第一篇：8下5第25課-詩詞曲五首(第二課時)教案

詩詞曲五首（第二課時）

教學目標： 1.誦讀 2.分析 3.欣賞

4.了解用典，雙關 課時:3課時

第二課時 《過零丁洋》

同學們，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，化解了天下離人的思親之痛，劉禹錫也在好朋友的安慰聲里“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！比欢?，當國事風雨飄搖，個人命運生死未卜時，詩人又該何去何從呢？我們一起聆聽愛國詩人文天祥振聾發(fā)聵的回答。

一、走進文天祥

二、創(chuàng)作背景

祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點山(在今廣東新會南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時寫了這首詩，決心以死殉國。當時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的南宋將領張世杰，文天祥嚴正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼?！?/p>

三、激情誦讀

1.請同學們自由放聲將課文誦讀兩遍，第一遍要求仔仔細細，讀準字音。第二遍，思考詩句的意思，讀出節(jié)奏。開始——同學們一起看大屏幕，注意這些字的讀音，寫法，我們齊讀一遍。請這位同學讀一遍課文。同學們聽出他的停頓了嗎？我們齊讀一遍。

2.現(xiàn)在，請同門們結合課下注釋，默讀課文試著理解每句詩歌的含義，并且思考閱讀這首詩歌應該帶著怎樣的情緒？文天祥在詩歌中抒發(fā)的情感是什么？（深沉的情緒，愛國的情感）帶著這種情緒，體會著作者的情感，我們一起讀讀這首詩歌——

3.請同學以四人小組為單位用現(xiàn)代漢語說說這首詩，看看誰的表達最準確，語言最典雅。（課堂活動）

四、合作探討，深入分析（首先，說惶恐，嘆伶仃，然后一片丹心）

“說惶恐，嘆伶仃”

1.詩歌的題目是 過零丁洋 詩歌中有句詩照應了這個題目，也指明了當時的心情。是哪句呢？

（惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，心情是：惶恐和伶仃）

我們，撥開歷史的重重迷霧，穿越千年的時光來到南宋，來到文天祥身邊，一起說說他的惶恐，嘆嘆他的伶仃。

2.惶恐，伶仃什么意思？（惶恐不安，孤苦伶仃）詩人的心中，有不安，他在為誰擔憂？詩人感覺孤苦伶仃，為什么孤單？

3.要回答好這個問題，我們先研究下，詩人當前的處境?；炭譃╊^，零丁洋里，這是怎樣的地方？詩人怎么會來到這里？（前一句是追記過去。詩人于德元年自贛州起兵，經惶恐灘北上，當時元軍進逼臨安，形勢緊急。景炎二年(1277)，詩人在江西戰(zhàn)敗，又經惶恐灘退往福建，這時國家局勢已危在旦夕。因此，“說惶恐”，即表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。）

4.原來，詩人是一個戰(zhàn)俘，被敵人押解經過零丁洋，詩人為什么會戰(zhàn)敗？說說南征北戰(zhàn)這幾年詩人的處境。

（元軍入侵、宋室危亡之際，響應朝廷“勤王”號召，在德元年(1275)正月，以全部家產充軍費，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢卻越來越危殆。此時，南宋大部江山已落入敵手）

5.耗盡全部家產，接近全部力量誓死抗敵啊，可是，局勢卻越來越危急，大好江山，也一大部淪入敵手，自己又兵敗被俘。被俘之后，詩人眼下的處境怎樣？（敵將招降，命懸一線）詩人用一句詩形象概括了自己當時的處境，他說（山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍）這支離破碎的山河啊，好像狂風中的飛絮，飄搖無依，自己一身坎坷，好像水中浮萍，更兼驟雨如鞭。同學們，體會到詩人的惶恐和伶仃了嗎？我們一起感受—— “一片丹心”

1.國家，即將覆滅了，自己為之奮斗半生的抗元事業(yè)，失敗了，我們深切感受到了詩人的惶恐和伶仃，眼前，對面對著敵人威逼利誘，如惡狼般殺氣騰騰的眼睛，面前，是決定生死的一張招降書，他會怎么做？

2.詩歌開頭說“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星”，詩人在干什么？（自敘生平，寫了兩件事科考入仕，多年征戰(zhàn)）敵人讓他寫招降書，他上來就回顧生平，你聯(lián)想到什么？（以死明志）在回顧一生時，寫道這兩件事，你感受到什么？（入仕是為國效力，征戰(zhàn)世為國殺敵，詩人始終以國事為重）

3.此刻，我們再來看看詩人的的惶恐和伶仃，他是在為自己擔憂嗎？說說你的理解

（辛苦——是一生為國

山河——是為國事感慨

惶恐——是為國事?lián)鷳n）

4.詩歌的頸聯(lián)中，詩人巧妙的將地名與心情交融在一起，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個地名，對仗工整，自然天成，而且以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，此刻，你是文天祥，你還有機會給你的君主留下幾句話，你準備說些什么？你給自己的親人寫封信，你會寫什么？

5.（國君啊，臣已經竭盡全力，奈何無力回天；我最思念眷戀的妻兒啊，我準備為國而死，也算死得其所），司馬遷說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。一生戎馬，為國為民殫盡竭慮，心中的千言萬語匯成一句話，我們一起說——（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）

五、小結

零丁洋上，我們共同感受了詩人內心的惶恐孤獨與痛苦；零丁洋上，我們更加感受到詩人舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

回顧整首詩，前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。

前六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂憤悲苦的情調，到結尾兩句，卻轉而逼出激情慷慨的絕唱。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。

