第一篇：《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》說課

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的說課設(shè)計 教學(xué)分析

《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分,通分打下基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。Internet網(wǎng)上有關(guān)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的相關(guān)資源非常豐富也非常有吸引力，這就使本節(jié)課與信息技術(shù)進行整合成為可能。同時，我校是全國現(xiàn)代信息技術(shù)實驗學(xué)校，五年級學(xué)生早已具有網(wǎng)上搜索、交流的能力，為此我設(shè)計了《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的專題網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)中散落的資源進行整合與集中，便于學(xué)生查閱。

教學(xué)目標

1、知識與技能目標：

掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并能根據(jù)概念正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2、過程與學(xué)習(xí)方法目標：

通過自主探索、觀察、比較，經(jīng)歷對自然數(shù)的分類和概念揭示,體驗數(shù)學(xué)問題的研究過程。

3、情感與態(tài)度目標：

在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，增進合作交流意識。教學(xué)重點

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。教學(xué)難點

正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教學(xué)過程及整合點分析

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中”。根據(jù)本課特點以及維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我采用自主探索的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行合作探究，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。基于此，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）：情景設(shè)疑, 激發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。我利用學(xué)生的好奇心，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景：如果我們把教室里的孩子分一分類,可以怎樣分呢?一石激起千層浪，學(xué)生們思維活躍，很快找到了各種不同的分類，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生通過思考得出：分類的標準不同，分類的情況也就不同。這樣的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍得到了良好的營造。這時引入我們要研究的課題“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”已是水到渠成。

（二）：網(wǎng)上交流,自主探究

為了給自然數(shù)的分類作好準備，我順勢提出要求：請找出你們學(xué)號的因數(shù),并發(fā)到論壇上。這樣利用論壇使每個單一的信息迅速匯集到一起, 大大增加了信息量，便于學(xué)生從豐富的信息中觀察因數(shù)個數(shù)的特點。這樣設(shè)計不僅提高了課堂的效率，而且通過多媒體教室的轉(zhuǎn)播,學(xué)生的演示,更有利于生生之間和師生之間的交流,學(xué)生能利用論壇相互了解自己的不同發(fā)現(xiàn),感受思維的多樣性,使課堂上的探究真正落到實處。

接下來，根據(jù)學(xué)生自己的觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，教師提出：你認為自然數(shù)按照約數(shù)個數(shù)的多少可以分成幾類？學(xué)生立即在網(wǎng)上進行投票，教師通過網(wǎng)絡(luò)能收到及時準確的信息反饋,了解每個同學(xué)的不同意見。最大限度的尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師馬上提出:“那數(shù)學(xué)家按照這個標準是怎樣分類的呢？”學(xué)生通過看書自學(xué)，迅速知道了自然數(shù)的另一種分類，理解了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。學(xué)生立即運用概念對自己與他人的學(xué)號進行判斷。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生輕松愉快的掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，不僅突出了本課的重點，而且學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)和提升。

此時，我沒有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)“篩法”，而是對教材進行了大膽的處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，也要花費大量的學(xué)習(xí)時間，不利于提高課堂效率。我把“篩法”在網(wǎng)站上動態(tài)的展示出來。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象為具體，正符合學(xué)生的心理。使學(xué)習(xí)化被動為主動，學(xué)生能輕松的理解知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，真正達到“快樂學(xué)習(xí)”的目的。利用網(wǎng)站有效的突破了本課的難點。

（三）：網(wǎng)上練習(xí)，分層鞏固

專題網(wǎng)站設(shè)計了“學(xué)習(xí)天地” ；“考考你” ；“智力快車”等練習(xí)，按照教學(xué)要求和進度安排不同層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)和交互練習(xí)中，人機交互可以是有快有慢的、有難有易的。學(xué)生可以得到網(wǎng)絡(luò)及時評價,因而既可充分照顧學(xué)生的個別差異性，又最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。學(xué)生因需要而學(xué)習(xí),達到了因材施教的目的。

（四）：回顧總結(jié)，拓展延伸

最后全課總結(jié)。這對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。

四、教學(xué)效果

總之，本課利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，增加了信息量，擴大了學(xué)習(xí)活動的自由空間，落實了因材施教，不僅高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且同學(xué)們的信息素養(yǎng)的到了培養(yǎng)。他們不但掌握了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，還能用多種方法進行判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來前所未有的生機與活力。

