第一篇：地圖的閱讀教學(xué)反思

地圖的基本要素教學(xué)反思

地圖的基本要素的教學(xué)目標是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會換算和判斷大小，學(xué)會在地圖上量算距離并換算成實地距離，學(xué)會運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計了一個坐標定向法，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東；經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向；指向標定向法：指向標指向北方?！贝_定一個基本的方向，然后在指定的點上畫一個一個坐標，標上東南西北，那么，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上，在教學(xué)的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的教師們都認為這個方法行之有效。成功之處

①體現(xiàn)了新課程理念。

一是在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

二是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學(xué)生積極性，學(xué)生參與的情緒高昂。

三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖、識圖、析圖。②正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學(xué)生、教材三者之間的互動。③培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。通過分組討論學(xué)習(xí)，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作習(xí)帶來的成功，激勵了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的，因為每一個學(xué)生都朝著共同的目標努力。不足之處

一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學(xué)生找不對,方向領(lǐng)著學(xué)生分析，而沒有發(fā)揮出學(xué)生主動性。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得。

第二篇：《地圖》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)分析

《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標志和功用后，進一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標志和功用，借助地圖進一步認識地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認識轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。

在日常生活中，六年級學(xué)生雖然有很多機會接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對地圖的認識仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對地圖的認識，教師必須設(shè)計能吸引學(xué)生、操作性強的探究過程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過程，對地圖的要素進行分析研討，使他們學(xué)會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應(yīng)當起到引導(dǎo)者、推動者、促進者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)目標

1.能根據(jù)自己的理解畫出簡單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進行簡單的計算，能從地圖上獲取所需信息。

2.在親歷地圖的繪制過程中，體會地圖的作用，認識到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨立解決問題的能力。

3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

教學(xué)準備

A4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。

教學(xué)過程

一、提出問題，引出探究主題

1.談話：前段時間，我應(yīng)邀到外地講課，同學(xué)們聽說我是棗陽市第三實驗小學(xué)的老師，對我們學(xué)校很感興趣，就圍著我問這問那，你們學(xué)校是什么樣的?學(xué)校有哪些建筑？操場大不大？等等。對于外地同學(xué)的要求，怎樣才能把我們學(xué)校介紹清楚?

2.學(xué)生談各種想法。

3.師生共同探討得出用畫圖的方法進行介紹既簡單明了，又直觀。

4.談話：這個主意好！這張圖我們可以叫做地圖,如果要畫地圖,需要畫哪些重要標志、重要地方、重要建筑才能反映學(xué)校的情況呢？

5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時需要畫出的重要標志。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認識地圖的功用。

二、親身實踐，動手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個同學(xué)畫得又快又好。

2.學(xué)生用粗記號筆在白紙上畫地圖。

3.每組學(xué)生分別評選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。

設(shè)計意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競爭意識，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗和認識來完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。

三、分析研討，修改完善地圖

1.談話：這6幅是代表6個組比較好的作品，現(xiàn)在選出全班的好作品。如果讓你介紹，你認為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學(xué)校的情況？

2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。

3.學(xué)生交流選出作品好的原因。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對每組評選出的好作品再次進行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進行判斷，認識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。

4.談話:首先來看方向問題。大家評選出的這幅地圖的方向是怎樣確定的？來看大門在這幅地圖的上下左右的哪個方向？

5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。

6.學(xué)生對選擇出來的好的地圖進行修改完善，對方向位置畫正確的學(xué)生進行鼓勵。

設(shè)計意圖：針對全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認識到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個重要標識，這一認識是他們經(jīng)過一系列分析、研討、探究得來的。

7.談話：剛才有同學(xué)提到了比例問題，除了方向，比例也非常關(guān)鍵。我們學(xué)校那么大，這張紙這么小，要想把學(xué)校搬到紙上有那么大的紙嗎？如果畫必須按一定比例縮小。這位同學(xué)畫的這張地圖要縮小多少倍呢？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計算問題。

8.學(xué)生對篩選出來的地圖進行修改。

設(shè)計意圖：地圖比例尺問題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點，如何使難點問題簡單化，有效突破難點，是本課教學(xué)必須解決的一個問題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動接受的，而是學(xué)生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個教學(xué)過程是本課的一個重要探究過程，學(xué)生通過分析、研討，認識了地圖的兩個要素，經(jīng)歷了概念的形成過程，認識得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。

9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。

10.為地圖取一個名字。

11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂。如果現(xiàn)在再讓我們畫一幅地圖，知道該注意什么了嗎？

12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問題。

設(shè)計意圖：通過提問，讓學(xué)生經(jīng)過思考，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學(xué)知識的梳理，又能幫助他們把握重點知識。