前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調轉換自然而然地收到了震撼人心、感天動地的效果。

學習了這三首詩歌，回顧一下，是什么讓蘇軾從深切的思念中走出？是什么讓劉禹錫從哀痛惆悵中走出？是什么讓文天祥能夠以死明志，殞身不恤呢？我們從中可以得到什么啟發(fā)？

第二篇：8下5第25課-詩詞曲五首(第二課時)教案講解

詩詞曲五首(第二課時 教學目標: 1.誦讀 2.分析 3.欣賞

4.了解用典,雙關 課時 :3課時

第二課時 《過零丁洋》

同學們,一句“但愿人長久,千里共嬋娟” ,化解了天下離人的思親之痛,劉禹錫也 在好朋友的安慰聲里“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神?！比欢?當國事風雨飄搖,個人 命運生死未卜時,詩人又該何去何從呢?我們一起聆聽愛國詩人文天祥振聾發(fā)聵的回答。

一、走進文天祥

二、創(chuàng)作背景

祥興元年(1278十二月,文天祥兵敗被俘。第二年元月,元軍出珠江口,進攻南宋最后據(jù)點 山(在今廣東新會南海中 ,文天祥被押解同行,過零丁洋時寫了這首詩,決心以死殉國。當 時,元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的南宋將領張世杰,文天祥嚴正拒絕,說:“我 自救父母不得,乃教人背父母,可乎 ? ”并出示此詩以明心志,張弘范見詩中辭意堅決, “但 稱:?好人!好詩!?竟不能逼?！?/p>

三、激情誦讀

1.請同學們自由放聲將課文誦讀兩遍,第一遍要求仔仔細細,讀準字音。第二遍,思考詩 句的意思,讀出節(jié)奏。開始——同學們一起看大屏幕,注意這些字的讀音,寫法,我們 齊讀一遍。請這位同學讀一遍課文。同學們聽出他的停頓了嗎?我們齊讀一遍。2.現(xiàn)在,請同門們結合課下注釋,默讀課文試著理解每句詩歌的含義,并且思考閱讀這首 詩歌應該帶著怎樣的情緒?文天祥在詩歌中抒發(fā)的情感是什么?(深沉的情緒,愛國的 情感帶著這種情緒,體會著作者的情感,我們一起讀讀這首詩歌——

3.請同學以四人小組為單位用現(xiàn)代漢語說說這首詩,看看誰的表達最準確,語言最典雅。(課堂活動

四、合作探討,深入分析(首先,說惶恐,嘆伶仃,然后一片丹心 “說惶恐,嘆伶仃”

1.詩歌的題目是 過零丁洋 詩歌中有句詩照應了這個題目,也指明了當時的心情。是哪句 呢?(惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁,心情是:惶恐和伶仃

我們, 撥開歷史的重重迷霧,穿越千年的時光來到南宋, 來到文天祥身邊, 一起說說他的惶 恐,嘆嘆他的伶仃。

2.惶恐,伶仃什么意思?(惶恐不安,孤苦伶仃詩人的心中,有不安,他在為誰擔憂? 詩人感覺孤苦伶仃,為什么孤單? 3.要回答好這個問題,我們先研究下,詩人當前的處境。惶恐灘頭,零丁洋里,這是怎樣 的地方?詩人怎么會來到這里?(前一句是追記過去。詩人于德 元年自贛州起兵,經 惶恐灘北上,當時元軍進逼臨安,形勢緊急。景炎二年(1277,詩人在江西戰(zhàn)敗,又經 惶恐灘退往福建,這時國家局勢已危在旦夕。因此, “說惶恐” ,即表示自己當時對艱難 時局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前,說自己不幸戰(zhàn)敗,只身被俘,孤掌難鳴,飄浮在 零丁洋中,深感孤苦零丁。

4.原來,詩人是一個戰(zhàn)俘,被敵人押解經過零丁洋,詩人為什么會戰(zhàn)敗?說說南征北戰(zhàn)這

幾年詩人的處境。

(元軍入侵、宋室危亡之際,響應朝廷“勤王”號召,在德 元年(1275正月,以全部 家產充軍費,起兵抗元,在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中,他出生入死,為 挽救危亡,竭盡全力,苦苦支撐,但局勢卻越來越危殆。此時,南宋大部江山已落入敵 手

5.耗盡全部家產,接近全部力量誓死抗敵啊,可是,局勢卻越來越危急,大好江山,也一 大部淪入敵手,自己又兵敗被俘。被俘之后,詩人眼下的處境怎樣?(敵將招降,命懸 一線詩人用一句詩形象概括了自己當時的處境,他說(山河破碎風飄絮,身世浮沉雨 打萍這支離破碎的山河啊,好像狂風中的飛絮,飄搖無依,自己一身坎坷,好像水中 浮萍,更兼驟雨如鞭。同學們,體會到詩人的惶恐和伶仃了嗎?我們一起感受—— “一片丹心”

1.國家,即將覆滅了,自己為之奮斗半生的抗元事業(yè),失敗了,我們深切感受到了詩人的 惶恐和伶仃,眼前,對面對著敵人威逼利誘,如惡狼般殺氣騰騰的眼睛,面前,是決定 生死的一張招降書,他會怎么做? 2.詩歌開頭說“辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星” ,詩人在干什么?(自敘生平,寫了 兩件事科考入仕,多年征戰(zhàn)敵人讓他寫招降書,他上來就回顧生平,你聯(lián)想到什么?(以死明志在回顧一生時,寫道這兩件事,你感受到什么?(入仕是為國效力,征戰(zhàn) 世為國殺敵,詩人始終以國事為重