第二篇：因數(shù)與倍數(shù)說課

因數(shù)和倍數(shù)（說課稿）

本次我說課的題目是《因數(shù)和倍數(shù)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面進行說課。

《因數(shù)和倍數(shù)》是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，承接以前學(xué)習(xí)的除法的相關(guān)知識，又是后續(xù)學(xué)習(xí)合數(shù)與質(zhì)數(shù)以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)。特別是本節(jié)教材中所蘊含的將多個除法算式進行分類研究的數(shù)學(xué)思想，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平具有重要的價值。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，結(jié)合教材分析，設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標為以下三個方面：

理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，并能說出兩個數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。經(jīng)歷將多個除法算式進行分類研究的探索過程，體會分類的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平。

通過算式分類、形成概念，嘗試運用等活動，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強學(xué)生的應(yīng)用意識。

根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解倍數(shù)和因數(shù)的概念。根據(jù)學(xué)生的認知實際確定本節(jié)課的教學(xué)難點是：準確判斷兩個數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系

五年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯增強，學(xué)生借助原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，能夠理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，能夠進行除法式的分類。但對于準確判斷兩個數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系有一定困難，需要教師啟發(fā)點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

基于我對教材的理解和五年級學(xué)生的認知實際，在教學(xué)中我將借助多媒

體演示創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，利用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知、解決問題，逐步培養(yǎng)能力。

為了有效達成教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下五個環(huán)節(jié)，下面我將進行具體介紹：

情境導(dǎo)入、揭示課題，本環(huán)節(jié)預(yù)計用時3分鐘。

我運用多媒體出示課本5頁例1中的9個除法算式。在此基礎(chǔ)上，我說：“請同學(xué)們對上面的9個除法算式進行分類？”學(xué)生會將12/6=2和12/3=4這些商是整數(shù)且沒有余數(shù)的算式分為一類，將12/5=5……2這些商不是整數(shù)或者有余數(shù)的算式分為一類。然后我說：今天我們就來研究商是整數(shù)且沒有余數(shù)的這些除法算式背后所蘊含的深層次的知識——因數(shù)和倍數(shù)。（板書）”從而引出課題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計將除法算式進行分類的問題情境，有力地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著積極的情感投入到新課學(xué)習(xí)中來。

下面進入到自主探索、嘗試解決，本環(huán)節(jié)預(yù)計用時5分鐘。接著讓學(xué)生自主探索12/6=2中誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。這時我會走到學(xué)生中間，留心學(xué)生的獨特想法，同時對于有困難的學(xué)生，進行點撥、指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生通過自主探究都能有所收獲。

生本教育理念指出“學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者”，本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，養(yǎng)成探索的習(xí)慣，體會探索的樂趣。

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進入到小組討論、合作提升。本環(huán)節(jié)預(yù)計用時5分鐘。

接著各小組在組長的帶領(lǐng)下，輪流介紹自己的學(xué)習(xí)成果。這時我會對

各小組交流活動進行指導(dǎo)，并了解各個小組準備展示的學(xué)習(xí)成果。

本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，促進學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

緊接著進入全班交流、互動深化，本環(huán)節(jié)預(yù)計用時20分鐘。各個小組的學(xué)習(xí)成果可能有：一是認為12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。二是認為12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)

我會先讓一個小組展示12是6的倍數(shù)，再讓其他小組展示12是2的倍數(shù)。然后師生共同總結(jié)出：2和6都是12的因數(shù)，即除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)。12是2和6的倍數(shù)，即被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)。接著我讓學(xué)生獨立思考4和12誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。討論發(fā)現(xiàn)要想判斷兩個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，關(guān)鍵是寫出除法算式。12/4=3，容易得出12是4的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，從而突破教學(xué)難點。

本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建展示的舞臺，組織學(xué)生之間開展互動交流，促進學(xué)生思維走向深入。

最后進入 反饋達標、拓展延伸 環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)預(yù)計用時7分鐘。我設(shè)計了三個層次的當(dāng)堂檢測題，分別為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。學(xué)生獨立完成后通過小組互評、全班交流，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確保教學(xué)目標的有效達成。

