第一篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)<分一分>(一)》說(shuō)課稿

淵泉第二小學(xué) 高曉蘋(píng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:下午好!今天我要說(shuō)課的課題是《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)<分一分>(一)》，它是北師大版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。下面我將從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)“教材分析”

北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來(lái)表示一半的疑問(wèn)后，通過(guò)討論得出用1/2來(lái)表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題。

這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會(huì)有一定的難度。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)以及對(duì)編寫(xiě)者意圖的理解，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)年段的要求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：通過(guò)折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義。2.用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。教具準(zhǔn)備：電腦課件 圓形的紙 學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙 水彩筆

二、說(shuō)“教法與學(xué)法” 教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)法：

課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。

三、說(shuō)“教學(xué)流程”

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

讓學(xué)生用拍手游戲的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍幾下。把1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？應(yīng)出“半個(gè)”讓學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的圖形，發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）自主探究，合作交流 1.認(rèn)識(shí)1/2 在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)大餅要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來(lái)表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過(guò)程中，我會(huì)故意拿一張圓形的紙代替大餅任意撕成兩半并說(shuō)：“這樣也可以用1/2來(lái)表示?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說(shuō)出“平均分”。在交流之后，我會(huì)播放動(dòng)畫(huà)演示平均分的過(guò)程。再讓學(xué)生結(jié)合剛才分餅的的例子說(shuō)說(shuō)1/2表示的意義。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主探究和交流討論中得出用1/2表示一半，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀地感受1/2得到的過(guò)程，對(duì)于認(rèn)識(shí)新知識(shí)建立了感性基礎(chǔ)。教師撕圓形的紙能引起學(xué)生對(duì)“平均分”的足夠重視，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞等于抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.領(lǐng)會(huì)1/2的含義

在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用折一折、“涂一涂”1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來(lái)表示、進(jìn)一步加深對(duì)1/2意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)1/4 每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會(huì)是五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。

4.認(rèn)識(shí)其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的分?jǐn)?shù)，任意涂上其中的幾份，再用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。分別畫(huà)出2/

4、3/

4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書(shū)1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法

結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/

4、2/

4、3/

4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。然后以自學(xué)或小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對(duì)性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。

2、綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說(shuō)明其他三圖為什么不能用1/4來(lái)表示。（題目在課件上）

3、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎？（題目在課件上）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）自我總結(jié)，分享收獲

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。真體會(huì)生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)可以說(shuō)是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開(kāi)啟思路、排疑解難、掌握新知識(shí)，所以我精心設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

分一分

（一）大餅平均分 1/2 像1/

2、2/

4、3/

4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)

寫(xiě)法：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分子，最后寫(xiě)分母

讀作：四分之三

第二篇：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)說(shuō)課最終稿

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版三年上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一”是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)部分第一課時(shí)內(nèi)容。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)、方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在編排上先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義。

二、說(shuō)學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我按照新課標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問(wèn)題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

（1）通過(guò)借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（2）通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（3）初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在本課把認(rèn)識(shí)幾分之一作為教學(xué)的重點(diǎn)；由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，他們對(duì)直觀事物較容易理解，而對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義接受起來(lái)比較困難，因此，認(rèn)識(shí)和理解幾分之一的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)策略

1、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中，我以新課標(biāo)為指南，以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)。在教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示

把學(xué)生動(dòng)手折的表示幾分之一的紙片進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更深、更細(xì)致的體會(huì)。

（2）以疑生思

在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”，能把學(xué)生的思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想認(rèn)識(shí)像這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）以問(wèn)題情境促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去觀察、去體會(huì)，從中自發(fā)地在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下解決問(wèn)題。

2、說(shuō)學(xué)法

（1）觀察法

（2）動(dòng)手操作

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維主要以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)直觀具體的事物較容易接受。由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，對(duì)理解分?jǐn)?shù)的意義還是比較困難的，特別是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。因此我根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，利用課件、實(shí)物、圖片等多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，并結(jié)合折一折、涂一