3.此刻,我們再來看看詩人的的惶恐和伶仃,他是在為自己擔憂嗎?說說你的理解(辛苦——是一生為國

山河——是為國事感慨 惶恐——是為國事?lián)鷳n

4.詩歌的頸聯(lián)中,詩人巧妙的將地名與心情交融在一起, “惶恐灘”和 “零丁洋”兩個地 名,對仗工整,自然天成,而且以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危,表現(xiàn)過去的惶恐 和眼前的零丁,此刻,你是文天祥,你還有機會給你的君主留下幾句話,你準備說些什 么?你給自己的親人寫封信,你會寫什么? 5.(國君啊, 臣已經竭盡全力, 奈何無力回天;我最思念眷戀的妻兒啊, 我準備為國而死, 也算死得其所 ,司馬遷說:人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。一生戎馬,為國 為民殫盡竭慮,心中的千言萬語匯成一句話,我們一起說——(人生自古誰無死,留取 丹心照汗青

五、小結

零丁洋上,我們共同感受了詩人內心的惶恐孤獨與痛苦;零丁洋上,我們更加感受到詩 人舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

回顧整首詩,前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致,接下去兩句則筆鋒一轉,情緒由 悲憤轉為激昂,由壓抑轉為高亢。

前六句從縱橫兩方面構思,從自身到國事,又從國事到自身;從實到虛,由虛到實,反 復渲染了憂憤悲苦的情調,到結尾兩句,卻轉而逼出激情慷慨的絕唱。

前六句是鋪墊,后兩句才是主旨。

前六句悲苦欲絕,后兩句高亢振拔。這樣的情調轉換自然而然地收到了震撼人心、感天 動地的效果。

學習了這三首詩歌, 回顧一下, 是什么讓蘇軾從深切的思念中走出?是什么讓劉禹錫 從哀痛惆悵中走出?是什么讓文天祥能夠以死明志, 殞身不恤呢?我們從中可以得到什么啟 發(fā)?

第三篇：詩五首第二課時教案

教學準備

1.教學目標

1．學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。3．反復閱讀，領會作者意志和情趣。

2.教學重點/難點

1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、研析<茅屋為秋風所破歌》 1．解題。

此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。

?3．質疑字詞。(1)虛詞。

俄頃：時間副詞，一會兒。

向：副詞，漸漸。

安：疑問代詞，怎么。

嗚呼：感嘆詞，哎。(2)實詞(活用)。

向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。

風雨：刮風下雨(名詞作動詞)。4．全詩段意。(1)秋風破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿 5．思想內容。

描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

6．賞析。

這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風破屋的情景?！芭枴睂戯L勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。??倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨t冷似鐵”前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得·了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災難。“白經”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復中遞進一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。

7．藝術特色。

全篇重在揭露現(xiàn)實，結尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的名篇。8．歸納總結。

全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織 材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。

二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。

讀標題，介紹唐代邊塞詩的特點。2．研習課文。

(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。

(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? 學生討論后教師小結：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ?

學生討論后教師小結：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

3．學生朗讀全詩，并背誦。

三、自讀<己亥雜詩》 1．賞析。

此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運。

景中寓情，情中有景，情景交融。2．小結。

朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩。資料鏈接

1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田。詔征著作郎，稱疾不就。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。散文以《桃花源記》最為有名，構想一無剝削無壓迫的理想王國?！段辶壬鷤鳌肥且黄詡餍缘淖髌?。《歸去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美?！峨s詩十二首》表現(xiàn)不負盛年、及時勉勵的積極思想?！对伹G軻》《讀山海經·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。其作品也有明哲保身、及時行樂、人生無常之消極思想流露。藝術上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術風格。其詩情感真切，意境淡遠，語言質樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時能獨樹一幟。其人、其文不合時尚，故不為當世所重。劉勰《文心雕龍》對其未作評價，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運多。自唐始被重視，為李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重視。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。

2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時，即漫游全國各地。曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

3．杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊亍Ｈ鍤q到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴武再任四川節(jié)度使時，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。

4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大?！都汉ルs詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一

第四篇：8下5第25課-詩詞曲五首(第一課時)教案

詩詞曲五首

（第一課時）

教學目標：

1.誦讀

2.分析

3.欣賞

4.了解用典，雙關 課時:3課時 教學過程：

第一課時——《水調歌頭》《酬樂天揚州處逢席上見贈》

導入：同學們，人生是一場漫旅。每個人前行的道路中必然會遭遇坎坷：也許你正在重陽節(jié)里漂泊異鄉(xiāng) “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”；也許你發(fā)現(xiàn)追逐理想的道路“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；也許你正遭受國破家亡的巨慟“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。該如何走出這思念，這失意，這痛苦呢？看看三位大詩人做出的回答。學習本課詩歌，同學們請注意： 1.在反復誦讀中體會詩人情感

2.理清詩人情緒變化線索，結合背景抓住重點詞分析變化原因 3.體會詩歌樂觀曠達的人生觀和崇高的民族氣節(jié)

（一）走進蘇軾

（二）課前準備：

請同學們自由放聲誦讀課文，爭取做到字正腔圓，閱讀時注意這些字詞（多媒體展示）現(xiàn)在，我們結合課文創(chuàng)作背景和注釋理解詩句，（多媒體展示）把握詩歌基本情緒再讀課文，這次爭取這次爭取讀準節(jié)奏，讀出感情。

