第一篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思作者：高錦成(初中地理瀘州初中地理二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985 發(fā)表日期： 2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：比例尺掌握、運(yùn)用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。教學(xué)用具：《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動物園圖》、課件教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。

課時安排：1課時

第二篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作者： 高錦成(初中地理

瀘州初中地理二班)

評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985

發(fā)表日期：

2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標(biāo)： 學(xué)會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：比例尺掌握、運(yùn)用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

教學(xué)用具：《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動物園圖》、課件 教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。課時安排：1課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道你們手中的地理課本有多長嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出直尺，動手量算出地理書的長度。生：量出長度為26厘米。

師：問：“現(xiàn)在老師要把這26厘米的長度用線段表示，畫在小紙上（規(guī)定），是否可行?并說出理由?！?生1：不行，因?yàn)榧埖拈L度不夠。生2；行，可以按比例縮小。

師：問：“這兩種回答，誰對誰錯？” 生：討論并回答，都正確。

師：既然行你又如何畫出這條線段？ 生：用1厘米、13厘米??。

師：假如用1厘米來表示26厘米的長度，那么比實(shí)際課本長縮小多少倍？。生：26倍 師小結(jié)：我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。板書;

一、比例尺：用來表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度 比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離

師：在黑板畫長1厘米的線段，用它表示26厘米，比例尺的這種表示方法就是線段式。你能用自己的語言描述這種比例尺嗎？ 生：圖上1厘米代表實(shí)地距離26厘米。

師：這種方式就是文字式比例尺。除此以外還有什么方式？ 生：比例尺還可以用數(shù)字表示，1：26或1/26。師：請學(xué)生觀察課本21頁圖并說出比例尺的表示形式。生：線段式、數(shù)字式、文字試。

師：請寫出下面比例尺的其他形式，同時比較哪一個最大： 線段式：A、1：6000000

數(shù)字式：B、0

40千米 文字式：C、1厘米代表實(shí)距50千米 生：B最大。板書

比較比例尺大?。罕壤呤欠?jǐn)?shù)，分子相同，分母越大，比例尺越??；分母越小，比例尺越大

師：觀察《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》。請學(xué)生觀察并比較這兩幅地圖比例尺的大小。

生：《北京城區(qū)圖》的比例尺大。

師；問：“哪幅地圖表示的范圍大？哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細(xì)？由此你能得出什么結(jié)論？”

生：分組討論。在圖幅相同情況下，地圖比例尺愈大，要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細(xì)；反之，地圖比例尺愈小，表示的范圍愈大，表示的內(nèi)容愈簡略。

師過渡：看地圖不只是會讀地圖上的比例尺，還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起學(xué)習(xí)在地圖上如何辨別方向。板書

二、地圖上的方向

師：在地球儀上確定方向我們已經(jīng)了解，那么在地圖上應(yīng)該如何辨別方向呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又如何確定？ 師：指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖19頁圖討論回答：經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？

板書：1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。師：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，指出甲、乙、丙三地的相對方向 生：回答

師點(diǎn)評：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

師：請學(xué)生觀察下圖，分組討論回答：圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向？C點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向？ 板書：2.指向標(biāo)定向法

北

↗

A.B.C.生：A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向，C點(diǎn)在A點(diǎn)的正南方向。師：在有指向標(biāo)的地圖，方向的判斷注意：指向標(biāo)指向北方。師：再請同學(xué)們思考一下，有的地圖，既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標(biāo)，那怎樣判斷方向？ 板書：3.一般定向法 生：討論思考

師：有的地圖，既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標(biāo)，我們判斷地圖的方向通常是“上北下南，左西右東?！?/p>

師過渡：上面我們學(xué)了地圖的比例尺，還有地圖上的方向。請大家仔細(xì)觀察地圖，會發(fā)現(xiàn)地圖上的地表景觀是用不同的符號來表示的，除了符號還有很多文字和數(shù)字，這些都是地圖的語言，是一種特殊的語言。因此要利用好地圖，必須熟悉地圖的語言——圖例。板書：

三、圖例和注記 師：請同學(xué)們看22頁圖一些常用的圖例，自己想辦法，如何快速記住一些重要的圖例？

生：分組討論，相互交流記憶的辦法。生：分類觀察比較，他們有什么區(qū)別？ 師：引導(dǎo)學(xué)生讀課本22頁文字

圖例：各種地理事物都用特定的地理符號來表示，這些地圖符號就叫圖例

注記：在地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示陸高海深的數(shù)字，叫注記。課堂小結(jié)：

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理中所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記，假若你學(xué)會了在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記，也就初步學(xué)會使用地圖了。

板書設(shè)計(jì)：

第 三 節(jié)

