第一篇：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》說(shuō)課

學(xué)生的個(gè)別差異性，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生因需要而學(xué)習(xí),達(dá)到了因材施教的目的。

（四）：回顧總結(jié)，拓展延伸

最后全課總結(jié)。這對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。

四、教學(xué)效果

總之，本課利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了信息量，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由空間，落實(shí)了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且同學(xué)們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。他們不但掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，還能用多種方法進(jìn)行判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)前所未有的生機(jī)與活力。

第二篇：因數(shù)與倍數(shù)說(shuō)課

因數(shù)和倍數(shù)（說(shuō)課稿）

本次我說(shuō)課的題目是《因數(shù)和倍數(shù)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，承接以前學(xué)習(xí)的除法的相關(guān)知識(shí)，又是后續(xù)學(xué)習(xí)合數(shù)與質(zhì)數(shù)以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)。特別是本節(jié)教材中所蘊(yùn)含的將多個(gè)除法算式進(jìn)行分類(lèi)研究的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平具有重要的價(jià)值。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材分析，設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，并能說(shuō)出兩個(gè)數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。經(jīng)歷將多個(gè)除法算式進(jìn)行分類(lèi)研究的探索過(guò)程，體會(huì)分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平。

通過(guò)算式分類(lèi)、形成概念，嘗試運(yùn)用等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解倍數(shù)和因數(shù)的概念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：準(zhǔn)確判斷兩個(gè)數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系

五年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生借助原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，能夠進(jìn)行除法式的分類(lèi)。但對(duì)于準(zhǔn)確判斷兩個(gè)數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系有一定困難，需要教師啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

基于我對(duì)教材的理解和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在教學(xué)中我將借助多媒

體演示創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)能力。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)定為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，下面我將進(jìn)行具體介紹：

情境導(dǎo)入、揭示課題，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

我運(yùn)用多媒體出示課本5頁(yè)例1中的9個(gè)除法算式。在此基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上面的9個(gè)除法算式進(jìn)行分類(lèi)？”學(xué)生會(huì)將12/6=2和12/3=4這些商是整數(shù)且沒(méi)有余數(shù)的算式分為一類(lèi)，將12/5=5……2這些商不是整數(shù)或者有余數(shù)的算式分為一類(lèi)。然后我說(shuō)：今天我們就來(lái)研究商是整數(shù)且沒(méi)有余數(shù)的這些除法算式背后所蘊(yùn)含的深層次的知識(shí)——因數(shù)和倍數(shù)。（板書(shū)）”從而引出課題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)將除法算式進(jìn)行分類(lèi)的問(wèn)題情境，有力地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著積極的情感投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。

下面進(jìn)入到自主探索、嘗試解決，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。接著讓學(xué)生自主探索12/6=2中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。這時(shí)我會(huì)走到學(xué)生中間，留心學(xué)生的獨(dú)特想法，同時(shí)對(duì)于有困難的學(xué)生，進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自主探究都能有所收獲。

生本教育理念指出“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”，本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，養(yǎng)成探索的習(xí)慣，體會(huì)探索的樂(lè)趣。

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到小組討論、合作提升。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

接著各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，輪流介紹自己的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)我會(huì)對(duì)

各小組交流活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并了解各個(gè)小組準(zhǔn)備展示的學(xué)習(xí)成果。

本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

緊接著進(jìn)入全班交流、互動(dòng)深化，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘。各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果可能有：一是認(rèn)為12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。二是認(rèn)為12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)

我會(huì)先讓一個(gè)小組展示12是6的倍數(shù)，再讓其他小組展示12是2的倍數(shù)。然后師生共同總結(jié)出：2和6都是12的因數(shù)，即除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)。12是2和6的倍數(shù)，即被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)。接著我讓學(xué)生獨(dú)立思考4和12誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。討論發(fā)現(xiàn)要想判斷兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，關(guān)鍵是寫(xiě)出除法算式。12/4=3，容易得出12是4的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，組織學(xué)生之間開(kāi)展互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生思維走向深入。

