jù)實際開發(fā)校本課程，現(xiàn)今的小學美術(shù)課本一般只有20課。而課程設(shè)置要求小學階段每星期要上2節(jié)課，所以美術(shù)課本往往半個學期就上完了。而另外半個學期就要教師自己找教材上課。利用各種資源開發(fā)符合實際的校本課程，讓學生學的快樂，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時也培養(yǎng)了其他的綜合能力，教師教的也輕松。所以開發(fā)美術(shù)校本課程具有現(xiàn)實的意義。

第二部分

實踐與探索

小學美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究

一、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施的準備—對美術(shù)資源的調(diào)查和整理

課程資源是指在學科教學中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材、條件等。課程資源的整合是校本課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。而作為美術(shù)教師則要努力調(diào)查和整理各種美術(shù)課程資源并加以整合，從而促進美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的綜合，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主題并融合其他學科部分內(nèi)容的學習，引導學生在解決問題時主動地融會不同學科的內(nèi)容，使他們獲得探究能力和綜合解決問題的能力。由于課程資源種類繁多，內(nèi)容復雜、形態(tài)豐富、性質(zhì)各異，所以為了便于掌握和利用，我們主要分校內(nèi)和校外的課程資源進行整合。

（一）校內(nèi)美術(shù)資源的整合

校內(nèi)美術(shù)課程資源指學校范圍內(nèi)可以用于美術(shù)學科教學的各種人員、物質(zhì)、人文、活動、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學科教學最重要的資源，也是其他美術(shù)課程資源開發(fā)、利用的基礎(chǔ)。

1、整合人文資源

美術(shù)課程的人文資源包括：美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級組織、少先隊組織、校園環(huán)境風格、校風

校紀等非物質(zhì)性資源，這些是美術(shù)教育實施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對現(xiàn)有人文資源的利用水平對美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，不少學校美術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量不佳的主要原因就是人文資源的質(zhì)量不高，相反人文資源質(zhì)量和利用水平較高的學校在美術(shù)教育方面都能取得較好的效果。

人力資源是人文資源的重要組成部分，它是課程中最活躍、最能動，也是最重要的一個因素。其中美術(shù)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育理念、教學技能技巧、教學研究能力等則是美術(shù)課程資源的核心部分。在對課程資源的認識上，圖書館、圖片是資源，更要看到人，人是美術(shù)教學資源中重要的組成部分，特別是教師本人。此外，還有學生、家長、當?shù)氐乃囆g(shù)家和民間藝人等。在對眾多美術(shù)課程資源進行整合時，要充分發(fā)揮美術(shù)教師的主體和“凝結(jié)核”作用。只有充分發(fā)揮了教師的能動作用，教師在具體的教學實踐中把握時代發(fā)展的脈搏、結(jié)合學生的實際情況及時吸收新的信息，拓寬教學思路，調(diào)整教學內(nèi)容，革新教學方法，從而使得美術(shù)教學同學生的生活實際相結(jié)合，使美術(shù)教育取得理想的效果。

2、開發(fā)活動資源

學校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識講座，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動如校園環(huán)境布置、文藝演出的舞臺布置與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動資源，它們既是課堂教學的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術(shù)教學效果的重要手段。學校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動資源，為學生的一展身手提供舞臺。

3、整合學科資源

學科資源指在學校教育課程體系內(nèi)其他學科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。這些學科中有不少知識、技能可以用于美術(shù)教學或與美術(shù)課程資源組合運用，包括音樂、常識、語文、體育等學科資源的利用可以更好的拓展美術(shù)教學的內(nèi)容，使美術(shù)教學更富有吸引力。

4、利用信息資源

信息化進程的飛速發(fā)展為美術(shù)學科提供了大量信息化資源。綜合探索活動要充分利用這些資源；教師鼓勵學生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己則利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學，不斷提高學生的學習興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學。

（二）校外美術(shù)資源的整合

校外美術(shù)課程資源是指學校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效實施的重要條件。

1、地方美術(shù)課程資源

地方美術(shù)課程資源也稱民間美術(shù)資源，是指有地方文化特色的美術(shù)資源。新課程標準的實施，為教材的編寫和教師處理教學內(nèi)容提供了更大的自由度，這就使得我們把更多的地方美術(shù)課程資源納入美術(shù)教學系統(tǒng)成為可能，美術(shù)教師在實施教學中有針對性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學內(nèi)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護、傳承、發(fā)展也

有著積極的意義。

2、社區(qū)美術(shù)課程資源

社區(qū)美術(shù)課程資源：指學校所處的社區(qū)內(nèi)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進行調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過發(fā)動學生和家長了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學緊密地聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H。一般說，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個部分：“物質(zhì)”與“場所”資源——有自然景觀、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂場等；“動態(tài)”資源——生活特色、慶典、民俗活動等；“人物”資源——當?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學生進行寫生和拍攝，分門別類進行整理。

3、自然美術(shù)課程資源

自然美術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學的自然風景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫生、采風等活動提供良好的條件，是美術(shù)教學最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹、筆直的大路、河邊的鵝卵石等等則為開展具有地方特色的美術(shù)教學活動提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過研究、取舍、開發(fā)、利用這些資源，對拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的內(nèi)容，提高美術(shù)教學的質(zhì)量，具有不可忽視的意義。

校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實踐活動的空間，是美術(shù)課堂教學的有效補充。校外資源在與學?；顒?、人事資源相結(jié)合后，形成了自己的個性，它與校內(nèi)資源及教科書等國家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學生多方面的能力。美術(shù)教師在對這些資源調(diào)查后要進行整理、研究、取舍，為校本課程的開發(fā)和實施提供參考和作好準備。

二、美術(shù)校本課程開發(fā)的原則

1、趣味性原則——注重兒童興趣，滿足學生發(fā)展要求。

興趣是學生學習的最大動力，美術(shù)校本課程的開發(fā)應注重趣味性，不論在內(nèi)容的選擇還是課程的實施方式上都應有所創(chuàng)新，形式應更豐富多樣，從而使學生產(chǎn)生學習的興趣，另外，小學生的心智發(fā)展變化往往和美術(shù)學習的興趣有密切的聯(lián)系。

低中年級學生以形象思維為主，對美術(shù)活動有濃厚興趣，中年級則開始思維的分化，對符號的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教師在開發(fā)校本課程的過程中應針對不同的年級開發(fā)不同的課程，采用不同的實施方式。如低年級可多開展一些美術(shù)活動，高年級可增加社會實踐活動。

2、社會性原則——與當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟、生活相結(jié)合。

《美術(shù)課程標準》指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的環(huán)境，（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學，使學生養(yǎng)成關(guān)注社會、學會欣賞的習慣”。

校本課程的開發(fā)不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離，當?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實施提供各種有效的途徑。同時，當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟對于學生來說是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場、風景區(qū)、公園、博物館等使美術(shù)課走出了課堂，為學生提供了美術(shù)活動的場所，他們通過寫生、參觀、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進一步提高了學習美術(shù)的興趣。

