第一篇：生物的遺傳教案

生物的遺傳教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo) ：

1、通過(guò)對(duì)自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，并能夠歸納說(shuō)明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關(guān)系

3、理解在生殖過(guò)程中親代通過(guò)生殖細(xì)胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對(duì)基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關(guān)法律。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查的能力。

2、通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納等思維能力。

3、通過(guò)判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較的思維能力。

4能力。

[

、在觀察、探究活動(dòng)的記錄和分組討論等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情感目標(biāo)：、通過(guò)對(duì)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的一些小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的科學(xué)精神。、通過(guò)人類預(yù)防遺傳病的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高民族素質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)]： 重點(diǎn):染色體和基因的概念。難點(diǎn):基因在親代與子代之間的傳遞。[教學(xué)過(guò)程]：

[引言]

各位同學(xué)新年好啊!同學(xué)們你們?cè)诖汗?jié)的過(guò)程中,有沒(méi)有遇到這樣的情況,”這小孩長(zhǎng)得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿?huì)長(zhǎng)得像我們的父母呢?是否會(huì)有共同的規(guī)律?比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系?等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。

1．調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)律?我們先來(lái)分析這些性狀。

[學(xué)生活動(dòng)]

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某

同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。

遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。但是我們?yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象?如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的?或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代?

提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母?jìng)鹘o孩子的是什么?

我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．生物的性狀與基因和染色體

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的? 這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。

提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變化?

這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)

就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀?

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關(guān)系?科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。

下面我們以人的卷舌和不卷舌為例，研究問(wèn)題。

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人能否卷舌，耳垂等。

提出問(wèn)題，討論：以a或a表示控制卷舌特征的基因，這兩個(gè)基因在人體內(nèi)會(huì)有幾種結(jié)合方式，分別決定什么特征?同學(xué)們可以討論并提出自己的假設(shè)。

a與a結(jié)合，可能會(huì)有三種方式：aa、aa和aa。

提出問(wèn)題，討論:若aa決定的性狀是卷舌，aa會(huì)決定什么性狀?那么aa又會(huì)決定什么性狀呢?

有的同學(xué)會(huì)問(wèn)為什么不是aa決定卷舌呢?在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞中的成對(duì)基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。

3．基因控制生物的性狀

卷舌由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細(xì)胞中的基因是aa；

不卷舌由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細(xì)胞中的基因是aa。

那么，基因?yàn)閍a，既有顯性基因，又有隱性基因，會(huì)表現(xiàn)出什么性狀呢?

在基因?yàn)閍a時(shí)，隱性基因不能表現(xiàn)，只表現(xiàn)顯性基因a決定的性狀，所以aa也是卷舌。

提出問(wèn)題，討論：上一節(jié)課，我們?cè)诜治鋈梭w幾種性狀的遺傳方式時(shí)，歸納出有這樣幾種情況，以上述能否卷舌的特征為例：

示投影片：

(1)爸爸、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(2)爸爸、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(3)爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；

(4)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子卷舌；

(5)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(6)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(7)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子不卷舌。

請(qǐng)同學(xué)們利用顯隱性基因的知識(shí)對(duì)以上各種情況產(chǎn)生的原因作出解釋。

同學(xué)們對(duì)(1)、（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的特征，這就是遺傳。(4)、(5)、(6)、(7)幾種情況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學(xué)們也能接受。那么，為什么出現(xiàn)了第三種情況，是不是在調(diào)查中搞錯(cuò)了?

提問(wèn)：父母都是卷舌，體細(xì)胞中成對(duì)基因會(huì)有幾種情況?

(1)父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?

(2)父親的基因aa，母親的基因aa，或父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?

(3)假如，父親的基因aa，母親的基因aa，會(huì)不會(huì)生出不卷舌的后代?這種后代是怎樣產(chǎn)生的?

示投影片：

提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們思考，會(huì)不會(huì)有這種情況，父母都是不卷舌，生出一個(gè)卷舌的孩子?要說(shuō)明可能或不可能的理由。

留一個(gè)小作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上學(xué)到的知識(shí)對(duì)投影片所示的(1)、(2)、(4)、(5)等幾種情況進(jìn)行分析。

4.人類的性別決定

人類的性別是由什么決定的呢?生男生女真的是能人為控制的嗎?