涂、說(shuō)一說(shuō)、練一練等方式，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官在參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，在頭腦中建立起比較豐富的表象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)化難為易，在我校專職電教人員的幫助下，我查閱了大量農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)中的素材制作了生動(dòng)新穎的課件。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的吸收和提高動(dòng)手的能力，還讓學(xué)生準(zhǔn)備了水彩筆、長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等學(xué)具。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

讓學(xué)生愉快地參與到課堂中，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，是我一直追求的教學(xué)宗旨。因此，本節(jié)課，我精心預(yù)設(shè)了如下四大板塊的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

在這一板塊的教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)我利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫(kù)提供的資源制作了新穎的課件，播放了一幅學(xué)生郊游時(shí)分食品的畫(huà)面，把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。進(jìn)而揭示課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2，再結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱及寫(xiě)法。這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)對(duì)1/2的理解。

（二）探索分?jǐn)?shù)，動(dòng)手實(shí)踐

1、操作1/2

緊接著組織學(xué)生探討1/2各部分表示的意義，并利用長(zhǎng)方形紙，在動(dòng)手折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)中，加深認(rèn)識(shí)1/2各部分的具體意義。這時(shí)，我又結(jié)合學(xué)生的作品，展示三種不同的折法，并問(wèn)：“為什么折法不同，涂色部分都是那個(gè)圖形的1/2呢？”學(xué)生在交流后得出結(jié)論：只要把一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。雖然只是簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，卻讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)揮出創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了1/2，豐富1/2的表象，再次感受“平均分”是關(guān)鍵，感受結(jié)果的多樣性，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2、判斷1/

2在這一環(huán)節(jié)，我從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫(kù)受到啟發(fā),利用了其中的一些素材,結(jié)合教材編制了幾個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形能用1/2表示？并說(shuō)出理由。在動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示的意義又有了更深層次的理解。

3、認(rèn)識(shí)幾分之一

這一環(huán)節(jié),我也是從“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)片中受到啟發(fā)。結(jié)合1/2，像1/2這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)一定還有很多？此時(shí)，我再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙動(dòng)手進(jìn)行操作，用折一折、涂色的方式表示出自己心目中想要認(rèn)識(shí)的幾分之一。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生主動(dòng)拓寬了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了新的分?jǐn)?shù)。

然后，把學(xué)生的作品在班級(jí)進(jìn)行展示和交流：你表示的是圖形的幾分之一，你是怎樣表示的。在學(xué)生交流的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性與準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

接著，我有意地展示長(zhǎng)方形紙的1/4，正方形紙的1/4和圓形紙的1/4，讓學(xué)生辨析：為什么選擇的圖形不同，涂色部分都是那個(gè)圖形的1/4呢？

通過(guò)辨析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)：雖然圖形不同，但只要將它平均分成4份，每份就是它的1/4。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體課件出示課本P99想想做做的第二題，讓學(xué)生判斷下面第幾個(gè)圖里的涂色部分是1/4；再練習(xí)P99想想做做第一題：用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分。

判斷時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出判斷的理由，提高他們的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。

（三）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我從“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫(kù)中,剪裁了以下內(nèi)容用在教學(xué)中：多媒體出示郵票畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你能取出它的幾分之一？讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

最后，讓學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，你學(xué)到了什么？你還想學(xué)什么？在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)中，使他們鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)相互補(bǔ)充，共同完善，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也開(kāi)啟下一節(jié)課的所學(xué)，讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求走出課堂。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生掌握新知、發(fā)展思維。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1???分子學(xué)生........分?jǐn)?shù)線 作品

2???分母

展示

把（）平均分成（）份，每份是它的（）分之一

本課反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。而遠(yuǎn)程教育資源中媒體的展示和動(dòng)畫(huà)的提供，不僅活躍了課堂氛圍，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于幾分之一是學(xué)生第一次接觸，在讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的過(guò)程中可能會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，不容易理解平均分。

第三篇：平均數(shù)說(shuō)課

《平均數(shù)》說(shuō)課稿

羊坪鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝枝萍

A． 說(shuō)教材 一．說(shuō)課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P38-----P39《平均數(shù)》 二．教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，而在本冊(cè)教材中，并非編者任意而為，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。