最后進(jìn)入 反饋達(dá)標(biāo)、拓展延伸 環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)7分鐘。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的當(dāng)堂檢測(cè)題，分別為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。學(xué)生獨(dú)立完成后通過(guò)小組互評(píng)、全班交流，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

最后由學(xué)生談收獲，讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

本環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分層設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，力圖讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

這是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，清晰明了，體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第三篇：平均數(shù)說(shuō)課

《平均數(shù)》說(shuō)課稿

羊坪鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝枝萍

A． 說(shuō)教材 一．說(shuō)課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P38-----P39《平均數(shù)》 二．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1． 在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

2． 能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。

3． 培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)點(diǎn)。

四．教學(xué)的重、難點(diǎn)：

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。

B． 說(shuō)教材和學(xué)法：

根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以?xún)?nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿(mǎn)求知的欲望。為學(xué)生提供直觀(guān)、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn),使他們?cè)诤献髦?討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

C． 說(shuō)教學(xué)程序：

一．創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求

（課件出示本冊(cè)P44第3題內(nèi)容）根據(jù)圖表信息，你能計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度嗎？說(shuō)一說(shuō)，你是如何得到這些平均溫度的？還有其它方法嗎？ 在這里對(duì)教材的例1作了替換處理，用書(shū)本中P44的第2題作為本課的例題。這樣處理教材的好處在于貼近實(shí)際，也能達(dá)到讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生意義，更能高效益地讓學(xué)生初次感受求平均數(shù)的兩種不同的方法，即“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”和“移多補(bǔ)少”法，而且能讓教師在學(xué)生回答自已的方法的過(guò)程中，更能確切地了解學(xué)情，掌握不同層次不同的起點(diǎn)，為下面更好地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度與難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

二．自主探究，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的計(jì)算方法。1．（課件出示）書(shū)本例2，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)把書(shū)“例2”以練習(xí)題形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以讓學(xué)生深入領(lǐng)悟平均水平均數(shù)的涵義,并水到渠成地引出平均數(shù)的概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,它能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

2．再次變例2，彌補(bǔ)教材的不足。教材例2中“歡歡隊(duì)”與“開(kāi)心隊(duì)”的隊(duì)員人數(shù)相等，比較兩組身高不一定非求“平均數(shù)”不可，也可以直接比“總數(shù)”，為此顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性。針對(duì)教材這一不足，教師在例2的基礎(chǔ)上可出示隊(duì)員人數(shù)不相等的情況，讓學(xué)生在與例2的對(duì)比中進(jìn)一步感受產(chǎn)生平均數(shù)的需要。

三．舉例說(shuō)明，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，并說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)例子中和平均數(shù)所表示的具體意義，出示信息：

1． 全校教師的平均年齡，2． 學(xué)校每月每天的用水量。?? 通過(guò)以上信息出示，既能使學(xué)生充分感受平均數(shù)就在我們身邊，同時(shí)出能讓學(xué)生深入理解平均數(shù)的涵義。

四．鞏固練習(xí)，深化對(duì)平均數(shù)的理解認(rèn)識(shí)。

1． 判斷：⑴三（1）班的平均身高138厘米，三（2）班的平均身高137厘米，三（1）班的林林一定比三（2）班的森森高。

（此題通過(guò)判斷，使學(xué)生明白平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，其中一個(gè)數(shù)據(jù)有可能高于平均數(shù)，也有可能低于平均數(shù)）

⑵五（1）班的四位同學(xué)體重：

小剛28千克 小葉21千克 小李23千克。小孫25千克 他們的平均體重是21千克。

此題是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)的范圍值，它肯定是在整列數(shù)據(jù)最低值和最高值之間。

2． 解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，書(shū)本P45第4-5題。

這一練習(xí)可能讓學(xué)生深刻感知平均數(shù)的算法及平均數(shù)為人們的生產(chǎn)、勞動(dòng)等帶來(lái)的決策作用。

3． 布置作業(yè)，課后拓展延伸。

（1）自已調(diào)查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。（2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠(yuǎn)平均成績(jī),你應(yīng)該如可去調(diào)查、完成這項(xiàng)工作。