首先,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人類的性別是由性狀控制的,也就是說(shuō)是由dna上的基因控制的,對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)講,我們共有23對(duì)染色體,對(duì)比一下,我們發(fā)現(xiàn)1-22號(hào)染色體在性狀和大小上幾乎一樣,而地23號(hào)染色體有明顯的區(qū)別,由此我們可以推斷控制男孩和女孩的性別是由第23號(hào)染色體決定的,因此我們把第23號(hào)染色體叫做性染色體,而1-22號(hào)染色體稱為常染色體,下面我們一起來(lái)看一下染色體的重新排列情況.由此我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上認(rèn)為的生男生女是由母親決定的,說(shuō)法是錯(cuò)誤的.5．人類的主要遺傳病

禁止近親結(jié)婚是我國(guó)婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來(lái)?我們首先要了解什么是遺傳病。

請(qǐng)同學(xué)們看課本上面的圖。這是一個(gè)先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐、立、走都很晚，只會(huì)說(shuō)“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么?經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，患者的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，使患者一生下來(lái)就有這種疾病，這就是我們所說(shuō)的遺傳病。

(1)遺傳病：由于遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。

遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無(wú)法治療的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動(dòng)來(lái)治療某些遺傳病。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。

提出問(wèn)題：遺傳病不會(huì)傳染，也不能治療，對(duì)于它是否可以不管，隨它發(fā)生?

我們不能治療，但是我們可以通過(guò)一定的措施減少遺傳病的發(fā)生。這些疾病的患者給家庭帶來(lái)了精神、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也對(duì)社會(huì)造成一定的影響。為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，我們應(yīng)該盡量減少遺傳病的發(fā)生。如何減少遺傳病的發(fā)生?

(2)禁止近親結(jié)婚：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。如白化病，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結(jié)婚子女患病的可能性是非近親結(jié)婚子女患病可能性的17.9倍。我們國(guó)家某地有一個(gè)山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機(jī)會(huì)增加?我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為提高整個(gè)民族的素質(zhì)，也為了減少遺傳病給家庭、個(gè)人帶來(lái)的痛苦，我國(guó)婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。

[小結(jié)] ：

這節(jié)課，我們初步了解了生物的性狀、基因、染色體，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。我們也初步了解了國(guó)家為什么規(guī)定近親禁止結(jié)婚的原因和意義。

生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識(shí)。有關(guān)這方面的知識(shí)，我們?cè)诟咧羞€會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

[板書設(shè)計(jì)]：第21章 遺傳信息的延續(xù)性

第一節(jié) 生物的遺傳

1.調(diào)查生物的遺傳現(xiàn)象.2.生物性狀與基因和染色體

性狀:遺傳學(xué)家把生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理特征都稱為性狀

基因:決定生物性狀的有效dna片段

3,基因控制生物的性狀

4,人類的性別決定

5.人類的主要遺傳病

6.遺傳病的預(yù)防

[教學(xué)后記](méi)：

教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，要注意從學(xué)生自身或身邊的問(wèn)題、現(xiàn)象開始，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，自助獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)，逐步形成比較完整的知識(shí)體系?！吧锏倪z傳”內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，在教

學(xué)中要注意把握難度，理解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容不易加深。

第二篇：《生物的遺傳現(xiàn)象》教案

寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配 課堂時(shí)間，更好地 組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編收集整理的《生物的遺傳現(xiàn)象》教案，希望對(duì)您有所幫助!

課程分析：

本課是在生物中找出不同的地方，認(rèn)識(shí)生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個(gè)特性。接著對(duì)動(dòng)物的觀察，進(jìn)一步拓寬深度。

最后，從植物身上加深對(duì)變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對(duì)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認(rèn)識(shí)，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思維都是相同的。

當(dāng)然方法還是觀察-分析-判斷。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，在比較辨別中，完成特定的活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息篩選出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)變異的一般特征。通過(guò)對(duì)植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達(dá)到課標(biāo)提出的以下目標(biāo)：通過(guò)觀察現(xiàn)象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，并能對(duì)同一現(xiàn)象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，形成積極的科學(xué)熱情。從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容看，對(duì)生物世界中有代表性的事物進(jìn)行觀察、分析，從而認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象，并能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為重點(diǎn)。關(guān)于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的了解為難點(diǎn)。關(guān)于應(yīng)用的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，感受科學(xué)的無(wú)窮魅力。

也許由于上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動(dòng)植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個(gè)相對(duì)的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)有些不適應(yīng)，怎樣讓學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，需要我們注意。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