三．教學(xué)目標(biāo)：

1． 在具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對(duì)平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

2． 能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。

3． 培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。

四．教學(xué)的重、難點(diǎn)：

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí)。

B． 說(shuō)教材和學(xué)法：

根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論，使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn),使他們?cè)诤献髦?討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

C． 說(shuō)教學(xué)程序：

一．創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求

（課件出示本冊(cè)P44第3題內(nèi)容）根據(jù)圖表信息，你能計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度嗎？說(shuō)一說(shuō)，你是如何得到這些平均溫度的？還有其它方法嗎？ 在這里對(duì)教材的例1作了替換處理，用書(shū)本中P44的第2題作為本課的例題。這樣處理教材的好處在于貼近實(shí)際，也能達(dá)到讓學(xué)生感受平均數(shù)的產(chǎn)生意義，更能高效益地讓學(xué)生初次感受求平均數(shù)的兩種不同的方法，即“總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)”和“移多補(bǔ)少”法，而且能讓教師在學(xué)生回答自已的方法的過(guò)程中，更能確切地了解學(xué)情，掌握不同層次不同的起點(diǎn)，為下面更好地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度與難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

二．自主探究，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的計(jì)算方法。1．（課件出示）書(shū)本例2，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)把書(shū)“例2”以練習(xí)題形式出示，而且采用半扶半放的形式，可以讓學(xué)生深入領(lǐng)悟平均水平均數(shù)的涵義,并水到渠成地引出平均數(shù)的概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義,它能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

2．再次變例2，彌補(bǔ)教材的不足。教材例2中“歡歡隊(duì)”與“開(kāi)心隊(duì)”的隊(duì)員人數(shù)相等，比較兩組身高不一定非求“平均數(shù)”不可，也可以直接比“總數(shù)”，為此顯示不出計(jì)算平均數(shù)的的迫切性。針對(duì)教材這一不足，教師在例2的基礎(chǔ)上可出示隊(duì)員人數(shù)不相等的情況，讓學(xué)生在與例2的對(duì)比中進(jìn)一步感受產(chǎn)生平均數(shù)的需要。

三．舉例說(shuō)明，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，并說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)例子中和平均數(shù)所表示的具體意義，出示信息：

1． 全校教師的平均年齡，2． 學(xué)校每月每天的用水量。?? 通過(guò)以上信息出示，既能使學(xué)生充分感受平均數(shù)就在我們身邊，同時(shí)出能讓學(xué)生深入理解平均數(shù)的涵義。

四．鞏固練習(xí)，深化對(duì)平均數(shù)的理解認(rèn)識(shí)。

1． 判斷：⑴三（1）班的平均身高138厘米，三（2）班的平均身高137厘米，三（1）班的林林一定比三（2）班的森森高。

（此題通過(guò)判斷，使學(xué)生明白平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，其中一個(gè)數(shù)據(jù)有可能高于平均數(shù)，也有可能低于平均數(shù)）

⑵五（1）班的四位同學(xué)體重：

小剛28千克 小葉21千克 小李23千克。小孫25千克 他們的平均體重是21千克。

此題是為了讓學(xué)生明白平均數(shù)的范圍值，它肯定是在整列數(shù)據(jù)最低值和最高值之間。

2． 解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，書(shū)本P45第4-5題。

這一練習(xí)可能讓學(xué)生深刻感知平均數(shù)的算法及平均數(shù)為人們的生產(chǎn)、勞動(dòng)等帶來(lái)的決策作用。

3． 布置作業(yè)，課后拓展延伸。

（1）自已調(diào)查小組同學(xué)的身高及體重，算出平均身高和平均體重。（2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠(yuǎn)平均成績(jī),你應(yīng)該如可去調(diào)查、完成這項(xiàng)工作。

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生與同伴的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

綜觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要有兩大特色：其一是重組教材，試圖體現(xiàn)材料選擇上的有效性；其二是凸顯平均數(shù)產(chǎn)生的需要以及平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

第四篇：平均數(shù)說(shuō)課

《平均數(shù)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》中“平均數(shù)例1”。掌握求平均數(shù)的方法并體會(huì)平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。下面我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析與學(xué)生分析