四、實際運用，提高識圖能力

1.談話：現(xiàn)在我們知道該怎樣畫一所學(xué)校的地圖了，如果我們要畫更大地方的地圖比如襄陽市、湖北省、全國的地圖，應(yīng)當注意哪些問題呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生認識到要注意比例尺更小、重要標志變成符號、方向等問題。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過分析研討，知道了地圖的兩個要素后，教師又提出新的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認識。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

設(shè)計意圖：閱讀《中國行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認識。

4.學(xué)生閱讀課本第14頁的圖例，加深對圖例的理解認識。

5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問題。

設(shè)計意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對繪制地圖時的要素進行總結(jié)，有助于他們對地圖的整體認識。

五、知識拓展，深化認識

1.教師課件出示幾個挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生進行考查：

[臺灣省的周圍被什么環(huán)繞？

上海在武漢的哪個方向？

武漢離北京的實際距離是多少？]

師生共同對這幾個回答進行評價。

設(shè)計意圖：課的最后，通過幾個挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用知識，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。

設(shè)計意圖：因為課上學(xué)生主要使用的是《中國行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識，教師給學(xué)生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。

教學(xué)反思

有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點。本課的教學(xué)設(shè)計，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成和獲取的過程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過去那種引導(dǎo)學(xué)生對地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過程的情境，使他們在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認識。

本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關(guān)概念的認識，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此，在設(shè)計這課教學(xué)時，我采用了讓學(xué)生互評、全班同學(xué)評、教師點評等多種評價方式，以此來鼓勵學(xué)生深度探究。

第三篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計及反思

作者： 高錦成(初中地理

瀘州初中地理二班)

評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985

發(fā)表日期：

2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識目標：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標： 學(xué)會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點：比例尺掌握、運用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

教學(xué)用具：《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動物園圖》、課件 教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。課時安排：1課時 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道你們手中的地理課本有多長嗎？好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出直尺，動手量算出地理書的長度。生：量出長度為26厘米。

師：問：“現(xiàn)在老師要把這26厘米的長度用線段表示，畫在小紙上（規(guī)定），是否可行?并說出理由?！?生1：不行，因為紙的長度不夠。生2；行，可以按比例縮小。

師：問：“這兩種回答，誰對誰錯？” 生：討論并回答，都正確。

師：既然行你又如何畫出這條線段？ 生：用1厘米、13厘米??。

師：假如用1厘米來表示26厘米的長度，那么比實際課本長縮小多少倍？。生：26倍 師小結(jié)：我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。板書;

一、比例尺：用來表示圖上距離比實地距離縮小的程度 比例尺=圖上距離÷實際距離

師：在黑板畫長1厘米的線段，用它表示26厘米，比例尺的這種表示方法就是線段式。你能用自己的語言描述這種比例尺嗎？ 生：圖上1厘米代表實地距離26厘米。

師：這種方式就是文字式比例尺。除此以外還有什么方式？ 生：比例尺還可以用數(shù)字表示，1：26或1/26。師：請學(xué)生觀察課本21頁圖并說出比例尺的表示形式。生：線段式、數(shù)字式、文字試。

師：請寫出下面比例尺的其他形式，同時比較哪一個最大： 線段式：A、1：6000000

數(shù)字式：B、0

40千米 文字式：C、1厘米代表實距50千米 生：B最大。板書

比較比例尺大?。罕壤呤欠謹?shù)，分子相同，分母越大，比例尺越??；分母越小，比例尺越大

師：觀察《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》。請學(xué)生觀察并比較這兩幅地圖比例尺的大小。

生：《北京城區(qū)圖》的比例尺大。

師；問：“哪幅地圖表示的范圍大？哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細？由此你能得出什么結(jié)論？”

生：分組討論。在圖幅相同情況下，地圖比例尺愈大，要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細；反之，地圖比例尺愈小，表示的范圍愈大，表示的內(nèi)容愈簡略。

師過渡：看地圖不只是會讀地圖上的比例尺，還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起學(xué)習(xí)在地圖上如何辨別方向。板書

二、地圖上的方向

師：在地球儀上確定方向我們已經(jīng)了解，那么在地圖上應(yīng)該如何辨別方向呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又如何確定？ 師：指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖19頁圖討論回答：經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？

板書：1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。師：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，指出甲、乙、丙三地的相對方向 生：回答

師點評：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

師：請學(xué)生觀察下圖，分組討論回答：圖中A點在B點的什么方向？C點在A點的什么方向？ 板書：2.指向標定向法

北

↗

A.B.C.生：A點在B點的西北方向，C點在A點的正南方向。師：在有指向標的地圖，方向的判斷注意：指向標指向北方。師：再請同學(xué)們思考一下，有的地圖，既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標，那怎樣判斷方向？ 板書：3.一般定向法 生：討論思考