●通過(guò)比較和辨認(rèn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)遺傳的一般特點(diǎn);

●通過(guò)有針對(duì)性的探討活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物變異特性的感知和理解;

●通過(guò)資料獲取相關(guān)的信息。

●通過(guò)觀察和推測(cè)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

知識(shí)與技能

●能領(lǐng)會(huì)生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進(jìn)行持續(xù)研究;

●運(yùn)用所學(xué)的方法能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測(cè);

●能尋找證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有理由拒的研究和表述習(xí)慣;

●養(yǎng)成濃厚的生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息。

●有生物學(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入

【說(shuō)明】提前為學(xué)生準(zhǔn)備好要觀察的金魚，不過(guò)是精選一個(gè)家族中差異比較大的和其它家族中經(jīng)過(guò)人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。

1.談話：請(qǐng)你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。

2.學(xué)生分組觀察尋找并回答。

3.提問(wèn)：你為什么這么分?

4.學(xué)生討論回答。

5.老師告訴他們真正答案。

【評(píng)析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在教學(xué)中，有意設(shè)置這樣的障礙，使課堂帶來(lái)活力，有“柳暗花明又一村”感覺(jué)。

二、引導(dǎo)尋覓

1.提問(wèn)：你們有什么疑問(wèn)嗎?

2.學(xué)生回答。

3.提問(wèn)：你們覺(jué)得可以怎樣來(lái)回答這些問(wèn)題呢?

4.大膽的猜測(cè)，回答。

5.談話：如果要想得到較準(zhǔn)確的答案，單從一個(gè)角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來(lái)從人類、動(dòng)物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測(cè)的這一特點(diǎn)，我們才可以認(rèn)可這個(gè)結(jié)論。

【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。這兒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方法進(jìn)行思考和研究，真實(shí)而自然再現(xiàn)科學(xué)家研究的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

三、篩選解疑

1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來(lái)，再?gòu)乃麄兩砩蠈ふ也煌c(diǎn)，我們看看這些不同點(diǎn)有哪些。

2.學(xué)生觀察、比較、篩選。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.師生總結(jié)。

5.提問(wèn)：動(dòng)物和人我們都觀察和分析過(guò)了，下一個(gè)是觀察分析什么啦?(生：植物)

6.談話：對(duì)，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。

7.學(xué)生討論，引導(dǎo)拿出操作方法。

8.學(xué)生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。

9.師生討論總結(jié)，得出結(jié)論。

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)真實(shí)而自然的引導(dǎo)和經(jīng)歷，使學(xué)生感受深刻，同時(shí)體驗(yàn)到研究的快樂(lè)。最大限度的放手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時(shí)間，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生的合作也異?；钴S，積極性很高。

四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇異

1.談話：生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學(xué)家在這方面作了研究，下面就讓我們來(lái)看看，請(qǐng)大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶遺傳，那些不會(huì)遺傳給下一代。

2.學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。

【說(shuō)明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精選的視屏信息或者電腦制作的動(dòng)畫或幻燈片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)象。

3.學(xué)生討論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

4.師生總結(jié)這兩種變異現(xiàn)象。

【評(píng)析】我們研究往往也會(huì)疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動(dòng)形式，會(huì)引起人的倦怠。在這部分就是讓學(xué)生輕松一下，并透過(guò)今天的媒體獲得更多的信息，這可是學(xué)生最樂(lè)意接受的一種學(xué)習(xí)方式，并且印象深刻。

五、課后調(diào)查活動(dòng)

談話：經(jīng)過(guò)兩堂課的研究，我們對(duì)遺傳和變異已經(jīng)有了很深的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特征可以互相轉(zhuǎn)換，并不固定。請(qǐng)你們回去將課本45頁(yè)書上的調(diào)查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密。

教學(xué)片斷賞析

“引導(dǎo)學(xué)生尋覓”的教學(xué)片斷

師：你們有什么疑問(wèn)嗎?

生：老師你確定它們是一個(gè)家庭的嗎?

師：為什么這么問(wèn)?

生：你看這個(gè)金魚頭上有個(gè)小突起，而這一個(gè)卻是平平的。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：顏色差別很大。

生：尾巴也不太一樣。

生：嘴巴也有不同。

師：它們有沒(méi)有相同的地方呢?