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分內(nèi)容在小學(xué)階段占有重要的地位，它為今后學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)未知世界充滿著猜想和探索，并且已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

因此，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣定位的：

1、知識(shí)目標(biāo)：感悟平均數(shù)的意義，構(gòu)建平均數(shù)的概念。探究求“平均數(shù)”的多種方法。

2、過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我確定教學(xué)重點(diǎn)為理解平均數(shù)的意義、掌握求平均數(shù)的方法。由于平均數(shù)和過(guò)去學(xué)過(guò)的平均分意義不同，因而我把正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

平均數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)由感知、表象——抽象的認(rèn)知原理，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以引導(dǎo)法為主，輔以直觀演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不是直接告訴學(xué)生平均數(shù)的意義和用途，而是給孩子提供合作討論、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，在問(wèn)題情境中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)組織交流，讓學(xué)生理解掌握“平均數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“平均數(shù)”的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀察，操作，比較，分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索------觀察發(fā)現(xiàn)-------合作交流------實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下步驟進(jìn)行。

三、教學(xué)程序 第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，為此，教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“大明、二明、三明三兄弟因?yàn)樽x書(shū)比賽表現(xiàn)好受到爸爸的獎(jiǎng)勵(lì)，他們分別得到課外書(shū)8本、6本、4本?？吹桨职值莫?jiǎng)勵(lì)，二明和三明就不愿意了，讓學(xué)生猜一猜他們?yōu)槭裁床辉敢?。在學(xué)生觀察思考后，讓學(xué)生演示移多補(bǔ)少的方法，匯報(bào)先合再平均分的方法。

教師指出：“6”就是8、6、4”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

（我以“分東西的公平與不公平”這一問(wèn)題情境引入新知識(shí)教學(xué)，目的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也更好地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——“平均分”出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考，初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。巧妙地為下文埋下伏筆。）下面進(jìn)入第二步：自主探索、合作交流 分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：動(dòng)腦思考、觀察發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義之后，我為學(xué)生出示姚明隊(duì)和易建聯(lián)隊(duì)投籃比賽投中情況的統(tǒng)計(jì)表，引出比較哪組獲勝的話題。引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的成績(jī)不能代表整組的成績(jī)，整組的總成績(jī)卻又因人數(shù)不同而不能比較。學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒(méi)有更好的辦法比較出哪組成績(jī)更好一些？” 鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最佳方法，即通過(guò)求平均數(shù)來(lái)比較。第二環(huán)節(jié)：探究求平均數(shù)的方法

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助學(xué)具小組合作交流。得出求平均數(shù)的方法---數(shù)量的總和÷總得份數(shù)=平均數(shù)。在此過(guò)程中我給予學(xué)生充分肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。然后解決“求兩隊(duì)投球平均成績(jī)”，讓學(xué)生估算，再通過(guò)筆算驗(yàn)證。最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組的平均成績(jī)，看哪組獲勝。

（《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把交流的權(quán)利還給學(xué)生，放手讓他們解決問(wèn)題。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和直覺(jué)思維。讓學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。）然后進(jìn)入第三步：實(shí)踐應(yīng)用、走進(jìn)生活。

在學(xué)生已經(jīng)掌握平均數(shù)意義和方法時(shí)，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了三組練習(xí)題。

第一組：基本題。通過(guò)這組練習(xí)讓學(xué)生達(dá)到鞏固新知的目的。

第二組：升華題。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。根據(jù)算式說(shuō)出算理。第三組：拓展題。使學(xué)生能夠解決生活中的問(wèn)題。先出示今年青歌賽的一張情景照片---主持人董卿正在宣布10位評(píng)委的打分情況，這時(shí)我讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出該選手平均成績(jī)，當(dāng)電腦出示的成績(jī)與學(xué)生計(jì)算結(jié)果不一致時(shí)，向?qū)W生介紹在比賽中為了公平通常采用去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分的方法計(jì)算平均成績(jī)。