3、綜合性原則——利用多媒體渠道進行美術(shù)活動。

教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、宗教、民俗、地理等。這就正好說明了美術(shù)課程改革的一個重要趨勢——綜合性。

三、小學美術(shù)校本課程的開發(fā)和應用

（一）整合校外美術(shù)課程資源開發(fā)校本課程。

校外美術(shù)課程資源是指學校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效實施的重要條件。

1、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施——教材的新編

教材的新編是教師根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，在對已有課程資源進行篩選、研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對不同學生的年齡特點和接受能力而開發(fā)的全新的課程。如《家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計》《藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計》《廿八都建筑考察》《江郎山輔助風景設(shè)計》《江山古道文化》《樹種草籽貼畫》《我們身邊的民間手工藝》等。

案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計（五年級）

設(shè)計理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產(chǎn)學生們都有所了解，比較熟悉，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進行包裝設(shè)計，不僅是對第十冊第三課《圓柱體、立方體透視現(xiàn)象》所學知識的鞏固和拓展，同進也可以讓學生們了解一些簡單的設(shè)計知識，運用所學知識宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、服務(wù)社會。

活動過程：教師在課前讓學生對江山特產(chǎn)進行調(diào)查，內(nèi)容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習性、營養(yǎng)價值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時間通過書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計的知識。課中教師讓學生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認識，在此基礎(chǔ)上教師出示幾件包裝設(shè)計作品，讓學生運用有關(guān)設(shè)計知識欣賞并討論作品的優(yōu)缺點，并請各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請各同學或單獨或二人合作自選一樣特產(chǎn)進行設(shè)計，并寫出設(shè)計意圖，教師巡視指導。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計展覽，并由同學投票評出“最佳設(shè)計”、“最具創(chuàng)意設(shè)計”等獎項。

案例反思：特產(chǎn)是每個地方的特色、把地方特色融入美術(shù)教學之中，使學生的學習能聯(lián)系實際，調(diào)動了學生的學習積極性，使他們能主動地學習，課前準備有利于學生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習慣。同時這樣的活動過程不僅有利于培養(yǎng)學生們的審美、設(shè)計水平，同時也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

案例2：春游寫生（3—6年級）4個半小時

設(shè)計理念：春、秋游是學校每年都要舉行的活動。學生們的興趣很高，活動的內(nèi)容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時家長接送回家。我校美術(shù)組在得到學校支持后，舉行了“游春、看春、畫春”活動。鼓勵、指導學生們到各春游點去寫生，把畫和玩相結(jié)合。

活動過程：游前的準備至關(guān)重要，教師請同學欣賞不同形式的風景寫生作品（有線描、水粉、有大師作品、也有同年齡段學生的作品）。讓學生進一步了解寫生與想象畫、設(shè)計、創(chuàng)作作品的異同，并適當滲透寫生中取景、構(gòu)圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識和技法，以避免學生到目的地后無從下筆。游中同學較分散，教師則加強巡視，對寫生的同學進行個別輔導、示范。游后教師組織同學對作品進行自評、互

評、教師評，以提高學生的寫生水平。讓他們體會成功的樂趣，為以后學生寫生習慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

案例反思：把學校常規(guī)活動同美術(shù)教學相結(jié)合，讓孩子們在玩中畫，在玩中學。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動培養(yǎng)了學生的寫生習慣，有的同學到哪里玩也會帶一支筆幾張紙，畫上幾筆，同學們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在自己指導的同時，應著力培養(yǎng)幾個水平較好的同學充當助手，讓他們互相切磋、互相指導、互相學習，效果會更好。

從以上教學案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學?；顒尤耸沦Y源等相結(jié)合后，形成了自己的個性，是對教科書等國家和地方課程有效的補充。同學們感到新鮮、開心，學得主動，自然學習的效果也就好了。

2、美術(shù)校本課程開發(fā)的過程——教材的改編

美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學?；蜃陨淼默F(xiàn)實條件，對己有的教材作局部的內(nèi)容修改充實或結(jié)構(gòu)調(diào)整。在實際教學中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學生的視野，在教學中教師要花費一些時間，找一些相關(guān)的圖片、知識、音樂、影片等，對原有內(nèi)容進行充實，以擴大學生的知識面，增加學生的直觀感受，從而取得更好的學習效果。

案例3：昆蟲世界（一年級）

一年級第二冊《昆蟲世界》一課旨在讓學生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動態(tài)，啟發(fā)并引導學生從畫昆蟲開始，去探索大自然中生物界的奧秘。在實際教學中，教師了解到學生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當有限，針對以上情況教師在課前先布置學生了解昆蟲的形態(tài)、特點，生活習性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時教師通過上網(wǎng)（北京昆蟲網(wǎng)等）搜集到有關(guān)昆蟲的圖片，知識、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到儀器室借到了昆蟲標本。在上課時教師充分利用這些資源，讓學生欣賞、觀看，學生們從來沒看過這么有趣的圖片，感到很新鮮，一個個睜大了眼睛，暢游在昆蟲世界中，對昆蟲有了系統(tǒng)的了解，畫出來的畫也就更具有特色和富有個性，從而取得了較滿意的教學效果。

案例4：家鄉(xiāng)的橋（三年級）（作品見附頁3）

研究的背景

橋是人類為了滿足交通的需要而對自然所作的一種改造，隨著人類實踐的不斷發(fā)展，按地理條件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟的發(fā)展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風景。為此，同學們對家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時橋也是學生寫生、攝影非常好的對象。

研究的基本過程

第一階段：激發(fā)興趣，提出問題

1、江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過嗎？

2、橋不僅是一種交通設(shè)施，同時也是我們進行考察研究、設(shè)計、寫生的好去處。

3、提出研究課題，初步指導考察方法，教給攝影、寫生的基本知識。第二階段：展開觀察、研究活動

1、查閱資料：去圖書館、閱覽室、書店、網(wǎng)站查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建設(shè)與橋的關(guān)系。

2、社會調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計師調(diào)查橋的設(shè)計理念、橋的民間傳說等。

3、實地觀察：橋的外觀、橋的流量、實地寫生、拍攝

4、設(shè)計大橋：學生做小小設(shè)計師，根據(jù)獲得的知識設(shè)計一座大橋。

在觀察活動階段，教師要分好小隊，讓學生帶上必要的工具（筆、紙、相機等）利用雙休日與老師或家長一同考察研究。

第三階段：整理資料、交流討論、成果展示

1、整理分析：同學們自己把近階段通過考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊內(nèi)進行整理、分析。

2、研討、交流：怎樣設(shè)計出一座美觀實用的大橋（形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等）

3、考察研究成果匯報展覽（照片、資料、寫生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計稿等）橋的制作模型布置于班級或?qū)W校宣傳窗。