生：也很多，這兩條魚頭部形同。

生：這兩條尾巴相同。

師：剛才不是說(shuō)尾巴不同嗎?

生：那時(shí)那兩條，這是這兩條。

師：你們觀察很仔細(xì)，值得表?yè)P(yáng)，每個(gè)人都有自己的看法，更值得表?yè)P(yáng)，不過(guò)老實(shí)告訴你們它們是一個(gè)媽媽生的。

生：?jiǎn)穴D―

【片斷評(píng)析】當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時(shí)正是產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。學(xué)生能夠提出自己的想法可見學(xué)生的思維的活躍性，老師抓住學(xué)生這一點(diǎn)，并深入的引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^遺傳和變異的內(nèi)容特征，含而不露，自然而生動(dòng)，讓學(xué)生理解遺傳和變異的真對(duì)動(dòng)物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學(xué)生也被帶入一個(gè)深思的境地。

第三篇：生物的遺傳和變異復(fù)習(xí)教案

生物的遺傳和變異復(fù)習(xí)教案

生物的遺傳和變異

? 遺傳：是指親子間的相似性。

? 變異：是指子代和親代個(gè)體間的差異。

一、基因控制生物的性狀 生物的性狀:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式.2 相對(duì)性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。3 基因控制生物的性狀。例：轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠和小鼠。4 生物遺傳下來(lái)的是基因而不是性狀。

二、基因在親子代間的傳遞

1．基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段。2．DNA：是主要的遺傳物質(zhì)，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3．染色體 ：細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

4．基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞。精子和卵細(xì)胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。? 每一種生物細(xì)胞內(nèi)的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。

? 在生物的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的，分別位于成對(duì)的染色體上。

? 在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂中，染色體都要減少一半。三

基因的顯性和隱性

1． 相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現(xiàn)的是顯性性狀。2． 隱性性狀基因組成為:dd

顯性性狀基因組稱為：DD或 Dd 3． 我國(guó)婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚．

4． 如果一個(gè)家族中曾經(jīng)有過(guò)某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大．如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種病的機(jī)會(huì)就會(huì)增加．

Aa

A a

A

a

A

a

AA

Aa

Aa

aa

四 人的性別遺傳

1． 每個(gè)正常人的體細(xì)胞中都有23對(duì)染色體．（男：44+XY

女：44+XX）2． 其中22對(duì)男女都一樣，叫常染色體，有一對(duì)男女不一樣，叫性染色體．男性為XY，女性為XX．

3． 生男生女機(jī)會(huì)均等，為1：1 五 生物的變異

1．生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

2．人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種（基因突變）

第四篇：高三生物教案：遺傳的基本規(guī)律

高三生物教案：遺傳的基本規(guī)律

【】鑒于大家對(duì)查字典生物網(wǎng)十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文高三生物教案：遺傳的基本規(guī)律，供大家參考!本文題目：高三生物教案：遺傳的基本規(guī)律 專題8 遺傳的基本規(guī)律 時(shí)間：2018.3 【考綱要求】

1.孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 II 2.基因的分離定律和自由組合定律 II 3.基因與性狀的關(guān)系 II 4.伴性遺傳 II 【課前回顧區(qū)】 1.請(qǐng)選擇構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基因 核基因 質(zhì)基因 等位基因 非等位基因 顯性基因性基因 染色體 常染色體遺傳 伴性遺傳 基因分離定律 基因自由組合定律 2.假說(shuō)-演繹法的五個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么? 3.據(jù)圖，下列選項(xiàng)中不遵循基因自由組合規(guī)律的是? 解析

1.基因控制生物性狀的兩條途徑是什么? 2.動(dòng)物、植物的顯性性狀基因型應(yīng)如何鑒定?

隱5.9：3：3：1的比例變型有哪些? 6.人類遺傳病一定是基因異常引起的嗎? 【課內(nèi)探究區(qū)】

探究一：用假說(shuō)-演繹法來(lái)判斷基因位置

【典型例題1】某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一只剛毛雄果蠅，若已知?jiǎng)偯珜?duì)截毛是顯性，剛毛基因用B表示，1.他推測(cè)了該基因在果蠅細(xì)胞中的位置，試寫出其可能的基因型。