最后由學(xué)生談收獲，讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

本環(huán)節(jié)針對學(xué)生的個體差異分層設(shè)計當(dāng)堂檢測題，力圖讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

這是本節(jié)課的板書設(shè)計，清晰明了，體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第三篇：平均數(shù)說課

《平均數(shù)》說課稿

羊坪鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝枝萍

A． 說教材 一．說課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級下冊P38-----P39《平均數(shù)》 二．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。在統(tǒng)計中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

三．教學(xué)目標：

1． 在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，使學(xué)生進一步明確平均數(shù)的特點，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解和認識。

2． 能運用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)。

3． 培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀點。

四．教學(xué)的重、難點：

與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。

B． 說教材和學(xué)法：

根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學(xué)知識來解決一些簡單的實際問題。

C． 說教學(xué)程序：

一．創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對平均數(shù)的需求

（課件出示本冊P44第3題內(nèi)容）根據(jù)圖表信息，你能計算出一周平均最高溫度和最低溫度嗎？說一說，你是如何得到這些平均溫度的？還有其它方法嗎？ 在這里對教材的例1作了替換處理，用書本中P44的第2題作為本課的例題。這樣處理教材的好處在于貼近實際，也能達到讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生意義，更能高效益地讓學(xué)生初次感受求平均數(shù)的兩種不同的方法，即“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”和“移多補少”法，而且能讓教師在學(xué)生回答自已的方法的過程中，更能確切地了解學(xué)情，掌握不同層次不同的起點，為下面更好地調(diào)控教學(xué)進度與難點奠定基礎(chǔ)。

二．自主探究，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的計算方法。1．（課件出示）書本例2，解決問題。

這一環(huán)節(jié)把書“例2”以練習(xí)題形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以讓學(xué)生深入領(lǐng)悟平均水平均數(shù)的涵義,并水到渠成地引出平均數(shù)的概念,使學(xué)生認識到平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,它能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

2．再次變例2，彌補教材的不足。教材例2中“歡歡隊”與“開心隊”的隊員人數(shù)相等，比較兩組身高不一定非求“平均數(shù)”不可，也可以直接比“總數(shù)”，為此顯示不出計算平均數(shù)的的迫切性。針對教材這一不足，教師在例2的基礎(chǔ)上可出示隊員人數(shù)不相等的情況，讓學(xué)生在與例2的對比中進一步感受產(chǎn)生平均數(shù)的需要。

三．舉例說明，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，并說一說每一個例子中和平均數(shù)所表示的具體意義，出示信息：

1． 全校教師的平均年齡，2． 學(xué)校每月每天的用水量。?? 通過以上信息出示，既能使學(xué)生充分感受平均數(shù)就在我們身邊，同時出能讓學(xué)生深入理解平均數(shù)的涵義。

四．鞏固練習(xí)，深化對平均數(shù)的理解認識。

1． 判斷：⑴三（1）班的平均身高138厘米，三（2）班的平均身高137厘米，三（1）班的林林一定比三（2）班的森森高。

（此題通過判斷，使學(xué)生明白平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，其中一個數(shù)據(jù)有可能高于平均數(shù)，也有可能低于平均數(shù)）

⑵五（1）班的四位同學(xué)體重：

小剛28千克 小葉21千克 小李23千克。小孫25千克 他們的平均體重是21千克。

此題是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)的范圍值，它肯定是在整列數(shù)據(jù)最低值和最高值之間。

2． 解決生活中一些簡單的問題，書本P45第4-5題。

這一練習(xí)可能讓學(xué)生深刻感知平均數(shù)的算法及平均數(shù)為人們的生產(chǎn)、勞動等帶來的決策作用。

3． 布置作業(yè)，課后拓展延伸。

（1）自已調(diào)查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。（2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠平均成績,你應(yīng)該如可去調(diào)查、完成這項工作。

這兩個作業(yè)的設(shè)計，既可以鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

綜觀我的整個教學(xué)設(shè)計，主要有兩大特色：其一是重組教材，試圖體現(xiàn)材料選擇上的有效性；其二是凸顯平均數(shù)產(chǎn)生的需要以及平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

第四篇：平均數(shù)說課

《平均數(shù)》說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《統(tǒng)計》中“平均數(shù)例1”。掌握求平均數(shù)的方法并體會平均數(shù)的現(xiàn)實意義。下面我從四個方面進行說課。