4、教師總結(jié)，提出建議

案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過人人參與，親身去體驗、觀察、調(diào)查、整理、寫生、攝影、設(shè)計，讓每個學生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計能力，同時激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學習生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的基礎(chǔ)。

案例5：小運動員（第八冊）

在教學小運動員一課時，教師收集了部分素材作為教材的補充：

1、數(shù)碼相機拍下了本班學生課間活動的部分情景；

2、學校運動會上運動員的比賽瞬間照片；

3、我國健兒（占旭剛、劉翔、姚明等）在國際大賽上的英姿；

4、用Flash軟件制作的伴著國歌聲各運動員的比賽集錦動畫。這些來自他們的生活，他們所熟悉的材料的運用，使本課教學資源得到了很好的補充和拓展，學生不僅較好的完成了創(chuàng)作，同時他們的愛國主義情操，努力拼搏、積極向上的精神也得到了很好的培養(yǎng)。

以上教學案例可以看出教師在對原教材分析的基礎(chǔ)上，引導學生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運用到教學過程中的各個部分，這也是校本課程開發(fā)的一部分。這些素材是同學們感到新鮮的，而又與他們的生活有著緊密的聯(lián)系，從而使他們認識到美就在身邊，美術(shù)能為人類服務(wù)；同時培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。對于美術(shù)教師，教材的改編充實是每節(jié)課的事，因為我們總是要讓學生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫或設(shè)計，與之相關(guān)的人文、地域、政治、地理等知識也對美術(shù)學習有著重要的作用。

（二）整合學科資源開發(fā)美術(shù)校本課程

1、利用學科資源，拓寬教學內(nèi)容。

學科資源指在學校教育課程體系內(nèi)其他學科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學中要充分利用學科資源，發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，把這些課程中可以用于美術(shù)教學或與美術(shù)課程有關(guān)的知識和技能與美術(shù)學科進行整合，提高學生的學習興趣，拓展美術(shù)教學的內(nèi)容。在實際教學中音樂與美術(shù)的整合最多（聽音樂畫線條、用音樂渲染氣氛），語文與美術(shù)的整合則通過畫插圖、美術(shù)日記的形式實現(xiàn)。另外科學、體育（體育動作寫生）等資源都可以和美術(shù)教學結(jié)合運用，這些資源的利用使美術(shù)教學更富有吸引力。有的學科則借助

美術(shù)的手段來更好地實施教學，如語文、數(shù)學、英語、思想品德等課程，通過美術(shù)的形式，讓學生直觀地理解和接受知識，同時發(fā)展學生的形象思維。另外信息化進程的飛速發(fā)展為美術(shù)學科提供了大量信息化資源。教師鼓勵學生在校內(nèi)外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，學習富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容及方法。在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學，引導學生學習制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學生間、學校間的學生作品交流。

2、增加臨摹教學補充校本課程。

臨摹能使學生更快地找到進入繪畫的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強學習的信心。臨摹的方法很多，內(nèi)容也很豐富，要把握學生不同的需求和不同教學目標，選擇不同的臨摹內(nèi)容和方法，中高年級一般可選擇線描作品，特別是卡通畫作品進行臨摹?？刹捎谩皩嵟R”“意臨”“創(chuàng)臨”三種形式。實臨，即寫實性臨摹，要求比例、人物造型、線條處理等盡可能和原作相同，從中學習造型方法。意臨，即寫意性臨摹，不求與原作絕對一致，但要體現(xiàn)個人對作品的認識和理解，把自己的思想和個性融于作品之中。創(chuàng)臨，即寫意性臨摹，對原作借題發(fā)揮，改頭換面，任意處理或加工，充分展示藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造性，另外還可選擇國內(nèi)外大師作品，如選擇野獸派、抽象派、印象派進行臨摹。

3、利用廢舊材料組合開發(fā)校本課程。

將生活、生產(chǎn)中的各種廢舊材料搜集起來，啟發(fā)學生用這些材料組成新的視覺藝術(shù)形象，這對培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性是有益的?！皠?chuàng)造原理，最終是信息的截斷和再結(jié)合，把集中起來的信息分散開，以新的觀點再將其組合起來，就會產(chǎn)生新的事物或方法”。學生在將舊東西組合成新的視覺藝術(shù)形象的過程中，必然要大膽設(shè)想，通過其雙手創(chuàng)造出一個新的藝術(shù)形象。

（三）借助活動載體開發(fā)綜合實踐活動課程

學校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識講座，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動如校園環(huán)境布置、文藝演出的化妝與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動資源，它們既是課堂教學的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術(shù)教學效果的重要手段。學校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動資源，為學生的一展身手提供舞臺。

另外可以將校本課程開發(fā)與學校特色建設(shè)結(jié)合起來，因地制宜，營造具有濃郁的美術(shù)特色的景點和校園文化。如給學生搭建“卵石鋪繪畫”、“墻面彩畫”、各班“我們的繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”、“校園風景樹造型”、“草坪的色彩搭配”等園藝設(shè)計平臺，讓全體師生共同創(chuàng)新參與設(shè)計建設(shè)，最終使校園的每一處景點都可以成為學生感受文化品位和得到精神感動，思想愉悅的場所。

第三部分

效果與結(jié)論

一、美術(shù)校本課程的開發(fā)促進了學校、教師、學生三方的發(fā)展

1、激發(fā)了學生的學習興趣。校本課程的內(nèi)容對學生來說是新鮮的，同時又是他們所熟悉的，激發(fā)了他們的學習興趣，加上教師在實施過程中采用豐富多彩的活動形式，引導他們主動學習，他們體會到了成功的樂趣，從而又促進了對美術(shù)國家規(guī)定課程和地方課程的學習。

2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。校本課程給學生提供了比規(guī)定課程更加豐富的情境，更能激發(fā)學生積極思考和大膽想象，而且在美術(shù)活動中學生會遇到不同的問題，從而不斷變換思維方式和角度使思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時能使他們在掌握有關(guān)知識和基本技能的同時，學會學習，學會創(chuàng)造，學會關(guān)心，獲得為社會需求而學習的策略。

3、有利于培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。教師在校本課程的開發(fā)和實施過程中，對教材資源要分析研究，并按照自己的認識對教材進行加工、制作、修改和補充。教師是課程開發(fā)的主要參與者，這就要求教師學會學習，學習網(wǎng)絡(luò)知識、學習有關(guān)的人文地理等其它知識，從而改變美術(shù)教師單一的學科知識結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展了知識面。

4、促進了學校的和諧發(fā)展。美術(shù)校本課程的開發(fā)和實施使學生創(chuàng)作出了具有地方特色的美術(shù)作品，有繪畫、手工、泥塑等，形式內(nèi)容豐富，而由其為內(nèi)容的“繪畫天地”、“樓道畫廊”、“美術(shù)宣傳櫥窗”無不透出濃濃的鄉(xiāng)土和生活氣息，構(gòu)成了獨特的校園文化氛圍，促進了和諧校園的建設(shè)。