2.后來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了雌雄果蠅中均既有剛毛，又有截毛，可以排除哪種情況? 3.假設(shè)是細(xì)胞質(zhì)遺傳，該如何證明? 4.該種辦法還可證明基因是位于常染色體上還是性染色體上，如果得到的結(jié)果是子代雌雄均既有剛毛又有截毛，則該對(duì)基因位于 染色體上，否則就是位于 染色體上;5.如果剛毛雄果蠅與截毛雌果蠅正交與反交，后代雌雄均為剛毛，則這對(duì)等位基因可能位于? 6.那么這對(duì)等位基因可能位于X染色體也可能存在于X、Y染色體的同源區(qū)段，現(xiàn)在他又有了各種純種果蠅若干只，請(qǐng)利用一次雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)推斷這對(duì)等位基因是位于X、Y染色體上的同源區(qū)段還是僅位于X染色體上，請(qǐng)寫出遺傳圖解，并用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明你的實(shí) 驗(yàn)方案。簡(jiǎn)要說(shuō)明你的實(shí)驗(yàn)方案： 遺傳圖解： 預(yù)期：若，則。若，則。

【歸納提升】如何確定基因位置：

【對(duì)位練習(xí)一】人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)(Ⅱ)和非同源區(qū)(Ⅰ、Ⅲ)，如圖所示。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()A.Ⅰ片段上隱性基因控制的遺傳病，男性患病率高于女性? B.Ⅱ片段上基因控制的遺傳病，男性患病率可能不等于女性? C.Ⅲ片段上基因控制的遺傳病，患病者全為男性? D.由于X、Y染色體互為非同源染色體，故人類基因組計(jì)劃要分別測(cè)定

探究二：用巧妙的比例關(guān)系來(lái)推斷遺傳規(guī)律

【典型例題2】某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個(gè)純合品種：l個(gè)紫色(紫)、1個(gè)紅色(紅)、2個(gè)白色(白甲和白乙)。用這4個(gè)品種做雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下： 實(shí)驗(yàn)1：紫紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅;實(shí)驗(yàn)2：紅白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白;實(shí)驗(yàn)3：白甲白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白;實(shí)驗(yàn)4：白乙紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：

(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。

(2)寫出實(shí)驗(yàn)1(紫紅)的遺傳圖解(若花色由一對(duì)等位基因控制，用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為：

(3)為了驗(yàn)證花色遺傳的特點(diǎn)，可將實(shí)驗(yàn)2(紅白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系，觀察多個(gè)這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為。

【歸納提升】如何據(jù)比例推知遺傳規(guī)律：

【典型例題3】某植物紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)受多對(duì)等位基因控制(如A、a;B、b;C、c),當(dāng)個(gè)體的基因型中每對(duì)等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)(即A_B_C_......)才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下： 根據(jù)雜交結(jié)果回答問(wèn)題：

(1)這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?(2)本實(shí)驗(yàn)中，植物的花色受幾對(duì)等位基因的控制，為什么? 【歸納提升】

探究三：遺傳系譜圖的識(shí)別與遺傳概率的計(jì)算 【典型例題4】.下圖是患甲病(顯性基因?yàn)锳，隱性基因?yàn)閍)和乙病(顯性基因?yàn)锽，隱性基因?yàn)閎)兩種遺傳病的系譜圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)甲病致病基因位于 染色體上，為 性基因。

(2)Ⅱ3和Ⅱ8兩者的家庭均無(wú)乙病史，則乙病的致病基因位于 染色體上，為 性基因。

(3)Ⅲ11和Ⅲ12分別與正常男性結(jié)婚，她們懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢，了解到若在妊娠早期對(duì)胎兒羊水脫屑進(jìn)行檢查，可判斷后代是否會(huì)患這兩種遺傳病?？晒┻x擇的措施有： A染色體數(shù)目檢測(cè) B性別檢測(cè) C.基因檢測(cè) D.無(wú)須進(jìn)行上述檢測(cè)

請(qǐng)根據(jù)系譜圖分析：

①Ⅲ11采取什么措施?。原因是。②Ⅲ12采取什么措施?。原因是?！練w納提升】遺傳系譜圖的解題思路： 【課后鞏固區(qū)】

1.一只雌鼠的一條染色體上某基因發(fā)生突變，使野生型變?yōu)橥蛔冃汀Ｔ撌笈c野生型鼠雜交，F(xiàn)1的雌雄鼠中均既有野生型，又有突變型。假如僅通過(guò)一次雜交實(shí)驗(yàn)必須鑒別突變基因是在常染色體上還是在X染色體上，F(xiàn)1的雜交組合最好選擇()A.野生型(雌)突變型(雄)B.野生型(雄)突變型(雌)C.野生型(雌)野生型(雄)D.突變型(雌)突變型(雄)2.(2018年北京卷)果蠅的2號(hào)染色體上存在朱砂眼 和和褐色眼 基因，減數(shù)分裂時(shí)不發(fā)生交叉互換。個(gè)體的褐色素合成受到抑制，個(gè)體的朱砂色素合成受到抑制。正需果蠅復(fù)眼的暗紅色是這兩種色素疊加的結(jié)果。