一、教材分析與學(xué)生分析

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以進行不同組數(shù)量的比較，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段占有重要的地位，它為今后學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計與概率的知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

三年級的學(xué)生對未知世界充滿著猜想和探索，并且已經(jīng)有了一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認識了簡單的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果回答一些簡單的問題。

因此，對于本節(jié)課的教學(xué)目標我是這樣定位的：

1、知識目標：感悟平均數(shù)的意義，構(gòu)建平均數(shù)的概念。探究求“平均數(shù)”的多種方法。

2、過程目標：讓學(xué)生初步學(xué)會分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、情感目標：進一步增強與他人交流的意識和能力，能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

基于以上的認識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我確定教學(xué)重點為理解平均數(shù)的意義、掌握求平均數(shù)的方法。由于平均數(shù)和過去學(xué)過的平均分意義不同，因而我把正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用定為教學(xué)的難點。

二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

平均數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)由感知、表象——抽象的認知原理，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引導(dǎo)法為主，輔以直觀演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。在整個教學(xué)過程中，我不是直接告訴學(xué)生平均數(shù)的意義和用途，而是給孩子提供合作討論、獨立探索、實踐操作的時間和空間，在問題情境中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，通過組織交流，讓學(xué)生理解掌握“平均數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的“平均數(shù)”的知識去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察，操作，比較，分析等活動，讓學(xué)生在自主探索------觀察發(fā)現(xiàn)-------合作交流------實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下步驟進行。

三、教學(xué)程序 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，為此，教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“大明、二明、三明三兄弟因為讀書比賽表現(xiàn)好受到爸爸的獎勵，他們分別得到課外書8本、6本、4本?？吹桨职值莫剟睿骱腿骶筒辉敢饬?，讓學(xué)生猜一猜他們?yōu)槭裁床辉敢狻Ｔ趯W(xué)生觀察思考后，讓學(xué)生演示移多補少的方法，匯報先合再平均分的方法。

教師指出：“6”就是8、6、4”這三個數(shù)的平均數(shù)。

（我以“分東西的公平與不公平”這一問題情境引入新知識教學(xué)，目的是使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也更好地激發(fā)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從自己的已有知識經(jīng)驗——“平均分”出發(fā)，通過獨立思考，初步認識平均數(shù)。巧妙地為下文埋下伏筆。）下面進入第二步：自主探索、合作交流 分為兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：動腦思考、觀察發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義之后，我為學(xué)生出示姚明隊和易建聯(lián)隊投籃比賽投中情況的統(tǒng)計表，引出比較哪組獲勝的話題。引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：一個人的成績不能代表整組的成績，整組的總成績卻又因人數(shù)不同而不能比較。學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時抓住時機設(shè)疑：“有沒有更好的辦法比較出哪組成績更好一些？” 鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最佳方法，即通過求平均數(shù)來比較。第二環(huán)節(jié)：探究求平均數(shù)的方法

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生獨立思考，借助學(xué)具小組合作交流。得出求平均數(shù)的方法---數(shù)量的總和÷總得份數(shù)=平均數(shù)。在此過程中我給予學(xué)生充分肯定，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后解決“求兩隊投球平均成績”，讓學(xué)生估算，再通過筆算驗證。最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組的平均成績，看哪組獲勝。

（《標準》的基本理念強調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)，我本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把交流的權(quán)利還給學(xué)生，放手讓他們解決問題。并鼓勵學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和直覺思維。讓學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。）然后進入第三步：實踐應(yīng)用、走進生活。

在學(xué)生已經(jīng)掌握平均數(shù)意義和方法時，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了三組練習(xí)題。

第一組：基本題。通過這組練習(xí)讓學(xué)生達到鞏固新知的目的。

第二組：升華題。發(fā)展學(xué)生的個性思維。根據(jù)算式說出算理。第三組：拓展題。使學(xué)生能夠解決生活中的問題。先出示今年青歌賽的一張情景照片---主持人董卿正在宣布10位評委的打分情況，這時我讓學(xué)生用計算器計算出該選手平均成績，當(dāng)電腦出示的成績與學(xué)生計算結(jié)果不一致時，向?qū)W生介紹在比賽中為了公平通常采用去掉一個最高分，去掉一個最低分的方法計算平均成績。