二、美術(shù)校本課程開發(fā)要注意的幾個問題

1、首先要轉(zhuǎn)變觀念，善于研究，教師要理解課程開發(fā)的內(nèi)涵和外延，認識教科書不是唯一的課程資源，學會開發(fā)和利用課程資源的方法。使學生喜聞樂見、身邊熟悉的事物進入課堂，提高學生的美術(shù)學習興趣。

2、對地方文化資源的利用要根據(jù)多樣化和選擇性的原則，經(jīng)過挖掘、整理、篩選、分類、整合，才能有針對性地加以利用。同時教師必須了解本地的文化資源，能夠根據(jù)學生的身心特點來利用這些資源，以達到預期的教學目標。

3、美術(shù)校本課程的開發(fā)利用不能局限于編寫教材，更重要的是教師能把課程資源合理、有機地結(jié)合自己的教學，作為教學內(nèi)容必要的擴展、延伸和補充。

4、要取得學校、家長、社會的支持和幫助。校本課程的開發(fā)有很多是社會實踐活動，需要家長、學校、社會的支持和配合，學生們才能更有動力和教師一起完成課程開發(fā)并在實踐中取得較好的效果。學校的圖書館、實驗室、實踐基地，校外的圖書館、展覽館、工廠、農(nóng)村、部隊都是課程開發(fā)的資源和實施場所，都是學生們的第二課堂。

總之，校本課程開發(fā)和實施是發(fā)展學生潛能、促進教師、學校發(fā)展、發(fā)揮社會功能和實現(xiàn)教育理想的重要途徑。校本課程開發(fā)正在成為今后我國學校的一項重要任務(wù)，同時也是教師工作中的重要部分。作為基層美術(shù)教師，我們將在實踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，在努力實現(xiàn)國家課程、地方課程等規(guī)定性課程優(yōu)質(zhì)化的同時，積極探索校本課程的建設(shè)，使校本課程開發(fā)與實施能更好的服務(wù)教學、服務(wù)于學生，有效的促進學生健康成長。

主要參考書目：

《美術(shù)課新標準解讀》

北京師范大學出版社 《小學美術(shù)新課程教學論》 陳衛(wèi)和

高等教育出版社 《課程管理、開發(fā)和評價》 魏國棟

呂達主編

《新課程的理念與創(chuàng)新》

基礎(chǔ)教育課程改革通訊培訓叢書

第三篇：小學師生自主校本課程開發(fā)與實施研究工作報告

《農(nóng)村小學校本課程師生自主開發(fā)與實施研究》

工作報告

各位領(lǐng)導、專家你們好！

首先感謝各位領(lǐng)導各位專家在百忙之中蒞臨我校，對我們這個課題研究情況進行指導和驗收。

我們學校是一所科研氣氛非常濃厚的學校。從校領(lǐng)導到一線老師都能夠積極參與課題研究。自2004年9月省級課題《農(nóng)村小學生厭學心理成因分析及對策研究》結(jié)題以來，七年間，已有十六個區(qū)級結(jié)題，八個市級課題結(jié)題。2006年，省級課題《農(nóng)村小學校本課程師生自主開發(fā)實施研究》又已通過省教育科學研究所審批立項。立項以后，課題組成員即投入到緊張的研究之中。但由于原主持人蔣明利校長因工作需要調(diào)離了我校，課題主持人又要申請變更，影響了課題研究進度。由于學校領(lǐng)導的重視和參與，使得我們的課題能夠順利實施，并且達到了預期的效果?，F(xiàn)在，課題研究已近尾聲，到了結(jié)題階段。下面我就將我們的研究工作作簡要的匯報。

一、建立了校本開發(fā)與實施領(lǐng)導小組。

為了使校本教材開發(fā)與實施進一步規(guī)范化、系列化，加強開發(fā)與使用管理，我校成立了校本課程專家指導小組和領(lǐng)導工作小組。

（1）成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組

組長：陳建忠

成員：王乃彬、陳如君

工（2）成立校本課程開發(fā)與實施課題研究領(lǐng)導小組

組長：王乃彬，校本課程開發(fā)的主要決策者和負責者，負責校本課程的總體策劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

副組長：陳如君，負責組織實施校長及領(lǐng)導小組的決策，指導、協(xié)調(diào)各部門的工作，對校本課程的研究和實施進行指導、評估、檢查。主管校本課程的教師培訓工作和相關(guān)問題的具體研究。

成員：唐景富、陳功、晏云威、蔡艷、楊蘇北、徐波、李柳明、趙小艷、朱海棠、李俊、周建

二、主要成員分工

王乃彬，本課課題第一主持人。負責課題方案的制定、計劃的落實、成員培訓等工作

陳如君，本課課題第二主持人。負責課題方案的制定、計劃的落實等工作，并負責撰寫研究報告。

唐景富：主要負責部分信息收集和反饋工作。

陳功：主要負責理論分析及相關(guān)研究。

晏云威：主要負責問卷調(diào)查、搜集資料分析。

楊蘇北：負責六年級走進傳統(tǒng)節(jié)日校本課程教學研究，實驗班老師。

蔡艷：負責一年級我愛唱童謠校本課程教學研究，實驗班老師。

李柳明：負責二年級我愛唱童謠校本課程教學研究，實驗班老師。

趙小艷：負責三年級我愛唱童謠校本課程教學研究，實驗班老師。

朱海棠：負責四年級古詩文欣賞校本課程教學研究，實驗班老師。

李俊：負責五年級古詩文欣賞校本課程教學研究，實驗班老師。

徐波：負責六年級古詩文欣賞校本課程教學研究，實驗班老師。

周建：負責資料整理、音像錄制等工作。

三、做好校本教材開發(fā)的前期準備工作。

１、學習有關(guān)校本課程開發(fā)的指導意見和理論材料。

２、開展“校本課程之我見問卷調(diào)查”，“校本課程開發(fā)研究”等培訓交流活動。

３、在教師、學生、家長、社會上進行校本課程開發(fā)的目標、內(nèi)容、途徑等有關(guān)問題的調(diào)查訪問和資料整理。

４、制定《課程實施制度》及《課程實施的管理制度》。

５、在調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上分年級組確定校本課程主題。

６、校本課程開發(fā)小組論證。

三、課題研究時間安排。

第一階段：2008年9月～2009年2月，準備階段，成立課題組，制定課題研究方案，對課題組成員進行培訓，明確各人研究任務(wù)，確定研究個案、實驗班啟動子課題研究。

第二階段：2009年2月～2009年7月，查閱有關(guān)資料，走訪、調(diào)查，尋找相關(guān)依據(jù)，提取有關(guān)數(shù)據(jù)，完成階段性研究成果。

第三階段：2009年9月～2010年7月，綜合分析第二階段相關(guān)資料，教師自主決策型校本課程實施情況分析、評價，完成階段性研究成果，撰寫研究報告，編輯出版校本課程研究資料。