(1)和 是 性基因，就這兩對(duì)基因而言，朱砂眼果蠅的基因型包括。

(2)用雙雜合體雄蠅(K)與雙隱性純合體雌蠅進(jìn)行測(cè)試交實(shí)驗(yàn)，母體果蠅復(fù)眼為 色。子代表現(xiàn)型及比例為按紅眼：白眼=1：1，說(shuō)明父本的A、B基因與染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系是(3)在近千次的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，有6次實(shí)驗(yàn)的子代全部為暗紅眼，但反交卻無(wú)此現(xiàn)象，從減數(shù)分裂的過(guò)程分析，出現(xiàn)上述例外的原因可能是： 的一部分 細(xì)胞未能正常完成分裂，無(wú)法產(chǎn)生

(4)為檢驗(yàn)上述推測(cè)，可用 觀察切片，統(tǒng)計(jì) 的比例，并比較 之間該比值的差異。

3.已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對(duì)相對(duì)性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對(duì)相對(duì)性狀(由等位基因H、h控制)，蟠挑對(duì)圓桃為顯性，下表是桃樹兩個(gè)雜交組合的試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)： 親本組合

后代的表現(xiàn)型及其株數(shù) 組別 表現(xiàn)型

喬化蟠桃 喬化園桃 矮化蠕桃 矮化園桃 甲

喬化蟠桃矮化園桃 41 0 0 42 乙

喬化蟠桃喬化園桃 30 13 0 14(1)根據(jù)組別 的結(jié)果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為。(2)甲組的兩個(gè)親本基因型分別為。

(3)根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不遵循自由組臺(tái)定律。理由是：如果這兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組臺(tái)定律，則甲紐的雜交后代應(yīng)出現(xiàn) 種表現(xiàn)型。比例應(yīng)為。

4.(10全國(guó)1)33.(12分)現(xiàn)有4個(gè)純合南瓜品種，其中2個(gè)品種的果形表現(xiàn)為圓形(圓甲和圓乙)，1個(gè)表現(xiàn)為扁盤形(扁盤)，1個(gè)表現(xiàn)為長(zhǎng)形(長(zhǎng))。用這4個(gè)南瓜品種做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)1：圓甲圓乙，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長(zhǎng) = 9 ：6 ：1 實(shí)驗(yàn)2：扁盤長(zhǎng)，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長(zhǎng) = 9 ：6 ：1 實(shí)驗(yàn)3：用長(zhǎng)形品種植株的花粉分別對(duì)上述兩個(gè)雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長(zhǎng)均等于1：2 ：1。綜合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：

(1)南瓜果形的遺傳受__對(duì)等位基因控制，且遵循__________定律。

(2)若果形由一對(duì)等位基因控制用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則圓形的基因型應(yīng)為_______，扁盤的基因型應(yīng)為______，長(zhǎng)形的基因型應(yīng)為_____。

(3)為了驗(yàn)證(1)中的結(jié)論，可用長(zhǎng)形品種植株的花粉對(duì)實(shí)驗(yàn)1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤果實(shí)的種子，每株的所有種子單獨(dú)種植在一起得到一個(gè)株系。觀察多個(gè)這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤，有__的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為扁盤：圓 = 1 ：1，有__的株系F3果形的表現(xiàn)型及數(shù)量比為____________________。

5.(14分)某植物莖稈有短節(jié)與長(zhǎng)節(jié)，葉形有皺縮葉與正常葉，葉脈色有綠色和褐色，莖稈有甜與不甜。下面是科研人員用該植物進(jìn)行的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(其中控制節(jié)長(zhǎng)度的基因用A和a表示，控制葉形的基因用B和b表示)。