師：同學們認為這首詩歌需要帶著什么樣的感情去閱讀呢？ 生：應該是思念

師：同學們剛才讀的怎么樣？現(xiàn)在我們來聽聽老師的范讀自己仔細揣摩。

（三）深入探討

一、理清課文思路

請同學們拿起手中的筆，邊聽范讀便用圈點勾畫的方法圈出表示詞人行為，情緒變化的詞語，教師配樂（春江花月夜）范讀

1、對照課本看，老師剛才的范讀缺了哪部分呢？（小序）（同學們聽得很投入，找得很認真）

2.從序言部分找一找，詩歌創(chuàng)作的的時間？（丙辰中秋）中秋佳節(jié)，月亮又圓又亮，我們常和家人一起（板書：賞月）3.哪個字寫出詞人賞月時的狀態(tài)？（板書：醉）； 4.哪個字寫出詞人賞月時的心理活動？（板書：懷）。

二、研讀上闋內容

1、結合創(chuàng)作背景談談，詞人為何在中秋佳節(jié)飲酒大醉？（詞人仕途失意，手足離散，可能是借酒澆愁，渴望解脫。）

2、大醉后的詞人，做些什么？產生了怎樣的思想波瀾？同學們從上闋中找到哪些關鍵詞？

（板書：問

欲

恐

似）

A詞人為何舉杯問月？表達了對天上世界怎樣的情感？

明確：現(xiàn)實世界，孤單落寞，仰望空中，中秋月色如此怡人，由明月到月中宮闕，我們從詞人的連連追問中讀出了贊嘆向往之意。好，同學們用向往贊嘆的語氣試讀一下—— B 既然天上世界如此令人神往，詞人為何會發(fā)生由“欲”到“恐”的心理變化？ 明確：通過剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們感到，天上世界如此強烈的吸引著詞人，令詞人不由的 “我欲乘風歸去”大家注意，作者在這里用“歸去”而不是“離開”，讓我們產生怎樣的聯(lián)想？醉意朦朧中，詞人“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”，去天空中尋找自己精神的家園。

猜讀：結合時代背景考慮，真的乘風歸去的作者可能會過上一種怎樣的生活？可能有幾種情況？請同學們以四人小組展開討論。

—仕途得意，官居高位，但每天絲竹亂耳，案牘勞形，失去身心的自由 —隱居避世，遠離人群，放棄理想，獨善其身??

C仙境固然美好，可無論是被束縛還是逃避現(xiàn)實都不符合詞人的追求,所以詞人說“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，”（即渴望超脫現(xiàn)實又有所顧忌的矛盾心理）抓住由“欲”到“恐”的心理變化，朗讀課文??

D經歷彷徨后，詞人最終做出了怎樣的決定呢？詞人用翩翩的舞姿，告訴我們，月宮的清寒怎比得上人間的親切溫暖？一個“似”字，表達了詞人對人間的留戀。同學們用留戀的語氣讀一下這兩句??

三、醉意朦朧中，詞人賞月時馳騁想象，經歷一番天上人間的地彷徨后，決定執(zhí)著面對現(xiàn)實，然而“每逢佳節(jié)倍思親”，中秋節(jié)孤身賞月的他真的能得到解脫嗎？抓住“懷”字，我們齊讀下闋尋找答案。

A剛才同學們都說詞人沒有解脫，你怎么知道的？（無眠）

同學們的眼睛可真亮，深夜無眠的詞人到底有什么難以解開的心結呢？請用你的生花妙筆，為深夜失眠的作者補充一段內心獨白。

這位同學寫作者的思親之情特別真摯；這位同學能把蘇軾仕途失意和對弟弟的懷念相結合，揣摩得很細致??

Ｂ導讀一：“中秋誰與共孤光？把盞凄然北望?！笔б飧黼x苦，心亂如麻的詞人不由怨道：月亮，你難道對人們有什么怨恨嗎，為什么越是在人們飽受別離之苦的時刻，你卻越是圓滿呢，齊讀“不應有恨，”一句——同學把詰責地語氣把握的很到位，我們感受到，此時的詞人懷念弟弟，備受煎熬?？墒牵龅酱煺蹠r，怨天尤人有用嗎？ C 導讀二：花開花謝，月圓月缺，是不可逆轉的自然規(guī)律，普希金告訴我們：“一切都是瞬息 一切都將會過去” 詞人選擇了自我安慰： “人有悲歡離合，”讀—— 詞人在自我安慰中悟出了哲理：生命有缺憾也沒什么可抱怨的，作者因懷念而無眠，因懷念而埋怨，此刻，又因懷念而釋懷??“人有悲歡離合，“再讀——

D導讀三：大醉賞月時出世入世的彷徨，深夜無眠時思親不得的憂傷，都由一個字得到化解和升華,是哪個字呢？（愿）

詞人在低語：弟弟啊，我們不必哀傷，此刻，共同抬頭仰望，相隔遙遠的我們，就借月光捎對彼此的牽掛與惦念，齊讀——

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?．．詞人在敘說：朋友們啊，請彼此珍重，只要我們能健康常在，就讓美好的月光，融化我們一切的愁情別緒??再讀——

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?．．．詞人不由發(fā)出了吶喊：人們啊，分離是為了團圓之期更加甜蜜，挫折才使我們對生命中的美好倍加珍惜！拋棄一切憂傷煩惱，就讓我們共同舉杯，陶醉在這一片晶瑩皎潔的月色中吧

我們一起高聲讀——

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?．．E真好，同學們讀出了詞人博大的胸襟與樂觀的情懷。蘇軾的可貴，在于他既超然達觀，又不忘關愛人間，達到一種圓融的人生境界。那么，當我們在生活中遭遇失意打擊時，蘇軾的思想，能帶給我們那些有益的啟迪？

（生發(fā)言）看來同學們已經真正讀懂了課文，最后，請同學們投入的高聲誦讀課文，在一片晶瑩的月光下，找到屬于我們自己的從容樂觀與悠遠??