第四階段：2010年9月～2011年4月，完善本課題研究報告，并申進行成果鑒定。

四、確定好各年級校本課程。

（一）一至三年級師生自主開發(fā)了校本課程《讓童謠走進我們的生活》。我們在一至三年級十個班下發(fā)了300余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。其中，在課程設(shè)置上，給了童謠、古詩文、節(jié)日文化、我愛家鄉(xiāng)等六個選項。經(jīng)低年級教師和學生討論，以及低年級教師與教師之間的研究決定，《編唱童謠》為一至三年級校本課程。并確定一（2）班、二（2）班、三（2）班校本課程教學實驗班。

（二）四至五年級師生自主開發(fā)了校本課程《經(jīng)典古詩文分類欣賞》。

我們在四至五年級十個班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。經(jīng)四至年級教師和學生討論，以及低年級教師與教師之間的研究決定，《經(jīng)典古詩文分類欣賞》為四至五年級校本課程。四年級：《小學生必背古詩156首》；五年級：《親情賦》、《鄉(xiāng)情歌》、《友情頌》系列。確定四（3）班、五（2）班為校本課程教學實驗班。

（三）六年級開發(fā)了《走進傳統(tǒng)節(jié)日》校本課程教材。

我們在六年級九個班下發(fā)了500余份關(guān)于校本課程調(diào)查問卷。經(jīng)六年級教師和學生討論，以及六年級教師與教師之間的研究決定，《走進傳統(tǒng)節(jié)日》為六級校本課程。并確定六（8）班為校本課程教學實驗班。由實驗班教師制定教學計劃，由實班教師自主安排時間，進行教學。

四、加強了校本教材開發(fā)的師資培訓。

我們對參加校本教材開發(fā)的教師加強了理論培訓，根據(jù)校本教材的特點對教師進行共識性培訓與專業(yè)知識培訓，讓教師明確校本教材開發(fā)的意義、目的、方法、步驟、形式、內(nèi)容等。

五、認真組織校本教材的編寫工作。

首先，我們要求每個編寫組撰寫好課程綱要，報學校領(lǐng)導小組審批。課程綱要要闡明以下幾方面的內(nèi)容：

1、課程目標：必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內(nèi)容或活動安排：要求重點突出，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容，怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

3、課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

4、課程評價：主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

每個組在課程綱要的基礎(chǔ)上，對教材編寫的格式等進行討論、統(tǒng)一，然后分工拿出初稿，再由組長審核提出修改意見，返回給教師修改。完成修改后由領(lǐng)導小組進行二審，再次提出修改意見，返回各組再次修改，最后征求學生及家長的意見后定稿付印。

六、確立實施校本課程的原則。

1、以學生發(fā)展為本。校本課程的研究與開發(fā)活動都要根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)；做到“教學做合一”。在“教學做合一”理論指導下，積極探索課堂教學“主體化、情境化、生活化”模式。陶先生說：“教學做合一包括三方面：一是事怎樣做，便怎樣學，怎樣學便怎樣做；二是對事說是做，對事說是學，對人說是教；三是教育不只教人學，就是教人學做事。無論那方面‘做’都成了學的中心，要想教得好，學得好，就須做得好。要想做得好，就須在勞力上勞心，以收手腦相長之效?！蔽覀冊谡n堂教學中努力讓學生真正體驗生活、經(jīng)歷生活，培養(yǎng)學生學會生活的本領(lǐng)，讓學生提高生存競爭的綜合能力，使課堂教學成為有可持續(xù)發(fā)展之生命力。

2、保證學校各類課程的比例均衡，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值作用；

3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動活潑、主動學習的學習方式；

4、在鼓勵教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，加強教學和教材的規(guī)范管理；

5、學校及相關(guān)人員形成課程權(quán)力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應職責；

6、充分挖掘和利用課程資源，重視社會實踐基地建設(shè)，注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用；

7、嚴格執(zhí)行國家課程計劃和課程標準，學校的校本課程開發(fā)方案報送上級有關(guān)部門審議。

8、隨時總結(jié)，做好實施過程的分析和管理，提煉實驗成果。

七、加強校本課程的教學管理。

1、人員職責

(1)校長是校本課程的主要決定者和責任者，業(yè)務(wù)副校長、教導處、大隊部成員承擔校本課程的日常管理工作。

(2)教師尤其是校本課程指導教師是課程實施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實施、學生的質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)。

2、組織保障

(1)形成組織管理系統(tǒng)，構(gòu)建了由校長室牽頭、教導處考核、各小學落實的組織管理體系，確保校本課程落實到位。學校校務(wù)委員會是校本課程的決策機構(gòu)，負責制定學校學年、學期課程實施方案及配套制度，協(xié)調(diào)校內(nèi)各處(室)以及教研組的各項工作。

(2)教導處是校本課程管理的專門機構(gòu)，負責執(zhí)行、督導、評估學校課程執(zhí)行情況；建立和課程實施的有關(guān)的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如：校本課程教學計劃、教學目標、教師教學設(shè)計、學生活動記錄、活動評價等。教研組要根據(jù)學校的整體安排，做好校本課程開發(fā)的各項業(yè)務(wù)工作。

(3)安排課時，保證校本課程的學習時間。我校在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1~6年級每周均安排1個課時，保證有充足時間進行校本課程學習活動。

(4)每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。定期請教科室專家到校指導，推進校本課程進程。

3、管理制度

學校建立課程審議制度、校內(nèi)課程評價制度、校內(nèi)課程管理崗位責任制度及相關(guān)激勵制度等，制訂教學管理條例，各類人員要嚴格執(zhí)行各項管理制度，學校負責人要定期檢查制度的執(zhí)行情況。

七、課題研究取得的成效

（一）開發(fā)了校本課程，發(fā)展了學生個性。

在幾年的實踐研究中，我們編寫了一套具有我們地方特色，適合我們學生的校本教材——《走進傳統(tǒng)節(jié)日》。

校本課程的開發(fā)與實施，豐富了學生的課余生活，鍛煉了學生多方面的能力，讓每一個學生的興趣需求都能得到滿足、個性特長都能得到發(fā)展，從而達到讓每一個學生都能主動、活潑、有個性地發(fā)展。

（二）提高了教師的專業(yè)水平。

在校本課程的開發(fā)與實施中，我們的每一位教師都各展其長、各施其能，在新課程中充分發(fā)揮了自己的主人翁意識和創(chuàng)造才干。我們的校本教材，都是由教師從學生身邊取材，體現(xiàn)當?shù)氐奶厣榱司帉懗鲎钸m合我們學生的教材，教師們必須去學習、實踐、研究、創(chuàng)新。因此，學校的教科研氛圍越來越濃：教師們自我加壓、主動學習，積極參加技能競賽，經(jīng)常撰寫教學反思、經(jīng)驗論文等。通過這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師的科研能力提高了，包括理論素養(yǎng)的提高與實踐經(jīng)驗的積累和教學方法、教學策略的改進，學會了用科研的方法去思考問題、解決問題。課堂氣氛活躍起來了，學生愛上了校本課程，教師真正成為了學生學習的組織者、參與者和領(lǐng)導者。一大批青年老師在課題實踐研究中成長起來，在各級各類技能競賽與論文評比中獲得佳績。