【實(shí)驗(yàn)一】純合的短節(jié)皺縮葉植物與純合的長(zhǎng)節(jié)正常葉植物雜交，F(xiàn)1全為長(zhǎng)節(jié)正常葉植株，F(xiàn)2中長(zhǎng)節(jié)正常葉：長(zhǎng)節(jié)皺縮葉：短節(jié)正常葉：短節(jié)皺縮葉=9:3:3:1 【實(shí)驗(yàn)二】純合的綠色葉脈莖稈不甜植株與純合的褐色葉脈莖稈甜植株雜交，F(xiàn)1全為綠色葉脈莖稈不甜植株，F(xiàn)2中只有兩種表現(xiàn)型，且綠色葉脈莖稈不甜植株：褐色葉脈莖稈甜植株=3:1(無(wú)突變、致死現(xiàn)象發(fā)生)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)從生態(tài)學(xué)方面解釋上述實(shí)驗(yàn)中F1的性狀表現(xiàn)有利于________。

(2)請(qǐng)?jiān)诜娇騼?nèi)畫出實(shí)驗(yàn)一中F1基因在染色體上的位置(用︱表示染色體，用表示基因在染色體上的位置)(3)與實(shí)驗(yàn)一的F2結(jié)果相比，請(qǐng)嘗試提出一個(gè)解釋實(shí)驗(yàn)二的F2結(jié)果的假說(shuō)________。

(4)根據(jù)你的假說(shuō)，實(shí)驗(yàn)二中F1產(chǎn)生配子的種類有________種。

(5)為驗(yàn)證你的假說(shuō)是否成立，可采用______法，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為______，則假說(shuō)成立。專題8 遺傳的基本規(guī)律 【典型例題1】答案

剛毛雄果蠅可能為BB Bb XBY XYB XBYB、XBYb、XbYB，或可能位于細(xì)胞質(zhì)中。XYB 讓該剛毛雄果蠅與截毛雌果蠅正交與反交，如果子代均與母本一致可證明。

【對(duì)位練習(xí)一】【答案】D 【典型例題2】1)自由組合定律(2)略(3)9紫：3紅：4白 【典型例題3】(1)基因的自由組合定律和基因的分離定律(或基因的自由組合定律)。

(2)4對(duì)。①本實(shí)驗(yàn)的乙丙和甲丁兩個(gè)雜交組合中，F(xiàn)2中紅色個(gè)體占全部個(gè)體的比例為81/(81+175)=81/256=(3/4)4，根據(jù)n對(duì)等位基因自由組合且完全顯性時(shí)，F(xiàn)2中顯性個(gè)體的比例為(3/4)n，可判斷這兩個(gè)雜交組合中都涉及4對(duì)等位基因。②綜合雜交組合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可進(jìn)一步判斷乙丙和甲丁兩個(gè)雜交組合中所涉及的4對(duì)等位基因相同?！菊n后鞏固區(qū)】 1.A 2.(1)隱 aaBb aaBB(2)白 A、B在同一條2號(hào)染色體上(3)父本 次級(jí)精母 攜帶a、b基因的精子

(4)顯微鏡 次級(jí)精母細(xì)胞與精細(xì)胞 K與只產(chǎn)生一種眼色后代的雌蠅 3.(1)乙 喬化(2)DdHh、ddhh(3)4 1:1:1:1(4)蟠桃(Hh)自交(蟠桃與蟠桃雜交)(2分)①表現(xiàn)型為蟠桃和圓桃，比例為2:1(2分)②表現(xiàn)為蟠桃和圓桃，比例為3:1(2分)4.1)兩對(duì)，自由組合定律;2)、AAbb，Aabb，aaBB，aaBb;AABB，AABb，AaBB，AaBb;aabb。3)4/9，4/9，扁盤：圓：長(zhǎng)=1：2：1。

5.(14分)(1)增強(qiáng)生存斗爭(zhēng)能力(或適應(yīng)能力)(2)(3分)(3)兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上(3分)(4)2(5)測(cè)交 綠色葉脈莖稈不甜：褐色葉脈莖稈甜=1:1(其他合理答案也對(duì))

第五篇：高二生物伴性遺傳教案

伴性遺傳（第一課時(shí)）

一、教材的地位及作用

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生以學(xué)過(guò)分離定律，減數(shù)分裂及基因與染色體關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生具有一定的觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、以XY型為例，理解性別決定的知識(shí).2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)紅綠色盲患者與正常色覺(jué)間的婚配后代色覺(jué)情況的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析性染色體上基因傳遞的特點(diǎn)，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．通過(guò)性別決定及伴性遺傳的講解，認(rèn)同有關(guān)近親婚配的危害 ；