團圓的節(jié)日里，月圓人不圓。蘇軾用樂觀曠達的胸襟從思念中走出，當理想遭遇挫折，看看劉禹錫怎么辦？我們一起來學習《酬樂天揚州處逢席上見贈》

一、解題。請同學們齊讀題目，說說你的理解

酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字?！俺醴辍笔蔷脛e之后，初次相逢?！跋弦娰洝笔菍Π拙右椎脑姷幕刭浿f。

二、詩歌背景介紹。

我們再來了解一下詩歌創(chuàng)作的背景。（多媒體展示：敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！睘閯⒂礤a的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。）

三、誦讀體悟

從體裁上看，課文是一首七言律詩，放聲誦讀課文，讀準字音，明確韻腳。聽錄音范讀課文，思考詩人情緒的變化。模仿錄音閱讀課文，領會詩人思想感情。

四、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。

（一）首聯(lián)

由于詩人因參加王叔文領導的政治革新運動而遭貶。遠離家鄉(xiāng)，遠離國都，來到巴山楚水，這是個怎樣的地方呢？(重讀：凄涼地。)僅僅是地方荒涼嗎?(由于政治理想受挫心情凄涼)心情低落的詩人，在這個偏僻荒涼的巴山楚水待了多久呢？

（二十三年）如此漫長的時間啊，樂天說“二十三年折太多”，人生，又能有幾個二十三年呢？說說你的感受吧。（詩人內心凄涼，感覺自己放佛被朝廷拋棄了一般）我們帶著凄涼的心情，被拋棄的感受齊讀首聯(lián)——

（二）頷聯(lián) 現(xiàn)在，詩人離開巴山楚水，分隔了漫長的22年，終于要回故鄉(xiāng)洛陽，你能想象他回鄉(xiāng)之后的情景嗎？（學生發(fā)言）

師：是啊，二十多年的滄桑變化，二十多年的悲喜人生，臨別時躊躇滿志，歸來日，早生華發(fā)。他具體在想些什么呢？請一位同學講講“聞笛賦”和“爛柯人”的典故。說說你對此處詩人用典的理解?！翱铡焙汀胺睂懗鲈娙嗽鯓拥母惺?？（“空”字表達了對受害的老友王叔文等的深沉的悼念，“翻”字抒發(fā)了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。詩歌中用典，可以使抒情更加含蓄蘊藉。課文中的典故表達詩人內心深深的哀痛惆悵）請同學們用哀痛惆悵的情緒誦讀頷聯(lián)——

（三）頸聯(lián)

詩歌首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，表達憤激之情，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進一步深化，發(fā)出深沉的感嘆，接下來，詩人繼續(xù)沉溺在消極的情緒嗎？

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?說說你看到的畫面，你的理解和感受。

（畫面：沉舟側畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。

理解：劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相當達觀。他從白詩中翻出這二句，反而勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達的襟懷。雖然遠貶“巴山楚水凄涼地”，雖然“二十三年棄置身”，雖然“懷舊空吟聞笛賦”，雖然“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，長貶歸來恍如隔世，對一己來說確已如同“沉舟”、“病樹”，但積極樂觀者看到的乃是千帆競發(fā)的壯闊，萬木崢嶸的無限春光。哲理：因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。）

請同學們想象著千帆競發(fā)，萬木崢嶸的畫面誦讀頸聯(lián)。沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無暇美好。當我們的人生遭遇困頓不幸，當我們追逐理想的道路一次次被阻遏，讓我們帶一點點自嘲更多一點點的曠達高聲誦讀——

我們還曾經學習過一首同樣表達新舊事物交替的詩句是哪句呢？（海日生殘夜，江春入舊年）

（四）、尾聯(lián)

從激憤哀傷的情緒中走出的詩人，對好友表達了由衷的感謝之情——

“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！逼渲?，“長精神”三個字，讓你看到了一個怎樣的詩人形象？

（意志不衰，堅忍不拔）板書：

首聯(lián)：直抒胸臆。“凄涼地” “棄置身” 憤激之情

頷聯(lián)：運用典故?！堵劦奄x》 “爛柯人” 感嘆之情

頸聯(lián)：千古名句?！俺林邸?“病樹” 自比之意

尾聯(lián)：點睛之筆?！案枰磺?“長精神” 堅忍之慨

五、小結

（詩中運用了層層遞進的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點，尾聯(lián)急轉直下，以自勉、自勵來結束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。）

詩詞曲五首

（第二課時）

教學目標： 1.誦讀 2.分析 3.欣賞

4.了解用典，雙關 課時:3課時

第二課時 《過零丁洋》

同學們，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，化解了天下離人的思親之痛，劉禹錫也在好朋友的安慰聲里“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”然而，當國事風雨飄搖，個人命運生死未卜時，詩人又該何去何從呢？我們一起聆聽愛國詩人文天祥振聾發(fā)聵的回答。

一、走進文天祥

二、創(chuàng)作背景

祥興元年(1278)十二月，文天祥兵敗被俘。第二年元月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點山(在今廣東新會南海中)，文天祥被押解同行，過零丁洋時寫了這首詩，決心以死殉國。當時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥招降堅守山的南宋將領張世杰，文天祥嚴正拒絕，說：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此詩以明心志，張弘范見詩中辭意堅決，“但稱：‘好人!好詩!’竟不能逼?！?/p>