（三）提升了學校的辦學品位。

本課題的研究，使學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢得到發(fā)揮，辦學品味有了全方位的提高，逐步形成了自己的辦學特色和品牌，我們編寫的校本教材也逐步走上規(guī)范化發(fā)展之路，發(fā)展了學校特色教育的內(nèi)涵。在課題研究過程中，不斷豐富和積淀了學校的辦學思路，辦學資源、辦學經(jīng)驗和辦學特色，逐步形成了羅圩小學校本發(fā)展的教育觀、管理觀、人才觀和價值觀。

我校將進一步加強校本課程的開發(fā)與使用管理，為學生的個性化發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我校新課程的改革，使我校素質(zhì)教育再邁上一個新臺階。

第四篇：農(nóng)村小學籃球校本課程的開發(fā)與實施的研究

《農(nóng)村小學籃球校本課程的開發(fā)與實施的研究》

課題研究方案（初稿）

一、課題提出的背景

小籃球活動深受少兒的喜歡，也是很容易開展的一種體育活動，但活動的形式，僅僅停留在一般的游戲和簡單的活動層面上。雖然有的小學也進行了小籃球活動與促進學生技能、體能、動作發(fā)展方面的研究，但對小籃球活動內(nèi)容，活動規(guī)則，比賽規(guī)則以及小籃球活動對少兒堅強意志形成，團隊精神的培養(yǎng)等方面的研究缺乏深入的探討，幾乎沒有形成系統(tǒng)的小籃球校本課程體系，也沒能夠制定出具體實施的措施。

事實上，我們很多小學體育教師在組織學生進行籃球活動時，往往就是讓學生拍拍球，做一些簡單的游戲而已，如果有了一套小學籃球課程體系，就像有了語言、科學等課程一樣，便于教師開展教學活動。更重要的是少兒對籃球所發(fā)生的興趣能延續(xù)到以后各個成長階段，乃至于終生；少兒所形成的基本動作將為今后的體育活動打下基礎(chǔ)；所養(yǎng)成的堅強的品質(zhì)和良好的習慣行為能夠影響孩子今后的學習、工作和生活。

為此，我校利用活動場地寬廣的優(yōu)勢和小籃球深受學生喜愛的特點，有計劃地開展小籃球體育活動，并進行了小籃球活動校本課程的開發(fā)與實施研究。我曾經(jīng)做過這樣的調(diào)查，你最喜歡的體育運動是什么？全校883名學生中，74.5％的學生選擇了籃球，為此，我校將利用活動場地寬廣的優(yōu)勢和小籃球深受學生喜愛的特點，有計劃地開展小籃球體育活動，并進行了小籃球活動校本課程的開發(fā)與研究。

二、課題研究的目的和意義

（一）繼承歷史意義

籃球運動起源于1891年12月1日由國際基督教青年會（YMCA）訓練學校的體育教師詹姆斯·奈斯密斯所創(chuàng)。奈斯密斯是加拿大略人先在麥克拮爾大學攻讀牧師學，后在美國麻省的春田學院謀得一個體育指導員的職位，該所學校所在地是一個盛產(chǎn)密桃的地方，奈斯密斯把裝密桃的籃子釘在室內(nèi)運動兩端十尺高的地方，然后將桃子投向籃子里，事后將稱之為投籃運動。在執(zhí)教期間想辦法，動腦筋、擬訂了一些規(guī)則，提高了學員們的興趣。

從歷史的演變至今，籃球運動視作是一項地球人強身健體的重要內(nèi)容。國際上有籃奧組織，并開展了不同層次，不同類型、不同級別的籃球競賽。如：美國的AMA聯(lián)賽，國內(nèi)也設(shè)立了CBA聯(lián)賽、大、中、小學生聯(lián)賽。這對推動當今學?；@球運動起到了不可估量的作用。

（二）現(xiàn)實意義

一所學校至少有幾百名學生，他們能否健康成長，將來能否成為國家棟梁之才，教師肩負著神圣而艱巨的義務(wù)。開設(shè)校園籃球特色教學既順應了體育課改的潮流，符合全國億萬學生開展陽光體育活動的目的——每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。又拓展了學生的專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展，具有很大的現(xiàn)實意義。

（三）作用與價值

開發(fā)校本教材，開設(shè)校園小籃球特色教學是用籃球運動為主要手段，更好地鍛煉學生身體，改善課堂氣氛和教學的多樣性，把小籃球的基本知識、技術(shù)技能綜合性、對抗性、集體性等融合在體育教學之中，更好地發(fā)展學生的速度，靈敏、力量、耐力、彈跳等身體素質(zhì)，增強內(nèi)臟器官的功能。培養(yǎng)學生勇敢，頑強、機智、果斷等意智品質(zhì)和團結(jié)友誼等集體主義精神。民族精神，愛國主義教學、以科學的高度分析也有利于兒童的機體增長，可以通過課堂教學活動課練習，業(yè)余訓練、陽光體育展示活動等手段來完成。它也能夠很好的體現(xiàn)在新課程背景下，有利于校本教材課程的開發(fā)與實施研究，更好地發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其真正的價值。

1、有利于促進學生的個性成長

小學階段是學生長身體長知識時期，他們的個性心理特點是從不成熟到成熟，不定型到定型的關(guān)鍵階段。他們的思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差，接受新事物快，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神，他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。

教育是一項培養(yǎng)人的社會活動，這一本質(zhì)特點決定了學生是教育的出發(fā)點和歸縮點。因此教育須尊重學生，然后作為受教育著的學生，他并不是一無所成，他有他的社會背景，家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好、情緒情感體驗、個性的“潤光”點，以及他自己個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點。教育效果的好差往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構(gòu)活動。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動的發(fā)生與完成，最關(guān)鍵的是要找到他發(fā)展機源的機靈點。因此作為小籃球校本課程的開發(fā)與實施要求教師應吸納學生的建議和想法，采用多種有效的興趣化教育方法和手段，為學生搭建受教育的空間，促進學生個性的形成。

2、有利于促進教師個性的發(fā)展

社會環(huán)境是教師個體道德品質(zhì)形成的外部條件，社會實踐是教師個性道德品質(zhì)形成的客觀條件。個人主觀努力和積極的思想斗爭是教師個體道德品質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在條件，以此推理得出的結(jié)論。教師的個性發(fā)展一方面受社會環(huán)境影響，其次是教師社會實踐的客觀條件所形成，再次是教師個人主觀努力的因素。一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，一個獨具一格的個性。也正因如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。比如：獨立型的教師與依存型的教師在處理教材選擇教學方法時肯定會有差異。情感型的教師與理智型的教師在課程內(nèi)容的選擇與組織方面也肯定會有區(qū)別，因此教師對學生的影響不僅僅表現(xiàn)在學識方面，而且更重要的是人格方面。學生的個性往往總是或多或少地帶有他老師的個性的痕跡。這就是所謂的“以個性養(yǎng)成個性”。