（數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其魅力和價值。這樣將書本知識的學(xué)習(xí)運用于解決真實生活問題，既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，同時也讓他們感到生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。）

最后一步是：評價總結(jié)，課后延伸

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，品嘗成功的喜悅。讓學(xué)生說生活中的“平均數(shù)”。

四、板書設(shè)計：

平均數(shù)

移多補少

總數(shù) ÷ 份數(shù) =平均數(shù)

說課稿

李會清

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》

第五篇：成數(shù)說課

《成數(shù)》說課稿

水泉小學(xué)

劉永雄

一、說教材(一)教材分析

本教材是最新人教版本, 全書貫通《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》 精神, 旨在培養(yǎng)孩子們的綜合能力,在學(xué)習(xí)上,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,所以在教學(xué)設(shè)計上,一定要把孩子的主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自主探索放在首要位置。

(二)教學(xué)內(nèi)容

《成數(shù)》是新人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第二單元中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運用百分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的, 主要是讓學(xué)生進一步掌握“已知一個數(shù)的百分之幾是多少, 求這個數(shù)”的問題,使學(xué)生理解成數(shù)意義,懂得求成數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

(三)教學(xué)目標 1.知識和技能

明確成數(shù)的含義, 能夠熟練的把成數(shù)寫成分數(shù)、百分數(shù),正確解答有關(guān)成數(shù)的生活實際問題。

2.過程與方法

通過成數(shù)的計算,進一步掌握解決百分數(shù)的方法。3.情感態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。(四)教學(xué)重點 成數(shù)的理解和計算(五)教學(xué)難點 1.會解決生活中關(guān)于成數(shù)的實際問題;2.通過觀察,合作交流,能夠發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律。

二、說學(xué)情

1.大部分學(xué)生能從已有知識經(jīng)驗出發(fā)獲取知識,抽象思維水平有了一定的發(fā)展,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂上能積極主動 地參與學(xué)習(xí)過程,并勇于發(fā)表自己的意見,聽取和尊重別人的意見, 獨立思考,并能自評。

3.在上冊已經(jīng)認識了百分數(shù),并理解了單位” 1“,會解答與百分數(shù)相關(guān)的一些生活實際問題。

三、說教法

針對學(xué)生的特點,為了更好地傳授本節(jié)的知識, 培養(yǎng)學(xué)生的能力, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我采用了“先學(xué)后教, 當(dāng)堂檢測的教學(xué)策略,在教的過程中,依據(jù)教學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)——自主——合作”的教 學(xué)方法,讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識、在練習(xí)中鞏固知識。

四、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動, 我遵循“教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主 體,合作為橋梁”的教學(xué)思想進行學(xué)法指導(dǎo),采用了自主學(xué)習(xí)、小組 討論、合作交流、學(xué)生演示、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主 人,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動了學(xué)生課堂 學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而達到更好地掌握本節(jié)課知識的目的。

五、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識點,突破重點、難點。我把本節(jié)課的教學(xué)分成五大環(huán)節(jié):會解決生活中關(guān)于成數(shù)的實際問題;第一環(huán)節(jié)是新課引入:通過調(diào)查了解本班經(jīng)常讀報、看新聞的學(xué)生有多少,引出報紙、新聞中有關(guān)成數(shù)話導(dǎo)入本課,既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點,也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,生活需要數(shù)學(xué)的道理。第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)成數(shù)和例題教學(xué):首先掌握什么是成數(shù), 如何把 成數(shù)寫成分數(shù)、百分數(shù),然后學(xué)習(xí)解答有關(guān)成數(shù)的生活實際問題。第三環(huán)節(jié)是拓展延伸:通過不同題型,由易到難,鞏固所學(xué)新知識。第四環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測:為了更準確的掌握學(xué)生對新知識的掌握情 況,采用當(dāng)堂檢測的方法。第五環(huán)節(jié)歸納小結(jié):通過學(xué)生談收獲,總結(jié)本課內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生 歸納總結(jié)能力。

六、說作業(yè)設(shè)計

作業(yè)分為必做題和選做題, 必做題人人都要完成, 選做題有能力 的學(xué)生可以全做, 基礎(chǔ)差的可以選擇一部分做, 作業(yè)分層設(shè)計滿足不 同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。