地圖

一、圖上的比例尺

二、地圖上的方向

1、比例尺的公式

1、經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2、三種表示形式

2、一般定向法

3、比較比例尺的大小

、指向標(biāo)定向法

4、比例尺大小與地圖表示

三、圖例和注記 內(nèi)容詳略及范圍大小關(guān)系

1、圖例

2、注記 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀形象地獲取地理知識，整體的教學(xué)效果是良好。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鍛煉他們的獲取地理信息，并對地理信息進(jìn)行加工的能力。

2、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。

3、比例尺比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識很好，但在實(shí)際運(yùn)用中就比較困難了。在講授比例尺大小的比較和地圖表示的范圍、內(nèi)容的詳盡程度時，需要更具情景合理引導(dǎo)，通過練習(xí)和學(xué)生的反饋，把抽象的問題直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、這節(jié)課學(xué)生活動相對較少，可增加學(xué)生活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決實(shí)際問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的能力。

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發(fā)表評論

第三篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2《我們怎樣學(xué)地理》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.通過繪制學(xué)校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過程與方法：通過實(shí)踐學(xué)會圖上方向與實(shí)際方向的對照

結(jié)合地圖和實(shí)際問題學(xué)會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 教學(xué)方法

教法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過程 教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

課堂導(dǎo)入

利用谷歌地球展示出學(xué)校的全景俯瞰圖，根據(jù)全景俯瞰圖畫出學(xué)校的平面地圖，在繪制平面地圖的過程中，啟發(fā)學(xué)生地圖當(dāng)中應(yīng)該具備哪些要素

通過實(shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時逐步啟發(fā) 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結(jié)（思考

啟發(fā)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受起來更加簡單

教學(xué)反思

第四篇：《地圖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)分析

《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。

在日常生活中，六年級學(xué)生雖然有很多機(jī)會接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對地圖的認(rèn)識仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對地圖的認(rèn)識，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程，對地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動者、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息。

2.在親歷地圖的繪制過程中，體會地圖的作用，認(rèn)識到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨(dú)立解決問題的能力。

3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達(dá)研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

教學(xué)準(zhǔn)備

A4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。

教學(xué)過程

一、提出問題，引出探究主題

1.談話：前段時間，我應(yīng)邀到外地講課，同學(xué)們聽說我是棗陽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，對我們學(xué)校很感興趣，就圍著我問這問那，你們學(xué)校是什么樣的?學(xué)校有哪些建筑？操場大不大？等等。對于外地同學(xué)的要求，怎樣才能把我們學(xué)校介紹清楚?

2.學(xué)生談各種想法。

3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡單明了，又直觀。

4.談話：這個主意好！這張圖我們可以叫做地圖,如果要畫地圖,需要畫哪些重要標(biāo)志、重要地方、重要建筑才能反映學(xué)校的情況呢？

5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時需要畫出的重要標(biāo)志。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識地圖的功用。

二、親身實(shí)踐，動手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個同學(xué)畫得又快又好。

2.學(xué)生用粗記號筆在白紙上畫地圖。

3.每組學(xué)生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識來完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。

三、分析研討，修改完善地圖

1.談話：這6幅是代表6個組比較好的作品，現(xiàn)在選出全班的好作品。如果讓你介紹，你認(rèn)為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學(xué)校的情況？

2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。

3.學(xué)生交流選出作品好的原因。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對每組評選出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷，認(rèn)識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。

4.談話:首先來看方向問題。大家評選出的這幅地圖的方向是怎樣確定的？來看大門在這幅地圖的上下左右的哪個方向？

5.師生把地圖上大門所在位置和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。

6.學(xué)生對選擇出來的好的地圖進(jìn)行修改完善，對方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

設(shè)計(jì)意圖：針對全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個重要標(biāo)識，這一認(rèn)識是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。

7.談話：剛才有同學(xué)提到了比例問題，除了方向，比例也非常關(guān)鍵。我們學(xué)校那么大，這張紙這么小，要想把學(xué)校搬到紙上有那么大的紙嗎？如果畫必須按一定比例縮小。這位同學(xué)畫的這張地圖要縮小多少倍呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問題。

8.學(xué)生對篩選出來的地圖進(jìn)行修改。

設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問題簡單化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必須解決的一個問題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動接受的，而是學(xué)生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個教學(xué)過程是本課的一個重要探究過程，學(xué)生通過分析、研討，認(rèn)識了地圖的兩個要素，經(jīng)歷了概念的形成過程，認(rèn)識得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。

9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。

10.為地圖取一個名字。

11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂。如果現(xiàn)在再讓我們畫一幅地圖，知道該注意什么了嗎？

12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問，讓學(xué)生經(jīng)過思考，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學(xué)知識的梳理，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識。