3、有利于學校體育教學特色的形成

一所學校有沒有特色，要看他有沒有明確的辦學目標。各級政府的統(tǒng)編教材都有嚴格

目標和規(guī)定，但這一規(guī)定是基本的普遍的，不可能照顧到每所學校，所以也不能形成特色。那么開發(fā)校本教材這樣才能形成學校的特色教學。比如：有體育傳統(tǒng)的學?？梢砸源藶榍腥朦c，進行有關(guān)方面總結(jié)和梳理，積極開展興趣化教育。在此基礎(chǔ)上研究開發(fā)校本教材----從而實現(xiàn)學校體育特色教學。

三、開發(fā)校本教材的基本思想與基本內(nèi)容

教育部是國家教育主管部門的最高權(quán)力機構(gòu)，它的職能是制訂國家基本教育的方針政策、課程計劃、課程標準以及基本實施的方案。上海的教育部門根據(jù)本市的實際情況與發(fā)展的需要制訂了市教本，統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的課程計劃在全市范圍內(nèi)使用，學校是真正發(fā)生教育的地方，在實現(xiàn)執(zhí)行貫徹市教本計劃課程標準外，各地在各單位也可根據(jù)實際發(fā)展的需要，開發(fā)、拓展教學內(nèi)容——校本教材，我校在實施市計劃課程的同時，還把籃球興趣化教學內(nèi)容作為校本教材，主要做法是：

1、小籃球校本教材的整理（1）劃分學年段

首先把市教材內(nèi)容體育中關(guān)于小籃球教材進行集中，然后根據(jù)全國青少年兒童籃球教學訓練大綱的內(nèi)容作為補充，最后進行編排，成文成本后列為校本教材： a、籃球知識、技能 b、學生體能、測試標準 c、本地學情 d、評價標準

全校1—6年級，6個年級劃分為三個教學段。即：1—

2、3—

4、5—6三個學年段。

一、二年級主要用游戲形式來完成籃球的一些技術(shù)嘗試，培養(yǎng)他們的興趣，讓學生在游戲中體會籃球的樂趣。

三、四年級從籃球技術(shù)、技能教學的切入點，突出小籃球在教學中的中心地位。

五、六年級從技術(shù)、技能訓練為主，通過努力的教學訓練活動，鞏固和提高學生對小籃球的基本技術(shù)、基本技能，在教學實踐不斷激發(fā)學生對籃球的情感，促進學生熱愛小籃球，養(yǎng)成鍛煉習慣。（2）制訂好學習段的學習目標與學習內(nèi)容的安排 a、強化球性

把三個年段列為2—2—2制：即：2年的興趣培養(yǎng)，2年學習基本功，2年技術(shù)技能形成。

一、二年級主要通過游戲活動，在動中玩、玩中學、發(fā)現(xiàn)與認識成功的學習方法，從中得到樂趣。

三、四年級以球性練習為助學點，原地拉運球為基點，行進間運球（包括后撤步運球變方向運球、快速運球急停急走）為掌握點，原地雙手胸前傳接球為切入點來提高學生對控球能力。b、強化球隊技、戰(zhàn)術(shù) 五、六年級讓學生在一個正確并富有一定的競爭的學習環(huán)境中學習，雙手胸前傳接球，反彈傳接球單、雙手投籃，多點三步上籃，以及教學比賽，攻防戰(zhàn)術(shù)練習等。c、師資培養(yǎng)

不斷引進專業(yè)人才并對在校教師進行專業(yè)培訓，從而提高教育教學質(zhì)量。

2、制定目標，加強管理 每周一節(jié)體育課作為小籃球校本教材教學實踐活動之學習傳授籃球的技術(shù)技能讓學生充分感受籃球教學的魅力。采用各種的訓練方法，多樣的活動形式豐富學生學習內(nèi)容，在教學實踐中通過展示教學成果，小組競賽，合作學習，幫帶形式來激發(fā)學生的學習興趣。（1）目標的指定：定年段教學成果目標：定校級參賽成績，有了明確的目標，師生就共同致力于此工作，向著同一個目標努力。（2）定教練員：教練員的業(yè)務(wù)水平，敬業(yè)精神，直接影響著學生掌握籃球技術(shù)的水平，運動成績，他必須有豐富的知識和實踐指導能力，必須要有忘我的獻身精神，對籃球運動充滿熱愛，認真工作的態(tài)度，刻苦的專研精神，在訓練中，認真制定詳實可行的計劃，對運動隊訓練采用精細化管理，如：運動員的出勤、記錄、檔案記錄、思品記錄、文化課學習情況記錄等。（3）建立教學效果評價制

體育課應堅持以學生為本，健康第一的指導思想，激發(fā)學生運動興教，培養(yǎng)學生終身體育的意識，重視對學生的成績考評工作，尤其是教學的過程性評價，這樣有利于教師調(diào)控教學進程，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學管理的功能。實施學生學習籃球技術(shù)考評，根據(jù)不同年級學生掌握籃球水平的高低，以及年級劃分，設(shè)立優(yōu)良中差。

3、教學內(nèi)容及教學策略（1）教學內(nèi)容

一年級：原地左右手運球，直線運球，籃球游戲

二年級：原地左右手運球，往返運球，八字運球，籃球游戲 三年級：梅花型運球，后撤步運球，直線運急停急起，胸前傳接球 四年級：變方向運球，跑動傳接球，三步上籃，雙手胸前投籃。、五年級：跑步傳接球上籃，多點三步上藍，攻防練習、六年級：虛晃突破，多點上籃，多點投籃，區(qū)域攻防練習。（2）教學策略

1.堅持以發(fā)展學生興趣入手，堅持從提高學生技術(shù)技能為本。2.堅持每節(jié)課安排球性練習，原地正側(cè)拉拍球，好的學生胯下運球。3.教師對技術(shù)教學，動作要規(guī)范。

4.發(fā)展學生身體素質(zhì)與提高學生籃球技術(shù)教學相結(jié)合。5.明確考查內(nèi)容，讓學生明確學習目的，促進學習。6.實行一人一球制，提高練習密度，提高教學效果。7.堅持每周一次全校性籃球練習活動。