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

綜觀(guān)我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有兩大特色：其一是重組教材，試圖體現(xiàn)材料選擇上的有效性；其二是凸顯平均數(shù)產(chǎn)生的需要以及平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

第四篇：平均數(shù)說(shuō)課

《平均數(shù)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》中“平均數(shù)例1”。掌握求平均數(shù)的方法并體會(huì)平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析與學(xué)生分析

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段占有重要的地位，它為今后學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)未知世界充滿(mǎn)著猜想和探索，并且已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

因此，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定位的：

1、知識(shí)目標(biāo)：感悟平均數(shù)的意義，構(gòu)建平均數(shù)的概念。探究求“平均數(shù)”的多種方法。

2、過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)重點(diǎn)為理解平均數(shù)的意義、掌握求平均數(shù)的方法。由于平均數(shù)和過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分意義不同，因而我把正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

平均數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)由感知、表象——抽象的認(rèn)知原理，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以引導(dǎo)法為主，輔以直觀(guān)演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不是直接告訴學(xué)生平均數(shù)的意義和用途，而是給孩子提供合作討論、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，在問(wèn)題情境中積極引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)組織交流，讓學(xué)生理解掌握“平均數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“平均數(shù)”的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀(guān)察，操作，比較，分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索------觀(guān)察發(fā)現(xiàn)-------合作交流------實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下步驟進(jìn)行。

三、教學(xué)程序 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，為此，教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“大明、二明、三明三兄弟因?yàn)樽x書(shū)比賽表現(xiàn)好受到爸爸的獎(jiǎng)勵(lì)，他們分別得到課外書(shū)8本、6本、4本?？吹桨职值莫?jiǎng)勵(lì)，二明和三明就不愿意了，讓學(xué)生猜一猜他們?yōu)槭裁床辉敢?。在學(xué)生觀(guān)察思考后，讓學(xué)生演示移多補(bǔ)少的方法，匯報(bào)先合再平均分的方法。

教師指出：“6”就是8、6、4”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

（我以“分東西的公平與不公平”這一問(wèn)題情境引入新知識(shí)教學(xué)，目的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也更好地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——“平均分”出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考，初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。巧妙地為下文埋下伏筆。）下面進(jìn)入第二步：自主探索、合作交流 分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)腦思考、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義之后，我為學(xué)生出示姚明隊(duì)和易建聯(lián)隊(duì)投籃比賽投中情況的統(tǒng)計(jì)表，引出比較哪組獲勝的話(huà)題。引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的成績(jī)不能代表整組的成績(jī)，整組的總成績(jī)卻又因人數(shù)不同而不能比較。學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒(méi)有更好的辦法比較出哪組成績(jī)更好一些？” 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最佳方法，即通過(guò)求平均數(shù)來(lái)比較。第二環(huán)節(jié)：探究求平均數(shù)的方法

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助學(xué)具小組合作交流。得出求平均數(shù)的方法---數(shù)量的總和÷總得份數(shù)=平均數(shù)。在此過(guò)程中我給予學(xué)生充分肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。然后解決“求兩隊(duì)投球平均成績(jī)”，讓學(xué)生估算，再通過(guò)筆算驗(yàn)證。最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組的平均成績(jī)，看哪組獲勝。

（《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，我本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把交流的權(quán)利還給學(xué)生，放手讓他們解決問(wèn)題。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和直覺(jué)思維。讓學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。）然后進(jìn)入第三步：實(shí)踐應(yīng)用、走進(jìn)生活。

在學(xué)生已經(jīng)掌握平均數(shù)意義和方法時(shí)，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)題。

第一組：基本題。通過(guò)這組練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到鞏固新知的目的。

第二組：升華題。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。根據(jù)算式說(shuō)出算理。第三組：拓展題。使學(xué)生能夠解決生活中的問(wèn)題。先出示今年青歌賽的一張情景照片---主持人董卿正在宣布10位評(píng)委的打分情況，這時(shí)我讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出該選手平均成績(jī)，當(dāng)電腦出示的成績(jī)與學(xué)生計(jì)算結(jié)果不一致時(shí)，向?qū)W生介紹在比賽中為了公平通常采用去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分的方法計(jì)算平均成績(jī)。