四、實(shí)際運(yùn)用，提高識圖能力

1.談話：現(xiàn)在我們知道該怎樣畫一所學(xué)校的地圖了，如果我們要畫更大地方的地圖比如襄陽市、湖北省、全國的地圖，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號、方向等問題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過分析研討，知道了地圖的兩個要素后，教師又提出新的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認(rèn)識。

4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例，加深對圖例的理解認(rèn)識。

5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題。

設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對繪制地圖時的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對地圖的整體認(rèn)識。

五、知識拓展，深化認(rèn)識

1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生進(jìn)行考查：

[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞？

上海在武漢的哪個方向？

武漢離北京的實(shí)際距離是多少？]

師生共同對這幾個回答進(jìn)行評價。

設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識，教師給學(xué)生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。

教學(xué)反思

有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境，使他們在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識。

本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時，我采用了讓學(xué)生互評、全班同學(xué)評、教師點(diǎn)評等多種評價方式，以此來鼓勵學(xué)生深度探究。

第五篇：地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

七(上)

第三節(jié)

地圖

秦成蘭

●○教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。

③記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)辨別方向的方法。

④記住一些常用的圖例。

技能目標(biāo)

①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。

②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)等確定方向。

③初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能初步掌握地圖的使用方法,使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是地圖比例尺知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn),教師需要創(chuàng)設(shè)多種情境,注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

●○教學(xué)準(zhǔn)備

師生課前準(zhǔn)備

大地球儀1個、小地球儀6~ ~8個、世界地形圖、世界政區(qū)圖、中國地形圖、中國政區(qū)圖、中國交通圖、校園平面圖、米尺等。

投影儀、投影片

①臺灣島的相片和“臺灣島圖”;

②日本圖;

③某地區(qū)平面圖。

●○課時安排

1課時。

導(dǎo)入新課

出示投影片:臺灣島的相片和“臺灣島圖”(或讓學(xué)生分組觀察課本中的臺灣島圖,分組展開競賽,按小組回答),問:“你能在地圖上看到什么?你能從地圖上獲得哪些信息?”

師:同學(xué)們在“臺灣島圖”上找到很多地理事物,這一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)怎樣看地圖。

教學(xué)新課

板書

第三節(jié)

地圖

師:請你動手量算,同桌同學(xué)合作,用準(zhǔn)備好的米尺量出使用課桌的長度和寬度?

生:長1.2米,寬0.4米。

師:假若繪制你的課桌平面圖,用長1厘米的線段表示課桌的長度,那么比實(shí)際課桌長度縮小了多少倍?

生:120倍。

教師小結(jié):我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。(教師說明在比例尺的公式里,圖上的單位一般是厘米,實(shí)地距離的單位也要換算成厘米,才能計(jì)算出圖上距離相對于實(shí)地距離縮小的倍數(shù)。)

板書

一、比例尺:表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

師:在黑板上畫出長1厘米的線段,用它表示1.2米。比例尺的這種表示方式是線段式。你能用自己的語言描述這個比例尺嗎?

生討論回答:圖上1厘米代表實(shí)地距離1.2米。

師:這種方式就是文字式。除此以外還會有什么方式?比例尺能不能用數(shù)字表示呢?

生:1∶120或1/120。

師:出示中國政區(qū)圖、中國交通圖、中國地形圖,學(xué)生分組觀察說出這些地圖比例尺的表示形式。

學(xué)生回答:有線段式、數(shù)字式等。

師:請你把下列比例尺的其他兩種形式。(提醒學(xué)生注意單位換算,由千米換算成厘米時,要在千米數(shù)字后加五個零;由厘米換算成千米時,要在厘米數(shù)字中去掉五個零。)

數(shù)字式 線段式 文字式

1∶6000000

0

10千米

1厘米代表實(shí)地距離50千米

師:讀“臺灣島圖”,臺北到高雄的實(shí)地距離大約是多少千米。

生:先在“臺灣島圖”量算出這兩座城市的圖上直線距離,再利用圖上的比例尺計(jì)算出這兩座城市的實(shí)地距離。

師:請你比較下列比例尺中,哪一個最大?(師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,在比較時要換算成哪一種方式,然后再比較。)

A.1∶600000 B.1厘米代表實(shí)地距離50千米

C.1/800000

生:A最大。

板書

比較比例尺的大小:比例尺是個分?jǐn)?shù),分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。

師:請同學(xué)們觀察課本中的“北京市地圖”和“中國地圖”回答下列問題:

①比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大?

②說明哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細(xì)一些?

③再比較這兩幅地圖的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么樣的結(jié)論?