三、激情誦讀

1.請同學們自由放聲將課文誦讀兩遍，第一遍要求仔仔細細，讀準字音。第二遍，思考詩句的意思，讀出節(jié)奏。開始——同學們一起看大屏幕，注意這些字的讀音，寫法，我們齊讀一遍。請這位同學讀一遍課文。同學們聽出他的停頓了嗎？我們齊讀一遍。2.現(xiàn)在，請同門們結合課下注釋，默讀課文試著理解每句詩歌的含義，并且思考閱讀這首詩歌應該帶著怎樣的情緒？文天祥在詩歌中抒發(fā)的情感是什么？（深沉的情緒，愛國的情感）帶著這種情緒，體會著作者的情感，我們一起讀讀這首詩歌—— 3.請同學以四人小組為單位用現(xiàn)代漢語說說這首詩，看看誰的表達最準確，語言最典雅。（課堂活動）

四、合作探討，深入分析（首先，說惶恐，嘆伶仃，然后一片丹心）“說惶恐，嘆伶仃”

1.詩歌的題目是 過零丁洋 詩歌中有句詩照應了這個題目，也指明了當時的心情。是哪句呢？

（惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，心情是：惶恐和伶仃）

我們，撥開歷史的重重迷霧，穿越千年的時光來到南宋，來到文天祥身邊，一起說說他的惶恐，嘆嘆他的伶仃。

2.惶恐，伶仃什么意思？（惶恐不安，孤苦伶仃）詩人的心中，有不安，他在為誰擔憂？詩人感覺孤苦伶仃，為什么孤單？

3.要回答好這個問題，我們先研究下，詩人當前的處境?；炭譃╊^，零丁洋里，這是怎樣的地方？詩人怎么會來到這里？（前一句是追記過去。詩人于德經惶恐灘北上，當時元軍進逼臨安，形勢緊急。景炎二年(1277)，詩人在江西戰(zhàn)敗，又經惶恐灘退往福建，這時國家局勢已危在旦夕。因此，“說惶恐”，即表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。后一句是慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。）

4.原來，詩人是一個戰(zhàn)俘，被敵人押解經過零丁洋，詩人為什么會戰(zhàn)??？說說南征北戰(zhàn)這幾年詩人的處境。

（元軍入侵、宋室危亡之際，響應朝廷“勤王”號召，在德

(1275)正月，以全部家產充軍費，起兵抗元，在頻繁不斷的戰(zhàn)斗中度過了四年。這四年中，他出生入死，為挽救危亡，竭盡全力，苦苦支撐，但局勢卻越來越危殆。此時，南宋大部江山已落入敵手）

5.耗盡全部家產，接近全部力量誓死抗敵啊，可是，局勢卻越來越危急，大好江山，也一大部淪入敵手，自己又兵敗被俘。被俘之后，詩人眼下的處境怎樣？（敵將招降，命懸一線）詩人用一句詩形象概括了自己當時的處境，他說（山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍）這支離破碎的山河啊，好像狂風中的飛絮，飄搖無依，自己一身坎坷，好像水中浮萍，更兼驟雨如鞭。同學們，體會到詩人的惶恐和伶仃了嗎？我們一起感受—— “一片丹心”

1.國家，即將覆滅了，自己為之奮斗半生的抗元事業(yè)，失敗了，我們深切感受到了詩人的惶恐和伶仃，眼前，對面對著敵人威逼利誘，如惡狼般殺氣騰騰的眼睛，面前，是決定生死的一張招降書，他會怎么做？

2.詩歌開頭說“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星”，詩人在干什么？（自敘生平，寫了兩件事科考入仕，多年征戰(zhàn)）敵人讓他寫招降書，他上來就回顧生平，你聯(lián)想到什么？（以死明志）在回顧一生時，寫道這兩件事，你感受到什么？（入仕是為國效力，征戰(zhàn)世為國殺敵，詩人始終以國事為重）

3.此刻，我們再來看看詩人的的惶恐和伶仃，他是在為自己擔憂嗎？說說你的理解（辛苦——是一生為國

山河——是為國事感慨

惶恐——是為國事?lián)鷳n）

4.詩歌的頸聯(lián)中，詩人巧妙的將地名與心情交融在一起，“惶恐灘”和 “零丁洋”兩個地名，對仗工整，自然天成，而且以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，此刻，你是文天祥，你還有機會給你的君主留下幾句話，你準備說些什么？你給自己的親人寫封信，你會寫什么？

5.（國君啊，臣已經竭盡全力，奈何無力回天；我最思念眷戀的妻兒啊，我準備為國而死，也算死得其所），司馬遷說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。一生戎馬，為國為民殫盡竭慮，心中的千言萬語匯成一句話，我們一起說——（人生自古誰無死，留取丹心照汗青）

五、小結

零丁洋上，我們共同感受了詩人內心的惶恐孤獨與痛苦；零丁洋上，我們更加感受到詩人舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

回顧整首詩，前六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉，情緒由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。

前六句從縱橫兩方面構思，從自身到國事，又從國事到自身；從實到虛，由虛到實，反復渲染了憂憤悲苦的情調，到結尾兩句，卻轉而逼出激情慷慨的絕唱。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。

前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。這樣的情調轉換自然而然地收到了震撼人心、感天動地的效果。

學習了這三首詩歌，回顧一下，是什么讓蘇軾從深切的思念中走出？是什么讓劉禹錫從哀痛惆悵中走出？是什么讓文天祥能夠以死明志，殞身不恤呢？我們從中可以得到什么啟發(fā)？