8.實行每年一次陽光體育展示活動，為創(chuàng)造校園籃球文化增添色彩。（3）創(chuàng)造校園籃球特色策略

1.組建籃球興趣小組，班級球隊，?；@球隊。

2.每天下午利用大課間40分鐘實踐作為?；@球隊業(yè)余訓練。3.采用請進來，走出去的方法開展籃球友誼賽。

四、課題研究的對象與方法

1、研究對象：

本課題研究的對象是本校小學1-6年級學生 研究方法

1、文獻資料法

2、經(jīng)驗總結(jié)法

3、個案研究法

五、課題研究的成果形式

主題報告、課堂教學、教學論文、教學案例等

六、課題研究步驟

本課題實施計劃用時兩年，具體分三個階段完成 第一階段：準備期：（2010年3月—2011年3月）

本階段主要采取文獻法和調(diào)查法，對課題的背景、研究的問題，主要內(nèi)容和策略進行論證，明確課題的人員分工。第二階段：實施階段（2011年3月—2012年3月）研究課堂教學的具體實踐與探索

第三階段：總結(jié)階段（2012年3月—2012年6月）

分析課題實施過程，整理研究資料撰寫課題研究報告，總結(jié)課題研究成果。

七、課題成員及分工

主持人：吳小平，小學高級教師，市骨干教師，德育處副主任，負責課題方案設(shè)計，撰寫課題成果主體報告和課題的實施工作；

組長：陳正偉，小學高級教師，校長，參與課題資料和措施的研究；

組員：解國平，小學高級教師，書記，協(xié)助組長做好課題資料收集整理工作；

組員：鮑清泉，小學高級教師，教務(wù)主任，參與校本教材的編排工作； 組員：賈志梅，小學高級教師，教科室主任，負責課題資料和教材的整理工作；

組員：戴軍林，小學高級教師，總務(wù)處副主任，參與課題的具體實施研究；

組員：解丹，小學一級教師，參與課題的具體實施研究。

八、課題的保障措施

我校雖是農(nóng)村地區(qū)，但學校黨政領(lǐng)導十分重視校創(chuàng)建籃球特色工作，05年中期開始進行小籃球項目的實踐與探索，經(jīng)過幾年的探索與實踐，籃球教學一直是我校的亮點，籃球普及程度較高，業(yè)余訓練常抓不懈，競賽成績名列市級強隊。

本課題的實施由本校體育教師3名，外校體育教師3名，都是有著豐富經(jīng)驗的中青年教師，具備本科學歷。

九、預算經(jīng)費

本課題研究歷時兩年，預算經(jīng)費20000，主要用于器材的添置，各種比賽展示活動、課題的總結(jié)與推行，外出觀察活動等。

第五篇：校本課程開發(fā)與實施

校本課程開發(fā)與實施

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設(shè)計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育”。這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施工作向各位領(lǐng)導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內(nèi)涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發(fā)展為目標的具有廣泛的參與基礎(chǔ)的合作探索、共享開發(fā)成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)建特色學校的必然選擇。集中體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向，引領(lǐng)著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據(jù)學校、師生的差異，努力開發(fā)建設(shè)好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發(fā)

（一）、確定校本課程開發(fā)思

1、社會、學生的發(fā)展需求。社會發(fā)展需要、學生發(fā)展需求，是我們開發(fā)校本課程首先要考慮的因素。社會需要創(chuàng)新型人才，教育就應主動調(diào)整自己的培養(yǎng)目標，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發(fā)就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發(fā)展的實際需要，學生發(fā)展的實際需求。如書法寫字課的開設(shè)就是針對當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現(xiàn)偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據(jù)學生的書寫狀況1——5年級開設(shè)了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發(fā)與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領(lǐng)導小組，負責課程規(guī)劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發(fā)工作健康發(fā)展。

校本課程開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關(guān)鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質(zhì)量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質(zhì)量鼓舞人。1.強化常規(guī)管理。

第一強化課程管理。嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統(tǒng)一，做到不隨意無故調(diào)課、停課、加大督查力度，以規(guī)范的課程管理推進素質(zhì)教育，促進學生全面而主動的發(fā)展。以“張揚學生個性，促進教師發(fā)展，顯現(xiàn)學校特色”為目標，進行校本課程的開發(fā)實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經(jīng)典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設(shè)極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

第二強化過程管理。規(guī)范教學“七認真”，落實調(diào)研，實行教育教學常規(guī)工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領(lǐng)導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規(guī)的規(guī)范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關(guān)，因此我們在注重每一個教師專業(yè)發(fā)展的同時，更注重教師團隊建設(shè)，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質(zhì)量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設(shè)，近幾年，我校共設(shè)立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數(shù)學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結(jié)，每一次活動定時間，定地點，有中心發(fā)言人，有記錄；不斷加強年級組建設(shè)，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領(lǐng)導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現(xiàn)矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發(fā)展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發(fā)揮了團隊凝聚人、教育人、引領(lǐng)人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質(zhì)量監(jiān)控、家校聯(lián)動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現(xiàn)科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現(xiàn)“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續(xù)做好語數(shù)英等學科的評價的基礎(chǔ)上，我們嘗試對技能學科開展全面的調(diào)研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質(zhì)的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據(jù)《小學教育教學常規(guī)管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續(xù)實行每月檢查，完善相關(guān)考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質(zhì)量監(jiān)控機制，抓好語數(shù)英等學科教學的過程質(zhì)量監(jiān)控，我們要求語數(shù)英學科在每學期初舉行一次年級質(zhì)量分析會，對班級學生情況、班級質(zhì)量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優(yōu)等生的個性成長策略；加強對非語數(shù)英學科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學校教育教學質(zhì)量，對學生進行學科素質(zhì)測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質(zhì)的全面提高。

第四是建立家校聯(lián)動機制?！白寣W校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領(lǐng)導集中介紹有關(guān)校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經(jīng)驗。經(jīng)過努力，逐步形成家校聯(lián)系方面的新模式、新經(jīng)驗，通過這樣多渠道、多結(jié)構(gòu)的家校聯(lián)系，構(gòu)建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質(zhì)量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結(jié)果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環(huán)節(jié)，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰(zhàn)略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質(zhì)量相結(jié)合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結(jié)合學校實際立項課題。教科研的出發(fā)點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發(fā)生的問題，因此，能否有一個恰當?shù)恼n題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經(jīng)驗有總結(jié)、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關(guān)記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結(jié)和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關(guān)于“特色興?！钡木?，進一步加強特色建設(shè)，努力使我校特色建設(shè)工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設(shè)。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發(fā)表情況等公布上墻，在教室的兩側(cè)，放兩排低柜，將師生小發(fā)明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環(huán)境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發(fā)和實施，培養(yǎng)學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養(yǎng)。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節(jié)”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發(fā)明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優(yōu)秀組織獎，江都市科技藝術(shù)節(jié)團體二等獎，江都市科學小論文優(yōu)秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創(chuàng)新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執(zhí)行課程計劃，根據(jù)教育局制定的《義務(wù)教育課程設(shè)置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規(guī)定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發(fā)展的科學規(guī)律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規(guī)劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設(shè)。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現(xiàn)出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數(shù)教師都能出教科研成果。學校絕大多數(shù)教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內(nèi)容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數(shù)教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結(jié)合根據(jù)平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發(fā)展的作用。充分調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，