生:學(xué)生分組討論,各小組選一個代表發(fā)言,得出以下結(jié)論:在圖幅相同的情況下,地圖比例尺愈大,要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細(xì);反之,地圖比例尺愈小,表示的范圍愈大,表示的內(nèi)容愈簡略。

師:看地圖,不只是要會讀地圖上的比例尺,還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。

二、地圖上的方向

師:在地球儀上,是如何辨別方向的?那么在地圖上應(yīng)該怎樣辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又是如何確定呢?

出示投影片:“日本圖”,指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖討論回答了列問題:

(1)經(jīng)線指示什么方向,緯線指示什么方向?

生:經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

(2)圖中的Y點(diǎn)在X點(diǎn)的什么方向? X點(diǎn)在Z點(diǎn)的什么方向?

生:Y點(diǎn)在X點(diǎn)的東北方向,X點(diǎn)在Z點(diǎn)西南方向。

生:有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向。經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

板書1 經(jīng)緯網(wǎng)定向法

師:在有指向標(biāo)的地圖上,方向的判斷注意:指向標(biāo)指向北方。

板書2 指向標(biāo)定向法

請看下圖,分組讀圖討論回答:

(1)圖中的A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向? C點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向?

學(xué)生回答:A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向,C點(diǎn)在A點(diǎn)的正南方向。

(2)假若圖中的A、B兩點(diǎn)的實(shí)地距離是60千米,那么該圖的比例尺是多大?(至少用兩種不同的形式表示出來)

先在圖上用直尺量出AB二地的圖上距離,再與實(shí)地距離比較得出:該圖的比例尺是圖上1厘米代表實(shí)地距離30千米;用數(shù)字式表示為1/3000000,用線段式表示為0

30千米。

師:有的地圖,既沒有經(jīng)緯網(wǎng),也沒有指向標(biāo),怎么判斷方向呢?(教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的地理知識。)

生:通常是“上北下南,左西右東?！?/p>

板書3 一般定向法

師:出示某地區(qū)平面圖的投影片(或?qū)W生閱讀課本圖1.25某地區(qū)平面圖),學(xué)生分組討論回答下列問題。

①科技園在學(xué)校的什么方向?農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園的什么方向?學(xué)校在車站的什么方向?

②農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)與學(xué)校的直線距離大約是多少米?

③沿公路從學(xué)校到科技園區(qū),大約有多少米?

學(xué)生回答:科技園在學(xué)校東南方向;農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園的正南方向;學(xué)校在車站的正北方向。

學(xué)生回答:675米,大約是450米。

師:當(dāng)一個人站在南極點(diǎn)上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點(diǎn)上,他的前后左右各是什么方向呢?

生:學(xué)生觀察地球儀,當(dāng)一個人站在南極上,他的前后左右都指向北;當(dāng)一個人站在北極點(diǎn)上時,他的前后左右都是指向南方。

師:野外旅行或考察,有時會迷路,需要確定方向,假若你沒帶指南針,在北半球如何確定方向呢?各小組同學(xué)合作交流,看哪個小組想的點(diǎn)子多?

學(xué)生討論回答:

(1)在晴天的夜晚,可以用北極星確定方向;(2)在白天利用太陽確定方向;(3)白天觀察樹木確定方向;(4)利用房屋確定方向。

師:同學(xué)們,想的點(diǎn)子還真不少。大家知道,地圖上的地面景物是用不同符號表示的,除了符號還有一些文字和數(shù)字注記,這些都是地圖的語言,是一種特殊的語言。因此,要利用好地圖,必須熟悉地圖的語言--圖例。

板書

三、圖例和注記

師:請同學(xué)們看圖1.24一些常用的圖例,請你自己想辦法,如何盡快記住一些重要的圖例?(分組討論,相互交流記憶的方法。)

生:動手畫一畫一些常用圖例。

生:分類觀察比較,它們有什么區(qū)別?(如地區(qū)界線、交通線路、首都與一般城市等)

生:將常用的圖例畫在硬紙板上,一名學(xué)生出示,小組其他同學(xué)搶答,由學(xué)生評價

課堂小結(jié)

(本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

地圖是日常生活、生產(chǎn),以及學(xué)習(xí)地理中所必需的重要工具。地圖有三個基本要素就是比例尺、方向、圖例和注記,假若你學(xué)會了在地圖上辨別方向、量算距離、識圖例和注記,也就初步學(xué)會使用地圖了。

作業(yè)設(shè)置

1.利用課外時間,分小組觀察測量校內(nèi)的主要地理事物,繪制一張校園平面圖。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)地圖

一、圖上的比例尺

1.公式

2.三種表示形式

3.比較比例尺的大小

4.比例尺大小與地圖表示內(nèi)容詳略及范圍大小的關(guān)系

二、地圖上的方向

1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2.一般定向法

3.指向標(biāo)定向法

三、圖例和注記

1.圖例

2.注記