（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其魅力和價(jià)值。這樣將書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于解決真實(shí)生活問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也讓他們感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。）

最后一步是：評(píng)價(jià)總結(jié)，課后延伸

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，品嘗成功的喜悅。讓學(xué)生說(shuō)生活中的“平均數(shù)”。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均數(shù)

移多補(bǔ)少

總數(shù) ÷ 份數(shù) =平均數(shù)

說(shuō)課稿

李會(huì)清

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》

第五篇：實(shí)數(shù)說(shuō)課[范文模版]

實(shí)數(shù)的運(yùn)算《二》說(shuō)課稿

各位評(píng)委上午好，今天我說(shuō)課的題目是：實(shí)數(shù)的運(yùn)算《二》。

本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾方面說(shuō)起：教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)與反思。

一、教材分析

1、教材地位與作用

本節(jié)課是北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章第六節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)的概念和分類(lèi)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)數(shù)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的化簡(jiǎn)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究實(shí)數(shù)運(yùn)算的重要性?xún)?nèi)容，因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握初中階段必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作交流的能力，加強(qiáng)學(xué)生猜想、類(lèi)比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： ①了解有理數(shù)的運(yùn)算法則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用；

②會(huì)用二次根式的乘除法法則進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算；

能力目標(biāo)：能結(jié)合具體的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，逐步具有觀(guān)察、猜想、推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主探究和積極參與意識(shí)，通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)： ①探索二次根式乘除法法則并會(huì)應(yīng)用；

②熟練應(yīng)用法則進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算；

突破重難點(diǎn)的方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的，學(xué)生感興趣的，有助于自主探究和合作交流的情景，并在合作過(guò)程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

二、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)情分析：對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維和歸納能力已初步形成，希望老師創(chuàng)設(shè)他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我設(shè)置了很多活動(dòng)，如：我會(huì)填，我會(huì)學(xué)，想一想，議一議，互相討論和交流，你能行等。

2、教法：新課標(biāo)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探究和合作交流，為達(dá)到這一目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際采用觀(guān)察法與發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)法，啟發(fā)法，反饋練習(xí)等方法教學(xué)。

3、學(xué)法：新課標(biāo)指出自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此在課堂上要確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，主動(dòng)多感官參與，多智能投入，共同探索新知和解決新問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)過(guò)程分析

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具有啟發(fā)性的，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，引出課題。

2、精講精練，探究新知

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生容易接受的，在輕松的氛圍中獲得新知，提高學(xué)習(xí)效率。

3、合作探究，交流創(chuàng)新

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置一些學(xué)生互相探究，互相交流，展示自我等一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：老師參與課程交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，找到規(guī)律。

5、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，設(shè)計(jì)有關(guān)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，把例題改為開(kāi)放題，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不斷追求。

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)，通過(guò)填空題，搶答題，能力訓(xùn)練題，應(yīng)用題等當(dāng)堂反饋。設(shè)計(jì)意圖：

填空題：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性；

搶答題：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展現(xiàn)自我，使不同學(xué)生有不同的提高； 能力訓(xùn)練題：提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；

應(yīng)用題：進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

7、反思與歸納

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)：

①本節(jié)你有哪些收獲?(知識(shí)、方法、技能)你認(rèn)為重點(diǎn)是什么？ ②用所學(xué)知識(shí)解決了那些實(shí)際問(wèn)題？ ③對(duì)今后的學(xué)習(xí)又什么啟示？

這樣的小結(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行沉淀及吸收的過(guò)程。（2）作業(yè)布置（分層布置）

這樣有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都用所收獲，有所提高。

四、評(píng)價(jià)與反思

本節(jié)課始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以情景教學(xué)，問(wèn)題設(shè)疑貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)一個(gè)中心——以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)一種意識(shí)——合作意識(shí)，培養(yǎng)一種能力——?jiǎng)?chuàng)新能力，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面有不同的發(fā)展。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解。

《二》

學(xué)校：白沙一中 姓名：孫 建彬

實(shí)數(shù)的運(yùn)算說(shuō)課稿