師：有的地圖，既沒有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒有指向標，我們判斷地圖的方向通常是“上北下南，左西右東?！?/p>

師過渡：上面我們學(xué)了地圖的比例尺，還有地圖上的方向。請大家仔細觀察地圖，會發(fā)現(xiàn)地圖上的地表景觀是用不同的符號來表示的，除了符號還有很多文字和數(shù)字，這些都是地圖的語言，是一種特殊的語言。因此要利用好地圖，必須熟悉地圖的語言——圖例。板書：

三、圖例和注記 師：請同學(xué)們看22頁圖一些常用的圖例，自己想辦法，如何快速記住一些重要的圖例？

生：分組討論，相互交流記憶的辦法。生：分類觀察比較，他們有什么區(qū)別？ 師：引導(dǎo)學(xué)生讀課本22頁文字

圖例：各種地理事物都用特定的地理符號來表示，這些地圖符號就叫圖例

注記：在地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示陸高海深的數(shù)字，叫注記。課堂小結(jié)：

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理中所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記，假若你學(xué)會了在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記，也就初步學(xué)會使用地圖了。

板書設(shè)計：

第 三 節(jié)

地圖

一、圖上的比例尺

二、地圖上的方向

1、比例尺的公式

1、經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2、三種表示形式

2、一般定向法

3、比較比例尺的大小

、指向標定向法

4、比例尺大小與地圖表示

三、圖例和注記 內(nèi)容詳略及范圍大小關(guān)系

1、圖例

2、注記 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀形象地獲取地理知識，整體的教學(xué)效果是良好。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鍛煉他們的獲取地理信息，并對地理信息進行加工的能力。

2、本節(jié)課還沒有帶動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個學(xué)生沒有融入到活動中學(xué)習(xí)。

3、比例尺比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認識很好，但在實際運用中就比較困難了。在講授比例尺大小的比較和地圖表示的范圍、內(nèi)容的詳盡程度時，需要更具情景合理引導(dǎo)，通過練習(xí)和學(xué)生的反饋，把抽象的問題直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、這節(jié)課學(xué)生活動相對較少，可增加學(xué)生活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決實際問題的能力。增強學(xué)生動腦和動手相結(jié)合的能力。

?

發(fā)表評論

第四篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計及反思作者：高錦成(初中地理瀘州初中地理二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985 發(fā)表日期： 2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、知識目標：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標：學(xué)會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

教學(xué)重難點：比例尺掌握、運用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。教學(xué)用具：《中國地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動物園圖》、課件教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。

課時安排：1課時

第五篇：七年級地理《地圖》教學(xué)反思

七年級地理《地圖》教學(xué)反思

本學(xué)期學(xué)校為進一步深化教學(xué)改革，探索更為有效的教學(xué)方式，組織全體教師開展“同課異構(gòu)”教研活動。我所講的內(nèi)容是七年級地理《地圖》一節(jié)。課后自己做了反思，現(xiàn)總結(jié)為以下幾點：

新課程強調(diào)教育要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。讓“經(jīng)典”的“地理科學(xué)世界”回歸到學(xué)生的“生活世界”。地理學(xué)科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢?我以為，要更新觀念用新的觀念來指導(dǎo)和實施教學(xué)活動。

1、能利用身邊的地理事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識

在本節(jié)課里，導(dǎo)人新課用了學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息?激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)效率意識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了避免教學(xué)中“教知識點、背知識點、考知識點” 將看懂本市地圖作為主線 為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合學(xué)案進行觀察、討論。全體成員優(yōu)先完成的小組優(yōu)先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為你讓他自己選擇學(xué)生就覺得有好大的優(yōu)越感。就會積極動腦合作完成要求。

3、走進教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己一定的經(jīng)驗和觀點。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。例如讓學(xué)生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設(shè)計。

4、做到不同層次學(xué)生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學(xué)生鍛煉的機會。小組自學(xué)后的講解，老師叫每組的同一號來解答(只叫中間號)就是鍛煉中等生的能力。對于學(xué)困生在自學(xué)時要求每完成一個內(nèi)容，學(xué)伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學(xué)，全班都積極參與。

指出地圖是我們學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉(xiāng)，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學(xué)生從思想感情上認識到學(xué)習(xí)地理的重要性。

5、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有待于加強。目前學(xué)生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導(dǎo)和訓(xùn)練，以使得課堂教學(xué)效率有所提高。

6、今后需不斷加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。