（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，才能體現(xiàn)其魅力和價(jià)值。這樣將書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于解決真實(shí)生活問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也讓他們感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。）

最后一步是：評(píng)價(jià)總結(jié)，課后延伸

讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，品嘗成功的喜悅。讓學(xué)生說(shuō)生活中的“平均數(shù)”。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均數(shù)

移多補(bǔ)少

總數(shù) ÷ 份數(shù) =平均數(shù)

說(shuō)課稿

李會(huì)清

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》

第五篇：實(shí)數(shù)說(shuō)課[范文模版]

實(shí)數(shù)的運(yùn)算《二》說(shuō)課稿

各位評(píng)委上午好，今天我說(shuō)課的題目是：實(shí)數(shù)的運(yùn)算《二》。

本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾方面說(shuō)起：教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)與反思。

一、教材分析

1、教材地位與作用

本節(jié)課是北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章第六節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)的概念和分類的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)數(shù)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的化簡(jiǎn)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究實(shí)數(shù)運(yùn)算的重要性內(nèi)容，因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握初中階段必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作交流的能力，加強(qiáng)學(xué)生猜想、類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： ①了解有理數(shù)的運(yùn)算法則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)仍然適用；

②會(huì)用二次根式的乘除法法則進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算；

能力目標(biāo)：能結(jié)合具體的情景，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，逐步具有觀察、猜想、推理的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主探究和積極參與意識(shí)，通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和樂(lè)于助人的品質(zhì)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)： ①探索二次根式乘除法法則并會(huì)應(yīng)用；

②熟練應(yīng)用法則進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算；

突破重難點(diǎn)的方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的，學(xué)生感興趣的，有助于自主探究和合作交流的情景，并在合作過(guò)程中加以引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

二、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)情分析：對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維和歸納能力已初步形成，希望老師創(chuàng)設(shè)他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我設(shè)置了很多活動(dòng)，如：我會(huì)填，我會(huì)學(xué)，想一想，議一議，互相討論和交流，你能行等。

2、教法：新課標(biāo)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探究和合作交流，為達(dá)到這一目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際采用觀察法與發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)法，啟發(fā)法，反饋練習(xí)等方法教學(xué)。

3、學(xué)法：新課標(biāo)指出自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此在課堂上要確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，主動(dòng)多感官參與，多智能投入，共同探索新知和解決新問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)過(guò)程分析

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具有啟發(fā)性的，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，引出課題。

2、精講精練，探究新知

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生容易接受的，在輕松的氛圍中獲得新知，提高學(xué)習(xí)效率。

3、合作探究，交流創(chuàng)新

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置一些學(xué)生互相探究，互相交流，展示自我等一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：老師參與課程交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，找到規(guī)律。

5、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，設(shè)計(jì)有關(guān)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，把例題改為開(kāi)放題，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，不斷追求。

6、達(dá)標(biāo)練習(xí)，通過(guò)填空題，搶答題，能力訓(xùn)練題，應(yīng)用題等當(dāng)堂反饋。設(shè)計(jì)意圖：

填空題：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性；

搶答題：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展現(xiàn)自我，使不同學(xué)生有不同的提高； 能力訓(xùn)練題：提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；

應(yīng)用題：進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

7、反思與歸納

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)：

①本節(jié)你有哪些收獲?(知識(shí)、方法、技能)你認(rèn)為重點(diǎn)是什么？ ②用所學(xué)知識(shí)解決了那些實(shí)際問(wèn)題？ ③對(duì)今后的學(xué)習(xí)又什么啟示？

這樣的小結(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行沉淀及吸收的過(guò)程。（2）作業(yè)布置（分層布置）

這樣有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都用所收獲，有所提高。

四、評(píng)價(jià)與反思

本節(jié)課始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以情景教學(xué)，問(wèn)題設(shè)疑貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)一個(gè)中心——以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)一種意識(shí)——合作意識(shí)，培養(yǎng)一種能力——?jiǎng)?chuàng)新能力，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)方面有不同的發(fā)展。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解。

《二》

學(xué)校：白沙一中 姓名：孫 建彬

實(shí)數(shù)的運(yùn)算說(shuō)課稿