2．通過(guò)性別決定的學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀；通過(guò)色盲這一伴性遺傳的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的世界觀。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：1）XY型性別決定方式

2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴X隱性遺傳的規(guī)律

2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴X隱性遺傳的規(guī)律

五、教學(xué)方法

觀察、討論、閱讀、講述

六、教具：ppt

七、教學(xué)過(guò)程

[一]導(dǎo)入新課 圖片導(dǎo)入（問(wèn)題1：同是受精卵發(fā)育的個(gè)體,為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？問(wèn)題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？）要很好回答這些問(wèn)題，就讓我們學(xué)習(xí)探究“伴性遺傳”。[二]講授新課 一 性別決定

通過(guò)男性和女性染色體組型推進(jìn)：

對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

（1）常染色體───與決定性別無(wú)關(guān)的染色體。（2）性染色體───決定性別的染色體。（介紹：XY這對(duì)同源染色體結(jié)構(gòu)；無(wú)性染色體：

玉米和蜜蜂）

（3）性別決定類型

ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性

（舉例：所有哺乳動(dòng)物，某些種類的兩棲類，魚類、很多種類的昆蟲，果蠅）

ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個(gè)體是雄性，而異型性染色體的個(gè)體是雌性。（鳥類、蛾蝶類）

注意：性染色體的活動(dòng)規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

問(wèn)題2：為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？

二、伴性遺傳

１、伴性遺傳的概念：

伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。

例如：紅綠色盲、血友病、抗維生素佝僂病等（初步理解課本中的問(wèn)題探討討論1）２、色盲的遺傳：

（1）紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：學(xué)生閱讀故事；

總結(jié)：一種先天性的色覺(jué)障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。（2）學(xué)生分析家系圖譜，思考課本34討論1和2； 教師引導(dǎo)得出答案：

家系圖中患病者是什么性別的？說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)？

一代中的一號(hào)把色盲基因傳給了二代中的幾號(hào)？

一代中的一號(hào)是否將色盲基因傳給了二代中的二號(hào)？ 這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X還是Y染色體上？

為什么二代三號(hào)和五號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲？

師：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應(yīng)位置上沒(méi)有什么色覺(jué)的基因。那么：既然在X上，女性有兩個(gè)X，會(huì)不會(huì)得病機(jī)會(huì)更多呢？男性的Y上沒(méi)有b，那么說(shuō)不定男性得病的該少啊？

我們分析一下：繪制版圖：板畫男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。

由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有 b基因就會(huì)色盲，而女性必須同時(shí)具有雙重的b才會(huì)患病，所以，患男>患女

（3）色盲遺傳的幾種情況（課件展示6種婚配方式）例1: P: XBXB（女性正常）× XbY（男性色盲）

配子 XB

Xb Y

F1 XBXb

XBY

表現(xiàn)性： 女性攜帶者 男性正常

比例：

男性的色盲基因只能傳給女兒 例2：P: XBXb × XBY

配子 XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 表現(xiàn)性：

比例： 男孩的色盲基因只能來(lái)自母親 學(xué)生練習(xí)：女性攜帶者與男性色盲婚配的遺傳圖解（女患父必患）

女性色盲與男性正?；榕溥z傳圖解（母患子必患）

批改學(xué)生的書寫情況，之后以課件形式展示結(jié)果，并進(jìn)行相關(guān)計(jì)算、分析特點(diǎn)。（4）遺傳途徑：組合第一種和第二種情況解釋隔代交叉遺傳

3、伴性遺傳的研究應(yīng)用

舉例：遺傳病的預(yù)測(cè)，為優(yōu)生服務(wù)； 指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐

八、總結(jié)、習(xí)題鞏固

九、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 性別決定和伴性遺傳

一 性別決定

1、常染色體

2、性染色體

3、性別決定的方式 二 伴性遺傳

1、伴性遺性的概念

2、人類紅綠色盲伴性遺傳特點(diǎn)（伴X隱性遺傳病的特點(diǎn)）(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％

(2)隔代交叉遺傳（一般地說(shuō)，色盲這種病是由男性通過(guò)他的女兒（不?。┻z傳給他的外孫子）

3、研究應(yīng)用

十、教學(xué)反思