詩詞曲五首

（第三課時）

教學目標： 5.誦讀 6.分析 7.欣賞

8.了解用典，雙關 課時:3課時

第三課時《赤壁》《山坡羊 潼關懷古》

一、了解作者的知識，了解創(chuàng)作背景

二、介紹關于詠史詩的文體知識

三、釋讀 1.自由讀 正字音

2.聽范讀 劃節(jié)奏

3.模仿讀 悟情味

4.讀資料 釋詩意

四、說讀

1.詩歌中提到哪兩段歷史？ 2.這些歷史讓你產生哪些聯(lián)想？

3.回顧了三國和秦漢時期的史料，我們眼前放佛出現(xiàn)了兩部浩蕩的歷史長卷，而詩人僅擷取了兩個鏡頭抒懷，你能找到嗎？ 合作討論：

1.大家都知道歷史上赤壁之戰(zhàn)的結局是孫劉聯(lián)軍用火攻打敗曹操，而詩人杜牧卻說“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”把戰(zhàn)爭獲勝的原因歸納為周瑜得東風之便上，你如何理解詩人這一想法？

2.作者張養(yǎng)浩途徑潼關，“望西都，意躊躇”發(fā)出了“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土”的感慨，說說你怎樣理解詩人的“躊躇”，“傷心”？

3.歷史上國家衰亡，必經戰(zhàn)亂，社會動蕩，生靈涂炭，因此作者感嘆“亡，百姓苦”，可為什么會有“興，百姓苦”呢？這樣的感嘆抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

五、析讀

1.結合史料談談你對“銅雀春深鎖二喬”的理解，根據(jù)詩意能否改成“國破家亡在此朝”？

2.展開聯(lián)想描繪“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”的畫面，體會“聚”，“怒”煉字之妙

作業(yè)：詠史詩是歷代詩人鐘愛的題材，他們常常借古諷今，抒情表意。我們再來欣賞兩首詠史詩，蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》和同樣是張養(yǎng)浩的《山坡羊 驪山懷古》分析比

較和課文的異同。

第五篇：《詩詞曲五首》復習題

《詩詞曲五首》復習

一、注音或寫字

畔綺聞笛fǜ折jí干gē風piāoxùhànqīng宮quaqióng樓chánjuānfēngluán

三、解釋詞語 長精神鐵未銷自將磨洗寥落零丁丹心．．．．．．．．．汗青把酒不勝何似何事嬋娟．．．．．．．．．．綺戶經行 ．．．．

四、按原文填空：

A、___________ _，到鄉(xiāng)翻似。。B、__________，零丁洋里嘆零丁。。C、明月幾時有，____________。____________，今夕是何年。

D、____________，____________，____________。不應有恨，何事長向別時圓？ __________，__________，此事古難全。。

E、峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經行處，____________。____________，百姓苦；亡，____________。

五、詩句的理解

１、《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達了怎樣的心情？

２、本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4、如何理解“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北磉_了作者怎樣的情感？

6、《水調歌頭·明月幾時月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7、請寫出《水調歌頭·明月幾時月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句?！稗D”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

9、在蘇軾這首詞中“無眠”之人特指的是什么？

10、《山坡羊·潼關懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11、“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點是什么？

12、“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達了怎樣的感情？

中考試題

．（09遼寧沈陽）

對《酬樂天揚州初逢席上見贈》賞析有誤的一項是（）（2分）

A．首聯(lián)寫自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區(qū)，算來已經二十三年了

B.頷聯(lián)暗示了自己貶謫時間的長久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏二惆悵的心情，涵義十分豐富

C.頸聯(lián)以“沉舟”“病樹”作為反襯，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春的富于生機的景象，表現(xiàn)了詩人對仕宦升沉、世事變遷的無奈、惆悵與嘆息

D.尾聯(lián)寫劉禹錫在朋友的熱情關懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去表現(xiàn)出詩人堅忍不拔的意志

2009年連云港市讀下面一首唐詩，回答問題（5分）

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

（1）全詩表達了詩人怎樣的情感？試做簡要分析（3分）

（2）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句富含哲理而被后世廣為傳誦，你從這居室中領悟到了什么？（2分）

2010年河北省中考語文試題及答案

一、閱讀下面這首唐詩，回答7～9題（5分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

7．這首詩的作者是 ；標題中的“樂天”是指詩人（2分）

8．用“/”劃分下面的詩句的朗讀節(jié)奏（每句只劃一處）（1分）

巴 山 楚 水 凄 涼 地，二 十 三 年 棄 置 身

9．這首詩的頸聯(lián)蘊涵了什么道理？（2分）

答：

2010閱讀下面的古詩，完成文后兩題

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

1、這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句，后四句，形成鮮明對比。

2、請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩句的含義

閱讀劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，完成7～8題（5分）（2008·廣西百色）

7．對這首詩內容的理解，錯誤的一項是（）（2分）

A．首聯(lián)中的詞語“凄涼地”“棄置身”，暗含詩人長期謫居的痛苦和抑制已久的憤激心情

B．頷聯(lián)寫詩人回到了久別的家鄉(xiāng)，雖人事全非，心里卻有欣慰之情

C．頸聯(lián)“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己

D．尾聯(lián)點明酬贈題意，既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉

8．頸聯(lián)“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊試從詩人的思想感情和蘊含的哲理兩個角度，說一說你的理解（3分）

答：（1）思想感情：（2分）

（2）哲理：（1分）2010年貴州畢節(jié)

（甲）左遷至藍關示侄孫湘（乙）酬樂天揚州初逢席上見贈

【唐】韓愈【唐】劉禹錫

一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春

知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神

1．（甲）詩中 “左遷” 的意思是；請概括（甲）詩首聯(lián)的意思：

（乙）詩中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩句詩運用了典故，涉及到的兩個人物分別是和（４分）

2．請你簡要分析（甲）（乙）詩在情感方面的異同（4分）

讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，完成后面題目：（4分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

7.詩的頷聯(lián)中借用兩個典故，表達了詩人怎樣的思想感情？

（1）聞笛賦：

（2）爛柯人

8.“'沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？（2分）

閱讀下面這首詩，然后完成11－12題（4分）酬樂天揚州初逢席上見贈

1．這首詩的首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇？（2分）

2．這首詩雖含憂傷，但更見豁達請結合劃線詩句，作簡要分析（2分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

6．對這首詩賞析不正確的一項是()

A．“酬樂天揚州初逢席上見贈”中的“酬”字是“以詩相答”的意思

B．詩人在首聯(lián)寫自己無罪而長期被貶，為全詩定下了憤激的基調

C．頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”運用了兩個典故，表達作者懷念被貶受害的朋友，回鄉(xiāng)恍如隔世的感慨

D．“暫憑杯酒長精神”寫作者有些消極低沉，只有喝了一杯酒后才會稍微振作起來

7．詩的頸聯(lián)“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的情調由前四句的“傷感低沉”，轉為這兩句詩蘊含的哲理是：

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

60、對唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析錯誤的—項是()

A 首聯(lián)寫自己被棄置在巴山楚水這個凄涼的地方，度過了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸

B．頷聯(lián)寫歸來后的感觸，引用典故，隱含他對當時統(tǒng)治者的不滿，和因人事變遷而產生的生疏、悵惘的心情

C．頸聯(lián)中詩人以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達出詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進的積極進取的情懷

D．尾聯(lián)既是對友人關懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞

61．請選出下列對本詩解說有誤的一項()

A．“二十三年”，指自居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時間；“棄置”指被貶謫首聯(lián)表達了詩人的無比辛酸之情，也流露出了內心的不滿

B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質頷聯(lián)寫貶謫歸來后的感受，借用兩個典故表達懷念舊友和人世桑滄之感

C．頸聯(lián)寫詩人對未來的展望詩人以“沉舟”“病樹”自喻，說明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進取

D．“聽君”中的“君”指唐代詩人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈劉二十八使君》尾聯(lián)不僅表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀精神，也是和友人共勉

62．這首詩是古代酬贈詩中的佳品，其感情基調是怎樣的?請發(fā)揮想象，用生動形象的語言，說說“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”描繪了怎樣的一幅畫面

63．“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的兩個典故，分別用來表現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？

64．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩？默寫重點句 1.，病樹前頭萬木春（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

2.沉舟側畔千帆過，（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

3.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“，”一聯(lián)蘊含著新事物必將取代舊事物這一這里

4.劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寓豁達于心中，寄希望于未來的哲理性詩句是：“□□□□□□□，□□□□□□□”

（2012銅仁）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，按要求答題。（6分）

（1）詩歌首聯(lián)“”和“”這兩個詞寫出了作者被貶謫、遭棄置的境遇，也表達了作者無限辛酸和憤懣不平的心情。（2分）

（2）詩歌頸聯(lián)已經成為流傳千古的佳句，你認為理由是什么？（提示：可從其哲理性及表情達意方面來思考）（4分）新疆烏魯木齊2006水調歌頭

下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是（）

A.這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B.“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

河北2011水調歌頭

一、閱讀下面的宋詞，回答7～8題。門分）水調歌頭

7．請就詞中加線句子的內容質疑（只提一個疑問，不作答）。（2分）

答：

8．簡析“轉朱閣，低椅戶，照無眠”一句中加著重號詞語的表達效果。（2分）

答：

1、比較閱讀【甲】水調歌頭【乙】記承天寺夜游

（1）解釋句中加點的詞語。

①把酒問青天（）．．

②念無與為樂者（）．

（2）下列句中的“ / ”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（）

A 不知／天上宮闕B 我／欲乘風歸去

C 遂至承天寺／尋張懷民D 相與／步于中庭

（3）按要求回答下列問題。

①請寫出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”相對應的作品原句。②用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

（4）下列說法不正確的一項是（）

A甲、乙兩篇均寫于作者仕途失意之時，甲表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致；乙透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。

B甲、乙兩篇都寫月，甲以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。

C甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無所事事的人。

D甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語言風格的不同：前

（5）談談你對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币痪涞恼J識。

2．本詞中一共有幾問？問的對象分別是什么？

3．有人說這首中秋懷人之作，終篇浸透著離愁。你同意這種說法嗎？說說你的理由。

4、表達作者矛盾心理的句子是

5、這首詞的上闋極寫詩人在“、“”的徘徊矛盾，下闋寫，以表達積極樂觀的曠達情懷。

6、詞的最后說“但愿人長久，千里共嬋娟”是什么意思？你是怎樣理解的？

7、賞析不正確的一項是（）

A 這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B “不應有恨，何事長向別時圓”，這一句抒發(fā)思念親人之情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句從人到月，從古今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D 全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

8、詞的上片問。

9、詞中的“嬋娟”指月亮，請再寫出兩個月亮的別稱。說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊含的意義。

10、“不應有恨”的“恨”的意思是什么？“恨”的內容可能是什么？

11、詞人一時“欲乘風歸去”，一時又認為天上不如人間好。理解詞的意境，說說詞人的心目中到底是天上好，還是人間好？